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企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉；高職院校；教師成長；專業(yè)建設(shè)

國家十二規(guī)劃對高職教育有了明確定位，高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是高職教育的特色所在，也是其競爭優(yōu)勢所在，為凸現(xiàn)高職教育的特色，我們在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位群工作任務(wù)對知識、能力、素質(zhì)的要求構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，通過教師企業(yè)掛職鍛煉來培養(yǎng)教師，打造一支具備較強實踐能力的師資隊伍，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1.企業(yè)掛職鍛煉對高職院校教師的成長分析

1.1 企業(yè)掛職鍛煉對教師實踐能力的影響

許多年輕高職院校教師自碩士研究生畢業(yè)后就走向了教師崗位，新上崗教師理論功底扎實，科研能力較強，但他們?nèi)狈π袠I(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，對其教學(xué)能力是一種制約，也影響其指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。對于在職教師而言，現(xiàn)代社會發(fā)展非常迅速，行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，管理模式與方法不斷調(diào)整，如果只是閉門造車，墨守成規(guī)，培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后將不能適應(yīng)企業(yè)，也無法實現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標，教師企業(yè)掛職鍛煉，能夠全面了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，了解企業(yè)公司組織架構(gòu)及運作流程，了解企業(yè)各崗位對人才數(shù)量與質(zhì)量的要求，全面提升實踐教學(xué)能力。

1.2 企業(yè)掛職鍛煉對課堂教學(xué)效果的影響

年輕一代學(xué)生具有許多獨特特點，視野比較開闊，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息與知識，他們對課堂教學(xué)的要求不再局限于書本知識，要求教師授課能夠結(jié)合實踐，結(jié)合企業(yè)，結(jié)合真實業(yè)務(wù)。如果教師沒有企業(yè)掛職鍛煉，就只能照本宣科，根據(jù)書本理論知識教學(xué)。因為本身沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，無法與企業(yè)實踐結(jié)合起來，學(xué)生對這樣的課堂是不感興趣的，甚至是排斥的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有企業(yè)工作經(jīng)驗或在企業(yè)掛職鍛煉的老師，能夠結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)，將相關(guān)理論深入淺出的講透徹，授課能夠生動形象，課堂教學(xué)效果能夠顯著提高。

1.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于發(fā)現(xiàn)合適的研究方向與合作項目

高校教師還有一項重要的使命，那就是從事科研活動，研究型大學(xué)教師科研的重點一般在理論創(chuàng)新，而作為應(yīng)用型高職院校教師，科研的重點應(yīng)當是幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營過程實際問題，而這些問題只有你深入企業(yè)，與企業(yè)專業(yè)人士進行溝通交流，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問題，同時也只有通過企業(yè)掛職鍛煉才知道如何解決企業(yè)面臨的問題，這樣的科研才是具有現(xiàn)實意義，也才符合企業(yè)實際。

2.企業(yè)掛職鍛煉對專業(yè)建設(shè)的影響

2.1 企業(yè)掛職鍛煉有利于制訂科學(xué)人才培養(yǎng)方案

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要加強與產(chǎn)業(yè)的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程體系設(shè)置要符合行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才的知識、能力與素質(zhì)要求，教師通過企業(yè)掛職鍛煉的方式，能夠深入了解這些細節(jié)，才能為科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案提供資料與數(shù)據(jù)支持，才能設(shè)計更加科學(xué)合理的課程體系與實訓(xùn)體系。

2.2 企業(yè)掛職鍛煉有利于培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍

許多專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面主要從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)這些角度考慮，很少有從企業(yè)實踐經(jīng)驗角度角度進行重點建設(shè)，而對于高職院校而言，教師企業(yè)實踐經(jīng)驗從某些角度來說比職稱與學(xué)歷更重要，因為培養(yǎng)的學(xué)生要求有較強動手能力，前提是教師本身具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。有些年輕輕教師是從學(xué)校畢業(yè)直接進入高校進行教學(xué)，他們的知識結(jié)構(gòu)是有所缺失的，需要通過企業(yè)掛職提升教學(xué)水平，同時許多專業(yè)內(nèi)部開設(shè)了不同專業(yè)方向，每個方向都需要教師負責(zé)，專業(yè)可以根據(jù)自身建設(shè)與發(fā)展的需要，有選擇性的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，以滿足專業(yè)方向建設(shè)需求。

