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大學生實訓總結(jié)范文第1篇

兩周的會計實訓結(jié)束了，這是上大學以來第二次實訓。那時接觸會計知識才幾個月，面對著陌生的實訓任務(wù)，我都不知所措。經(jīng)過一年會計知識的學習，當更加復雜的賬務(wù)擺在面前時，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。在有序的賬務(wù)處理過程中，自然會遇到很多麻煩，有時抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時自以為很認真的計算之后，而結(jié)果卻錯漏百出。操作遇到困難時，也曾摔筆說道“會計不好當”，但平靜下來還是得繼續(xù)尋找著結(jié)果，愈是遇到困難，愈應該執(zhí)著地堅持下去，我想這也是一名會計工作者應具備的基本條件。

會計實訓的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠使學生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務(wù)工作有機地結(jié)合在一起。

上課時講的理論基礎(chǔ)總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓驗證了。實訓就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結(jié)果，所以當心領(lǐng)神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個賬務(wù)處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務(wù)。憑借上次實訓那小小的記憶和微少的經(jīng)驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務(wù)處理了。看來以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎(chǔ)應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實訓已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。

當?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經(jīng)過反復思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。

大學生實訓總結(jié)范文第2篇

老師布置了一些的作業(yè)給我們操練，在老師精心的指導下我已把Excel,word,outlook,powerpoint等操作的很好了!現(xiàn)在我們已步入大學，經(jīng)過半年的在校學習，對電腦還只是初步的認識和理解，但在這學期期間，一直忙于理論知識的學習，沒能有機會放開課本，真正切身感受計算機魅力，所以在實訓之前，電腦對我們來說是比較抽象的，但通過這次實訓，我們揭開了她神秘的面紗，離我們不再遙遠!據(jù)我了解，大多數(shù)同學都以前接觸過電腦，也有玩過一些游戲，卻不懂操作一些對我們以后工作有用的系統(tǒng)。對于我們所學的計算機知識滲透較少，之前都是老師操作為主。此次實訓就不同了，同學們都作了充分準備，在活動中同學們都提前來到教室上課，每位同學都認真的操作、練習;聽著“嗒嗒”的打字聲，心里真的不亦樂乎!和我們一同參與實訓的還有姚遠老師和滕曉煥老師，在實訓中也分別給予了我們指導，并且做詳細的講解，這次實訓活動十分成功，除了各位同學的充分準備，還要感謝學院和食品系的各位領(lǐng)導及專業(yè)老師，沒有他們做出努力，給學生手操的平臺。

通過這次實訓，我們對電腦有了更深刻的認識，做二十一世紀現(xiàn)代人不但要有過硬的理論知識，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強的電腦操作能力，正所謂“秀才不出門，便知天下事”為一名食品專業(yè)學生來說，必須有較廣的社交圈和開闊的知識面，所以要把電腦作為一個重點來抓!

然而，在我參加培訓的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯了，此次的電腦培訓與以前參加過的培訓大相徑庭。以前的培訓都是應付考試的，實用性不強，而且那時學的東西，在工作中用的不多，時間長了不用也就忘記了。而這次培訓的內(nèi)容最顯著的特點，就是實用性和工具性很強，都是平時工作中經(jīng)常用到的。參加培訓的第一課時，我就專心致志地聽講，把學習內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進行對比，感覺學習效果很好，受益匪淺。特別是EXCEL的學習，因為平時用得比較少，掌握的也不多，不想去進一步的學習，所以對EXCEL的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。通過次培訓，使我的EXCIL的操作有了新的認識，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學習發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握。現(xiàn)在想起來這種培訓是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

正因為學習上有所收獲，思想上也就豁然開朗起來。說實話，近幾年，覺得自已也不再年輕了，還學什么啊?得過且過吧。雖然對待工作還是盡心盡力地去做，但對于學習的態(tài)度則是能應付就應付，不想應付就是偷點懶吧。因為這種思想的存在，在學習上的動力就不足了。通過這次培訓，我覺得要改變這一錯誤的思想，想把各項工作做好，就必需要不斷的學習，不斷的充電，也只有不斷的學習、充電，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、學到老”，這句話是很有道理的。

