前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課程教案范文第1篇

1、知識目標：

（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

（2）知道什么是食物鏈。

2、能力目標：

（1）通過分組活動，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。

（2）通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀。

（2）培養(yǎng)學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

重難點分析：

本節(jié)重點是：幫助學生認識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點是：指導學生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學生自我構(gòu)建知識的能力，使學生認識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。

設(shè)計思路：

本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學”的目的。第二部分是指導學生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學生認識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關(guān)系。第3部分是指導學生設(shè)計一個生物防治的方案。通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學生設(shè)計生物防治方法的熱情。通過搜集各種資料，設(shè)計一個生物防治的方案，組內(nèi)進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。并設(shè)置課后拓展：請學生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當?shù)剞r(nóng)田主要害蟲（如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等）設(shè)計一個可行性生物防治方案，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

課前準備

1、學生游戲道具：印有各種生物頭像的彩色圖片，制作成頭飾。

2、用于制作食物鏈的卡片和針線。

3、課前搜集松毛蟲天敵的資料和生物防治的方法的資料。

4、多媒體課件

課時安排2課時

教學過程

（一）導入新課

展示課件1：觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫（配樂朗誦，并配上動畫）

我國西漢時期劉向的《說苑》中有這樣一段描述：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。”

展示課件2：一群小朋友玩“老鷹捉小雞”的游戲（視頻）

提問：

1、第一畫面描述了怎樣一個成語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

2、通過觀看兩個畫面，說說在自然界中生物之間普遍存在著怎樣的關(guān)系？

（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系）

（設(shè)計意圖：通過課件的展示創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。尤其是課件2，讓學生回想起孩提時代的游戲，激發(fā)學生的學習欲望，提高學習興趣，悟出生物之間存在著捕食關(guān)系。）

（二）新授：

1、食物鏈

【學生游戲活動】：誰吃誰？

請幾個學生上臺戴上印有不同生物圖片的小頭飾，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜愛的食物?？凑l找得又快又準。（學生完成每組活動后，請下面的學生按上面學生的活動寫出相應(yīng)的食物鏈，并請學生上黑板寫出各條食物鏈。）

注意：一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面，吃它的動物排在后面，并在它們之間畫上箭頭，箭頭必須指向后面的動物。

第一組：鼠、糧食、貓（糧食鼠貓）

第二組：青菜、雞、蜘蛛、鷹、昆蟲

（青菜雞鷹；青菜昆蟲雞鷹；青菜昆蟲蜘蛛雞鷹）

討論：（1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）

（2）用你自己的話說一說，什么是食物鏈？（在一定的區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。

（3）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）

第三組：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草蚱蜢青蛙蛇鷹）

如果在這個生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物——公雞，那食物鏈會不會有什么變化？會有怎樣的變化？請一位同學上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈的位置。

（青草蚱蜢雞蛇鷹；青草雞蛇鷹；青草雞鷹；青草蚱蜢雞鷹）

師：在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條。每條食物鏈一般包括3—5個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)越多食物鏈越復雜。

（設(shè)計意圖：通過游戲“誰吃誰”的活動，培養(yǎng)學生探究的興趣。通過游戲的不斷深入，使學生在活動中慢慢悟出食物鏈的概念。）

【小組分析】：通過分析以上幾組游戲，相信同學們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題，總結(jié)一下食物鏈有哪些特點？（討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言。）

（1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？（綠色植物和動物）

（2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產(chǎn)者、消費者）為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物，要從外界獲?。?/p>

（3）從屏幕上的這幾條食物鏈看，它們有什么共同點？

（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動物）

（4）第2、第3環(huán)節(jié)的動物有何不同？

第2環(huán)節(jié)的動物大多為植食性動物，第3環(huán)節(jié)的動物大多為肉食性動物）

（5）在這個生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說明什么？（說明雞既可以吃植物，又可以吃動物，是雜食性動物。）

學生總結(jié)食物鏈的特點：①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。

②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物。

③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。

教師將完整食物鏈的特點展示在屏幕上：

生產(chǎn)者消費者（植食性動物）消費者（肉食性動物）消費者（肉食性動物）……

（設(shè)計意圖：通過問題的設(shè)置，使學生新舊知識貫通；通過學生分組討論，培養(yǎng)學生分析問題的能力，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。）

