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高校鋼琴教學(xué)改革論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；理念革新；教學(xué)方式；評(píng)價(jià)體系

前言

眾所周知，改革是發(fā)展和進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代教育要求，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為了改變現(xiàn)狀，高校鋼琴教學(xué)要不斷進(jìn)行自主創(chuàng)新，積極進(jìn)行以人才培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革，根據(jù)現(xiàn)代教育特點(diǎn)和社會(huì)人才需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和考核模式等，提高鋼琴課教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，為社會(huì)源源不斷的提供復(fù)合型、綜合型音樂(lè)人才。本文就高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革展開(kāi)詳細(xì)的探討，旨在給音樂(lè)教育教學(xué)一些借鑒作用。

一、 高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和文化全球化的不斷發(fā)展，多元化教育背景下的高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀如下：一是學(xué)生整體素質(zhì)提高。在多元化教育新形勢(shì)下，各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專業(yè)，鋼琴學(xué)習(xí)受到大家的喜愛(ài)和追捧，鋼琴課教學(xué)隨之得到一定的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代鋼琴學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)大大提高，大多數(shù)已掌握鋼琴學(xué)習(xí)基本功能，起點(diǎn)比較高，學(xué)生對(duì)自身要求也相應(yīng)提高，刻意追求高難度的鋼琴練習(xí)曲，而忽略了對(duì)鋼琴基本知識(shí)的鞏固，導(dǎo)致實(shí)際演奏水平不高。二是鋼琴專業(yè)需求隨市場(chǎng)發(fā)生了變化。隨著音樂(lè)教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)變化對(duì)鋼琴專業(yè)要求越來(lái)越高，這就要求高校更加注重對(duì)學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)。

（二）高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)存在的問(wèn)題

目前高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：一是教師教學(xué)目標(biāo)模糊。高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展，但是當(dāng)下老師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出目標(biāo)，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二是教學(xué)觀念落后。高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)老師一般出身于音樂(lè)專業(yè)院校，缺乏教育理念，重視鋼琴技能，使鋼琴課教學(xué)沒(méi)有特色。三是教學(xué)內(nèi)容和方式單一。高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)技能，偏于鋼琴教學(xué)的難度和深度，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及鞏固。

為此，高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)要不斷創(chuàng)新。針對(duì)鋼琴課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改革，切實(shí)解決問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

二、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變——高校鋼琴課教學(xué)改革的重要前提

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)和多元化教育的不斷深入，對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)提出新的要求：注重學(xué)生實(shí)際演奏能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容和方式的束縛，著眼于以學(xué)生培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）明確鋼琴課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高校鋼琴課老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)市場(chǎng)行情和現(xiàn)代教育特點(diǎn)，樹(shù)立把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才和復(fù)合型人才的教學(xué)理念。首先，在鋼琴課教學(xué)中，老師要不斷提高自身音樂(lè)綜合素質(zhì)，以自身的演奏激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，做好“以身作則”工作，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。其次，老師不能偏倚鋼琴技能，要鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴技能并重，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。最后，老師要根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主

傳統(tǒng)的鋼琴課教學(xué)總是以教為主，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)，且往往理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失學(xué)習(xí)激情和自信。高校鋼琴老師要改變這種教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，在教學(xué)中以學(xué)生的利益為主。首先，老師要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生演奏指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等上面，切實(shí)打好學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生鋼琴演奏水平。其次，在教學(xué)中老師要多采用提問(wèn)的方式，且把學(xué)生分成小組，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和提問(wèn)，不僅可以拉近學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的距離，培養(yǎng)情感，而且在相互學(xué)習(xí)中碰撞出不一樣的火花，發(fā)散學(xué)生思維，了解更多的鋼琴知識(shí)。最后，老師要因人施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）重視學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展

鋼琴教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，所以老師要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行，重視學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展。首先，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂(lè)審美能力。在進(jìn)行鋼琴課教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)搜集資料和教學(xué)準(zhǔn)備，把鋼琴課教學(xué)與文學(xué)、歷史、舞蹈、戲劇等有效的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以引起學(xué)生興趣，有效的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，而且可以拓展學(xué)生視野與知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴實(shí)際演奏，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)想象、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)記憶等能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。最后，老師要重視實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際演奏能力，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。

三、課程體系完善——高校鋼琴課教學(xué)深化改革的主要任務(wù)

高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的主要目標(biāo)就是切實(shí)提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想有效的提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善鋼琴課程體系。

（一）鋼琴教學(xué)課程和教材內(nèi)容的拓展

鋼琴教材是學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，鋼琴教學(xué)課程是學(xué)生多元學(xué)習(xí)的重要手段。首先，高校要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)人才需求，在原課程的基礎(chǔ)上增設(shè)鋼琴即興伴奏課程、鋼琴技巧分析理論、鋼琴藝術(shù)史論、外國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展史、鋼琴作品賞析等課程，健全鋼琴教學(xué)課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。其次，在教材內(nèi)容選擇上，要以 《鋼琴演奏藝術(shù)》為基礎(chǔ)，建立一套完善的教材體系，強(qiáng)化鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不光要讓學(xué)生掌握鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本規(guī)律、基本演奏方法及技巧，提高學(xué)生實(shí)踐能力，而且還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象——鋼琴有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造、發(fā)聲原理等，同時(shí)掌握人體生理運(yùn)動(dòng)及訓(xùn)練機(jī)理，讓學(xué)生更好的進(jìn)行鋼琴課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。最后，進(jìn)行行之有效的教材設(shè)計(jì)創(chuàng)新，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，聯(lián)系生活，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

