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幼兒園教師考核評語范文第1篇

教育實習是教師教育課程的有機組成部分，是培養(yǎng)符合現(xiàn)在和未來教育所需要教師必不可少的重要途徑。而教育實習管理工作是實現(xiàn)教育實習目標的關鍵。 進入21世紀以來，學前教育越來越受到社會的高度重視，幼兒教師的需求量也迅速增長。在以就業(yè)為導向、以滿足社會需求為目的的人才培養(yǎng)機制下，各高校學前教育專業(yè)的招生人數(shù)近三年急劇增加。我院教育實習管理受到擴招的影響，出現(xiàn)了一系列問題，直接影響到我院教育實習質量，進而也阻礙了學生綜合素質的提升。所以如何科學有效管理教育實習工作，是我院亟待解決的問題。

1 我院學前教育專業(yè)學生教育實習管理現(xiàn)狀

1.1 實習時間安排

在2011年擴招以前，學前專業(yè)是實行2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，實習分為教育實習和頂崗實習，教育實習是安排在大二上學期，實習時間為四周。2011年擴招以后，綜合各方面的因素，學前專業(yè)開始實習了2+1人才培養(yǎng)模式，學前專業(yè)學生實習時間也做了調整，現(xiàn)在教育實習包括兩個模塊，一是為期一周的保育實習，安排在大二的上學期。二是為期一年的教育實習，安排在大三的整個學年。

1.2 實習基地安排

保育實習基地由我院統(tǒng)一安排；而教育實習基地采取的是院內(nèi)推薦與學生自主選擇相結合的方式，因為教育實習與就業(yè)掛鉤，所以我院支持學生自主選擇教育實習單位，為日后就業(yè)做好準備。

1.3 實習組織和管理

學前專業(yè)有詳細的保育實習計劃和教育實習計劃，每年都會修訂，以適合專業(yè)發(fā)展和用人單位需求。在學生去實習之前，院內(nèi)都會在報告廳給所有實習學生集體召開實習動員大會，對實習內(nèi)容、實習要求和目的做詳細講解。院內(nèi)有專門的實習領導小組，教法老師和部分必修課老師擔任指導老師。在對實習生的指導和管理中，我們實行的是雙導師制度，即實習單位的老師和院內(nèi)老師共同指導和管理。學生的實習成績是由我院的指導教師給予評定。

2 學前教育專業(yè)學生實習管理中存在的問題

2.1 實習前的準備工作中有短板，導致學生對實習認識不準確

我院實習前的準備工作，包括有制度層面、教學層面和心理層面的準備。

在制度層面，我們制定了教育實習計劃，比較明確地說明了教育實習的目的、內(nèi)容和考核方式。在教學層面，在課程設置上安排在大二的保教實習和為期一年的教法課，讓學生們對幼兒園的集體教學活動有了一定的了解和初步的實踐技能。為她們在以后的教育實習中的教學活動提供了支持與幫助。在心理層面，我院在大二下學期期末的時候進行一次集中的實習動員大會。實習動員大會是讓學生在心理上做好準備，明確實習目的、任務和實習期間的相關管理規(guī)定。由于只這一次集中開會的效果并不理想，很多時候學生對教育實習的認識都是不準確的，也沒也給予足夠重視。所以，在教育實習的準備工作中，心理層面的準備是我院準備工作中的短板。

2.2 實習時間安排的太集中，缺乏科學性

實習時間集中體現(xiàn)在學生的第三學年都在幼兒園教育實習，其間再沒有回到課堂進行理論提升和教育實踐升華的機會。學生在一年的教育實踐中會遇到很多教學中的困惑與不解，但是幾乎得不到來自學校老師的指導，只能求助于幼兒園的指導老師，而學生實習的幼兒園大多數(shù)都是私立幼兒園，同事之間存在激烈競爭，很多幼兒園教師不愿意真心指導實習生。所以，實習生只能靠自己的努力進行自我反思，發(fā)展的空間非常有限。而我們學院的老師，也不能及時全面地了解學生的實習情況，教育實習更多的是學生的自主實習，而來自學院方的管理和指導是缺失的。

