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春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文第1篇

語(yǔ)文課文都是文質(zhì)兼美的名篇佳作，承載著豐富的文化內(nèi)涵，都是我們頌揚(yáng)“真善美”的絕佳素材，是對(duì)高中生靈魂洗禮的上佳范本。因此，找準(zhǔn)切入點(diǎn)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行心理健康教育、靈魂教育、生命和頭腦教育顯得極為重要。語(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)知識(shí)和鮮明的人文精神，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以教材為載體，立足教材，構(gòu)建教學(xué)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。現(xiàn)行的各版本的語(yǔ)文教材均有反映自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)之美的篇章，眾多的人物形象和故事情節(jié)，有許多心理教育材料，或顯性或隱性，都滲透著對(duì)學(xué)生行為規(guī)范、思想感情、人格要求的教育，教師要深入鉆研教材，善于發(fā)掘這一資源，既要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，也要有意識(shí)地將積極心理教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。

三、內(nèi)外結(jié)合，形式多樣

語(yǔ)文就是生活，生活中無(wú)處不是學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)絕不能局限于課堂上短短的四十分鐘?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！蔽覀兘處熞獙⒄n內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。青春期的學(xué)生好奇心、求知欲都很強(qiáng)烈，我們教師要因勢(shì)利導(dǎo)。既然同學(xué)們喜歡探索新的東西，希望嘗試新的體驗(yàn)，那么，在教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式重視教育技術(shù)手段的更新，敏銳地把握心理教育契機(jī)，感染學(xué)生，影響和暗示學(xué)生，讓心理健康教育落到實(shí)處。如教材中安排了不少諸如口語(yǔ)交際、辯論、演講等活動(dòng)內(nèi)容，具體活動(dòng)可安排如下：

課堂內(nèi)可以開(kāi)展課前五分鐘演講或詩(shī)歌朗誦或“今天我主播”、影視欣賞等活動(dòng)。借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段有聲有色、聲情并茂地演繹和展示，這樣可以極大地提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率，大大增加教學(xué)中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的各種感知器官共同感受，加深印象。在這種良性的互動(dòng)中，學(xué)生的身心是愉悅的，在這種環(huán)境中學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受教育，同時(shí)寓教于樂(lè)的目的也得到了充分的詮釋。

課外不妨讓學(xué)生積極參加各種社團(tuán)，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)才干。如我校的“模聯(lián)”、動(dòng)漫社、播音社，還有一年一度的藝體節(jié)等等，學(xué)生通過(guò)這些積極健康有益的活動(dòng)宣泄郁悶，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而培養(yǎng)起一腔正能量。孩子們或自編自導(dǎo)音樂(lè)劇，或勁歌勁舞大秀青春活力，校園歡聲陣陣，豈不樂(lè)哉！此情此景豈不美哉？！

學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，可以表達(dá)自己的思想，展現(xiàn)自己的才能，這其中或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)隨著活動(dòng)的過(guò)程、參與程度和結(jié)果呈發(fā)展變化，有所體驗(yàn)和感悟。

特別值得一提的是寫(xiě)作，筆者一直認(rèn)為寫(xiě)作是我們行走人生的一種姿態(tài)，所以無(wú)論課內(nèi)還是課外，我們都可以用筆把自己的所思所想以及心里最想表達(dá)的東西自然而然地寫(xiě)出來(lái)。著名教育改革家魏書(shū)生老師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候不是對(duì)學(xué)生作簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，而是讓學(xué)生寫(xiě)日記，也叫“心理病例”，剖析自己的思想，尋找錯(cuò)誤的根源，挖掘心靈中的美，用美去戰(zhàn)勝錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)這些心靈對(duì)話進(jìn)行自我教育，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生去思考、去感受這些人和事，從中領(lǐng)會(huì)拼搏、抗?fàn)帯㈥P(guān)愛(ài)、感恩等眾多元素對(duì)他們自身人格的啟迪。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)人生和生命的意義有了更深入的認(rèn)識(shí)，積郁的情感不僅得到了宣泄，世界觀也得到了改造。高中學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作這種生命體驗(yàn)方式，既提高了作文的表達(dá)能力，又更好地突現(xiàn)了自我反省、自我審視、自我調(diào)控、自我激勵(lì)，從而有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理，這就是教育的最高境界――自我教育。

