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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)范文第1篇

（一）重視引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家———布魯納，將所謂的“動機(jī)原則”當(dāng)作是一個至關(guān)重要的教學(xué)核心，覺得其教學(xué)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高其主動性和積極性。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動力，無論是什么學(xué)習(xí)都是非常必要的。學(xué)生也有著很大的學(xué)習(xí)欲望，可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和努力奮斗。而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)成績的提升，肯定會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教師在平時教授的過程中，應(yīng)有意識地將數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義實(shí)施共同教育，使得學(xué)生知道自己是國家的棟梁之才，是祖國的太陽，背負(fù)著國家建設(shè)和未來發(fā)展的重大責(zé)任，唯有積極主動的學(xué)習(xí)，天天向上，日后才可以充分地為國家以及社會所用，成為有用之人。教師在這個方面，必須要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在生活中融入數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為勞動以及學(xué)習(xí)中必不可少的小伙伴，無論是什么事物都不可以脫離數(shù)學(xué)。在整個教學(xué)過程中，加入含有數(shù)學(xué)史的教育元素，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值作用倍感重要。同時，還可以探討關(guān)于某些科學(xué)家，尤其是數(shù)學(xué)家的勵志故事，培育學(xué)生宏大的理想和愿望，以及永不服輸?shù)木瘢顾麄兾W(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)富含熱情，充滿信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程的興趣。

（二）緊抓日常教學(xué)，培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，乃至提高，對學(xué)生日后小升初的發(fā)展形成一個良好的作用。一方面，教師應(yīng)在課堂教授中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行較為具體和明確的規(guī)定和規(guī)范。例如：在上課前應(yīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具等，作業(yè)時間的設(shè)定應(yīng)有較為明確和合理的教導(dǎo)。無論是課前還是課后，教師都應(yīng)該多注重讓學(xué)生獨(dú)自預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)以及反思總結(jié)等。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另一方面，在課堂教授的過程中，可以多多讓學(xué)生進(jìn)行自己探索，自我學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行探討合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以學(xué)會溝通交流、合作學(xué)習(xí)，實(shí)施研究對比。而學(xué)生掌握了這樣的方法，長期持續(xù)堅(jiān)持這樣做，就會很容易形成習(xí)慣，擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)，重視課堂教學(xué)質(zhì)量

在緊抓日常教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師還需要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性。對于六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要在課堂教授的過程中使學(xué)生把握好較為基礎(chǔ)的知識點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方式以及過程都是其課堂教學(xué)的核心。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)對這一核心尤其重視。每個班都會有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特別濃厚的興趣，學(xué)生解題的辦法和方式不盡相同，教師應(yīng)給他們切實(shí)的肯定。與此同時，可以讓學(xué)生對自己所做的不同方法進(jìn)行比較，進(jìn)而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生較為形象的思維能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時能充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)為他們所帶來的愉悅，從而培育學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營造美好的數(shù)學(xué)興趣和氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡單容易，學(xué)得輕松愉快。教師還要充分重視學(xué)生精神上的飽滿程度，培育學(xué)生動口、動手以及動腦的能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)質(zhì)量。

（四）分析學(xué)習(xí)狀況，注重對后進(jìn)生培育

如何才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況是教師務(wù)必要清楚明了的。數(shù)學(xué)成績在一個班中排名較后的學(xué)生，一般會被稱為后進(jìn)生。在各個班級中都有后進(jìn)生，但依據(jù)后進(jìn)生表現(xiàn)種類的不同，其形成因素也具有多樣性。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處，進(jìn)行積極地引導(dǎo)。身為一名教師，務(wù)必要用博愛之心對待他們，愛護(hù)優(yōu)等生的同時也要愛護(hù)后進(jìn)生。除此之外，看待后進(jìn)生應(yīng)多投入情感，因?yàn)楹筮M(jìn)生在一般人看來都是問題學(xué)生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產(chǎn)生變化。因此，教育后進(jìn)生需要以尊重和友愛為基礎(chǔ)，用愛轉(zhuǎn)化成堅(jiān)實(shí)的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識說的淺顯、易懂，備課時應(yīng)關(guān)注到后進(jìn)生能否聽得明白，課后多花點(diǎn)時間教育他們。同時，對后進(jìn)生的教授，不僅要嚴(yán)格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對待他們要因材施教和反復(fù)教導(dǎo)。在進(jìn)行教育的過程中，教師要摸清后進(jìn)生的真實(shí)情況，實(shí)事求是，依據(jù)不同的特點(diǎn)，對后進(jìn)生采取特制的個性化教育模式，同時需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯誤是需要經(jīng)過一段時期才能夠改正的，教師在進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，切勿過急，要反復(fù)對他們進(jìn)行教導(dǎo)，用自己的耐心和愛心去教導(dǎo)他們，循環(huán)往復(fù)。正所謂“不積跬步，無以至千里”，要一步一個腳印實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