【學生活動】：下面請各小組將P74農(nóng)田中的生物制成卡片，并將卡片用針線將各條食物鏈串連起來，看哪一組的同學連的又快又準。最后各小組派代表發(fā)言（教師巡回指導。學生將這些“鏈”小心地夾在筆記本里保存好，下節(jié)課還要用到。）

（設(shè)計意圖：這個活動安排目的是對食物鏈知識的鞏固，其實是一個課堂練習。通過手工制作加深一次印象，培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神，也為下一課的學習準備教學用具。）

超鏈接到課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫，請一學生上黑板畫出一條符合詩意的食物鏈。

（樹蟬螳螂黃雀人）

師：可見人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，人與動植物之間存在著食物聯(lián)系。那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢？大家都知道，民以食為天，人的食物從哪里來呢？

展示課件3：豐富多彩的食物（圖片）以及學生在食堂用膳的情景。

【學生探究】：我請大家“吃”大餐

師：請每一位同學為自己選一份午餐食譜，分析每種食物分別來自哪種動物或植物。對于動物，請接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來。你能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？你這頓午餐從哪幾條食物鏈中獲了物質(zhì)和能量？寫出你午餐所涉及的食物鏈。請學生上臺通過實物投影，匯報展示。

學生總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物鏈的最高位置。

師：非常正確。人類是食物鏈中的最高階層，應(yīng)當屬于消費者。

討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？

展示課件3：生態(tài)農(nóng)業(yè)圖

人與動植物之間有著復雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實際上要比我們畫的復雜得多。

通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對它們加以保護，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妗?/p>

（設(shè)計意圖：通過對課件1食物鏈的描述，認識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在復雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關(guān)系。）

2、天敵與農(nóng)林害蟲

展示課件4：（視頻）森林生態(tài)系統(tǒng)中的啄木鳥；農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的貓頭鷹；稻田里的青蛙；庭院里的貓的捕食行為。

討論：（1）請找出畫面中的食物鏈并表示出來。

（2）你還知道哪些生物的天敵？

師：科學家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對農(nóng)林害蟲進行生物防治的方法。

展示課件5：展示生物防治農(nóng)林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥；“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹；松毛蟲、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲；防治棉蚜蟲的七星瓢蟲等等。

想一想：用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義？

討論：小紅家菜園里的青菜上長了許多菜青蟲，小紅把家里的幾只老母雞放在田里去，用母雞來防治菜青蟲。你認為這樣的方案可行嗎？為什么？

師：那么，在設(shè)計利用天敵防治害蟲的方案時，我們應(yīng)注意哪些問題？（請學生查閱信息庫中“天敵的選擇”）

提示：設(shè)計利用天敵防治害蟲的方案，不僅要選擇有效天敵，還要充分考慮這些天敵的飼養(yǎng)，以及這些天敵放飛的時間和方法有的時候還要考慮怎樣回收天敵以便下次防治時再利用。

師：根據(jù)天敵選擇的原則，請各小組選擇一種松毛蟲的天敵，并設(shè)計一個可行的方案來防治松毛蟲。

學生分工合作，將課前搜集的資料和信息庫的資料進行整合，設(shè)計出松毛蟲的生物防治方案，并在全班進行交流。評選出最佳方案。

（設(shè)計意圖：通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學生設(shè)計生物防治方法的熱情。設(shè)計一個生物防治的方案，這是對食物鏈知識的運用，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有助于學生形成科學的思維方式和主動參與社會決策的意識。）

3、小結(jié)

課程教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：一體化課程 教案 設(shè)計

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。那么由企業(yè)實踐專家與職業(yè)學校教師共同開發(fā)的一體化課程是否需要設(shè)計教案呢？答案是肯定的。一體化課程以具體工作任務(wù)為載體，師生按照工作過程的順序和自主學習的要求安排教學活動，每個具體工作任務(wù)均要體現(xiàn)完整的工作過程，每一個工作任務(wù)的學習均包含專業(yè)能力、社會能力、方法能力和工作態(tài)度，課堂中間存在諸多的不確定因素，更需要教師在課前以教研組為單位集體備課，對課堂進行教學設(shè)計，形成教案。下面以人社部一體化課程改革試點院校――山西交通技師學院為例，共同探討一體化課程教案設(shè)計的方法。