春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文第2篇

關(guān)鍵詞： 班主任工作 教育經(jīng)驗(yàn) 德育 初中生

班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。班主任工作是科學(xué)，是指班主任工作的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；班主任工作是藝術(shù)，指的是班主任工作的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾、充滿矛盾的世界。能否進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的勞動(dòng)，因此要當(dāng)好班主任就不僅要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，更要注意掌握好班主任的工作技巧。

一、班級(jí)凝聚力的形成

首先，建立強(qiáng)有力的班委會(huì)。作為班主任的助手，班委的工作能力，工作方法，在同學(xué)中的威信往往決定了一個(gè)班級(jí)的精神與風(fēng)氣。班委的選拔一定要遵循公平、適當(dāng)?shù)脑瓌t，可以通過(guò)詳細(xì)了解學(xué)生檔案，側(cè)面了解學(xué)生的個(gè)性特征，并放權(quán)讓學(xué)生自主管理，讓他們的才華得以發(fā)揮，使班委真正成為班主任的得力助手。

其次，班主任高尚的人格魅力是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要方面。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。因?yàn)榘嘀魅蔚耐诤艽蟪潭壬先Q于其淵博的專業(yè)水平和高超的教學(xué)藝術(shù)。有威信的班主任在學(xué)生的心目中就是高尚人格的化身。班主任應(yīng)端正自己的思想，培養(yǎng)自己的師德，從小事做起，從自己做起，率先垂范，時(shí)時(shí)、處處、事事發(fā)揮楷模作用，只有這樣，教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的較高境界。

最后，班主任要適當(dāng)組織一些有特色的活動(dòng)。有益于身心健康的活動(dòng)，一方面使學(xué)生相知、相容、相助，密切同學(xué)、師生之間的關(guān)系，另一方面也為同學(xué)們提供舞臺(tái)、賽場(chǎng)，使他們公平、合理、適度地競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)拼搏向上的精神，使參與意識(shí)、主人翁意識(shí)得到加強(qiáng)，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

二、班級(jí)偶發(fā)事件的處理

1.“冷處理”?！袄涮幚怼笔侵傅确稿e(cuò)誤的學(xué)生逐漸冷靜下來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真反思，而且具備了一定的心理基礎(chǔ)時(shí)，再有的放矢地進(jìn)行教育。有這樣一件偶發(fā)事件，讓我記憶猶新。一次在課間休息時(shí)，兩位要好的同學(xué)打起架來(lái)，班委迅速告訴了我。當(dāng)我趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，兩位還保持著“戰(zhàn)時(shí)”狀態(tài)，我一言不發(fā)，帶兩位同學(xué)回到辦公室，搬來(lái)兩張椅子，讓兩位正面對(duì)坐著，然后十分平靜地說(shuō)：“我現(xiàn)在急著批改作業(yè)，二位先各自想一想，看自己有哪些不對(duì)的地方?！庇谑俏冶闳魺o(wú)其事地改起了作業(yè)。其實(shí)在改作業(yè)的同時(shí)我一直在留意兩人的變化，直到觀察到兩人的視線并在一起，相對(duì)“撲哧”一笑時(shí)，我才放下手中的筆，說(shuō)：“你們平時(shí)本來(lái)是要好的朋友，一定是為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事情才發(fā)生‘戰(zhàn)爭(zhēng)’的，我想一個(gè)巴掌是拍不響的，是不是？”我剛說(shuō)完，兩個(gè)學(xué)生就主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再也不打架了。兩人十分鐘前還是劍拔弩張，十分鐘后卻重歸于好了，一起打架事件就這樣通過(guò)“冷處理”達(dá)到了事半功倍的效果。