2.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于加強校企合作，深化合作關(guān)系

許多學(xué)校都非常強調(diào)校企合作建設(shè)，但也有的只是停留在宣傳與口頭上，沒有制度與經(jīng)費來保證，許多校企合作關(guān)系可能很大程度上要靠教師個人情誼來進行開發(fā)與維護，在這種情況下，教師進入企業(yè)掛職鍛煉，一方面使自身得到鍛煉，另一方面可以企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士建立良好個人關(guān)系，有利于維護校企合作關(guān)系。在掛職鍛煉期間可以加強與企業(yè)溝通，找到新合作方式與合作切入點，也能夠幫助企業(yè)解決實際問題，甚至能夠幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)機會，發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)機會，向企業(yè)推薦合適人才，這些都能夠深化與企業(yè)合作關(guān)系。

3.教師企業(yè)掛職過程中的問題與對策

3.1 教師掛職鍛煉主要存在的問題

3.1.1 教師個人思想上存在的問題

許多教師對企業(yè)掛職有點心不甘，情不愿，有時在學(xué)校相關(guān)政策要求被迫而為之，這種情況使得教師企業(yè)掛職鍛煉效果大打折扣，導(dǎo)致教師出現(xiàn)這種心態(tài)有許多原因，歸結(jié)總結(jié)主要有如下幾個方面：一是教師認為自己已經(jīng)是大學(xué)教師，還要去企業(yè)有失身份，有面子上過不去的意思；二是一般教師企業(yè)掛職鍛煉都是集中寒暑假，許多教師認為犧牲自己難得的長假休息時間，內(nèi)心不太情愿；三是許多學(xué)校對教師企業(yè)掛職鍛煉只是政策上的要求，但經(jīng)費上沒有配套支持，使得一些教師認為花自己的錢，為單位去掛職，不劃算，當然也有的老師認為企業(yè)掛職鍛煉學(xué)不到有用的東西，這需要從思想上解決教師這些問題，才能夠真正發(fā)揮掛職鍛煉的效果，否則內(nèi)心不愿意的教師進行掛職鍛煉，可能只是走過場，應(yīng)付而已。

3.1.2 在企業(yè)選取與企業(yè)配合上存在的問題

教師在企業(yè)掛職中如果選擇企業(yè)不合適，有可能出現(xiàn)許多問題，最后導(dǎo)致沒有達到預(yù)期效果。這方面的問題主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是企業(yè)有些核心與關(guān)鍵崗位，不能向掛職教師開放，而這些崗位又是教師鍛煉重點或?qū)I(yè)所需關(guān)鍵，沒有達到最初目的；二是許多企業(yè)認為教師來企業(yè)掛職鍛煉只是來走走過場，所以給教師安排的都是清閑之事，清閑之崗，使得教師掛職鍛煉難以學(xué)到所要的東西。

3.1.3 在企業(yè)掛職鍛煉的方式上存在的問題

教師企業(yè)掛職的形式有許多，如輪崗式、顧問式、員工式、助手式等，每位教師需要根據(jù)專業(yè)的特點、企業(yè)的特點、掛職的目的，采用合適的方式進行掛職鍛煉。有的教師在企業(yè)掛職，呆在一個固定的崗位，而沒有全面了解企業(yè)整體崗位設(shè)置、各崗位的工作以及工作流程；有的教師只跟蹤了其中某項業(yè)務(wù)，而對大部分業(yè)務(wù)并沒有去了解，最后形成對企業(yè)的一知半解；有的對企業(yè)的各項業(yè)務(wù)的了解只停留在表面上，沒有全方位的跟蹤一項業(yè)務(wù)，沒有深入了解這項業(yè)務(wù)的核心，缺乏對業(yè)務(wù)全面真實了解；還有的沒有計劃與目標，東一下西一下的，最終一無所獲。

3.2 教師掛職鍛煉問題的對策處理

為了真正發(fā)揮教師企業(yè)掛職鍛煉的效果，可以從幾個角度采取措施：一是對掛職鍛煉教師進行思想教育與動員，從思想讓教師明白企業(yè)掛職鍛煉不僅有益于學(xué)校與專業(yè)，更不益于個人，所學(xué)將會終身受益，使教師掛職鍛煉化被動為主動，由要我掛職鍛煉變?yōu)槲乙獟炻氬憻?；二是建立科學(xué)的管理機制，最好量化考核，比如通過掛職日志、掛職總結(jié)以及電話抽查等方式，同時在財務(wù)上盡可能提供支持，形成激勵機制；三是各專業(yè)內(nèi)部要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，專業(yè)內(nèi)部才是最清楚專業(yè)需要什么樣的“雙師型”教師，也才最清楚哪些教師需要進行掛職鍛煉，需要什么樣的掛職鍛煉，這樣教師的掛職鍛煉更針對性；四是做好企業(yè)的對接工作，做好掛職鍛煉計劃，根據(jù)企業(yè)反饋情況看是否能夠滿足自身掛職鍛煉的需求，找到合適企業(yè)進行掛職鍛煉。

參考文獻：

[1]郝英娥.高職教師企業(yè)掛職鍛煉存在的問題及解決對策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012，07.

