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文獻(xiàn)檢索論文范文第1篇

一、醫(yī)學(xué)論文的評價標(biāo)準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量同科研成果的評價要求一樣，看它是否具有科學(xué)性、先進(jìn)性、獨創(chuàng)性和可行性。

1.科學(xué)性。是指研究設(shè)計細(xì)密周到；研究方法的科學(xué)合理；取得的數(shù)據(jù)真實可靠，符合統(tǒng)計學(xué)要求；研究所見經(jīng)得起反復(fù)驗證，研究結(jié)果實證充分；討論意見客觀、全面，結(jié)論中肯、清晰、分寸得當(dāng)。

2.先進(jìn)性。是指在相同學(xué)科或相同專題研究中能先人一步，走在了他人的前面。先進(jìn)性的評價可區(qū)分為國際先進(jìn)、國內(nèi)先進(jìn)、系統(tǒng)或區(qū)域先進(jìn)。不同等級的先進(jìn)按不同的等級標(biāo)準(zhǔn)評定，一般是由主管行政部門或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)有定于事先。對于醫(yī)學(xué)論文的先進(jìn)性評價，通常組織有關(guān)專家評定，或公眾推選評定，常以優(yōu)秀論文或獲得某種成果獎項稱之。

3.獨創(chuàng)性。是指不是重復(fù)他人的勞動，而是發(fā)前人和今人之所未發(fā)，見前人今人之所未見，有獨到見解，有開創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，而不是第二次發(fā)現(xiàn)新大陸的人。

4.可行性。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。實踐性強(qiáng)是其突出特點。一切研究成果或醫(yī)學(xué)科學(xué)論文，都不能只停留于紙上談兵，而是要能應(yīng)用于實踐。因此，勿論是基礎(chǔ)理論研究或是應(yīng)用研究，歸根到底都必須具有可行性?？梢钥隙ǖ卣J(rèn)為，可行性是科學(xué)研究、科學(xué)論著的落腳點和歸宿。

二、醫(yī)學(xué)論文的選題過程

寫作醫(yī)學(xué)論文首先就是選題。選題指的是研究內(nèi)容，即探索什么問題？用什么方法去探索？它既是科研的起點、方向以及貫穿于整個科研程序中的主要思想，也是指導(dǎo)科研工作各項安排的主線。撰寫醫(yī)學(xué)論文選題是關(guān)鍵，往往有一些醫(yī)學(xué)工作者缺乏選題經(jīng)驗，在未經(jīng)檢索或只對手頭現(xiàn)有資料簡單查詢的情況下，就盲目確定選題，并且認(rèn)為是首次報道，而實際上該課題早已有人做過，結(jié)果只是重復(fù)他人的實驗，造成大量人力、財力、物力和時間的浪費。選題一般是根據(jù)現(xiàn)實的可行性來選擇作者自己感興趣而又未見相關(guān)報道、未能解決的問題。

選題的方法很多，大致可從幾個方面選，如可從國家招標(biāo)課題中選題，與國外學(xué)者合作，在實際工作中選題，從文獻(xiàn)中找靈感選題以及結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)選題等?？傊x題要切合實際，力所能及，一般情況下醫(yī)學(xué)工作者都在實際工作中碰到問題而設(shè)法解決它，這樣更具有現(xiàn)實意義。

三、醫(yī)學(xué)論文寫作與醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索的關(guān)系

1.及時了解研究內(nèi)容的發(fā)展?fàn)顩r。在搞科研、撰寫醫(yī)學(xué)論文過程中，必須及時、準(zhǔn)確了解該課題的歷史與現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，了解有關(guān)細(xì)節(jié)問題 要做到博覽群書，特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會利用計算機(jī)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。了解到哪些人或機(jī)構(gòu)對該課題研究到何種程度，才能最大限度地掌握該課題的全部知識。通過醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索可獲得大量同類研究的大量相關(guān)報道，從中可吸收有益的啟示或參考數(shù)據(jù)。掌握大量有關(guān)信息，有助于縮短科研周期，或得到更多、更有價值的論證依據(jù)。

2.避免重復(fù)研究與重復(fù)報道。在現(xiàn)代通信條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)界存在的問題為一切研究者所共知。因此，相同課題的探索會有相當(dāng)多的人同時在進(jìn)行。醫(yī)學(xué)論文同科研選題、立項一樣，必須通過醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索（或稱查新、預(yù)查新）掌握國內(nèi)外同類研究的動態(tài)、進(jìn)展。如發(fā)現(xiàn)同類研究已有報道，則應(yīng)中止該項研究或重新確定起點。事實證明，科研重復(fù)率高和論著步他人后塵的數(shù)量日趨增多，關(guān)鍵是對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索不夠重視或檢索質(zhì)量欠佳。

3.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索有助于醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的提高。評價科研成果和醫(yī)學(xué)論文價值的依據(jù)，一是內(nèi)容質(zhì)量是否勝人一籌，二是發(fā)表時間是否先人一步，三是同類課題是否有高人一籌之處，這些問題是通過對大量文獻(xiàn)信息的比較、分析才能作出評價。而要獲得大量對比資料，則需要通過文獻(xiàn)信息檢索才能獲得。

四、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的方法

科技文獻(xiàn)資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書、報紙、科技報告、會議文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)等lO大類。其中期刊和圖書的種類和數(shù)量最多，在科技工作中應(yīng)用也最廣泛。

1.利用圖書館館藏檢索。

2.利用檢索工具書檢索。

3.利用計算機(jī)檢索文獻(xiàn)。

五、文獻(xiàn)檢索的步驟

1.分析研究課題。這是文獻(xiàn)檢索最關(guān)鍵的一步。在文獻(xiàn)檢索前，首先要了解該課題的性質(zhì)是什么，學(xué)科專業(yè)范圍是什么，所需的文獻(xiàn)類型，要求的文種、年代的限定、課題的關(guān)鍵詞等等，了解國外該課題的現(xiàn)狀、水平、動態(tài)以及存在的問題，然后根據(jù)課題研究的特點和檢索要求制定檢索策略。