一體化課程的教案要根據(jù)該專業(yè)《一體化課程規(guī)范》和該課程《學習任務(wù)設(shè)計方案》來編寫。因一體化課程是由若干學習任務(wù)（學習任務(wù)由企業(yè)具體工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來）構(gòu)成的，所以一體化課程的教案要以學習任務(wù)為單位設(shè)計，一個教案的課時也根據(jù)學習任務(wù)的課時來確定。教案的組成要素要包括：教案首頁設(shè)計和教學過程設(shè)計兩部分，如上圖所示，其中教學過程設(shè)計是教案設(shè)計的重點。

一、教案首頁設(shè)計

教案首頁包括學習任務(wù)名稱、學習任務(wù)分析、學習目標、教學策略選擇與設(shè)計、教學組織流程以及教學后記等。

1.學習任務(wù)分析

在一體化課程開發(fā)過程，學習任務(wù)總是先簡單而后逐步復雜，因此在該部分內(nèi)容中，教師應(yīng)分析該學習任務(wù)的難易程度、情景導入方法、工作頁分析、學生學情分析以及學習重點與難點分析等。

2.學習目標分析

學習目標是該課程《學習任務(wù)設(shè)計方案》中所包含的學習目標的細化。學習目標的制定應(yīng)遵循以下兩個原則：一是學習目標應(yīng)按照綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的方式表述，即獲取哪些資源，學習并應(yīng)用哪些方法和技術(shù)，按照什么工作標準或工作規(guī)范，完成什么工作，形成什么工作成果；二是學習目標應(yīng)遵循工作過程系統(tǒng)化原則，即：資訊―計劃―決策―實施―控制―評價的工作過程原則。

3.教學策略選擇與設(shè)計

教學策略指在現(xiàn)有的教學條件下，為達到更好的教學效果而采用的手段和謀略。從結(jié)構(gòu)上講，教學策略選擇與設(shè)計應(yīng)包括教學策略和設(shè)計思路兩部分。教學策略主要指教師教學方法和學生學習方法，如講授法、任務(wù)驅(qū)動法、引導文教學法、小組討論法、角色扮演法等。設(shè)計思路主要指教師如何選擇教學組織形式、教學媒體，在不同的環(huán)節(jié)如何選擇不同教學方法達到教學目標。在職業(yè)學校中，除專業(yè)能力培養(yǎng)外，應(yīng)特別關(guān)注學生自主學習能力、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等社會能力和方法能力的培養(yǎng)，在設(shè)計思路中應(yīng)特別予以明確其培養(yǎng)方法。

4.教學組織流程

教學組織流程指教師為了取得預期的效果，將教學雙邊活動的進程、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次用圖（或表）固定下來，依次開展教學活動。在教學組織流程中，可以看出全部進程的時間和主要內(nèi)容。

二、教學過程設(shè)計

在一體化課程的教案設(shè)計中，教學內(nèi)容和教學過程的設(shè)計是重點環(huán)節(jié)，包含教學活動設(shè)計、學習內(nèi)容處理、學生活動設(shè)計、教師活動設(shè)計、教學資源和時間設(shè)計以及學生評價設(shè)計等項目。

1.教學活動設(shè)計

教學活動設(shè)計一般有兩種方法：一是按工作過程六步驟執(zhí)行，即資訊、計劃、決策、實施、控制、評價六個環(huán)節(jié)設(shè)計；二是按照該任務(wù)的企業(yè)實際工作流程來設(shè)計。

2.學習內(nèi)容設(shè)計

學習內(nèi)容設(shè)計主要指學生在每個教學活動的學習內(nèi)容。學習內(nèi)容的分解處理要充分結(jié)合該學習任務(wù)所包含的知識、技能和方法，與實際工作過程環(huán)環(huán)相扣，讓“工作”與“學習”緊密聯(lián)系，從而實現(xiàn)工學一體化教學。