企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)范文第2篇

大家上午好！非常榮幸能夠代表我們這次到深圳掛職的15位同志發(fā)言。

首先，我謹代表掛職同志衷心感謝市委為我們提供了這次難得的學(xué)習(xí)、鍛煉機會；衷心感謝市委組織部三個月來對我們的精心指導(dǎo)和細致關(guān)懷，使我們能夠安心掛職，學(xué)有所獲。

下面，我將同志們掛職情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報。2017年月日至月日，受市委組織部選派，我們15名同志分赴深圳市等區(qū)掛職學(xué)習(xí)，三個月來，我們主要做了以下幾項工作：

一是端正態(tài)度，主動融入。我們到深圳后，在深圳市委組織部的精心安排下，迅速分赴各掛職單位，深入了解掛職單位的總體情況及其工作思路，熟悉環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色，很快融入新的工作團隊，本著“盡職不越位，幫忙不添亂”的原則，認真完成掛職單位安排的各項任務(wù)。

二是虛心學(xué)習(xí)，大膽實踐。為便于同志們交流學(xué)習(xí)成果，確保掛職鍛煉取得實效，我們結(jié)合工作實際，成立了掛職干部臨時黨支部，建立微信群，制定了學(xué)習(xí)計劃，利用周末時間集中學(xué)習(xí)，交流心得或到轄區(qū)企業(yè)、社區(qū)參觀考察，通過開展活動，即增進了友誼，也達到了開拓視野，增長見識等目的。此外，為了及時總結(jié)學(xué)習(xí)心得，分享掛職感悟，我們在市委組織部的具體指導(dǎo)下，制作了掛職簡報和微信周報，定期把同志們的掛職感悟、學(xué)習(xí)體會編輯報送,在便于市組部及有關(guān)單位掌握掛職干部工作動態(tài)的同時,掛職同志之間也能及時分享學(xué)習(xí)心得,互通有無,共同提高。通過這些活動的開展，三個月的掛職生活充實而有所獲。

三是嚴守紀律，樹好形象。樹立形象是實現(xiàn)掛職鍛煉目標的有力保障。掛職期間，我們自覺踐行“中央八項規(guī)定”精神，一如既往的遵守黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定，慎言慎行，高標準、嚴要求，全面加強自我的黨性修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。一是用勤勉敬業(yè)的精神展示形象，我們真正把心思和精力集中到掛職工作上來,勇于實踐,實現(xiàn)價值。二是用真抓實干的作風(fēng)展示形象。我們15位掛職同志都能結(jié)合崗位職責(zé)和分管的工作,充分發(fā)揮自己的聰明才智，腳踏實地,地抓好每一項工作。三是用嚴格自律的品行展示形象。掛職期間，大家謙虛謹慎、遵章守紀，以自身的良好形象贏得掛職單位的信賴支持。

企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)范文第3篇

一、基本情況

自20**年來，我市共選派名干部到相關(guān)單位、部門掛職鍛煉。把掛職作為培養(yǎng)鍛煉干部的重要平臺，打造一支適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的干部隊伍。

（一）三問題催生掛職，加強領(lǐng)導(dǎo)精選苗子。

人才是一個地區(qū)發(fā)展水平的決定性因素，XX市長期以來高度重視干部隊伍建設(shè)。近年來，在我市干部隊伍中出現(xiàn)了一些作風(fēng)不實、工作不力、形象不好等不良現(xiàn)象，為此，我市決定以干部掛職鍛煉為突破口，加強干部隊伍建設(shè)。一是運用掛職鍛煉解決好作風(fēng)不實的問題。作風(fēng)建設(shè)是黨的建設(shè)的根本，在我市干部隊伍中，存在作風(fēng)粗暴、吃拿卡要等許多不良作風(fēng)，嚴重影響了黨委、政府在群眾中的形象，影響了我市的良好發(fā)展環(huán)境。選派良好作風(fēng)的干部到相關(guān)單位掛職鍛煉，可以帶領(lǐng)接收單位人員轉(zhuǎn)變觀念，改善作風(fēng)，促進工作。二是運用掛職鍛煉解決好后備干部建設(shè)的問題。我市在抓后備干部隊伍建設(shè)上做了許多工作，但后備干部隊伍呈現(xiàn)梯次不銜接、崗位經(jīng)驗不足等問題，選派干部掛職鍛煉，可以進一步拓寬選人、用人視野，真正落實好憑實績用干部、論貢獻定位子的良好用人導(dǎo)向。三是運用掛職鍛煉解決好干部視野不寬的問題。許多新提拔上新崗位的干部，由于崗位經(jīng)驗積累不足，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)不高，需要一段時間作為適應(yīng)期，來適應(yīng)單位工作環(huán)境，在一定程度上影響到單位的正常工作。選派干部掛職鍛煉，可以把適應(yīng)期提前，在掛職期間積累經(jīng)驗，且在任用前多崗位鍛煉，進一步拓寬了干部視野。

