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營銷課程總結范文第1篇

關鍵詞:醫(yī)學影像學;課程建設;教學方法

中圖分類號:G42 文獻標識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)09-0150-01

隨著醫(yī)學影像學的內容及其涉及的領域和深度不斷擴大[1],醫(yī)學影像學對臨床診治的幫助越來越大,尤其隨著介入醫(yī)學的發(fā)展,醫(yī)學影像學從簡單閱片診斷,已經發(fā)展到利用學科知識獨立對疾病進行診治并取得良好醫(yī)療效果的階段,但這也對醫(yī)學影像學的教學工作提出了更高的要求。如何加強課程建設,使學生適應社會發(fā)展的需要,在有限的學時內掌握醫(yī)學影像學的基本知識,學會正確運用各種醫(yī)學影像診斷學診療技術,是當前醫(yī)學影像診斷學教學工作中面臨的一個重要問題[2]。結合多年的教學經驗,本文總結了以下幾點體會。

一、以學生為中心

醫(yī)學影像學是一門實踐性很強的學科,單純的理論授課只能造就高分低能的學生。為此,必須改變過去“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學方法,要堅持在教學上注重理論聯(lián)系實際,實行“以學生為中心”的實踐性教學,以加強學生實際工作能力的培養(yǎng)為主要教學目標。在教學內容上要實行“少而精”的授課原則,注重精選講授內容,突出重點,主要是把分析問題和解決問題的思路和途徑教給學生,使學生掌握科學的學習方法,提高自學能力。增加實踐教學的時間和內容,讓學生自己查找資料,進行病例分析,最后由老師針對不足進行總結,在此過程中,學生的自我專業(yè)能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)和鍛煉,取得很好的教學效果。

二、 重視影像解剖等基礎學科

醫(yī)學影像學是一門醫(yī)學基礎、臨床實踐與影像圖像三者有機結合的綜合性學科,它以人體解剖知識為基礎,通過不同方式的人體成像技術發(fā)現病變,并對疾病的臨床過程、轉歸預后和治療效果進行互相印證、互相補充及綜合評價[3]。影像都是以人體不同部位各種器官的系統(tǒng)解剖和斷面解剖的結構形態(tài)為依據,解剖基礎知識貫穿在醫(yī)學影像學的始終。只有熟悉人體組織結構的正常形態(tài),才能真正讀懂影像所表現出的信息。運用現代化的教學手段,將典型的病例影像與正常的組織結構圖像做成多媒體課件在課堂上采用對比分析的方法進行授課,必然會起到事半功倍的效果。因此,在講授醫(yī)學影像學時需以影像解剖學為基礎,將二者有效結合來可以顯著提高教學質量。

三、教學過程中要以提高實踐能力為主要目的,強調影像、病理、臨床以及各種影像學技術的優(yōu)勢互補

醫(yī)學影像征象既是組織病理變化的反映,也與患者的臨床病程和表現有關,三者的關系密不可分;單純依靠一種或幾種有限的影像知識在臨床應用中很難提高疾病的正確診斷率[4]。因此,在指導學生分析診斷病例時應特別要強調聯(lián)系病理學基礎,結合臨床表現對影像征象進行系統(tǒng)分析、判斷,最后得出結論。在教學中向學生強調臨床與影像的聯(lián)系,有助于他們在以后的工作中利用放射診斷的檢查手段有的放矢地解決臨床問題,同時要提示同學們注重病理學與醫(yī)學影像學的相互印證、對照,才能不斷促進醫(yī)學影像診療水平的提高。各種影像技術都有其優(yōu)缺點,不能相互替代,應有機結合,則可優(yōu)勢互補,有效反映病變的特征,提高診斷的正確率,作為1名全面發(fā)展的放射科醫(yī)生對它們都應掌握,所以教學過程中要強調各種影像診斷方法的互相滲透和融合,讓學生學會根據各種檢查方法的優(yōu)缺點進行必要的優(yōu)化組合,從而有效解決各種臨床問題。