（五）健全學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生終身發(fā)展平臺

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為困難的一個年級，因?yàn)閷W(xué)生在這個階段，都會開始有知識遺忘以及較多的缺點(diǎn)等，特別是最后的復(fù)習(xí)階段，而學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更成為了一大難點(diǎn)。有些教師提出了復(fù)習(xí)于六年級日常的教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠健全自身的知識結(jié)構(gòu)，這確實(shí)也是解決難點(diǎn)的良好方法。這樣可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展。倘若對六年級的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，就會發(fā)現(xiàn)無論是哪個版本還是哪個出版社出版的教材，編者都在編制新的知識中，融入了以前的知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。比如：在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的這個章節(jié)中，就設(shè)計(jì)了歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘若使學(xué)生在解答這樣的問題的過程中，采用“講一題、帶一串”的辦法，就能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，適宜地對學(xué)生復(fù)習(xí)知識進(jìn)行補(bǔ)救，提供較大的緩沖影響，使學(xué)生的知識體系更加完善，知識結(jié)構(gòu)更加健全，提高其數(shù)學(xué)水平，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)

（一）學(xué)生層面

根據(jù)目前的情況來看，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個層面：第一層是能夠熟練掌握知識，接受能力也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績優(yōu)秀的學(xué)生；第二層是學(xué)習(xí)水平處于中等，大概能掌握基礎(chǔ)知識，接受能力一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生。；第三層是基礎(chǔ)知識掌握較差，接受能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績較不好的學(xué)生。因?yàn)槭窃谶M(jìn)行六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)，層次劃分是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力來開展的，而分層是一個非靜態(tài)的管理過程，必須要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實(shí)施分析，劃分層次，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿熱情和激情，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）授課層面

授課層面主要指的是針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)。對第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫多練，使他們能夠獨(dú)立思考，使用新方法解決問題。對第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點(diǎn)來講，挑重點(diǎn)來練，著重對課后習(xí)題和書本例子的講解，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。對第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講基礎(chǔ)，多學(xué)多練，在基礎(chǔ)上下功夫。比如：在六年級數(shù)學(xué)書中學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞?yīng)用；第二層次的學(xué)生則精講例題和解決好課后習(xí)題；第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道分?jǐn)?shù)乘法的基本計(jì)算。這樣，能夠使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）訓(xùn)練層面

一般來說，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)六年級教師在組織訓(xùn)練的過程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，糾正問題，改良自身的教學(xué)方式。而通過一段時間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”則指訓(xùn)練中的三個層面的劃分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù)。變式訓(xùn)練是針對第二層次的學(xué)生制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力。綜合訓(xùn)練指的是對第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強(qiáng)的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，開創(chuàng)新眼界。例如：在人教版六年級數(shù)學(xué)書中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識。第三層次的學(xué)生需要掌握百分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)知識等。第二層次的學(xué)生需要把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計(jì)算百分?jǐn)?shù)。第一層次的學(xué)生則需要關(guān)注百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分析百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算題。

（四）考核評分層面

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個也是考核評分層面的關(guān)鍵組成部分。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和能力劃分，設(shè)定不同層面的考核評分判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的熱情，增加上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在對考核評分進(jìn)行分層時，有些教師會出像AB卷、探討題以及附加題等，這些都是針對不同層次的學(xué)生所進(jìn)行的，也是分層考核評分的重要措施。

三、總結(jié)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)技巧

一、系統(tǒng)分析 周密計(jì)劃

首先，老師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、任務(wù)、知識范圍、體系與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識；要針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級知識特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見到題時不會產(chǎn)生無從下手的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、抓住基礎(chǔ) 縱橫聯(lián)系

總復(fù)習(xí)中，抓好五個方面的基礎(chǔ)知識及運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。二是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。三是基本計(jì)算。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計(jì)算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。四是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。五、解題思路，比如，復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對知識的擴(kuò)展過程。只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題，就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容。

三、能力培養(yǎng) 應(yīng)試訓(xùn)練

（1）要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。

（2）要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。

（3）要培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計(jì)一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。 （4）要拓展訓(xùn)練應(yīng)試能力。最后總復(fù)習(xí)階段，在歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課本上的知識展開，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的思維。因?yàn)檎n本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少，而實(shí)際考試時發(fā)現(xiàn)好多題并不是很難但很靈活，需要綜合的分析問題和解決問題的能力。所以，復(fù)習(xí)時，不要太多的做考卷，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，以便學(xué)生考試時認(rèn)真對待，高度重視，正確作答。