2.3 沒有落實好雙導師制度，影響職業(yè)穩(wěn)定率

學生進入到各幼兒園實習之初，多數(shù)都是擔當保育員的職責，不參與教學工作。學生剛開始的工作比較辛苦，不容易獲得滿足感和認同感，容易降低對幼教工作的熱情和堅持。而學生實習單位分散，系內(nèi)的指導老師又緊缺，導致在實習期間系內(nèi)指導老師給予的指導較少，所以很難關注到學生思想層面的變化。學生在工作中遇到的問題，只能更多地向幼兒園指導老師請教。幼兒園的指導老師自身的工作任務已經(jīng)很繁重，對于實習生的指導，缺乏系統(tǒng)和全面的指導，而幼兒園指導教師的指導工作，只能是由幼兒園來監(jiān)管和督促，很多幼兒園缺乏對實習生指導老師的激勵措施和評價機制，也導致幼兒園實習指導教師并非名副其實?？傊p導師制度落實的不到位，使學生在思想上容易有波動，容易有選擇其他職業(yè)的傾向，影響職業(yè)的穩(wěn)定率。

2.4 實習考核工作困難，不能全面、客觀評價

由于學院采取的是學生自主選擇實習地點和實習基地相結合的實習方案，因此，對于學生的實習工作考核，也是存在諸多問題。尤其是自主選擇實習地點的同學，由于實習地點過于分散，像青海、新疆的學生指導老師是無法實地考核的，而在遼寧省內(nèi)自主實習的學生，指導教師能實地指導的時間也是非常有限的。對于在實習基地實習的學生，指導老師也不能夠在每個學生身上花費大量的時間，進行深入細致的考察。因此，實習考核主要根據(jù)幼兒園老師的評語和學生上交的實習筆記、作業(yè)等進行評分，這樣很難做到與實際相結合，更無法客觀、準確的評價學生實習期間的表現(xiàn)。

3 學前教育專業(yè)學生實習問題的解決策略

3.1 完善實習準備工作，保障實習順利進行

實習準備工作中的制度層面和教學層面的準備工作已經(jīng)比較科學和完善。需要完善和改進的是心理層面的準備，而讓學生在心理上對實習有充分的準備，可以充分發(fā)揮班主任和教法老師的作用，在實習動員大會之前，安排班主任在班會上先介紹一下教育實習的目的和意義。還要安排教法老師在課堂上滲透教育實習的內(nèi)容和意義。同時，我們也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，把院內(nèi)有關教育實習的一些文件、制度等發(fā)到班級群共享，讓學生們先了解。然后在集中開一次教育實習動員大會，在大會上我們可以增設一個學生提問的環(huán)節(jié)。幫助學生徹底理解教育實習的相關內(nèi)容，幫助學生們在心理層面做好實習的準備，保障實習工作的順利進行。

3.2 合理安排實習時間，提高效率

針對實習時間，筆者認為應有效結合學生的具體時間來安排實習，采取階段性實習鋪墊長期實習的方式，在每個學年末安排學生進行短期實習，以逐漸熟悉學前教育工作者和工作環(huán)境，在大三開始長期實習，真正地將日常的積累運用到實踐中，進一步反思自己；并且，將集中實習和分散實習相結合，在平時的學期教學中也應將不同的教育實習內(nèi)容穿插到專業(yè)教學和教法課程的教學中。同時，不定期舉行學前教育課程設計大賽，定期安排學生前往幼兒園或實習基地觀摩，獲得足夠的時間和經(jīng)驗去了解即將面對的職場環(huán)境；相信這樣的安排，會給學生增加不少經(jīng)驗和機會。

