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美術(shù)鑒賞教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：：高中美術(shù)；鑒賞；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-051-01

一、引言

美術(shù)鑒賞成為普通高中的一門必修課，雖然只有短短幾年時(shí)間，但它也是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重大決策，與其他學(xué)科體系相比，還有許多值得完善的地方。而且現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞和其他基礎(chǔ)教學(xué)一樣，存在著嚴(yán)重的重視基礎(chǔ)而忽視其它教育功能的作用，與生活嚴(yán)重脫離，再加上其教學(xué)內(nèi)容的特殊，所以在教學(xué)實(shí)踐中有許多值得我們教師探索的地方。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧忻佬g(shù)鑒賞教學(xué)的方法和策略。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略和方法

1、利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效地美術(shù)鑒賞教育

社會(huì)的發(fā)展引起了人們?cè)谏罘绞?、思維方式、價(jià)值觀念等方面的深刻變化，當(dāng)代文化環(huán)境下的高中生在他們的審美觀念上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特征。這表現(xiàn)在潛意識(shí)里，民族傳統(tǒng)的審美文化對(duì)當(dāng)代青少年心理的深刻烙印。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中可以采取如下適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

在文化情境中實(shí)施美術(shù)鑒賞。如在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中的傳統(tǒng)精神的能力。例如，可以從中國(guó)美術(shù)作品中的語(yǔ)言入手，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國(guó)書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個(gè)性、格調(diào)，以及與中國(guó)書法的關(guān)系，還可以從傳統(tǒng)審美觀念對(duì)“意境”的追求出發(fā)，來賞析傳統(tǒng)繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風(fēng)與意境的關(guān)系通過這些方式，來幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)中所體現(xiàn)的人文精神，也可以說在民族文化情境中學(xué)會(huì)鑒賞。

使用更多的教學(xué)形式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品的興趣和鑒賞能力。首先，可以用鑒賞原作的方式來提高學(xué)生的興趣。比如帶學(xué)生進(jìn)入美術(shù)館、博物館。其次，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學(xué)生，使其接受更多的傳統(tǒng)美術(shù)信息，提供更好的展示氛圍。

2、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及，課程資源變得越來越豐富，學(xué)生們不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)自主尋找教學(xué)所需資源，還可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行觀點(diǎn)的交流。

變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為師生互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)普及之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是單一性：由教師傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式帶來的后果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受。學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。電腦網(wǎng)絡(luò)社會(huì)提倡的是人機(jī)互動(dòng)，甚至是人與網(wǎng)絡(luò)上的其他人的互動(dòng)。

實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過美術(shù)鑒賞課后，學(xué)生們都反映希望多在那里上課。無疑，良好的教學(xué)設(shè)備是美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的必要保證，學(xué)生們?cè)谶@樣的條件下可以獲得更美的審美體驗(yàn)。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起之后，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)教室里直接通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲動(dòng)鍵盤來任意選擇、放大美術(shù)作品，并在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)交流鑒賞體會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)方式大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得美術(shù)鑒賞教學(xué)更具有成效。

3、利用“百家論壇”在鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在實(shí)際授課過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有主動(dòng)參與欣賞和鑒賞各種藝術(shù)作品，才能真正理解和尊重世界多元文化藝術(shù)價(jià)值，形成自己寬容的開放性的審美心態(tài)。美術(shù)鑒賞中，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)最為寶貴，我們應(yīng)在理性的分析與理解作品價(jià)值的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有自己的情感取向，因此，要敢于設(shè)置“百家論壇”，開展“百家”爭(zhēng)“鳴”，倡導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生形成積極向上又富有個(gè)性特征的審美觀念和審美態(tài)度。例如：鑒賞《蒙娜麗莎》那永久的微笑，有人從微笑中看出他的莊重、嫻雅；有人從表情中看到她的是神秘莫測(cè)，心事重重；有人看出她體驗(yàn)了新興資產(chǎn)階級(jí)的樂觀自信：悲觀的人覺得她的微笑帶點(diǎn)傷感；快樂的人覺得她的微笑中帶有甜蜜。通過交流，讓學(xué)生意識(shí)到作者巧妙的留下了一個(gè)空間，讓觀眾用想象去填補(bǔ)，形成精神上的愉悅。

