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地理高中知識點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)于任何事物的知識都有五個層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關(guān)事物的智識或者知識，以及事物本身——這才是知識的真正目標(biāo)。下面小編給大家分享一些高中地理必修知識點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修知識點(diǎn)1資源的跨區(qū)域調(diào)配-----以南水北調(diào)為例

一、我國水資源的區(qū)域分布

1.我國水資源分布特點(diǎn)：①數(shù)量上：總量多，人均少;②時間上：夏多冬少，年際變化大;③空間上：南方多，北方少;東部多，西部較少

2.南水北調(diào)的原因：水資源空間分布不平衡、供需矛盾突出

3.長江作為水源區(qū)的地理條件

(1)我國第一大河：流域面積廣，水量大，是我國豐水區(qū)

(2)流量穩(wěn)定：①年徑流量較穩(wěn)定 ②季節(jié)分配較均衡

(3)貫穿東西：①流經(jīng)三大經(jīng)濟(jì)地帶 ②上游靠近西北干旱半干旱區(qū) ③中下游與最缺水的華北平原相鄰

二、南水北調(diào)的工程方案

1.東線工程(路線：從揚(yáng)州江都抽水站引水，沿京杭運(yùn)河輸水到華北地區(qū);)

優(yōu)點(diǎn)：水量大，可利用京杭運(yùn)河，工程量小;前期投資少，工期短;

缺點(diǎn)：黃河以南地區(qū)地勢 北高南低 ，需 抽水 北送，耗能多(流經(jīng)地區(qū)可能造成二次污染)。

2.中線工程(路線：從長江三峽水庫引水，出丹江口水庫，再沿伏牛山、太行山東麓送水到北京、天津等華北地區(qū))。

優(yōu)點(diǎn)：可自流供水;

缺點(diǎn)：需挖河道，工程量大。

3.西線工程(從長江上游引水到黃河上游等西北地區(qū))

優(yōu)點(diǎn)：青藏高原地勢高于華北、西北，可自流供水;

缺點(diǎn)：水量有限，只能為黃河中上游的西北和華北部分地區(qū)供水，工程量大。

三、南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響

1.積極意義：

(1)社會效益:①改善投資環(huán)境，吸引國內(nèi)外資金;②緩解爭水的矛盾，利于社會安定

(2)經(jīng)濟(jì)效益：大大促進(jìn)調(diào)入?yún)^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

(3)生態(tài)效益：①緩解北方水資源短缺，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;②改善北方工農(nóng)業(yè)用水、生活用水，控制地面沉降;③促進(jìn)生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展

2.可能帶來的環(huán)境問題(以東線調(diào)水區(qū)為例)：

(1)長江徑流量減少，特別是枯水期，海水將會上溯，引起河口地區(qū)鹽度升高，影響下游水質(zhì)

(2)還可能引起長江泥沙淤積加重使航道淤塞

(3)對江淮沿線地區(qū)的水生物帶來不利影響

(4)由于東線工程范圍內(nèi)地勢低洼，地下水位較高，天然排水條件較差，調(diào)水后土壤容易發(fā)生鹽漬化

(5)由于東線工程位于長江下游，沿江工業(yè)園區(qū)眾多，輸水沿線有油田、煤礦及工業(yè)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，大量的污水排放會降低水質(zhì)。

附1：西氣東輸

路線：一線：輪南—上海。二線：霍爾果斯到廣州、上海

對西部地區(qū)發(fā)展的影響：①推動中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加就業(yè)機(jī)會，并強(qiáng)力拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

②將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，使之成為當(dāng)?shù)氐囊粋€新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

對東部地區(qū)發(fā)展的影響：①優(yōu)化能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，有利于改善大氣質(zhì)量。 ②促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

③提高資源的利用效率，促進(jìn)東、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

附2：說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響

1.概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

2.影響因素：重要因素：勞動力、內(nèi)部交易成本、市場

其他因素：國際經(jīng)濟(jì)形勢變化，國家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價昂貴，環(huán)境污染嚴(yán)重等

