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高校武術(shù)論文范文第1篇

1.武術(shù)文化在教育中的作用

素質(zhì)教育作為當(dāng)下熱門詞匯，顧名思義需要教育工作者在教學(xué)過(guò)程中以自身和教育活動(dòng)受事者為主要培養(yǎng)對(duì)象，提高包括身體素質(zhì)在內(nèi)的整體素質(zhì)。高校體育教學(xué)正逐漸從傳統(tǒng)體育教學(xué)轉(zhuǎn)型為分項(xiàng)教學(xué)，武術(shù)在教育中的地位有了新突破。習(xí)武不再是小范圍人群的事，正逐漸走上體育教學(xué)舞臺(tái)，走上全民健身舞臺(tái)。練習(xí)武術(shù)在幫助練習(xí)者增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄的同時(shí)，武術(shù)文化也在潛移默化中提高習(xí)武之人的自我修養(yǎng)。在這樣的大背景下，高校教師面對(duì)大學(xué)生這樣一個(gè)有一定獨(dú)立思維和辦事能力的活躍群體，應(yīng)注重武術(shù)教學(xué)中武術(shù)文化的傳授，將尚武宗德置于教學(xué)活動(dòng)的首要地位。通過(guò)武術(shù)基本動(dòng)作、套路、章法的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)武術(shù)與個(gè)人思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要聯(lián)系。在領(lǐng)悟的前提下教師加以提點(diǎn)，練習(xí)武術(shù)不僅能提高個(gè)人的精神面貌，還能幫助練習(xí)者在無(wú)形之中形成健康人格。高校的武術(shù)教學(xué)本身就有著獨(dú)特性。主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)受事者的獨(dú)特和武術(shù)教學(xué)本身的獨(dú)特。高校教學(xué)活動(dòng)的受事者是素質(zhì)相對(duì)較高、思維相對(duì)成熟的大學(xué)生，聯(lián)系筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)代大學(xué)生整體上可以分為兩種類型：一種是思想不夠成熟，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有完全成長(zhǎng)為獨(dú)立個(gè)人的學(xué)生；另一種是相對(duì)成熟，各方面責(zé)任感都較強(qiáng)，但面臨升學(xué)就業(yè)壓力，活得較為辛苦的學(xué)生。無(wú)論是哪種類型的學(xué)生，都可以通過(guò)武術(shù)練習(xí)提高自我修養(yǎng)，排解壓力，重振旗鼓。除此之外，高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容一般情況下的選擇為：長(zhǎng)拳和太極拳。這兩種拳法的學(xué)習(xí)歸類在“初級(jí)武術(shù)”、“中級(jí)武術(shù)”中，學(xué)習(xí)者一般為大一、大二的學(xué)生。長(zhǎng)拳是中國(guó)拳派之一，包括查拳、花拳、炮捶、紅拳等。現(xiàn)行長(zhǎng)拳是近三十多年來(lái)發(fā)展起來(lái)的拳種，是在查、華、炮、洪、彈腿、少林等拳種的基礎(chǔ)上，根據(jù)其風(fēng)格特點(diǎn)，綜合整理創(chuàng)編而成的。長(zhǎng)拳的手法須“拳如流星”，要迅疾、敏捷、有力，在出手或出腿時(shí)要以放長(zhǎng)擊遠(yuǎn)為主，其動(dòng)作撐長(zhǎng)舒展、筋順骨直，有時(shí)出拳時(shí)還配合擰腰順肩加長(zhǎng)擊打點(diǎn)，發(fā)揮“長(zhǎng)一寸強(qiáng)一寸”的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生練習(xí)長(zhǎng)拳，可以在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)堅(jiān)韌的內(nèi)在素養(yǎng)，幫助學(xué)生改善形體，全方位提升當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。太極拳屬于一種含蓄內(nèi)斂、行云流水的拳術(shù)，練習(xí)太極拳可以使練習(xí)者的意、氣、形、神逐漸趨于圓融一體。與此同時(shí)，太極拳對(duì)于武德的修養(yǎng)要求，使學(xué)生可以在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人與自然、社會(huì)的融洽與和諧等。