（二）重視鋼琴藝術(shù)欣賞

現(xiàn)代音樂(lè)市場(chǎng)需要鋼琴藝術(shù)欣賞能力強(qiáng)的人才，所以要重視學(xué)生鋼琴藝術(shù)欣賞培養(yǎng)。首先，不斷完善鋼琴藝術(shù)史的內(nèi)容。高校鋼琴藝術(shù)史教材不能光是介紹歐洲的音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展歷史和代表人物，還要積極引入中國(guó)古今音樂(lè)優(yōu)秀藝術(shù)歷史，同時(shí)也要關(guān)注美國(guó)黑人音樂(lè)風(fēng)格等等，使鋼琴藝術(shù)教材多元化，讓學(xué)生對(duì)多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)有一定的了解。其次，增設(shè)鋼琴藝術(shù)欣賞等課程，讓學(xué)生熟悉和掌握不同的鋼琴音樂(lè)風(fēng)格、流派等多方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏風(fēng)格、演奏手法、鋼琴創(chuàng)作背景等的分析和鑒賞能力。

（三）不斷完善鋼琴實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐出真知，只有加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生鋼琴演奏能力，才能真正提高學(xué)生鋼琴理論認(rèn)識(shí)和藝術(shù)賞析能力。首先，增加實(shí)踐內(nèi)容。在進(jìn)行高校鋼琴課教學(xué)時(shí)，除了要練習(xí)外國(guó)經(jīng)典練習(xí)曲如莫扎特、巴赫的復(fù)調(diào)音樂(lè)作品、貝多芬的奏鳴曲等外，還要學(xué)習(xí)美國(guó)黑人音樂(lè)風(fēng)格等優(yōu)秀音樂(lè)，同時(shí)要把中國(guó)古今優(yōu)秀音樂(lè)作品納入實(shí)踐作品中，不僅可以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)作品，而且對(duì)于本民族的東西學(xué)生有一種親近感，愿意學(xué)習(xí)且比較容易吸收。其次，增設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握鋼琴教學(xué)內(nèi)容、基本規(guī)律、基本方法及技巧等理論知識(shí)，給鋼琴實(shí)際演奏一定的指導(dǎo)作用。最后，增設(shè)鋼琴即興伴奏課程。讓學(xué)生對(duì)和聲、曲式分析等有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)。此外，還可以進(jìn)行雙鋼琴作品、鋼琴四手聯(lián)彈等合作練習(xí)。

四、教學(xué)模式及方法創(chuàng)新——高校鋼琴教學(xué)深化改革的核心手段

（一）多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)主要采取的是“一對(duì)一”的教學(xué)模式，主要是因?yàn)檫^(guò)去藝術(shù)生少，能很好的因材施教。隨著時(shí)代的發(fā)展和音樂(lè)藝術(shù)的進(jìn)步，藝術(shù)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，藝術(shù)學(xué)生數(shù)量逐漸增加，鋼琴師資力量跟不上，所以當(dāng)下主要采取的是多元化的教學(xué)模式——個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、集體教學(xué)等。首先，在教學(xué)中采取“一對(duì)一”的個(gè)別教學(xué)。老師在鋼琴課教學(xué)中，要進(jìn)行觀察和分析，發(fā)掘出有音樂(lè)天賦或有潛力的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好的發(fā)揮其才能，同時(shí)對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的措施，能夠幫助學(xué)生克服問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信。其次，實(shí)行小組教學(xué)或集體教學(xué)。根據(jù)學(xué)生鋼琴演奏情況，分成差不多水平的幾個(gè)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如果是進(jìn)行鋼琴藝術(shù)理論教學(xué)如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴藝術(shù)賞析之類的，就可以采取集體教學(xué)的模式。此外，還可以采取專題講座、座談會(huì)、公開(kāi)課等教學(xué)模式。

（二）多樣的教學(xué)方法

1.無(wú)聲練習(xí)法

無(wú)聲練習(xí)法，就是在不違背高校鋼琴訓(xùn)練方式的前提下，在同環(huán)境、不同形式中進(jìn)行全方位練習(xí)，做到時(shí)刻在練習(xí)，通過(guò)多樣的練習(xí)方式，引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生鋼琴水平。無(wú)聲練習(xí)法主要有兩種方法：一是有譜無(wú)聲或者無(wú)譜無(wú)聲練習(xí)法。主要是指脫離鋼琴教學(xué)設(shè)備的情況下，利用不同場(chǎng)合進(jìn)行鋼琴練習(xí)，具有不間斷練習(xí)、解決速度較快的練習(xí)等特點(diǎn)，比如肖邦的革命練習(xí)曲，采取有譜無(wú)聲練習(xí)法，可以使思維和手指之間協(xié)調(diào)配合，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后在鋼琴上進(jìn)行分段練習(xí)，就會(huì)解決以前的難題。無(wú)譜無(wú)聲練習(xí)法主要是聽(tīng)鋼琴樂(lè)曲，通過(guò)記憶進(jìn)行虛的練習(xí)，讓曲譜在心中響起。二是動(dòng)作無(wú)聲或者意識(shí)無(wú)聲練習(xí)法。在進(jìn)行這種方法練習(xí)之間，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同鋼琴演奏技巧的不同肢體運(yùn)動(dòng)原理。然后根據(jù)相應(yīng)的曲譜進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作練習(xí)，為鋼琴實(shí)際演練打下良好的基礎(chǔ)。