3.對區(qū)域發(fā)展的影響：a.促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

b.促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作c.改變區(qū)域地理環(huán)境：如導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)移入?yún)^(qū)環(huán)境污染加劇d.改變勞動力就業(yè)的空間分布;

珠江三角洲”前店后廠”的經(jīng)濟(jì)合作模式也屬于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

高中地理必修知識點(diǎn)2第四單元 區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié) 流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展----以長江流域為例(30°N)

一、長江流域的自然環(huán)境與自然資源(自然條件)

1.自然環(huán)境：①地貌類型齊全，千姿百態(tài)(高原、山地、丘陵、盆地和平原);

②大多地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，溫和濕潤;

③長江水量居我國首位，流域面積廣，干支流橫貫我國東西，支流呈南北輻射狀

2.自然資源：①水資源居全國首位(全流域);②礦產(chǎn)資源種類豐富，儲量大(中游);③水能資源和森林資源豐富(上游);④旅游資源豐富(全流域)

二、長江流域社會經(jīng)濟(jì)概況(社會經(jīng)濟(jì)條件)

3.城市與人口：城市化水平較高，除金沙江流域城鎮(zhèn)較少外，宜賓以下河流兩岸的城鎮(zhèn)都很密集，而且中下游地區(qū)的城鎮(zhèn)密度遠(yuǎn)高于上游地區(qū)

4.交通：宜賓以下河流都可以通航，被譽(yù)為“黃金水道”

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：上游以重慶為中心的經(jīng)濟(jì)區(qū);中游以武漢為中心的經(jīng)濟(jì)區(qū);下游以上海為中心經(jīng)濟(jì)區(qū)

三、長江流域的開發(fā)與整治

1.上游地區(qū)

(1)優(yōu)勢：地勢懸殊，致使河流落差大，水能資源豐富

(2)開發(fā)重點(diǎn)：水能資源(三峽工程：防洪、發(fā)電、航運(yùn)、供水、養(yǎng)殖);三峽主要任務(wù)為：防洪

(3)存在問題：①自然災(zāi)害頻繁(崩塌、滑坡、泥石流)②森林植被破壞嚴(yán)重，引發(fā)水土流失。主要問題為水土流失。

(4)治理重點(diǎn)：搞好生態(tài)環(huán)境建設(shè)

(5)措施：①加強(qiáng)長江防護(hù)林和水源涵養(yǎng)林的建設(shè);②實行封山育林、育灌、育草的保護(hù)政策;③保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境

2.中游地區(qū)

(1)優(yōu)勢：①平原面積廣，土地肥沃，是我國重要的商品農(nóng)作物基地;②礦產(chǎn)資源豐富，尤其是金屬礦產(chǎn)豐富，成為我國重要的制造業(yè)基地。以發(fā)展商品農(nóng)業(yè)和制造業(yè)為重點(diǎn)。

(2)問題：洪水

①自然原因：中游多曲流和湖泊，地勢低平，水流緩慢，泥沙淤積，排水不暢，且降水集中在春夏兩季。

②人為原因：A.過度砍伐林木，陡坡開荒，植被減少;B.圍湖造田，調(diào)蓄洪峰能力降低

(3)整治重點(diǎn)：防治長江水患，整治江河湖泊

(4)措施：①嚴(yán)禁沿湖圍墾，退耕還湖，疏浚琥珀;②搞好分洪工程，加強(qiáng)和完善荊江分洪工程;

③以水土保持為中心，營造防水林 ④修建水利工程(如：三峽水庫)，洪水季節(jié)蓄水

3.下游地區(qū)

(1)優(yōu)勢：①發(fā)展農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越：平原地形為主，河湖密布，氣候溫暖濕潤

②地理位置優(yōu)越：交通便利，形成我國最大綜合性工業(yè)基地

以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和綜合性工業(yè)基地為重點(diǎn)。

(2)問題：水體和大氣質(zhì)量普遍下降

(3)整治重點(diǎn)：綜合治理環(huán)境污染

(4)措施：①優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)