2.武術(shù)文化在民族文化傳承與發(fā)展中的作用

當(dāng)下，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化已經(jīng)成為每個(gè)中國(guó)國(guó)民應(yīng)盡的義務(wù)，武術(shù)文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)具特色的代表，其興盛衰敗與中華民族文化息息相關(guān)。武術(shù)不僅是一項(xiàng)體育競(jìng)技類活動(dòng)，更是一項(xiàng)文化傳播類活動(dòng)。如上所言，練習(xí)武術(shù)可以在增強(qiáng)體魄的同時(shí)提高個(gè)人綜合素質(zhì)，傳承傳統(tǒng)中華美德。除此之外，值得強(qiáng)調(diào)的是，在中國(guó)特色社會(huì)主義文化大發(fā)展大發(fā)榮的時(shí)代潮流下，在推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的時(shí)代呼喚下，在文化產(chǎn)業(yè)地位越來(lái)越重要的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，樹(shù)立武術(shù)文化品牌，加強(qiáng)國(guó)際化武術(shù)傳播無(wú)疑是適應(yīng)時(shí)展的重要舉措。傳承武術(shù)文化，不僅是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，更是在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，打造民族文化品牌，構(gòu)造民族文化產(chǎn)業(yè)鏈的重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，通過(guò)武術(shù)傳承，還可以幫助國(guó)人打造良好的精神風(fēng)貌，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，從而從方方面面推動(dòng)中國(guó)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步。

二、武術(shù)課程滲透武術(shù)文化

1.打造高校“習(xí)武環(huán)境”

高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)參與者主要為教師和學(xué)生，要真正做到傳承武術(shù)文化，發(fā)揚(yáng)武術(shù)精神，僅靠這兩個(gè)群體的參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想通過(guò)高校這一平臺(tái)有效傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)武術(shù)，在高校校園打造武術(shù)文化氛圍濃郁的“習(xí)武環(huán)境”至關(guān)重要。第一，武術(shù)教學(xué)的施事者———大學(xué)體育武術(shù)教師，本身作為武術(shù)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，應(yīng)注重通過(guò)終身學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，增加對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，才能將真正意義上的武術(shù)傳授給教學(xué)活動(dòng)的受事者———大學(xué)生。另外，武術(shù)教師在不斷充實(shí)自我，提高教學(xué)水平的同時(shí)，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化理論等的認(rèn)知水平。并且，教師提升自我的過(guò)程也是教師和教師之間相互交流、相互提高的過(guò)程，大范圍提高校園武術(shù)文化在教職工內(nèi)部的認(rèn)識(shí)水平。第二，教師提高自我武術(shù)文化修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的自我提升其最終目的還是在增強(qiáng)教學(xué)效果上。高校武術(shù)教師可以通過(guò)制訂翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，利用課內(nèi)外時(shí)間，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生練習(xí)武術(shù)基本功的同時(shí)，提升對(duì)武術(shù)文化的認(rèn)知，從而避免只學(xué)一招一式、花拳繡腿，完全不能領(lǐng)會(huì)中華武術(shù)博大精深的尷尬教學(xué)局面。第三，值得廣大教育工作者注意和借鑒的一點(diǎn)，在教學(xué)中廣泛利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)中華武術(shù)的傳播和發(fā)揚(yáng)。例如，體育教師可以在戶外實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，適時(shí)開(kāi)設(shè)少量體育理論課，利用理論課程播放中華武術(shù)的宣傳教育片；也可以在課余時(shí)間組織一些武術(shù)愛(ài)好者小組或社團(tuán)，吸收一些愛(ài)好武術(shù)的多方面人才，集眾之力，幫助傳承發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)文化，營(yíng)造濃郁的校園武術(shù)文化氛圍。

2.通過(guò)武術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐提高學(xué)生合作組織能力

在一些不了解武術(shù)精髓的人的心目中，武術(shù)只是一招一式的“花拳繡腿”，沒(méi)有實(shí)際作用，這無(wú)疑是無(wú)知的體現(xiàn)。為了有效避免大家對(duì)武術(shù)的誤解，動(dòng)員國(guó)人廣泛參與武術(shù)鍛煉是繞不開(kāi)的環(huán)節(jié)。以大學(xué)生為例，在高校營(yíng)造濃郁的“習(xí)武”氛圍，并且成立武術(shù)興趣社團(tuán)等，可以讓學(xué)生在習(xí)武過(guò)程中不僅提高文化修養(yǎng)和身體素質(zhì)，還增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因?yàn)槲湫g(shù)訓(xùn)練無(wú)論是一個(gè)人練習(xí)還是兩個(gè)人甚至一群人切磋，都必須將武術(shù)精神與招式相結(jié)合，這就需要練習(xí)者在實(shí)際操練中加深對(duì)精神文化的解讀，并融會(huì)貫通，使之成為練習(xí)者自己的東西。與此同時(shí)，武術(shù)練習(xí)必不可少的切磋，可以在實(shí)際演練中幫助對(duì)戰(zhàn)雙方形成默契，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作。并通過(guò)武術(shù)社團(tuán)小組形式，舉辦一系列武術(shù)活動(dòng)，在推廣武術(shù)文化精神的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從側(cè)面加深其對(duì)尚武宗德的理解。

