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工商管理就業(yè)范文第1篇

1、工商管理是研究工商企業(yè)經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業(yè)的經營戰(zhàn)略制定；

2、工商管理專業(yè)的應用性很強，它的目標是依據管理學，經濟學，會計學等基本理論；

3、通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展；

4、工商管理學是研究盈利性組織經營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論，方法與技術的學科；

工商管理就業(yè)范文第2篇

關鍵詞：林業(yè)院校 工商管理專業(yè) 就業(yè)

充分就業(yè)是國家貨幣政策的四大目標之一，是英國經濟學家J.M.凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業(yè)機會。充分就業(yè)并不等于全部就業(yè)或者完全就業(yè)，而是仍然存在一定的失業(yè)。但所有的失業(yè)均屬于摩擦性的和季節(jié)性的。

隨著我國高等教育大眾化的推行，大學生就業(yè)日趨成為社會各方關注的焦點。人社部統(tǒng)計“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人，將成為城市新增就業(yè)人口的主力軍，就業(yè)的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業(yè)生結構性失業(yè)問題變得更加突出。據麥可思公司《2010年度大學就業(yè)能力排行榜》調查顯示，工商管理專業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數最多的本科專業(yè)之一，2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前十位的專業(yè)中，工商管理專業(yè)排名第六位[2]。作為全國高校中開設最普遍專業(yè)之一的工商管理專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。

一、國內研究現狀

自1996-1998年有關大學生就業(yè)方面的學術研究基本上很少。1999年我國高校開始擴大招生規(guī)模。從整體上來說，這一時期，我國勞動力整體素質并不高，社會對大學生還有很大的吸納空間，高校畢業(yè)生就業(yè)問題還不是很嚴峻。2000年以后開始有了對大學生就業(yè)工作的研究，隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，國內學者對大學生就業(yè)問題的關注升溫。主要圍繞就業(yè)服務體系的構建以及就業(yè)政策的扶持來進行。

在就業(yè)服務體系研究方面，國內最早文獻是1993年發(fā)表在《南方經濟》第四期的《淺析市場經濟條件下發(fā)展和完善就業(yè)服務體系問題》，文章主要對在建立社會主義市場經濟體制的新形勢下，如何完善和發(fā)展勞動就業(yè)服務體系，使它更適應社會和經濟發(fā)展的需要發(fā)表了一些看法。而最早研究“大學生就業(yè)服務體系”的文獻是2001年劉和忠的《德國大學生就業(yè)服務體系及啟示》。[3]從2005年開始出現有關“大學生就業(yè)服務體系”碩士論文形式的研究文獻 [4][5]。

在大學生就業(yè)政策方面的研究，我國學者普遍認為政府在促進大學生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行上還存在問題和影響。張秋瑩從政策設計和執(zhí)行方面談論了我國大學生就業(yè)政策低效的原因[6]。楊偉國基于“就業(yè)政策矩陣模型”，從就業(yè)政策發(fā)揮的功能的角度，分別討論了中國促進就業(yè)政策的三大支柱：戰(zhàn)略性就業(yè)政策、市場性就業(yè)政策和保護性就業(yè)政策[7]。楊歌舞認為在政府就業(yè)政策影響上，就業(yè)政策影響大學生就業(yè)行為的選擇和就業(yè)能力。需求促進政策、供給促進政策、供求匹配促進政策均會影響大學生就業(yè)能力和就業(yè)機會[8]。劉克鵬認為目前大學生就業(yè)政策存在不完善之處，如政策規(guī)劃缺乏統(tǒng)一性，可行性不強、評估和監(jiān)督機制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學生就業(yè)政策。張凌云認為需要在規(guī)范各行動者的行為和加強就業(yè)政策與社會保障政策的統(tǒng)一性上進行制度創(chuàng)新[10]。徐燕認為我國大學生就業(yè)政策存在短期性和有限性，執(zhí)行力度不夠的問題，并從調整產業(yè)結構、提高學生就業(yè)能力、規(guī)范就業(yè)市場、健全就業(yè)信息體系方面構建了長效機制[11]。