市委高度重視干部掛職鍛煉工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)組，由XXX擔任領(lǐng)導(dǎo)組組長。在掛職干部的選拔上，采取多層次、全方位嚴格選拔。重點選派年輕、實干、能干的干部和高學(xué)歷、高水平的大學(xué)生，對選派對象通過筆試、面試、組織考察等程序嚴格考察，保證掛職干部的素質(zhì)。

（二）五類型立體交叉，干部隊伍優(yōu)勢互補。

我市從20**年開始實施干部掛職鍛煉工作以來，目前初步形成了縱橫結(jié)合、立體交叉、優(yōu)勢互補的干部掛職鍛煉工作格局。主要有五種干部掛職類型：一是選派我市的中青年干部培訓(xùn)班學(xué)員（一般是中層干部正職）交叉到我市其他相關(guān)單位、部門掛任中層干部副職（如辦公室副主任、副科長等）；二是通過集體面試、單獨面試等程序公開選拔我市優(yōu)秀中層干部到我市相關(guān)單位、部門掛任高一個級別職務(wù)（俗稱“高掛”）——掛任單位領(lǐng)導(dǎo)正職助理（如局長助理、書記助理等）；三是通過筆試、面試和組織考察等程序在全國公開招聘大學(xué)生（含研究生）到我市掛任中層正職助理（研究生掛任單位領(lǐng)導(dǎo)正職助理）——如本科生掛任科長助理，研究生掛任局長助理、鎮(zhèn)長助理等；四是在我市選任35名學(xué)校中層干部掛任我市相關(guān)學(xué)校的校長助理；五是選派我市干部到上一個行政級別地區(qū)掛職，這五種類型的掛職同時進行。

（三）四制度加強管理，確保干部有為有位。

一是建立“三定”制度。各單位對掛職干部定職、定責(zé)、定培養(yǎng)計劃，根據(jù)掛職干部專業(yè)特長，合理安排掛職干部工作，明確分工使其有職有權(quán)，并確定工作職責(zé)與任務(wù)，同時根據(jù)干部本人條件和派出單位的培養(yǎng)建議，有針對性地制定培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)責(zé)任，落實培養(yǎng)措施，努力做到“關(guān)心愛護、大膽使用、嚴格管理”。二是建立幫帶制度。分別確定一名班子成員與掛職干部建立幫帶關(guān)系，通過“一幫一”的方式，進行傳、幫、帶，在實際工作中幫助他們提高組織領(lǐng)導(dǎo)能力和處理復(fù)雜問題的能力。三是建立定期聯(lián)系與情況反饋制度。接收單位與掛職干部原單位加強聯(lián)系，定期反饋掛職干部工作情況及現(xiàn)實表現(xiàn)，共同促進掛職干部成長。四是建立監(jiān)督與考核制度。對掛職干部和常任領(lǐng)導(dǎo)干部一視同仁，嚴格要求，嚴格監(jiān)督，嚴格管理，同時按照掛職干部管理的有關(guān)規(guī)定，加強對掛職干部的平時考核，做到客觀、真實的反映掛職干部政治思想和工作情況。

二、工作成效

一是拓寬了視野。掛職干部能夠?qū)鶎雍蛼炻殕挝还ぷ髦幸恍┖玫淖龇?、好?jīng)驗進行思考和總結(jié)。同時，對所掛職單位的工作及基層面臨的實際問題積極探討，提出自己的一些意見、建議。通過幾年的工作實踐，拓寬了視野，對農(nóng)村和基層群眾以及相關(guān)部門工作有了新的、全面的認識。

二是增長了才干。通過交流掛職，掛職干部學(xué)到了原單位學(xué)不到的東西，經(jīng)歷了在原單位沒有經(jīng)歷過的事情。他們堅持在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中鍛煉，在鍛煉中增長才干，把學(xué)習(xí)與實踐緊密地結(jié)合起來，勤于思考，加強調(diào)研，講究方法，真抓實干，綜合協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力得到了提高。