3.走出課堂，走進(jìn)社會(huì)

體育課畢竟不是高校的主流課程，這也是為什么武術(shù)教師要?jiǎng)訂T學(xué)生成立武術(shù)社團(tuán)、小組、俱樂(lè)部等。以武術(shù)社團(tuán)而言，教師指導(dǎo)、支持大學(xué)生成立武術(shù)愛(ài)好者社團(tuán)，將校內(nèi)外武術(shù)愛(ài)好者集中起來(lái)，形成一個(gè)有組織、有紀(jì)律的武術(shù)團(tuán)體，從而保證學(xué)生的課余武術(shù)練習(xí)時(shí)間，通過(guò)相互切磋指點(diǎn)，提升彼此的武術(shù)水平和武藝道德。另外，通過(guò)武術(shù)愛(ài)好者社團(tuán)的形式，組織一系列傳承武術(shù)活動(dòng)，不局限于校園受眾，將活動(dòng)推出校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，在傳播傳統(tǒng)武學(xué)、傳承武學(xué)文化的同時(shí)，為武術(shù)社團(tuán)廣納賢才，壯大武術(shù)愛(ài)好者隊(duì)伍，使武術(shù)練習(xí)成為全校園、全社區(qū)、全社會(huì)乃至全中國(guó)的重要活動(dòng)，在幫助提高全國(guó)各階層人民思想道德素養(yǎng)和身體體格素質(zhì)的同時(shí)，吸引真正的武學(xué)大師的加盟，在無(wú)形中壯大武術(shù)教學(xué)隊(duì)伍，提高武術(shù)師資力量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、傳承武學(xué)文化，人人有責(zé)

高校武術(shù)論文范文第2篇

國(guó)外的一些國(guó)家高校圖書館會(huì)開(kāi)設(shè)此類服務(wù)，它主要針對(duì)的是學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)比較貧困，有些書籍材料、教材的價(jià)格比較貴或者是市場(chǎng)上某種教材資料比較稀缺，但這種材料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是必須的，具有重要的學(xué)習(xí)和參考價(jià)值，這就可以用到課程資料保存服務(wù)。教授將此教材資料親自找到并將其放在圖書館供學(xué)生借閱，負(fù)責(zé)該服務(wù)的圖書館員需要為學(xué)生提供該材料在館內(nèi)借閱的服務(wù)，并隨時(shí)對(duì)材料的使用情況進(jìn)行跟蹤，防止材料被帶出圖書館或損毀等現(xiàn)象發(fā)生，造成其他學(xué)生沒(méi)材料可用的情況。如此，更多的學(xué)生可以免費(fèi)且便捷地使用該材料，也為教授和學(xué)生因該材料的溝通使用問(wèn)題節(jié)省了時(shí)間。

二、新通信技術(shù)環(huán)境下高校圖書館服務(wù)理念研究

每一個(gè)高校圖書館都是在邊服務(wù)邊摸索中不斷發(fā)展進(jìn)步的。這些年在各大高校圖書館的共同努力下服務(wù)理念在不斷完善。結(jié)合當(dāng)前各高校圖書館服務(wù)理念現(xiàn)狀和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，我認(rèn)為在新通信技術(shù)環(huán)境下高校圖書館的服務(wù)理念研究需要有以下幾點(diǎn)。

1.人人平等的觀念

美國(guó)將這種觀念發(fā)揮到極致，他們認(rèn)為，使用和享受高校圖書館的各項(xiàng)服務(wù)是學(xué)校每一位職工、教師、學(xué)生的權(quán)利，沒(méi)有誰(shuí)能夠去剝奪他們的這種權(quán)利，在這里，人們可以學(xué)習(xí)、生活甚至是娛樂(lè)、交朋友。

2.體現(xiàn)圖書館自身價(jià)值的觀念

圖書館、圖書館工作人員、管內(nèi)的資源和科技網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了供用戶使用的平臺(tái)，在這些關(guān)系當(dāng)中，用戶是核心，圖書館一切事物的設(shè)定都是為了更好地為用戶服務(wù)，而且只有在用戶的身上，才能在整個(gè)過(guò)程中看到圖書館自身價(jià)值的體現(xiàn)，沒(méi)有用戶，圖書館的種種價(jià)值無(wú)從說(shuō)起。我們要做的就是盡可能地去滿足用戶的需求，從而體現(xiàn)圖書館的自身價(jià)值。