2.該寬容時(shí)且寬容。古語(yǔ)云：水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生頂撞冒犯老師的事情時(shí)有發(fā)生，有時(shí)候還會(huì)使老師哭笑不得。這時(shí)教師應(yīng)該寬容一些，因?yàn)檫@樣做會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師的真誠(chéng)與寬容，從而改過(guò)自新。在表?yè)P(yáng)同學(xué)時(shí)“糊涂”些，可以讓同學(xué)更容易接受教育；批評(píng)時(shí)“糊涂”些，可以避免過(guò)度刺激學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生反思，主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，取得較好的教育效果；表態(tài)時(shí)“糊涂”些，使班主任工作具有較大的回旋余地，便于開(kāi)展工作；裁決時(shí)“糊涂”些，可以避免學(xué)生間矛盾激化，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。

三、班主任與學(xué)生交談時(shí)的方式方法

1.“聲東擊西”法。有一個(gè)學(xué)生偷偷告訴我：“老師，我們班的紀(jì)律委員最近經(jīng)常在自習(xí)課上帶頭講話，擾亂秩序……”我聽(tīng)了非常震驚，怎么會(huì)這樣，我冷靜地理清自己的思路，當(dāng)天就開(kāi)了班干部會(huì)議，我的主題是：近期工作回顧。班干部們開(kāi)始暢所欲言，當(dāng)輪到那位紀(jì)律委員時(shí)，我插了一句：“前面的班干部做得不錯(cuò)，我們的‘包青天’想必會(huì)比在座的各位做得更出色吧！”這時(shí)他的臉上紅一陣白一陣，顯得很不自然。接下來(lái)就對(duì)自己的錯(cuò)誤做了檢討，并保證今后絕不辜負(fù)老師和學(xué)生的信任，這種交談方法迂回地解決了實(shí)際問(wèn)題。

2.比喻說(shuō)服法?，F(xiàn)代中學(xué)生的思想非常活躍，雖然班主任經(jīng)常敲響警鐘，但早戀現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。一位學(xué)生甚至說(shuō)：“要想知道李子的味道，必須親口嘗一嘗才知道??！”“但是，李子還小摘下來(lái)吃，是什么滋味？”我問(wèn)?！坝炙嵊譂??！薄伴L(zhǎng)成熟了呢？”“甜的。”“同學(xué)們，為什么不等到李子成熟了之后再享受呢？”形象的比喻深入淺出地闡明了一個(gè)道理，不死板、不生硬，很容易為學(xué)生所接受。

四、家校聯(lián)系是班級(jí)管理成功的橋梁

春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文第3篇

陶行知一生提倡“愛(ài)滿天下”，他熱衷于創(chuàng)造真誠(chéng)、博愛(ài)、和諧的教育氛圍，體現(xiàn)了最崇高的師德境界，樹(shù)立了人師楷模的顯著標(biāo)志，張揚(yáng)了愛(ài)心和人剃精神。在這里，我所理解的愛(ài)應(yīng)該是大愛(ài)而非小愛(ài)，大愛(ài)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生思想上的關(guān)愛(ài)，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的思想的偏頗，通過(guò)與學(xué)生的真誠(chéng)溝通，讓學(xué)生相信你，并且教師也應(yīng)該有能力給處于迷惑中的學(xué)生以正確的思想指導(dǎo)。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！睆慕淌畮纵d，我品嘗了甜酸苦辣各種的味兒，讓我深深的感受到作為“人類(lèi)靈魂的工程師”不僅要教書(shū)育人，更重要的是“愛(ài)生”，只有真正的熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能把教書(shū)育人的工作做好。特別對(duì)于班主任，更要求有這樣一顆敏感細(xì)致的心去發(fā)現(xiàn)和感受每個(gè)學(xué)生的心靈，給予他們正確的人生觀價(jià)值觀的指導(dǎo)。