四、保護(hù)后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化學(xué)困生

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級 復(fù)習(xí)課

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對整個小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行綜合、概括復(fù)習(xí)，而這必然使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時感到知識跨度大，思維跳躍性強(qiáng)。加之復(fù)習(xí)課在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中占了很大比重，它不僅要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中深化和拓展基礎(chǔ)知識和基本技能，還要促使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法。那么如何在六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效的教學(xué)，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果呢？為此，筆者提出幾點(diǎn)看法。

一、以生為本，系統(tǒng)分析

在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段前，首先教師必須明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在進(jìn)行總復(fù)習(xí)前，教師要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個整體了解，要知道每一個學(xué)生學(xué)到了什么樣的程度，還需要加強(qiáng)哪些方面，這樣可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的選擇教學(xué)方法，充分激起每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就必須對基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化，只有牢固掌握了基礎(chǔ)知識，才能形成知識系統(tǒng)，解決實(shí)際問題。因此，必須要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。主要可以從五個方面入手：

1.概念

概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本所在，只有對概念有了深刻的認(rèn)識，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此在復(fù)習(xí)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行辨析和理解，讓學(xué)生能夠真正的去理解和掌握每一個部分的內(nèi)容，尤其對那些容易混淆的概念進(jìn)行辨析，如，不相交的兩條直線是平行線嗎等等，讓學(xué)生真正意義上掌握概念。

2.公式

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的計(jì)算公式很多，如正方形的面積、正方體的體積、圓的面積、周長等等，這些公式都是學(xué)生必須熟記的和掌握的，但是如果讓學(xué)生機(jī)械式記憶效果肯定是不會很好，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)這些公式，通過推導(dǎo)讓學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行回憶，讓學(xué)生再次經(jīng)歷和體驗(yàn)探索過程，可以更好的加深學(xué)生對公式的理解，形成長久記憶。

3.計(jì)算

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的組成部分，計(jì)算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的能力，然而到了六年級仍有部分學(xué)生常常在加減乘除這樣基本的計(jì)算上出錯，究其原因不僅僅是源自于學(xué)生的粗心、馬虎，更多是學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此教師必須要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免出現(xiàn)這樣的錯誤。

4.知識對比

數(shù)學(xué)很多知識點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，如化簡比和求比值等，因此在總復(fù)習(xí)的時候要對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，通過對比分析讓學(xué)生真正的理解其意義。

三、注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，而現(xiàn)有的教材是以模塊的形式出現(xiàn)的，但是知識點(diǎn)之間卻是相互融通、彼此聯(lián)系的，所以要讓復(fù)習(xí)課更有效果就必須引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把原本零散的知識點(diǎn)綜合成為一個整體，縱橫有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個完善的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生知識構(gòu)建能力。當(dāng)然學(xué)生在構(gòu)建知識的時候，還要做到融會貫通，理清知識的來龍去脈，只有這樣才能真正意義上的形成自己的知識體系。這就要求教師必須有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從知識的重、難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把所有的知識進(jìn)行整理、分類、綜合。

如復(fù)習(xí)簡便運(yùn)算時，教師應(yīng)根據(jù)簡便運(yùn)算的定律和性質(zhì)，先從加、減、乘、除基本運(yùn)算入手，系統(tǒng)復(fù)習(xí)四種基本運(yùn)算的簡算定律和性質(zhì)，由淺入深過度到四則混合運(yùn)算的簡算，這樣就可以使學(xué)生全面掌握小學(xué)階段所學(xué)的簡算定律和性質(zhì)，逐步形成簡便運(yùn)算的知識體系。

四、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法主要有：抽象、劃歸、演繹、分類、隨機(jī)、轉(zhuǎn)化、模型、數(shù)形結(jié)合、方程等。這些方法在學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要的意義，而且由于六年級學(xué)生已經(jīng)具備了較為豐富的知識儲備，具有較強(qiáng)的反思、評價(jià)能力?；诖宋覀兏枰趶?fù)習(xí)課上多給學(xué)生一些機(jī)會，積極滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生對知識進(jìn)行提煉和概括，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、評價(jià)一些數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、善用錯誤資源

錯誤是不可避免的，而這些“錯誤資源”正是復(fù)習(xí)課中需要去解決的重點(diǎn)問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要善于發(fā)掘這些錯誤資源，將錯就錯，以錯糾錯，引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯誤引起重視，并主動的去找出錯誤的原因，并對原因進(jìn)行分析，逐漸在錯誤中糾正自己的不良習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

總之，在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師不僅要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式提高復(fù)習(xí)課效率，還要重視對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)范文第4篇

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的作用 

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，對學(xué)生的主體性地位沒有充分重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中比較被動，在積極主動性上不能有效發(fā)揮。老師在教學(xué)方法的應(yīng)用上也比較滯后，甚至還有采取灌輸式的教學(xué)模式的現(xiàn)象，這些都不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。 

將分層教學(xué)在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著積極的作用。能夠在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，不僅促進(jìn)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于提高整體教學(xué)效果。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，主要就是和學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生個體的發(fā)展有利。在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位能有效突出，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法 