2.活動(dòng)帶動(dòng)鋼琴學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高校鋼琴課教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式調(diào)整，以活動(dòng)引起學(xué)生興趣，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以動(dòng)力提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要飽含激情，用自己的熱情去感染學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思維發(fā)散，同時(shí)可以把多媒體運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。其次，采取多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，比如定期舉行專題講座（如“浪漫主義鋼琴音樂(lè)的演奏風(fēng)格”講座等）、觀摩交流、鋼琴比賽、國(guó)際鋼琴交流大會(huì)等等，提高學(xué)生的綜合能力。

五、評(píng)價(jià)體系科學(xué)——高校鋼琴教學(xué)深化改革的重要環(huán)節(jié)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能光靠考試成績(jī)來(lái)衡量，要綜合考慮多個(gè)要素后對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)，且主要采取鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。首先，考試只能作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分?？荚囀菍?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最直接方式之一，通過(guò)考試可以直觀的了解到學(xué)生知識(shí)掌握情況。所以考試是學(xué)生評(píng)價(jià)中不可或缺的一部分，老師在進(jìn)行考試題目設(shè)計(jì)時(shí)，要與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)考察學(xué)生的應(yīng)變能力。其次，老師要重視鋼琴實(shí)踐課。在進(jìn)行實(shí)踐考核時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇鋼琴曲目，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，同時(shí)重視即興伴奏能力的考核。最后，可采用多元化的評(píng)價(jià)方式。比如學(xué)生互評(píng)、老師抽查、平時(shí)檢查、鋼琴演奏會(huì)、鋼琴論文創(chuàng)作等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生更加自信，在鋼琴課學(xué)習(xí)中更加從容，切實(shí)提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)。高校要重視鋼琴課教學(xué)，積極進(jìn)行自主創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)代教育特點(diǎn)和社會(huì)人才需求制定行之有效的以人才培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革，主要從教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面進(jìn)行深入的改革，提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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高校鋼琴教學(xué)改革論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；課程開(kāi)設(shè)

一、“一對(duì)一”教學(xué)模式的改革

獨(dú)立學(xué)院的生源不同于專業(yè)藝術(shù)院校的生源，獨(dú)立學(xué)院表演專業(yè)招生的特殊性，導(dǎo)致生源大致可分為四類：專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生；專業(yè)基礎(chǔ)較淺的學(xué)生；為了上大學(xué)高考前臨時(shí)學(xué)的學(xué)生；還有一類則為零基礎(chǔ)學(xué)生。但專業(yè)類藝術(shù)院校，高考中有幾輪的專業(yè)面試，最后被錄取的大多是有著十幾，二十年琴齡的、專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此，專業(yè)類藝術(shù)院校在專業(yè)課的課程設(shè)置中，大多沿用“一對(duì)一”的授課方式，而獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性和數(shù)量大，顯然從一年級(jí)就采用“一對(duì)一”的授課方式是不太合理的。作為獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教師，我們系內(nèi)的做法是在新生入學(xué)后，在第一時(shí)間了解學(xué)生的程度，也就是進(jìn)行一次新生專業(yè)測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)將學(xué)生按程度分類。通過(guò)本人三年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院新生專業(yè)程度大致為兩頭小中間大的形態(tài)，即專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和高考前臨時(shí)學(xué)，或者零基礎(chǔ)的學(xué)生占少數(shù)，大部分為基礎(chǔ)較淺的學(xué)生。根據(jù)這一特殊性，我系對(duì)傳統(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)模式進(jìn)行了改革，即一年級(jí)入學(xué)時(shí)，全部采用“一對(duì)三”的授課方式，一年級(jí)無(wú)論對(duì)老師，還是學(xué)生，都屬于一個(gè)相互磨合的階段，新環(huán)境的陌生和新的教學(xué)方法及理念可以通過(guò)“一對(duì)三”這種活躍的課堂氣氛很好的調(diào)節(jié)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一年級(jí)也是提升專業(yè)基本功的最佳時(shí)期，“一對(duì)三”的授課方式使學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以互動(dòng)，增加學(xué)生獲取的知識(shí)量，這種教學(xué)環(huán)境，相對(duì)比較輕松自然，學(xué)生可以很快的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境；進(jìn)入二年級(jí)，由于曲目難度的增大，專業(yè)學(xué)習(xí)程度的不同，通過(guò)專業(yè)測(cè)試，一部分專業(yè)程度較淺的學(xué)生繼續(xù)沿用“一對(duì)三”的授課方式學(xué)習(xí)，旨在繼續(xù)提升其鋼琴基本功的學(xué)習(xí)積累，而程度較高的學(xué)生開(kāi)始采用“一對(duì)二”的授課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證這部分學(xué)生專業(yè)水平的穩(wěn)步前進(jìn)；而進(jìn)入三年級(jí)，針對(duì)一部分專業(yè)程度較高，有再深造欲望的學(xué)生，采用“一對(duì)一”的授課方式，旨在能夠很有針對(duì)性解決其專業(yè)問(wèn)題，根據(jù)其個(gè)人情況制定適應(yīng)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)和專業(yè)規(guī)劃，這部分學(xué)生直到四年級(jí)畢業(yè)將一直采用“一對(duì)一”的授課方式，其余學(xué)生，采用“一對(duì)二”的授課方式直至畢業(yè)，讓學(xué)生可以充分取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴演奏知識(shí)。由于一、二、三年級(jí)授課方式的調(diào)整依據(jù)為每一學(xué)年的期末專業(yè)考試成績(jī)，因此，也大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而極大的提升了教學(xué)效果。