現階段關于大學生就業(yè)的研究文獻大多基于宏觀層面進行研究，從學生層面、高校類別、具體專業(yè)等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)為例，探討林業(yè)院校工商管理專業(yè)就業(yè)現狀及對策。

二、西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)就業(yè)現狀

西南林業(yè)大學（以下簡稱西林）工商管理專業(yè)1999年開始招生，屬于二本招生。在林業(yè)院校大背景下，培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級政府、金融機構等單位從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才。以下對2009-2012年該校的就業(yè)情況進行分析。

西林2009-2012年向社會輸送了262名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。近四年該專業(yè)畢業(yè)生人數出現了下降趨勢，2012年有小幅增加。

圖1 西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率

注：數據來源于云南省教育廳

從上圖可以看出西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率的一個變動趨勢，年終就業(yè)率呈現出先下降后逐年上升的趨勢，初次就業(yè)率和年終就業(yè)率在2010年為近四年最低。這主要是由經濟發(fā)展和就業(yè)市場大環(huán)境因素導致。

為便于分析林業(yè)院校就業(yè)現狀，本文選擇云南大學（一本院校）及云南師范大學商學院（三本院校）作為參照進行對比分析（數據來源于云南省教育廳）。

1.初次就業(yè)率處于云南省中間水平

圖2 西林、云大、師大學商學院工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率對比

注：此數據來源于云南省教育廳學生工作處

從整體情況看，西林工商管理專業(yè)近四年的初次就業(yè)基本處于中間水平，穩(wěn)中有升，而一本院校的該專業(yè)初次就業(yè)率有下降趨勢，三本院校則穩(wěn)步上升。

2.以云南為主要就業(yè)區(qū)域

經整理近四年的年終就業(yè)統(tǒng)計數據，按生源地情況（省內外）分別統(tǒng)計了就業(yè)地區(qū)，得到如下數據。

表1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地

從上表數據看，整體而言，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生四年來74.78%的畢業(yè)生在云南就業(yè)，超過云南籍生源的占比約10個百分點。進一步結合生源地情況分析，云南籍畢業(yè)生到省外就業(yè)的人數非常少，四年僅有10人離開云南就業(yè)。而省外生源四年共有35人留在云南就業(yè)，由于云南經濟不夠發(fā)達就業(yè)崗位有限，外省學生擠占了云南就業(yè)市場，導致就業(yè)壓力加劇。

3.以大中城市為主要就業(yè)地

圖3 西林工商管理專業(yè)09-12年畢業(yè)生就業(yè)地

根據09-12年畢業(yè)生就業(yè)數據分析匯總，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領域是大中城市?？傮w比例在70%以上，但出現了逐年下降的趨勢，而中小城市的就業(yè)人數逐年呈現增長，說明大學生就業(yè)開始趨于理性。

4. 以私企為主的就業(yè)結構

由下圖可以看出，我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結構主要以私營企業(yè)為主。09-11年人數比例均在一半以上，11年達到最高值62.5%。12年呈現大幅下降。以私營企業(yè)為主的就業(yè)方向開始分散，就業(yè)結構逐漸向多元化發(fā)展。

圖4 西林工商管理專業(yè)以私企為主的人數比例

5.自主創(chuàng)業(yè)及考研人數較少

自主創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的重要途徑，國家出臺了許多優(yōu)惠政策促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，從而掀起了我國第四次自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的。近四年西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數極少。平均每年1人創(chuàng)業(yè)成功。

該專業(yè)考研升學比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。

三、西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題

為探尋該校工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題，筆者就就業(yè)期望、就業(yè)管理等問題在該專業(yè)應屆畢業(yè)生中進行了問卷調查，共發(fā)放問卷50份問卷，有效回收48份，問卷整理出如下存在問題。