畢業(yè)那一年，我被分配到南安的“五大山頭”之一的一所中學(xué)任教，接手初三年一個(gè)慢班的班主任，在第一次早讀我特意提早踏進(jìn)教室時(shí)，看到大部分學(xué)生已經(jīng)坐在教室里了，我露出了微笑，心中感慨：多么純樸的學(xué)生，雖然是慢班可也不賴，可是美中不足的是，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然坐在位置上，可是根本沒(méi)在看書(shū)，有的就呆呆地坐著，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)径紱](méi)翻開(kāi)，另外，直到早讀快結(jié)束時(shí)，還有一個(gè)男同學(xué)還未出現(xiàn)，這男生叫郭明，剛開(kāi)始那兩周，每天早上都遲到，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，上課一直不敢發(fā)言，不愿讀書(shū)，我批評(píng)教育了好多次，效果欠佳。我對(duì)他的情況了解不多，只知道他父母長(zhǎng)年都不在家，家里只有一個(gè)老奶奶。于是在一次下午放學(xué)后，我讓他帶路，去他家中家訪，詳細(xì)了解一下他家的情況。我的摩托車(chē)隨著他的自行車(chē)在鄉(xiāng)路上七彎八拐，時(shí)值深秋，山區(qū)的夜晚比較冷，又下了多天的連陰雨，霧霾籠罩著大地，郭明自行車(chē)踩得飛快，終于到了郭明家，應(yīng)該說(shuō)是他奶奶家。我一看時(shí)間：天，用這么快的速度還花了整整45分鐘時(shí)間。映入眼簾的是一幢普通的一層磚房，沒(méi)有裝修，外面著紅磚，見(jiàn)不到裊裊炊煙。只有里間的房屋里透出些昏暗的燈光。郭明停好自行車(chē)后趕快進(jìn)去，我跟著他進(jìn)到里間，只見(jiàn)一位老婦躺在床上，看到我進(jìn)來(lái)，她慌忙掙扎著要起身迎我坐下，我趕緊過(guò)去扶著她，須臾的客套，我們便將談話切入主題。“郭明是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，但就是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，上課一直不敢發(fā)言，不愿讀書(shū)，不愛(ài)和同學(xué)們一起玩耍，”“所以，我想通過(guò)家訪對(duì)他有所了解，以便他真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

“真的是很感謝老師對(duì)我家孩子的關(guān)心，其實(shí)，我們做家長(zhǎng)的一直都擔(dān)心這孩子的學(xué)習(xí)，也作了好多努力，但你看看我們這條件，沒(méi)辦法，苦了這孩子呀！”孩子的奶奶眼里流露出感激和無(wú)助。通過(guò)交談，我才了解到，原來(lái)從小郭明的父母都外出打工，他由爺爺奶奶撫養(yǎng)。小的時(shí)候，日子雖然清苦，但還算平穩(wěn)。隨著他的長(zhǎng)大，爺爺奶奶年歲漸高。一場(chǎng)大病，奪去了爺爺?shù)纳?，也使得年邁的奶奶長(zhǎng)年臥病在床，家里也欠了好多債務(wù)，留郭明在家照顧年邁的奶奶，每天早上他只能自己起床做早飯，然后才上學(xué)，到了學(xué)校已近上課的時(shí)間了。臨走的時(shí)候，我拍拍郭明稚嫩的肩膀，頗為感慨地說(shuō)：“老師也不知道你有這樣的苦衷，以后如此有什么困難和老師說(shuō)，好嗎？老師愿意和你在一起。”郭明一向不馴的眼光里變得柔和了，隱約有那么一絲的淚光。從那以后，有什么事，我不再責(zé)備他，有事無(wú)事地詢問(wèn)他：奶奶身體可好呀？早上有沒(méi)有吃飯呀？今天天氣冷，要多穿衣服……在學(xué)習(xí)上讓成績(jī)好的同學(xué)多幫助他。郭明也象變了一個(gè)人似的，上課不再遲到，還經(jīng)常幫助其他的同學(xué)，成績(jī)也有了進(jìn)步。

在班級(jí)里，留守學(xué)生幾乎占了一半。這些留守學(xué)生大部分的成績(jī)太差，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且行為習(xí)慣也差，整天一副無(wú)所謂的樣子。更重要的是爺爺奶奶溺愛(ài)孫子，隨便給錢(qián)，好幾個(gè)孩子迷上網(wǎng)吧。留守兒童中的女孩子，學(xué)習(xí)還行，可就是性格內(nèi)向，不會(huì)與人溝通，不善與人交流，脾氣暴躁，監(jiān)護(hù)人或老師一說(shuō)，眼淚就直往下流。隨著郭明的改變，其他的調(diào)皮的同學(xué)似乎也被他所感染，整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律、成績(jī)也比以前好了許多?？吹竭@樣的情景，我的心情好了許多，工作也輕松了許多。

