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公差配合實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 機械類專業(yè) 《公差配合與技術(shù)測量》 課程改革

《公差配合與技術(shù)測量》是高校機械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該門課程涉及機械產(chǎn)品的設(shè)計、加工、制造、裝配及維修等領(lǐng)域，其技術(shù)性、實用性強，與生產(chǎn)實際密切相關(guān)。由于課程的基本概念、名詞術(shù)語、原則規(guī)定多，使得學(xué)生在教學(xué)過程中一般會感到枯燥、乏味、興趣不高。因此，教師必須根據(jù)課程的特點和學(xué)生的接受能力及興趣點，突出教學(xué)的互動性和趣味性，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的參與意識，開發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的改革做了相關(guān)研究與探索。

一、改革課堂教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求事無巨細、面面俱到，結(jié)果不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，還只能讓學(xué)生產(chǎn)生感性認識或是說只是有表面認識。理論知識的講授占用了大部分的課時，學(xué)生幾乎不了解實際應(yīng)用。因此，遵循課程標準確定教學(xué)內(nèi)容，講《限配合與技術(shù)測量》課的基本理論部分應(yīng)以“必須、夠用”為原則，適當縮減課堂理論講授時間，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。

例如，用典型實例如減速器、活塞連桿組等載體進行課程引入，將軸、箱體、軸承等零件直接擺在學(xué)生面前，通過感官的直接認識使學(xué)生理解零件的配合必須滿足一些要求。從零件維護、更換引出互換性的概念，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念。《尺寸的公差與配合》、《形狀位置公差與檢測》、《表面粗糙度概念及檢測》重點介紹幾何量精度的基本術(shù)語及意義，尺寸公差標準及標注，常用表格的使用，形位公差的標注。這部分內(nèi)容的授課，主要是以講練結(jié)合為主，鍛煉學(xué)生的查表、計算、分析問題及解決問題的能力?！都夹g(shù)測量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點介紹量具、量儀、極限量規(guī)的選擇與使用、測量方法及測量誤差等概念。主要培養(yǎng)學(xué)生挑選、使用量具、正確讀數(shù)等實際操作能力，同時使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對課程有完整的領(lǐng)悟。

二、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師說，學(xué)生做，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，也沒有保護學(xué)生的發(fā)散性思維。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師不需要把每一個知識點系統(tǒng)地講解完，而是通過適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探討，從而總結(jié)知識。在這一過程中學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的知識，又能調(diào)動興趣點，引發(fā)深層次的思考，這個過程很重要，體現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)中的重要性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要靈活運用不同的教學(xué)方法。對于公差與配合的相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法和自我總結(jié)的教學(xué)方法。例如，基本術(shù)語與定義不應(yīng)是讓學(xué)生枯燥地“背概念”，應(yīng)通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，由學(xué)生自己用最通俗易懂的語言總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來不會有太大壓力，通過練習(xí)題反復(fù)熟練，概念自然爛熟于心了。再例如，在教學(xué)生總結(jié)公差帶圖畫法的時候，要著重強調(diào)“0”這個數(shù)字，因為以往學(xué)生在畫圖時很容易丟，課本上公差帶圖畫法的第一步是畫零線，而教師總結(jié)時第一步為“零”“線”，經(jīng)老師講解學(xué)生一定會注意到這二者的區(qū)別，從而印象深刻地畫“0”。當然學(xué)生在課堂上做練習(xí)進行鞏固，才能達到更好的教學(xué)效果。

在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，我們大多已經(jīng)減少了“黑板&粉筆”的使用量，將枯燥的概念、理論、公式變?yōu)殪`活可動的flash、視頻，將密密麻麻的板書變?yōu)榍逦恼n件，時動時靜、豐富多彩，從平面到立體，學(xué)生感興趣，知識變得更容易接受。