3.學生活動設(shè)計

學生活動設(shè)計是指在該教學活動中學生做什么、怎么做。學生活動設(shè)計要達到兩個目的。一是能使學生進入“自主學習”狀態(tài)。教師要精心編制和研究學生工作頁，能使學生在工作頁的引導下參與各種活動，積極完成學習任務(wù)。二是能使學生進入小組“合作學習”狀態(tài)。教師組織學生按照知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特征、興趣愛好、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合，促使小組內(nèi)成員間互相幫助、互相促進成為可能。而組間又為各小組間創(chuàng)設(shè)公平競爭的寬松環(huán)境，使學生主動地參與學生活動，積極地進入學習狀態(tài)。

4.教師活動設(shè)計

教師活動設(shè)計指在該教學活動中教師做什么、怎么做。教師活動設(shè)計要達到兩個目的。一是嚴格監(jiān)控課堂，把握課堂節(jié)奏。教師要根據(jù)課堂整體運行狀況，嚴格控制各階段時間和節(jié)奏，指導學生課堂活動，糾正學生課堂違規(guī)行為，記錄和反饋學生課堂表現(xiàn)等。二是有效指導學生評價，包括組織學生自評和小組評價，同時教師要對每個小組或者學生個體的表現(xiàn)作出評價，通過不同類型、不同層次的過程評價，激勵和鞭策學生主動參與到一體化課堂教學中。

5.學習資源設(shè)計

學習資源設(shè)計指在該課堂上師生用到的各種資源。教學資源設(shè)計要達到兩個目的：一是列舉和落實各環(huán)節(jié)所需要的工具、設(shè)備、材料、場地以及教學所需資料；二是分析職業(yè)學校與企業(yè)在學習資源方面的差距，盡量使學校具有企業(yè)化的特點和真實的工作環(huán)境，以便教學過程順利實施。

6.時間分配設(shè)計

時間分配設(shè)計指每個教學活動所用的時間。一體化教學中受學生學習基礎(chǔ)、小組合作學習效率等因素影響，每個教學活動的時間很難準確把握。這就要求教師加強對學生的了解，合理分組，有效把握課堂，爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。

7.學生評價設(shè)計

學生評價設(shè)計指設(shè)計學生學習效果的考核指標和考核方法。學習評價設(shè)計要注意三方面的問題。一是要對應(yīng)學習目標設(shè)計可測評的要素。學習評價的指標不僅設(shè)計專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能指標，還要關(guān)注學生在完成學習任務(wù)過程中的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題能力、人際交往能力等方法能力和社會能力指標，建議評價指標為自我評價誠實情況、學習目標的實現(xiàn)情況、與老師同學溝通情況、與同學協(xié)作情況、技術(shù)方法應(yīng)用情況、資料收集水平、做事態(tài)度、任務(wù)完成情況、創(chuàng)新情況等。二是學生評價要設(shè)計多元評價主體參與評價。學生、小組、授課教師、企業(yè)專家、教學管理人員均可參與評價。三是要設(shè)計評價方式。學習評價的方式方法可以設(shè)計為自評、小組互評、師評。一般情況下，每個學習任務(wù)均需要設(shè)計其學習評價指標和評價方式方法，每完成一個學習任務(wù)，學生均取得一個學習成績，通過學習成績，激勵學生的成長和綜合職業(yè)能力的提高。