4、利用比較教學(xué)方法增強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果

美術(shù)鑒賞教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】重視；鑒賞；提高；效果

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高鑒賞教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂信息量大，傳遞迅速，可以節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)運(yùn)用多媒體，可以把聲音、圖畫可以綜合運(yùn)用，可以化抽象為具體，把一些抽象的、學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形、聲結(jié)合的可欣賞的畫面，充分刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品所塑造的形象，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。

在高中美術(shù)教學(xué)中，影響多媒體輔助教學(xué)的因素很多。那么如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體呢？美術(shù)教師要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如繪畫鑒賞需靜態(tài)的圖像，而建筑鑒賞則更多的運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像等。即使上述因素都考慮到了，也不一定取得最佳的教學(xué)效果，這里還要求教師掌握好多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，即在什么時(shí)候運(yùn)用，如何運(yùn)用，尤其是用什么樣的語(yǔ)言把直觀教具和正常教學(xué)連在一起，使其渾然一體。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

美術(shù)作為一門學(xué)科之所以能夠存在，就是因?yàn)樗型暾闹R(shí)和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用。美術(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺藝術(shù)的思維和表達(dá)特征，基于對(duì)社會(huì)、生活、對(duì)自然感受經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有很多產(chǎn)生疑問的地方。

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在“疑”中思，在“思”中學(xué)。在上美術(shù)欣賞課時(shí)，美術(shù)老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探討。在探討的過程中學(xué)生會(huì)有不同的看法，甚至學(xué)生之間會(huì)爭(zhēng)論，這時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析問題，對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)給予充分肯定，對(duì)學(xué)生不正確的觀點(diǎn)要給予糾正，而不是一味地表?yè)P(yáng)說“很好，很好”。在教學(xué)中讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，同時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行梳理、歸納與評(píng)述。因此在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要掌握好教學(xué)時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為高中美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。

例如曾經(jīng)聽過一堂美術(shù)欣賞課，講的是欣賞《搗練圖》這幅作品，圖中描繪的是盛唐時(shí)期唐代勞動(dòng)?jì)D女勞動(dòng)（搗練）場(chǎng)面，老師從欣賞中國(guó)工筆人物畫線條、色彩、造型精美的人物形象導(dǎo)入，設(shè)計(jì)通過以盛唐歷史為背景，分析盛唐時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮昌盛，引入到盛唐時(shí)期人們的國(guó)民素質(zhì)及審美觀。老師正說著，下面突然有學(xué)生提出異議，認(rèn)為畫面上的人物一點(diǎn)都不美，太胖了，身材也不好看；這下課堂可熱鬧了，同學(xué)爭(zhēng)論不休，又一個(gè)學(xué)生站起來反對(duì)前面同學(xué)的觀點(diǎn)，這位學(xué)生說：因?yàn)槭⑻茣r(shí)期人的審美觀就是“以肥為美”。班上很多同學(xué)都笑了，這時(shí)，老師借這個(gè)問題及時(shí)提出問題：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盛唐時(shí)期社會(huì)是怎樣的景象？想一想歷史課上講到的盛唐景象？接著，有學(xué)生回答，盛唐時(shí)期是開明盛世，國(guó)泰民安，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民豐衣足食，物質(zhì)生活達(dá)到滿足，隨著人們的精神生活及審美素質(zhì)的提高。

老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解，盛唐時(shí)期隨著社會(huì)繁榮，人們的審美觀不再是封閉保守禁錮的思想，不再是欣賞西施病態(tài)之美，而是以開放、健康、健壯為美，欣賞雍容華貴之美。接著，老師又對(duì)人物的裝飾、服飾及造型進(jìn)一步的分析，以及絲綢之路的開通給唐朝帶來的文化、思想、觀念上的改變，是有史以來絕無僅有。通過老師和學(xué)生的共同探討，提出異議的同學(xué)明白的點(diǎn)頭，我懂了。

這節(jié)課很好地體現(xiàn)了老師適時(shí)適量，精心設(shè)計(jì)，使綜合性的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，提高了課堂效益，也反映了老師的敏銳機(jī)智駕馭課堂能力和綜合素質(zhì)能力。這節(jié)課我們不僅僅欣賞了繪畫作品，還領(lǐng)略到繪畫以外的藝術(shù)文化教育，體現(xiàn)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，美術(shù)與社會(huì)、生活的溝通。