大學生實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；大學生；創(chuàng)業(yè)實訓基地

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-18

現(xiàn)階段，各省市、各自治區(qū)都在大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。如今，大學生創(chuàng)業(yè)遇到了前所未有的好環(huán)境與好機遇。大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地能為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)培訓以及創(chuàng)業(yè)孵化等綜合。

一、大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)的內(nèi)容

1.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有較強實踐動手能力的應用型人才，基地建設(shè)應以項目為引領(lǐng)，解決企業(yè)發(fā)展中需要解決的問題，這就要求基地以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，實現(xiàn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機融合。校企雙方應共同探討制訂相關(guān)核心課程，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過程、典型任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容。同時在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應以授課教學與互動訓練相結(jié)合的方式進行。

2.構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系

由學校導師和企業(yè)導師共同組成導師團，以企業(yè)項目為引領(lǐng)，讓學生參與企業(yè)實踐，完成創(chuàng)業(yè)訓練（實踐）項目設(shè)計、項目實施、項目報告撰寫以及成果展示與交流等工作。同時，讓學生通過項目模擬企業(yè)運行，實現(xiàn)項目從雛形到正規(guī)、成熟、產(chǎn)出的規(guī)范管理，逐步探索、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式與體系，實現(xiàn)從理論知識培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終提出具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

二、大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)的運行流程

創(chuàng)業(yè)實訓基地采取“公益、市場化運營”以及“先參與、再主導”的創(chuàng)業(yè)實訓與孵化模式，規(guī)劃并建設(shè)分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實訓區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成果展示區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等多個功能區(qū)域，同時根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標與學科專業(yè)特點，創(chuàng)建真實的創(chuàng)業(yè)實訓項目，比如實體商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務(wù)、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、金融投資等，幫助大學生通過創(chuàng)業(yè)實訓了解市場運行規(guī)律，學習企業(yè)經(jīng)營管理。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生到創(chuàng)業(yè)實訓基地先參加創(chuàng)業(yè)實訓，積累一定的能力、經(jīng)驗、資源、人脈之后再自主創(chuàng)業(yè)。該模式的流程如下。

1.人員入駐

創(chuàng)業(yè)實訓基地投入運營后，大學生實訓基地管委會擇優(yōu)選擇個人或團隊成員組成實訓基地的項目管理團隊，參與實訓基地的運營管理工作。學生按該要求自行組織團隊，提交入駐申請表，并在規(guī)定的時間，參與學校組織的匯報會，由學生團隊負責人就團隊組成、管理構(gòu)架、經(jīng)營思路、預期目標等幾個方面進行匯報。確定入駐后與學校簽訂孵化協(xié)議書、承諾書，交納入駐保證金并辦理好其他相關(guān)手續(xù)再入駐。

2.團隊管理

團隊入駐后，需對其進行規(guī)范化的管理，主要包括對創(chuàng)業(yè)團隊運營管理、場地管理、衛(wèi)生管理、安全管理以及針對創(chuàng)業(yè)團隊的服務(wù)。同時學校聘任由校內(nèi)外指導老師擔任的導師，扮演風投機構(gòu)、戰(zhàn)略顧問公司等指導學生設(shè)計管理策略與運營方案，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決危機并確定解決方案。

3.考核總結(jié)

團隊在入駐期間以及期滿后需要向創(chuàng)業(yè)實訓基地匯報經(jīng)驗狀況，包括創(chuàng)業(yè)團隊項目的運營情況、團隊成長及日常管理情況等，同時需要撰寫項目報告并制作匯報PPT，實訓基地導師組會就學生的表現(xiàn)以及實訓運營情況進行審閱及指導，幫助學生積累經(jīng)驗并逐步提升自我實踐與運營管理能力。

高校的實訓基地建設(shè)處于初期探索階段，各地的大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地也有其自身的特點，高校的創(chuàng)業(yè)實訓基地仍需要加以不斷改進和不斷完善。

參考文獻：

大學生實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 三位一體 教學體系 教學改革

一、前言

高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要智力支持。同時，大學生就業(yè)工作關(guān)系到千家萬戶的切身利益，受到全社會高度關(guān)注。

大學生就業(yè)形勢面臨趨緊有五個原因。一是畢業(yè)生多，二是就業(yè)空間相對緊，三是相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，四是大學教育與市場脫節(jié)，大學生的就業(yè)觀念與實際就業(yè)市場不適應的問題存在，成為大學生就業(yè)的一種障礙，五是用人單位在招聘單位出于利益角度考慮往往希望應聘人員具有一定程度的工作經(jīng)驗，成為大學生就業(yè)的另一個障礙。