課程教案范文第3篇

一、思想政治課新課程教學中教師角色的轉(zhuǎn)變

時代在進步，社會在發(fā)展，新課程的實施，使我們醒悟。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生設(shè)計的教育，這是教育領(lǐng)域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師原有的“園丁”、“蠟燭”等角色不但發(fā)生變化，還要不斷補充新的角色，為知識傳授者的變化，教師成為學生的引導者、促進者。新的課程對教師所提出的新的要求,我們思想政治教師感受最深的是：至今在許多人的思想中都還有思想政治教學無非是念條條,畫框框。其實不然,隨著新課改的不斷深入,對思想政治教學也提出了新的要求,簡單說初中思想政治教學就是怎樣做人的教育,更多的是強調(diào)言傳身教、潛移默化的影響。在這種形勢下,我們的教學更強調(diào)師生之間情感的交往和心靈上的溝通,教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“愛是一種偉大的感情,它總在創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造新的人”。你只有對學生付出了,才能得到同樣的回報,不是有句“親其師,信其道”嗎？身教重于嚴教,你每天教育學生要樹立遠大的理想,你就得先樹立你自己遠大的理想；你是一個對社會對生活充滿熱愛,充滿激情,有使命感和責任感的老師,學生才能從你身上找到他們做人的標準。但我們還應(yīng)該有理想,有感動,有熱愛,有激情,而學生的理想,感動,熱愛,激情從哪里來,就從老師的言傳身教中來。

因此，我們必須用心記?。何覀円獎?chuàng)造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進新角色。

二、思想政治課新課程教學必須轉(zhuǎn)變思想觀念

從政治課的價值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應(yīng)試教育。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學其它學科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。

要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自學、理解、說明問題的能力，教師是學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學過程。

因此，教師不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的政治教師都應(yīng)當完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的新型人才。

三、思想政治課新課程教學必須改革教學方法

我國教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育?！薄敖逃姆椒ㄒ捎米詣拥姆椒?，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法，并且要使學生注重全面教育以客服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學這習慣以克服短命教育?！?/p>

教師的教學，不僅要使學生掌握終身學習必備的基礎(chǔ)知識，同時要使學生掌握學習必須的基本技能、適合自己的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的教學，往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，因而教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體——學生。新的課程下，教學過程應(yīng)是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者，因此新課程下，應(yīng)實施教師角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學生，激發(fā)學生的主體參與意識，積極探討，實現(xiàn)師生互動式的交流和合作。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學方法。

在教學實踐中,應(yīng)該結(jié)合教科書的內(nèi)容,有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例,使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。還要注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來，堅持“因材施教”,針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學生,進行多側(cè)面、多樣化的教學。不把知識傳授給學生就算了事,而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣,作為政治教學的最終目的。要求學生運用所學的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象,并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。

在教學實踐中，要把維護學生的尊嚴和權(quán)利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學生。從教學情景的創(chuàng)設(shè)，到問題的提出，到理論的論證和結(jié)論的得出，課堂教學的每個環(huán)節(jié)，無不凝聚著學生的智慧。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實、服從真理為標準，不惟師是從，不把某些過時的甚至是錯誤的觀點強加于學生，是教師組織課堂教學的重要原則。盡管教師在單一學科的學科知識和能力、專業(yè)知識和水平等方面超過了學生，但在人格、人性和人權(quán)方面，教師和學生應(yīng)該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還應(yīng)該是探求知識、追求真理道路上的同志。

四、思想政治課新課程教學必須與時俱進、做個“新”教師

作為新一輪的課程改革的實踐者，為了完成這一任務(wù)，讓自己不被歷史的潮流淘汰，我們這些基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們這些青年教師，必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”教師。為此，我們青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應(yīng)努力做到：

1、要不斷學習教育教學的“新”理論

通過學習，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術(shù)的重要作用和必要性，增強了學習信息技術(shù)的緊迫感；比較深入領(lǐng)悟了新一輪課程改革的內(nèi)容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對新時期德育工作重要性的認識，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學的要求和做法。所有這些，對自己的啟發(fā)很大，為今后不斷地學習教育教學理論打好基礎(chǔ)。

2、積極參與科研，并力爭成為教育科研型和開放型的“新”教師。

過去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃蒲械乃枷霊?yīng)該摒棄了，在今后的教育教學工作中，更應(yīng)不斷學習教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新”教師。

課程教案范文第4篇

授課班級：255班

授課時間：2014年3月15日

一、指導思想

本課主要圍繞“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，以“健康第一”為指導思想，以實施《體育與健康》課程標準為依據(jù)，培養(yǎng)學生主體意識，結(jié)合中學教學形式，讓學生在主動、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中。激發(fā)學習興趣，啟發(fā)思維、主動探究掌握技術(shù)技能的方法。培養(yǎng)體育骨干，提高學生的應(yīng)變能力及實施能力。注重身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生在體育活動中，體驗主動參與并獲得成功的樂趣。