三、給予學(xué)生學(xué)習(xí)積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

美術(shù)鑒賞教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】：模塊；美術(shù)鑒賞；教學(xué)；體驗(yàn)

一、普通高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)中存在的理由

針對(duì)目前美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重的目前狀況，美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的魅力，才有可能在有限的時(shí)間內(nèi)完成模塊教學(xué)的任務(wù)。但客觀現(xiàn)實(shí)是，高考?jí)毫σ廊蝗绻?，高中教育仍存在許多對(duì)美術(shù)課教學(xué)不利的因素，致使學(xué)生很少有進(jìn)行藝術(shù)鑒賞并獲得審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)為：

1、 美術(shù)鑒賞課變?yōu)橐萋勅な聲?huì)

教師講述與作品相關(guān)的故事情節(jié)和軼事趣聞過多上課時(shí)，有些教師講得繪聲繪色，學(xué)生也聽得津津有味。表面上看，應(yīng)該是一堂成功的藝術(shù)鑒賞課。而實(shí)際上，教師所講的不是作品本身，只是與作品相關(guān)的時(shí)代背景、作者的生平簡(jiǎn)介、傳聞?shì)W事以及相關(guān)的故事等內(nèi)容，一節(jié)鑒賞課往往變成了對(duì)藝術(shù)家閑聞?shì)W事的介紹和對(duì)作品故事情節(jié)的描述，并不是真正作用上的美術(shù)鑒賞。這是由于教師沒有抓住教學(xué)的本質(zhì)，以為了解了作品的情節(jié)，就了解了美術(shù)作品的全部含義。美術(shù)鑒賞課不等同于美術(shù)史課，因?yàn)榍罢叩闹饕獌?nèi)容在于向?qū)W生介紹古今中外有典型性的美術(shù)作品，分析它們的美學(xué)特點(diǎn)，并展開相應(yīng)的討論和評(píng)價(jià)；而后者的主要內(nèi)容則是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中外美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段、各個(gè)流派的典型樣式和風(fēng)格，并探討它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。簡(jiǎn)單地說，前者的關(guān)注點(diǎn)是具體的作品本身，而后者的關(guān)注點(diǎn)則是作品背后的種種因素和關(guān)系。

2、講解語(yǔ)言過于專業(yè)艱深

教師講解純技術(shù)性繪畫語(yǔ)言過多。有的教師在講解作品時(shí)，過多地從純技術(shù)角度進(jìn)行講解，即整個(gè)作品分析都是從線條、色彩、構(gòu)圖、質(zhì)感、透視、解剖、光線等方面進(jìn)行，把美術(shù)鑒賞課當(dāng)作美術(shù)作品分析課，過于專業(yè)化，超出了學(xué)生的接受能力，違背了鑒賞課提高學(xué)生審美素養(yǎng)的教育原則。這會(huì)使學(xué)生覺得美術(shù)鑒賞是高不可攀的，從而產(chǎn)生畏難情緒，挫傷其參與藝術(shù)鑒賞的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生藝術(shù)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

3、 對(duì)“模糊區(qū)域”束手無策

教師在面對(duì)那些沒有具體故事情節(jié)的抽象的、講究畫面構(gòu)成的作品時(shí)，他們就會(huì)感到茫然不知所措，不知該從何處著手。諸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品。用什么策略來構(gòu)建通向這些作品的橋梁呢？是美術(shù)史為這些風(fēng)格流派所下的概念定義，還是課本上簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的描述？這些都需要教師深入深思才能做出正確的選擇。有的教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí)，一味講解和提問學(xué)生作品內(nèi)容中的簡(jiǎn)單理由。諸如“畫內(nèi)有哪些內(nèi)容？”、“他們?cè)诟墒裁矗俊?、“該畫作于何時(shí)？”、“你是否喜歡這幅畫？”等等，或者肢解畫面，把每一部分的內(nèi)容講解一下。既沒有中層次的美術(shù)語(yǔ)言和形式方面的分析，更沒有深層的作品內(nèi)涵、社會(huì)作用、作品意境、畫家精神境界等方面的分析。這樣的教學(xué)怎能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的審美情操！