四、雙語教學是醫(yī)學影像學發(fā)展趨勢

總的說來,各醫(yī)學院校對雙語教學的重視不夠,沒有制定長期、系統(tǒng)和全面的雙語教學規(guī)劃,各院校、各學科自行其事,各自為政,根本沒有相應的課程建設計劃,但是醫(yī)學影像學作為生命科學中的一門重要交叉科學,其理論基礎、較多的的科研成果及大部分機器設備基本由西方國家最先掌握,為了深入掌握醫(yī)學影像,必須提高雙語教學的質量。從更高的層面來講,我國的醫(yī)學影像學要發(fā)展、要充實,要提高我們的學術地位,要寫出高質量的學術論文,就要與國際接軌,就得培養(yǎng)大批掌握雙語的專業(yè)人才。所以必須重視雙語教學在醫(yī)學影像專業(yè)中的重要作用,雙語教學在今后的醫(yī)學影像乃至很多相關教學中都會占據很重要的作用。

醫(yī)學影像學課程建設一直都在不斷發(fā)展總結中,上述教學方法在地方醫(yī)學院校醫(yī)學影像學教學中都發(fā)揮著很重要作用。只有充分發(fā)揮這些教學方法的優(yōu)勢,才能為國家培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才。醫(yī)學影像學的課程建設工作任重道遠,在教學中還要面臨諸多問題,因此還需要不斷努力,進一步提高醫(yī)學影像學的教學質量。

參考文獻:

[1]楊小平,李坤成,許衛(wèi).醫(yī)學影像學教學模式改革的探討[J].中國醫(yī)院管理雜志,2006,22(9):62-621.

[2]劉玉清.進一步提高影像學診治水平的幾點思考[J].中國醫(yī)學影像技術,2005,21(1):1.

營銷課程總結范文第2篇

[關鍵詞]市場營銷 職業(yè)概貌 實施效果

《營銷職業(yè)概貌》課程自設立起至今已經經歷了三個寒暑，針對三屆八個班級400多個學生的實踐情況，不斷總結深化，已經初步形成了一套完整的授課體系，課程實施效果初顯成效。當然，世界上沒有十全十美的事物，我們需要對新形成的事物進行反思總結，爭求更大的發(fā)展。

一、學生實踐效果

（1）課程授課方式新穎，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣

該課程是市場營銷專業(yè)學生第一門實施項目化的課程，通過場外體驗、多媒體教學、實際操練、沙盤演練等多樣化教學手段，學生普遍覺得比傳統(tǒng)的上課形式更加生動，能學到更多更有用的知識并能在實際當中靈活運用，反映在課堂到課率、作業(yè)完成率和教學過程參與率都有了很大的提高，真正凸顯學生在教學活動中的主體地位。

（2）校內校外教師共同指導，引導學生正確認識所學專業(yè)

該課程是一門校企合作課程，一方面通過本校專業(yè)教師進行課程教學，另一方面在認識營銷這個模塊中和企業(yè)精英合作，對學生今后的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃做出指導。通過這樣的教學方式，學生和企業(yè)精英面對面，對專業(yè)有了更深的認識，也對今后學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃有了明確的方向，在三年的時間里有目的有步驟的去安排學習生活計劃。

（3）打破傳統(tǒng)考核方式，評價體系更為科學

該課程的評價體系緊密結合學生學情，打破了傳統(tǒng)的單一書面考核方式，不同的項目不同的任務考核方式不同?？己藰藴使_，考核評價效果更加客觀、全面、高效，更能夠體現出以能力為本的高職教育特色，實現因材施教的目的，也容易讓學生接受。

二、教師實踐效果

（1）轉變教學理念，創(chuàng)新課程體系

教師是教學方法的實施者是教學成功的關鍵因素。實施行動導向教學以來，教師的教學理念有了很大的轉變，逐漸改變了傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，樹立了正確的學生觀、價值觀、教學質量觀，教學而貌煥然一新。在課程體系上，打破按學科體系設置課程的傳統(tǒng)做法，從市場營銷職業(yè)崗位群的實際要求出發(fā)，按照融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質為一體的思想，實施“五個結合”。即理論與實踐相結合，突出實踐；繼承與創(chuàng)新相結合，注重創(chuàng)新；共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結合，重視個性發(fā)展；技術教育與非技術教育相結合，加強技術教育。