3.以用戶為中心建設(shè)圖書館的觀念

現(xiàn)在很多的高校圖書館都存在這樣的問(wèn)題，圖書館工作人員總認(rèn)為自己是高高在上的，這種觀念深深的傷害了用戶。而在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該擺正自己的位置和心態(tài)。

4.科技優(yōu)勢(shì)要高度重視并充分應(yīng)用

高校武術(shù)論文范文第3篇

（一）實(shí)踐設(shè)備改善近年來(lái)，大多高等師范學(xué)校的舞蹈教學(xué)師資力量都在提升，并會(huì)外聘經(jīng)驗(yàn)豐富的舞蹈者進(jìn)行校內(nèi)講座或授課。此外，不少高等師范學(xué)校為改善學(xué)生實(shí)踐環(huán)境，逐漸修建或改建功能齊全的舞蹈排練廳、練功廳等。

（二）歸入必修課程許多高等師范學(xué)校已經(jīng)將藝術(shù)實(shí)踐安排為必修課程，并設(shè)定了專門的學(xué)分，歸入學(xué)生檔案，這樣較強(qiáng)制性地要求學(xué)生積極進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)一般將藝術(shù)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，并不斷為學(xué)生建設(shè)、提供多元化實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)多元化舞蹈人才。校內(nèi)實(shí)踐包括有日常課上的節(jié)目排練、特殊節(jié)日的文藝匯演等形式，還有組織學(xué)生參加講座、大型舞蹈演出進(jìn)行觀摩等形式。此外，高等師范學(xué)校還可以聯(lián)系校外實(shí)踐基地如社區(qū)、部隊(duì)、企事業(yè)單位等文藝演出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以合宜的情感在不同的表演場(chǎng)景創(chuàng)新出更加融合于現(xiàn)場(chǎng)的表演，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展舞蹈藝術(shù)，并能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)不同市場(chǎng)的多元化優(yōu)秀舞蹈人才。

（三）開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐遇到的問(wèn)題開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐是高等師范學(xué)校舞蹈教育開(kāi)放性的重要體現(xiàn)，是舞蹈教學(xué)的改革。然而在改革中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題：高等師范學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)施未能進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，以至于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展期間部分專業(yè)要求會(huì)有限制，不能面向所有學(xué)生；目前高等師范學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在高年級(jí)而非長(zhǎng)期性，使得低年級(jí)學(xué)生不能盡早地培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)；目前的實(shí)踐活動(dòng)還不夠有組織性，大都較自由，以至于一些學(xué)生會(huì)因藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的排練或演出而耽誤日常教學(xué)課程，甚至有學(xué)生借此理由而逃避課程，造成適得其反的結(jié)果。

二、藝術(shù)實(shí)踐對(duì)高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)的影響分析

（一）積極影響

1.實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的多元化藝術(shù)實(shí)踐是在理論的前提下，以多元化的教學(xué)模式不斷學(xué)習(xí)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不同場(chǎng)景場(chǎng)合的舞臺(tái)實(shí)踐來(lái)鍛煉和展現(xiàn)理論課程中習(xí)得的技能和知識(shí)，在表演過(guò)程中熟悉熟練運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作、編排及表演的各種技術(shù)，并熟諳演出的各個(gè)環(huán)節(jié)，將自己融入到正常演出中，達(dá)到更好的效果。

2.開(kāi)拓創(chuàng)新思維和能力不同的場(chǎng)合，不同的背景，有不同的觀眾，要想將作品更準(zhǔn)確地到達(dá)觀眾心中，就需要對(duì)原先的動(dòng)作、招式甚至表情都要做出合適的改變。在此過(guò)程中，舊思想、舊見(jiàn)解就會(huì)被打破，從而創(chuàng)作出更具活力更具魅力的成熟舞蹈。藝術(shù)實(shí)踐可以讓學(xué)生接觸更多的場(chǎng)景，積累豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和方法，鍛煉更多技能和表達(dá)感情的方式，自我創(chuàng)新出更具穿透力的表演表達(dá)方式，提高創(chuàng)新思維和技能應(yīng)用能力。

3.提供新型舞蹈教學(xué)理念舞蹈的最大特點(diǎn)就是通過(guò)肢體語(yǔ)言和韻律的結(jié)合來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)特性，是在人文科學(xué)性質(zhì)上的理論的梳理和構(gòu)建。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，不僅學(xué)生可以不斷提升自身的技能技巧，老師還可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)和不足之處，盡早盡可能更全面地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中潛在的問(wèn)題并及時(shí)解決。以此不斷提升舞蹈教學(xué)層次，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。

（二）消極影響除上文中開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題所造成的不利影響外，過(guò)多的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使學(xué)生更早地接觸社會(huì)。一方面，這可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但另一方面也會(huì)讓學(xué)生在沒(méi)有建立足夠堅(jiān)定的價(jià)值觀、人生觀時(shí)更容易被不利因素所誘惑，從而對(duì)正常規(guī)律的校園課程、活動(dòng)及文化產(chǎn)生抵觸心理，甚至誤入歧途。這則需要指導(dǎo)老師做好指導(dǎo)和引導(dǎo)的思想工作，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)給予幫助和關(guān)心。

三、結(jié)語(yǔ)

高校武術(shù)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：參考咨詢服務(wù)知識(shí)管理顯性知識(shí)隱性知識(shí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，圖書館參考詢工作在服務(wù)方式和模式上都產(chǎn)生了深刻的變化，出現(xiàn)了數(shù)字參考咨詢、虛擬參考咨詢。但是，在信息量劇增的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，參考信息紛繁復(fù)雜，如何為用戶提供準(zhǔn)確全面的信息成為參考咨詢服務(wù)的首要問(wèn)題。而以知識(shí)服務(wù)為導(dǎo)向的高校圖書館，絕不能漠視知識(shí)管理浪潮的存在，必須以知識(shí)創(chuàng)新為原動(dòng)力，用知識(shí)管理的思想指導(dǎo)高校圖書館的讀者服務(wù)工作。

一、參考咨詢知識(shí)管理模式的出現(xiàn)

1876年，美國(guó)參考咨詢工作之父繆爾·格林在馬薩諸塞州的伍斯特公共圖書館首創(chuàng)正式的參考咨詢工作，強(qiáng)調(diào)“對(duì)尋求信息的讀者提供個(gè)別幫助的重要性”。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，參考咨詢服務(wù)工作受到了極大的挑戰(zhàn)，1998年，知識(shí)管理理論開(kāi)始成為圖書情報(bào)學(xué)界一個(gè)新的理論研究熱點(diǎn)。美國(guó)波士頓高校商學(xué)院的信息管理教授托馬斯·H·達(dá)文波特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)管理從前的做法得益于信息技術(shù)和經(jīng)過(guò)改善的信息管理方法一些公司的出色之處在于，它們具有搜集和整理有關(guān)知識(shí)的信息，提供廣泛的獲取機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行遠(yuǎn)程傳輸?shù)哪芰Α?/p>

而圖書館知識(shí)管理的對(duì)象是人和各種信息載體及工具的統(tǒng)一體。知識(shí)管理隊(duì)伍應(yīng)具備獲取各類信息的能力，要營(yíng)造知識(shí)創(chuàng)新的良好生態(tài)環(huán)境，形成知識(shí)創(chuàng)新和共享的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)知共享的良性循環(huán)。

1．1顯性知識(shí)服務(wù)模式

傳統(tǒng)上，高校圖書館以印刷型文獻(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)協(xié)助檢索、解答咨詢、文獻(xiàn)檢索等方式，有針對(duì)性地向讀者提供具體的文獻(xiàn)、義獻(xiàn)知識(shí)或文獻(xiàn)檢索途徑的服務(wù)。新時(shí)期的參考咨詢T作，除了上述的傳統(tǒng)咨詢服務(wù)外，還要有針對(duì)性地對(duì)館藏文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理，使其融入網(wǎng)上信息資源的管理中去，成為圖書館提供參考咨詢服務(wù)的有機(jī)整體。

參考館員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)可成為信息檢索、信息篩選、信息獲取、信息保存信息重組、信息傳播和信息服務(wù)等方面的專家。汁算機(jī)技術(shù)，特刖是計(jì)箅機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為參考咨詢服務(wù)滿足用戶個(gè)性化需求提供了技術(shù)上的可能，如利用聯(lián)機(jī)式光盤檢索，可以幫助讀者找到文獻(xiàn)線索，可以建立電子公告板，新書、新刊信息和咨詢?nèi)藛T編輯的文獻(xiàn)索引等。