4、盲目追求標(biāo)準(zhǔn)答案

有些教師在作品分析中往往堅(jiān)持課本或自己認(rèn)同的一種觀點(diǎn)，通過不斷的暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無疑是給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。這種現(xiàn)象暴露出教師在審美心理和情商的開發(fā)、培養(yǎng)上的欠缺，從而影響到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、 更好地開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)

“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。”而傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽，一節(jié)課老師講的天花亂墜，學(xué)生要么如癡如醉，要么昏昏欲睡，下課以后，結(jié)果都是啥也不會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教出一大群重視懶惰的聽眾，卻無法使孩子們成為有藝術(shù)頭腦，能獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)思維的人，這種情況就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去了興趣。

1、 激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣

教育家第斯多惠普曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”興趣是最好的老師，所以所有新措施的實(shí)施和體驗(yàn)都應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣的培養(yǎng)離不開想象力的培養(yǎng)，可以說，沒有想象力就沒有藝術(shù)。在美術(shù)鑒賞課上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以通過與美術(shù)有關(guān)的作品來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，從而起到加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，以便學(xué)生更好地鑒賞美術(shù)作品。這不僅豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生通過作品理解作者情感的能力

鑒賞課不僅要讓學(xué)生了解美術(shù)作品相關(guān)信息，比如作者，創(chuàng)作背景，創(chuàng)作手法等，更重要的是教給學(xué)生通過作品本身理解作者情感的能力，從作品中獲得對(duì)于藝術(shù)形象的具體感受和體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并伴隨一系列的情感反應(yīng)，從而對(duì)作品做出某種審美評(píng)價(jià)，得到某種精神上的滿足，即審美享受。教師要通過美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列的教學(xué)，使學(xué)生們不僅能夠欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，同時(shí)也能運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作過程

美術(shù)鑒賞教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);藝術(shù)鑒賞;培養(yǎng)途徑

美術(shù)課程在小學(xué)審美教育中占據(jù)重要地位，尤其是美術(shù)鑒賞能力，應(yīng)該成為小學(xué)美育的核心，從美術(shù)鑒賞中來激發(fā)學(xué)習(xí)趣味，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的體驗(yàn)與認(rèn)知。事實(shí)上，教師在美術(shù)教學(xué)上，往往忽視藝術(shù)鑒賞能力的滲透，缺乏對(duì)學(xué)生身心感官體驗(yàn)的關(guān)注，一味強(qiáng)調(diào)所謂的繪畫創(chuàng)作，反而扼殺了藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。為此，綜合多種教學(xué)方法的改進(jìn)，來融入藝術(shù)鑒賞教育，來提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的綜合感知與審美水平。

一、以生活為源頭來滲透藝術(shù)鑒賞教育

小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)，通常以美術(shù)教材為主線，鼓勵(lì)學(xué)生從美術(shù)動(dòng)手創(chuàng)作實(shí)踐中來認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，領(lǐng)會(huì)美術(shù)的審美目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限，很難從簡(jiǎn)單的操作中來體驗(yàn)審美，即便是教師的引導(dǎo)與說教，也依然存在認(rèn)知距離。比如在學(xué)習(xí)潘鶴創(chuàng)作的《白求恩》浮雕時(shí)，對(duì)于浮雕中的人物，教師提問“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)雕塑中的人物嗎”;很多學(xué)生詫異。由此，教師開始人物背景介紹，以引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩。然后，結(jié)合人物刻畫的神情、發(fā)型、五官特征，來挖掘其中的藝術(shù)內(nèi)涵與表現(xiàn)力。事實(shí)上，這樣在教學(xué)中的情節(jié)鋪墊，反而難以讓學(xué)生深切體味作品中的人物特色與精神。再如對(duì)于“畫出你的想象”一節(jié)教學(xué)時(shí)，從美術(shù)創(chuàng)作基準(zhǔn)點(diǎn)上，要走進(jìn)學(xué)生的日常生活，要鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的環(huán)境入手，來開動(dòng)想象力，來進(jìn)行課堂作畫。比如，教師可以通過課堂提問方式，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，來激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的啟發(fā)。通過讓繪畫技能高的學(xué)生為同學(xué)畫肖像畫，并從肖像畫的觀察、對(duì)比中來分析和評(píng)價(jià)，是否與真實(shí)學(xué)生相像。由此，來鼓勵(lì)大家自己動(dòng)手，將自己熟悉的學(xué)生進(jìn)行作畫，也可以從自己熟悉的生活場(chǎng)景、校園生活等方面來確定作畫對(duì)象。