2.選擇檢索工具，確定檢索方法。選擇哪些檢索工具進(jìn)行查找，這直接與檢索效率有關(guān)。一般對檢索工具的要求是：收錄文獻(xiàn)資料的專業(yè)廣、類型齊全、數(shù)量大、報道速度快、文摘詳細(xì)，并附有各種索引。要注意專業(yè)對口，文獻(xiàn)類型對口，語種熟悉，在檢索時，既要選擇專業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率。

3.確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況。

4.查找文獻(xiàn)線索，查找文獻(xiàn)線索就是查找所需文獻(xiàn)的處出或文獻(xiàn)來源。確定檢索途徑之后，根據(jù)檢索標(biāo)志，如分類號、主題詞、著者名等，通過有關(guān)索引來進(jìn)行具體檢索。因為收入檢索工具的不是文獻(xiàn)原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結(jié)果是文獻(xiàn)的線索。

5.索取原始文獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)論文是傳播醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新成果的最有效形式，而文獻(xiàn)資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng)新性的關(guān)鍵。在當(dāng)今信息社會中，醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)了解和掌握檢索文獻(xiàn)資料的基本原理和方法，善于利用社會各種信息服務(wù)資源查找文獻(xiàn)資料，而安于信息閉塞、甘于閉門造車的現(xiàn)象應(yīng)為智者所不取。

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文獻(xiàn)檢索論文范文第2篇

論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生情報意識、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。

文檢課是一門實踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計算機(jī)檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點。

1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型

1.1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定

按照我國的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。

(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動畫類和視頻類。

(2)網(wǎng)絡(luò)題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科測試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。

(3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類型測試的典型成套試題。

(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運用媒體信息的整合技術(shù)，對一個或多個知識點實施相對完整的、應(yīng)用于教學(xué)過程的教育軟件。根據(jù)運行平臺的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)共享:單機(jī)運行課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機(jī)上運行。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡(luò)實施的教學(xué)活動的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實施整個教學(xué)活動，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，二是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。

(6)教學(xué)案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫中的案例至少應(yīng)包含實事描述、相關(guān)背景資料、分析與評價、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。

(7)常見問題解答。針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。

(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

(9)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。

1.2文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)模型

網(wǎng)絡(luò)時代信息的存儲和傳播都以數(shù)字化的形式進(jìn)行，具體地說，是利用數(shù)字化技術(shù)處理的聲音、文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號。因此，網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)資源的概念則是指那些以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。硬件資源主要有衛(wèi)星接收設(shè)備、寬帶校園網(wǎng)、在線平臺、計算機(jī)設(shè)備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、VBI數(shù)據(jù)廣播、IP課件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等類別。同時，還應(yīng)包括上述資源應(yīng)用與技術(shù)服務(wù)等工作。結(jié)構(gòu)模型如圖1;

2網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容

2.1理論意義

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時代潮流發(fā)展的必然趨勢，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時為我國文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。

2.2實踐意義

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實踐，使之更好的適應(yīng)時代的要求;對多媒體課件的時代性開展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的規(guī)模。

2.3網(wǎng)絡(luò)時代文檢課教學(xué)資源的改革內(nèi)容

隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實踐，資源共享己逐步實現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)廣為使用的工具。

3文檢課多媒體課件在教學(xué)實踐中的意義

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻(xiàn)資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和情報利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻(xiàn)檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。

(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動態(tài)化，增加了教學(xué)的生動性和直觀性，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達(dá)到教學(xué)雙方知識與信息“良性互動”，從而提高了教學(xué)效果。

(2)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)方法的改革。

多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動權(quán)，能夠按自己的知識和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。

(3)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

文檢課多媒體教學(xué)課件的運用，要求教師不僅熟練掌握計算機(jī)，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運用多媒體手段設(shè)計和實施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對文檢課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補(bǔ)充和更新，針對特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計劃，制作出符合教學(xué)實踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

(4)有利于擴(kuò)大文檢課的教學(xué)范圍。

文檢課多媒體教學(xué)課件基于Web-based多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點，支持TCP/IP協(xié)議，可運用于多媒體綜合教室、用HTML語言建立一個Web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁上，學(xué)生或其他讀者可以通過校園網(wǎng)隨時上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會擴(kuò)大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實現(xiàn)文檢課的遠(yuǎn)程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。

4文檢課多媒體課件的設(shè)計思想及基本結(jié)構(gòu)

多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見圖2。

4.1文檢課多媒體課件的制作要求

(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。

目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個檢索過程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強(qiáng)大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。

(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。

優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強(qiáng)課程的競爭力。

(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺。

目前，進(jìn)行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微軟公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及國內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級語言，都可以用來進(jìn)行課件開發(fā)。

5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略

5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義

教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)(簡介)V1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征

(1)開放性。

網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無法實現(xiàn)的。

(2)交互性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機(jī)交互性，更重要的是實現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，如電子郵件、BBS、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。

(3)共享性。

網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機(jī)學(xué)習(xí)模式，也不是簡單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個教室或?qū)嶒炇业氖谡n學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實行遠(yuǎn)程教育，使多個地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。

(4)協(xié)作性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點和多點學(xué)習(xí)的特性。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過討論、合作、競爭等協(xié)作形式完成一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5)自主性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實施的重要因素。

(6)評價的及時性。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，對學(xué)生進(jìn)行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過程中的形成性評價是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學(xué)生及時得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對性的診斷，使得學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新

5.3.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

(1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強(qiáng)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺，該平臺既可以單獨作為獨立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。

(2)有經(jīng)驗的高校應(yīng)編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗應(yīng)用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的實際價值。

(3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡化，如可以通過“作業(yè)平臺系統(tǒng)”、“在線測試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