1.學生缺乏獲取就業(yè)信息的主動性

通過問卷調查發(fā)現，對就業(yè)信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業(yè)生對就業(yè)信息了解；超過一半的學生對就業(yè)信息不太了解或不了解。學生主動尋求就業(yè)信息的意識淡薄，甚至出現“上頭熱，下頭冷”的現象，學校對就業(yè)信息的頻繁性與學生對信息獲取的麻木性形成鮮明的對比。

2.學生就業(yè)目標不明確

工商管理專業(yè)培養(yǎng)從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才，但現實經濟社會中，企業(yè)的財務崗人員需要財會專業(yè)畢業(yè)生；人力資源崗位需要人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，行政管理需公共事業(yè)管理或文秘等專業(yè)畢業(yè)生，因此，大部分學生只能在市場營銷崗位尋求就業(yè)。通過對西南林業(yè)大學應屆畢業(yè)生的調查，在未找到工作的畢業(yè)生中，尚有47.6%沒有明確的就業(yè)目標。

3.學生就業(yè)期望值高

影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關系、地區(qū)經濟發(fā)展程度等。由網上薪酬數據調查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點是2900元左右。云南等二線城市的勞動力市場薪資狀況，剛進入企業(yè)的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調查數據顯示（見下圖），73.8%的畢業(yè)生對第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調查人群中超過半數對薪酬的心理預期偏高，這必然導致一定程度的自愿性失業(yè)，或者產生更多的摩擦失業(yè)。

4.學校就業(yè)指導工作不完善

該校在就業(yè)工作中采取措施，加大就業(yè)指導和服務力度，設立就業(yè)指導與服務中心，建立西南林業(yè)大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地、贏在協誠大學生創(chuàng)業(yè)文化交流中心、昆明創(chuàng)業(yè)青年俱樂部為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建服務平臺，全面做好就業(yè)服務工作。但通過問卷調查發(fā)現，畢業(yè)生們對學校的就業(yè)指導看法不一。9.6%的同學認為學校的就業(yè)指導非常實用，能對自己求職成功起重要作用。65.4%的同學認為學校的就業(yè)指導一般、有一定作用。21.3%的同學認為學校的就業(yè)指導沒有太大作用。3.7%的同學對學校的就業(yè)指導作用說不清楚。從這個數據顯示結果來看，學校的就業(yè)指導是有一定作用的，但是部分同學仍對學校的就業(yè)指導存在一些看法。由此看來，學校的就業(yè)指導工作仍存在改進的空間。

四、建議

就業(yè)是民生之本，也是構建社會主義和諧社會的重要內容。基于當前的社會形勢、專業(yè)特點，林業(yè)院校的工商管理專業(yè)就業(yè)前景不容樂觀，在構建國家、學校、社會全方位的就業(yè)扶持體系的前提下，林業(yè)高等學校應該從教學培養(yǎng)目標、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學生視角的就業(yè)調查中得到啟示，進一步做好就業(yè)服務工作，為學生畢業(yè)就業(yè)提供更多的機會。

1.就業(yè)指導應貫穿大學教育始終

目前大部分高校的就業(yè)指導和服務大多是在高年級中進行，但就業(yè)理念應該從低年級開始抓起，從學生入校的專業(yè)教育開始就應該具有就業(yè)引導的意識，從培養(yǎng)方案的制定、動手能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升等方面加大就業(yè)指導的力度，一方面可以通過盡早開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學生探索自我，分析專業(yè)出路，了解職業(yè)空間，另一方面將職業(yè)指導滲透入各門專業(yè)課程中，任課老師結合專業(yè)課程教學，做好職業(yè)規(guī)劃指導。

2.培養(yǎng)學生主動尋求就業(yè)信息的意識

目前許多高校都是通過網絡、飛信或qq進行就業(yè)需求信息的，而如前分析，目前的現狀是學校信息密集而學生視而不見，信息越密集，學生越過濾各種有用信息，因此，應該加大學生對就業(yè)信息獲取的主動性教育，變被動接納信息為主動尋求信息。當然，意識培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，其教育應滲透到各項學習和生活當中。