二、以多感官為體驗(yàn)來升華美術(shù)感染力

藝術(shù)鑒賞是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感知、評(píng)判的過程，基于對(duì)美術(shù)作品的理解，發(fā)揮審美功能來感受作品的藝術(shù)魅力。小學(xué)生自身感覺體驗(yàn)?zāi)芰^差，在美術(shù)欣賞中，主要從視覺上來感知，降低了對(duì)作品的多重體驗(yàn)。為此，我們可以進(jìn)一步拓展聽覺、觸覺、嗅覺等感官，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的豐富認(rèn)知。比如對(duì)于學(xué)生繪畫中的線條的使用，可以讓學(xué)生從實(shí)際的鐵絲、毛線、麻繩、絨線等材質(zhì)中進(jìn)行感受變化。在學(xué)習(xí)《色彩的情感》時(shí)，對(duì)于色彩與情感的融合，就是從視覺與心理上來進(jìn)行綜合體驗(yàn)。在課前，教師通過對(duì)丙烯顏料、調(diào)色通、油畫棒、水桶等教學(xué)器具進(jìn)行整理，并從2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的《歌唱祖國(guó)》視頻伴奏下，來烘托學(xué)習(xí)氛圍。教師提問:林妙可演唱時(shí)的衣服顏色是什么顏色?為什么選擇紅色?有什么寓意?這樣一來，教師借助于視頻畫面不同色彩的解讀，來挖掘色彩與人類之間的情感，并從這些色彩中，引導(dǎo)學(xué)生正確把握色彩，來為自己的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)色彩感染力。

三、以多參與方式來激活學(xué)生自主意識(shí)

美術(shù)鑒賞課在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師多從美術(shù)作品的講解中，來傳遞相應(yīng)的鑒賞方法及體驗(yàn)。學(xué)生感覺索然無味，也對(duì)美術(shù)鑒賞缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，美術(shù)課程中的藝術(shù)鑒賞具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，特別是讓學(xué)生參與其中，來體驗(yàn)藝術(shù)的奇妙變化，來感知藝術(shù)作品的豐富魅力，從而增強(qiáng)多思、多想、多動(dòng)手的主體性。如何在美術(shù)作品與學(xué)生之間營(yíng)造良好的欣賞氛圍，如何讓學(xué)生參與到鑒賞實(shí)踐全過程?這些問題的解決，教師需要從美術(shù)欣賞課程教學(xué)方案上進(jìn)行規(guī)劃，比如在“彩墨家園”學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于該作品的欣賞，要讓學(xué)生自主去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，觀察樹、葉、不同景的畫法，并從中來感受中國(guó)繪畫的獨(dú)特技法。然后，讓學(xué)生進(jìn)行探討，交流在欣賞中獲得的心得體會(huì)，了解到了那些知識(shí)，從學(xué)生自我見解的發(fā)表中來深化繪畫知識(shí)的理解，來欣賞中國(guó)水墨畫的藝術(shù)境界。