除此之外，為達(dá)到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識性等方面下工夫。

5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評價原則

教學(xué)網(wǎng)站的評價與教學(xué)不可分，同時也不能與計算機(jī)技術(shù)相脫離，所以其評價有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個方面:

(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭議的問題，也要給予公平、公正的反映和評述。

(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說，一個網(wǎng)站是為實現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。

(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學(xué)的需要。

(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿足運行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)。

文獻(xiàn)檢索論文范文第3篇

現(xiàn)代電影虛擬空間創(chuàng)意的現(xiàn)狀分析

說到現(xiàn)代電影藝術(shù)中的虛擬空間創(chuàng)意，就必須結(jié)合傳統(tǒng)的電影藝術(shù)來展開論述。在傳統(tǒng)的電影創(chuàng)作中，我們運用物理學(xué)理論引入了一個“虛”時間的概念?！疤摗睍r間是和“實”時間相對而言的。在實時間里，前進(jìn)和后退方向存在有非常巨大的差別。因此，我們總是能夠幻想未來，而忽略了現(xiàn)實中虛的時間和空間方向的區(qū)分。這表明，在虛時間里，往前和往后之間不可能有重要的差別。

虛時間的概念對于我們理解經(jīng)驗時間很有幫助，也就是說，我們可以在藝術(shù)作品中表現(xiàn)虛時間。超現(xiàn)實主義作品就是這方面的典型實驗;另外一方面，我們?nèi)粘Ｉ钪懈惺艿降氖且粋€“實”的時間，因此在傳統(tǒng)的電影創(chuàng)作中，沿著從過去到將來的方向。因為光速是目前人類所發(fā)現(xiàn)的宇宙中的極限速度，我們根本無法以超光速的速度運動，所以，我們感受到的時間流逝方向也是不可逆的。但是具體虛擬空間的創(chuàng)意與應(yīng)用，在電影中，逆向思維或者逆時光的思維在根本性上感染了作品的內(nèi)部時間，在虛擬創(chuàng)意中我們可以將這種先理解成一種跨越時空的藝術(shù)呈現(xiàn);第三，虛擬空間創(chuàng)意在電影藝術(shù)中的應(yīng)用出現(xiàn)了后來虛擬現(xiàn)實題材的一個普遍法則:如果一個角色在虛擬世界中被殺死，他在真實中也會死亡。后來的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界雖然不同于夢境，但也繼承了這個法則。影片中還告訴我們，戰(zhàn)勝心魔的最好辦法就是直面它。而且你會看到，《黑客帝國》中進(jìn)入虛擬空間、《盜夢空間》中進(jìn)入他人夢境的方法和本片都有相當(dāng)接近之處。這種偷梁換柱也好，或者是偷換概念也好，具體地呈現(xiàn)了虛擬創(chuàng)意在現(xiàn)實與虛幻中完成了電影藝術(shù)本身的一個超越，在更大程度上集中展現(xiàn)了電影藝術(shù)的場景概念，虛擬的場景不僅為電影的思想表達(dá)提供了一個嶄新的途徑和方法，更是在完美的夢境或者虛幻的空間中形成了藝術(shù)表達(dá)的角力所在;事實上，現(xiàn)代電影中虛擬創(chuàng)意的概念并不獨特，它更像一部驚悚片而不是科幻而包裝后的故事。但大多具有虛擬空間創(chuàng)意的電影畫面非常具有想象力，以很多超現(xiàn)實主義的藝術(shù)品為原型，用一系列詭異、荒誕、奇妙的形象描述了人類生存的非理性狀況。

由此，我們就能認(rèn)識到一個深刻的問題，虛擬的創(chuàng)意并非科幻，這里我們會看到一個問題:大部分以夢為科幻構(gòu)思的電影，都會對夢境進(jìn)行非常奇異、超現(xiàn)實的畫面展現(xiàn)，以此和電影中的現(xiàn)實世界區(qū)別開來。諾蘭的《盜夢空間》的每一個場面都很現(xiàn)實化，充滿了生活質(zhì)感?，F(xiàn)實化的生活質(zhì)感，正是諾蘭對《盜夢空間》視覺美學(xué)風(fēng)格的定位。《盜夢空間》其實并不特別科幻，他最成功的地方是以漂亮的故事、完美的細(xì)節(jié)讓電影變得引人入勝而且頗具深意，將夢境和建筑結(jié)合起來的想法也為影片增色不少。大部分關(guān)于虛擬現(xiàn)實和夢境的電影都仍然把重心放在現(xiàn)實生活的部分，因為它們很難呈現(xiàn)出一個完整的夢境世界。諾蘭則通過細(xì)膩地展示如何進(jìn)入夢境，在夢境中可能出現(xiàn)的問題，如何醒來等問題，讓夢境徹底地形成了完整的世界，有著自己獨特的法則、規(guī)律、邏輯。從這方面說，諾蘭顯然是個思想實驗者，每部電影都是他思想實驗的視覺呈現(xiàn)。

縱觀虛擬創(chuàng)意手法在現(xiàn)代電影藝術(shù)的應(yīng)用，國外比國內(nèi)的研究和應(yīng)用要普遍而且豐富的多。但是歸結(jié)到底的一個關(guān)鍵問題是隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，人們對未來虛擬的知覺更多地取決于字的思維，而這種藝術(shù)的思維更加加重了虛擬空間的場景概念在現(xiàn)代電影中的概念內(nèi)化和行為影響，繼而實現(xiàn)了思想傳達(dá)的另外一個側(cè)面。