三、改革授課方式

公差方面的知識均與實際加工、測量相聯(lián)系，在實驗室教師可以邊教邊演示，學(xué)生可以邊學(xué)邊測量，加深學(xué)生的感性認識。學(xué)生實驗時進行分組，每組有減速箱一臺，游標卡尺、螺旋千分尺、內(nèi)徑百分表等儀器，教師運用課件生動講解，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時掌握各種測量儀器的使用和意義。從實物到圖紙，再從圖紙到實物，反復(fù)進行增強了學(xué)生實際動手能力和靈活運用公差知識的能力。與此同時，鉗工、車、銑加工等一些實訓(xùn)課程也會同步進行。學(xué)生到車間進行加工實訓(xùn)教學(xué)，也需要看圖紙、加工、檢測。通過實際檢測并對照圖紙上的要求，學(xué)生對尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等公差知識有了很深認識，并能靈活運用測量儀器。這種融合于實踐的教學(xué)過程，雖然是在課堂授課之外，但是效果顯著。

四、改革考核方式

為實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標，改革考核方式主要體現(xiàn)在學(xué)生動手能力和運用知識的能力，體現(xiàn)的是過程考核。為強調(diào)這一特點，特將考核分為四部分：

1.平時表現(xiàn)：上課時的表現(xiàn)、作業(yè)、實驗完成情況，團隊協(xié)作等。

2.操作考核：設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容，將零件公差的確定、測量作為考核內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)得出測量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測量結(jié)果與操作過程作為評價標準。

3.最終考核：結(jié)合圖紙，學(xué)生能正確測量并合理標注在圖紙上即為合格。如圓柱齒輪公差的考核是通過裝配齒輪箱，要求學(xué)生按照圖紙上的設(shè)計要求合理選擇齒輪公差，并檢測齒輪的各項誤差，判斷是否合格。

4.理論考試：考核學(xué)生對基本知識的掌握程度及運用基本知識分析問題、解決問題的能力。

五、結(jié)語

通過課程改革，一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，實現(xiàn)了課堂與實際的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有了一定的將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的能力。

參考文獻：

[1]陳慶隆.高職《公差配合與技術(shù)測量》課程改革初探.

[2]李磊.《公差配合與技術(shù)測量》課程教學(xué)改革的思考[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，25（3）：3-4.

公差配合實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革；翻轉(zhuǎn)課堂

《公差配合與技術(shù)測量》是機械類、機電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從平臺課過渡到核心課。本課程培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)、簡練地宣傳貫徹國家頒布的幾何量公差的有關(guān)標準和選用方法；對工件的精度進行檢測、對產(chǎn)品缺陷進行初步分析與解決的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、善于溝通、協(xié)作的品質(zhì)。以世界大學(xué)城空間為平臺，校企共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程改革思路

根據(jù)測量技術(shù)的發(fā)展對高端技術(shù)技能型人才的實際要求，將課程互換性和測量兩大部分進行優(yōu)化重組，把課程設(shè)計成7個學(xué)習(xí)項目：緒論&標準宣貫；極限配合及尺寸檢測；滾動軸承的公差配合及選用；形狀和位置公差的標注及其測量；表面粗糙度及檢測；鍵、齒輪、螺紋的公差配合及測量；光滑極限量規(guī)的使用?；谑澜绱髮W(xué)城空間，校企共建《公差配合與技術(shù)測量》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)期為1～2年。建設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生或?qū)W習(xí)者的具體情況邊建設(shè)邊改進，逐步完善。在世界大學(xué)城空間平臺，將課程團隊成員的微信和QQ嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程中，便于學(xué)生隨時隨地能接收教師布置的任務(wù)，也便于教師隨時查看學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。課堂教學(xué)主要采用面授式課堂和自學(xué)式課堂兩種。以面授式課堂為主，自學(xué)式課堂為輔。在多媒體教室、實訓(xùn)室、車間實施面授式課堂，以企業(yè)整套圖紙（包括零件圖、裝配圖）為載體，以系列工作任務(wù)（看懂圖紙上的公差———正確標注公差———學(xué)會選用公差———動手操作檢測公差）驅(qū)動教學(xué)實施。自學(xué)式課堂中主要針對先進測量項目：如影像法測量螺紋、先進檢查儀測量表面粗糙度等，因為高職院校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備限制，由學(xué)生課后自學(xué)完成。

二、課程團隊共建網(wǎng)絡(luò)課程并分工實施

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實施均由校企共同完成。課程團隊成員由4人組成，其中2人為企業(yè)兼職教師，課程團隊所有成員均為雙師型教師，具體分工如附表所示。

三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法用于部分項目教學(xué)中

借助世界大學(xué)城空間平臺，在《公差配合與技術(shù)測量》網(wǎng)絡(luò)課程部分項目教學(xué)中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，能夠提供個別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨立的學(xué)習(xí)者。

（一）課前設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前由課程團隊集體備課，進行學(xué)情研究，共同收集素材，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過QQ群、微信群或者世界大學(xué)城空間的微博欄目提前給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、問題回答、闖關(guān)測試和學(xué)習(xí)反思等。學(xué)習(xí)資源主要采用3～10分鐘的短視頻，能有效減少在線課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。視頻中多采用跟學(xué)生息息相關(guān)的圖片、照片等，這對學(xué)生更有吸引力。課前，教師需查看學(xué)生自學(xué)情況，如視頻、課件點擊率、發(fā)帖數(shù)等，還需回答學(xué)生在線提出的問題。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整授課內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度。

（二）課中以學(xué)生為中心，將知識和技能內(nèi)化

課堂中，主要由學(xué)習(xí)團隊分組完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，以“平行度公差的檢測”為例，先由團隊推薦一個隊員完成某個產(chǎn)品的檢測，其他隊員協(xié)助完成。因為課前觀看了操作視頻或回答了部分測試問題，每個隊員或多或少能記住部分操作要領(lǐng)，通過相互幫助、共同思考，團隊一般能順利完成產(chǎn)品平行度的檢測任務(wù)。然后，由每個隊員獨立完成產(chǎn)品的檢測任務(wù)，這時暴露出很多問題：有的學(xué)生不會操作百分表、有的不會讀數(shù)、有的不會處理數(shù)據(jù)等。這時教師需要對學(xué)生進行個別指導(dǎo)或針對性地集中指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不但每個學(xué)生都掌握操作要領(lǐng)，還能增強團隊協(xié)作意識。

（三）課后探究難題，進一步豐富課程資源

根據(jù)學(xué)生的個體差異，為不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生設(shè)計不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生能力強的學(xué)生可以進一步挑戰(zhàn)難度較大的任務(wù)。如學(xué)習(xí)完“用百分表檢測平行度”后，通過查找資料或觀看其它的學(xué)習(xí)視頻，尋找精度更高的檢測方法。對于沒有跟上進度的可以選擇更容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，如總結(jié)課中遇到的困難與解決對策等。教師可以根據(jù)學(xué)生課前和課中的情況做好下次課的教學(xué)設(shè)計，同時可以通過實景課堂，整理課中有學(xué)生參與操作的視頻或圖片資源。這些不管成功的還是失敗的案例，都是很好的課程資源。

四、改革課程考核方式

課程評價由師生共同完成，針對7個不同的學(xué)習(xí)項目采用了不同的考核方法，有的項目考查各學(xué)習(xí)團隊在世界大學(xué)城空間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)歷程：發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、博客內(nèi)容等；有的項目采用在線測試；有的項目采用作品評比；有的直接考核操作。每個學(xué)習(xí)項目均采用自評、互評、教師評價相結(jié)合。評價結(jié)果上傳到世界大學(xué)城空間的對應(yīng)欄目公示，做到公平公正。

五、課程改革中存在的問題與展望

（一）存在的問題

學(xué)生的自律性和主動性參差不齊，尤其是部分學(xué)生習(xí)慣了被動式地學(xué)習(xí)，還需要時間適應(yīng)這種教學(xué)方式。有的學(xué)生團隊合作意識不夠，造成部分工作任務(wù)沒有按期完成。大班級（60人以上）進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實施時難度較大，教師難以及時針對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。此外，還有課程資源建設(shè)任務(wù)繁重，企業(yè)兼職教師參與建設(shè)的主動性不強；社會上在線學(xué)習(xí)者偏少等。

（二）展望

課程團隊成員還需進一步學(xué)習(xí)深造，繼續(xù)擴大課程資源共享程度。希望政府、社會加大對高職院校的投入，鼓勵更多企業(yè)參與課程建設(shè)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展及時更新課程資源，吸引更多的學(xué)習(xí)者，擴大課程資源的共享程度。

參考文獻：

公差配合實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測量；項目教學(xué)；探索與實踐

應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交給學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生；通過對一個個項目的實際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運用知識解決問題、總結(jié)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新知識、團隊合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。

應(yīng)用項目教學(xué)法進行課程改革的目標

由于《互換性與技術(shù)測量》這門課程理論性較強，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識，同時掌握技術(shù)測量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進行正確的質(zhì)量檢測。

具體可以從以下幾個方面來說：（1）在技能方面，學(xué)生要能認知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進行測量與檢測，懂得如何保養(yǎng)測量儀器，并建立這種意識。（2）在知識層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。（3）在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、溝通交流和互動能力、團隊合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。

《互換性與技術(shù)測量》課程實訓(xùn)項目的設(shè)計

經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實施使學(xué)生在專業(yè)知識方面打下堅實的基礎(chǔ)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和提出問題，應(yīng)用所學(xué)的知識解決綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R。實踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計一系列具體測量項目來開展，為了能夠順利開展實訓(xùn)，本院教師精心設(shè)計編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書和實訓(xùn)報告，內(nèi)容如表1所示。

在實訓(xùn)過程中，強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生由被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色，能運用所學(xué)的理論知識和測量方法等完成項目中設(shè)定的任務(wù)，解決項目中遇到的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進行小組討論，提出解決問題的方案完成實訓(xùn)項目。同時通過完成實訓(xùn)報告和回答發(fā)散性的問題，學(xué)生能更加靈活地把握、運用知識，去思考專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。

實訓(xùn)項目的實施

根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計內(nèi)容，教師做了相應(yīng)的準備，對實訓(xùn)課的內(nèi)容進行調(diào)整，課程的進度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達成一致，實訓(xùn)項目的實施方案如表2所示。

實訓(xùn)項目實施效果和存在的問題

從課程開展的效果來看，學(xué)生對實物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強了他們的實際操作能力，開拓了思維方式。

但在課程的實施過程中也存在著一些問題：（1）學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實訓(xùn)課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學(xué)生好奇心很強，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學(xué)生實訓(xùn)操作有嚴格的要求，每次對使用過的儀器進行檢查，并且做詳細的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進度、實驗的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。

盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺效果還不錯，學(xué)生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力。總之，對《互換性與技術(shù)測量》這門課程引入項目教學(xué)法進行教學(xué)改革的初次探索和實踐，目前看來還是初見成效的。

參考文獻

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公差配合實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；互換性；教學(xué)改革；實踐能力

培養(yǎng)高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式，也是本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，《互換性原理與測量》是機械類、機電類、儀器儀表類、材料成型等專業(yè)必修的一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握公差與配合相關(guān)基本理論、了解標準化的生產(chǎn)思想、掌握精度測量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術(shù)要求并對給定的零件進行精度設(shè)計。本課程的知識與貫穿于機械產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、使用、維修整個生命周期，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是聯(lián)系設(shè)計類課程和工藝類課程的紐帶，更是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。我校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標對該課程進行了一系列教學(xué)改革。

1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

互換性原理與測量作為機械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只學(xué)過《機械制圖》《機械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學(xué)生專業(yè)知識薄弱，對機械專業(yè)術(shù)語接觸相對較少，對教材中提到的很多概念、術(shù)語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動性及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠牢固。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)重點講解基本理論知識包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對于具體零件的精度設(shè)計及檢測往往講的很少甚至不講，這將導(dǎo)致學(xué)生在后期的機械設(shè)計課程設(shè)計、機床夾具課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中零件精度設(shè)計時對互換性原理與測量知識的運用能力明顯較弱，甚至無法將所學(xué)知識進行熟練運用。本課程總學(xué)時一般為32學(xué)時，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)僅有4學(xué)時，設(shè)置尺寸的測量、幾何公差及粗糙度檢測兩個實驗環(huán)節(jié)，由于學(xué)時有限，學(xué)生對實驗器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實驗課上學(xué)生就像走馬觀花，看實驗老師演示完后自己對實驗儀器、操作方法、理論與實驗的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對實驗的內(nèi)容稍作修改，讓學(xué)生自己完成都很困難。因此學(xué)生的實踐動手能力不夠，難以適應(yīng)以后的工作需求。傳統(tǒng)的對課程的考核往往采取期末考試定成績的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應(yīng)用，學(xué)生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對知識的應(yīng)用。且因考試設(shè)置在期末，對于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時對學(xué)生進行輔導(dǎo)及糾正。可見這種考核模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上述教學(xué)中存在的問題明顯不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學(xué)生對知識的運用能力、提高學(xué)生的實踐動手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本次教學(xué)改革的重點。

2教學(xué)改革的措施

針對以上問題，我院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價體系等多方面入手積極進行教學(xué)改革，探索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。

2.1教學(xué)內(nèi)容以工作需求為導(dǎo)向

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標，提高學(xué)生對知識的運用能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上充分考慮學(xué)生以后工作需要精選教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為三個模塊：模塊一：基本理論知識，包括尺寸的公差及檢測、幾何公差與檢測、表面粗糙度及其檢測。模塊二：典型零件精度設(shè)計與精度檢測，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計方法與精度檢測方法。模塊三：機械零件測繪與精度設(shè)計綜合實訓(xùn)，該環(huán)節(jié)需學(xué)生綜合運用所學(xué)機械制圖及互換性原理與測量的知識對給定零件進行測繪及精度設(shè)計。在學(xué)時分配上，模塊一：16學(xué)時，模塊二：8學(xué)時，模塊三：8學(xué)時。實驗環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時，實行開發(fā)性實驗管理。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學(xué)生對知識理解不深刻，對知識運用能力差的問題。

2.2產(chǎn)品零件進課堂，理論實踐一體化教學(xué)

針對上述提到的學(xué)生對教材中的概念術(shù)語似懂非懂的問題，我校在教學(xué)改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時與這些實物結(jié)合進行舉例，將理論與實踐有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加深學(xué)生對知識的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學(xué)生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實物結(jié)合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動軸、鍵等實物結(jié)合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學(xué)生既掌握了基本知識，又對典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認識，很好地解決了學(xué)生對知識理解不深刻的問題。

2.3強調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。針對不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組討論方式教學(xué)。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時可采取小組討論式教學(xué)方式。教師先給學(xué)生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學(xué)生進行分組，每個小組分一個零件，讓同學(xué)針對具體零件進行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對討論結(jié)果進行闡述。最后由老師點評、總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生真正參與了，對理論知識的理解及運用都是一個很好的提升。

2.4建立開放式教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)

為提高學(xué)生實踐動手能力，我校對公差與測量實驗室進行了充分的開發(fā)利用，并實現(xiàn)開放式管理，開發(fā)了十幾項開放性實驗，實驗清單中既包括孔的尺寸測量、軸的尺寸測量、各種幾何公差的測量，表面粗糙度的測量等基本的測量項目，也包括綜合性測量項目，對于給定的零件按照圖紙要求檢測其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實驗清單中的所有項目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測，學(xué)生課后可到實驗室學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的實驗項目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計及精度測量時，學(xué)生課后可到實驗室學(xué)習(xí)綜合性實驗測量項目。實驗教學(xué)不僅要完成使用儀器的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析處理實際問題的能力、學(xué)到有關(guān)量儀工作原理和讀數(shù)原理方面的知識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要全面完成這些任務(wù)實驗應(yīng)該：（1）要有真實性；（2）要有代表性；（3）要利用實驗機會聯(lián)系實際，使學(xué)生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實驗操作前要求學(xué)生參考實驗指導(dǎo)書，自己學(xué)習(xí)相關(guān)實驗設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項、實驗操作步驟、方法，進入實驗室后先對學(xué)生前期準備知識進行考核，考核通過后才能進行相應(yīng)的實驗操作，操作過程中遇到問題由實驗老師及時給予指導(dǎo)，實驗完成后，要求提交實驗報告的內(nèi)容中需要有本次實驗的詳細記錄，包括實驗設(shè)備、實驗步驟、零件圖并在圖中標注所測量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項目。開放性實驗室的建立，改變了以往老師演示學(xué)生觀察的實驗課模式，學(xué)生的實踐動手能力也得到了很好的提高。

2.5綜合實訓(xùn)強化教學(xué)效果

在課程最后一個模塊設(shè)置機械零件精度設(shè)計與綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對零件進行測繪并對關(guān)鍵位置進行精度設(shè)計，最終以零件的三視圖并標注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過程將所學(xué)理論知識與實踐緊密結(jié)合，并將機械制圖、互換性、機械工程材料的知識有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實施讓學(xué)生對知識的綜合運用能力進行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計中對本課程知識的運用能力有了明顯提升。

2.6建立合理的教學(xué)評價體系

在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實行理論與實踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場考核、期末考核等方式。實踐考核包括開放性實驗動手能力考核，綜合實訓(xùn)考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴格把關(guān)，對考核中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在后期的教學(xué)中給予及時的指導(dǎo)及訓(xùn)練。在理論與實踐的雙重考核下，改變了以往應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生更加重視實踐動手能力訓(xùn)練。

3結(jié)論

互換性原理與測量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學(xué)生對知識的運用能力、培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的工作中能夠熟練運用所學(xué)知識，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，另外在教學(xué)改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊伍建設(shè)問題由于教師多年在高校承擔(dān)理論教學(xué)工作與實踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會的進步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應(yīng)注重教師隊伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實踐。3.2教材建設(shè)問題針對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學(xué)要求，因此編寫適合我校學(xué)生使用的理論與實踐結(jié)合的教材迫在眉睫。

4致謝

能夠取得以上教學(xué)改革的成效，是我們機械基礎(chǔ)教學(xué)團隊各位老師共同努力的結(jié)果，在此對在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。

參考文獻：

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公差配合實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 因材施教 任務(wù)教學(xué) 多媒體

極限配合與機械測量是中等職業(yè)學(xué)校機械類各工種的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程設(shè)置的目的是為專業(yè)工藝課和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。該教材打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成“一體化”教學(xué)模式，將該課程提升到與專業(yè)課和技能課同等重要的地位。那么怎樣才能上好這門課，如何做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的測量技能呢？正確地選擇教學(xué)方法很重要。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中就極限配合與機械測量的教學(xué)方法進行了大膽的探索，收到了較好的效果。

一、了解學(xué)生實際情況，運用因材施教的原則

按教學(xué)大綱要求，該課程安排在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，又無實際操作經(jīng)驗，同時缺乏對機械制造、使用的感性認識。剛接觸到專業(yè)基礎(chǔ)課，新生普遍感到教材內(nèi)容生疏、枯燥無味，從而大大影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，筆者采取因材施教的方法，首先從學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)檢測的基礎(chǔ)知識入手，明確課程教學(xué)的目的與要求，合理分析和處理教材，緊緊抓住基本概念。對各種國家標準、測量方法在原理上的理解和在實踐中的運用等幾個方面，根據(jù)不同專業(yè)特點，采用“使用為主，夠用為度”的原則，比如車工、鉗工、數(shù)控銑工等機加工專業(yè)的學(xué)生，就需要全面學(xué)習(xí)；而管工、焊工等非機械加工類專業(yè)就不必面面俱到。

從另一角度來說，學(xué)習(xí)極限配合與機械測量這門課，要求學(xué)生有一定的識圖基礎(chǔ)知識。教師就可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平來調(diào)整教學(xué)的起點和速度，以及詳略和拓展情況。對識圖能力強的同學(xué)，教師要考慮加大深度和難度，適當進行知識面的拓展教育；對識圖能力較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容則要簡單一些，首先使其能理解基本圖形，能正確識讀圖上的有關(guān)公差標注，再引入圖形零件加工合格的條件（因為誤差是不可避免的），以及如何才能使得零部件合格，從而加工出合格的零件，進而得到應(yīng)得的報酬。只有這樣，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，因材施教，才能達到預(yù)期的目的，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、教師采用合適的教學(xué)方法，寓教于樂

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標所采用的工作方法。教師采用什么樣的教學(xué)方法在很大程度上取決于教師對教材的掌握程度，及其對各種方法與技巧的駕馭與運用能力。它是決定教學(xué)效率和整個教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

該教材按項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動模式編排，教師可采用項目教學(xué)法以取得較好的教學(xué)效果。以“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”導(dǎo)學(xué)精講點撥任務(wù)實施任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.任務(wù)導(dǎo)入

任務(wù)導(dǎo)入的目的是要營造一種真實的工作氛圍，激發(fā)學(xué)生對測量的興趣。導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以從生活經(jīng)驗導(dǎo)入任務(wù)。例如，在生活中遇到長度測量，問測量房間的長度和寬度通常用什么工具？學(xué)生會很順利地回答用皮尺。接著教師可以向?qū)W生提供皮尺并提問，能否用皮尺測量任務(wù)給出的工件。大多數(shù)學(xué)生會回答不能。這個時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入校內(nèi)實訓(xùn)場地，觀看現(xiàn)場加工過程中的測量環(huán)節(jié)，認識測量工作的重要性，了解測量方法和測量工具。

2.教師精講點撥相關(guān)理論，組織學(xué)生進行任務(wù)操作

對該項目的任務(wù)內(nèi)容進行引導(dǎo)或有針對性的精講、總結(jié)，提出注意事項，并且對所檢測的工件進行分析，示范檢測操作，讓學(xué)生理解掌握。同時在講解或示范的過程中，突出重點，突破難點，把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位。例如：任務(wù)2“用千分尺測量階梯軸”如上圖，通過分析工件圖樣，要講清有關(guān)尺寸公差、標準公差和基本偏差等術(shù)語的含義，分析基本偏差系列圖有什么樣的特征，以及千分尺的結(jié)構(gòu)、讀數(shù)原理和讀數(shù)方法。

任務(wù)實施前要對學(xué)生分組，每個小組為一個學(xué)習(xí)團隊，各個小組要有合作精神，互相學(xué)習(xí)，共同提高。然后再讓學(xué)生動手去檢測工件，當然在學(xué)生動手操作的過程教師的示范教學(xué)、來回巡視指導(dǎo)不可少。這是學(xué)生檢驗、鞏固知識、訓(xùn)練測量技能并完成任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生任務(wù)完成，進行任務(wù)測評

學(xué)生任務(wù)完成后要求學(xué)生按下表進行評價。評價時要求每個小組中每個學(xué)生對本次任務(wù)先進行自檢，再請小組同學(xué)互檢，合格后交指導(dǎo)教師評分，經(jīng)教師簽字，方可進行下一個任務(wù)的學(xué)習(xí)。

然后，以小組為單位，由學(xué)生談?wù)剬y量工作的認識、操作中的不足與收獲；各組派代表進行組間交流；教師做最后歸納總結(jié)；讓學(xué)生及時完成實訓(xùn)報告。

三、采用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)效果

無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都要有針對性和互動性，要留給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的空間，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用多媒體將書上的實例、圖像資料以影像或立體動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)更具有直觀性、生動性、趣味性，達到了事半功倍的教學(xué)效果。比如現(xiàn)場生產(chǎn)過程中測量環(huán)節(jié)的視頻等。