（2）師生關系良好，校園氛圍融洽

教師在教學過程中逐步摸索出一系列創(chuàng)新型實踐教學方式，另外在授課的過程中還特別關注學生職業(yè)意識和素質的引導與培養(yǎng)，加強與學生之間的交流，課堂氛圍融洽，師生關系良好。在《營銷職業(yè)概貌》項目化教學調查中90%的學生喜歡這門課程，70%的學生對這種教學形式比較滿意，60%的學生認為項目化教學效果好。

三、實施反思

（1）學生課上表現時間不充分，團隊作業(yè)質量有待提高

該課程需要學生以組為單位進行課上PPT匯報，但由于學生人數過多，組數過多，無法在一次課上完成所有小組的匯報，只能完成一半小組匯報，這樣不能完成匯報的學生就失去了表現和提升能力的機會。

（2）老師管控手段有待提高，授課壓力增加

新的教學法給予學生大量的自主學習時間，對學生管理工作帶來了一定的難處。一個班級的學生人數一般都在40人以上，有的甚至在50人以上，一般分組均有10組以上，教師僅能挑選個別小組進行個別考察和監(jiān)控，導致對部分學生的監(jiān)控不能及時、有效。另外，原先教師都是事先備好課走進課堂，對教學內容，教學進度把握得很準；現在教與學是互動的，無法預先知道在教學過程中學生會提出怎樣的問題等等。現在教師多主要教授一至兩門課，而在采用項目實施過程中會涉及許多學科的知識，一個人要完整地指導一個項目會很不適應。同時，學生對教師的要求提高了，不僅講得好，而且要做得好，指揮得好。

注解：

①有關課程項目設計及內容的詳細情況請見“許紫霞，《營銷職業(yè)概貌》課程項目設計（以常州工程職業(yè)技術學院為例），現代商貿工業(yè)，2011年第24期?！?/p>

參考文獻：

[1]金志芳、許紫霞，《營銷職業(yè)概貌》，常州工程職業(yè)技術學院（校本教材），2011年12月第1版。

[2]金志芳、許紫霞，《營銷職業(yè)概貌（任務手冊）》，常州工程職業(yè)技術學院（校本教材），2011年12月第1版。

營銷課程總結范文第3篇

關鍵詞：實踐性教學；市場營銷；中職教育

我國市場營銷課程教學領域雖然對實踐性教學法在課程中的應用有了一定的研究，其研究應用在實際的市場營銷課程中也取得了十分有效的成績。但是，隨著市場經濟的逐步發(fā)展，社會對該專業(yè)人才需求的不斷提高，使得實踐性教學的研究顯然已經不能滿足市場營銷課程發(fā)展的需求。因此，對于該課題的深入研究勢在必行。

一、中職市場營銷教學存在的問題

1.教學模式傳統(tǒng)，教與學相脫節(jié)

目前，市場營銷專業(yè)在教學過程中由于定位不夠明確，導致了所培養(yǎng)的學生不能適應快速發(fā)展的市場經濟的需要，不能滿足企業(yè)對營銷人才的真實要求。傳統(tǒng)的教學模式主要是以理論教學為主，案例教學為輔，紙上談兵的案例教學缺乏真實感，學生沒有實踐經驗，無法實現“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學理念，學習目的不明確，教學手段單一，同樣也束縛了學生的創(chuàng)造性和主動性。

2.實踐教學手段相對缺乏

市場經濟快速發(fā)展、人們購買力的提高、企業(yè)之間的相互競爭，這些都給企業(yè)需要的職業(yè)技能人才提出了更高的要求，社會需要大量的實踐性人才，而在中職學校中往往對教學過程的實踐教學手段相對缺乏，有時只是從網上下載一些營銷案例來進行教學，然后就是課堂上大家一起討論、分析，這樣學生缺乏真實性和實踐性。

3.校外實訓存在諸多問題

本校市場營銷專業(yè)與一些知名企業(yè)建立了校企合作關系，對學生的專業(yè)學習，提高實際操作能力也起到了一定的作用。但是，現有的校外實訓基地比較分散，學生的實習任務存在很多問題，諸如對學生在校外實習整個過程掌控問題、難以按照教學計劃進行實際操作問題等等。而且每次實習的人數畢竟有限，崗位設置也有限，不能滿足學生實際自身需要和個性化的要求。同時，由于學生到校外實習的時間較短，往往得不到實習單位的信任、對學生的工作不放心，學生的實習只能停留于表面，缺乏參與性。