現(xiàn)代電影虛擬空間創(chuàng)意的思考

虛和實的關(guān)系是一個亙古的課題。我們正處在歷史、文化、科技、藝術(shù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，在這個客觀的世界中，我們依靠感覺來獲取對世界的認(rèn)識，同時我們通過幻想對自己的感覺世界進(jìn)行理性的分析，正由于我們還是只處于自己感覺世界中，一直是唯物論和唯心論爭論的焦點，因此，在虛擬空間創(chuàng)意在電影中的應(yīng)用方面，我們只是通過客觀傳達(dá)藝術(shù)層面的美學(xué)和精神認(rèn)知來豐富自己的審美觀念，而忽視了它們之間的關(guān)系。通過上述的綜合分析，下面筆者就現(xiàn)代電影虛擬空間創(chuàng)意的應(yīng)用和具體存在的認(rèn)知問題，做一些簡單的思考。

(一)抽象化的場景自然性在更多的科幻電影中，或者是蘊涵了豐富虛擬空間創(chuàng)意的電影中，場景的設(shè)置也好，還是故事情節(jié)的安排都集中體現(xiàn)了虛擬空間的抽象性，但是在這種抽象性的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，電影的情節(jié)安排盡管不合理，但是隨著故事情節(jié)的推進(jìn)卻又非常自然，這種自然在很大程度上拉近了觀眾和導(dǎo)演的距離，在導(dǎo)演的傳達(dá)理念上，這種抽象不僅涵蓋了藝術(shù)本身的抽象化，而且更加敏銳地捕捉到了未來社會科技發(fā)展的一個重要層面;再者就是抽象化的場景經(jīng)過藝術(shù)處理，與自然場景的相互銜接，在互補(bǔ)性上完善了虛擬藝術(shù)在電影中的孤立性，在同化了電影創(chuàng)作藝術(shù)的廣泛范疇之后，抽象性的場景在電影的藝術(shù)表達(dá)中同樣也能融入電影，繼而產(chǎn)生同一的效果。

文獻(xiàn)檢索論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；信息檢索 ；明示推理交際

一、引言

從本世紀(jì)80年代起認(rèn)知科學(xué)一直處于為世人矚目的學(xué)科前沿，越來越受到學(xué)界的重視。認(rèn)知科學(xué)進(jìn)入語言學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了認(rèn)知語言學(xué)，而在認(rèn)知語言學(xué)的研究中，語言功能的認(rèn)知研究，特別是語言在交際中的認(rèn)知研究是當(dāng)前認(rèn)知語言學(xué)的重要內(nèi)容，于是也出現(xiàn)了認(rèn)知語用學(xué)。其基本理論基礎(chǔ)便是Sperber 和Wilson 在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出的與交際、認(rèn)知有關(guān)的關(guān)聯(lián)理論（relevance theory），它是近年來給西方語用學(xué)界帶來較大影響的認(rèn)知語用學(xué)理論。

同時關(guān)聯(lián)理論具有極為廣泛的應(yīng)用價值，可以對自然話語理解中的諸多語用現(xiàn)象進(jìn)行解釋。從實用的角度看，關(guān)聯(lián)理論的思想也可以對許多實踐工作產(chǎn)生指導(dǎo)性的影響，如果應(yīng)用得當(dāng)，還能孕育出新型的應(yīng)用理論和交際策略，其影響范圍涉及語言教學(xué)、語言測試、企業(yè)傳訊公關(guān)、廣告宣傳、論辯實踐策劃、實用說服性話語設(shè)計，如競選宣傳、商品促銷、買賣等方面。

用關(guān)聯(lián)理論去解釋我們每天的交際活動，如信息檢索，親自去了解和體會它的價值，這是我們每一個理論學(xué)習(xí)者和研究者應(yīng)該做的事情。

二、關(guān)聯(lián)理論適用于文獻(xiàn)信息檢索相關(guān)性研究可行性分析

（一） 從學(xué)科性質(zhì)視角分析

從語言學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、對象以及任務(wù)等視角可以得出結(jié)論，語言學(xué)的理論可以適用于涉及到語言的地方。對于信息檢索而言，除了信息科學(xué)的相關(guān)技術(shù)之外，信息檢索語言是信息檢索的核心與基礎(chǔ)，因此普通的語言學(xué)理論應(yīng)用于具有專用特征的信息檢索語言，理論上是可行的。同時關(guān)聯(lián)理論可用于解釋語言交際和非語言交際現(xiàn)象。信息行為是人類行為的一種，信息檢索語言又源于自然語言，因此，檢索語言的設(shè)計也應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)原則。

（二）從交流形式視角分析

Sperber和Wilson指出關(guān)聯(lián)理論并不是適用于所有形式的交流問題，他們認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論僅適用于明示交流，而不是簡單的編碼交流。比如兩個電報公司雇員之間只需要保證電報內(nèi)容的編碼解碼正確即可的交流形式，這種交流方式因無需更多地推理從而不屬于關(guān)聯(lián)理論的適用領(lǐng)域。Sperber和Wilson認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論適用于特定的信源與信宿（通信科技用語，指在通信中，從信源接收信息的部件。）之間的交流，比如兩個個體之間的交流，也適用于無明確信宿的情況，比如信息生產(chǎn)者與信息用戶之間以及廣播通信中的信宿等。信息檢索可以被抽象為信息生產(chǎn)者借助于信息檢索系統(tǒng)的中介與潛在信息用戶之間的交流活動，因此從Sperber和Wilson的觀點可以得出基本的結(jié)論：關(guān)聯(lián)理論適用于信息檢索，屬于無明確信宿的信息交流情形。

三、關(guān)聯(lián)理論在信息檢索相關(guān)性研究中應(yīng)用

（一） 關(guān)聯(lián)理論在信息生產(chǎn)過程中的應(yīng)用

信息檢索是明示—推理交際的一種具體形式。在信息檢索中，交際者就是信息生產(chǎn)者，信息生產(chǎn)者生產(chǎn)信息的過程就是明示的過程， 信息生產(chǎn)的成果——論文、著作以及報告等文檔就是信息生產(chǎn)者明示的形式。信息生產(chǎn)者明示的目的是向潛在信息用戶傳遞其信息意圖與交際意圖， 在實現(xiàn)該交際意圖的過程中， 必然離不開潛移默化地遵從關(guān)聯(lián)理論的明示交際觀、認(rèn)知原則、交際原則。

