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應(yīng)用文調(diào)查報告范文第1篇

1 CAE軟件呈跨學(xué)科發(fā)展趨勢

調(diào)查結(jié)果表明，67.7%的受調(diào)查者使用CAE軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，結(jié)構(gòu)分析成為CAE分析的主要部分. 而使用CAE軟件進(jìn)行流體分析、振動分析以及熱分析的分別為 18.8%，35.4%和12.5%(見圖1). 需要注意的是，很大一部分用戶已經(jīng)從以往使用CAE軟件進(jìn)行單一類型、單一學(xué)科的分析中轉(zhuǎn)變，40%的受調(diào)查者正在靈活地進(jìn)行多個類型、多個學(xué)科的仿真分析，解決各種實(shí)際的工程問題. 目前同濟(jì)大學(xué)擁有土木、汽車、航空航天與力學(xué)、機(jī)械、交通運(yùn)輸?shù)缺姸嗯cCAE行業(yè)相關(guān)的學(xué)院、專業(yè)，近年來學(xué)校形成工科方面兩大跨學(xué)科集群：一是城市建設(shè)與防災(zāi)跨學(xué)科集群，二是現(xiàn)代交通裝備制造業(yè)跨學(xué)科集群. 跨學(xué)科集群的建立促進(jìn)多學(xué)科之間的交流和交叉融合，擴(kuò)展不同學(xué)科運(yùn)用CAE的深度和廣度，這也是當(dāng)前國內(nèi)CAE行業(yè)發(fā)展的趨勢，值得業(yè)界注意.

圖 1 使用CAE軟件進(jìn)行的分析類型

2 CAE軟件在國內(nèi)行業(yè)的關(guān)注程度

CAE的中文翻譯為計算機(jī)輔助工程. 近年來，以力學(xué)為核心求解器的大型通用化商業(yè)軟件公司先后進(jìn)入中國，CAE軟件在中國市場的銷售額也從十幾年前不足千萬元發(fā)展到目前的幾十億元. 目前國內(nèi)CAE行業(yè)關(guān)注最多的是ANSYS，Inc.與MSC.Software兩家CAE軟件公司.

在最喜愛的CAE軟件以及軟件公司的調(diào)查中，選擇ANSYS，Inc.與MSC.Software公司及其軟件的分別有55.2%與51.0%；而在中國最具有影響力的調(diào)查中，該數(shù)字分別為67.7%和46.9%. ANSYS，Inc.是最早進(jìn)入中國的CAE公司之一，通過10多年的發(fā)展，它在中國高校擁有眾多用戶群. 另外，通過一段時間的宣傳，西希安公司在同濟(jì)大學(xué)也擁有一定的知名度，有20%左右的受調(diào)查者認(rèn)同或喜愛西希安.

在對土木工程、航空航天、汽車工業(yè)、機(jī)械制造和船舶工程等5大不同行業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，ANSYS軟件在土木工程、機(jī)械制造行業(yè)最具有影響力；擁有航空界工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――MSC Nastran的MSC.Software公司則在航空航天和汽車工業(yè)中處于領(lǐng)先位置；現(xiàn)已被ANSYS，Inc.并購的Fluent在船舶工程領(lǐng)域位列第1.

3 CAE軟件用戶感受

在對國內(nèi)CAE軟件用戶感受的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查者對ANSYS軟件抱有好感，這與前面所提的ANSYS軟件在中國高校擁有眾多用戶有一定的關(guān)系；而前后處理軟件――MSC Patran被認(rèn)為更人性化. 受調(diào)查者認(rèn)為ANSYS和MSC軟件易于初學(xué)者掌握的分別有54.2%和35.4%；計算精度高的分別有37.5%和35.4%；收斂速度快的分別有32.3%和27.1%；CAD接口多、轉(zhuǎn)換好的有44.8%和26.0%；前后處理方便、更人性化的有26.0%和30.2%；自帶幫助文檔好的有35.4%和18.8%. 同時也可以看到經(jīng)過十幾年發(fā)展，同濟(jì)大學(xué)乃至中國用戶的CAE應(yīng)用水平得到很大提高，從以往被動使用CAE軟件解決課題或?qū)嶋H工程問題，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃耖_始主動關(guān)注計算精度、收斂速度等與算法有關(guān)的問題. CAE軟件用戶感受程度具體見圖2～4.

圖 2 最喜愛的和中國最具有影響力的CAE軟件或軟件公司

圖 3 不同行業(yè)最具有影響力的CAE軟件或軟件公司

圖 4 用戶對不同CAE軟件或軟件公司的感受

應(yīng)用文調(diào)查報告范文第2篇

一、突出應(yīng)用寫作教學(xué)的直觀性

從教育心理學(xué)的角度看，十七八歲學(xué)生的思維能力雖然已日益向抽象思維發(fā)展，但具體形象思維仍起重要作用。他們的抽象思維還經(jīng)常需要具體的直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。學(xué)生最容易掌握直觀形象作支柱的概念，對沒有直觀形象作支柱的概念與知識，掌握起來就比較困難。而應(yīng)用寫作實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生由于生活閱歷少，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對應(yīng)用寫作知識缺少感性認(rèn)識，所以，采用直觀的教學(xué)方法是高職學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)的基本原則。

因此，我們在教學(xué)中要盡可能采用直觀教具、圖示或形象化的語言，充分運(yùn)用學(xué)生已有的寫作知識，幫助他們認(rèn)識掌握應(yīng)用寫作知識。

1.采用列表方法

應(yīng)用文的“第一章”，一般都是“應(yīng)用文概論”，重點(diǎn)介紹應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)。為了使學(xué)生準(zhǔn)確把握應(yīng)用文文體，最好是聯(lián)系他們已經(jīng)掌握的記敘文、說明文、議論文的文體知識，畫出這樣一個表格：