二、實踐性教學方法在市場營銷課程教學中的應用

1.案例教學法

①充分做好課前準備。案例教學法在市場營銷課程中的應用首先就要求教師要做好課前的準備。其教學的目的是讓學生之間、學生與教師之間能夠提高交流，促進溝通，進而達到實踐的效果，因而，對于案例教學法而言，充分的課前準備是十分關鍵的。

②精心組織課堂教學。分組討論是案例教學法課題中經常采用的方式，其具體組織方式主要由以下幾個方面組成：首先，教師要先對課堂上所要學習的理論進行講解，讓學生對理論有充分的了解；其次，讓學生閱讀教師已經準備好的案例，并且根據問題進行分組討論。再次，也是最為重要的一個步驟就是要學生陳述討論的觀點。如果各組之間的觀點相差比較大，還需要進行再次的討論。這一過程中學生鍛煉的不僅是思維能力，同時對于課程的內容以及實際解決市場營銷問題的能力有著十分有效的提升作用。最后，教師要對學生的觀點進行總結，并深化課堂的內容，加深學生對知識的了解以及對問題解決能力的提升。

2.專業(yè)實習教學法。

①頂崗實習的方式。也就是將學生集中組織起來到相應的企業(yè)中去，在企業(yè)的營銷崗位上通過實際的操作來進行鍛煉。頂崗實習的方式不僅能夠讓學生了解企業(yè)中的工作流程，同時能更加深刻地理解課堂中所學到的相關理論，反過來提升實踐操作的能力。

②開展直銷。所謂的直銷指的就是學校通過聯(lián)系企業(yè)，讓學生為企業(yè)推銷產品。在這一過程中學生不僅可以得到一定的薪酬，同時，在直銷的過程中也能夠獲得與客戶直接接觸的機會，在實際的鍛煉之中發(fā)現自身的不足，提升自身的能力。此外，直銷的方式還可以培養(yǎng)學生面對困難以及解決困難的能力，進而在今后的就業(yè)中更好地適應社會。例如開展練地攤、搞跳蚤市場、模擬推銷、商務談判的策劃、市場營銷的策劃、CIS策劃大賽等專題實踐性教學活動。

3.“模擬公司”教學法

所謂的模擬公司教學法指的就是在課堂教學中建立一種仿真模擬的企業(yè)環(huán)境。在這樣的教學環(huán)境下進行營銷知識的學習以及技能的習得。模擬公司教學法其組織方式有很多，例如項目教學、角色扮演等。但是，無論采用哪一種教學方式，教師都要把握好這些教學方式的共同特點：第一，必須要在做的過程中進行學習，同時圍繞學生來進行，以學生為主體，同時提高學生的自主學習能力。第二，教師在實踐性學習的過程中要做好組織、監(jiān)督以及指導工作，在教學的過程中起到較好的輔助作用。第三，教師要定期做好實踐性教學總結，學生要做好定期實踐性實訓總結，在總結的過程中不斷的提升教學的能力以及學生實踐學習的能力。

三、結語

綜上所述，對于實踐性教學在市場營銷課程中應用的研究無論是對于提升市場營銷課程教學的水平而言，還是對于提高市場營銷專業(yè)人才的質量而言都有著不可忽視的重要意義。然而，市場營銷課程是一門實踐性非常強的專業(yè)，要想較好的將實踐性教學法應用在其中也具有一定的難度。因此，在今后的市場營銷課程中，要加強對實踐性教學方法的研究，要從市場營銷課程的多個角度，從實踐性教學方法的多個方面對其進行研究，從而更好地促進市場營銷課程質量的提升，使得中職教育培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的市場營銷專業(yè)人才。

作者：魏瑾

參考文獻： 

[1] 常永勝；市場營銷專業(yè)實踐教學體系探索[J]；山西財經大學學報（高等教育版）；2016年02期. 

[2] 范偉；市場營銷類課程教學方法的實踐與體會[J]；廣西大學學報（哲學社會科學版）；2015年S1期. 

[3] 趙沁平；發(fā)揮大學第四功能作用，引領社會創(chuàng)新文化發(fā)展[J]；中國高等教育；2016年Z3期. 

營銷課程總結范文第4篇

關鍵詞：以賽促學 網絡營銷 能力秀

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0239-02

1 “以賽促學”的網絡營銷課程簡介

“以賽促學”顧名思義就是通過競賽來更好地學習。網絡營銷課程的綜合性和實踐性非常強，按傳統(tǒng)的方式學習不足以讓學生得到全方位的歷練，通過競賽的方式可以更好地培養(yǎng)學生的網絡營銷核心能力。

1.1 網絡營銷核心能力構成

經過多年的學生就業(yè)情況和企業(yè)調研，重新提煉及檢驗過的、可評價的個人網絡營銷能力核心指標包括：知識學習能力、技術應用能力、信息創(chuàng)建能力、網絡傳播能力、互動溝通能力、資源積累能力、數據分析能力、綜合應用能力。

1.2 實踐教學平臺的特點

明確了網絡營銷核心能力，還需要明確網絡營銷能力培養(yǎng)的路徑，培養(yǎng)路徑是：首先通過書本或者網絡去了解一些基礎的概念，掌握W絡營銷工具的使用，同時，通過一些實際的操作去總結相應的規(guī)律，然后形成自己掌控的資源和供自己擁有的成果，最后是從網絡營銷工具到能力的跨越。

實踐教學改革依托于“網絡營銷能力秀”平臺，這個平臺是一個競賽平臺，它把每一個技能點設定成相應的專項的訓練，專項訓練滿足網絡營銷核心能力培養(yǎng)要求。“網絡營銷能力秀”是一個在線的平臺，全國的大學生都可以注冊參加比賽，在平臺上選擇實踐項目逐項完成，比賽時間持續(xù)3個月左右，學生的訓練都會有記錄，通過相應的分數顯示出來，全國排名實時更新，老師可以實時監(jiān)控學生完成的情況，并給予指導和鼓勵。同時，該平臺可以采取線上和線下互動交流學習的環(huán)節(jié)，解決了傳統(tǒng)模擬層次軟件沒有交互性、沒有互動性的缺點。另外，原來的互動環(huán)節(jié)都是班級與班級之間，更多是學校與學校之間的交流，現在所設計的互動環(huán)節(jié)已經把它擴大化，只要能上網，都可以互動，增加了更多的參賽隊伍，互動味性更強。

2 “以賽促學”實踐教學的組織實施

2.1 網絡營銷比賽實踐項目構成

網絡營銷涉及到的信息量非常大，需要熟悉很多網絡應用。在比賽前學生需要做很多準備，比如相關網站的賬號注冊，包括網絡營銷能力秀，各類社交網絡注冊。如：新浪微博、新浪博客、個人微信號及個人申請的微信公眾號等。百科注冊，如：百度百科、好搜百科、搜狗百科。文檔分享，如：百度文庫、豆瓣網、等。見表1。

這些實踐項目是在對網絡營銷發(fā)展演變規(guī)律總結分析的基礎上，重新構建了以網絡營銷思維模式為主導的網絡營銷方法體系。不僅增加了當前最新的網絡營銷方法并總結了其一般規(guī)律，進一步體現了各階段、各種工具及方法的網絡營銷思維模式。學生按照要求完成各項任務，競賽平臺自動記錄學生的完成情況，每一項都給出分值，并且公開排名，學生可以通過后臺管理查看自己的完成情況，平臺會提示某一項完成了多少，還差多少，學生按照清晰的提示來完成各項訓練。教師通過競賽平臺的后臺管理，觀察學生的完成情況，在有些學生較難突破的地方給予幫助。把競賽中各個項目需要的知識講透。

2.2 網絡營銷能力遷移訓練

完成能力點的專項訓練后，學生要完成綜合的訓練，為企業(yè)做推廣。由老師工作任務，學生利用真實平臺幫助企業(yè)做網絡營銷的推廣。另一方面，競賽網站也把真實的企業(yè)項目直接推送到平臺，通過競賽的平臺讓學生進行訓練。除了一般的能力訓練以外，還有一些不同網絡營銷工具組合的訓練。在訓練的過程中，教師對整個過程要注意的點進行詳細的列舉，學生可以參考并仔細去鉆研，更好地完成企業(yè)的網絡推廣任務。