二、鋼琴伴奏課的開(kāi)設(shè)

鋼琴伴奏課是我系針對(duì)鋼琴表演專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課，開(kāi)設(shè)時(shí)間為第三學(xué)期至第六學(xué)期，旨在能培養(yǎng)學(xué)生不但具有一定的獨(dú)奏水平，還能勝任廣大人民群眾文化活動(dòng)需要、各類藝術(shù)團(tuán)體的需求、中心學(xué)音樂(lè)教育人才的需求的綜合類鋼琴表演人才。之前，已經(jīng)提到獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性，因此需要明確獨(dú)立學(xué)院不是為各類專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體和高?；?qū)I(yè)表演舞臺(tái)輸送演奏型人才，而是為社會(huì)、中小學(xué)音樂(lè)教育或地方藝術(shù)團(tuán)體輸送應(yīng)用型人才。因此，鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院鋼琴表演專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。鋼琴伴奏課以聲樂(lè)正譜伴奏為主，器樂(lè)伴奏為輔，這也符合我系兩個(gè)專業(yè)，即聲樂(lè)演唱，鋼琴演奏課程設(shè)置的特殊性，且聲樂(lè)正譜伴奏較高的社會(huì)使用率及學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，演奏程度。這門(mén)課程的授課方式為集體數(shù)碼鋼琴授課，授課教師根據(jù)每學(xué)期系內(nèi)聲樂(lè)教師的教學(xué)要求，選擇不同的授課曲目，進(jìn)行集體教學(xué)，每學(xué)期總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，前24學(xué)時(shí)為課堂集體授課階段，主要學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，風(fēng)格特征，掌握演奏難點(diǎn)。而后8個(gè)學(xué)時(shí)，則是跟隨指定的鋼琴伴奏老師一同進(jìn)入聲樂(lè)老師課堂，為聲樂(lè)主課學(xué)生上專業(yè)課進(jìn)行伴奏，屬于實(shí)踐課時(shí)，目的是更好地學(xué)以致用，與聲樂(lè)學(xué)生形成伴奏默契，解決實(shí)際伴奏中出現(xiàn)的問(wèn)題及聲樂(lè)老師的具體要求等，也就是說(shuō)，實(shí)踐課時(shí)內(nèi)，有三位教師在對(duì)學(xué)生伴奏做指導(dǎo)，分別為集體課伴奏老師、指定跟隨進(jìn)入聲樂(lè)課堂的伴奏老師和聲樂(lè)老師。鋼琴伴奏課的考試形式為面試，即聲樂(lè)學(xué)生測(cè)試專業(yè)時(shí)，為指定聲樂(lè)學(xué)生進(jìn)行正譜伴奏，考試成績(jī)?yōu)槿恢笇?dǎo)老師按相應(yīng)比例共同得出。第六學(xué)期，會(huì)增加部分器樂(lè)正譜伴奏的學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的伴奏技巧及音樂(lè)素養(yǎng)。鋼琴表演學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由畢業(yè)論文寫(xiě)作、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)和畢業(yè)鋼琴伴奏成績(jī)組成，即鋼琴表演專業(yè)畢業(yè)學(xué)生需要為聲樂(lè)演唱畢業(yè)班的同學(xué)擔(dān)任鋼琴伴奏，這種授課、考試方式極大地提升了學(xué)生的伴奏能力，豐富了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)解決了獨(dú)立學(xué)院聲樂(lè)考試鋼琴伴奏的師資缺乏問(wèn)題。除了鋼琴伴奏課外，我系還開(kāi)設(shè)了鋼琴即興伴奏課，學(xué)生可以根據(jù)自我的學(xué)習(xí)意愿，自行選修。

三、其他為鋼琴專業(yè)開(kāi)設(shè)的輔、知識(shí)拓展型課程

為了使學(xué)生全面了解鋼琴文化，提升音樂(lè)素養(yǎng)，我系為鋼琴學(xué)生還開(kāi)設(shè)了“鋼琴藝術(shù)史”、此課程是為鋼琴表演專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課，總學(xué)時(shí)為一學(xué)年，目的使學(xué)生了解鋼琴音樂(lè)風(fēng)格的演變及其深層次的文化、歷史根源，提高學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)文化深析的能力，從而提高學(xué)生演奏能力；其次，還開(kāi)設(shè)了兩門(mén)選修課程——“中外鋼琴作品賞析”和“鋼琴教學(xué)法”，授課學(xué)時(shí)分別為一學(xué)期，這兩門(mén)課程使用“多媒體”教學(xué)手段，提升學(xué)生的鑒賞能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練琴積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，是本人三年來(lái)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)及想法，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)壓力，社會(huì)文化的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重應(yīng)用型鋼琴課程的設(shè)置已非常重要，然而，在對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)教育過(guò)程中，勢(shì)必將會(huì)遇到許多新問(wèn)題，這需要我們不斷的去思考、去探索。時(shí)刻用現(xiàn)代教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我們工作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以積極開(kāi)放的心態(tài)投入到學(xué)生教育實(shí)踐中去，作為獨(dú)立學(xué)院的教師，我們有很好的體制平臺(tái)，我們可以盡力發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，力在培養(yǎng)出適應(yīng)全社會(huì)需要的全面的鋼琴表演人才，從而提升獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力。