1、認(rèn)知原則—提供足夠的相關(guān)性刺激

信息生產(chǎn)的過程是通過信息生產(chǎn)者編碼將信息輸入到論文、著作以及報告等文檔中的過程。為了使信息檢索獲得成功， 信息生產(chǎn)者往往使用各種明示手段， 力求向信息用戶展示自己的信息意圖與交際意圖， 以求得信息用戶對論著中的信息進(jìn)行正確的推理。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知原則——人類的認(rèn)知傾向于同最大程度的相關(guān)性相吻合，據(jù)此，信息生產(chǎn)者在著述過程中依據(jù)對自己表達(dá)能力的認(rèn)知， 以其認(rèn)為最合適的方式表達(dá)出認(rèn)為能夠與其信息意圖與交際意圖最大相關(guān)性的文檔。

2、交際原則—具備最佳的相關(guān)性刺激

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論的交際原則——每一個話語（或推理交際的其他行為） 都應(yīng)該設(shè)想為話語或行為本身具備最佳的相關(guān)性， 信息用戶將注意力和需要加工處理的信息都放在那些看上去有相關(guān)性的信息上面，信息用戶期待文檔/文檔替代物具備最佳的相關(guān)性。當(dāng)文獻(xiàn)/替代物具備足夠的相關(guān)性而值得信息用戶進(jìn)行加工處理，特別是當(dāng)文獻(xiàn)/替代物具有最大相關(guān)性時， 該文檔/文檔替代物就是最佳相關(guān)性文檔。

下面借助于關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知原則、交際原則分析以下兩個文檔替代物（來源于萬方學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫）：

例1：于杰.關(guān)聯(lián)理論發(fā)展與不足的研究. 華章，2010， （18）

【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)理論；關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用；關(guān)聯(lián)理論的不足；

【摘要】本文針對關(guān)聯(lián)理論的創(chuàng)立背景，前人研究及其應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行了介紹性的研究綜述；集中討論了關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知與交際、定義與測量；介紹了它在語言因素制約以及二語研究領(lǐng)域如翻譯，英語教學(xué)等的應(yīng)用；進(jìn)而反思指出關(guān)聯(lián)理論所存在的問題及建議性的改進(jìn)方法.

例2：何自然. 關(guān)聯(lián)理論是一種"因錯而'對'"的理論嗎？——關(guān)聯(lián)理論是非談. 現(xiàn)代外語，2004，（01）

文獻(xiàn)檢索論文范文第5篇

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)科服務(wù)；文獻(xiàn)檢索技能；高校圖書館；分層次培養(yǎng)

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.03.015

〔中圖分類號〕G2526 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2016）03-0088-04

〔Abstract〕Training readers'ability of literature retrieval is one of the important duties of subject service in academic libraries.Differing from the literature retrieval course，this paper discussed the ways of training literature retrieval ability，from the perspective of subject service.Hierarchy training of literature retrieval ability was demonstrated through three typical cases facing different need groups including major courses learning，graduation thesis and scientific research.Guiding to literature retrieval was embedded in major courses，scientific research topics and postgraduate cultivation.A new way was offered for the cultivation of the literature retrieval ability，and referential cases were provided for the subject librarians as well.Then the future direction of subject service was explored.

〔Key words〕subject service；literature retrieval ability；academic libraries；multi-level training

一直以來，文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)在高校的一個重要途徑就是開設(shè)《文獻(xiàn)檢索》課，作為一門課程，必然是從教與學(xué)的角度來完成。本文則從案例分析中探索出一種基于學(xué)科服務(wù)視角的文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)模式。

學(xué)科服務(wù)中的嵌入式服務(wù)是與這種模式最契合的一種服務(wù)方式，學(xué)科館員從圖書館轉(zhuǎn)到用戶的辦公室、實驗室、野外臺站和虛擬空間等為讀者提供個性化、知識化、泛在化的學(xué)科服務(wù)[1]。本文即是將文獻(xiàn)檢索技能的培養(yǎng)作為一種嵌入式服務(wù)內(nèi)容而不是一種授課內(nèi)容來探討，這也和學(xué)科服務(wù)應(yīng)以用戶為中心，成為用戶信息活動有機(jī)組成部分的理念相吻合[2]。

1 基于不同需求的讀者群體劃分

結(jié)合讀者群體的不同需求，可以將讀者劃分為不同的群體，國內(nèi)有學(xué)者對此做了研究，將讀者按照研究者狀態(tài)分為入門、進(jìn)階、熟練、資深四個層次，從而提供不同層次的學(xué)科服務(wù)，分別對應(yīng)為：提供數(shù)據(jù)庫和軟件、提供分析工具和方法、構(gòu)建平臺和提供年度報告等[3]。但讀者群體劃分的視角不是文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)目標(biāo)而是分層次提供學(xué)科服務(wù)內(nèi)容，本文將結(jié)合筆者多年文獻(xiàn)檢索教學(xué)實踐和學(xué)科服務(wù)案例，基于學(xué)科服務(wù)理念，以文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)為目標(biāo)，通過案例分析提出讀者群體的劃分標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)模式。

11 專業(yè)課程需求群體

這部分群體文獻(xiàn)檢索的主要目的是為了進(jìn)行課程論文的撰寫和課程問題的解答，一般來說中文文獻(xiàn)的檢索基本上能滿足他們的要求，這部分群體的主要成員是一到三年級的本科生。對于這部分群體來說，文獻(xiàn)檢索只是剛剛?cè)腴T，掌握了初步的文獻(xiàn)檢索技能，但是當(dāng)結(jié)合課程論文真正應(yīng)用到檢索工具時又感到無所適從，所以對于這部分群體來說，重要的是讓他們學(xué)會檢索工具的實際應(yīng)用。