四、從認(rèn)知情境營(yíng)造上來滲透審美教育

小學(xué)美術(shù)課堂與藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，需要從不同的教學(xué)創(chuàng)新中，營(yíng)造合理的認(rèn)知情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和交流，探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生的審美教育與美術(shù)鑒賞能力息息相關(guān)，教師可以通過對(duì)話方式，來分析作品的視覺意義，再通過導(dǎo)入相關(guān)視頻素材，讓學(xué)生進(jìn)行比較和感受，來探析各自的特點(diǎn)，來分析創(chuàng)作者所采用的技法;最后通過小組探討方式，以匯報(bào)總結(jié)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如此一來，學(xué)生能動(dòng)性被激發(fā)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)情境的熱情高漲起來，也從不斷地美術(shù)作品欣賞中提升審美能力。比如在學(xué)習(xí)“向日葵”時(shí)，對(duì)于該作品的分析，教師可以引出“向日葵花?！?，并從風(fēng)格各異的向日葵造型、特征展示上來渲染氛圍。然后，引出凡高的“向日葵”，來結(jié)合兩者的對(duì)比，讓學(xué)生從中對(duì)照和分析。比如從作品的構(gòu)圖、造型、色彩、風(fēng)格等方面進(jìn)行比較，從而激發(fā)學(xué)生不同的藝術(shù)審美體驗(yàn)。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞意識(shí)，要通過多種渠道，引領(lǐng)學(xué)生從觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)中，發(fā)散思維，陶冶情操，感知和欣賞美。

【參考文獻(xiàn)】

［1］戈娟．小學(xué)美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)策略實(shí)踐探討［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2016(01):16

美術(shù)鑒賞教學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)鑒賞 審美情趣 想象力

美是情感、道德與知識(shí)的橋梁,美育就是運(yùn)用人類社會(huì)創(chuàng)造的一切美,對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育,使人具有一個(gè)豐富而充實(shí)的靈魂,并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界與生活中去,形成一種自覺的理性力量。這里面的美育不同于其他教育,它是通過“寓教于樂”,在“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”中使人的心靈得以凈化。高中美術(shù)鑒賞課就是通過欣賞、動(dòng)手制作、想象、創(chuàng)作能力的訓(xùn)練,幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)美、感受美。

充分了解這些,不僅關(guān)系到美術(shù)鑒賞課程能否更好的為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),而且關(guān)系到美術(shù)教學(xué)改革的方向途徑。怎樣讓學(xué)生在輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)氣氛中提高自身的鑒賞水平?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)審美情趣

《論語(yǔ)》中有言:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?！钡谒苟嗷菀苍?jīng)說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力,不管做什么事情,只要有了興趣,才會(huì)使人集中精力,積極思考。學(xué)生的興趣往往是因老師的啟發(fā)誘導(dǎo)而萌生,并在教師的引導(dǎo)參與下逐漸增強(qiáng),甚至?xí)l(fā)展成為終身癡迷的愛好。因此,美術(shù)鑒賞課首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞的興趣,這就需要教師在課前的準(zhǔn)備工作和導(dǎo)入部分上多下功夫。

在新課的導(dǎo)入上可以借助實(shí)物、故事導(dǎo)入、適時(shí)出示優(yōu)秀范作及播放音樂、觀看光碟及制作多媒體課件等現(xiàn)代化手段,通過聲音、圖像激發(fā)學(xué)生的興趣。美國(guó)學(xué)者哈拉里說過“千言萬語(yǔ)不及一張圖”。美術(shù)鑒賞課不同于其他學(xué)科,它集欣賞、想象、創(chuàng)作于一體,如果在課堂上一味的采取老師單純的講解等陳舊的教學(xué)方式,勢(shì)必使課堂氣氛枯燥乏味?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能顯現(xiàn)和諧、真實(shí)、具體、鮮明的形象,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺,以助視聽,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容看得見、記得牢,在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、欣賞佳作、再現(xiàn)真實(shí)生活激發(fā)想象力

1.欣賞佳作豐富想象力

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)和母體。黑格爾說過:“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域?！泵佬g(shù)鑒賞教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞水平為主要目的,這就要求教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

欣賞,從某種意義上講,是觀察者再創(chuàng)造過程的心理活動(dòng),而這個(gè)過程離不開的就是“想象”能力。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品及范畫,學(xué)生常會(huì)羨慕不已,創(chuàng)作激情油然而生,這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。繪聲繪色、準(zhǔn)確巧妙的啟發(fā),就會(huì)成為學(xué)生在黑暗中探索的指明燈,給學(xué)生鑒賞美以清晰的指引。因此,教師在和學(xué)生一起欣賞作品時(shí)的點(diǎn)評(píng)、講解要細(xì)致形象,這對(duì)學(xué)生的鑒賞認(rèn)識(shí)、作畫風(fēng)格、表現(xiàn)技法等都有很大的影響。教師可以通過現(xiàn)代電教媒體及圖片,巧妙設(shè)情境,誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力,再讓學(xué)生將自己的想法和構(gòu)思大膽的說出來,教師及時(shí)給予肯定。這樣的訓(xùn)練,能使學(xué)生的想象力越來越豐富。