在這個表格中，前邊三個文體知識是復(fù)習(xí)，一邊復(fù)習(xí)，一邊填表。如“概念”一欄，記敘文――寫人記事的文章；說明文――介紹事物，解釋事理的文章；議論文――議論說理的文章。那么，應(yīng)用文是什么樣的文體？在復(fù)習(xí)舊知識基礎(chǔ)上提出四個問題：什么是應(yīng)用文、應(yīng)用文寫作特點(diǎn)、應(yīng)用文寫作目的和應(yīng)用文的語體特點(diǎn)等。結(jié)合學(xué)生在生活中熟悉的書信、請假條、申請書等，具體介紹應(yīng)用文寫作知識，最后，小結(jié)時由學(xué)生自己把應(yīng)用文的文體知識填入表格。

由于有了這個表格，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，也使寫作知識系統(tǒng)化，通過對比，學(xué)生清楚地理解、認(rèn)識應(yīng)用文，順利通過第一關(guān)――入門。

2.采用圖示方法

圖示是最直觀的方法，通過圖示，可以把抽象的知識，變成具體可感的形象。如介紹消息的結(jié)構(gòu)。消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“倒金字塔式”，這個特點(diǎn)，即要求學(xué)生理解，又必須掌握。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，教學(xué)中可以采用以下直觀的圖示：

消息的結(jié)構(gòu)：

首先，這個“倒金字塔式”的圖形，會給學(xué)生留下深刻的印象，其次，這個圖示還可以說明以下幾個問題：其一，消息的結(jié)構(gòu)組成：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景（多穿插在主體中）、結(jié)尾。其二，消息的寫作思路：標(biāo)題――揭示事實(shí)，導(dǎo)語――概述事實(shí)，主體――展開事實(shí)，背景――補(bǔ)充事實(shí)，其三，圖示中的虛線說明，根據(jù)寫作需要背景、結(jié)尾可有可無。其四，金字塔倒過來，不是文字由多到少，而是指報道事實(shí)的重輕，消息總是把最重要的事實(shí)放在前邊，然后再逐步交待事情的經(jīng)過，以及與事實(shí)有關(guān)的情況。只要講到消息的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會想到這個倒金字塔的圖形，想到消息結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。在教學(xué)中我們感到，高職學(xué)生的抽象思維能力確實(shí)較差，但只要注意把抽象的知識具體化、形象化，學(xué)生還是能夠掌握的。

二、突出精講多練

對于高職學(xué)生，寫作理論要少而精，重要的是通過訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力。

1.精講

如何做到理論上的精講，方法很多，同仁也有許多見地，在此，筆者只講一種問題教學(xué)法。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，帶著問題學(xué)習(xí)與被動地聽講，情況大不相同。“問題教學(xué)法”就是把某文體的核心理論知識，變成問題提出來，由師生共同分析，完成問題的答案?！皢栴}教學(xué)法”因?yàn)榧卸喚?，又能突出重點(diǎn)。例如消息一章，把消息的概念、文體屬性、標(biāo)志、作用、特點(diǎn)、種類等變成問題（填空題）：

一是消息屬于（新聞）體裁。新聞有廣義、狹義之分，狹義的新聞指的是（消息）。

二是經(jīng)濟(jì)消息是消息的一種，它以（敘述）為主要表達(dá)方式，是對（新近）發(fā)生的、有（社會）價值的事實(shí)的（簡要）的報道。

三是消息在報紙上有個顯著的標(biāo)志：都帶有（電頭），即電訊稿的來源。

問題提出后，教師與學(xué)生一起利用新舊知識分析作答。消息為什么是新聞體裁，由此復(fù)習(xí)過去的文體知識：狹義的新聞指的是消息，那么廣義新聞包括哪些文體？經(jīng)濟(jì)消息是消息的一種，其他種類還有什么？什么樣的事能成為消息？消息與其他新聞體裁的區(qū)別等等。

2.多練

本文僅就訓(xùn)練學(xué)生收集材料的能力及歸納分析問題的能力談幾點(diǎn)看法。

第一，訓(xùn)練學(xué)生搜集材料的能力。課堂教學(xué)中，學(xué)生寫作所用的材料是教師提供的，而在實(shí)際工作中則需要作者自己搜集材料，因此，從實(shí)際需要出發(fā)，筆者認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生搜集材料能力是應(yīng)用寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

在實(shí)際工作中，收集計劃、總結(jié)等所需的材料是比較容易的，搜集消息、調(diào)查報告等文體寫作所需的材料比較難。因此，課堂教學(xué)就要讓學(xué)生掌握搜集消息、調(diào)查報告所需材料的途徑和方法。這個訓(xùn)練可以在課堂上做，也可以在實(shí)際學(xué)習(xí)或工作中進(jìn)行。

例如：讓學(xué)生詳細(xì)報道這則消息：2005年11月22日，為了預(yù)防中石油吉林總廠爆炸可能引起的水污染，哈爾濱全市停水。

訓(xùn)練時，只向?qū)W生揭示這個事實(shí)，讓學(xué)生思考，根據(jù)消息的寫作要求，如要詳細(xì)具體報告這個事件，還需哪些材料，用什么方式搜集材料。當(dāng)然，最好的方式是采訪，于是，課堂變成“新聞會”，教師答記者問，學(xué)生擬采訪提綱。學(xué)生們就與事件有關(guān)的準(zhǔn)確時間、地點(diǎn)、事件經(jīng)過、原因、結(jié)果、社會反響、政府態(tài)度等問題擬出十多個題目，教師作為“新聞發(fā)言人”把課前準(zhǔn)備好的材料一個一個拿出來。

又如讓學(xué)生搜集調(diào)查報告所需的材料，給學(xué)生一個問題，讓他們?nèi)フ{(diào)查了解具體情況。教師先幫助學(xué)生有針對性設(shè)計調(diào)查提綱，然后或用問卷，或到實(shí)際生活中進(jìn)行采訪搜集材料。