每個企業(yè)的推廣會有些差異，但大致需求如下：創(chuàng)建百度地圖、創(chuàng)建企業(yè)百科，讓用戶了解此公司經營范圍以及公司基本信息；利用問答平臺以及b2b平臺公司信息，擴大曝光范圍，以及詳細路線；快速曝光產品，可以利用百科、知道、文庫，因為排名高，可以適當的加入一些企業(yè)的廣告信息來讓用戶了解；口碑的介紹，一些與企業(yè)相關的內容，做一些比較忠實的評論；相關行業(yè)的b2b一些產品信息。

學生之前所掌握的網絡營銷核心能力基本滿足企業(yè)網絡營銷的要求。通過企業(yè)真實項目的訓練，學生更熟練地掌握網絡營銷工具的使用，能總結和認識一些方法和規(guī)律，達到學以致用的目的。

2.3 完善網絡營銷課程考核體系

網絡營銷課程考核是過程性考核加終結性考核，且以過程性考核為主導。除了記錄學生操作的過程外，還在學生核心能力訓練中設置相應的診斷測評點，在設立測評點的時候有相應的占比，按照每個占比會得到整體分數，然后同時讓學生充分了解自己的水平達到什么程度。終結性考核需要學生撰寫實踐總結報告，分析實踐效果。此外，還建立了良好的激勵機制，結合競賽的成果要求，定期評比過程結果，選擇過程優(yōu)秀作品進行展示，形成競爭意識。

3 “以賽促學”實踐教學體會及意義

3.1 定期分享與總結，引導學生積極思考

網絡營銷競賽活動時間較長，而且很多訓練需要用到課余時間來完成，學生要有恒心有毅力才能堅持到最后，所以須定期的進行分享與總結，讓做得較好的同學分享比賽經驗，其他同學找出與之相比的差距，找出與其他院校學生的差距，對于推廣做得好的案例，需要不斷地向其學習，提高自己的推廣效果。參賽過程中難免會出現這樣的情形，學生已經很努力的去做，去寫各種推廣的文章，但分數依然很低，有氣餒的情緒，在這種情況下，教師要積極引導學生，指出學生真正的不足，教會學生提高的辦法。

3.2 “以賽促學”實踐教學的意義

通過競賽的形式學習，使學生更有緊迫感，完成各類任務更加積極，會自行找出解決問題的辦法，提高分析問題解決問題的能力。通過競賽，可以拓寬學生的視野，競賽期間，學生可以與老師、相關專家還有其他院校的學生在線交流，會對一些大家共同面臨的難點進行探討和研究，得出解決的辦法，激勵自己向更優(yōu)秀的同學學習。通過競賽的形式還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作意識，充分發(fā)揮學生的個性，使學生更好地全面發(fā)展。

4 結語

“以賽促學”實踐教學模式，構建了教師啟發(fā)式教學與學生體驗式學習的環(huán)境，使學生在實踐中接觸到真實的企業(yè)推廣任務，全面鍛煉學生的網絡營銷核心能力，并促進了各科知識的整合與貫通，使學生從中體會到競爭意識、合作意識，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

營銷課程總結范文第5篇

關鍵詞：網絡營銷與策劃；教學改革；教學模式

一、《網絡營銷與策劃》課程簡介

《網絡營銷與策劃》是電子商務、市場營銷專業(yè)的核心專業(yè)課程，同時也是網絡出版、物流管理、工商管理、國際商務等專業(yè)的能力拓展課。它是一門將市場營銷理論與網絡信息技術緊密結合，是一門具有很強實踐性的實務類課程。網絡營銷與推廣是電子商務專業(yè)學生需要具備的基本技能，也是一個核心技能，它直接影響到學生的崗位能力，同時它也直接影響到網店運營、搜索引擎優(yōu)化等后修課程的學習。

網絡營銷與策劃課程的培養(yǎng)目標是使學生掌握網絡營銷與策劃的基本知識與技能，能夠有效利用互聯(lián)網工具開展有效的營銷活動，以后能夠從事網絡編輯、網絡營銷與推廣等崗位的工作。

二、《網絡營銷與策劃》教學實踐中存在的問題

職業(yè)院?！毒W絡營銷與策劃》課程的教學通常采用課堂講授和上機實訓兩個部分。其中課堂講授主要以理論授課和案例教學為主?？傮w來看，當前《網絡營銷與策劃》教學存在以下幾個方面的問題：