當(dāng)今，技術(shù)輔導(dǎo)也已是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校發(fā)展最為迅速的一項(xiàng)參考服務(wù)，咨詢館員必須在無(wú)限、無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)信息巾篩選、整理d；用戶所需要的內(nèi)容，既要解釋電子式檢索的各個(gè)步驟，又要輔助用戶構(gòu)建檢索式，與用戶一起探索各種不同電子資源的選擇方案。

這樣，通過(guò)參考館員的勞動(dòng)將文獻(xiàn)服務(wù)與信息服務(wù)有機(jī)地結(jié)合于一體，為教學(xué)科研提供一些重要的研究成果、信息研究報(bào)告、有價(jià)笛的參號(hào)方案等。參考咨詢的服務(wù)方式從一對(duì)一的單一方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤珜?duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等多種方式，為廣大讀者提供了方便。

1．2隱性知識(shí)服務(wù)模式

高校圖書館參考咨詢的知識(shí)管理服務(wù)模式，不單是指對(duì)信息數(shù)據(jù)這種顯性知識(shí)的管理，更重要的是注重“人”的管理，即對(duì)人力資源(隱性知識(shí))的管理。因?yàn)槿瞬皇桥c其他管理要素或?qū)ο笠粯涌梢酝ㄟ^(guò)各種方法和制度來(lái)加以管理和控制的資源客體，而是具有精神文化屬性的主體知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系中最重要的知識(shí)資源是掌握知識(shí)的人才一作為高校圖書館的知識(shí)服務(wù)所關(guān)心的不僅是為用戶傳遞、檢索或提供文獻(xiàn)信息，更要考慮通過(guò)服務(wù)為用戶解決了什么問(wèn)題，知識(shí)服務(wù)要貫穿于用戶解決問(wèn)題的全過(guò)程。顯性知識(shí)根植于隱性知識(shí)之中，而隱性知識(shí)是創(chuàng)新的原動(dòng)力，與顯性知識(shí)相比，它很難管理。當(dāng)前，現(xiàn)代圖書館的服務(wù)T作從內(nèi)容到形式都有了許多新創(chuàng)造和新發(fā)展，這就要求圖書館的參考咨詢工作人員必須充分利用高新技術(shù)不斷地發(fā)展自己，利用自己的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展有圖書館特色的參考咨詢服務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校圖書館．包括圖書館員在人們獲取信息當(dāng)中所扮演的角色和地位正在受到來(lái)自其他機(jī)構(gòu)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，圖書館不再是唯一的選擇。而如何根據(jù)變化調(diào)整服務(wù)的方式，以滿足用戶的需求，是圖書館參考咨詢?yōu)檫m應(yīng)新的變化調(diào)整自我的一種方式和途徑。服務(wù)質(zhì)量的好壞，將是現(xiàn)階段圖書館工作評(píng)估的重要指標(biāo)。特別是近年來(lái)，館員的整體素質(zhì)有了明顯的提高，但多數(shù)高校大都只注重館員的顯性知識(shí)，忽視了館員的隱性知識(shí)，而人的隱性知識(shí)主要體現(xiàn)在認(rèn)知、技能、經(jīng)驗(yàn)和熟練程度等方面。長(zhǎng)期為教學(xué)科研服務(wù)的工作經(jīng)歷．使身處圖書館核心部門的高校圖書館參考館員，尤其是耶些資深的參考館員，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這是圖書館的寶貴財(cái)富。參考館員能夠運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)，根據(jù)用戶的需求，對(duì)信息進(jìn)行分析、比較、綜合、概括、研究統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料以及建立課題檔案等，為教學(xué)提供一些重要的研究成果。

但由于人力資源管理觀念和方法的相對(duì)陳舊，目前圖書館參考館員的人才培養(yǎng)并沒(méi)有得到高校和圖書館管理層的足夠重視。隱性知識(shí)的獲得和傳遞的方式多種多樣，參考館員隱性知識(shí)的獲得主要是通過(guò)實(shí)踐方式。因此，高校圖書館的管理層可以為參考館員構(gòu)筑一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供知識(shí)交流與知識(shí)共享的渠道，比如專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、工作經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)以及服務(wù)案例征集等，不斷提高參考館員的綜合服務(wù)能力．充分尊重人的價(jià)值，激發(fā)他們?cè)诜?wù)中的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。與用戶共享他們的智力。此外，資深的參考館員在長(zhǎng)期的咨詢服務(wù)工作中，積累了豐富的隱性知識(shí)，開(kāi)發(fā)他們頭腦中的知識(shí)資源，將其豐富的工作經(jīng)驗(yàn)(隱性知識(shí))傳授給新員工，這也是提高參考咨詢服務(wù)效率的重要途徑。參考館員在咨詢服務(wù)中投入隱性知識(shí)的比例越大，信息增值的幅度也就越大，用戶對(duì)其的信任度也就越高，最終將促進(jìn)參考咨詢服務(wù)和高校教學(xué)、科研水平的整體提高。