這種訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料的能力，而且使學(xué)生明確了寫作與實(shí)際工作的關(guān)系，同時，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給以往安靜、甚至沉悶的課堂帶來了熱烈、愉悅的氣氛，收到良好的教學(xué)效果。

第二，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。與本科大學(xué)生相比，高職學(xué)生的歸納概括能力較差，因此教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。

應(yīng)該說，分析歸納問題的能力也是寫作的基本功，教學(xué)中有意無意都要遇到這個問題。比如分析課文，概括段意等等。進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，可以從以下兩個方面入手：

一是“照葫蘆畫瓢”。就是模仿。模仿的前提，是把握事物的特點(diǎn)，而分析歸納事物特點(diǎn)的過程，就是我們訓(xùn)練的目的。例如：公文批復(fù)的寫法比較特殊，標(biāo)題與正文第一層次與一般公文寫法不同。學(xué)習(xí)批復(fù)寫作時，教師先不講寫法，而是給學(xué)生一個材料，讓他們自己根據(jù)例文“照葫蘆畫瓢”。然后教師再從理論上對批復(fù)的寫作方法做精練的總結(jié)。

這種訓(xùn)練的初期，可以模仿像“批復(fù)”這種層次清楚、特點(diǎn)突出的文種，進(jìn)一步訓(xùn)練時，應(yīng)增加難度。

二是分析作結(jié)論。在分析訓(xùn)練中，教師側(cè)重分析過程，而讓學(xué)生自己作結(jié)論，例如：讓學(xué)生歸納請示和報告的關(guān)系、總結(jié)與調(diào)查報告的區(qū)別等。

應(yīng)用文調(diào)查報告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作教學(xué) 畏難心理 訓(xùn)練梯度

應(yīng)用文具有很強(qiáng)的實(shí)用價值，它是各類文章中使用頻率最高、使用人員最廣的文體。作為傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)的重要工具，應(yīng)用文在處理公私事務(wù)、傳遞信息、組織生產(chǎn)、交流交往、學(xué)科研究等方面具有極其重要的作用。應(yīng)用文寫作能力不僅是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的基本技能，而且是社會對高職學(xué)生能力的評價因素之一。但大多數(shù)高職生對應(yīng)用文寫作不感興趣，怕寫應(yīng)用文，甚至存在畏難、厭煩心理。如何采取有效的策略克服學(xué)生的畏難心理，使應(yīng)用寫作教學(xué)取得實(shí)效，是廣大教師必須面對的問題。

一、充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除畏難心理。

經(jīng)調(diào)研了解，在初高中應(yīng)試作文的訓(xùn)練下，大多數(shù)學(xué)生提到寫作頭就疼，由于對應(yīng)用文寫作缺乏認(rèn)識，很多學(xué)生把應(yīng)用寫作課程當(dāng)做中學(xué)作文課程的延續(xù)，存在厭煩、畏難心理。加上校園生活的限制，認(rèn)識不到應(yīng)用寫作的實(shí)際價值，普遍認(rèn)為作為基礎(chǔ)課，只要及格，拿到學(xué)分就行了，關(guān)鍵是學(xué)好專業(yè)課，不愿為得到想要的高分而多費(fèi)力氣。如何解決這些問題，筆者嘗試充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，從糾正學(xué)生認(rèn)識偏差入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除畏難心理。比如在應(yīng)用寫作第一堂課上，進(jìn)行課堂調(diào)查，讓學(xué)生自主發(fā)言，請學(xué)生談?wù)劤藶閷W(xué)分而學(xué)之外，這門課程與我們平時和今后的學(xué)習(xí)、生活、工作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說真心話，就勢引導(dǎo)，糾正認(rèn)識偏差。從學(xué)生生活實(shí)際、未來學(xué)習(xí)和工作需要出發(fā)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識課程，明確課程定位。讓學(xué)生從內(nèi)心確認(rèn)，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，抽象的說教很難引起學(xué)生的共鳴，可舉一些實(shí)例來證明。比如，將學(xué)生寫在教學(xué)樓門廳黑板上的尋物啟事、招領(lǐng)啟事拍攝下來，制成課件，引導(dǎo)他們分析其中的錯漏之處，讓學(xué)生在笑聲中體會到應(yīng)用文就在自己的生活中。指出應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)能力課。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時不多，但作為實(shí)踐性極強(qiáng)的技能課，需要反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。如果學(xué)生不重視寫作實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)效果就收效甚微，很難真正提高應(yīng)用文寫作能力。讓學(xué)生克服純興趣的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從理性上接受這門課程，用學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)除畏難心態(tài)。同時鼓勵學(xué)生在課外收集一些身邊常見的應(yīng)用文例文，利用課前幾分鐘上臺朗讀評析，讓學(xué)生在搜集評析的過程中認(rèn)識到應(yīng)用文就是用于生活實(shí)際的文章，感受到應(yīng)用文就在自己的身邊，每時每刻都可能使用應(yīng)用文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文寫作的重要性。在平時的教學(xué)中，繼續(xù)充當(dāng)心理輔導(dǎo)員，及時化解學(xué)生的畏難心理。比如在講計劃前，讓學(xué)生談?wù)勚苣┌才?、健身計劃等，培養(yǎng)做計劃的熟手，平時寫在心里，說在口上，而現(xiàn)在要做的就是把它寫到紙上，借此消除畏難心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