三是轉(zhuǎn)變了作風(fēng)。掛職以來，他們深入實際，學(xué)入一線，在基層掛職的同志深入農(nóng)戶，了解農(nóng)村，體察民情，加深了農(nóng)村的了解，對民情的認識，增強了與農(nóng)民的感情。工作不怕艱苦，任勞任怨，有的同志為了一項工作，徒步十幾公里進行調(diào)查；有的放棄節(jié)假日，工作在生產(chǎn)一線，贏得了當?shù)馗刹咳罕姷暮迷u，為全市全部轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)作出了榜樣。

四是發(fā)揮了作用。掛職干部能把好角色、找準位置，踴躍參加實踐鍛煉，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，為掛職單位工作出謀劃策，提出了許多行之有效的意見建議。按照掛職單位的具體工作安排，及時融入當?shù)丨h(huán)境，深入廠礦企業(yè)和村居、社區(qū)，認真開展工作。一些干部在急、難、險、重的關(guān)頭勇挑重擔，主動工作，接受住了工作考驗，在完成任務(wù)的同時自身也得到鍛煉提高，受到了掛職單位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致好評。

三、存在不足

（一）一些單位存在“兩不管”現(xiàn)象。有的派出單位和接收單位對掛職干部采取放任自流的態(tài)度，使掛職干部處于無人管理的“真空”狀態(tài)中；有的派出單位與接收單位聯(lián)系不夠，日常管理松懈，使掛職干部的管理出現(xiàn)“空檔”；有的接收單位把掛職干部特別是自上而下掛職的干部，當作貴客一樣看待，不敢嚴格要求，不敢嚴格管理，存在畏難情緒，等等。這些問題雖屬個別現(xiàn)象，但違背了干部掛職鍛煉的初衷，影響了掛職干部的形象，應(yīng)當引起足夠的重視。

（二）一些掛職干部存在“過客”思想。一些掛職干部中存在著“過客”思想，工作缺乏主動性，沒有完全進入角色；有的存在“鍍金”念頭，把掛職鍛煉當成自己提拔的臺階，急功近利，工作不踏實；有的對自己要求不嚴格，組織紀律性較差，自由散漫，來去無蹤，把掛職看作是休息的機會。

（三）接收單位對掛職干部培養(yǎng)不夠。接收單位往往出于對掛職干部不熟悉情況和短期行為的擔心，一般不安排硬性工作任務(wù)，只是安排一些輔的服務(wù)性工作。特別是上掛干部，接收單位給安排的實質(zhì)性工作更沒有多少，常常是掛職結(jié)束只是熟悉了工作環(huán)境。有的地方掛用結(jié)合不緊，對掛職鍛煉表現(xiàn)優(yōu)秀的干部在較長時間內(nèi)不重用，一定程度上挫傷了這些干部工作的積極性。

四、幾點思考

實踐證明，選派干部掛職鍛煉，不僅是增加年輕干部工作經(jīng)歷，加快年輕干部成長的實踐形式，也是堅持正確的用人導(dǎo)向，在一線培養(yǎng)年輕干部的有效途徑。在今后的干部培養(yǎng)選拔工作中，要著力抓好以下幾方面工作：

（一）嚴格把關(guān)，切實增強掛職干部責(zé)任意識。衡量選派年輕干部崗位實踐鍛煉的成敗，不能僅僅只看選派了多少干部，更要看這些年輕干部在實踐中是否得到了真正的鍛煉，在實踐中能否經(jīng)受考驗、擔當重任。因此，選準選好干部，把好“入口”關(guān)，是確保掛職鍛煉能否取得實效的前提。在人員的選派上，要把那些基本素質(zhì)比較好，文化程度比較高，責(zé)任感和進取心比較強，有發(fā)展培養(yǎng)潛力，但工作實踐經(jīng)驗相對不夠豐富、離“復(fù)合型”人才要求還有一定距離的年輕干部作為選派的重點。在選派程序上，要做到層層篩選、好中選優(yōu)。一方面由選派單位層層推薦，確定候選名單。另一方面由組織部門嚴格考核把關(guān)，根據(jù)選派單位上報人員的性格、能力等情況，結(jié)合實際崗位需求，擬定選派名單，確保選派干部個個優(yōu)秀。同時，要認真抓好掛職干部崗前培訓(xùn)，教育干部克服“掛”的思想，增強主人翁意識，到崗工作后要及時調(diào)整心態(tài)，擺正位置，真正把掛職單位當作自己的家，住得穩(wěn)、蹲得住、沉得下，要深入基層、深入群眾，在實干中顯示實力，在與人交往中凝聚合力，做到掛職一任，造福一方，以出色的工作實績贏得干部群眾的信任。