沒(méi)有這次家訪，我不會(huì)了解到看似無(wú)可救的孩子其實(shí)竟然有著那么一顆渴盼的心。我很難想像如果我沒(méi)我的改變，如果我失望地放棄他，那么郭明現(xiàn)在會(huì)是什么樣子。是呀，熱愛(ài)孩子是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。熱愛(ài)孩子是做好教育工作的重要條件。孩子的教育工作說(shuō)到底是一個(gè)愛(ài)的工作。但僅僅停留在愛(ài)上是不夠的，愛(ài)要在心理上與孩子相容，這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是師德的“調(diào)節(jié)器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質(zhì)，教師與孩子的關(guān)系從本質(zhì)上是成年人與未成年人的關(guān)系，對(duì)未成年人要允許其犯錯(cuò)誤，教師要循循善誘，不能操之過(guò)急。 崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸，不在孩子面前計(jì)較個(gè)人的尊嚴(yán)和得失。由于孩子幼稚、不成熟，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中常常犯這樣那樣的錯(cuò)誤，有時(shí)是教師意想不到的。我們對(duì)于犯了錯(cuò)誤的孩子，應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題。”寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任，表明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠(chéng)摯的熱愛(ài)。 愛(ài)要做到心理相容，還要理解孩子，理解也是一種師愛(ài)。教師要把孩子看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍皇抢蠋熓?ài)的被動(dòng)對(duì)象。當(dāng)老師把孩子當(dāng)成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有可愛(ài)之處，你不會(huì)不去愛(ài)他們。

春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 方法策略

不同類(lèi)型的學(xué)校都可能存在著“后進(jìn)生”，“后進(jìn)生”是指那些因先天或后天因素造成的在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面存在問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)需要提升的一類(lèi)學(xué)生。他們往往不僅是學(xué)習(xí)差，而在行為習(xí)慣上、思想覺(jué)悟上、組織紀(jì)律上都存在問(wèn)題。我所執(zhí)教的農(nóng)村中學(xué)，這樣的學(xué)生比率較大，轉(zhuǎn)化工作任務(wù)重。我在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，注意和藹可親的關(guān)注，言傳身教的引導(dǎo)，和風(fēng)細(xì)雨的督促。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的做法。

一、認(rèn)清后進(jìn)原因，明白問(wèn)題癥結(jié)

有些“后進(jìn)生”是他們?cè)谛W(xué)階段存在問(wèn)題的延伸，他們自覺(jué)性、能動(dòng)性差，缺乏自信和吃苦精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們的一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，分析理解能力欠缺，如此，他們?cè)谥行W(xué)銜接過(guò)程中就學(xué)習(xí)滯后，又沒(méi)有自信心、上進(jìn)心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有興趣和動(dòng)力，不去認(rèn)真思考、研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，每天三心二意，作業(yè)馬虎應(yīng)付；久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成績(jī)可想而知。另一學(xué)生可能因?yàn)榧彝?、社?huì)以及學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響而淪為“后進(jìn)生”。農(nóng)村的家長(zhǎng)一般文化水平不高，極少關(guān)心子女的成長(zhǎng)，而教育方式單一、粗暴，使得孩子有抵觸、逆反情緒，孩子不想學(xué)習(xí)。而社會(huì)上讀書(shū)無(wú)用論也很盛行，有些文化水平不高外出務(wù)工者，每年的收入比較高；于是，他們不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子聽(tīng)之任之，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂。

而農(nóng)村中學(xué)各種條件受限，存在問(wèn)題的學(xué)生很多，學(xué)校疲于應(yīng)付，難以做到有效從思想上轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”；甚至以苛刻的要求抓學(xué)生行為習(xí)慣，于是，“后進(jìn)生”越被重視，越出現(xiàn)問(wèn)題。而越來(lái)越難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生越來(lái)越“后”。因此，我們找出“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因，有利于我們老師分層對(duì)待，有效轉(zhuǎn)化。