12 畢業(yè)論文需求群體

這部分群體對于文獻(xiàn)需求的目的重點在于完成畢業(yè)論文，借助于文獻(xiàn)完成學(xué)習(xí)期間的實驗任務(wù)繼而撰寫畢業(yè)論文來完成自己的學(xué)業(yè)，以碩士研究生和高年級本科生為主，他們一般畢業(yè)后的工作不是繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究。這部分群體的特點是：自己檢索文獻(xiàn)是為了參考文獻(xiàn)中的一些觀點，完成自己學(xué)位論文的綜述部分，而用于實驗研究的大部分文獻(xiàn)可能來自于課題組老師和博士生，但是沒有一定的文獻(xiàn)閱讀量是不可能完成畢業(yè)論文的，所以對于這部分群體來說，需要具備最基本的文獻(xiàn)檢索技能和文獻(xiàn)綜述的撰寫能力。

13 科研需求群體

這部分群體對于文獻(xiàn)的需求主要是針對科研課題，希望借助于文獻(xiàn)來提高科研水平或加快科研速度，以教師、博士研究生和大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊為主。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)這個群體中有一個明顯的特點：已經(jīng)有了一定的科研基礎(chǔ)，對自己領(lǐng)域的研究概況也有了一定了解，他們在檢索文獻(xiàn)的時候不是一味地追求文獻(xiàn)的查全率，而是密切關(guān)注某些和自己的研究方向相關(guān)的重點期刊即可，多年實踐下來的結(jié)果證明，這樣的檢索習(xí)慣對他們的科研工作很有幫助，也沒有因為檢索面的狹窄而造成困惑。所以，他們無需利用數(shù)據(jù)庫強(qiáng)大的檢索功能去力圖找到所有與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，但是很重視對于大量文獻(xiàn)的綜合分析能力，尤其是在如今的大數(shù)據(jù)時代，這些能力尤為重要，可以使科研工作事半功倍，甚至有時會找到一些意想不到的靈感。

2 針對不同群體的文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)模式

針對上面闡述的不同群體，我們以按需服務(wù)的理念為指導(dǎo)完成文獻(xiàn)檢索技能的培養(yǎng)（見表1）。

21 結(jié)合專業(yè)課程文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)

結(jié)合專業(yè)課程的文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)方式也就是平時提到的嵌入式文獻(xiàn)檢索教學(xué)，已有很多學(xué)者做過研究，尤其是國外已有很好的實踐，例如美國康奈爾大學(xué)圖書館，學(xué)科館員與教師合作授課的形式已成為康奈爾大學(xué)用戶教育的主流，2006年，其主館參與的合作授課課程達(dá)到了179門[4]。國內(nèi)也有實踐，針對不同的專業(yè)課題分組，整個小組完成檢索任務(wù)并撰寫分析報告[5]，但大多課題仍然是為了檢索課程設(shè)計，雖然掌握了一定的檢索過程，但面對真正的課題時還是會有些問題存在。學(xué)科館員介入的課程都是因?qū)I(yè)老師和同學(xué)的需求而提供的一種服務(wù)，學(xué)生接受這個輔導(dǎo)課既不會有學(xué)分，也不會因此而加分，只有一個目的就是真正學(xué)會利用文獻(xiàn)檢索解決課程中的問題。所以，學(xué)科館員的作用就是通過輔導(dǎo)讓學(xué)生將文獻(xiàn)檢索知識和專業(yè)課學(xué)習(xí)真正地結(jié)合起來，學(xué)生和教師覺得效果好后，會在下一年再次邀請學(xué)科館員對下一屆學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這也是衡量學(xué)科服務(wù)效果的一個非常重要的參考。

211 案例：《精細(xì)品化學(xué)》課程的文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)

這門課程的教學(xué)很有特色，任課教師布置的每一次作業(yè)，學(xué)生必須經(jīng)過文獻(xiàn)檢索的過程才能完成。因為上課的是本科生，他們的文獻(xiàn)檢索技能，尤其是外文數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)檢索技能還不夠應(yīng)付這樣的任務(wù)，所以需要學(xué)科館員的介入。對于這個案例，學(xué)科館員采用的模式為：

（1）明確專業(yè)課程的目的，確定講課內(nèi)容

首先和學(xué)生的溝通很重要，經(jīng)過溝通，學(xué)科館員大致了解了每次的教學(xué)目標(biāo)，研究了任課教師的教學(xué)大綱及課件，最后確定Scifinder數(shù)據(jù)庫對于這個課程以及整個專業(yè)過程的學(xué)習(xí)都是非常重要的。因此學(xué)科館員決定結(jié)合任課教師的教學(xué)及作業(yè)要求重點講解Scifinder數(shù)據(jù)庫，并有針對性地準(zhǔn)備課件。

（2）進(jìn)入課堂講解

因為有備而來，而且也是學(xué)生馬上就能用到的技能，所以學(xué)生聽得非常認(rèn)真，上課效果非常好。

（3）課后互動

本科生的思維比較活躍，也比較善于利用最新的溝通方式，因此上課后和他們建立了QQ群，在群里及時交流，對于同學(xué)們順利完成課程學(xué)習(xí)很有幫助。

212 案例評析

這樣的輔導(dǎo)使同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力得到非常大的提高，學(xué)科館員也在實踐過程中積累了大量的案例，這對于今后的文獻(xiàn)檢索教學(xué)及學(xué)科服務(wù)的講座培訓(xùn)也有著非常重要的價值。

22 結(jié)合課題組研究生的培養(yǎng)需求

這一模式主要針對畢業(yè)論文需求群體，全面了解課題的研究狀態(tài)，并學(xué)會撰寫文獻(xiàn)分析報告或論文綜述。

221 案例：課題組研究生文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)