②治理污染，美化環(huán)境，營造綠色空間

高中地理必修知識點(diǎn)3農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展----以東北地區(qū)為例

一、自然環(huán)境(山環(huán)水繞，沃野千里)

1.范圍：黑龍江、吉林、遼寧、東部。

2.東北地區(qū)氣候條件：(1)大部分為溫帶季風(fēng)氣候

(2)降水自東南向西北遞減 (3)南北溫差大

南部為暖溫帶可種植冬小麥、棉花、暖溫帶水果等;中部屬中溫帶可種春小麥、大豆、玉米、高粱、水稻、亞麻等;北部屬寒溫帶以春小麥、大豆、馬鈴薯為主。

3.土地資源豐富：(1)耕地面積廣，人均耕地多

(2)宜農(nóng)荒地多

(3)土壤肥沃，有黑土、黑鈣土分布，有機(jī)質(zhì)豐富，土層深厚，生產(chǎn)力高

小結(jié)：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件

1.自然條件

①土地資源豐富，平原廣闊，適合大規(guī)模機(jī)械作業(yè) ②土地肥沃：黑土和黑鈣土廣布，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展 ③宜農(nóng)荒地多，后備耕地資源充足 ④氣候溫和濕潤⑤山地多可以發(fā)展多種經(jīng)營 ⑥草場資源：草場面積廣，利于發(fā)展畜牧業(yè) ⑦海岸線長，灘涂面積廣，多淡水湖，利于漁業(yè)發(fā)展 ⑧林地面積廣，既保護(hù)生態(tài)又可發(fā)展林業(yè)。

2.社會經(jīng)濟(jì)條件：①人口少，人均耕地多

②農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高;③農(nóng)場經(jīng)營，便于管理 ④工業(yè)部門齊全，是我國重要工業(yè)基地，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)奠定基礎(chǔ)

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與布局

1.全國重要的農(nóng)林基地

(1)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，耕作業(yè)占主導(dǎo)地位。

(2)地位：①全國重要的商品糧 ②全國最大的甜菜生產(chǎn)基地

③我國重要的林業(yè)基地，集中分布在大興安嶺、小興安嶺、長白山三大林區(qū)

2.農(nóng)業(yè)布局：A：特點(diǎn)：具有明顯的地域性特點(diǎn)

B：具體表現(xiàn)：①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自東向西的變化體現(xiàn)的地域性是： 以林為主的林農(nóng)交錯地

帶，以農(nóng)為主的農(nóng)林、農(nóng)耕、農(nóng)牧地帶和牧業(yè)地帶;②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自南向北的變化體現(xiàn)的地域性是：海洋漁業(yè)地帶、農(nóng)耕地帶和農(nóng)林牧地帶

三、農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1.黑土的開發(fā)

A.存在問題：①生產(chǎn)潛力尚未充分發(fā)揮;②荒地開墾后植被破壞，表土流失嚴(yán)重、土壤肥力下降，使農(nóng)作物單產(chǎn)和品質(zhì)逐年下降

B.①改良耕作制度，實行“少耕深松、耕松結(jié)合、深松蓄水”的耕作制度;②加強(qiáng)黑土培肥，增施有機(jī)肥，尤其是秸稈還田;③植樹造林，加強(qiáng)對坡面、溝壑的治理，減少水土流失

2.林業(yè)的發(fā)展：

A.存在問題：①重采輕育，采伐量超過生長量②森林火災(zāi)③濫砍亂伐和毀林開荒現(xiàn)象比較嚴(yán)重

B.措施：①堅持以營林為主，發(fā)展以落葉松和楊樹為主的速生豐產(chǎn)林

②合理采伐，堅持以蓄積量定采伐量，以促進(jìn)珍稀樹種的更新，特別是紅松的更新

③加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，防治生態(tài)環(huán)境惡化

3.濕地的保護(hù)