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高校鋼琴教學(xué)改革論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實(shí)踐

前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開(kāi)設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂(lè)藝術(shù)課程；音樂(lè)教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說(shuō)明了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂(lè)教育專業(yè)在為國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂(lè)教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院近年來(lái)，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行

“音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問(wèn)題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

1、提出樹(shù)立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂(lè)教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；

2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；

3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂(lè)教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂(lè)教育優(yōu)秀人才；

5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂(lè)師范專業(yè)，32年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂(lè)師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的新形勢(shì)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂(lè)師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂(lè)教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹(shù)立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂(lè)課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、高師音樂(lè)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝?guó)內(nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系

客觀來(lái)說(shuō)，過(guò)去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過(guò)一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂(lè)學(xué)院式音樂(lè)表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂(lè)技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂(lè)理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂(lè)教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂(lè)表演人才和音樂(lè)創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂(lè)師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂(lè)教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂(lè)教育專業(yè)的東西，而不能全盤(pán)照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂(lè)本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(lè)(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂(lè)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂(lè)基礎(chǔ)理論及音樂(lè)創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂(lè)隊(duì)編配)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)名著欣賞、民族民間音樂(lè)概論、電腦音樂(lè)制作等。

2、聲樂(lè)演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(lè)(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤(pán)演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂(lè)教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作等。

此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門(mén)，開(kāi)設(shè)了作曲、音樂(lè)史論、音樂(lè)教育理論、音樂(lè)文學(xué)、各種器樂(lè)演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂(lè)教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂(lè)師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門(mén)課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂(lè)教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂(lè)專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。

五、拓寬高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑

時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無(wú)不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂(lè)教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無(wú)可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂(lè)基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂(lè)制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；

2、在音樂(lè)教育學(xué)課程增加國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；

3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂(lè)、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂(lè)、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語(yǔ)、播音與主持、音樂(lè)鑒賞等一百多門(mén)選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有

六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂(lè)教育課程改革重要條件

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂(lè)教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)合格的師資。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂(lè)教育的改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂(lè)審美為核心；

發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣，終生享受音樂(lè)——以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；

使每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從音樂(lè)中受益——面向全體學(xué)生；

讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)——注重個(gè)性發(fā)展；

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心——重視音樂(lè)實(shí)踐；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；

開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野——提倡學(xué)科綜合；

增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂(lè)；

使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；

讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課程給音樂(lè)教育最根本的變化將是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂(lè)課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂(lè)教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂(lè)教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，終生熱愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來(lái)，音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂(lè)教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過(guò)派員赴美、加、日、俄、越、泰等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)訪問(wèn)、交流和演出，邀請(qǐng)美國(guó)朱利亞音樂(lè)學(xué)院、伊斯曼音樂(lè)學(xué)院、波蘭音樂(lè)學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來(lái)院講學(xué)，以及舉辦“樂(lè)器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開(kāi)拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國(guó)內(nèi)外許多新的音樂(lè)知識(shí)及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的著名音樂(lè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂(lè)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂(lè)學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。

七、高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果

我院經(jīng)過(guò)幾年來(lái)教育教學(xué)的改革，并已初見(jiàn)成效。主要有以下幾方面：

(一)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師范生應(yīng)練好“音樂(lè)書(shū)法”——即樂(lè)譜書(shū)寫(xiě)的基本功，并在新生的《樂(lè)理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門(mén)課成為提高學(xué)生的音樂(lè)視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。

(二)

改革音樂(lè)學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《民族民間音樂(lè)概論》三門(mén)史論課的授課方式，由原來(lái)的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書(shū)目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書(shū)館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門(mén)課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。

(四)在鍵盤(pán)樂(lè)器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來(lái)鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。

(五)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國(guó)高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。

(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門(mén)課三門(mén)課程串起來(lái)成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門(mén)課的最終要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤(pán)和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤(pán)和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫(xiě)、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

(八)及時(shí)將《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)?！坝?jì)算機(jī)是打開(kāi)21世紀(jì)大門(mén)的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。“電腦音樂(lè)制作技術(shù)是打開(kāi)新世紀(jì)音樂(lè)殿堂大門(mén)的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來(lái)越多的音樂(lè)人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)制作技術(shù)就成了高等音樂(lè)教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來(lái)進(jìn)行電腦音樂(lè)制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)教學(xué)課件的制作、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂(lè)課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。

(九)聲樂(lè)課改變以往套用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。

（十一）2001年開(kāi)始至今，在《音樂(lè)教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂(lè)教育理念、了解新課程音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)鑒賞與感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的功能、目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)原則、音樂(lè)課程理論、音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂(lè)教育研究、國(guó)外著名音樂(lè)教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國(guó)家新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國(guó)和我區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂(lè)師范生成為新型的合格音樂(lè)教師。

(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門(mén)必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂(lè)藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂(lè)教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂(lè)作品，有的獲全國(guó)音樂(lè)比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國(guó)音樂(lè)刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂(lè)教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書(shū)）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂(lè)大賽、詩(shī)歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、作品音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)”稱號(hào)