（二）因人施派，合理設(shè)置干部掛職工作崗位。由于年輕干部的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷不同，脾氣性格和能力素質(zhì)也各不一樣。因此，根據(jù)干部個體特點合理設(shè)置崗位，確定不同的培養(yǎng)目標和方向，對干部的成長至關(guān)重要。要堅持因材施“派”的原則，做到“人盡其才”。如把剛畢業(yè)的大學(xué)生選派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，把專業(yè)部門業(yè)務(wù)能力特別強的干部上派掛職，把思想解放、創(chuàng)新能力和溝通社交能力強的干部外派掛職，把有一定的工作經(jīng)驗，應(yīng)變能力強的干部安排到城市建設(shè)、和項目建設(shè)等重點工作一線鍛煉。在任職形式上，要與接收單位搞好溝通和協(xié)調(diào)，對掛職干部盡量任實職，少任或不任虛職，最大限度地挖掘干部潛能，讓每個干部的才能在實踐鍛煉期間得到充分發(fā)揮。

企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)范文第4篇

第一，嚴格自律，全心投入，是做好掛職工作的思想基礎(chǔ)。到新的工作環(huán)境，內(nèi)心無比的喜悅，感激組織能給我這次難得的鍛煉學(xué)習(xí)的機會。但由于語言的關(guān)系，我很難聽懂別人的講話，他們知道我聽不懂方言，就主動說普通話，我也學(xué)著學(xué)習(xí)他們的方言，主動適應(yīng)工作環(huán)境。自覺以學(xué)員的身份認真做好工作，渡過了一個思想適應(yīng)期。在海門這樣一個經(jīng)濟發(fā)展氛圍濃厚、服務(wù)理念至上的環(huán)境中，我真切的體會到奮斗、努力的目標是更好地工作。掛職鍛煉是一個難得的機遇，更是一次終生難忘的經(jīng)歷。掛職不是鍍金，不是享受，而是學(xué)習(xí)，更是鍛煉?！皰炻殹笔且环N特殊身份，他代表的不光是自己的形象，更是組織的形象。掛職期間，我嚴格按照作息時間上下班。上班時，認真閱讀有關(guān)資料，廣泛進行學(xué)習(xí)交流。堅持多聽、多看、多學(xué)、多記、多想，做到邊學(xué)習(xí)、邊交流、邊思考。尊重當?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)周圍同志，一切服從當?shù)亟M織部和街道辦的安排，嚴格按照既定日程及內(nèi)容開展工作，自覺參加掛職街道辦的各種集體活動，從未提過不合理要求。

第二，勤于學(xué)習(xí)，深入思考，是做好掛職工作的基本要求。掛職鍛煉是一種新的工作體驗，需要學(xué)習(xí)、思考與實踐的有機結(jié)合。初到海門，工作環(huán)境、工作對象都發(fā)生了極大變化，為盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，除自覺參加有關(guān)會議，查閱資料、文件和當?shù)貓罂?，我堅持深入部門、深入社區(qū)了解、熟悉街道基本情況，學(xué)習(xí)他們的工作思路和工作方法，堅持取人所長，補己之短，堅持與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流思想，聽取、學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，在交談中汲取營養(yǎng)，在交流中積累經(jīng)驗，不斷提高個人工作能力。

第三，鍛煉自我，推介昭蘇，是做好掛職工作的最終目的。掛職期間，我加強與當?shù)馗刹康慕涣?，虛心做他們的小學(xué)生，誠心和他們交朋友，建立了深厚的感情和友誼。宣傳昭蘇的自然資源、人文環(huán)境、風(fēng)土人情和招商引資項目及優(yōu)惠政策，使他們更多地了解昭蘇。在此我也真真切切的感受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們對待工作的那種認真負責(zé)的態(tài)度和和善嚴謹?shù)奶幨乐溃谒麄兩砩衔铱吹搅俗约旱娜秉c和不足，從他們那里，我更加堅定了努力提升自己能力的決心。同時在和街道辦的同事們朝夕相處中，我也學(xué)到了為人處世、對待工作的一些方法。本次掛職鍛煉使我真正開闊了眼界，增長了才干，磨練了意志。在今后的工作和生活中，我將以此為契機為起點，努力工作、奮發(fā)向上、自強不息，為鄉(xiāng)各項事業(yè)的發(fā)展奉獻自己的力量。