A.存在問題：①濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞 ②濕地面積逐年減少 ③植物的生長環(huán)境和動物的棲息環(huán)境日益惡化

B.措施：①建立濕地保護(hù)區(qū)，保護(hù)好現(xiàn)存的天然濕地② 對已經(jīng)圍墾的濕地逐步退田③采取工程措施，恢復(fù)已退化的濕地

高中地理必修知識點(diǎn)4經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展----以珠江三角洲地區(qū)為例

一、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程

1.發(fā)展條件

(1)地理區(qū)位條件：位于廣東省東南部，毗鄰港澳，與東南亞相鄰

(2)自然條件優(yōu)越：①地形：面積廣大，平原廣闊 ②氣候：熱量豐富，降水豐沛 ③水源：河流交錯縱橫

(3)社會經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)勢：

①人口與城市：人口稠密，城市密集 ②歷史因素：資本主義萌芽早，歷史經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好

③改革開放政策：改革開放的最前沿地帶，成為我國經(jīng)濟(jì)增長最快最富活力的地區(qū)。 ④主要的僑鄉(xiāng)分布地區(qū)

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：不斷優(yōu)化，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重明顯上升，第二產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位

3、工業(yè)體系：以輕工業(yè)為主，重化工業(yè)較為發(fā)達(dá)

4、發(fā)展方向：大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸與國際市場接軌

珠江三角洲地區(qū)是我國重要輕工業(yè)基地、外貿(mào)出口基地、商品農(nóng)業(yè)基地。

工業(yè)化是珠江三角洲地區(qū)城市化的主要動力

二、工業(yè)化和城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決措施

1.城市化發(fā)展

2.發(fā)展中的問題與對策

a：問題：生態(tài)環(huán)境的形勢嚴(yán)峻;

措施：治理環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境

b：問題：人地矛盾加劇;

措施：優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)

c：問題：重復(fù)建設(shè)突出;

措施：加強(qiáng)城鎮(zhèn)和區(qū)域的規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)

高中地理必修知識點(diǎn)5第一節(jié) 認(rèn)識區(qū)域

1.含義：指具有一定范圍的地理空間，是人們在地理環(huán)境差異(例如：降水量分布不均)的基礎(chǔ)上按一定的指標(biāo)劃分出來的。

2..特點(diǎn)①具有一定的面積、形狀、范圍和界線

②具有明確的區(qū)位特征

③內(nèi)部某些特征相對一致，與其他區(qū)域有所區(qū)別

3.類型：①均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域，如：自然區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、方言區(qū)等

②功能區(qū)：某些方面具有相關(guān)性或內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域，如：城市經(jīng)濟(jì)區(qū)、工業(yè)基地、浦東新區(qū)等

4.特征：①整體性：區(qū)域內(nèi)部各要素相互作用、相互影響，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體

②差異性：區(qū)域之間普遍存在差異性;但區(qū)域內(nèi)部 “求大同，存小異”。

③開放性：區(qū)域之間相互聯(lián)系，如西氣東輸、西電東送等

第二節(jié) 自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異

日本英國的區(qū)域差異：

1.自然環(huán)境比較

(1)相似形：島國、面積、北溫帶，溫暖濕潤

(2)差異性

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面

(1)相似形：工業(yè)發(fā)達(dá)，均發(fā)揮島國優(yōu)勢

(2)差異性

3.我國的區(qū)域差異

①.劃分依據(jù)：地形、氣候

地理高中知識點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

考前地理復(fù)習(xí)方法總結(jié)

1..深入思考

縱橫聯(lián)系

要學(xué)好地理，深入思考不可缺少，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)階，你要加大深入思考時間在所有地理學(xué)習(xí)時間中的比例。

與“熱點(diǎn)”問題聯(lián)系：經(jīng)常用課本中知識與社會現(xiàn)實“熱點(diǎn)”相聯(lián)系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現(xiàn)實“熱點(diǎn)”問題。