3.3 充分發(fā)揮實習基地作用，落實雙導師制度

我院要加強與先進的幼兒園建立起長期的教育實習基地關系，多為學生提供可以選擇的實習基地，讓大多數(shù)的學生在我系的實習基地實習，便于我們集中管理和指導。另外，我們與實習基地和合作協(xié)議上要明確實習基地在實習管理指導中的地位和作用，充分發(fā)揮實習基地中幼兒園教師的指導作用。在實習單位來我院招聘時，我們把院里對實習生實習目的、內(nèi)容及要求以信的形式發(fā)放給實習單位，同時留下我院及實習指導老師的聯(lián)系方式，以便于實習基地和我院的聯(lián)系，方便雙方聯(lián)合監(jiān)管。同時，也讓班主任參與到實習管理中來，班主任要收集學生實習承諾書，對本班學生實習地點、幼兒園和學生聯(lián)系方式做匯總，方便指導老師的管理和指導。指導老師和班主任要定期與實習生聯(lián)系，了解學生實習情況并給予指導。加入班主任對管理生的管理后，使雙導師制度能夠得到有效的落實。使學生在實習基地的一些情況得以及時反饋，也便于我們系里比較全面地掌握學生的實習情況。

幼兒園教師考核評語范文第2篇

沒有豪言壯語，有的只是他對教育最樸素最真摯的情意。本期專訪，我們對話一個真性情的教育局局長―劉濤。

：劉局長，您好。素質教育已提出多年，如今卻仍有人慨嘆：“一輪又一輪的改革過后，轟轟烈烈的素質教育依然轟轟烈烈，扎扎實實的應試教育依然扎扎實實?！闭垎枺绾慰创@一問題？

劉濤：自從1980年踏入教育這個領域，我就沒有停止過對它的關注、思考和分析。一直以來，我心中都有一個強烈的愿望，那就是對教育的本源和規(guī)律做一次新的認識和實踐。對于如何啃下素質教育這塊“硬骨頭”，我的思考有三：德育是整個素質教育的核心和靈魂。素質教育要解決的是培養(yǎng)什么樣的人的問題。這里就涉及一個人的人品和人格。如果一個人人品不好、人格不健全，他越有本事，對別人和社會的危害就越大。這是其一。其二，素質教育和應試教育的關系。一個區(qū)域的教育質量，高考是硬指標，但這并不意味著素質教育和應試教育不可兼得。事實上這兩者之間并不沖突，而是對立統(tǒng)一的關系，都是為了學生發(fā)展的教育。其三，如何在應試教育的包圍中取得素質教育的勝利。解決問題的前提是客觀地面對問題，不應該否定應試教育，而是要妥善地處理好應試教育中所著重培養(yǎng)的素質與人的其他素質的關系，其解決之道就在于首先要大力發(fā)展應試教育，促使人的核心素質的發(fā)展，并在此基礎上把應試教育作為素質教育的依附條件堅持下去，促進學生的全面發(fā)展，將教育的理想和現(xiàn)實有機地結合起來，即智慧地“跳舞”。

客觀地講，全國的素質教育效果不盡如人意，究其原因，從大教育的觀點來看，是人們過分強調外界對教育的影響，而忽略了教育自身在改變現(xiàn)狀過程中的能動性。素質教育的成效是綜合因素作用的結果，有內(nèi)因，也有外因，但是內(nèi)因起著決定性的作用。所以，解決這一問題，充分發(fā)揮教育自身的能動性才是關鍵。瀘州地處四川盆地南緣，扼成、渝水路交通要害，東臨重慶，南界貴州，西連云南，北接成都，所轄三區(qū)四縣，自古以來就是兵家必爭之要道，有“鐵打瀘州”之說。這種得天獨厚的區(qū)位條件，是機遇也是挑戰(zhàn)。其實2003年我有做其他工作的機會，但是思前想后，我還是決定堅守在市教育局業(yè)務副局長這個崗位上。我以前在學校當過班主任、校長，在縣區(qū)擔任過教育局局長，后來又當宣傳部部長，之所以又回到“原點”，就是想充分利用退休前的寶貴時間在瀘州市全面推進素質教育、全面促進教育均衡發(fā)展、全面提升教育質量方面有所突破。

：素質教育的有效推進是一項循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程。面對素質教育道路上橫亙的諸多“絆腳石”，瀘州市采取了哪些有力舉措？