二、講解轉(zhuǎn)化策略，運(yùn)用手段提升

每個(gè)人都有著向上的渴望，“后進(jìn)生”也不例外。首先，我們要尊重“后進(jìn)生”的人格，用賞識(shí)的眼觀看學(xué)生。去年我教初一，第一節(jié)課就有個(gè)學(xué)生心不在焉。我就把他叫起來(lái)，他起初很是緊張，我問(wèn)《山村詠懷》你會(huì)背嗎？他木然的搖頭，我說(shuō)第一句是“一去二三里”，下面你會(huì)嗎？因?yàn)檫@是小學(xué)低年級(jí)就學(xué)過(guò)的，他熟練地背誦出來(lái)，我說(shuō)“很好”。然后讓他說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的數(shù)字運(yùn)用的好處，又表?yè)P(yáng)了他一番。這個(gè)學(xué)生很感激我沒(méi)有批評(píng)他，于是這一節(jié)課，他聽(tīng)課都很精神?？梢?jiàn)，我們要關(guān)注學(xué)生，從剛開(kāi)始就留意可能是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們不要認(rèn)為老師會(huì)歧視甚至嚴(yán)厲批評(píng)他們。其次，要和風(fēng)細(xì)雨的溝通，后進(jìn)生的出現(xiàn)原因是多方面的，我們只有了解、溝通，才能及時(shí)有效引導(dǎo)他們。如我將一個(gè)后進(jìn)生帶到辦公室狠狠地批評(píng)，原因是上課搗亂。他說(shuō)他沒(méi)有搗亂，只是坐的凳子不穩(wěn)，他低下頭看看原因，不小心把書(shū)弄下地的。我說(shuō)，那里當(dāng)時(shí)怎么不和老師解釋，他說(shuō)他被我冤枉了，當(dāng)時(shí)很生氣。我想，我們教師在工作中帶著變色眼鏡看學(xué)生，哪怕是學(xué)生心虛的撒謊，我們都要給他機(jī)會(huì)；因?yàn)?，他意識(shí)到自己的問(wèn)題。于是，我對(duì)他說(shuō)，即使老師冤枉了你，你也不應(yīng)該在課堂上和老師頂起來(lái)啊；老師批評(píng)有時(shí)也是關(guān)心啊，你要理解老師的苦心?。∥蚁蛩狼?。當(dāng)時(shí)，他連聲說(shuō)對(duì)不起老師，下次，再也不會(huì)不尊重老師了！這個(gè)學(xué)生后來(lái)各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)都有進(jìn)步，尤其在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)非常的好。我們不能將后進(jìn)生定性，溝通之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)。如果，就是我們把有些后進(jìn)生打上標(biāo)簽，那么，他們也認(rèn)定自己的身份，會(huì)越來(lái)越差的。另外，興趣是最好的老師，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，因?yàn)樗麄兊呐d趣不在于學(xué)習(xí)。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講求趣味教學(xué)、情感教學(xué)和情景教學(xué)，讓那些“后進(jìn)生”在低起點(diǎn)上投入，讓他們有能力參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)不是難事，而在一些技巧題、智力題的解答中激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在由淺入深中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。當(dāng)然，對(duì)那些認(rèn)為“努力也學(xué)不好數(shù)學(xué)”的學(xué)生，可以通過(guò)激將法、名人故事激勵(lì)等方法幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

總之，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期反復(fù)的工作，我們不能因?yàn)殡y而懈怠，不能因?yàn)槎喽杪?；將心比心，真心換真情。在我持之以恒的平等、尊重的轉(zhuǎn)化中，我的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有聲有色，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都能努力提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，都積極向上成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；以道育人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。思想教育要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文訓(xùn)練中進(jìn)行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高社會(huì)主義覺(jué)悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力?！倍K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育意圖，它的教育效果就越大?！彼裕寣W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)地接受教育，從而樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格，是教師教書(shū)的最高境界。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的德育工作，以達(dá)到教書(shū)育人的目的，結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議。

