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農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式極大地沖擊了農(nóng)村小學(xué)原有的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時期課堂教學(xué)的需要。無論是教材的編排還是教學(xué)方法的設(shè)計，都要求我們教師以全新的理念去理解、研究，能夠給學(xué)生提供一個愉快的學(xué)習環(huán)境和展示自己的平臺。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變固有的教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習的引路人和幫助者，不但要教給學(xué)生學(xué)習的方法，還要教給學(xué)生一定的操作技能、生活經(jīng)驗和生存能力，要充分整合利用一切教育資源，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行全方位的教育，使他們健康快樂地成長。筆者在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過對新課改理念的認真學(xué)習，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗進行了一些大膽的實踐，教學(xué)效益明顯得到提高，我認為只有大膽的“變”才能適應(yīng)時代的要求、適應(yīng)新課改的要求，才能提高小學(xué)語文教學(xué)效益。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的學(xué)習的領(lǐng)路人

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識點用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡單粗暴，簡而言之就是“填鴨式”教學(xué)。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學(xué)生從中不但獲得了知識，而且得到了成功的愉悅感，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。例如：在教學(xué)生字纖夫的“纖”時，我不是像過去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過反復(fù)的寫來掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個字是由他們過去已經(jīng)認識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗來學(xué)會這個字的讀音和寫法。

二、教師要轉(zhuǎn)變方法，注重傳授知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合

新課改理念要求我們，在教學(xué)過程中不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。這就要求我們在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習任務(wù)，從而提高他們動手操作的能力。例如：我在教學(xué)《一分鐘》一課時，讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣，學(xué)生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習任務(wù)。

三、教師要轉(zhuǎn)變模式，為學(xué)生創(chuàng)造獲取知識機會

新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識積累，不能完全局限在課本知識上。因此，我們在教學(xué)時，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識點。當然，這個過程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過小組合作來完成。例如：我在教學(xué)古詩《山行》的時候，不是簡單指導(dǎo)學(xué)生片面地去學(xué)習，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫過哪些詩歌、有沒有我們學(xué)過的和知道的，最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的過程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫的古詩。同時學(xué)生在查找資料的過程中，還會了解更多的詩人，增加他們對古詩的學(xué)習興趣，使他們在課后能夠主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，也增大了他們的語文知識儲藏量。

四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，既“嚴師”亦“益友”

古人云：“一日為師，終身為父?！边@為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個嚴格的制度——師道尊嚴，而從古到今的許多名師也正是以嚴出名，傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴師出高徒”的古訓(xùn)。因此，在教學(xué)過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見了老師如見“猛虎”，有什么不懂的問題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過對新課改理念的學(xué)習，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學(xué)實踐中我時時提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習知識，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學(xué)會了學(xué)習的方法。

五、教師要轉(zhuǎn)變途徑，全方位發(fā)展學(xué)生的能力

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的個人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生家長基本上都是有文化的人了，不但能夠幫助自己的孩子學(xué)習，也能夠配合學(xué)校和老師對孩子進行教育。而法律、交通等各種部門也很大程度地提高了對孩子們教育的重視程度，每學(xué)期都要對學(xué)生進行宣傳教育活動。學(xué)校還要組織學(xué)生開展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專題教育活動。因此可以說，新時期的社會上蘊藏著潛力極大的教育資源，我們教師要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位對學(xué)生形成一個良性的教育網(wǎng)，使孩子們在學(xué)習文化知識的同時掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗、生存能力，讓他們健康快樂地成長。新課改理念像一股和煦的春風吹過校園，不斷地給教育教學(xué)注入新的活力，為我們教師指明了方向。我們要認真學(xué)習、充分理解新課程理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，努力推動新課改向縱深發(fā)展。我們要從“變”中獲取教學(xué)效益，為教育的發(fā)展做出新貢獻。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，真正提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 陳萍.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量新舉措[J].考試周刊.2009年11期

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課本劇;高年級;農(nóng)村小學(xué);提高

課本劇指以語文課本中的優(yōu)秀范文為基礎(chǔ)，經(jīng)過師生編排的簡單劇本，學(xué)生參與表演，欣賞和評價。是具有濃郁的趣味性，藝術(shù)性，創(chuàng)造性的活動形式。

近代教育家陶行知推崇“教學(xué)做合一”陶先生認為“做”是教育工作的核心，而學(xué)生排演課本劇就是“做”的具體表現(xiàn)。天津特級教師靳家彥說：“造就人才的工作是從人生的頭幾年開始的，我們的教育必須從影響兒童發(fā)展的基礎(chǔ)階段抓起。編寫、演出、觀賞小學(xué)課本劇是對兒童進行多方面培養(yǎng)教育的綜合性手段?！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，可以在課內(nèi)外組織參觀，訪問，辦報，演課本劇等活動”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

課堂上，教師要考慮的問題有兩個：一個是給學(xué)生教什么，另一個是用什么方法教。而課本劇教學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，還最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的潛能。特別是我所在的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱，條件落后，獲得信息的渠道少，家里有條件買電腦上網(wǎng)的也只有兩個。學(xué)生視野窄，見識少。那么，作為教師，我想：我要盡最大努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的平臺。

很多教師不愿意花費時間讓學(xué)生表演課本劇，認為那只是圖熱鬧，沒有實效性。但是通過這一學(xué)期我班學(xué)生編排，表演課本劇的經(jīng)歷，我認為課本劇在語文教學(xué)中的作用不容忽視。

我認為，課本劇在語文教學(xué)中發(fā)揮的作用主要有以下幾點：

一、表演課本劇有助于加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

課本劇創(chuàng)作的過程，是將敘述性文字轉(zhuǎn)換成人物語言的過程。學(xué)生需調(diào)動自身的知識，經(jīng)驗儲備，多角度，多層次的感悟文本。與課文作者，人物進行心靈交流，體會他們的境遇，感受他們的思想。在讀中悟，在悟中讀。既要梳理課文故事情節(jié)，又要把握人物性格特征，還要揣摩角色心里。顯而易見，學(xué)生只有在讀通、讀熟、讀懂、讀透文本的基礎(chǔ)上，才能將其表演出來。而通過表演，又進一步加深了對課文的理解。而且，學(xué)生在創(chuàng)作劇本的過程中不斷提高了寫作能力;在表演的過程中，語言表達能力也有了相應(yīng)提高。

二、學(xué)生在編、練的過程中展開豐富的想象，是對想象力和創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)

《晏子使楚》這篇課文通過三個有趣的故事，塑造了晏子能言善辯，不畏的鮮明形象。學(xué)完課文后，學(xué)生基本上都能將課文內(nèi)容講出來。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進行課本劇表演。因為我班已經(jīng)有了固定的學(xué)習小組，因此，我還是讓他們以小組為單位進行討論，設(shè)計。同學(xué)們準備的時間大約半個小時，小組抽簽決定表演的先后順序，等到真正進行表演的時候，讓我很驚喜。同學(xué)們不僅僅是對內(nèi)容得重現(xiàn)，而且加上了自己精彩的設(shè)計。有一個小組進行表演時，加上了齊王這個角色，交代了事情的前因后果。其中加了一句齊王對晏子說的話：“你去楚國，一定要沉住氣，不能讓楚王小瞧我們?！边@個情節(jié)設(shè)計的合情合理。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”“小演員”們在自編自演課本劇的過程中，不僅豐富了情感體驗，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，也感染了觀眾，還帶動了教師教學(xué)的積極性，教學(xué)相長，體現(xiàn)了語文教學(xué)的價值觀和魅力。

三、在表演過程中學(xué)生能夠根據(jù)劇本需要制作出簡單的道具，是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

農(nóng)村教育設(shè)施雖說近幾年得到了改善，但畢竟比不上城區(qū)學(xué)校。有些教學(xué)用具，道具不是說有就有的。但這可難不倒我班學(xué)生，他們可以制作出簡單的小道具來。表演《半截蠟燭》時，里面需要一個燭臺，有一個小組成員利用玩具小噴壺制作了一個精致的小噴壺，獲得了大家的好評。還有的同學(xué)用紙疊盤子，將木板釘成馬等。這說明我們農(nóng)村的學(xué)生也很會動腦動手。

四、小組合作表演增強了學(xué)生的合作意識和團隊榮譽

分小組表演，每個同學(xué)都有演出的機會。對自己的角色會很用心的去演，哪怕是一個動作一句話，生怕影響的小組表演。平時內(nèi)向的同學(xué)，雖然在臺上表現(xiàn)得沒有其他同學(xué)那么自如，但他們至少敢張口說話了。我班有一個小女生，下課幾乎聽不到她的聲音，上課也從不見她舉手回答問題，老師一叫到她，她就緊張臉紅。沒想到，輪到她們小組表演時，她竟然讓我們清晰地聽到了她的聲音。雖然只有兩句，但對她來說，可謂是一大進步。事后她說：“如果我不張口說我的臺詞，我們小組的表演就銜接不上，沒法進行了?！笨梢?，在學(xué)生心中，團隊的榮譽感是很強的。而課本劇表演不僅讓學(xué)生學(xué)會怎樣分工合作還增強了他們的凝聚力。

五、學(xué)生在欣賞和評價的過程中培養(yǎng)了較好的審美能力

每一小組表演完后，同學(xué)們都會進行點評，取長補短。其中，在表演《半截蠟燭》時，有一個小組的表演讓同學(xué)們產(chǎn)生了歧義。他們小組成員中有一個人，在表演過程中一直站在伯諾德夫人家門口，看不出是干什么的。點評時有一個同學(xué)發(fā)問：“那個人到底是什么身份？如果是伯諾德夫人家的仆人，又怎么可能？她們家并不富裕，而且因為躲避德國人的搜查經(jīng)常搬家，怎么會雇傭人？”同學(xué)們展開激烈的討論。最后他們小組同學(xué)給我們釋疑：他們安排的那個人是德國兵，當其他德國人進去搜捕時，那個人專門守門，以防屋內(nèi)有什么突發(fā)狀況?？梢?，學(xué)生也有自己的想法，永遠不要低估學(xué)生的評價能力，他們有自己看問題的視角，有自己的是非判斷能力，他們在欣賞，評價過程中知道了善，惡，美，丑，形成了自己的審美觀。

每一次當我宣布要表演課本劇時，我班同學(xué)都是歡呼雀躍，同學(xué)們演得很精彩，看的津津有味，課堂上不時有歡樂的笑聲。這樣，他們對語文的學(xué)習興趣能不濃厚嗎？我班同學(xué)是這樣評價課本劇的：平時學(xué)習成績排后的王某――我喜歡演課本劇，因為表演可以讓我們讀課文不出聲的同學(xué)大膽的說出了聲。提高了我們讀課文的興趣，激發(fā)了我們豐富的想象力，增加了我們對語文的喜愛。思維敏捷的柴某：表演課本劇可以讓我更加了解課文內(nèi)容，更深的體會課文中的人物特點，豐富了我們的想象力，讓我們團隊合作更默契。語言表達能力較好的方某――我特別喜歡表演課本劇，因為那樣就好像與作者交談，進行心靈的碰撞。自己扮演了一個好的角色，心里特別自豪，開心，感覺自己已經(jīng)和這篇課文融為一體了。如果演得好，還可以聽的同學(xué)們那真心稱贊的掌聲。我如果演了一個特別厲害的角色，感覺自己很威武，很霸氣。只要一有演課本劇的機會，我就趕緊展開想象，讓我們小組的表演更精彩一些。綜上所述，我們教師應(yīng)該找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想，讓語文教學(xué)大放異彩。

《語文課程標準》多次提出語文實踐活動。這是形成語文教學(xué)的新舉措。課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是無可替代，小學(xué)語文教師肩負著“培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，良好的個性和健全的人格，終身學(xué)習的意識和能力”的重任，我們應(yīng)該看到并凸顯課本劇在各個學(xué)段語文教學(xué)中的作用，發(fā)揮其長效性，豐富課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。使課本劇真正成為語文教學(xué)中最富魅力的場景。

參考文獻：

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習的探索

 

“語文綜合性學(xué)習”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措?！墩Z文課程標準》明確指出：綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合。

我市新一輪課程改革進行已近四年，回顧四年中各校開展綜合性學(xué)習情況，尤其是農(nóng)村學(xué)校相對滯后的教學(xué)觀念，簡陋的教學(xué)設(shè)施，年齡結(jié)構(gòu)偏大和學(xué)歷層次參差不齊的教師隊伍現(xiàn)狀，經(jīng)過認真調(diào)查分析，我認為存在的主要問題是：

1、觀念更新不到位。多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認為語文學(xué)習只是拼音、識字、閱讀、作文，認為語文綜合性學(xué)習是補充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習應(yīng)該作為“必修”的地位。受功利思想影響，認為上級、學(xué)校對學(xué)生的綜合性學(xué)習無從考查，擔心設(shè)計了語文綜合性學(xué)習而影響語文教學(xué)成績，因此不夠重視，也有學(xué)科教師間的相互不配合，缺乏溝通，協(xié)作精神差。

2、教學(xué)資源不豐富。過分依賴語文課本，認為教材中的內(nèi)容是學(xué)習開展的唯一，缺乏課程開發(fā)意識，不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社區(qū)和學(xué)校的實際來開發(fā)學(xué)習資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣低下。

3、活動指導(dǎo)不得法。把教室作為語文綜合性學(xué)習的唯一場所，放在課堂上按部就班地進行，一支粉筆一張嘴，學(xué)生或一潭死水毫無生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙；教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導(dǎo)。對綜合性學(xué)習的策略不得而知。

《語文課程標準》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習，旨在改變過去那種學(xué)生單純接受教師傳授知識的單純學(xué)習方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學(xué)習以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習內(nèi)容和綜合性的學(xué)習方式，促進學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，要改變農(nóng)村學(xué)校語文綜合性學(xué)習的現(xiàn)狀，筆者認為，教師起決定性的因素。要明確語文綜合性學(xué)習的基本特征，切實提高教師的思想認識，轉(zhuǎn)變教育觀念；多方開拓課程資源；探索實施語文綜合性學(xué)習的有效途徑和方法；學(xué)校要加強制度建設(shè)和監(jiān)管力度，改革評價機制，推動新課改的順利進行。

一、要把教師的理論更新放在首位，調(diào)動和發(fā)掘教師投身語文綜合性學(xué)習的主動性和積極性，將理論內(nèi)化為自身的自覺行為，不斷實踐創(chuàng)新，提高語文綜合性學(xué)習的實效。

首先，各學(xué)校應(yīng)借助校本教研這一平臺語文教學(xué)論文，認真學(xué)習《語文課程標準》和相關(guān)資料，調(diào)整思路，更新觀念，重新審視和反思學(xué)校開展這一語文活動的問題與不足，直對突出問題，面向全體教師，共同研討，力圖有所感悟；校長是學(xué)校校本教研的第一責任人，更要帶頭學(xué)習，到第一線指導(dǎo)教學(xué)的開展，親手打造學(xué)校的研究生活。

其次，要正確把握語文綜合性學(xué)習的基本特征。語文綜合性學(xué)習具有以下特征：1、綜合性。2、實踐性。3、文化性。4、主體性。5、全體性。6、開放性。7、生成性。8、有序性。通過學(xué)習、領(lǐng)悟，做到心中有底，前瞻設(shè)計。

另外、要創(chuàng)造更多的學(xué)習機會，創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺，促進教師思想的轉(zhuǎn)變。對照兄弟學(xué)校學(xué)習取經(jīng)，明確目標，尋找差距，拓展比較，在理性學(xué)習與感性實踐中提升認識；通過“三課”活動，交流觀摩，參觀學(xué)習，自我展示，研討提升，逐步把教師的教學(xué)思想引向正規(guī)，趨于完善。

同時，還要注意發(fā)揮教師間協(xié)作，互助的優(yōu)勢，使教師知道教師團隊需要合作，教學(xué)活動需要合作，語文綜合性學(xué)習更需要教師、學(xué)科間交流與合作；明確教師的任務(wù)就在于把學(xué)習知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生流暢地讀、主動地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……鼓勵他們勇敢地發(fā)展自我、認識自我、發(fā)掘自我，實現(xiàn)良好個性的自主發(fā)展。

二、貼近生活，充分發(fā)掘課程資源

首先要善于發(fā)掘教師資源。農(nóng)村教師來自農(nóng)村，生活經(jīng)驗非常豐富，尤其是目前農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，雖是劣勢，但也要看到自身的優(yōu)勢，他們生活的閱歷，經(jīng)驗，也要恰當?shù)剞D(zhuǎn)化為課程資源免費論文下載。如三年級語文上冊，搜集《中華傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習，在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上，可通過展示會，讓教師講如民間故事、神話故事；組織學(xué)生看教師帶來的剪紙、老虎頭、布娃娃等一系列來自農(nóng)村，充滿泥土芳香的活生生的材料，更大激發(fā)教師投身語文綜合性學(xué)習的熱情。

其次，要充分發(fā)掘農(nóng)村社會生活資源。“語文學(xué)習的外延和生活的外延相等”這一教育名言，揭示了母語和生活的深層聯(lián)系，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，讓語文學(xué)習與學(xué)生生活整合，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，在社會的大課堂里學(xué)習語文，運用語文，豐富閱歷，提高素養(yǎng)，增長才干。這樣才能落實小學(xué)語文課程“多重功能和奠基作用”，實現(xiàn)語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”。如四年級下冊綜合性學(xué)習“走進田園”這一活動，可以想一想家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么？自己或身邊的人的生活是怎樣的？然后在教師的帶領(lǐng)下觀察田園風光，了解不同季節(jié)里莊稼、瓜果蔬菜的成長，調(diào)查當?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴之間的趣事。到生活中去，到社會上去，學(xué)到更多的知識。當然，農(nóng)村自然風景，舊址遺貌，民風民俗，田間勞作，勞動模范，致富能手，都將成為語文綜合性學(xué)習可以開發(fā)利用的最佳資源。

最后，要善于挖掘?qū)W生資源，根據(jù)學(xué)生年齡、實際、興趣、愛好、家庭背景，生活狀況進行適度開發(fā)，從不同的側(cè)面，讓學(xué)生自己說話，為教學(xué)提供豐富的學(xué)習資源。如四年級下冊綜合性學(xué)習“大自然的啟示”，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、個人條件等方面分若干組。如“金龜子組”去觀察動物、植物的生長狀況，看看有什么發(fā)現(xiàn)；“天線寶寶組”可以查閱圖書，搜集資料，調(diào)查訪問，了解人類從大自然中受到的啟發(fā)；“愛迪生組”可以自己動手，做做實驗或搞搞小發(fā)明。最后，把收集到的信息、成果匯總展示，用學(xué)生慧眼去發(fā)現(xiàn)、獲取來自各個層面的知識，每個學(xué)生都是小小播報員，都有來自自己獲取、加工的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、實施語文綜合性學(xué)習的主要途徑和方法

首先，加強課堂教學(xué)中語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在識字、寫字教學(xué)中進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習的研究，充分利用母語環(huán)境，采用貼近兒童生活的語言和生活情節(jié)，在具體的情境中識字，如標簽識字法、找好朋友識字法等。在閱讀教學(xué)中進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習的研究，力求探索幾種課型：感悟式、討論式、實踐式、探究式、專題式課型。在作文教學(xué)中進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習的研究，不管是低年級的口語交際，還是中高年級的習作，首要是激起學(xué)生興趣，后發(fā)展學(xué)生寫作能力，同時還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。努力改變課堂教學(xué)重技能傳授的現(xiàn)狀，努力使作文教學(xué)生活化、情境化。也可以在口語交際過程中，采取演講、朗誦、資料展示、相聲小品等生動活潑的形式進行，培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合學(xué)習能力。

其次，加強語文與其他學(xué)科橫向聯(lián)系，促進小學(xué)語文綜合性學(xué)習的開展。“語文綜合性學(xué)習”注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生在不同

摘要的語文實踐?？梢院臀璧浮⒁魳?、繪畫、詩朗誦等形式有機結(jié)合。三年級“走進春天”這一活動，可設(shè)計各學(xué)科教師共同參與：美術(shù)教師作畫，音樂教師伴奏、科學(xué)教師做氣象分析預(yù)報、語文教師寫下水文，信息技術(shù)教師做網(wǎng)絡(luò)支持的全方位展示，使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升語文教學(xué)論文，教師的協(xié)作、互助精神得到體現(xiàn)。

另外，要走出教室，利用生活大舞臺，實施語文綜合性學(xué)習。盡可能多創(chuàng)造機會，多留出時間，放手讓學(xué)生在無拘無束的農(nóng)村生活中體驗、學(xué)習、積累。創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生探究興趣，綜合運用知識的主題，通過學(xué)生走訪調(diào)查、聽老爺爺講故事、進圖書館及上網(wǎng)搜索、寫調(diào)查報告、辦專題小報、創(chuàng)作童話和漫畫、布置專題會場等活動，獲取更多知識，鍛煉學(xué)習語文，運用語文工具的綜合能力。

同時，要重整合，多形式展示成果。相信學(xué)生是最棒的，讓他們自己動手，采取靈活多樣的方式，讓他們盡情展示。農(nóng)村學(xué)生有來來自自身的實踐感受，有旁聽道聞的奇聞軼事，也有父母熏陶、懷抱中的回憶，教師做好引導(dǎo)，把展示的主動權(quán)還給學(xué)生，盡管較為粗糙，但重在表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，在活動中得到鍛煉。

四、改革語文綜合性學(xué)習的評價方式

作為農(nóng)村學(xué)校，要逐步建立相應(yīng)的語文綜合學(xué)習管理制度，改革評價方式，用制度規(guī)范這一課程的實施，尤其是活動中學(xué)生的安全教育及教師的成果量化。在評價原則上，多鼓勵，多引導(dǎo)，多實踐，扶持指導(dǎo)逐步趨于完善。評價方式上，鼓勵教師組織形式多樣的匯報交流、活動沙龍、成果展示、論文上報等形式，尤其在語文考試中，嘗試開放性、實踐性、拓展性題目的滲透，引領(lǐng)教師、學(xué)生的視野更加開闊。如近幾年我市在期末質(zhì)量測查中設(shè)計的題目“我課外閱讀過的名著名篇”，“我知道的環(huán)境污染”，“爸爸，媽媽我想對您說”，“我知道的傳統(tǒng)文化”等，切合課程與學(xué)生實際，考察學(xué)生實際活動情況，有力的推動了語文綜合性學(xué)習的健康發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文第4篇

一、師德方面

身為教師，我深深認識到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來，始終具有明確的政治目標，較好的品德修養(yǎng)，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表”在工作中，具有高度的責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀每天堅持早到晚歸，嚴格按照學(xué)校的要求做好各項工作，利用課余時間轉(zhuǎn)化后進學(xué)生，從來沒有從事過有償家教甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益在學(xué)生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

二、教學(xué)工作

在教學(xué)上，我近幾年一直擔任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)上，本人能認真學(xué)習新課標，深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的相互聯(lián)系，挖掘教材的思想性，認真上好每一節(jié)課能認真批改作業(yè)，做到及時反饋，及時鞏固能利用課堂及課間時間，不失時機的做好課后輔導(dǎo)和提優(yōu)補差工作在教育教學(xué)中，不僅加強對學(xué)生文化知識的教育，而且切實加強對學(xué)生的思想政治教育、道德教育、紀律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛學(xué)生為突破口，建立民主平等的師生關(guān)系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學(xué)生、愛護學(xué)生做到以表揚為主，保護學(xué)生的自尊心、自信心能研究學(xué)生的不同情況，因材施教，促使每個學(xué)生都能健康、快樂、充分的發(fā)展真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切

三、班主任工作

四、指導(dǎo)青年教師

近幾年來,我十分重視青年教師的指導(dǎo)工作,關(guān)心他們的成長,承擔培養(yǎng)青年教師的義務(wù),指導(dǎo)他們的班主任工作,少先隊工作通過一段時間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎項，指導(dǎo)他上的課也獲得了一致好評

五、取得成績

從教11年，我在較好地完成教學(xué)工作的同時，還善于進行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功

2.“優(yōu)質(zhì)課”評比2007年3月，我在縣第六期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班組織的“構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色”為主題的實踐課比賽中榮獲三等獎；2009年5月，在小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)比賽中，我榮獲三等獎；2008年12月，我在實小協(xié)作區(qū)研訓(xùn)活動中

上了一節(jié)縣級公開課，并得到了一致好評；2008年12月，我在南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班實踐活動期間，開設(shè)了一節(jié)研究性觀摩課，受到在場專家和老師的一致好評

3.撰寫教學(xué)論文2007年和2008年連續(xù)兩篇教學(xué)設(shè)計獲省三等獎近幾年來，我撰寫的多篇論文都在縣論文評比中獲得了較好的成績

5.考核評定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會評定為優(yōu)秀等次

6.教科研活動2005年7月被高淳縣教育規(guī)劃課題《針對小學(xué)生的個性，有效進行數(shù)學(xué)學(xué)習》聘為課題組組員；2005年2月被高淳縣教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員；2005年7月被江蘇省教育學(xué)會課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員2008年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第一期個人課題《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能的策略研究》順利結(jié)題2009年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第二期個人課題《數(shù)學(xué)猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》也即將結(jié)題

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文第5篇

上午好！

首先我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我這樣一個機會——在這兒發(fā)言。我叫*，99年畢業(yè)于淮安師范，同年9月被分配到李集鄉(xiāng)楊李村小學(xué)任教，02年9月被調(diào)入花園中心小學(xué)。我是個農(nóng)村長大的孩子，來自農(nóng)村回饋農(nóng)村的孩子們是我倍感踏實而又欣慰的事。我從未夢想過能來到城里小學(xué)來任教，因為我覺得城里每一位老師都是高素質(zhì)有能力的老師，而我是非常渺小的。如今偶然而幸運地坐在了這兒，我的內(nèi)心忐忑不安，真的不知道該說些什么。

如果讓我說一說過去的幾年，我覺得在王校長的領(lǐng)導(dǎo)下我們是忙碌而充實的，無須篩選，留下的皆是幸福和美好的回憶。作為一名教務(wù)副主任，我傾力協(xié)助教務(wù)主任做好學(xué)校的教務(wù)工作，大力在“全優(yōu)課堂”上下功夫?；▓@小學(xué)的課堂展示出了別樣的風采。我還主抓學(xué)校的新教育實驗、振興閱讀等工作，與大家一起抓住點滴時間多方面閱讀教育教學(xué)專著，從專著中、大師的身上學(xué)習理論現(xiàn)與實踐經(jīng)驗，努力提升學(xué)生的素養(yǎng)，不懈地構(gòu)建花園小學(xué)和諧的文化氛圍。

一份耕耘一份收獲。我的工作得到了學(xué)生的喜愛、老師的支持、領(lǐng)導(dǎo)的肯定。我還任三（1）班班主任兼語文教學(xué)工作。在我與孩子們的共同努力下，我班學(xué)生整體素質(zhì)有了極大的提升，班級多次被評為“文明班級”、全校班級常規(guī)管理綜合成績第二名。我參加學(xué)校的班主任技能比賽獲一等獎；輔導(dǎo)學(xué)生參加縣“中華經(jīng)典群體誦讀比賽”獲一等獎，我參加“縣品德與社會說課上課綜合技能比賽”獲二等獎，輔導(dǎo)學(xué)生參加?！坝弧蔽膴蕝R演中獲校一等獎；僅上個學(xué)年我的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)論文有10多篇在省市縣獲不同級別獎項。

如；《我與“三國”有約》獲縣一等獎等等。

教學(xué)設(shè)計《花瓣飄香》獲縣一等獎、市一等獎并報省參評，

“三案六環(huán)節(jié)”《花瓣飄香》獲縣一等獎、市一等獎，

“教學(xué)三部曲”《花瓣飄香》獲縣一等獎并報市參評。

《直面農(nóng)村圖書室困境，開創(chuàng)一片藍天》獲縣一等獎、市三等獎。

《我的品德與社會教學(xué)“四式”》獲縣一等獎、市一等獎并報省參評，

前面的付出，只為以后更好地工作；前面的成績，只是見證著我的成長。我工作著，我快樂著！我努力著，我幸福著！

我沒有什么特別的長處，唯一的優(yōu)點就是具有一顆誠實、進取的心。

我的做事原則是：一件事，要么不要接手去做，要做就要主動地“全力以赴”，而不是被動地“盡力而為”。

如果我有幸能得到新安小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和老師的支持，我將從以下幾個方面做起:

1、抓好第一線工作。第一線的班級管理和學(xué)科教學(xué)始終是一個學(xué)校的根本。也是一個中層教干扎根實踐,了解一線的最有效途徑。超級秘書網(wǎng)

2、把好工作原則。以寬廣的胸懷尊重人,以科學(xué)的制度規(guī)范人,以無私的態(tài)度感化人,以有效的工作打動人。

3、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事之間,我的態(tài)度是：無論何時何地何事,立場要堅定,態(tài)度要鮮明,以學(xué)校的發(fā)展為立場,做好信息源,建議者、執(zhí)行者。好代表者。

4、對待學(xué)生，我將不斷多方面學(xué)習，努力將整個世界作為教科書送給學(xué)生，而不是僅僅將教科書作為整個世界灌給孩子。