(十三)多元的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來(lái)進(jìn)行探索與改革：

1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。

2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。

3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課、參加課外音樂(lè)活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂(lè)教育內(nèi)容(樂(lè)理、聲樂(lè)、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂(lè)師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間開(kāi)設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬(wàn)字的《音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》的書(shū)稿，并積累了較為豐富的題庫(kù)，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論文寫(xiě)作，提高音樂(lè)師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，?？圃诘诙W(xué)年開(kāi)設(shè)，比原來(lái)提早了一年開(kāi)設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語(yǔ)》課由原來(lái)在第三學(xué)年開(kāi)調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語(yǔ)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。

4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。

(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂(lè)制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂(lè)理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國(guó)音樂(lè)史》、《音樂(lè)教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過(guò)去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；⒖茖W(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂(lè)專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂(lè)教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系。

我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂(lè)教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

注：1、參考書(shū)目：

①《國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。

②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。

③《在高師音樂(lè)教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》

蔡世賢吳遠(yuǎn)雄合著

高校鋼琴教學(xué)改革論文范文第4篇

論文摘要:數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的教學(xué)模式，近年來(lái)得到愈來(lái)愈多的重視和推廣。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效地訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤(pán)綜合應(yīng)用能力，能夠多出人才快出人才，有利于中職學(xué)校幼師專業(yè)鋼琴課的開(kāi)展。本文旨在中職學(xué)校的角度，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

“數(shù)碼鋼琴集體課”的概念從美國(guó)引人至今，短短幾年時(shí)間里，通過(guò)無(wú)數(shù)鋼琴教育工作者不懈的研究和實(shí)踐，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在我國(guó)高校已得到了初步的展示，但是在中職學(xué)校還未得到廣泛的使用，我校已在兩年前開(kāi)始采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式，下面我將從四個(gè)方面淺談數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策。

一、數(shù)碼鋼琴與鋼琴的觸鍵感不同會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)效果

由于數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上有著較為明顯的差別，許多人認(rèn)為彈奏數(shù)碼鋼琴會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)棄膶W(xué)生的手型，因此會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵觸的情緒認(rèn)為老師對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任。其實(shí)不然，我認(rèn)為學(xué)生的手型好壞是由老師的教學(xué)和學(xué)生的日常練習(xí)所決定的，只要老師能夠按照傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的方法來(lái)教授學(xué)生彈奏數(shù)碼鋼琴，并且學(xué)生也能認(rèn)真的按照老師所教的方法彈奏，就算數(shù)碼鋼琴的琴鍵彈起來(lái)沒(méi)有鋼琴那么重并且音色聽(tīng)起來(lái)也有所區(qū)別，但也能到達(dá)到教學(xué)目的。正如美國(guó)有一位著名的專家罕娜教授，在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)方面有著卓越的成就，她認(rèn)為數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)的鋼琴觸鍵上并沒(méi)有太大的區(qū)別，她說(shuō)，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去運(yùn)用它、發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，而不在于你彈的是什么琴。133229.cOM

二、授課模式的改變會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在學(xué)校教育還是社會(huì)教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授的個(gè)別課，而近幾年出現(xiàn)的數(shù)碼鋼琴集體課給人們的思維帶來(lái)了新的思考，新的授課模式會(huì)不會(huì)對(duì)教學(xué)造成影響呢?根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得對(duì)于中專幼兒教育專業(yè)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的授課模式，不但不會(huì)受到影響，反而會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)獲得更好的效果，原因有以下兩點(diǎn):(一)有效的節(jié)省了師資成本。幼師專業(yè)學(xué)生較多，根據(jù)三年中專學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的要求來(lái)說(shuō)，如果單獨(dú)授課必然造成許多人力和財(cái)力成本的提高。(二)改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)水平。新的授課模式重點(diǎn)在于“集體”二字，那么在課堂上怎樣體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?可以從兩個(gè)方面表現(xiàn):

1、集體教學(xué)。他的優(yōu)勢(shì)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)一對(duì)一授課保姆式的教學(xué)方法，老師授課時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本概念和要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。

2,集體回課。集體回課絕不是集體化的個(gè)別課，我對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。最開(kāi)始上數(shù)碼鋼琴課時(shí)覺(jué)得很無(wú)奈，全班近40名學(xué)生，要在2節(jié)課內(nèi)回完課是完全不可能的事情，更別說(shuō)教學(xué)，根本沒(méi)有時(shí)間，自從改變成為集體回課，上課的效果就好了很多，我根據(jù)學(xué)生的程度有選擇性的進(jìn)行齊奏、獨(dú)奏、分組比賽，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)琴的信心大大增加，班里也出現(xiàn)了一股競(jìng)爭(zhēng)的熱潮，學(xué)生的琴技也有了很大的進(jìn)步。

三、面對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的情況，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法