一、立足課本、鉆研教材，發(fā)揮語(yǔ)文育人功能，提高學(xué)生思想素質(zhì)。

初中語(yǔ)文教材包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理，它們或托物言志，或借景抒情，或寓理于情，形成一種濃厚的情感氣氛，使學(xué)生在潛意識(shí)中受到了美的教育與啟迪。如北魏酈道元的《三峽》、唐代柳宗元的永州八記、宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》等這些古今山川景物記，能讓學(xué)生領(lǐng)略到中華河山的壯美，激發(fā)他們身為炎黃子孫的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。因此，教師應(yīng)抓住這些特征教會(huì)學(xué)生睹物思情，觸景生情，因事激情，知理明情。又如《紫藤蘿瀑布》、《敬畏自然》、《生命生命》、《談生命》、《熱愛(ài)生命》等課文能讓學(xué)生意識(shí)到善待生命、敬畏生命，感恩生命，對(duì)待生命要有奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。在課文中我們可以了解孔子以“知其不可為而為之”的入世思想以及孟子的民本思想；可以認(rèn)識(shí)杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國(guó)憂民的抱負(fù)。其次，讓學(xué)生鉆研教材，整體感知課文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，有所悟而有所“德”。如在學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生中存在的在生活上講攀比、圖虛榮的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論：類(lèi)似菲利普夫婦的小市民在我們的生活環(huán)境中存在嗎？通過(guò)討論讓學(xué)生明確這樣一個(gè)道理：我們要正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品質(zhì)，在校要努力學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取幸福的生活。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師必須立足課文，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，善于挖掘教材蘊(yùn)含中的情感因素與心理教育因素，把思想道德教育的內(nèi)容點(diǎn)化出來(lái)，以打動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)其情操進(jìn)行“陶冶”與“熏陶”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一。

二、抓好語(yǔ)文課堂，注重誘導(dǎo)點(diǎn)撥，重在自然滲透。

加強(qiáng)德育滲透要重視語(yǔ)文課堂，教師在授課中要適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而升華為自己的內(nèi)心體驗(yàn)，最終轉(zhuǎn)化為自身修養(yǎng)、道德情操的形成，實(shí)現(xiàn)我們的育人目的。

（一）反復(fù)朗讀課文，品味文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生從“讀文”入手，進(jìn)而達(dá)到“悟道”的目的。所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在反復(fù)的朗讀吟誦之中，學(xué)生可以感受語(yǔ)言的優(yōu)美，加深了對(duì)課文的理解，更容易領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，從而受到熏陶、感染。如《出師表》一課，文中大多為對(duì)稱短句，且長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來(lái)朗朗上口，或語(yǔ)氣懇切、語(yǔ)重心長(zhǎng)，或聲音低緩，表情沉重。學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀，才能更好地了解、接受、感觸、欣賞諸葛亮的憂國(guó)憂民之心。朗誦優(yōu)美的作品，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受到生活的美好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)古文《三峽》時(shí)，師生共同反復(fù)朗讀，并熟讀成誦。許多學(xué)生被三峽的優(yōu)美景致所吸引，感受到雄奇旖旎的自然美，并為其磅礴氣勢(shì)所折服，自然而然地產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)大好河山的崇敬和贊美之情。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，熏陶漸染。在課堂教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，展示一種以景傳情的情景，就可以很好地打動(dòng)學(xué)生的心靈情弦，感染他們的情緒，達(dá)到情景交融，以景化情的境界。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以讓學(xué)生表演展示文學(xué)藝術(shù)中的典型形象。因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。在教《變色龍》一課時(shí)，我就運(yùn)用了表演課本劇的形式。把課文中的精彩情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生更深刻體會(huì)課文所表達(dá)的內(nèi)容，使文章更富感染力。如分角色扮演《皇帝的新裝》可以讓學(xué)生明白做人要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話，不要貪慕虛榮。其次，教師要善于采取多種方法，如運(yùn)用插圖、掛圖、幻燈、錄音、錄像、演示和語(yǔ)言描繪等方式，啟發(fā)學(xué)生積極展開(kāi)想象和聯(lián)想，再現(xiàn)作者刻意追求的意境，讓他們自然而然地受到感染與熏陶。如在教授朱自清的散文《春》時(shí)，我先后出示了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)，用輕快、優(yōu)美的音樂(lè)伴奏進(jìn)行配樂(lè)朗誦。同學(xué)們隨著作者的思想感情，伴著聯(lián)想，仿佛走出了教室，陶醉于迷人的春景之中，領(lǐng)略了大自然的無(wú)限美好，產(chǎn)生了一種熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生活、珍惜生命的美好情感。再次，教師可通過(guò)問(wèn)題設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們體會(huì)作者的情感，變成自己的思想和行動(dòng)，內(nèi)化為自己的高尚品格。如在教授《背影》一文時(shí)，為了讓學(xué)生悟透文章蘊(yùn)涵的深情，我設(shè)計(jì)一組問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“‘背影’是什么時(shí)候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個(gè)怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”學(xué)生置身于情境當(dāng)中，細(xì)心體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深情。又如在講述《心聲》一課時(shí)，我設(shè)置了一下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“寫(xiě)的是誰(shuí)的心聲？”