與歷史聯(lián)系：把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯(lián)系起來。

用政治原理分析地理現(xiàn)象：例如，用哲學(xué)原理分析環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一關(guān)系。

地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系：你要經(jīng)常瀏覽一些報刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章，找出地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的深層聯(lián)系。例如，把地理中的工業(yè)布局與國家政策相聯(lián)系。

運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)知識：例如，用數(shù)學(xué)圖表示某些地理現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學(xué)方程式相聯(lián)系。

不同角度、綜合運(yùn)用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護(hù)、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時代背景、經(jīng)濟(jì)效益，以及對文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。

圍繞核心知識點(diǎn)進(jìn)行思考

地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學(xué)習(xí)方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學(xué)習(xí)過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學(xué)習(xí)某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

例如，你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個核心知識點(diǎn)，圍繞“經(jīng)度、緯度”這個核心，把課本上所有重點(diǎn)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風(fēng)帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進(jìn)行歸類。這樣，當(dāng)你在做題時，涉及到某個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時，你就能想到對應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當(dāng)你做題時得知某個地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時了。

總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。

自己提出問題，自己解決

從書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發(fā)生變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。

養(yǎng)成時刻深入思考的習(xí)慣

例如，隨時思考如何運(yùn)用地理知識解決現(xiàn)實“熱點(diǎn)”問題。

2.把握要點(diǎn)

把握基本知識點(diǎn)的要點(diǎn)

地理的基本知識點(diǎn)是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點(diǎn)、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、人類活動、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。

一般的，能夠體現(xiàn)地理學(xué)核心思想、充分體現(xiàn)地理的實用性的知識點(diǎn)，與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的知識點(diǎn)，多為高考的重點(diǎn)。

把握地理基本知識點(diǎn)的要點(diǎn)的兩種方法：一、自己總結(jié)出知識點(diǎn)的要點(diǎn)。你在聽課、記筆記、做練習(xí)、精讀課本、看參考書時，把基本知識點(diǎn)的最關(guān)鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結(jié)出來，并記憶準(zhǔn)確，還要記在筆記本上。這種方法花費(fèi)的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點(diǎn)能力。二、記憶老師和參考書總結(jié)出的要點(diǎn)。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點(diǎn)的要點(diǎn)總結(jié)的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運(yùn)用性差。

你可以把上面兩種方法結(jié)合起來使用：自己總結(jié)出的基本知識點(diǎn)的要點(diǎn)，并與老師和參考書總結(jié)出的進(jìn)行比較，看看誰總結(jié)的更好。

總結(jié)出典型題目的要點(diǎn)并歸類

平時學(xué)習(xí)時練習(xí)做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點(diǎn)。地理不像數(shù)學(xué)，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應(yīng)的知識點(diǎn)和解題技巧的要點(diǎn)，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)等運(yùn)用到這道題目對應(yīng)的地理知識點(diǎn)，往往就能解決了。

老師和參考書：對于學(xué)習(xí)處于初級、中級階段者，如果自己總結(jié)不出來典型題目的要點(diǎn)，你可以把老師和參考書上總結(jié)的要點(diǎn)記憶下來，練習(xí)和考試時，直接一一對應(yīng)就可以了。

歸類：把典型題目的要點(diǎn)按照課本上的知識點(diǎn)或者按照解題技巧進(jìn)行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。

聯(lián)系實際、靈活運(yùn)用

(適用于地理處于高級階段者)

所謂“熱點(diǎn)”題目，就是把運(yùn)用地理知識點(diǎn)解決當(dāng)前“熱點(diǎn)”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)和課本上的地理原理聯(lián)系起來。

琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細(xì)分析歷年考題中的“熱點(diǎn)”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結(jié)出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。

把握要點(diǎn)：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識密切聯(lián)系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點(diǎn)能力，從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學(xué)者”的角度分析，分析的過于深入。

總結(jié)、回憶、筆記本

題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。

由于地理的解題技巧和知識點(diǎn)較多，不同解題技巧和知識點(diǎn)進(jìn)行組合，會出現(xiàn)多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。