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法比較多樣，其中有分組的方法以及個人研習(xí)方法。在這些分層方法的選用過程中，要能和實(shí)際的教學(xué)情況緊密結(jié)合，只有科學(xué)化的應(yīng)用，才能真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，在學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上才能有效實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行劃分的層次，對學(xué)生集體力量的協(xié)調(diào)發(fā)展加以保障。 

將分層方法在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，就要注重方法的科學(xué)實(shí)施，在對學(xué)生進(jìn)行分層方面就要盡可能科學(xué)化。可以將學(xué)生分成幾個層次，第一層次就是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，對數(shù)學(xué)教學(xué)知識接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生分為一個層次。在第二層次方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識接受能力比較一般的，在學(xué)習(xí)成績上處于中等的學(xué)習(xí)群體。第三層次就是數(shù)學(xué)知識不穩(wěn)定以及知識接受能力相對較差的學(xué)生，將其分成一個層次。對不同的學(xué)生群體老師就要能加強(qiáng)動態(tài)化的管理，在有序的競爭中適當(dāng)調(diào)節(jié)每個層次。 

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要能制訂科學(xué)化的目標(biāo)，這樣才能有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在對教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中，針對不同的學(xué)生群體，在目標(biāo)制訂上也要能差別化有層次的制訂。結(jié)合學(xué)生的知識接受能力，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的在教學(xué)目標(biāo)上要稍微高些。學(xué)習(xí)成績一般的就相應(yīng)降低。學(xué)習(xí)成績相對較差的就要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步降低。要能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。 

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對數(shù)學(xué)問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，對不同層次的學(xué)生在問題設(shè)計(jì)上也要能體現(xiàn)出層次性。根據(jù)學(xué)生的問題解決能力來設(shè)置不同的問題，逐步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。問題的分層設(shè)計(jì)對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時對教學(xué)評價(jià)方面也要能注重分層。對學(xué)生的評價(jià)有個體評價(jià)、層次評價(jià)和整體評價(jià)等，教學(xué)評價(jià)就要能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，將分層評價(jià)的方法實(shí)施過程中，就要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價(jià)要求。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，就要能從多方面加強(qiáng)重視，分層教學(xué)法的應(yīng)用要和實(shí)際的教學(xué)情況緊密結(jié)合，以及注重教學(xué)的要求。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下，對提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平就能起到積極作用。 

三、分層教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)范文第5篇

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還要為升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從教學(xué)目標(biāo)的明確入手，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，全方位提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)見解：

一、充分明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

所謂的教學(xué)目標(biāo)，指的也就是教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，它是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之達(dá)到“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)深入分析教材，深入研究學(xué)生，積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的教學(xué)思想，如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的實(shí)際需求，明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，我們教師要舍得花時間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有這樣，科學(xué)合理的明確教學(xué)目標(biāo)，合理的運(yùn)用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)才能落在實(shí)處，目標(biāo)的達(dá)成才不會是一句話，才利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促使教學(xué)效率不斷提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。隨著時代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的思想表現(xiàn)的越來越嚴(yán)重和突出。因此，小學(xué)六年級的學(xué)生大多學(xué)習(xí)壓力較大，課程比較繁重，時間長了就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減低。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要想提高教學(xué)效率，我們在充分明確教學(xué)目標(biāo)的同時，我們還應(yīng)采取有效的方法積極的提高學(xué)生興趣，只有充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，好學(xué)上進(jìn)，刻苦努力，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格、愛好等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，善于利用生動形象的教學(xué)情境活躍課堂的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識點(diǎn)變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生身臨其境，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下有感而發(fā)。此外，我們還要有意識的滲透文化學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，要讓學(xué)生懂得他們是國家的主人，是民族的希望，肩負(fù)著振興國家和民族的歷史使命，從而使得學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程中根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的和要求，運(yùn)用已獲得的知識，通過自己的思維活動和運(yùn)算過程去學(xué)習(xí)，掌握和發(fā)揮新知識，分析和解決新的問題的能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！?新課程改革的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每個學(xué)生都有一定的自主學(xué)習(xí)的潛在能力，特別是六年級階段的學(xué)生。因此，在教學(xué)時，我們教師要為每一位學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些發(fā)揮潛能的條件，留給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)自主發(fā)揮的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉快，讓每一位學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上大踏步地前進(jìn)。例如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后，通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究：2/3333×4444，激發(fā)學(xué)生興趣說：看哪位同學(xué)計(jì)算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與3333相乘比較麻煩時，老師點(diǎn)撥到：看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡便呢？許多學(xué)生通過思考，自覺地運(yùn)用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在使學(xué)生掌握新知的同時，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力，教學(xué)落在實(shí)處。

四、實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效率