在具體文種教學(xué)時，要通過分析寫作技能和相關(guān)素養(yǎng)對學(xué)生未來參與競爭的重要性，來幫助學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文的實(shí)用價值，激發(fā)起對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從根本上認(rèn)識到應(yīng)用文寫作是自己生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的一種技能，掌握了這種技能可以使自己終身受用，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在講調(diào)查報告文種時，筆者根據(jù)所教鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，“某某站接客電[2012]102號，關(guān)于做好2013年‘春運(yùn)’客流調(diào)查的電報后，車站領(lǐng)導(dǎo)十分重視，分管副站長親自抓，成立了由車站營銷科牽頭的客流調(diào)查小組，深入車站吸引區(qū)內(nèi)的重點(diǎn)廠礦企業(yè)、大專院校，各大型旅行社等重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，如果你是調(diào)查組成員，你會寫調(diào)查報告嗎？請你寫寫看”。以此導(dǎo)入調(diào)查報告文種的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到該課程對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及未來的生活、工作都有著深刻的影響。心理學(xué)認(rèn)為：人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個體積極的態(tài)度和求知欲望。為了消除厭煩心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，在具體教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時把多媒體引入課堂，文字、圖形、聲音同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生腦、眼、耳等多種器官接受刺激，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如，講求職文書時播放求職視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職信、簡歷的編寫技巧及應(yīng)注意的問題；講合同時，播放合同引起糾紛的視頻，引起學(xué)生對合同條款明確性、完備性的高度重視。也可補(bǔ)充一些生動有趣的案例、故事吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣，使教學(xué)有趣有味。比如在講述什么是應(yīng)用文時，補(bǔ)充“博士尋驢”的故事；講“條據(jù)”時展示網(wǎng)上流行的《一個中文系學(xué)生請假條》；講“計劃”時講述《聊齋》中商三觀為報冤仇的復(fù)仇計劃，《三國演義》中諸葛亮的宏偉規(guī)劃，展示網(wǎng)絡(luò)搞笑版《一封老婆寫給老公的購房計劃書》；講“總結(jié)”時可讓學(xué)生“大話西游”，總結(jié)唐僧師徒西天取經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)等。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，克服畏難心理。

在高職院校的課程安排上，應(yīng)用文寫作一般只安排一個學(xué)期的教學(xué)時間，課時不多，但應(yīng)用文內(nèi)容豐富，種類繁多，涉及的內(nèi)容大多是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，從內(nèi)容、形式、行文，都迥異于學(xué)生原有的寫作習(xí)慣。如果學(xué)生在具體的各章節(jié)學(xué)習(xí)中接連接觸一些平常很少接觸的應(yīng)用文書，如行政公文、調(diào)查報告、規(guī)章制度、合同等文種，就勢必會引起學(xué)生的畏難情緒，對它們各自的寫作格式及語言表達(dá)難于掌握，有的學(xué)生甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣，從而難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。任何一種寫作技能的獲得都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，既要讓學(xué)生在心理上取得認(rèn)同，又要遵循由熟悉到陌生、由易到難的原則，因此，需要合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？上冗x取一些淺顯易懂易寫的日常生活文種進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握，增強(qiáng)寫作興趣。在應(yīng)用寫作概述的教學(xué)中，筆者有意識地從學(xué)生熟悉的最簡單的文種入手來介紹這門課，在介紹應(yīng)用文的實(shí)用性、真實(shí)性、時效性、程式性等特點(diǎn)時，均以啟事、借條、請假條等學(xué)生最熟悉的文種為例，這樣學(xué)生能聽得懂、聽得進(jìn)，對這門課產(chǎn)生親近感。選擇生活中常見的、學(xué)生容易掌握的文種，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)應(yīng)用文寫作這扇有些陌生的、令人望而生畏的門。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者把日常生活文種作為第一個訓(xùn)練項(xiàng)目，從學(xué)生認(rèn)為很容易或以為簡單的應(yīng)用文種入手，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的寫作情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在共同評議的基礎(chǔ)上歸納格式、內(nèi)容要素和寫作注意點(diǎn)。比如條據(jù)的寫作，這是人們在日常工作學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常用來說明某種情況或某件事情憑證的字據(jù)，它的寫作格式及語言表述常常是約定俗成的，格式可以套用，只要重點(diǎn)訓(xùn)練一種，其他的寫作要領(lǐng)就能熟練掌握。但大多數(shù)學(xué)生因?qū)Υ私佑|甚少，僅憑想當(dāng)然，所以就很容易寫錯。這樣通過簡單易寫的文種入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫出合格應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，使其逐漸明白寫作的基本道理，體驗(yàn)成功的愉悅，幫助其克服畏難心理，培養(yǎng)其應(yīng)用文寫作能力。

目前高職應(yīng)用文教材的主要內(nèi)容包括：行政公文、事務(wù)文書、禮儀文書、職場文書、商務(wù)文書、訴訟文書、科技文書、傳播文書等多類應(yīng)用文，但課時有限，教師要根據(jù)各專業(yè)的不同需求及崗位的需要，對重點(diǎn)內(nèi)容仔細(xì)分析，從崗位的需求和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行改革，調(diào)整、刪減、補(bǔ)充教材的某些章節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容。如財經(jīng)和商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生可適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類文書的內(nèi)容，廣告設(shè)計與制作專業(yè)側(cè)重學(xué)習(xí)廣告文案的寫作等，使教學(xué)內(nèi)容的安排符合學(xué)生目前和未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。這樣的內(nèi)容安排能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效消除恐懼畏難心理。