這些東西，你要記在筆記本上。

回憶再現(xiàn)：當(dāng)你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現(xiàn)，回憶再現(xiàn)地理原理、知識點(diǎn)、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。

知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。

3.查漏補(bǔ)缺

盡快彌補(bǔ)知識漏洞

初中地理知識的相關(guān)基礎(chǔ)知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。

你可以把高中地理和初中地理放在一起學(xué)習(xí);你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學(xué)習(xí)高中“地球運(yùn)動”時把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)高中“地殼運(yùn)動”時應(yīng)復(fù)習(xí)初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。

以前沒有學(xué)好的基礎(chǔ)知識：對于以前沒有學(xué)好的課本上的基礎(chǔ)知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。

歷史、政治、語文、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識

地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語文文言文沒有學(xué)好，基本物理知識掌握的不好，數(shù)學(xué)工具如立體幾何沒學(xué)好，也會影響地理的學(xué)習(xí)。你可以根據(jù)歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運(yùn)用到地理中。

高考地理中地震震級和烈度巧區(qū)別

地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。

影響烈度大小的因素有：

(1)震級：震級越大，烈度也越大。

(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。

(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。

(4)地質(zhì)構(gòu)造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大。

地理高中知識點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、夯實基礎(chǔ)――從起始年段抓起，重視初高中知識的銜接以及學(xué)生圖表分析處理能力的培養(yǎng)

地理高考的準(zhǔn)備不能完全依賴于高三沖刺，應(yīng)從起始年段抓起。地理學(xué)科是一門具有一定理科特性的學(xué)科，這一特性在高中教學(xué)中才有所體現(xiàn)，而學(xué)生在八年級就通過會考結(jié)束了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此升入高中后，大部分學(xué)生對地理僅僅殘存少部分的感性認(rèn)識，并有著地理學(xué)習(xí)只需死記硬背即可的認(rèn)識誤區(qū)。

剛跨入高中階段時，學(xué)生都滿懷信心、求知欲比較旺盛，有著要把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺到高中課程并不是想象中那么好學(xué)。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一年級后，首先，教師要激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，因為興趣是最好的老師。筆者就極其重視學(xué)生對高中地理的第一印象，第一節(jié)地理課就精心準(zhǔn)備，用大量實例來舉證地理學(xué)科對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)性以及它包羅萬象、妙趣橫生的特點(diǎn)，而且聯(lián)系可持續(xù)發(fā)展的時代要求進(jìn)行講解，學(xué)生的好奇心、求知欲一下就被激發(fā)了出來。其次，高中一年級處于初、高中承上啟下的一個重要階段，但由于初、高中教師缺少交流，高中地理教師往往不太清楚初中地理課程的教學(xué)方法，初、高中地理教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。鑒于此，筆者遵照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，每一份學(xué)案的設(shè)計都注意了初、高中知識的銜接，也考慮了學(xué)生探究能力和合作能力的培養(yǎng)。另外，地理圖表具有很大的兼容性和很寬的覆蓋面，是考查學(xué)生觀察、分析、判斷等能力的重要載體，也是新課程地理高考命題不變的主題。但在高考評卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖表的分析處理能力普遍不樂觀（而高三地理教學(xué)中，每位教師都非常重視圖表能力的訓(xùn)練），這說明學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱。因此，對學(xué)生地理圖表分析處理能力的培養(yǎng)應(yīng)從高一年級抓起。

二、循序漸進(jìn)，重視預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)的落實

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生上課決不能打無知識準(zhǔn)備之仗，課前的預(yù)習(xí)哪怕僅有幾分鐘，學(xué)生聽課的效率就會明顯提高。教師可以通過學(xué)案有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以讓出課堂的部分時間，讓學(xué)生自己去看一看、想一想，以利于新課的順利開展。在講課過程中，教師要適時設(shè)置問題，適度利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的有效注意時間相應(yīng)增加。教師還要隨時觀察課堂的變化、學(xué)生的反應(yīng)，每節(jié)課都盡力讓學(xué)生既有所期待，又有所收獲。課后要通過作業(yè)、小測驗或研究性學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以實現(xiàn)循序漸進(jìn)地識記知識。