劉濤：確實如你所說，每一個區(qū)域在實踐素質教育的過程中都會遇到各種難題，而我們要做的就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施予以解決。從我市的實際情況來看，最突出的難題有兩個：一是高中教育中出現(xiàn)的惡性競爭所導致的“超級中學”問題初見端倪；二是中小學課業(yè)負擔普遍過重。治“頑癥”還需下“猛藥”，為此，我們從兩個方面采取了措施：

念緊規(guī)范辦學“緊箍咒”?！俺壷袑W”多為萬人高中，尤以高升學率、高“北清率”為號召，違反了教育規(guī)律，破壞了區(qū)域教育生態(tài)。舉個例子，在部分“超級中學”中，不管是考上二流本科、重點本科的學生還是考上清華、北大的學生，老師都會給他們做工作，勸學生不要去讀大學，回校復讀一年，來年再考更好的大學、更好的專業(yè)。如此看來，高中跟大學已經(jīng)不再站成一條線，而是在畸形發(fā)展中拖了大學的后腿。因此，我常講，在規(guī)范辦學方面必須要轉變觀念，在提高教育質量上要樹立和堅持“三個理念”：一是樹立和堅持“三苦”精神向“三善”精神轉變的理念，即變領導苦抓為領導善抓，變教師苦教為教師善教，變學生苦學為學生善學；二是樹立和堅持“培養(yǎng)學生的自學能力比教給學生知識更重要”的理念，敢于放手、善于引導學生是當代教師追求教學至高境界的必由之路；三是樹立和堅持“相信學生不傻，但學生興趣愛好各不相同”的理念，因材施教，切實加強教學的針對性。尤其是針對“超級中學”現(xiàn)象的出現(xiàn)，確立了高中招生“三不準”原則，即不準超計劃違規(guī)招生，超計劃招收的學生不得辦理學籍；不準普通高中招收中考280分以下的學生；不準招收已被錄取的學生。

打好減負增效“組合拳”。2010年，在我市教育局的大力推動下，全市掀起了一股開展“三開”（開齊課程、開足課時、開好每一堂課）“減負”（減輕幼兒園和中小學過重負擔）的熱潮，計劃用三年時間，從幼兒園的娃娃抓起，以城區(qū)小學為突破口，以規(guī)范學生作業(yè)和考試為抓手，率先實現(xiàn)幼兒園和小學減負，并計劃在今后將“三開”“減負”工作推向初中學校，目的就是要真正把時間和空間還給學生，把興趣愛好還給學生，把健康快樂還給學生，真正做到減負增效。

為保證“三開”“減負”工作落到實處，市教育局對各個縣區(qū)的工作進行督察與評估，并納入對縣區(qū)的綜合考核。不達標的縣區(qū)，所有評比將實行一票否決。另外，把減負工作納入對教師培訓的重要內(nèi)容，將教師對該項工作的執(zhí)行情況作為師德內(nèi)容列入考核。經(jīng)過兩年多來的努力，我市城區(qū)幼兒園和小學學生課業(yè)負擔明顯減輕，學生的自主空間得到有效拓展，閱讀課外書籍和參加課外興趣小組活動的時間更加充足。

：減負的目的重在提質，而提質的關鍵在課堂。十年課改，瀘州的基礎教育面貌煥然一新，請問瀘州的課改有哪些經(jīng)驗可以跟全國的教育工作者一同分享？

劉濤：推進素質教育，關鍵在課堂。只有構建高效課堂才能提升教師的教育教學能力，全面提升我們的教育教學質量，促進素質教育的發(fā)展。課改十年來，我市各級教育工作者在思想認識上已經(jīng)很充分了，但是部分學校在實際推行起來還是“步履蹣跚”，原因無非是“三怕”：一怕教育質量下滑；二怕學生跟不上進度；三怕家長不接受?？朔叭隆保捅仨氉龅健叭保阂灰①|量監(jiān)控體系；二要充分相信學生；三要循序漸進。其中不相信學生是教師常犯的一個錯誤。放眼這個時代，年輕一代的事業(yè)成就和對社會責任的擔當，已經(jīng)遠遠超出了上一代人對他們的估計。教師要放下那些多余的擔心，放手讓學生去學習、去鍛煉。教師要明白，課改的目的是什么？就是要培養(yǎng)學生的自學能力。怎么培養(yǎng)？主要是習慣養(yǎng)成。如此，才能培養(yǎng)學生內(nèi)在的素質，教會學生如何自學。