三、選例貼近生活、專業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。

在應(yīng)用寫作教學(xué)中，幾乎所有的文種都要結(jié)合案例分析進(jìn)行。因此，案例的選擇和解析至關(guān)重要。應(yīng)用文的文體寫作都是有慣用格式的，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先講文種的概念，然后講寫作格式，學(xué)生就定會因?yàn)榭菰锒幌矚g學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合他們的生活環(huán)境，及時地選擇那些他們熟悉的、發(fā)生在身邊的例子，激發(fā)他們的參與興趣，就能消除學(xué)生的厭煩心理。例如行政公文模塊中的“通知”、““意見”、“公告”等文種的寫作，屬于學(xué)生平時接觸較少的公文文種，學(xué)生社會閱歷少，對寫作課本來就存有畏懼心理，且行政公文都采用慣用格式，有些離學(xué)生的生活也較遠(yuǎn)，要是直接講述格式并用教材上的年代久遠(yuǎn)的老案例，學(xué)生必然失去興趣。可采用發(fā)生在學(xué)生身邊的本校下發(fā)的文件，從校園網(wǎng)頁行政公文欄目中選取相關(guān)例文，比如，《關(guān)于做好2013屆畢業(yè)班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的通知》，《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生黨員發(fā)展工作提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的意見》，《南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高鐵設(shè)備詢價采購公告》等例文，在講授調(diào)查報告時，可選擇與學(xué)生校園生活、專業(yè)相關(guān)的例文，比如，《你是怎樣看待校園文化的？——我院校園文化建設(shè)調(diào)研報告》、《大學(xué)校園消費(fèi)情況調(diào)查報告》、《某某工務(wù)段發(fā)生車輛傷害事故的調(diào)查處理》、《某某站2011年“五一”客流調(diào)查匯報》、《某某站停車事故的調(diào)查》等調(diào)查案例。在事務(wù)文書“計劃”、“總結(jié)”的寫作訓(xùn)練中，教材所選的案例是《2008年建筑管理工作計劃》、《天津市2008年度植樹造林工作總結(jié)》，因不夠貼近學(xué)生的實(shí)際需要，難以達(dá)到以例導(dǎo)寫的效果?？裳a(bǔ)充一些時代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近學(xué)生生活與專業(yè)實(shí)際的優(yōu)秀范文，如《大學(xué)三年學(xué)習(xí)規(guī)劃》、《電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃》、《2012年下學(xué)期學(xué)習(xí)計劃》、《大學(xué)生個人總結(jié)》、《實(shí)結(jié)》、《學(xué)生會工作總結(jié)》等作為典型教學(xué)范例，通過案例分析，和學(xué)生一起討論歸納出“計劃”、“總結(jié)”寫作的目的、結(jié)構(gòu)方式、寫作思路，總結(jié)寫作技巧和格式，這樣便會消除學(xué)生的畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要選擇一些典型的“病文”供學(xué)生討論，避免寫作時“就范”，這樣有助于學(xué)生下筆成文。這些病文可以選取之前所教班級的學(xué)生作品和當(dāng)下所授課班級的學(xué)生作品讓學(xué)生評析和修改，例如“運(yùn)輸管路學(xué)院男子籃球賽活動總結(jié)”、“學(xué)習(xí)部2011年工作總結(jié)”等，身邊的可接觸到的人和物往往更能引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)可。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)特點(diǎn)對例文有所取舍。教師設(shè)置的任務(wù)、選用的范文、病文題材都盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)校的活動實(shí)際，貼近本專業(yè)崗位的實(shí)際。這樣的例文可讓學(xué)生切實(shí)感受到生活需要、專業(yè)崗位需要，有助于消除厭煩、畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們覺得應(yīng)用文寫作這門課重要，學(xué)了有用，愿意去學(xué)。

四、設(shè)置訓(xùn)練梯度，降低學(xué)習(xí)難度，消除畏難情緒。

應(yīng)用文寫作能力的提高，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，不要急于求成，一味拔高，這樣會適得其反，徒增學(xué)生的畏難情緒，弄巧成拙，起不到應(yīng)有的作用。應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，對實(shí)用文種采取分步進(jìn)行的做法，先易后難，逐步提高。如對難度較大文種的寫作，可不作硬性要求。例如計劃的寫作，因其種類不同，寫法也各不相同。對一個尚未走出校門的學(xué)生，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對社會是陌生的，不可能寫出內(nèi)容復(fù)雜的大型計劃。所以可以要求學(xué)生先從個人學(xué)習(xí)計劃、班級活動計劃等小計劃入手，且把內(nèi)容定在學(xué)習(xí)、工作等學(xué)生熟悉的方面，訓(xùn)練起來容易成文。任何技能的獲得都不是一蹴而就的，而要設(shè)置循序漸進(jìn)，設(shè)置訓(xùn)練的梯度，由易到難，增強(qiáng)信心。高職學(xué)生的知識遷移能力與承受挫折的心理能力都是有限的，在學(xué)生掌握了一定理論的基礎(chǔ)上，如果馬上讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生往往就不知道該從何處下手，此時寫作難度較大，學(xué)生不但有畏難情緒，且一旦寫不好還會傷害其自信。在求職信教學(xué)中，筆者要求學(xué)生通過自主合作的方式從教材、范例中探究求職信的特點(diǎn)、要素和基本格式后，出示瑕疵例文，讓學(xué)生修改，師生合作進(jìn)一步歸納求職信的寫作技巧與注意事項(xiàng)。先從低難度的訓(xùn)練項(xiàng)目開始，提供病文讓學(xué)生對照范文和教材理論，指出文章毛病，并試著進(jìn)行修改。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人文章中的問題并且改正，這不僅使他們進(jìn)一步掌握與運(yùn)用了理論，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，也使他們對寫作建立了初步的信心。但應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生能自主寫作，以解決生活中的實(shí)際問題。于是進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)入材料，對應(yīng)企事業(yè)單位招聘的相關(guān)崗位，讓學(xué)生根據(jù)所列實(shí)現(xiàn)自身未來求職意向應(yīng)有的求職條件和設(shè)想的競爭優(yōu)勢，寫一封完整的求職信。學(xué)生模擬寫作自薦信，教師巡視，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。學(xué)生完成習(xí)作后，教師在ppt上展示批改標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流、互評，寫出評語與修改意見，各組代表閱讀組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作，全班共評，教師要對學(xué)生的習(xí)作和評議給予一定的引導(dǎo)與肯定。在整個單元教學(xué)中，綜合運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動、案例分析、小組合作等多種教學(xué)方法與手段展開教學(xué)活動，消除畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

正確認(rèn)識和探索解決學(xué)生對應(yīng)用文寫作的畏難心理是增強(qiáng)應(yīng)用寫作課程教學(xué)效果至關(guān)重要的問題。這不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要教師的配合。在應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐中，要充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，糾正學(xué)生認(rèn)識偏差，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改變厭煩心態(tài)。合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置訓(xùn)練梯度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，消除畏難情緒，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且能為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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應(yīng)用文調(diào)查報告范文第4篇