近兩個月的掛職鍛煉，通過學(xué)習(xí)了解和親身體會，我感到收獲很大，也認識到了差距和不足，增加了工作壓力和動力。感受之余，更多的是思考。本人認為：昭蘇的經(jīng)濟社會發(fā)展雖然相對滯后，但我們具有得天獨厚的地理條件、資源優(yōu)勢，只要我們緊抓機遇，進一步解放思想，凝心聚力搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，就一定能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷縮小與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的差距。

掛職收獲

掛職鍛煉是人生中的一次重大經(jīng)歷，掛職鍛煉開闊了視野、拓寬了思維空間、增強了科學(xué)發(fā)展意識。

第一，新挑戰(zhàn)。

在熟悉新的工作環(huán)境的同時，角色定位是關(guān)鍵。一定要擺正位置。雖是掛職，不能失職；雖不參與分工，但不能當看客，千萬不能有臨時觀點，得過且過，把掛職當度假。要全身心投入，發(fā)揮主觀能動性，用心觀察，認真思考，仔細研究。在平時工作中，我自覺服從掛職單位領(lǐng)導(dǎo)安排的工作；直接或間接學(xué)習(xí)同事的工作方法，既不能把自己當作掛職單位的客人，又不能作為主人；團結(jié)同事，不亂發(fā)表個人意見。在這次掛職中使我的領(lǐng)導(dǎo)水平有了新的提高。

第二，新機遇。

一定要珍惜機遇?，F(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)干部需要有駕馭市場經(jīng)濟的能力，懂得現(xiàn)代企業(yè)管理，懂得如何謀劃發(fā)展，為經(jīng)濟服務(wù)。我們從經(jīng)濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)到經(jīng)濟發(fā)達地市體驗，組織選擇了我們，這個機遇是非常難得的。一個干部的領(lǐng)導(dǎo)才能、經(jīng)濟工作能力，需要在具體工作的實踐中形成。因此，我非常珍惜此次機會，抓住機遇，用好機遇，認真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉。努力提高自己的素質(zhì)。

第三，新認識。

企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)范文第5篇

高職院校師資隊伍雙師素質(zhì)雙師結(jié)構(gòu)教育部教高[2006]16號文件強調(diào)，要注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊伍建設(shè)等一系列問題。如何創(chuàng)建能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才的一批雙師素質(zhì)的師資隊伍，已成為高職院校教學(xué)改革的重中之重，也是國家示范、骨干高職院校建設(shè)成功與否的重要保障。目前，高職院校師資隊伍建設(shè)取得了很大的進步，但與人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的實際要求還有很大差距，專業(yè)教師素質(zhì)、結(jié)構(gòu)不盡合理，嚴重制約了高職教育的健康發(fā)展。因此，加快師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要保證。

一、高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題

（一）“雙師”素質(zhì)教師質(zhì)量不高，數(shù)量不足

1.專業(yè)教師實踐能力欠缺，大多會計類專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)驗，特別是高學(xué)歷新教師的引進，多是應(yīng)屆畢業(yè)生，使專業(yè)師資隊伍逐漸趨向?qū)W歷化，年輕化。雖然各高職院校通過各種方式安排部分教師下企業(yè)掛職鍛煉、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)與研究等活動，加強實踐能力的培養(yǎng)，但由于參與面不廣，時間上缺乏連續(xù)性，大部分專業(yè)教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，實踐能力仍很欠缺。

2.專業(yè)教師數(shù)量不足，高職院校專業(yè)發(fā)展較快，在校生人數(shù)急劇膨脹，師生比拉大，同時專業(yè)教師教學(xué)工作量加大，大部分教師沒有時間和精力到企業(yè)去掛職調(diào)研，企業(yè)一線的實務(wù)更新很難及時帶到實踐教學(xué)中，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到極大影響。

（二）師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，兼職教師偏少

專兼結(jié)合是師資隊伍建設(shè)的重點。近幾年，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，重視從行業(yè)企業(yè)一線聘請的承擔實踐教學(xué)任務(wù)的實踐專家，由于機制、經(jīng)費等方面的原因，聘用兼職教師人數(shù)不足，不能滿足實踐教學(xué)的要求。

二、對高職院校師資隊伍建設(shè)的建議

進一步提高師資隊伍素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，通過有計劃的培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師；派出專職教師到企業(yè)掛職鍛煉；聘請行業(yè)兼職教師擔任實訓(xùn)指導(dǎo)教師；鼓勵青年教師進修等措施，努力打造一支以“專業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、專兼結(jié)合為重點”專業(yè)理論功底厚、實踐應(yīng)用能力強、社會影響大、“雙師”素質(zhì)良好、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的優(yōu)秀師資隊伍。

（一）專業(yè)帶頭人建設(shè)及培養(yǎng)