研究生培養(yǎng)中文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)是很重要的一個環(huán)節(jié)，但是，國內(nèi)也有學(xué)者做過調(diào)查，進(jìn)入研究生階段的學(xué)生相當(dāng)一部分文獻(xiàn)檢索能力還是欠缺的[6]。導(dǎo)師認(rèn)為：科研的起步階段要多讀文獻(xiàn)。這里包含兩層意思：一是做科研一定要讀文獻(xiàn)，通過查閱文獻(xiàn)才能知道所選課題的理論意義或?qū)W術(shù)價值，課題的學(xué)科前沿性，研究方法的先進(jìn)性，論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新點。二是怎樣讀文獻(xiàn)，學(xué)會區(qū)分“一般”與“重點”，“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”、“泛讀”與“精讀”，“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”的方法，無目的文獻(xiàn)閱讀會成為研究生學(xué)業(yè)成功的大敵。閱讀文獻(xiàn)本身并不是一個被動的過程，而是一個互動過程，因此在閱讀文獻(xiàn)的過程中要經(jīng)常與導(dǎo)師及同課題組的成員進(jìn)行討論。為了達(dá)到這樣的效果，課題組導(dǎo)師要求所有的研究生針對自己的研究方向撰寫一份文獻(xiàn)分析報告，以便將來寫出很好的論文綜述，希望學(xué)科館員能夠介入課題組對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣類似的工作在國外也有開展，例如約翰霍普金斯大學(xué)韋爾奇醫(yī)學(xué)圖書館的嵌入式信息專員項目，面向教師、學(xué)生和職員開展服務(wù)，信息專員的定位是將館員嵌入用戶工作流程，提供“現(xiàn)場指導(dǎo)、咨詢、檢索”，快速高效地滿足信息需求[7]。在借鑒此項目的基礎(chǔ)上，學(xué)科館員結(jié)合本案例采取的步驟為：

（1）學(xué)科館員與指導(dǎo)教師溝通熟悉課題，進(jìn)行預(yù)檢索

碩士研究生的課題最終以畢業(yè)論文的形式完成，所以要通過文獻(xiàn)檢索對課題有一個宏觀的了解，同時找到與課題密切相關(guān)的文獻(xiàn)指導(dǎo)自己的科研。由于本課題組的這些碩士研究生基本都進(jìn)行過文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)，所以主要對他們進(jìn)行文獻(xiàn)分析技能的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)分析軟件的使用。為了更好地做好第一次的培訓(xùn)，學(xué)科館員對課題進(jìn)行初步的預(yù)檢索，了解可能遇到的問題，完成培訓(xùn)課件的制作。

（2）集中培訓(xùn)，了解學(xué)生的需求和個性化問題

因為做了充分的準(zhǔn)備，所以培訓(xùn)過程很順利。但在培訓(xùn)的過程中，了解到不同年級的研究生對這個文獻(xiàn)分析報告有著不同的理解和態(tài)度。于是，學(xué)科館員按照年級提出了不同的要求：大家先根據(jù)各自的課題制定一個檢索策略發(fā)給學(xué)科館員，由學(xué)科館員檢查修改，如果檢索式不合適，后面的事情做得再好也是有偏差的；研一的學(xué)生可以用這個分析報告代替文獻(xiàn)檢索課上最后用于考試的檢索報告；研二的學(xué)生先做一個宏觀分析，然后根據(jù)他們的宏觀分析來和他們一起決定選擇哪些文章閱讀，怎么閱讀；研三的學(xué)生把學(xué)位論文的綜述初稿發(fā)給學(xué)科館員，盡量讓文獻(xiàn)分析可以用到綜述中。這樣安排的目的是盡可能多地避免重復(fù)勞動，也是調(diào)動學(xué)生積極性的手段之一，學(xué)生們的導(dǎo)師對這個安排也很贊同。

（3）文獻(xiàn)檢索輔助工具的使用培訓(xùn)

為了更深入地進(jìn)行文獻(xiàn)分析，在這個過程中還進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索輔助工具的使用培訓(xùn)。 這里所說的文獻(xiàn)檢索輔助工具是指文獻(xiàn)管理軟件、文獻(xiàn)分析軟件等。如Endnote、Noteexpress、Histcite、Citespace等。

一些常用的數(shù)據(jù)庫都有檢索結(jié)果統(tǒng)計功能，但是在一般初級的文獻(xiàn)檢索技能培訓(xùn)中，這些統(tǒng)計功能往往沒有作為重點推薦。對于碩士研究生，尤其是課題還沒有完全確定的研究生需要對自己研究方向做一個全面的了解，但是用關(guān)鍵詞檢索出來的文獻(xiàn)量往往是很多的，于是選擇哪些文獻(xiàn)閱讀就成為一個很需要解決的問題。在這個案例中，學(xué)科館員教給同學(xué)們借助于文獻(xiàn)分析來篩選文獻(xiàn)的技巧，決定重點講述對文獻(xiàn)結(jié)果的分析和篩選，在講解數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析功能的基礎(chǔ)上，以Histcite為例介紹文獻(xiàn)分析軟件的使用。

（4）跟蹤完成文獻(xiàn)分析報告

學(xué)科館員在學(xué)生完成文獻(xiàn)分析報告的過程中隨時加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀分析和微觀分析兩個方面完成文獻(xiàn)分析報告，盡量全面檢索與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，利用文獻(xiàn)分析軟件或數(shù)據(jù)庫本身的檢索結(jié)果統(tǒng)計功能，對研究力量、研究方向做一個宏觀的分布分析，然后針對本人課題所聚焦的研究方向篩選出重要文獻(xiàn)閱讀后進(jìn)行內(nèi)容分析。