3.建立校企合作的新機制，將選拔與培養(yǎng)相互滲透

用人單位如果僅通過面試和簡歷選拔人才，可能導致對招聘人才的不滿意，從而導致學生暫時性失業(yè)，而學生僅通過招聘宣講了解企業(yè)，也可能導致后期人才流動的普遍性，繼而產生較多的摩擦失業(yè)。因此，如果建立校企合作的新機制，將企業(yè)盡早引入學校，通過實踐活動、競賽活動、論文指導、獎學金設立等多種形式使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，同時，邀請用人單位進行求職前的模擬面試，既可以使企業(yè)做到早選苗、早培養(yǎng)，對學生有更多的了解，又可以使學生了解更多的企業(yè)信息和企業(yè)文化，提高對企業(yè)的認可度，提高初次就業(yè)的比例，更減少后期的摩擦失業(yè)。

4.加強心理輔導，幫助學生調整就業(yè)心態(tài)

就業(yè)過程是從職業(yè)理想走向社會現實的轉變過程，但面對嚴峻的就業(yè)形勢，不少學生難免出現患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，學?？梢酝ㄟ^心理輔導，幫助學生合理調整就業(yè)期望值，制定一個相對明確、合理的求職方向和目標。

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工商管理就業(yè)范文第3篇

教學材料的完善是保證教學工作有序進行的保障。其中，教學大綱是所有教學材料中最重要、最基礎的資源。本科工商管理專業(yè)四年中，為避免各門課程教學內容之間的交叉重復，專業(yè)方向課程的教學大綱必須內容精煉不重復。因此，應有駕馭全局的專業(yè)帶頭人統(tǒng)一制定教學大綱和考試大綱，避免內容重復。如會計學方向課程中，《會計學原理》《、財務管理》、《財務報表分析》等課程均包含“財務分析”模塊內容，如何合理安排此模塊內容需要根據課程內容特點和知識積累程度進行統(tǒng)籌，不能每門課都安排，實際上又被學時所限，卻可能都忽略不講，造成知識的盲點。人力資源管理、市場營銷學等專業(yè)方向課程都存在類似問題。經濟管理專業(yè)往往具有很強的政策性，國家每年都會出臺一些新的政策法規(guī)，如稅法的不斷調整完善，新會計準則的制定出臺，使財經類教材不斷隨著國家的政策法律的變化進行修訂完善，但配套的實訓教程卻很缺乏。許多高校要么沒有配套實訓教材，要么實訓教材陳舊過時，與當前的法律政策不相符，導致學生的課程實訓不能有效開展，實踐教學效果差。

2推進工商管理專業(yè)實踐教學的踐行

2.1制定合理的人才培養(yǎng)目標

知識來源于實踐，能力素質也要在實踐中培養(yǎng)。加強實踐教學，就要充分認識到實踐教學在提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質培養(yǎng)方面的重要作用。地方高校對當地經濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的人才需求狀況都要有一個比較清楚的調查與研究,甚至對未來三五年內地方或具體行業(yè)的人才需求變化要有一個較為準確的預測。當前，用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質、實踐能力和專業(yè)知識水平，實踐能力成為用人的重要標準。高校應為社會培養(yǎng)和輸送有知識、有能力的高素質人才，緩解社會需求和高校產品供給質量缺口的矛盾。因此，應合理定位本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以“提升能力、服務就業(yè)”為宗旨，突出能力導向的人才培養(yǎng)目標，提升就業(yè)競爭力。