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際

農(nóng)村中學(xué)肩負(fù)著為高一級學(xué)校輸送合格的新生，為農(nóng)村社會主義建設(shè)培養(yǎng)有較高素質(zhì)的勞動后備力量的雙重任務(wù)，但實(shí)際上任務(wù)的重點(diǎn)在后一“為”上。

這種教育脫離農(nóng)村實(shí)際，與社會需要脫節(jié)，使農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)走入了一條死胡同。如果升不上學(xué)，則所學(xué)知識在農(nóng)村無甚大用，而有用的又學(xué)得少或沒有學(xué)。最近對本校256名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行了一次“應(yīng)用文”寫作測試調(diào)查，取樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明了如下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生因缺少練習(xí)，未能掌握已學(xué)過的某些應(yīng)用文的寫法，如一般書信、介紹信、證明信等。

2．能寫介紹信、合同書、說明書、電報、廣播稿等8種應(yīng)用文的學(xué)生均不超過被調(diào)查人數(shù)的17％，其中會寫合同書的只有11％。

3．會寫演講稿、廣播稿的人數(shù)占8％，能作對聯(lián)的只占2％，會寫調(diào)查報告的只占3％。

4．能識、會寫“農(nóng)村實(shí)用雜字”的，能寫毛筆字的只有5％。

通過以上調(diào)查說明，農(nóng)村語文教學(xué)脫離農(nóng)村實(shí)際需要。不少農(nóng)村初中對應(yīng)用文的教學(xué)很不重視。

二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際改進(jìn)語文教學(xué)

如何使語文教學(xué)適應(yīng)農(nóng)村社會主義建設(shè)的需要？我認(rèn)為，根本出路就在于接通農(nóng)村生活這個源頭，在改革第一課堂的同時，注意豐富第二課堂，促進(jìn)語文教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。具體做法如下：

（一）適應(yīng)農(nóng)村需要，加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)。應(yīng)用文體在實(shí)際生活中有很大作用。農(nóng)村中學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)要參加農(nóng)村社會主義建設(shè)，對他們來說，會寫各類應(yīng)用文就是一種實(shí)用本領(lǐng)。

1．從發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)來說，要讓學(xué)生學(xué)會寫合同、廣告詞、請示報告，產(chǎn)品說明書、發(fā)票、契約等。

2．從民俗禮儀來說，應(yīng)讓學(xué)生掌握請柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對聯(lián)等七種應(yīng)用文的寫作方法。

3．從參與行政管理來說，學(xué)生要能寫會議記錄、計劃、總結(jié)等。

4．從宣傳與民事活動來說，要能寫通訊報道、演唱材料、廣播稿等。

5．從普法方面來說，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)民的法制觀念越來越增強(qiáng)了，知法、執(zhí)法、護(hù)法、守法并能運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己。要能寫寫、答辯狀等。

（二）選擇反映農(nóng)村生活的優(yōu)秀文章，作為補(bǔ)充教材或鄉(xiāng)土教材。應(yīng)在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村初中的培養(yǎng)目標(biāo)，加快教材改革步伐。選擇反映農(nóng)村生活的優(yōu)秀文章作為教材，以填補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足，使學(xué)生學(xué)有所用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識運(yùn)用到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)中去。

（三）結(jié)合農(nóng)村社會調(diào)查，進(jìn)行寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。調(diào)查前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力的基本要求。

1．說，是調(diào)查時首先遇到的一個問題。在調(diào)查中應(yīng)讓學(xué)生著重把握以下環(huán)節(jié)：（1）提問（向?qū)Ψ教岢鲆私獾膯栴}）；（2）引問（被采訪對象回答問題時可能偏離主題，怎樣引導(dǎo)他回到正題來）；（3）層遞（怎樣使提出的問題層層深入地圍繞主題發(fā)展下去）；（4）趣味（采訪時注意語言的趣味性、生動性，使雙方都進(jìn)入角色）。

2．聽，著重于“聽記”方法的指導(dǎo)。應(yīng)讓學(xué)生把握以下幾個環(huán)節(jié)：（1）抓住契機(jī)。有的內(nèi)容很重要，而說話者常作簡述，這時就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住時機(jī)，讓對方進(jìn)行深入的表達(dá)。

（2）以點(diǎn)帶面。即由一點(diǎn)想到與此相關(guān)的“面”，從而縱觀全局。

（3）提綱挈領(lǐng)。對被采訪對象的言論進(jìn)行過濾，分析、歸納、綜合，再作記錄。

3．讀，著重于寫作鑒賞方面的指導(dǎo)。讓學(xué)生在寫的時候心中有一個“參照物”。

4．寫，這是寫調(diào)查報告重要環(huán)節(jié)。先講寫作方法，進(jìn)而“導(dǎo)寫”勾劃寫作系列線，確立專題，劃分小組--觀察與采訪筆記--調(diào)查報告--通訊或特寫--議論雜感--“采珠”，搜集生動形象、豐富簡明的群眾口語，借鑒運(yùn)用--談?wù)麄€寫作過程。

這種寫作訓(xùn)練在課堂內(nèi)是無法進(jìn)行直接有效訓(xùn)練的，應(yīng)借下鄉(xiāng)調(diào)查之機(jī)讓學(xué)生在調(diào)查中寫，在寫中調(diào)查；在調(diào)查中改，在改中調(diào)查。

（四）結(jié)合生活進(jìn)行適應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的語言交際訓(xùn)練。當(dāng)前，農(nóng)村文化站（室）大多已經(jīng)建立，需要大批文藝節(jié)目創(chuàng)作和表演人才；村廣播室也需要采編人員和播音人員。所以，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的輔導(dǎo)也是必要的。

（五）扭轉(zhuǎn)忽視寫字教學(xué)的傾向，開設(shè)書法課；加強(qiáng)書法訓(xùn)練與小學(xué)銜接，迅速提高農(nóng)村中學(xué)生的書寫能力，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（六）組織“采風(fēng)”及民間文學(xué)的搜集活動，著重培養(yǎng)學(xué)生聽和記的能力。

應(yīng)用文調(diào)查報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；應(yīng)用文；作用

教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！边@句話道出了應(yīng)用文在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械闹匾饔?，職業(yè)生活中必需的求職、計劃、請示、總結(jié)等文種的寫作技巧并不難掌握，但是在實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用過程中，效果并不理想，這些課程既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要改變這一現(xiàn)狀，必須對當(dāng)前的寫作教學(xué)進(jìn)行改革，使之與人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)結(jié)合起來。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用文歷史悠久，早在文字產(chǎn)生之初，應(yīng)用文便隨之產(chǎn)生，應(yīng)用文的價值毋庸置疑，具備應(yīng)用文寫作的技能對于每一個高職院校畢業(yè)生來說都是必要的。但現(xiàn)如今應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是重寫作技能的指導(dǎo)，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生毫無目的性地只會跟著模板重復(fù)機(jī)械的模仿。

目前，很多高職院校課程設(shè)置偏重專業(yè)課程和實(shí)踐課程，而語文等基礎(chǔ)課程不斷壓縮。據(jù)了解，很多高職院校取消開設(shè)大學(xué)語文課，直接改成了應(yīng)用文寫作，語文老師被迫改行從事其他崗位。實(shí)際上，高職院校取消語文課，也就切斷了文化傳播最直接、最快捷的一個途徑。在這種教育方式下，高職院校的學(xué)生普遍表現(xiàn)為綜合素質(zhì)差，口語表達(dá)能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力差，雖然手握一大疊技能證書，但是工作一段時間后，缺乏后勁，文化修養(yǎng)基礎(chǔ)太薄弱，實(shí)際上，這都是高職院校壓縮或是取替大學(xué)語文課和縮短應(yīng)用文寫作課學(xué)時的弊端。

應(yīng)用文，顧名思義，應(yīng)付生活，用于實(shí)務(wù)的文章，但是大部分應(yīng)用文寫作教師并沒有意識到應(yīng)用文的實(shí)用性，他們往往以理論知識灌輸為主，教學(xué)概念化、程式化，采用概念―作用―文體格式―例文展示―寫作練習(xí)的套路講課，上課內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)習(xí)過程死板、課堂氣氛沉悶，久而久之，應(yīng)用文課的教師和學(xué)生都是本著應(yīng)付考試，敷衍了事的心態(tài)完成教學(xué)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也沒有從中體會到任何與職業(yè)能力相關(guān)的鍛煉。

二、人文素質(zhì)的培養(yǎng)與寫作技能培養(yǎng)的關(guān)系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出，教育不僅要提高人才培養(yǎng)水平，更是傳承文化、傳播文化，實(shí)現(xiàn)文化價值共享共識，是提高國家軟實(shí)力的重要渠道。高職教育目前已經(jīng)成為中國高等教育的半壁江山，高職院校畢業(yè)生不能只有過硬的職業(yè)技能，也要具備較高的文化素質(zhì)。因此，在高職生遍布各個行業(yè)，為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)的同時，高職生的教育也不能因?yàn)樽非缶蜆I(yè)率，而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，否則學(xué)生就會變成沒有文化素質(zhì)的技術(shù)呆子，這對于社會的穩(wěn)定和發(fā)展都將是百害無一利的。那么，我們就應(yīng)該利用應(yīng)用文寫作的課堂，在教學(xué)中體現(xiàn)文化滲透的觀念，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作技能的傳授和指導(dǎo)的同時，為了改變課堂上教師授課相對枯燥和學(xué)生缺乏熱情的尷尬局面，我們應(yīng)該肯定的是需在應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，非孰輕孰重而是相輔相成的關(guān)系。在傳授過程中，應(yīng)采用實(shí)用性和適度性原則，從實(shí)際出發(fā)，不可本末倒置。

三、人文素質(zhì)的培養(yǎng)在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的作用

1.有助于樹立良好的個人品德、完善自我

對于高職院校的學(xué)生來說，擁有良好的個人品德尤為重要，對于以后的職業(yè)發(fā)展有很大的好處。應(yīng)用文寫作講求實(shí)用性，針對性也特別強(qiáng)，尤其是公文寫作，要求材料真實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，不得弄虛作假，除了行文內(nèi)容必須符合實(shí)際之外，發(fā)文格式，發(fā)文程序和行文用語都必須一一遵守，容不得半點(diǎn)馬虎。否則極易使文書寫作歸于敗筆，因此在學(xué)習(xí)公文寫作時，教授寫作格式和寫作內(nèi)容之前，先要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，而寫作習(xí)慣也是個人良好品德的體現(xiàn)，因此，就算是學(xué)習(xí)枯燥、死板的公文寫作，也有助于培養(yǎng)良好的個人品德。

大部分高職生都有馬虎大意、不求精準(zhǔn)的缺點(diǎn)，體現(xiàn)在公文寫作中便是不遵守寫作規(guī)范、不求甚解，以偏概全，以報告這一文種為例，情況報告主要是向上級匯報在工作秩序之外出現(xiàn)的意外或是事故情況，因此要將事故發(fā)生的時間、地點(diǎn)、經(jīng)過、人員傷亡、財產(chǎn)損失以及改進(jìn)措施等情況向上級匯報，沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán)，所有的內(nèi)容必須是經(jīng)過調(diào)查之后得來的符合實(shí)際的事實(shí)和數(shù)據(jù)。因此，學(xué)生寫作練習(xí)中出現(xiàn)的“前些天”“死傷不計其數(shù)”“損失慘重”等詞語需要重點(diǎn)糾正，讓學(xué)生體會到公文寫作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z，需要深入細(xì)致的調(diào)查，需要闡述事實(shí)，它和文學(xué)寫作有很大的區(qū)別，必須秉持嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。通過對公文用語的學(xué)習(xí)，通過對錯誤用語的糾正和反復(fù)練習(xí)，教師在有意識的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€人品德。

沒有目標(biāo)，便沒有方向，便沒有動力，現(xiàn)在大學(xué)生的目標(biāo)感特別差，急需樹立自我規(guī)劃意識，明確奮斗目標(biāo)。在講到事務(wù)文書―計劃時，教師就可以滲透目標(biāo)感教育，《禮記?中庸》中提到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，讓學(xué)生充分意識到計劃的重要性。無論是工作也好，生活也好都需要計劃，因此在教授計劃書時，教師可以針對當(dāng)前高職生不善于、不喜歡規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際情況，以一個月或是一學(xué)期為期限，制訂個人計劃，在期末返還給學(xué)生，以便對照計劃的完成情況，這樣既鍛煉了計劃書的寫作，同時也讓他們意識到計劃的對達(dá)成目標(biāo)、獲得成功的重要性，讓他們在以后的工作和生活過程中善于計劃。

在講授“求職信”時，最重要的目的不是教授學(xué)生寫作格式，而是讓學(xué)生能夠未雨綢繆，及時填補(bǔ)空白，求職信的每項(xiàng)內(nèi)容不能弄虛作假，必須實(shí)事求是，只有自己真正經(jīng)歷過獲得過，才能有內(nèi)容可寫，樹立學(xué)生正確的求職心態(tài)，只有不斷地完善自我，不挖空心思走捷徑才能有所成就。

寫作風(fēng)格如個人品格，在這種寫作習(xí)慣的要求下，在這種“潤物細(xì)無聲”的潛移默化影響下，必定能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品德。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和健全的工作意識

高職學(xué)生步入職場之后，專業(yè)技術(shù)能力固然重要，但更重要的是良好的職業(yè)道德和健全的工作意識，這更有利于學(xué)生職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)合作是一種為了達(dá)到共同目標(biāo)而表現(xiàn)出的自愿參與、奉獻(xiàn)、協(xié)同合作的精神。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，一些較為綜合性的文種的練習(xí)可以由小組團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，從而鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。調(diào)查報告是企業(yè)或是新聞報道中常用的文種，完成調(diào)查報告需要兩部分，調(diào)查研究和寫作報告，工作量很大，因此在講解相關(guān)知識后，需要學(xué)生自愿分組，確定調(diào)查主題，共同完成這項(xiàng)任務(wù)，每個小組六個人，分別負(fù)責(zé)宿舍走訪、設(shè)計調(diào)查問卷、統(tǒng)計調(diào)查資料、分析數(shù)據(jù)、文字撰寫、完成ppt制作、課堂展示這幾個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)的完成都需要每個主要負(fù)責(zé)人的努力和小組成員的協(xié)助，在集思廣益，相互幫助的努力下，才能在課堂上向全班同學(xué)展示自己小組的勞動成果，在最終的調(diào)查報告評比中獲得優(yōu)異的成績。在這個過程中，小組成員圍繞共同的目標(biāo)，彼此信任，溝通協(xié)作，群策群力，各有分工，揚(yáng)長避短，完成了一次非常有益的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐。因此，在布置調(diào)查報告任務(wù)后，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，其在以后的職業(yè)生涯中的必要性，然后在學(xué)生實(shí)踐的過程中，才能親身感受到團(tuán)結(jié)的力量，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。

擁有較高的工作能力，工作效率自然也會提高，但是除了工作能力之外，在工作中也要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能達(dá)到事半功倍。在講授事務(wù)文書總結(jié)時，重點(diǎn)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的能力，總結(jié)可以促發(fā)人思考，可以在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，從而達(dá)到良性循環(huán)，使工作向更好的方向邁進(jìn)。在講解重要性時，可以適當(dāng)引用事例和名人名言來說明，醫(yī)學(xué)上的免疫同總結(jié)能力相似，也可以從此入手給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)學(xué)生意識到總結(jié)的重要性時，才能夠消除畏難情緒，主動地回顧前一段時間所做過的事情，并認(rèn)真思考，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)和生活。由此，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自省的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生在以后的工作過程中也要善于總結(jié)。經(jīng)濟(jì)法律類文書也是應(yīng)用文的重點(diǎn)內(nèi)容，對于學(xué)生以后的工作和生活也有很大的益處，例如經(jīng)濟(jì)合同，合同的起草需要的專業(yè)性更強(qiáng)，一般情況下需要律師等專業(yè)人才撰寫，但是作為非專業(yè)人士的學(xué)生，也應(yīng)該從常識性的角度入手來了解有關(guān)合同法的內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)合同的寫作要求。因此在講解時適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)生活貼近的案例，讓學(xué)生了解撰寫合同應(yīng)遵循的原則以及涉及合同的相關(guān)違法事項(xiàng)，這樣比單純教授合同寫作內(nèi)容和格式更易讓學(xué)生接受且對其以后的工作有更大的幫助，讓學(xué)生知道如何保障自己和單位的合法權(quán)益不受侵害，同時也不觸碰違法亂紀(jì)的底線。

應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以通過應(yīng)用文教學(xué)，抓住時機(jī)，以適當(dāng)?shù)姆绞接幸庾R地向?qū)W生滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品德和職業(yè)道德，可以通過學(xué)習(xí)法律和經(jīng)濟(jì)文書，具備基本的法律意識，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；可以通過計劃、總結(jié)等事務(wù)性文書的寫作，提前熟悉工作流程和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的良好品德；可以通過閱讀和寫作練習(xí)，認(rèn)識正確和錯誤的職業(yè)行為，從而建立一定的職業(yè)道德和規(guī)范意識。

參考文獻(xiàn)：

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