專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)及專業(yè)師資隊伍的“領(lǐng)頭羊”，是高職院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵人才，是師資隊伍的中堅力量，對專業(yè)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。要定期選派專業(yè)帶頭人到職業(yè)教育發(fā)達的國家學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到國家級示范校參觀考察，參加各類學(xué)術(shù)會議，到企業(yè)、行業(yè)一線財會部門掛職鍛煉等方式使其成為職業(yè)教育理念先進，行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗豐富，教學(xué)、科研能力突出，組織管理與協(xié)調(diào)能力較強，在省內(nèi)、國內(nèi)具有一定影響力和發(fā)展?jié)摿Φ臅嬵悓I(yè)師資隊伍的領(lǐng)軍人物，使專業(yè)帶頭人真正成為專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)的開拓者。

（二）骨干教師隊伍建設(shè)及培養(yǎng)

培養(yǎng)教學(xué)與科研骨干教師，從現(xiàn)有副高級職稱以上的教師中選拔教育理念先進、創(chuàng)新能力較強、具備一定的教學(xué)與教研能力、具有較豐富的實踐經(jīng)驗的教師，培養(yǎng)成為骨干教師。通過到職業(yè)教育發(fā)達的國家或地區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等會議，到企業(yè)行業(yè)一線兼職鍛煉，使其成為教學(xué)、科研能力出色，業(yè)務(wù)精良，品德高尚的會計類專業(yè)教師團隊的中堅力量，使教學(xué)與科研骨干教師成為專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的脊梁。

（三）“具有會計師”素質(zhì)教師的建設(shè)及培養(yǎng)

“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)即加強專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高專業(yè)教師的實踐動手能力，不斷使其了解本專業(yè)在企業(yè)中的需求動向，不斷掌握本專業(yè)崗位能力的發(fā)展變化，以適應(yīng)企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

1.鼓勵專業(yè)教師獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱或考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格，專業(yè)教師考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書。一是對技術(shù)能力掌握情況的一次檢驗；二是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。對取得專業(yè)資格證書的專業(yè)教師予以獎勵，并將此項列為職稱晉升的考核項目，利用這種方法鞭策專業(yè)教師不斷提高職業(yè)技能水平，從而提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。

2.有計劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高專業(yè)技能，積累實踐經(jīng)驗；特別對新教師，由學(xué)院提供掛職鍛煉企業(yè)，由學(xué)校和人事部門共同提出新教師掛職崗位能力及階段性實踐成果，由人事部門跟蹤掛職學(xué)習(xí)情況，隨時檢查到崗情況，定期走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過企業(yè)人力資源部門，實踐崗位主管了解新教師掛職學(xué)習(xí)情況，由企業(yè)人力資源部門，實踐崗位主管給出評價意見，將此作為新教師轉(zhuǎn)正，入編及確定崗位的重要依據(jù)。

3.積極鼓勵專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職。經(jīng)學(xué)院批準，在不影響正常教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能地滿足專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)所需的時間，為了更有效地調(diào)動專業(yè)教師的積極性，根據(jù)其所創(chuàng)造經(jīng)濟效益的多少由學(xué)院進行表彰，并將此項列為職稱晉升的考核項目。

4.校企聯(lián)合進行項目或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，提高專業(yè)教師的科研能力。

5.鼓勵專業(yè)教師積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)，為企業(yè)提供相關(guān)知識的宣傳與技術(shù)講解。

通過上述方式來提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力，使其“既能教，又能做”，成為“雙師”素質(zhì)教師。

（四）兼職教師隊伍建設(shè)及培養(yǎng)

專兼結(jié)合是師資隊伍建設(shè)的重點，積極聘請一批來自行業(yè)企業(yè)一線精通實踐操作技術(shù)，掌握崗位核心能力的專業(yè)技術(shù)人才來擔任兼職教師，他們懂技術(shù)，掌握專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，了解本專業(yè)崗位及崗位群對生產(chǎn)技術(shù)人員的專業(yè)能力要求，這些能力是現(xiàn)有專業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數(shù)量的，來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員充實到師資隊伍中來，使專兼結(jié)合的比例達到11。

總之，高職院校會計類專業(yè)師資隊伍建設(shè)是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)院的長期實踐和不斷探索。高職院校一定要有強烈的機遇意識和緊迫感，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷總結(jié)國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，認真研究師資隊伍建設(shè)及培養(yǎng)中的突出問題，提高認識，使會計類專業(yè)努力打造一支以“專業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、‘雙師’素質(zhì)為重點”的高素質(zhì)專兼結(jié)合的師資隊伍。

參考文獻：