為了提高教師對教學流程改造的能力，我們曾多次組織縣區(qū)業(yè)務干部、部分學校校長和教務主任等赴省內(nèi)外學校，駐校觀摩、跟班聽課、考察學習，為深入推進教學改革積累經(jīng)驗。此外，我們還結合先進學校的課改經(jīng)驗，在全市基礎教育學校中進行試點，實施課堂教學結構性改革，關注“課前”和“課堂”兩個重點，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的，做到教學的“課前”“課中”和“課后”有機銜接，實現(xiàn)教學結構和教學流程的優(yōu)化，增加學生課前預習的時間和課堂交流展示的時間，減少教師課堂講授的時間和學生課外寫作業(yè)的時間，即通過“兩增兩減”著力打造快樂課堂、高效課堂。

當然，課改的成敗離不開評價的導向，而多元評價新體系已經(jīng)成為我市課改的一大亮點。多元評價就是讓學生都能感受到學習的快樂，讓教師也能體會到教育的幸福。課堂體態(tài)語言評價、口頭語言評價、百分考核變“等級+評語”的評價、成長記錄袋評價等各種新穎的評價方式被廣泛運用于我市基礎教育課改實踐中，極大地激發(fā)了教師的教育激情和學生的學習熱情。

：育才師為先。教師如果自身沒有以一種“人性理解”去關注學生，教育的投入和產(chǎn)出就會不平衡。對于教師在教育中的角色、作用以及教師專業(yè)化成長方面，能否談一談您的思考？

劉濤：中小學教師的主要任務是什么？通過多年的實踐經(jīng)驗，我反復強調“習慣、基礎、潛質”這六個字。葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。”教育的核心就是要培養(yǎng)人的健全人格，而培養(yǎng)健全人格首先應該從培養(yǎng)良好的行為習慣入手?！安シN一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”說的就是這個道理。中小學是為孩子一生打基礎的階段，正所謂“基礎不牢，地動山搖”，學習文化知識固然重要，但知識不等于能力，教師應該在傳授知識的同時，更加注重培養(yǎng)孩子的智慧和品質，那些把幼兒園小學化、把小學中學化、把中學大學化的拔苗助長行為是違背教育規(guī)律的，會給學生的終身發(fā)展帶來無法彌補的損失。再說到潛質，中國的教育有一個問題，學生學得越久，越迷茫。為什么？主要是教師難以對學生在哪些方面具有潛質和特長做出判斷，不能給學生提供一種未來發(fā)展方向的指引。所以，高素質的教師除了完成規(guī)定的教學任務之外，還應該努力激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情、學習能力，發(fā)現(xiàn)學生的特長、天賦和才能并有意識地加以引導和強化，為學生日后的可持續(xù)發(fā)展積蓄力量。

我市高度重視教師教育培訓，“十二五”期間，我們將以實施各類骨干教師培訓為抓手，整合校本、集中和遠程三種培訓形式，以農(nóng)村教師和骨干教師為重點，有目的、有計劃地對全市中小學教師以及幼兒園教師進行分類、分段、分層培訓，全面提高教師隊伍的專業(yè)化水平和整體素質，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍和一批學科領軍人物。

：從教育實踐來看，德育依然是一個比較沉重的話題，但正是因為其沉重，才使我們思考和探索更為有效的德育方式有了源源不斷的動力。請問，瀘州市是以什么為抓手來增強德育工作的實效性呢？

劉濤：德育話題的沉重主要指向的是德育實效性不高的問題。其原因一方面是“重智輕德”的觀念還沒有得到徹底扭轉，另一方面就是德育工作方式方法亟待與時俱進。具體到一個區(qū)域，德育工作必須要找到一個有效的突破口，而我們?yōu)o州德育工作的突破口就是“感恩教育”。