二、知識(shí)管理模式在參考咨詢服務(wù)中的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放性和復(fù)雜性使得用戶的信息在需求的范圍上更加寬泛，而高校圖書館用戶群主要包括本校在學(xué)的本科生、研究生以及教學(xué)科研人員和各類遠(yuǎn)程用戶。針對(duì)他們各自不同的特點(diǎn)，做好參考咨詢服務(wù)，是提高教學(xué)科研質(zhì)量和打造圖書館文化的莢鍵所在。

2．1實(shí)行知識(shí)管理戰(zhàn)略

圖書館的知識(shí)管理戰(zhàn)略是為實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)的目標(biāo)而采取的措施，是利用圖書館所有支持資源的總計(jì)劃。它包括全館范圍內(nèi)的知識(shí)獲取、共享與利用目標(biāo)、活動(dòng)汁劃、資源分配、支持活動(dòng)規(guī)劃和相關(guān)的評(píng)測(cè)體系升確定相關(guān)人員的責(zé)任。它是一種包括信息資源、人力資源、技術(shù)資源等方面的管理在內(nèi)的綜合管理，圖書館應(yīng)很好地利用這種管理方式做好知識(shí)服務(wù)工作。

2.2激發(fā)參考館員的潛能

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，參考館員依托強(qiáng)大的數(shù)字化資源，可以為用戶提供時(shí)效性更強(qiáng)、覆蓋面更廣、滿意度更高的信息產(chǎn)品．而參考咨詢服務(wù)的核心是知識(shí)服務(wù)，做好參考咨詢服務(wù)，人才是關(guān)鍵以知識(shí)服務(wù)為核心的現(xiàn)代參考咨詢服務(wù)對(duì)參考咨詢?nèi)藛T的學(xué)識(shí)和々業(yè)能力要求越來(lái)越高．他們應(yīng)陵是知識(shí)集成者、導(dǎo)航者．而不是守護(hù)者。因此，罔書館應(yīng)注重對(duì)館員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。提供條件館員參加繼續(xù)教育。提高館員的各種技術(shù)能力、外語(yǔ)水平和業(yè)知識(shí)的水平，充分發(fā)揮參考咨詢員的學(xué)科業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織特色化專題服務(wù)，創(chuàng)建服務(wù)品牌。

2.3拓展服務(wù)內(nèi)容和完善管理制度

參考咨詢服務(wù)是借助于一定的參考信息源開(kāi)展的，具有高度智能化的特征：一個(gè)合格的參考咨詢館員必須是開(kāi)拓型的人才，具備較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。在咨詢過(guò)程巾．參考咨詢館員要利H{豐富與扎．交的圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)理論與廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地檢索、查詢、掃描本行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，隨時(shí)掌握最新科研動(dòng)態(tài)，對(duì)科研漯題進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)檢索策略，為決策者提供拿業(yè)的服務(wù)一同時(shí)，捧進(jìn)以知識(shí)服務(wù)為核心的現(xiàn)代參號(hào)咨詢服務(wù)不能只靠詢?nèi)藛T的自覺(jué)行為，必須建立一套切文可行的管理制度，包括崗位責(zé)任制、績(jī)效估機(jī)制、激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)科館員制度、人事管理制度、培訓(xùn)制度等．用制度來(lái)規(guī)范各項(xiàng)工作，以確保工作的順利開(kāi)展。:

高校武術(shù)論文范文第5篇

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的角色從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)指揮者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，而不是一個(gè)人在課堂上自導(dǎo)自演，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生甚至可以充當(dāng)老師的角色參與到課堂中來(lái)，具體方法如下：