三、提高效率，重視精挑細(xì)選題目，實現(xiàn)區(qū)分性與針對性

盲目的題海戰(zhàn)術(shù)會使學(xué)生不堪重負(fù)，甚至對地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦和恐懼心理，因此教師一定要對作業(yè)題目或考試題目精挑細(xì)選。教師可對試題合理改造并使之本土化，也可自創(chuàng)題目（要重能力培養(yǎng)，更要與高考接軌）進(jìn)行訓(xùn)練。同時不管是考試還是課堂訓(xùn)練題，均要做到有練必改、有改必統(tǒng)計分析，課堂必酌情講評。要做到講練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生做的每一題都能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生能力穩(wěn)步提高的目的。

四、加強(qiáng)集體備課，重視學(xué)生知識體系的構(gòu)建以及對知識點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏

作為教研組長和備課組長，筆者根據(jù)實際學(xué)情分塊備課、研討，針對性強(qiáng)。要求個體備課形成符合學(xué)情的個案，集體備課形成共案，實施教學(xué)案一體化。要避免出現(xiàn)地理知識雜亂無序、隨意裝筐的現(xiàn)象，每節(jié)課、每個單元、每個模塊、每學(xué)期、每學(xué)年后都要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時認(rèn)真的整理。師生攜手在對知識體系規(guī)范建立的同時，要及時對階段性知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

五、共同備戰(zhàn)，重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生考試心態(tài)的調(diào)整

十年磨一劍，因此高考臨門一腳是極其關(guān)鍵的。如何讓學(xué)生在正常發(fā)揮的前提下超常發(fā)揮，教師需要重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。除了一些常規(guī)方法外，筆者經(jīng)過實踐，認(rèn)為魏書生老師自1979年開始研究和構(gòu)建的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的模式比較有效。魏老師說：“為了提高后進(jìn)生的應(yīng)考積極性，筆者采取了另一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法。筆者用什么方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢？筆者注意引導(dǎo)學(xué)生做五件事：一出題；二答題；三評卷；四補(bǔ)考；五總結(jié)?！边@個模式中的五件事，我們在教學(xué)過程中可有選擇性地引用。

地理高中知識點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

伴隨著初中化學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題逐漸成了廣大教師關(guān)注和議論的焦點(diǎn)。由于初高中化學(xué)教學(xué)中存在的巨大區(qū)別，使得很多學(xué)生進(jìn)入高中一下子不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。

對比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡單的化學(xué)基礎(chǔ)知識，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語言、基本元素知識以及基本化學(xué)實驗技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識在平時生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。

作為初中化學(xué)教師，如果對高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒有一點(diǎn)了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識點(diǎn)由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。

二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接

初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過程中知識系統(tǒng)的總結(jié)，通過系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識理論和應(yīng)用結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成一個更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見的化學(xué)常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時注重知識的整合。

與此同時，教師們在初中化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識或方法進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個考查知識點(diǎn)，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生就有必要對初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會幫助他們對氧化還原反應(yīng)這一知識點(diǎn)有更好的了解。

我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時，就可以對這一知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識結(jié)合起來。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識點(diǎn)時，就能通過回憶當(dāng)時初中教師拓展的知識，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。

三、兼顧學(xué)生的成長因素，實現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

地理高中知識點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；策略

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，引進(jìn)了越來越多國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的‘教師傳授知識，學(xué)生在底下聽’教學(xué)模式進(jìn)行蓋頭換面，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我探究，這種教育理念的改變從本質(zhì)上面發(fā)生了變化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在快樂中學(xué)習(xí)和成長[1]。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以自行獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，不再依賴教師的幫助，將學(xué)習(xí)這件事轉(zhuǎn)化為自己的事情，自行督促自己對于高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