1.教材內容難以跟上當前社會發(fā)展的需要

《網絡營銷與策劃》是一門實踐性很強的課程，課程除了涉及相關的現代市場營銷原理的一些理論知識，更多的是關于當前互聯(lián)網應用工具的應用。然而，當前互聯(lián)網發(fā)展快速，新的營銷工具與方法不斷地出現，而相關的教材卻沒有跟上互聯(lián)網發(fā)展的步伐，難以滿足教學的需要。

2.實訓教學內容與實際應用存在脫節(jié)

網絡營銷與策劃是一門實踐性非常強的學科，此外，它還具有時效性特點。而當前的職業(yè)院校的實訓環(huán)節(jié)通常是采用模擬軟件來開展實訓。模擬實訓平臺模擬各類電子商務交易，及各類工具開展營銷推廣。這類模擬實訓可以幫助學生模擬網上信息、推廣商品，網站優(yōu)化與推廣等實訓，然而模擬實訓軟件往往過于簡單、陳舊、脫離了互聯(lián)網的真實環(huán)境。學生能夠在模擬實訓中很好地開展營銷活動，但回到現實中卻不知如果下手。如學生在網絡模擬實訓中對商品的選擇與定價都比較隨意，沒有考慮市場的真正需求，可能會存在一個鴨脖賣200元的交易存在。因此，這種模擬實訓只是簡單的流程模擬，沒有考慮真實營銷活動的復雜性，實訓內容與實際應用嚴重脫節(jié)。

3.課程教學課時有限，不能滿足培養(yǎng)網絡營銷技能的需要

職業(yè)校園的網絡營銷與策劃課程通常開設課時為54學時，最多72學時。然而要在短短的72學時內就學會完整的網絡營銷與策劃技巧是不夠的。網絡營銷與策劃的技能需要學生長期去實踐操作。

4.學生缺乏學習的主動性和積極性

由于教師在網絡營銷與策劃的授課中，理論知識與網絡營銷現狀脫節(jié)，而實訓環(huán)節(jié)也與互聯(lián)網的發(fā)展不符，導致學生覺得該課程缺乏實用性，內容比較空虛，因此，其學習過程中通常表現比較被動，缺乏主動性和積極性。

5.網絡營銷與策劃教學效果比較差

由于網絡營銷與策劃課程的內容體系與實訓體系都存在較大問題，因此，對后續(xù)課程的學習中，學生也表現比較差，如在《網店運營》課程的學習中，不知道如何對網店開展營銷推廣，最后導致學生失去信心，總體效果不佳。

三、《網絡營銷與策劃》教學改革的思路

職業(yè)院校應該結合其自身特點，培養(yǎng)符合網絡營銷與策劃人才需要的網絡營銷高級技能人才。教師根據互聯(lián)網的發(fā)展，深入企業(yè)學習，及時更新網絡營銷課程內容體系，同時從崗位能出發(fā)，引入企業(yè)真實項目，通過任務驅動法和情景教學法，讓學生能在真實的環(huán)境開展網絡營銷與策劃的學習，掌握到真正的網絡營銷與策劃技能。

四、《網絡營銷與策劃》教學改革的實踐

針對網絡營銷與策劃教學過程存在的問題，筆者在基于互聯(lián)網環(huán)境下開展真實項目學習與實訓的改革思路下，在所在學校開展了實踐，具體的改革實踐過程如下：

1.結合互聯(lián)網的發(fā)展趨勢，優(yōu)化教學內容

鑒于教材的內容相比網絡營銷的發(fā)展存在滯后性的特點，教學團隊對教學內容進行了重新的優(yōu)化。教師從網絡營銷崗位能力出發(fā)，結合本課程教學大綱，重新設置知識與技能模塊?？傮w將網絡營銷與策劃教學內容分為：基礎知識模塊，營銷工具使用模塊，綜合運用模塊。其中基礎知識模塊變化不大，變動比較大的是營銷工具使用模塊，減少一些使用群體不斷下降的模塊學習課時，增加一些新營銷工具的應用，如微信營銷、公眾號的運營管理、O2O營銷模式應重點講解。同時，網絡營銷綜合應用也根據當前消費者行為特點給予適當調整。