二、“準就業(yè)”制度

（一）“準就業(yè)”制度的提出

針對就業(yè)難題，教育部麾下的國家軟件技術(shù)培訓與推廣中心――LUPA創(chuàng)造并推出了大學生“準就業(yè)”機制，旨在最大限度解決大學生就業(yè)壓力，此機制不但打造了長期人才培養(yǎng)的模式，還有效整合了人才供應、培養(yǎng)、需求三大平臺，成為解決學生就業(yè)問題的資源整合中心。此舉受到海內(nèi)外專家學者、政府高層的高度關(guān)注。

（二）“準就業(yè)”制度的缺陷

“準就業(yè)”階段是學生在“學校待業(yè)”與正式“上崗就業(yè)”之間的過渡階段。未實現(xiàn)就業(yè)的“待業(yè)”大學生通過“準就業(yè)”階段的學習與工作可獲取“工作”與“學習”的雙核實訓，在結(jié)束“準就業(yè)”階段后，學生可獲得三方面的回報，即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗”。根據(jù)媒體上的報告，這一般都是在學生畢業(yè)之后一到兩年內(nèi)實行的補救措施，雖然能夠提高學生就業(yè)的能力，但浪費的時間同樣是不小的成本。

三、三位一體的大學生實訓、實習教學體系的研究

（一）三位一體的大學生實訓、實習體系的提出

作為一名大學教師，尤其是經(jīng)濟管理系一名畢業(yè)班的班主任，筆者時刻關(guān)注著經(jīng)管系畢業(yè)生的就業(yè)問題，通過調(diào)研，初步形成一個構(gòu)思：即與企業(yè)聯(lián)合，共同打造大學生就業(yè)平臺。此舉一是提供一個平臺，提供在學期間的就業(yè)機會，同樣可以使在校生獲取“工作”與“學習”的雙核實訓，獲得即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗”的三方面回報，使學生在畢業(yè)時獲得比其他畢業(yè)生更多的就業(yè)機會；二是為經(jīng)管系提供穩(wěn)定的實習基地，不必為每年尋找實習基地耗費精力；三是為經(jīng)管系多個專業(yè)、多門課程提供實訓平臺。

（二）三位一體的大學生實訓、實習體系的組成

所謂三位一體的大學生實訓、實習教學體系，就是將大學教學中三個基本環(huán)節(jié)有機結(jié)合，形成統(tǒng)一整體，并與社會實際緊密結(jié)合，在教學中形成體系，在學習中獲取經(jīng)驗。

第一位是指理論教學，作為大學教育的基礎(chǔ)，理論教學是大學生培養(yǎng)的基石，通過理論教學，學生掌握基本的理論知識和學習方法，以此作為另外兩位的基礎(chǔ)。筆者以所在院系的五門專業(yè)基礎(chǔ)課為主，作為該教學體系的第一位，包括C++程序設(shè)計及應用、WEB開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡(luò)營銷和電子商務(wù)。

第二位是指實訓教學，即課程實驗的深化。在以上述五門專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學的基礎(chǔ)上，將實際問題引入到實驗課程中去，開拓學生視野，增強其理論聯(lián)系實際的能力。

第三位是指實習。筆者所在院校華北電力大學是一所具有電力特色的重點大學，學生實習多選取電廠或電力公司，這些企事業(yè)單位的性質(zhì)決定了針對經(jīng)濟管理系的實習只是走形式，處于安全和專業(yè)上的考慮，經(jīng)濟管理系學生在上述企業(yè)只能承擔日常衛(wèi)生工作，這是對教學資源的極大浪費。

四、三位一體的大學生實訓、實習教學體系的實施

（一）培養(yǎng)方案

我系與均衡公司合作建立一個小規(guī)模的公司作為實訓、實習基地，該公司制定一套完整的管理制度和經(jīng)營模式，公司的管理人員均由即將畢業(yè)的優(yōu)秀學生組成（由學生自愿，我系推薦，企業(yè)接納組成三過程形成），公司職員由在校各級學生組成。均衡公司上層管理人員和系領(lǐng)導充當公司的顧問，對公司的日常運作作技術(shù)和決策性指導。公司內(nèi)部運行及與均衡公司和系的有關(guān)活動完全由公司內(nèi)部管理人員自主決定，但其他外交事務(wù)必須由均衡公司高層管理人員如總經(jīng)理審批，方可實施。公司確立之前，高校、均衡公司和公司管理人員三者之間的關(guān)系，公司管理人員將來的去留問題，公司的盈虧問題以及公司成立過程的資金和技術(shù)分配問題均要以法律條款的形式明確規(guī)定，以法律和信譽來維護三者的共同利益。