（2）“他的心聲是什么？”

（3）“為什么以‘心聲’為題”

（4）“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情況？”

（5）“如果你遇到了和李京京類(lèi)似的情況，你會(huì)怎樣做？”

最后學(xué)生得出結(jié)論：通過(guò)寫(xiě)李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭(zhēng)取、表達(dá)心聲的故事，告訴我們?cè)谌松缆飞?，?dāng)美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。李京京的執(zhí)著、不屈不撓的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生理解記憶名言警句，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。在初中教材中，有許多歷久不衰、文情并茂、意味雋永的格言或名句，它們涵蓋了德育教育思想的許多方面。如文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；魯迅的“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”等。作品中的名言警句具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，學(xué)生易記、易背。語(yǔ)文老師應(yīng)緊緊抓住這些閃爍著思想光芒的句子，把它抽出來(lái)重點(diǎn)分析和講解，并指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，摘錄成冊(cè)，作好讀書(shū)筆記。每天記一句兩句，日積月累，會(huì)受益終身。

三、上好口語(yǔ)交際課，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

口語(yǔ)交際教學(xué)一直是被中學(xué)語(yǔ)文教師忽視的一個(gè)比較重要的教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，由于口語(yǔ)交際課加強(qiáng)了師生間的交流與溝通，口語(yǔ)交際課不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言組織能力、思維能力，還能讓學(xué)生的不良情感得到解脫，從而不斷地完善自己，形成良好的個(gè)性，使自己健康成長(zhǎng)。如七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的口語(yǔ)交際課《我愛(ài)我家》，通過(guò)學(xué)生的講述，教師除了分享他們的故事，還應(yīng)該讓學(xué)生明白：在世界時(shí)上的多種愛(ài)中，至深至純的是父愛(ài)和母愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，永恒的愛(ài)，不求回報(bào)的愛(ài)。家，是我們的情感棲息地。我們?cè)诩抑邢硎苡H情和溫暖，我們熱愛(ài)自己的家。又如八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際課《讓世界充滿愛(ài)》，九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際課《笑著面對(duì)生活》、《青春隨想》、九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際課《歲月如歌――我的初中生活》都能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)觀豁達(dá)、團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)這些口語(yǔ)交際課，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的表達(dá)能力，還能夠在潛移默化中得到熏陶，從而有意識(shí)地完善自己。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文課文講解的過(guò)程，必是“文”與“道”相結(jié)合，寓教于練，滲透德育的過(guò)程。陶行知先生一生始終把德育放在重要地位。他說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)該找準(zhǔn)語(yǔ)文思想教育中的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，充分挖掘?qū)W生的潛能，把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵，使學(xué)生的人格修養(yǎng)達(dá)到“真”、“善”、“美”的統(tǒng)一，達(dá)到以道育人的目的。

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