2.不同的教學內容靈活的選擇不同的教學方法

單一的教學方法，常常會讓學生感到枯燥。目前，網絡營銷與策劃通常采用的教學方法有教師講授法、案例分析法、小組討論法、模擬實訓法等，教學方法不是使用的越多越好，而是應該根據不同的教學內容靈活選擇恰當的教學方法，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們很好的理解相關知識和技能。如，對于網絡營銷的基本原理就適合用講授法、案例分析法，而微信營銷就可以選擇講授法、案例分析法、小組討論法以及開展以真實項目為導向的實訓。對于網絡營銷發(fā)展趨勢則可以結合創(chuàng)業(yè)，讓學生通過研究式的資料查閱，然后小組討論出新的營銷方案。

3.加強校企合作，引入企業(yè)真實項目

要想打破傳統(tǒng)教學的模擬實訓，就必須加強校企合作，引入企業(yè)的真實項目，將網絡營銷與策劃的知識與技能與真實的網絡營銷崗位的工作流程結合來，形成真實的、連續(xù)的、實操性強的實訓任務。將課程教學設計成為實戰(zhàn)化、項目化和任務化，確保學生在每一個實訓環(huán)節(jié)中能對應的完成企業(yè)網絡營銷任務。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將網絡營銷技能的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。

4.將創(chuàng)業(yè)融入課堂，同時開展以賽促學的教學模式

為了進一步激發(fā)學生學習的積極性，可以鼓勵學生主動創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)項目融入課堂學習，同時，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)項目參加各類電子商務技能大賽，通過學習中創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)中學習，比賽中學習，并不斷地完善創(chuàng)業(yè)項目。通常，在網絡營銷與策劃課程中，筆者會鼓勵學生建設自己的網站并進行優(yōu)化、開淘寶店、微店、運營自己的微信公眾號，通過網站、店鋪、公眾號的運營，掌握網絡市場調查、網絡消費行為分析、產品的定位、營銷策略的應用以及各類營銷工具的使用。由于這些創(chuàng)意本身是學生自己的，他們在整個營銷推廣過程中具有較強的積極性，同時，整個實訓過程可以完全脫離仿真的實驗，直接在真實的互聯(lián)網環(huán)境中開展。另一方面，學生往往為了運營好自己的網站、網店或公眾號，除了在課堂中積極學習外，課外還能花大量的時間去操作，這在一定程度上彌補了課程課時不足的缺陷。此外，參加技能大賽也能幫助學生不斷地回顧自己的運營過程，總結其中成果的因素及不足，有效地培養(yǎng)了學生的綜合運用能力。

5.建立科學合理的考核機制

對了推動學生主動學習的積極性，通常需要建立科學合理的考核機制，對學生每個項目進行檢查和評價。筆者通常采用教師評價+同學互評+企業(yè)評價相結合的方式。學生每做一個任務都需要對其進行總結與匯報，完成相應的營銷策劃方案。教師和企業(yè)根據學生的實施方案及實施成果給予綜合評定，同時學生之間的互評有利于其學習別人好的一些做法，同時總結自身的優(yōu)勢與不足，從而不斷地去提升自己的專業(yè)節(jié)能。

五、總結

在經過一學年的網絡營銷與策劃課程的教學改革實踐，原有的教學過程中存在的問題有明顯的改善，學生的綜合技能大大提高，積極性也明顯得到提高。初步表明，筆者的網絡營銷與策劃的教學改革的思路是正確的。未來還將進一步做好改革，確保教學過程中參與主體的積極參與，特別是進一步提高學生的參與度，把從“教”為主逐步轉變?yōu)椤皩W”為主。此外，還應進一步加強校企合作的深度，逐步開展“校中廠”，直接幫助企業(yè)解決現實問題，同時校企共同開發(fā)使用的教材?？傮w來說，網絡營銷與策劃課程的教學改革是一個漫長的過程，它需要跟的上時代、滿足企業(yè)的需要，把學生培養(yǎng)成為高級網絡營銷與策劃的應用型人才。

參考文獻：

[1]張彥.《網絡營銷》課程教學改革的探索與實踐[J].電子商務，2010（12）.

[2]陳傳紅.《電子商務概論》教學實踐與教學改革探索[J].電子商務，2013（11）.