（二）實施步驟

1.從平臺成立即日起，利用兩周時間招收學生作為公司員工，并通過考試等一系列手段進行測試，選拔出第一批公司管理層。根據(jù)學生的年級、能力以及興趣分配不同的工種。2.均衡公司利用一個月的時間，利用職業(yè)經(jīng)理人、我系教師及各種技術(shù)人才對各個工種學生進行培訓及實習，完成后交換培養(yǎng)，基本在六個月后培訓完一輪，根據(jù)學生能力和興趣再次進行分組，同時對第一批公司管理層進行考核，選出第二批公司管理層。3.利用半年的時間完成電子商務(wù)、gis系統(tǒng)、手機軟件、零售、廣告等工作的策劃與研發(fā)，培養(yǎng)學生對公司開拓業(yè)務(wù)、管理、成本核算等各方面業(yè)務(wù)的能力，形成一個周期。4.一學年結(jié)束后進入第二個培訓周期，由老生帶新生，建立‘傳幫帶’機制，形成良性循環(huán)，為我系學生技能培養(yǎng)和就業(yè)培訓發(fā)揮作用。5.該平臺為我系教師的教學及實驗課程提供基礎(chǔ)設(shè)施，同時作為我系畢業(yè)班的實習基地發(fā)揮作用。

大學生實訓總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：校企合作；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)；實訓基地

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）16-0230-02

電子商務(wù)對于一些小微企業(yè)，是一種商業(yè)模式的創(chuàng)新。電子商務(wù)成本低，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了很好的舞臺。建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地可以為學生提供電子商務(wù)的實踐環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)造條件，特別是為學生進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的培育和發(fā)展，提供一站式人性化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)生成發(fā)展機制。通過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項目的孵化，培養(yǎng)學校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)帶頭人，形成創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良好機制，對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的開展具有重要意義。

一、校企共建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地的內(nèi)涵

1.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)的必要性。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是以互聯(lián)網(wǎng)及其他電子網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)和捕捉新的市場機會，通過提供新的商品或服務(wù)以創(chuàng)造價值的過程，它具有虛擬性、創(chuàng)新性、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的快速成長性、以及其創(chuàng)業(yè)者的年輕化等特征。大學生利用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，風險小、成本低，即使失敗也能重新再來，可以通過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地進行項目孵化，可以總結(jié)出寶貴的實踐經(jīng)驗，將非常有利于學生畢業(yè)以后，甚至是在校期間進行自主創(chuàng)業(yè)。（1）學生。有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學生盡早地認識企業(yè)文化，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)所需人才的無縫對接，有助于學生增強學生的相關(guān)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)增加從業(yè)經(jīng)驗，增長管理才干；加深高校學生對電子商務(wù)企業(yè)的環(huán)境以及運作模式的了解，實際地參與電子商務(wù)相關(guān)工作的流程與操作。成立創(chuàng)業(yè)實訓基地的最終意義在于提高學生的就業(yè)競爭力，使學生創(chuàng)業(yè)成功。（2）企業(yè)。解決企業(yè)對工商管理類相關(guān)人才的需求問題，挖掘和培養(yǎng)相關(guān)人才，為企業(yè)發(fā)展提供充足人才保障和智力支持，為企業(yè)提供人才培訓支持，切實推動企業(yè)的發(fā)展。與此同時，提高企業(yè)在學校學生中的口碑，打響企業(yè)品牌與知名度。（3）學校。為我校學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)——提高學生的就業(yè)競爭力，促進學生的成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功拓展社會實踐渠道，發(fā)掘?qū)W生潛能。同時活躍校園創(chuàng)業(yè)文化，加強創(chuàng)新意識建設(shè)，增強學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。

2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地的組織運行模式。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地可以由企業(yè)提供實訓基地用地，學校負責具體運營管理，實現(xiàn)校企共建、共管、共用、共享，共同打造全真創(chuàng)業(yè)環(huán)境。該實訓基地可以采用真企業(yè)運營模式，引導學生以項目團隊為單位，開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)以及電子商務(wù)外包服務(wù)。實訓基地根據(jù)實際工作環(huán)境建設(shè)，通過學生自愿報名和學校選拔相結(jié)合，采用總經(jīng)理負責制，組建項目團隊，以企業(yè)化運作，服務(wù)于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地運營期間，學校和企業(yè)共同組建的大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地管理委員會將承擔主要運營責任，負責引導學生參與，承擔學生創(chuàng)業(yè)及相關(guān)設(shè)備配置，并同時履行運營義務(wù)，完成基地的配套支持和相關(guān)獎勵機制。企業(yè)負責基地的日常運營場地支持，安排企業(yè)人員對學生進行輔導，并提供水電、網(wǎng)絡(luò)和物流等方面支持。

3.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技術(shù)型、應用型人才，就要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，突出教學過程中的學生自主地位，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動學生學習積極性。電子商務(wù)實訓室，可以讓學生在一個全真的職業(yè)環(huán)境中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，可以深入市場一線發(fā)現(xiàn)和捕捉新的市場機會。同時，電子商務(wù)實訓室還能為學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供制度性、智能化的服務(wù)平臺，為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學生提供有利于存活、發(fā)展的服務(wù)環(huán)境和空間環(huán)境的公益，從而使學生可以得到低成本或者無成本的各種創(chuàng)業(yè)服務(wù)，化解創(chuàng)業(yè)風險，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、校企共建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地的實踐

1.“引企入校”。學校可以與業(yè)界著名電子商務(wù)企業(yè)達成校企共建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地協(xié)議，明確基地的運作和管理。學生通過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地協(xié)議能夠在校內(nèi)感受企業(yè)的工作氛圍，實現(xiàn)在?！绊攳弻嵙暋?，零距離地體驗電子商務(wù)，掌握跨入電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)所需的各項技能，成為“一專多能”的應用型人才。

該實訓基地主要采用真實電子商務(wù)企業(yè)運營模式，以提高大學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力為目標的企業(yè)化實訓基地。由公司按企業(yè)規(guī)則來運作電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地，開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)活動；同時，由教師來帶領(lǐng)學生團隊進行創(chuàng)業(yè)，學生采用業(yè)余時間以勤工儉學、頂崗實習、畢業(yè)實習等方式加入公司，使學生在校內(nèi)完成學業(yè)的同時，在校內(nèi)完成電子商務(wù)企業(yè)化實訓，通過實訓的過程使學生掌握實施電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的技能。

2.“企業(yè)內(nèi)植”。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地由學校依托企業(yè)共同建設(shè)，其中由企業(yè)無償提供場地，學校負責場所裝修以及相關(guān)設(shè)備配置。這種實訓基地作為一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學生提供經(jīng)營場地、通訊網(wǎng)絡(luò)與辦公設(shè)施、系統(tǒng)的培訓和咨詢服務(wù)，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險和成本，是提高大學生創(chuàng)業(yè)成活率和成功率的綜合服務(wù)系統(tǒng)。同時，通過企業(yè)內(nèi)植的實訓基地建設(shè)，可以結(jié)合市場運營對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的規(guī)律進行探討，分析大學生開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗教訓，歸納出電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)存在的困難，需求創(chuàng)業(yè)成功的有效途徑，為那些對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)感興趣的和正在從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)指南。

三、校企共建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地的功能定位

1.成立政校企協(xié)作平臺。依托該電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地，由政府、學校、企業(yè)三方聯(lián)合建設(shè)政校企協(xié)作平臺，成立“校企合作中心”。政府在政策范圍內(nèi)給予相應的扶持；學校負責協(xié)作平臺的日常組織工作，并提供專業(yè)人員、技術(shù)、研究支持；企業(yè)提供場地、設(shè)施及組織管理。該中心還將定期舉辦各種政校企沙龍活動，起到溝通政府、學校和企業(yè)的橋梁作用。所以，通過該協(xié)作平臺可以為開發(fā)校企合作項目，加強“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍的建設(shè)、開展技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等方面提供有利條件，充分發(fā)揮為區(qū)域經(jīng)濟和社會服務(wù)的功能。