2.再現(xiàn)真實(shí)生活激發(fā)想象力

要使學(xué)生的想象力鮮活細(xì)膩,還要引導(dǎo)學(xué)生深入生活。生活是創(chuàng)作的源泉,也是想象的源泉。人的想象要情感作發(fā)動(dòng)力,生活經(jīng)歷越多,供加工選擇的內(nèi)容越豐富,想象的途徑越廣,想象活動(dòng)也就越活躍,越有創(chuàng)造性。美術(shù)創(chuàng)造教學(xué)中,在學(xué)生掌握一定欣賞技巧之后,應(yīng)布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的以真實(shí)生活為素材的創(chuàng)作訓(xùn)練,讓他們展開想象,發(fā)揮創(chuàng)造潛能,激發(fā)想象力。

三、多“動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

《美術(shù)鑒賞課模塊課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一條:“通過美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習(xí),能使學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)的嘗試,讓學(xué)生親身體驗(yàn)作品或制作自己的作品,這樣對(duì)提高學(xué)生興趣是至關(guān)重要的。”在美術(shù)鑒賞課上,要想達(dá)到最佳效果,不能只是觀賞分析藝術(shù)品,還應(yīng)該多動(dòng)手去實(shí)踐。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)所欣賞的東西有親切感,學(xué)生才會(huì)真正感興趣。

面對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》新的面貌和新的形式,筆者嘗試用學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手與美術(shù)鑒賞活動(dòng)規(guī)律有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解作品的內(nèi)蘊(yùn),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,有效提高教學(xué)效果。比如在講授《中國(guó)民間美術(shù)》的時(shí)候,讓學(xué)生動(dòng)眼去細(xì)致觀察,動(dòng)口去描述自己所見,動(dòng)腦去尋找技巧規(guī)律,動(dòng)心去品味鑒賞,動(dòng)情去感受美的真諦,動(dòng)手去剪剪刻刻。全方位的讓學(xué)生動(dòng)起來,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣,而且加深了對(duì)民間美術(shù)的理解,同時(shí)還盡情展示出了學(xué)生的想象力,提高了學(xué)生的創(chuàng)作力。

四、畫龍點(diǎn)睛的音樂設(shè)置,使學(xué)生于無形中接受美的熏陶

“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí),適當(dāng)?shù)谋尘耙魳返拇┎宀シ?使音樂中的節(jié)奏、旋律與美術(shù)中的變化韻律有機(jī)結(jié)合,無聲的藝術(shù)與有聲的音樂相得益彰,學(xué)生的鑒賞活動(dòng)充滿了激情活力,畫龍點(diǎn)睛的音樂設(shè)置,使學(xué)生于無形中接受美的熏陶。如在上《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈――玉器》這一課時(shí),就穿插播放了古箏曲《漢宮秋月》。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞著魅力四射的祖國(guó)傳統(tǒng)玉器藝術(shù),課堂效果特別好。

五、積極中肯的評(píng)價(jià),樹立學(xué)生的自信心

“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。鑒賞課中,最重要的是尊重學(xué)生對(duì)作品的判斷,讓學(xué)生自己去鑒賞、詮釋、體驗(yàn)和討論。而教師在整個(gè)鑒賞過程中適時(shí)、恰當(dāng)、中肯的講評(píng)點(diǎn)撥也是鑒賞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師的講評(píng)總結(jié)起著一定的導(dǎo)向性、權(quán)威性,既對(duì)作品作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述,又對(duì)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)過程作一個(gè)綜合的評(píng)述和肯定。這樣既樹立了學(xué)生的自信心,又使學(xué)生對(duì)自己的審美能力有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和提升。

以美為本,是一條科學(xué)的教育之路。新課改給美術(shù)教學(xué)帶來了新的生命力。我們美術(shù)教育工作者應(yīng)該在這新課改的實(shí)施中接受挑戰(zhàn),為學(xué)生而教,據(jù)學(xué)情而教,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來,使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn):