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就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：技師院校；個(gè)性化；就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)，隨著高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，技師學(xué)院傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，亟須廣大教育工作者探索并實(shí)施新的就業(yè)指導(dǎo)模式。在這種形勢(shì)下，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式便應(yīng)運(yùn)而生，該模式以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，擺正自己的位置，找準(zhǔn)就業(yè)方向和目標(biāo)，使技師學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作更具實(shí)效性和針對(duì)性，幫助學(xué)生找到適合自己的就業(yè)單位。

一、開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是結(jié)合學(xué)生的不同情況因人而異地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生找到適合自己的工作。開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和自身優(yōu)勢(shì)，促使其積極主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)形勢(shì)。技師學(xué)院開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，以不斷適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需要。開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

1.有利于學(xué)生認(rèn)清自身特點(diǎn)

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自身特點(diǎn)和個(gè)性，如愛好興趣、性格特點(diǎn)、思維方式、氣質(zhì)、情商及技能等，對(duì)自己進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估和分析。通過(guò)對(duì)自己的分析和評(píng)估，使學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)、缺點(diǎn)和不足，并結(jié)合自身實(shí)際規(guī)劃自己的職業(yè)，從而確保職業(yè)的科學(xué)性。

2.有利于學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)

開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分析社會(huì)形勢(shì)，如了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)背景及發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、適合自己的崗位職責(zé)及工作流程等，使學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的崗位有清醒的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的工作自信心和適應(yīng)能力。

3.有利于學(xué)生發(fā)揮潛能

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高。開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己與社會(huì)需求之間的差距，積極主動(dòng)地謀劃與自身特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的職業(yè)，以便學(xué)生盡早挖掘自己的潛力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，找到適合自己的理想職業(yè)。

二、開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的策略

1.開設(shè)個(gè)性化就業(yè)課程

學(xué)校應(yīng)對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，突出不同的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如分析適合學(xué)生的職業(yè)、開展就業(yè)心理指導(dǎo)等，教學(xué)方式要靈活機(jī)動(dòng)，可結(jié)合學(xué)生需要，邀請(qǐng)專家教授、用人單位負(fù)責(zé)人等有針對(duì)性地開展專題講座，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)咨詢

技師學(xué)院要配備專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢師，對(duì)學(xué)生開展就業(yè)咨詢，如通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)興趣，幫助學(xué)生尋找符合自己興趣愛好、知識(shí)能力和價(jià)值觀的職業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)性，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力和抗挫折能力。

3.開展個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練

具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)技師學(xué)院學(xué)生的就業(yè)會(huì)有很好的指導(dǎo)意義。結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展以提高就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力為主的個(gè)性化訓(xùn)練，如結(jié)合崗位職業(yè)情況進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；到用人單位走訪調(diào)查以及模擬競(jìng)爭(zhēng)上崗等，通過(guò)以上方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與實(shí)際工作存在的差距，正確認(rèn)識(shí)自我，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.提供個(gè)性化的就業(yè)信息

學(xué)生的成長(zhǎng)是多方面的，學(xué)生的素質(zhì)也是各種各樣的，因?yàn)樽鳛閷W(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的執(zhí)行者，我們應(yīng)該認(rèn)真探討學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)班級(jí)QQ群、微信、短信及就業(yè)信息網(wǎng)等方式個(gè)性化就業(yè)信息。就業(yè)信息網(wǎng)內(nèi)容豐富，包含就業(yè)信息和就業(yè)技巧等多種知識(shí)，為用人單位和學(xué)生搭建了相互選擇的平臺(tái)。教師利用手機(jī)短信、QQ、微信等方式把用人單位的信息第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，覆蓋面廣、利用率高，便于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇用人單位，為學(xué)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，從而提高就業(yè)成功率。

總之，隨著技師學(xué)院的迅猛發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技師學(xué)院現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式已不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)需求，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題已受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，技師學(xué)院必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的興趣愛好、專業(yè)能力和職業(yè)能力，正確定位自己的就業(yè)目標(biāo)和方向，以提高技師學(xué)院學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]解恒巖.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

1.實(shí)踐案例教學(xué)

在課程的講授過(guò)程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)引入生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)由淺入深地理解、掌握審計(jì)學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。

2.隨堂模擬仿真操作

仿真操作常被運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會(huì)審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手、操作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.內(nèi)涵式專項(xiàng)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)

內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)是指將一門課程劃。分成理論與實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行講授。具體來(lái)說(shuō)，是將課程的總學(xué)時(shí)拆成兩個(gè)部分，一部分是理論學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。當(dāng)然，在時(shí)間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要將內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時(shí)，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。

4.獨(dú)立集中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程

我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，往往采取集中實(shí)踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實(shí)踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使感性認(rèn)識(shí)達(dá)到相對(duì)的高峰值，另一方面學(xué)生在開展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。

5.假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)

假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會(huì)有安排，一般來(lái)說(shuō)假期實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會(huì)計(jì)專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

二、我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問(wèn)題

1.實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系

從目前我院開設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無(wú)法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有受到足夠重視

首先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比例體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向。

3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。

4.忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流

我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對(duì)教學(xué)成果的及時(shí)總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣?。而教學(xué)成果如果未能得到及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用往往會(huì)影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。

5.實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬

由于我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開展會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。要解決這一問(wèn)題，還有待于通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來(lái)拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略

1.重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置

高職院校對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，注重對(duì)實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。

2.重視實(shí)踐教學(xué)

鑒于實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來(lái)。第二要增加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.重視實(shí)踐師資建設(shè)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開展只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請(qǐng)企業(yè)的資深會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請(qǐng)上述專業(yè)人員對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。

4.重視校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)生得以在一個(gè)良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來(lái)更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。

5.重視校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)

就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：教改探索；農(nóng)業(yè)工程；一體化

構(gòu)建“畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)”一體化模式，改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教師出題、學(xué)生選題、側(cè)重理論、缺少實(shí)踐支撐的模式，從企業(yè)生產(chǎn)、人才需求出發(fā)，提出“一體化”模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過(guò)合理選題、設(shè)計(jì)形式多元化、校企聯(lián)合指導(dǎo)、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具操作性和實(shí)踐性，大力提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的無(wú)縫銜接。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生與社會(huì)深入接觸的良好機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用參觀和調(diào)研的機(jī)會(huì)充分認(rèn)識(shí)本行業(yè)的情況、特點(diǎn)、企業(yè)需求以及當(dāng)前的業(yè)界形勢(shì)和各項(xiàng)政策，據(jù)此初步形成畢業(yè)實(shí)習(xí)意向。

1.頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學(xué)生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復(fù)論證。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有一定壓力和工作強(qiáng)度，實(shí)習(xí)之后學(xué)生對(duì)工作、就業(yè)會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，能為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重工藝訓(xùn)練和設(shè)備的使用

在學(xué)校，更多的是理論學(xué)習(xí)和基本原理的驗(yàn)證。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝的訓(xùn)練以及現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)設(shè)備的使用。

3.校企合作

校企優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于師資，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于設(shè)備和生產(chǎn)制度，兩者的有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

1.小組合作畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方法做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，做得好的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能直接服務(wù)于社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)。考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，通常把學(xué)生分成小組，由小組合作完成實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

有條件的高?？善刚?qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員與本校教師共同擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合指導(dǎo)，指導(dǎo)方式多元化，力求一切從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效。 畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間安排上可以有大致的階段劃分，但無(wú)須明確界限，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)具體環(huán)境靈活掌握。

3.建立品牌畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫(kù)

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行篩選、凝練和總結(jié)，各小組均選出一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，建立品牌畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫(kù)。教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)為例，學(xué)院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)了一些品牌項(xiàng)目，如“基于PLC的電梯控制系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)電梯的基本升降控制、無(wú)線報(bào)警控制、視頻監(jiān)控等功能；“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)土壤的墑情信息、環(huán)境參數(shù)信息智能監(jiān)控，并可通過(guò)手機(jī)App隨時(shí)隨地監(jiān)控；“食品包裝生產(chǎn)線監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)食品的稱重、傳送、包裝智能監(jiān)控；“智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)安防監(jiān)控、智能照明、智能門禁監(jiān)控等功能。

三、就業(yè)拓展探索

1.與相關(guān)企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議

我國(guó)正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展期，現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)、農(nóng)建、農(nóng)村新能源企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)工程類人才需求量大增。高校與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率的提高。農(nóng)業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)水利、農(nóng)業(yè)水電、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化等農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的訂單式培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方面共贏。

2.實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，給個(gè)人發(fā)展提供了前所未有的新機(jī)會(huì)。新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展更是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容，具有農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務(wù)類公司擁有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)就業(yè)的多元化。我校近年來(lái)創(chuàng)建了一大批與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的公司，并對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)子提供了多方位的支持。畢業(yè)生陳飛宇參加全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽贏得8100萬(wàn)元的巨額意向融資。

3.國(guó)外就業(yè)拓展

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成績(jī)，各類人才培養(yǎng)和應(yīng)用都處于世界的前列。我國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生海外發(fā)展大有所為，世界上很多國(guó)家對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)人才青睞有加。

四、“畢業(yè)設(shè)計(jì)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式的探索

1.一體化模式的內(nèi)涵

所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式，即學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和崗位，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際中的具體課題確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；也可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的要求，有針對(duì)性地開展相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，積累經(jīng)驗(yàn)并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.一體化模式對(duì)教師的要求提高

新模式對(duì)指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應(yīng)支持本校教師去相關(guān)的工廠、企業(yè)開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)修。為確保一體化模式的有序?qū)嵤?，指?dǎo)教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行方案論證、督促檢查，并與企業(yè)導(dǎo)師一起提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。

3.一體化模式實(shí)施的三個(gè)階段

第一階段為前期參觀和調(diào)研階段。學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的意愿去相關(guān)企業(yè)參觀和調(diào)研。通過(guò)參觀和調(diào)研充分了解行業(yè)現(xiàn)狀及生產(chǎn)特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)發(fā)展意愿進(jìn)行自我調(diào)整，以便為后面的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)確定目標(biāo)。

第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)階段。在前期實(shí)地參觀和調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)課教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況、自身意愿和企業(yè)要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題日、畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)方向或單位，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行具體修正。

第三階段是針對(duì)具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行針對(duì)性實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)行“統(tǒng)一導(dǎo)師制”，即指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師也同時(shí)負(fù)責(zé)該生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)，教師的主要工作包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)等。

4.一體化模式的評(píng)價(jià)體系

建立契合一體化模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有利于指導(dǎo)本模式的修訂。在“一體化模式”下，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重分配，應(yīng)體現(xiàn)三者結(jié)合的程度，并綜合考察人才質(zhì)量與自定目標(biāo)的符合程度。

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)乃至世界的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，對(duì)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)”一體化模式的構(gòu)建是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理2012，29（2）：153-155.

就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 技能訓(xùn)練 分層 分類 一體化 語(yǔ)文教育專業(yè)

高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是合格的專業(yè)化小學(xué)語(yǔ)文教師。合格、專業(yè)化意味著學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，還要具備熟練的職業(yè)技能。要達(dá)到這些要求，學(xué)生除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)外，還必須接受全面的職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生職業(yè)技能直接影響他們對(duì)未來(lái)教師職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響深遠(yuǎn)。

一、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

縱觀師范教育近些年實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容可以看出，學(xué)生掌握的技能包括教師基本技能、教學(xué)基本技能、教育管理基本技能。結(jié)合語(yǔ)文教師崗位特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練的最主要技能包括語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三大塊。語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際上包含口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩方面?？谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練可細(xì)化為普通話聽說(shuō)訓(xùn)練、朗讀吟誦訓(xùn)練、演講交談?wù)撧q訓(xùn)練、教學(xué)教育口語(yǔ)訓(xùn)練。書面表達(dá)訓(xùn)練包括寫作訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練等內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)工作藍(lán)圖，是順利實(shí)施教學(xué)、確保教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的一項(xiàng)訓(xùn)練就是課件制作?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為時(shí)下最常用的教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)圖像、聲音、視頻等多樣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)前所未有的活力，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。正因?yàn)檎n件內(nèi)容、形式的多樣化，學(xué)生要掌握課件制作這項(xiàng)能力，就必須接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)施能力是最后環(huán)節(jié)訓(xùn)練，實(shí)際上是語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作能力的綜合。這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練必須結(jié)合真實(shí)教學(xué)情境，親身體驗(yàn)、反復(fù)模擬、深入反思、不斷改進(jìn)，這樣才能練就過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)才能輕松上陣，適應(yīng)教學(xué)崗位的要求。

二、教師技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建

高職高專要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)抓好師范生職業(yè)技能訓(xùn)練。如何推動(dòng)師范生職業(yè)技能發(fā)展呢？學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建語(yǔ)文教育專業(yè)分層、分類、一體化的職業(yè)技能訓(xùn)練體系。分類別指技能訓(xùn)練包括語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三大類。分層次指教學(xué)技能按學(xué)期分項(xiàng)進(jìn)行。第一層次（第一、二學(xué)期）進(jìn)行三字、一話、一讀、一講專項(xiàng)訓(xùn)練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個(gè)層次（第三、四學(xué)期）進(jìn)行一制作、一設(shè)計(jì)、一說(shuō)、一實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練，“一制作”即語(yǔ)文課件制作，“一設(shè)計(jì)”即語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，“一說(shuō)”即說(shuō)課活動(dòng)，“一實(shí)踐”即教學(xué)實(shí)踐。一體化指三大類中每個(gè)層次專項(xiàng)訓(xùn)練都緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)技能這個(gè)核心進(jìn)行。

三、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施

構(gòu)建訓(xùn)練體系，實(shí)施技能訓(xùn)練，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.依托相關(guān)課程，實(shí)施訓(xùn)練。

各專項(xiàng)訓(xùn)練要落實(shí)到位，應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的一門（或兩門）相關(guān)課程為依托，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，再向課外延伸。第一學(xué)年專項(xiàng)訓(xùn)練中“三字”訓(xùn)練是依托“書法”基礎(chǔ)課開展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓(xùn)練;“一話”是依托專業(yè)基礎(chǔ)課“普通話語(yǔ)音”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)”開展的普通話訓(xùn)練;“一讀”是依托“古代文學(xué)”、“古代漢語(yǔ)”課程開展的古詩(shī)詞、散文名篇誦讀訓(xùn)練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);“一講”是依托“教師口語(yǔ)”課開展的演講訓(xùn)練，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。第二學(xué)年專項(xiàng)訓(xùn)練：“一制作”指依托“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程開展的語(yǔ)文課件制作訓(xùn)練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據(jù)小學(xué)課本內(nèi)容選題并進(jìn)行設(shè)計(jì)?！耙辉O(shè)計(jì)”、“一說(shuō)”、“一實(shí)踐”三者都依托“小學(xué)語(yǔ)文教材教法”和“課堂模擬”課程開展，通過(guò)大量教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和說(shuō)課活動(dòng)，反復(fù)評(píng)議、修改再進(jìn)行課堂模擬，實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練。

2.開展第二課堂，鞏固訓(xùn)練。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，設(shè)置第二課堂，并以此為主載體，建立與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的興趣小組，舉辦拓展類知識(shí)講座，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)互為補(bǔ)充，進(jìn)一步鞏固各層次訓(xùn)練內(nèi)容。課內(nèi)訓(xùn)練由各任課教師組織實(shí)施，課外訓(xùn)練由班主任和高年級(jí)相關(guān)課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語(yǔ)文教師基本功開展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動(dòng)。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、演講訓(xùn)練等模塊。其中“三字”訓(xùn)練主要以《通用規(guī)范漢字表》中的漢字為基本內(nèi)容。對(duì)師范生加強(qiáng)書寫漢字技能訓(xùn)練，糾正已經(jīng)形成的不良書寫習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書寫行為，這是一個(gè)相當(dāng)繁難的任務(wù)。普通話訓(xùn)練除了需要對(duì)《普通話實(shí)訓(xùn)教程》進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要選擇一些美文、詩(shī)歌及九年制義務(wù)教育階段語(yǔ)文教材中的部分篇章，在教師指導(dǎo)下，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。

3.結(jié)合技能考核，強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練通過(guò)課堂和課外兩條線進(jìn)行，訓(xùn)練水平、效果如何需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。系部應(yīng)成立教師技能培訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)，依據(jù)每學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核。由于技能培訓(xùn)與考核覆蓋面廣，項(xiàng)目多，就會(huì)營(yíng)造以考促學(xué)的良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)考核，教學(xué)技能培養(yǎng)延伸、滲透到師范生大學(xué)三年的成長(zhǎng)全過(guò)程，為提高教師職業(yè)技能素質(zhì)和水平提供保證。第一學(xué)年以教師基本功“過(guò)關(guān)”訓(xùn)練為主，抓好普通話、書寫、朗讀、演講的考核;第二學(xué)年以教學(xué)常規(guī)“入門”訓(xùn)練為主，掌握和熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)的常規(guī)，重點(diǎn)抓好教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說(shuō)課、模擬上課的“達(dá)標(biāo)”，第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)校內(nèi)、校外老師的雙重指導(dǎo)，接受最大強(qiáng)度訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技能畢業(yè)的最終考核。

4.組織技能競(jìng)賽，拓展訓(xùn)練。

調(diào)動(dòng)學(xué)生投入訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，提高技能，增強(qiáng)他們走向小學(xué)講臺(tái)的信心，除了依靠課內(nèi)、課外訓(xùn)練、技能考核之外，還應(yīng)該經(jīng)常開展學(xué)生技能展示與競(jìng)賽活動(dòng)，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書設(shè)計(jì)大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、課件制作比賽、說(shuō)課大賽、模擬教學(xué)大賽等，以賽促學(xué)，助力、拓展技能訓(xùn)練。

總之，技能訓(xùn)練體系訓(xùn)練項(xiàng)目多，時(shí)間跨度大，且內(nèi)容時(shí)有交叉，要使訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須周密計(jì)劃，精心組織，整個(gè)訓(xùn)練循序漸進(jìn)、科學(xué)有序，每個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)突出，收到實(shí)效。構(gòu)建課內(nèi)學(xué)與課外練、校內(nèi)學(xué)與校外訓(xùn)，主體培養(yǎng)與個(gè)體發(fā)展、講練考賽相結(jié)合的多元化培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善語(yǔ)教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、大綱和評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新民.構(gòu)建語(yǔ)文教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練體系[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.05.

就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化專業(yè)；卓越工程師；立體式實(shí)踐教學(xué)

我校自動(dòng)化專業(yè)在國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和北京市特色專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)取得了顯著成就，2010年開始建立自動(dòng)化專業(yè)試點(diǎn)班。2011年12月我校獲批為教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、自動(dòng)化、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程等5個(gè)專業(yè)申請(qǐng)加入第二批卓越計(jì)劃，2012年正式開設(shè)自動(dòng)化專業(yè)卓越班。

在特色專業(yè)建設(shè)和試點(diǎn)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我校自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)成功培養(yǎng)了一批動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。在全國(guó)智能汽車、機(jī)器人、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，500余名同學(xué)獲獎(jiǎng)，在就業(yè)、讀研和出國(guó)率等方面不斷提高。校企合作也從之前的研華一家，擴(kuò)展為研華、泛華和博創(chuàng)三家。有了這些基礎(chǔ)，自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃逐步走向正規(guī)和系統(tǒng)化，但在很多方面尤其是立體式實(shí)踐教學(xué)體系的建立還需要進(jìn)一步的摸索和探討。

1 立體式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計(jì)劃修訂上，在原有專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了智能物聯(lián)與感知技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、自動(dòng)測(cè)試設(shè)備系統(tǒng)集成與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、基于PC架構(gòu)的可編程序控制器項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等實(shí)戰(zhàn)類課程；并且自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計(jì)劃相對(duì)于普通班培養(yǎng)計(jì)劃大多數(shù)課程的理論授課課時(shí)有所縮減，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)課時(shí)有所增加、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容更多、要求更高；與此同時(shí)，開設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類相關(guān)課程：專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)、專業(yè)引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)，具體開課情況如表1所示。

表1 創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類相關(guān)課程情況

實(shí)戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目大多是必修環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用；創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類課程注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它們相互滲透和交叉，融入到卓越工程師計(jì)劃大學(xué)四年不間斷的實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)成了立體式的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

2 創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類課程開展和實(shí)施

2.1 專業(yè)引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是以“專業(yè)引領(lǐng)，啟發(fā)自我”為指導(dǎo)思想，融專業(yè)性、趣味性為一體，旨在對(duì)大學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生給予工程創(chuàng)新實(shí)踐的入門引導(dǎo)。我校自動(dòng)化學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐基地提供統(tǒng)一的機(jī)器人車模套件，學(xué)生參加基地輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)單片機(jī)、傳感器等硬件知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手制作智能小車，并編程實(shí)現(xiàn)在指定賽道上的競(jìng)速比賽，根據(jù)比賽成績(jī)計(jì)算創(chuàng)新學(xué)分。針對(duì)大一新生開展的“專業(yè)引領(lǐng)型學(xué)科競(jìng)賽”將進(jìn)一步完善這一體系，有效幫助學(xué)生盡早建立專業(yè)認(rèn)知，規(guī)劃好今后四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.2 開放實(shí)驗(yàn)

本課程主要面向大學(xué)本科二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，是基于《單片微機(jī)控制技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》、《樓宇自動(dòng)化》等課程支撐的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從實(shí)際系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)出發(fā)，著重培養(yǎng)并提高學(xué)生系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)能力、軟件編程技巧、軟硬件聯(lián)合調(diào)試技巧等實(shí)踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，并使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握實(shí)際工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施方法。

考核方法：1）從系統(tǒng)理論方案的設(shè)計(jì)、實(shí)際系統(tǒng)的演示及答辯、設(shè)計(jì)報(bào)告、考勤及平時(shí)檢查綜合考核；2）考核成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格。計(jì)入學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。

2.3 專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練包括大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（北京市級(jí)的和國(guó)家級(jí)的）、實(shí)培計(jì)劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

本課程主要面向大學(xué)本科二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，以自動(dòng)化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為平臺(tái)，以大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)培計(jì)劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為依托，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和能力。每年，自動(dòng)化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地對(duì)內(nèi)容合理、難度適中的各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)，組織學(xué)生個(gè)人或3-5人的團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行成果（學(xué)術(shù)）交流、中期檢查、結(jié)題答辯等工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力。根據(jù)項(xiàng)目答辯情況決定具體的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)課程包括全國(guó)和北京市“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

本課程的主要任務(wù)是以專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專業(yè)核心理論的深入理解、促進(jìn)學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用能力提高。課程精選了專業(yè)綜合類型學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽等，這些競(jìng)賽涉及專業(yè)理論技術(shù)范圍廣、綜合性強(qiáng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專業(yè)理論技術(shù)的熟練應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的積極向上的探索精神與強(qiáng)強(qiáng)合作精神。本課程提供了合作-競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，符合社會(huì)人才發(fā)展實(shí)情，有利于促進(jìn)學(xué)生能力與性格的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高自動(dòng)化人才貢獻(xiàn)率，提升學(xué)生個(gè)人幸福指數(shù)。

考核方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)競(jìng)賽的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，完成相對(duì)較高水平的競(jìng)賽作業(yè)的制作，通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)比，依照競(jìng)賽規(guī)則判定成績(jī)，根據(jù)比賽取得的成績(jī)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的計(jì)算。

3 立體式實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新實(shí)踐與競(jìng)賽類課程目前屬于學(xué)生自愿參加的選修課程，如何吸引更多的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生四年不間斷地參與進(jìn)來(lái)，和實(shí)戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)建立體式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，需要國(guó)家、北京市、學(xué)校、學(xué)院各個(gè)層面以及專業(yè)各位老師的共同努力。

首先，需要從制度上保證，在自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師計(jì)劃2016年剛剛修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，已經(jīng)規(guī)定“專業(yè)引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”、“專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)”至少選修6學(xué)分，這就要求學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐類項(xiàng)目參與方面，由之前的自愿、少數(shù)參與變?yōu)楸仨?、普遍參與，使創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施更加普及和推廣，讓更多學(xué)生受益。

其次，需要國(guó)家、北京市和學(xué)院提供足夠的資金支持，每個(gè)學(xué)生都參與到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系中，由少數(shù)參與變?yōu)槠毡閰⑴c，學(xué)院相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施和投入要能滿足創(chuàng)新實(shí)踐課程開展的要求。

再次，需要班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生每學(xué)期的創(chuàng)新實(shí)踐課程申請(qǐng)和參與進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，班主任大多是專業(yè)老師，最好能直接參與到創(chuàng)新實(shí)踐課程開展中來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

我校自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師計(jì)劃自2012年實(shí)施以來(lái)，雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，還需要國(guó)家和北京市、學(xué)校和學(xué)院、老師和學(xué)生各個(gè)層面的不斷努力，不斷改革和發(fā)展專業(yè)課程教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，將各類實(shí)踐項(xiàng)目、科技創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等環(huán)節(jié)融入專業(yè)實(shí)踐教育，更進(jìn)一步形成立體式實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)卓越班學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹榮敏，吳迎年，王軍茹，等.控制系統(tǒng)基礎(chǔ)習(xí)題及綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015（12）.