二、教學目標

1、通過各種發(fā)展跑動作速度的游戲來激發(fā)學生學習的積極性，興趣性，增強學習的自信心。

2、培養(yǎng)學生快速奔跑的能力，發(fā)展動作速度，靈巧和下肢力量素質(zhì)，提高動作節(jié)奏感。

3、培養(yǎng)克服困難，堅持到底的意志品質(zhì)。

三、教材選擇與分析

本單元是依據(jù)人教版水平二的要求設(shè)計的。通過多樣的跑、跳躍練習和貼近學生生活、學習的一些情景或主題性的游戲活動。本課時主要是依據(jù)教材選取了50米、30米、各種跑的情景游戲來發(fā)展學生的速度能力。

四、學情分析：

七年級255班45名學生，學生跑的素質(zhì)普遍較好，而且學生對快速跑的學習熱情高漲，能積極參與練習，但是學生對跑的相關(guān)知識了解的少，比如起動反應(yīng)動作、怎么樣才能跑的快、接力跑游戲中的技巧等等，因此在教學中適當?shù)慕o學生傳授跑的相關(guān)知識，讓學生了解更多的關(guān)于跑的知識。

五、本次課的教學重點與難點：

重點：加快學生快速跑反應(yīng)；

難點：提高學生的反應(yīng)能力；

六、組織與方法

本課首先通過汶川大地震故事為引導話題在通過爭當逃生勇者為情景將學生帶進跑的教學環(huán)境中，讓學生認識快速跑的重要性和對快速跑的興趣。

七、教學反思

速跑的技術(shù)包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個部分；起跑是為了擺脫靜止狀態(tài)，需要快速的反應(yīng)能力，起動以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎(chǔ)上繼續(xù)加速直到達到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強的沖刺意識，身體前傾并且快速的通過終點。

1、運用游戲法和比賽的形式，激發(fā)學生鍛煉熱情。在課堂教學一開始，就創(chuàng)設(shè)游戲和比賽的情境，讓同學置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。整堂課同學在快樂的游戲中拉開了序幕：先通過提問的方式強調(diào)課的主題，“劉翔是跑什么項目？”、“哪位同學知道做好站立式起跑的關(guān)鍵是什么？”“反應(yīng)迅速、快速啟動”。然后抓住“反應(yīng)迅速”是做好起跑的關(guān)鍵，安排了“叫號跑圈”和“猜拳跑圈”的熱身小游戲，既起到了鍛煉反應(yīng)能力又預熱了身體，使同學身心完全投入到課堂里。

2、鼓勵同學親身體驗，比賽氣氛貫穿教學始終。在教學中要重視激發(fā)同學的情感體驗，讓游戲伴隨著同學學習與活動是體育新課標的一種嘗試，體育課的教學過程應(yīng)該是同學活動、體驗、心情都能達到鍛煉過程。在同學試做一次站立式起跑后，針對發(fā)現(xiàn)的錯誤動作，馬上用口訣的方法讓同學復習動作過程。“兩腳前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓，上身前傾。信號一響，擺臂快，后腳蹬地比箭快。”這樣既記住了要領(lǐng)又饒有趣味，重復了多次練習后心里還是很高興。接著用不同姿勢的起跑再次提高同學的練習興趣，又鍛煉了同學的反應(yīng)能力，達到了一定的活動量。在鞏固練習中安排了“巧奪體操棒”的游戲，邊鞏固起跑動作又有角力對抗，同學更加感受到起跑迅速的重要性。

3、主動參與學習，產(chǎn)生教、學互動其樂融融。為了讓同學能主動、積極地參與到活動中來，請同學當起“小裁判”，在做示范和練習時同學嘗試發(fā)令。設(shè)計不同信號的起跑練習。如在小組合作、玩“巧奪體操棒”游戲時，和同學一起玩游戲，讓“小裁判”做出公正判決。