1.1引導(dǎo)學(xué)生自我探究

國(guó)內(nèi)各高校都是從2011年開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)始開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，從現(xiàn)有的資料來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了RFID技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、短距離無(wú)線通信技術(shù)（IEEE802.15.4/Zigbee）等課程，并保留了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線通信等課程作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)通信技術(shù)的主干課程。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所涉及的通信技術(shù)散布在多門課程中，這就不利于學(xué)生完整地掌握物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，因此我校針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專門開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)這門課，而這們課程中所涉及到一些通信技術(shù)如藍(lán)牙、無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等都與學(xué)生所處信息社會(huì)的生活密切相關(guān)，那么教師可以去引導(dǎo)學(xué)生課外對(duì)跟自己生活密切相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行研究與探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．2采取有效的激勵(lì)措施

傳統(tǒng)的理論課程都采取三七評(píng)分方法，也就是學(xué)生期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，而平時(shí)出勤完成作業(yè)等綜合情況占30%，這種情況下，學(xué)生的終極目標(biāo)是期末考試而忽略平時(shí)對(duì)課堂的參與。我們可以采取平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占一半的評(píng)分方法，那么學(xué)生就會(huì)用對(duì)待期末考試的熱情來(lái)參與到平時(shí)的課堂。

2改變“滿堂灌”模式

在高職院校，學(xué)生的自控能力相對(duì)薄弱一些，因而在理論上普遍存在一個(gè)現(xiàn)象是：即使人在課堂上，思維可能已經(jīng)天馬行空不愿意跟著老師的思路進(jìn)行過(guò)多的思考。在這種情況下，不管老師講得如何有激情并且口干舌燥的時(shí)候?qū)W生卻已經(jīng)昏昏欲睡了。理論對(duì)人的影響是潛移默化的并且是技能課的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不接受理論課，那么潛移默化的作用就在學(xué)生身上體現(xiàn)不出來(lái)了，再好的理論也無(wú)用武之地。針對(duì)這種情況，就必須改變傳統(tǒng)理論課教師只負(fù)責(zé)講學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”模式，可以采取學(xué)生不僅要聽(tīng)而且還要講的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改變到主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，同時(shí)也能達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)。以物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程中的藍(lán)牙技術(shù)為例，藍(lán)牙在我們的日常電子產(chǎn)品中隨處可見(jiàn)，我們現(xiàn)在用的智能手機(jī)都有藍(lán)牙功能，學(xué)生上課都會(huì)隨身攜帶手機(jī)，在對(duì)藍(lán)牙技術(shù)講解時(shí)如果只采用傳統(tǒng)的模式講解的話學(xué)生可能都會(huì)認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容很簡(jiǎn)單無(wú)須再聽(tīng)老師講解，這時(shí)候在講到藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、藍(lán)牙組網(wǎng)、藍(lán)牙狀態(tài)、藍(lán)牙地址、藍(lán)牙協(xié)議及藍(lán)牙工作原理時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿起手機(jī)并開(kāi)啟藍(lán)牙模式，學(xué)生使用藍(lán)牙功能相互之間發(fā)送語(yǔ)音和圖片等文件，在學(xué)生具體體驗(yàn)了藍(lán)牙功能后啟發(fā)他們思考課堂所講知識(shí)點(diǎn)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)與大家分享。

3教與學(xué)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的理論課堂中，大部分時(shí)間都是老師在講臺(tái)上講授知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，老師傳授的知識(shí)也只有量的積累而沒(méi)有質(zhì)的變化，這也就意味著學(xué)生無(wú)法將老師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己所有，更不可能把老師課堂講的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到技能課和實(shí)踐中去，面對(duì)這種情況，就要求教師變?cè)瓉?lái)的泛講為精講，重點(diǎn)講方法講重要知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到由量變達(dá)到質(zhì)變的效果。針對(duì)這種情況，就要求教師縮短講授時(shí)間，留更多的時(shí)間給學(xué)生，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)到主動(dòng)講角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充當(dāng)一個(gè)講授者，讓學(xué)生把提前探索好的與我們生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在課堂上與同學(xué)和老師分享，讓他們做課堂的主人，按照自己的理解去闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)鼓勵(lì)其他學(xué)生也參與討論，這樣不僅活躍了課堂也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如此，每次理論課可以安排學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)，不僅鍛煉了他們的心里素質(zhì)也能讓能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還能使課堂充滿活力而不至于讓學(xué)生們進(jìn)入昏昏入睡的狀態(tài)。這雖然縮短了講授的時(shí)間但并不意味著老師無(wú)事可干，在學(xué)生充當(dāng)講授者角色的過(guò)程中，老師可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，把自己當(dāng)做普通的一員加入到學(xué)生中去，與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行共同探討相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，共同協(xié)商解決問(wèn)題的辦法。

4總結(jié)