2.大學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地作為校企雙方的對節(jié)點，由企業(yè)提供貨源，學生自主組建創(chuàng)業(yè)團隊，依托淘寶、拍拍等網(wǎng)絡(luò)零售平臺建設(shè)旗艦店，學生通過該平臺進行創(chuàng)業(yè)，使學生在校內(nèi)即可進行創(chuàng)業(yè)實踐。同時可以借助基地建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)旗艦店，旗艦店的主要功能是學生創(chuàng)業(yè)成果展示、教學實訓與網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)。通過該創(chuàng)業(yè)平臺，學生能選擇合適的項目進行網(wǎng)上開店，將所學的專業(yè)知識與技能運用到實際的創(chuàng)業(yè)項目實踐，從而具備較強的網(wǎng)店日常管理、網(wǎng)店交易管理、網(wǎng)店客戶服務(wù)與信用管理等方面的能力。

3.電子商務(wù)外包服務(wù)。政府、高校與企業(yè)共建服務(wù)外包大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地，有利于落實創(chuàng)業(yè)及服務(wù)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策，有利于拓展大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺，有利于提升企業(yè)的社會影響力與服務(wù)能力。因為中小企業(yè)開展電子商務(wù)，可能受到經(jīng)驗少、專業(yè)人才缺乏和成本高的限制。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地可以提供公益性電子商務(wù)外包服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括網(wǎng)站設(shè)計、美工、營銷推廣、網(wǎng)店托管、教育培訓、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究、商情研究、專家咨詢、投資中介、信用評價等，經(jīng)過一段時間的運營，成為在業(yè)內(nèi)有重要影響的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)知識資源開發(fā)與服務(wù)基地。這樣，一方面可以發(fā)揮學校的人才和智力優(yōu)勢，另一方面可以滿足企業(yè)的各種需求，有效地降低企業(yè)的成本。

4.建立創(chuàng)業(yè)虛擬實訓店。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地負責為學生免費提供虛擬店的獨立場地及相關(guān)硬件，企業(yè)負責提供虛擬店的裝修標準和費用及虛擬店運作初期的貨源支持。該虛擬實訓店在企業(yè)管理人員和學校指導老師的指導下，采取學生自主管理的原則進行運營，模擬真實的電子商務(wù)公司運營環(huán)境，進行創(chuàng)業(yè)實踐。這種將企業(yè)的實際項目和任務(wù)引入創(chuàng)業(yè)過程中的虛擬實訓店，可以使學生在實訓過程中掌握電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基本流程，培養(yǎng)學生的實際操作能力，能運營自己的網(wǎng)上店鋪，為今后進一步創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，積累實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)零距離上崗。

5.教學實訓。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地集教學、實踐性訓練、職業(yè)培訓、社會服務(wù)為一體，具有開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)、移動電子商務(wù)應用、談判與溝通、調(diào)研與分析等實訓與社會服務(wù)功能。實訓項目主要由企業(yè)提供理念指導、真實的企業(yè)實踐項目以及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺及相關(guān)資源，項目教學任務(wù)主要由學校承擔，學校將根據(jù)企業(yè)的項目需求，對學生進行實訓教學，企業(yè)可以適時派遣人員參與實訓項目，實訓項目的成果歸企業(yè)所有。

6.培訓體系建設(shè)。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓學校和企業(yè)共同開發(fā)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等系列培訓課程、項目、教材等，通過校企合作提升基地對企業(yè)的增值服務(wù)，同時增強學校人才培養(yǎng)的針對性和專業(yè)性。同時，該基地除滿足本校學生進行創(chuàng)業(yè)訓練實踐外，還可滿足師資培訓、下崗再就業(yè)和轉(zhuǎn)崗人員培訓及教學科研要求，從而提高教學質(zhì)量，提高學生的職業(yè)能力，提高基地與設(shè)備利用率，實現(xiàn)行業(yè)、學校、專業(yè)、教師、學生的多方共贏。

四、結(jié)語

綜上所述，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地作為校企雙方為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學生搭建的制度性、智能化的服務(wù)平臺，為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學生提供有利于存活、發(fā)展的服務(wù)環(huán)境和空間環(huán)境的公益平臺。因此，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓基地是向在校大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的重要載體，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。

參考文獻：