222 案例評析

文獻(xiàn)檢索需要針對一定的真實課題，更能體現(xiàn)出價值和意義，文獻(xiàn)檢索的最終目的是找到合適的文獻(xiàn)并學(xué)會閱讀和應(yīng)用，而沒有具體的課題是很難引導(dǎo)讀者走到這一步的，讀者因為有實際的任務(wù)需要才會更加投入。因此充分抓住并利用這樣的機(jī)會對讀者進(jìn)行檢索技能培養(yǎng)是非常重要的。同時這一探索，不僅是讀者文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)的一個有效途徑，而且為發(fā)揮圖書館越來越多的高學(xué)歷學(xué)科館員的能力提供了很好的平臺。

23 結(jié)合科研課題的文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)

這一模式主要針對科研需求的群體，這一部分群體通過文獻(xiàn)檢索滿足科研需求，因此要結(jié)合具體的科研課題，完成文獻(xiàn)檢索技能的培養(yǎng)。

231 案例：結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新課題

題目：某大學(xué)生創(chuàng)新課題（因為這個創(chuàng)新課題是正式在研課題的一部分，所以不便公開）

簡介：這是一個大學(xué)生創(chuàng)新課題組，整個小組由一名指導(dǎo)老師和遴選出的若干優(yōu)秀學(xué)生組成。目的是通過這個創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

學(xué)科館員采取的具體操作步驟如下：

（1）學(xué)科館員熟悉課題

在這一階段，指導(dǎo)教師、學(xué)科館員和學(xué)生三方面會談，由指導(dǎo)教師介紹整個課題的研究背景和創(chuàng)新點，并對學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研提出要求，學(xué)科館員在了解了課題之后，給出學(xué)生檢索的初步建議。并且組建QQ交流群，方便日常交流。

（2）文獻(xiàn)檢索輔導(dǎo)講座

學(xué)生將初步檢索的結(jié)果交給學(xué)科館員，學(xué)科館員針對課題、學(xué)生的初步檢索結(jié)果及在檢索中出現(xiàn)的問題做一次深入的指導(dǎo)。這次指導(dǎo)采用講座的方式傳授文獻(xiàn)檢索技能。除此之外，在確定檢索時間以后，向全校師生講座通告，可以使更多的師生從此次講座中獲得益處。這樣對來聽講座的人來說是一次很好的案例學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然前提是征得課題組成員的同意。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對課題創(chuàng)新點重新思考

發(fā)現(xiàn)檢索中的特殊問題，引導(dǎo)同學(xué)們基于此對原來提出的創(chuàng)新點重新思考并與指導(dǎo)教師探討。在本案例中，學(xué)科館員指出了一個檢索詞使用上的問題，發(fā)現(xiàn)所用的檢索詞檢索出來的文獻(xiàn)都是同一個研究團(tuán)隊的，于是對檢索詞的普及度提出質(zhì)疑，經(jīng)過百度以及專業(yè)書的檢索，發(fā)現(xiàn)這個詞的定義是這個課題組提出的，其它科研人員研究同樣的內(nèi)容不一定是這個詞，經(jīng)過換一個詞檢索發(fā)現(xiàn)的確是這樣。學(xué)科館員繼而指導(dǎo)他們篩選文獻(xiàn)和給文獻(xiàn)歸類的方法，最后對原來課題組提出的創(chuàng)新點進(jìn)行補(bǔ)充修改，形成了一份完整的文獻(xiàn)分析報告，得到了課題指導(dǎo)教師的肯定。

232 案例分析

本案例中，從對檢索課題的了解到創(chuàng)新點的重新思考和文獻(xiàn)分析報告的最后生成，學(xué)科館員全程介入，在這個過程中，除了文獻(xiàn)檢索技巧之外，學(xué)科館員的專業(yè)背景起到了非常重要的作用。同時，本案例中的課題涉及到保密，這也是我們在今后的服務(wù)中要考慮的問題，關(guān)于這方面，也有學(xué)者做了研究，將此列入嵌入式學(xué)科服務(wù)的用戶成本影響因素中[8]。

3 基于學(xué)科服務(wù)視角的文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)模型及效果評價 在案例分析的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了一個通用模型（見圖1），適用于學(xué)科服務(wù)中的文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)服務(wù)。

為了更加科學(xué)地評價基于學(xué)科服務(wù)視角的文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)模式的效果，在進(jìn)行了一年這樣的實踐之后，我們隨機(jī)選擇了一些同學(xué)了一次問卷調(diào)查，共516份有效問卷，有2539%的同學(xué)不太了解學(xué)科服務(wù)的這項服務(wù)內(nèi)容，但是其余7364%曾經(jīng)受益的同學(xué)表示很滿意的占3682%，表示效果一般的占3682%。針對問卷情況，我們做了調(diào)研，不了解這項服務(wù)的同學(xué)是因為不太關(guān)注圖書館除借書之外的其它服務(wù)，我們解釋后他們表示非常歡迎這樣的服務(wù)；表示效果一般的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)契合程度上再提高一些效果會更好，這對我們學(xué)科館員的專業(yè)背景及與教師的溝通提出了更高的要求；表示很滿意的同學(xué)希望多提供類似的服務(wù)。

4 結(jié)論及展望

文獻(xiàn)檢索技能是高校圖書館讀者必備的一個能力，學(xué)科服務(wù)如何去完成讀者文獻(xiàn)檢索技能的培養(yǎng)，不簡單重復(fù)文獻(xiàn)檢索課程，又與文獻(xiàn)檢索課相輔相成是一個需要探討的問題。本文通過3個代表性案例的分析，探討出以學(xué)科服務(wù)的視角劃分不同層次的讀者群體，然后用按需服務(wù)的理念，將文獻(xiàn)檢索技能的培養(yǎng)貫穿到學(xué)科服務(wù)之中，充分發(fā)揮了學(xué)科館員的學(xué)科背景和文獻(xiàn)檢索技能。實踐和效果調(diào)研中筆者總結(jié)出未來的方向：加大宣傳，讓更多的讀者受益，同時找到學(xué)科館員的專業(yè)背景和文獻(xiàn)檢索技能更加有效的契合點。

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