2.2優(yōu)化課程體系

按照“理論為實踐服務”的原則，整合課程教學內容，盡量避免課程之間的交叉重復。教學內容采用模塊化的組織方法，以技能要求為依據構建知識模塊。為培養(yǎng)應用型、有用性、畢業(yè)能夠上崗就業(yè)的工商管理人才，配合工商管理專業(yè)課程體系設計的原則，盡量壓縮原理性理論課程，突出實踐性操作性強的課程，做到“厚基礎、精內容”。支撐實踐體系的基礎課程要夠，同時要精心選擇課程內容，按照內在邏輯設置課程序列及內容。課程體系以提高職業(yè)崗位應用能力為導向，需要注重課程的實用性，增加課程實踐或實驗學時，在課程設置上既要有不同專業(yè)方向所需的共同知識和技能，又要有某一專業(yè)或某一專業(yè)方向特定的知識和技能。合理安排理論教學和實踐教學的學時比例，增加主干課程的課內實訓學時，比例應占20%左右，以突出實踐教學地位。同時，改革傳統(tǒng)的教學方法，增加案例教學和討論分析等，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

2.3加強師資隊伍建設

要加強實踐性教學，增強實踐教學效果，要求指導實訓的教師必須具有扎實的理論基礎和較強的實踐能力。因此，應用型大學的教師隊伍建設，也需重新定位——既有豐富、成熟的職業(yè)技能，又能教書育人。工商管理專業(yè)主干課程教師應積極培育“雙師型”教師，既要取得教師資格證，也應考取相應的職業(yè)資格證書，如人力資源師、會計師、經濟師、市場營銷師等。同時加強系（院）和企業(yè)師資的雙向交流，一方面要求教師下企業(yè)掛職鍛煉，另一方面聘請取得高級職稱的企業(yè)高管到學校兼職任教，形成結構合理的專業(yè)教學團隊，全面提升師資隊伍素質水平。

2.4重視教材資源建設

當前高校都致力于精品課程的建設，圍繞精品課程介紹建設需要規(guī)范化的教學材料，將教學大綱、考試大綱、教案講義、題庫等建成標準化的教學資源庫，實現資源共享，既避免同頭課教師教學資料的不一致，又減輕了其他授課教師的負擔。另外，目前經管類專業(yè)采用的國家規(guī)劃教材少有配套實訓教材，而真正操作強的課程如《會計電算化》、《ERP沙盤模擬》等課程，完全沒有一套全面系統(tǒng)的企業(yè)仿真題型作為教材，導致實踐教學材料嚴重不足，影響了實踐教學效果和質量。高?？梢愿鶕嶋H教學需要自編實訓教材，特別是和企業(yè)深度合作，編寫來源于企業(yè)實際的案例，或者將企業(yè)一段期間發(fā)生的交易和事項編寫成會計實訓教材，讓學生真正體驗到企業(yè)的實際情況，切實提升學生分析和解決問題的能力。

2.5加強實驗室和校外實習基地建設

工商管理就業(yè)范文第4篇

關鍵詞：工商管理；大學生就業(yè)；競爭力；措施

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.035

作為管理學重要分支的工商管理專業(yè)，依據社會學、管理學和經濟學等相關理論，分析研究怎樣利用現代的管理方法和原理為企業(yè)進行有效的經營管理和決策。工商管理專業(yè)包含的專業(yè)領域比較廣，各個高校各有特色，主要包括工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等專業(yè)。

當前，中國經濟正處于新舊動能接續(xù)轉換、經濟轉型升級的關鍵時期，國內市場需要高校培養(yǎng)出具有較強的創(chuàng)新管理能力、實踐動手能力，能夠解決企業(yè)經營管理中存在的實際問題的應用型工商管理專業(yè)人才。而實際情況是，一方面，企業(yè)需要勝任行業(yè)崗位的優(yōu)秀管理人才難以獲得，另一方面是高校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著更加嚴峻的就業(yè)形勢，出現供大于求的情況。