(一)理論知識(shí)。對(duì)于剛進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)是一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)都不具備的，而音樂(lè)理論知識(shí)是非常具體且必須了解的知識(shí)，如果不具備基礎(chǔ)知識(shí)和基本彈奏方法，老師的鋼琴教學(xué)就根本無(wú)從下手。因此，如何保證學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)提高理論知識(shí)來(lái)保證鋼琴課教學(xué)的順利進(jìn)行，我覺(jué)得可以使用以下的教學(xué)方法:一年級(jí)加強(qiáng)樂(lè)理基礎(chǔ)、視唱練耳的教學(xué)，尤其是樂(lè)理知識(shí)的教授;二年級(jí)開(kāi)始即興伴奏課，并加強(qiáng)和弦、和聲理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生學(xué)好即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)基礎(chǔ)練習(xí)。由于幼師班的學(xué)生絕大多數(shù)剛剛接觸鋼琴，上課課時(shí)不多，學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)時(shí)間每天也只有一小時(shí)，許多學(xué)生開(kāi)始練習(xí)時(shí)，手臂不能放松、手指獨(dú)立性差、關(guān)節(jié)無(wú)力且手型不規(guī)范，因?yàn)槭羌w課，作為老師不可能面面俱到給每一位學(xué)生手把手糾正手型，但是不能及時(shí)糾正學(xué)生的手型就會(huì)使學(xué)生無(wú)法打好鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)造成很大的影響。在上集體課時(shí)我安排每?jī)晌粚W(xué)生共同使用一臺(tái)數(shù)碼鋼琴，并要求學(xué)生互相聽(tīng)對(duì)方彈琴，找出問(wèn)題并及時(shí)糾正，通過(guò)互幫互助的形式使兩位同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)。當(dāng)老師無(wú)法顧及每一位學(xué)生時(shí)，就可以通過(guò)這種方式達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、怎樣做到客現(xiàn)公正的評(píng)價(jià)與考核

鋼琴成績(jī)的考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品的理解及掌握程度和運(yùn)用能力，是教師改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。建議考慮以下幾點(diǎn):

高校鋼琴教學(xué)改革論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；音樂(lè)學(xué)；課程；規(guī)劃；體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0191-04

保山地處滇西邊疆。保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)緊跟音樂(lè)教育的時(shí)代步伐，秉承學(xué)校“立足保山，服務(wù)滇西，建設(shè)邊疆”的理念，積極探索音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂(lè)學(xué)專業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高校“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”立項(xiàng)，依靠多年來(lái)音樂(lè)學(xué)專業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會(huì)調(diào)研和理論研究、實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的管理與運(yùn)行等方面，闡述保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力型音樂(lè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

一、保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)發(fā)展概況

保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師?！币魳?lè)教育脫產(chǎn)班，在省教育廳的批準(zhǔn)下，1999年招收全日制?？埔魳?lè)教育專業(yè)學(xué)生，2010年招收全日制本科音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前，音樂(lè)學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學(xué)生196人，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團(tuán)體和企事業(yè)文化單位的領(lǐng)導(dǎo)和主要文藝技術(shù)骨干，為滇西邊疆音樂(lè)教育行業(yè)和文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂(lè)人才。作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，音樂(lè)專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導(dǎo)師制模式”、“地方社會(huì)項(xiàng)目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習(xí)藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合模式”、“植根于地方民族民間藝術(shù)土壤服務(wù)地方社會(huì)模式”等。2007年以來(lái)，音樂(lè)專業(yè)擁有“聲樂(lè)”省級(jí)精品課程、“特色專業(yè)”、“省級(jí)教學(xué)名師”、“省級(jí)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”等7項(xiàng)省級(jí)質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應(yīng)。

二、音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃

1.理論背景。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界著名音樂(lè)教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實(shí)踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的“實(shí)踐音樂(lè)教育觀”，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀的超越，引起全世界音樂(lè)教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂(lè)是一種具有目的性的人類行為，音樂(lè)是一種多樣化的人類實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)教育的本質(zhì)取決于音樂(lè)的本質(zhì)。”■倡導(dǎo)的是實(shí)踐性音樂(lè)教育，為我們的音樂(lè)教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的理論支撐。2000年以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，我國(guó)的音樂(lè)教育也面臨多重發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在音樂(lè)新課標(biāo)的要求下，“音樂(lè)學(xué)學(xué)科的重新定位與人才培養(yǎng)任務(wù)”、“學(xué)校藝術(shù)教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂(lè)素質(zhì)提升與普及任務(wù)――音樂(lè)的社會(huì)化教育”等問(wèn)題，被各高校及音樂(lè)教育界廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)密切關(guān)注音樂(lè)人才培養(yǎng)的新發(fā)展動(dòng)向，“注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進(jìn)行教學(xué)改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地方。

2.保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂(lè)可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂(lè)教育是學(xué)校教育中實(shí)施美育的重要途徑之一。保山學(xué)院在“十二五”期間的發(fā)展目標(biāo)是，“緊密結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極做好國(guó)門(mén)大學(xué)建設(shè)以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先水平、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的應(yīng)用型大學(xué)”；人才培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才”。