第一，鼓勵學(xué)生主動提出問題。在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑的能力，這是組成自主學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的部分；在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的獨(dú)立性占有強(qiáng)有力的位置，因此，高中生在完成教師布置是家庭作業(yè)時，不能一遇到不會的點(diǎn)就查找資料或者詢問其他同學(xué)，就算遇到了不會的問題，也要自己先思考一遍，在看過答案之后進(jìn)行一系列的總結(jié)，進(jìn)而形成專屬于自己的解題思路。當(dāng)學(xué)生對于某個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)感興趣時，學(xué)生自主地提出相應(yīng)的疑問，接下來學(xué)自主地對所提出的問題進(jìn)行分析和探索，尋求其中的解決方法，最后解決問題得出答案。有心留意那些成績優(yōu)異的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，他們非常擅長對于知識點(diǎn)提出質(zhì)疑，讓他們常常帶著問題去學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生更容易理解和吸收相應(yīng)的知識，對于同樣的知識點(diǎn)的理解程度要較深，以及學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題的能力都比一般的同學(xué)要強(qiáng)[1]。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生提出問題的意識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練[2]。第二，在因材施教的理念下突出學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念中指出，需要根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力采用因材施教的教學(xué)方式，利用這種教育理念培養(yǎng)出來的學(xué)生一般動手能力和創(chuàng)新能力都較強(qiáng)，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個學(xué)生的理解能力不一樣，看問題的角度和出發(fā)點(diǎn)都不一樣，選擇的解題方法也不一樣等方面，造成每個學(xué)生對于知識的理解方面存在差異性，并且導(dǎo)致有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感，而有部分同學(xué)對數(shù)學(xué)不感興趣，最終使得每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不同。教師針對這些情況，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最開始就要以因材施教作為教育理念為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的不同實際情況，對其進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式，從不同的角度對問題和不同的解題方法來對學(xué)生解決問題，這樣可以顧及到所以的學(xué)生，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識。在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)知識量大，通常沒有多余的時間開展合作學(xué)習(xí)活動，還由于一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不喜歡參加這類活動，導(dǎo)致很少開展合作學(xué)習(xí)活動；即使教師組織了此類型的活動，很多學(xué)生在組成小組的過程中也會出現(xiàn)很多狀況，在分組學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生不愿意和同學(xué)一起進(jìn)行溝通交流和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。針對這些情況，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，也要注意加強(qiáng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)知識的意識，在我國應(yīng)試教育的大背景下，高中生學(xué)習(xí)知識就是為了迎接高考，所做的一切努力就是為了在高考考試中取得成功，因此，合作型學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的墊腳石，在合作型學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生勇敢提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，學(xué)生之間進(jìn)行討論，學(xué)生可以想說什么就說什么，幫助學(xué)生解決遇到的難題[3]。第四，在實踐性教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中教學(xué)過程中，許多高中數(shù)學(xué)知識比較抽象化，偏向于理論，通?？拷處熢谡n堂上面進(jìn)行知識點(diǎn)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不能更加深入地理解其中知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，這是開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)完二維的基礎(chǔ)到高中三維立體空間等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對于抽象的三維空間很難理解，大多數(shù)學(xué)生的空間思維能力比較弱，所以，為了讓學(xué)生可以更加直觀地理解三維空間方面的知識點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實踐解題能力，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，可以組織學(xué)生開展立體幾何模型比賽，讓學(xué)生自行組成幾個比賽小組，有的小組制作平面六邊形，有的又是正四凌錐等等，通過組織學(xué)生開展實踐研究性活動，可以緩解學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)情緒，使得學(xué)生擁有輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情，另外，開展實踐活動可以提高學(xué)生的立體空間思維能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作鋪墊，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)立體空間知識點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)高中生的的創(chuàng)新能力有很大的幫助，進(jìn)而提高高中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

[2]龔云松.論新課程背景下高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué),2006.