1影響工商管理專業(yè)學生就業(yè)的因素

1.1人才培養(yǎng)方案職業(yè)化特征不明顯

從各高?？傮w來看，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標趨于略同，基本上沒有考慮區(qū)域特征、學校特色以及專業(yè)優(yōu)勢，人才培養(yǎng)目標過高，不符合市場的需求。課程設置方面過于強調知識結構的全面合理性，注重基礎理論知識，傳授的理論知識與市場脫節(jié)比較大，使用的教材內容與所在區(qū)域的經濟文化環(huán)境有較大差距。造成在培養(yǎng)學生的過程中，學生所學知識實用性不強。另外，學校缺乏對學生進行職業(yè)化培養(yǎng)，學生在就業(yè)過程中，職業(yè)定位不明顯，就業(yè)競爭力不夠，無法勝任企業(yè)的管理工作。

1.2學生實踐能力訓練不足

許多高校在工商管理專業(yè)教學上采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學，老師滿堂講，學生記筆記，課后進行背誦。教學方式單一，教學內容更新慢，一些新知識和專業(yè)特色課程開的比較少，學生對專業(yè)發(fā)展前沿的知識了解不多。在實踐教學環(huán)節(jié)，重理論、輕實踐，學生缺乏參與項目或團隊協作的實際工作經歷，雖然在實習環(huán)節(jié)有認知實習、生產實習和畢業(yè)實習，學校也組織學生參觀一些企業(yè)，但由于許多實習單位由于擔心學生安全和影響生產，對學生的實習進行限制，實習過程也是走馬觀花，學生難以進行實際操作，學生沒有接觸企業(yè)實際的機會。

1.3缺乏就業(yè)核心競爭力

就業(yè)核心競爭力是指大學生畢業(yè)后在就業(yè)市場獲得就業(yè)崗位，并保持比較穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢和較高的競爭能力，主要包含職業(yè)素養(yǎng)好、學習能力強、創(chuàng)新意識強等。大學生缺乏就業(yè)核心競爭力主要表現在：第一，職業(yè)素質不夠高。有的學生以自我為中心的個人意識太強，不愿意吃苦，不熱愛本職工作，缺乏干一行愛一行的熱情，團隊合作意識和溝通能力差，達不到用人單位的要求。第二，學習能力差。大學畢業(yè)后，面對許多新問題，需要不斷學習新知識，要求工商管理專業(yè)的大學生能夠有較好的學習能力。由于高校教師在教學中側重傳授知識，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)。第三，創(chuàng)新意識低。在一些工商管理專業(yè)中，擔任教學任務的教師基本上都是碩士博士畢業(yè)后直接進入高校任教，缺乏實際管理經驗和創(chuàng)新意識，因此，在日常的教育教學中造成對學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神培養(yǎng)不夠，創(chuàng)新能力差，不能適應市場變化的需要。

2提高工商管理專業(yè)學生就業(yè)能力的措施

2.1以提高大學生就業(yè)核心競爭力為目標，創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，以市場對崗位的需求為依據，構建應用型人才培養(yǎng)模式。第一，構建學科專業(yè)基礎教育模式，主要包括學生的專業(yè)理論基礎課程學習、專業(yè)素質培養(yǎng)；第二，構建學生應用技能提高培養(yǎng)模式，包括禮儀形象教育、文檔的編寫、ERP沙盤課程與實踐，到相關的企事業(yè)單位深入實習、實踐等；第三，構建工商管理人才必須的計算機能力、英語能力、普通話水平能力提高模式；第四，構建提高學生學習能力、創(chuàng)新能力和應用能力的教育教學模式；第五，通過校企合作，讓學生直接參與企業(yè)實踐，構建提高應用型管理人才的實踐體驗模式。通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，形成學生自己的特色。

2.2加強大學生思想政治教育

在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。在市場經濟條件下，企業(yè)需要的是德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，德為先。從大學生就業(yè)的情況看，一些大學生職業(yè)素質不高，不能吃苦，受不得一點委屈和挫折，缺乏誠信和奉獻精神以及團隊合作意識。高校的工商管理專業(yè)在對學生的日常教育當中，要通過課堂教學、企業(yè)專家講座、企業(yè)實踐，讓學生深刻感受到怎樣做好一個企業(yè)職工，愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