圍繞學(xué)?？傮w的要求，音樂(lè)學(xué)專業(yè)結(jié)合前期成果與新時(shí)期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學(xué)校藝術(shù)、人文學(xué)科的資源，加強(qiáng)聲樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)器、民族器樂(lè)、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂(lè)教育教學(xué)、舞臺(tái)操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導(dǎo)，使培養(yǎng)的音樂(lè)人才適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展與文化進(jìn)步需要。二是加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐在音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置、實(shí)施等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。例如，從第四學(xué)期至第七學(xué)期，每學(xué)期有1周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請(qǐng)到學(xué)院藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地去見(jiàn)習(xí)，深入當(dāng)?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見(jiàn)習(xí)社區(qū)文藝活動(dòng)組織與指導(dǎo)，深入地方文化傳媒機(jī)構(gòu)以及演藝團(tuán)體見(jiàn)習(xí)舞臺(tái)表演實(shí)踐與舞臺(tái)操作實(shí)踐，深入中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做音樂(lè)教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)，深入村寨進(jìn)行音樂(lè)采風(fēng)汲取地方民族民間音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生反思自身的不足，在回校后的學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以滿足市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導(dǎo)師”■制度，具體為校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師（聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師、舞臺(tái)表演行業(yè)專家與舞臺(tái)操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的導(dǎo)師。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)技能習(xí)藝修為，另一方面走進(jìn)社會(huì)到中小學(xué)校、文藝團(tuán)體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會(huì)和中小學(xué)校對(duì)音樂(lè)師資、文藝團(tuán)體、文化公司、文化館等單位對(duì)音樂(lè)人才的要求，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)定位和努力方向。四是“雙實(shí)踐”■制度。即職業(yè)崗位實(shí)踐（學(xué)生結(jié)合音樂(lè)專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進(jìn)行中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、舞臺(tái)表演與操作實(shí)踐或社區(qū)文藝組織與排演實(shí)踐）和專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供音樂(lè)表演實(shí)踐大舞臺(tái)，如獨(dú)唱（奏）音樂(lè)會(huì)、合唱音樂(lè)會(huì)、師生教學(xué)音樂(lè)會(huì)、新生入學(xué)迎新晚會(huì)、新年音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運(yùn)易東文化傳媒合作演出等各種藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力。通過(guò)雙實(shí)踐，旨在提升音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的多方面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

基層文藝工作中，基礎(chǔ)音樂(lè)教育和群眾文藝的實(shí)踐需要以及社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求是音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動(dòng)力。因此，在雙導(dǎo)師、雙實(shí)踐環(huán)節(jié)促學(xué)生能力培養(yǎng)之外，每學(xué)期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術(shù)院校的音樂(lè)會(huì)交流，“邀請(qǐng)一線優(yōu)秀教師來(lái)校介紹經(jīng)驗(yàn)、觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，通過(guò)觀摩與交流等途徑激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、主動(dòng)探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”?！?/p>

三、音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

1.音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配。21世紀(jì)滇西邊疆地區(qū)的音樂(lè)藝術(shù)人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有音樂(lè)文獻(xiàn)閱讀、聽(tīng)賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎(chǔ)和進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)教育教學(xué)研究的基本能力，是能夠勝任音樂(lè)教育工作、音樂(lè)創(chuàng)作、群眾文藝輔導(dǎo)與表演、舞臺(tái)操作的應(yīng)用型音樂(lè)人才。也就是說(shuō)，既具有基層音樂(lè)工作者扎實(shí)的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)和較好的音樂(lè)表演技能，還要有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力（如音樂(lè)教師要有音樂(lè)課堂教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際能力，舞臺(tái)操作者要有舞臺(tái)調(diào)度、燈光音響使用等舞臺(tái)操作的實(shí)際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動(dòng)組織與排演的實(shí)際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，我們以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力、課外音樂(lè)活動(dòng)與社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)組織為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。基于以上目標(biāo)定位，我們對(duì)原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分規(guī)劃等進(jìn)行了修訂，成為音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的重要內(nèi)容。新的教學(xué)方案已于2014年9月開(kāi)始實(shí)施，按照學(xué)校教務(wù)處應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型教學(xué)方案的模塊，結(jié)合音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)際，制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，須修滿150學(xué)分，包括：通識(shí)教育課程52學(xué)分，其中通識(shí)教育必修課程必須修滿42學(xué)分，通識(shí)教育選修課程必須修滿10學(xué)分；專業(yè)教育平臺(tái)78學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程必須修滿36學(xué)分，專業(yè)主干課程必須修滿22學(xué)分，專業(yè)方向課程必須修滿5學(xué)分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學(xué)分，職前強(qiáng)化課程必須修滿3學(xué)分；獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)必須修滿20學(xué)分；德、智、體綜合考評(píng)合格，計(jì)算機(jī)、普通話取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，通過(guò)論文考核，方能畢業(yè)；達(dá)到學(xué)校有關(guān)學(xué)位授予規(guī)定要求的，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，音樂(lè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以音樂(lè)技能的實(shí)際操作能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；聲樂(lè)、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，并結(jié)合音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學(xué)課程體系。

課程教學(xué)體系總體上分為通識(shí)教育平臺(tái)（通識(shí)必修、通識(shí)選修）、專業(yè)教育平臺(tái)（學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強(qiáng)化課程）、獨(dú)立實(shí)踐平臺(tái)三大部分八個(gè)模塊。

通識(shí)課程的設(shè)置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)等。通識(shí)必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)體育”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，通識(shí)選修包括“文學(xué)作品導(dǎo)讀”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“美術(shù)作品鑒賞”等課程，是學(xué)生提升綜合文化和知識(shí)修養(yǎng)而必修的課程。

專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課中，基本樂(lè)理、視唱練耳、中國(guó)民族音樂(lè)、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史、中外音樂(lè)作品賞析、基礎(chǔ)和聲、曲式分析與歌曲寫(xiě)作、美學(xué)原理、藝術(shù)概論、電腦音樂(lè)基礎(chǔ)等，是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必備基礎(chǔ)，特別指出，視唱練耳是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，應(yīng)連續(xù)開(kāi)設(shè)兩年。

專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂(lè)專業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂(lè)、鍵盤(pán)（鋼琴、手風(fēng)琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風(fēng)琴伴奏等。