一堂課下來，收獲很多，但也找到了許多不足的地方：

課程教案范文第5篇

礦山安全在我國礦山的建設(shè)以及礦山的采掘活動中起著很重要的作用，但是在礦山安全的教學當中，大部分教師只是簡單介紹一下礦山的相關(guān)概念與礦山安全規(guī)程所規(guī)定的一些內(nèi)容，并涉及部分案例進行分析說明。而學生僅僅把這些內(nèi)容看作礦山規(guī)范的規(guī)定性要求，認為與平時所看到的一些相關(guān)工業(yè)的規(guī)范相類似，這樣不僅難以培養(yǎng)學生對礦山安全學習的興趣，而且也不能引起學生的重視，因此這樣的授課方法往往起不到應(yīng)有的教學效果。如果學生失去對本課程學習的興趣，就會很容易變成一種被動型的學習，周而復始，惡性循環(huán)，不僅會影響最終的教學質(zhì)量，而且更重要的是對以后從事礦山安全行業(yè)的人來說，將是一個不良的信號。不了解礦山安全的本質(zhì)內(nèi)涵，何以談安全，何以為我國的礦山安全做出貢獻呢？所以，高等學校的教學方法要避免傳統(tǒng)的講授，要充分激發(fā)學生對本課程學習的興趣，達到教學效果明顯和因材施教的目的。

二、礦山安全教學改革

1.教學內(nèi)容的優(yōu)化

安全工程的專業(yè)基礎(chǔ)課對于礦山安全的學習起著很重要的作用，在教學初期，我們要有針對性的學習安全專業(yè)的相關(guān)知識，不僅要讓學生對各個知識點理解透徹，還應(yīng)該讓他們把學到的知識應(yīng)用于實際情況，讓學生越學越靈活，避免傳統(tǒng)死學的套路。礦山安全旨在為礦山的安全培養(yǎng)大量的安全管理人員，因此教師在授課過程中要避免大量的推導計算，要把定性和定量的分析結(jié)合起來，并且及時的對礦山案例進行分析說明，從而使學生事先了解情況，預先把握礦山安全的動態(tài)發(fā)展。

2.教學方式的改革

傳統(tǒng)的“粉筆一黑板”式和“多媒體”式的教學已經(jīng)難以適應(yīng)本課程的學習與教學。礦山安全的案例分析要把更多的實際情況通過圖畫，聲音，視頻，模擬演練等不同程度的體現(xiàn)出來，不僅可以充分的調(diào)動學生學習的積極性，而且還可以開發(fā)學生的大腦，拓展學生的思維，這樣的教學方式就會把傳統(tǒng)的被動學生轉(zhuǎn)化為主動學習。在很多情況下，有些教師僅僅是照著課本或者是ppt宣讀，沒有與實際情況有效的結(jié)合起來，我們可以想象會是一種什么教學效果。因此，我們要充分利用多媒體技術(shù)與現(xiàn)代的教學方法的結(jié)合，發(fā)揮它們的長處，在提升教學質(zhì)量的前提下，還可以讓學生積極的加入到教學當中。

3.教學方法的改革

礦山安全課程的基本原理是不變的，而對于教學方法的選取有多種方式，傳統(tǒng)的教學方法最常見的是單純的講授和機械的多媒體式。專業(yè)課老師可根據(jù)教學大綱、教案來進行講解，但是這樣往往起不到很好的效果，只能讓學生上課越來越乏味。我們應(yīng)該根據(jù)不同層次的學生，有針對性的制定不同的教學方法，這樣就能起到立竿見影的效果。例如，對于偏向?qū)嵺`性的課程，我們應(yīng)該結(jié)合理論、現(xiàn)場實際情況進行課堂模擬演練，這樣不僅可以充分調(diào)動學生學習的熱情，而且還能為以后的工作奠定一定的基礎(chǔ)，還可以為我國礦山的安全培養(yǎng)合格的人才。所以，教學方法的選擇對于學生的培養(yǎng)起著很重要的作用，合適有針對性的方法還可以提高學生的綜合能力。

三、結(jié)論