2.3加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力

首先，要建立實踐教學管理機制。高校的二級學院（系）作為實踐教學的實施者，要有明確的組織保障，從主管院領導到教研科、教研室、實驗中心，都有專人負責實踐教學工作，各負其責，互相協助配合。另外，要聘請企業(yè)的專家作為兼任教師，參與學院的培養(yǎng)計劃修訂、指導學生生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。其次，制定容易操作的實踐教學管理制度。實踐教學管理制度要便于操作和執(zhí)行。特別是對實驗教學中的分組安排、課時計算都要有明確規(guī)定。對于學生的實驗實習實訓，要有一套完整的管理檢查措施，從實驗指導書、實驗課時是否符合要求、分組情況、實驗報告批改等環(huán)節(jié)都要逐一檢查，確保實踐教學的嚴肅性和重要性。另外，建立開放性的實驗室。對一些條件比較成熟的實驗室，要面向專業(yè)學生開放，滿足學生實習實訓的要求。同時，學生也可以以此來參加專業(yè)技能訓練，綜合培訓和學科競賽。

2.4改進教學方法，提高學生的學習興趣

教師在教學過程中，盡量少用灌輸式教學，采用案例教學，特別是典型案例教學，有利于培養(yǎng)學生掌握專業(yè)課程如管理學、會計學、統(tǒng)計學等課程中的理論與方法，提高學生分析問題的能力。比如通過情景教學，如：教學游戲、情節(jié)模擬和扮演角色等，學生在參與中體會到管理理念，提高團隊合作意識。在體驗式教學過程中，像營銷體驗、會計工作人員體驗、模擬法庭和商務談判，讓學生感受不同的角色，增強學生的專業(yè)實踐能力。在實驗仿真中，學生利用網絡相關資源，獲得籌資、生產、管理、經營、決策等方面的資料，再采用實驗教學軟件模擬操作，掌握了管理決策的科學方法。使學生盡快掌握了管理決策的科學方法。另外，鼓勵學生參加學科競賽，互聯網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、營銷創(chuàng)意大賽、管理決策模擬大賽、沙盤模擬經營大賽等，全面提升學生的素質和能力。

3結語

高校作為培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的高地，要在人才培養(yǎng)模式方面下大力氣，積極改變教學方法、課程體系，加強學生的實踐動手能力培養(yǎng)，不斷提高工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，為社會輸送高素質的管理人才。

參考文獻

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[3]，張峰，袁仲慧.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工商管理專業(yè)組合式教學模式研究[J].廣西廣播電視大學學報，2016，27（1）.

工商管理就業(yè)范文第5篇

關鍵詞：工商管理類人才；培養(yǎng)方式；就業(yè)渠道

隨著高校的擴招和經濟的發(fā)展，大學生就業(yè)難的問題變得日益突出。一些工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不太順利，學校只有深入了解企業(yè)的需要，才能夠培養(yǎng)出高素質的人才。

一、社會需要的工商管理類畢業(yè)生

1.良好的綜合素質

目前，一些企業(yè)開始對工商管理人才提出了新的要求，這些企業(yè)不僅要求學生具備企業(yè)家的基本素質，而且要懂得管理和經營知識。對于工商管理經營人才來說，要具備履行崗位職責的綜合素質，包括以下幾個方面：廣博的基礎知識、精深的專業(yè)知識、較強的社交能力、協調能力、判斷能力以及開拓創(chuàng)新能力。作為一個優(yōu)秀的管理者，不僅要具備收集、處理和分析信息的技能，而且要熟練掌握相關的技能，比如計算機的應用能力以及外語的交流能力等。

2.較強的團隊合作以及溝通能力

目前，企業(yè)所面臨的市場環(huán)境的競爭是十分激烈的，因此企業(yè)員工要將企業(yè)利益放在首位，促進企業(yè)的健康發(fā)展。工商管理類學生之間要相互學習、相互啟發(fā)，這樣做不僅有利于樹立良好的合作意識，而且能夠使他們具備溝通合作的能力。

3.靈活的適應能力以及應變能力

近幾年，自從進入信息時代，一些企業(yè)沒有按著固定的模式發(fā)展，因此，在實際經營管理過程中，企業(yè)不僅要求工商管理人才具備隨機應變能力，而且要準確把握企業(yè)的經營以及發(fā)展方向。企業(yè)管理者要具備快速處理信息和靈敏預測信息的能力，從而使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據優(yōu)勢。

4.較強的創(chuàng)新能力以及實際運用能力

對于現代企業(yè)來說，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念是至關重要的。在社會主義市場經濟這個大環(huán)境下，工商管理類人才要具備開展經營活動的實際操作能力。實際操作能力主要包括以下幾個方面：發(fā)現和解決問題的能力，預測和決策的能力，經濟核算的能力。

二、學校如何提高工商管理類學生的就業(yè)競爭力

1.夯實學科基礎，不斷提高學生的綜合素質

對于工商管理類專業(yè)學生來說，在畢業(yè)之后所從事的工作范圍是比較廣泛的，因此學生要具備分析、判斷、溝通以及創(chuàng)造的能力。學生在學校學習期間要重視理論基礎的學習和能力的培養(yǎng)。

2.改進學習方法，不斷強化校內實踐訓練環(huán)節(jié)

為了能夠使工商管理類畢業(yè)生滿足企業(yè)的要求，工商管理類人才要具備創(chuàng)新能力、適應能力以及應用能力。學校要從提高學生的基礎知識和專業(yè)基礎知識出發(fā)，探索適合工商管理類專業(yè)的教學方法，提高學生的專業(yè)理論知識和運用能力。改進教學方法主要是指：第一，實施案例教學法；第二，實施模擬教學法；第三，實施項目教學法。通過改進教學方法，可以使學生的專業(yè)知識得到鞏固，促使學生的綜合素質得到提高。

3.注重實踐與理論的結合

對于工商管理類畢業(yè)生來說，要注重培養(yǎng)自身的實際運用能力。學生要充分利用自己寒暑假到企事業(yè)單位參加一些管理實踐活動的機會，除此之外，學?？梢越M織學生進行相關的社會調查活動，并且要對工商企業(yè)進行調查，熟悉企業(yè)的生產經營流程，從而使學生運用所學知識解決企業(yè)的實際問題。學校還可以建立廣泛的專業(yè)實踐基地，促使校企合作辦學規(guī)模得以擴大。這樣做不僅可以使教學質量和辦學水平得到提高，而且能培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。

三、學校拓展工商管理類畢業(yè)生就業(yè)渠道的途徑

1.學校要加強與用人單位的聯系

學校要邀請知名企業(yè)到學校參加畢業(yè)生就業(yè)洽談會，并加強自身與用人單位之間的聯系，這樣做可以擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。學校通過“走出去”，可以了解目前工商管理類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢，然后采取合理的措施提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.不斷發(fā)展無形市場，促使畢業(yè)生就業(yè)有形市場與無形市場的結合

為了使有形市場得以拓寬，學校要努力發(fā)展無形市場――信息市場。學校要通過各種渠道收集目前企業(yè)所需要的人才，并建立人才供需信息庫，充分利用現代通訊手段將一些信息準確及時地公布出去。近幾年來，學校已經開始建立畢業(yè)生就業(yè)信息網，從而為學生就業(yè)搭建良好的平臺。

3.建立專業(yè)實習基地，校企聯合辦學

目前，人才供需市場會出現這種情況，一些需求方往往找不到合適的工商管理類畢業(yè)生，這主要是由于工商管理類畢業(yè)生缺乏實踐能力，不能夠很好地開展相關工作。學校也認為，工商管理類畢業(yè)生就業(yè)難度較大，是因為畢業(yè)生實習鍛煉機會少，不能夠滿足企業(yè)的要求。為了很好地解決這一問題，學校要及時與企業(yè)進行聯系，在實際教學過程中不斷培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

參考文獻：