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自我失敗總結(jié)范文第1篇

一、幫助學(xué)生正確了解自己的潛能，確立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，若不能真正了解自己的潛能，往往會(huì)由于偶然的失敗而誤認(rèn)為自己天生就笨，因而憂心忡忡，自暴自棄，失去學(xué)習(xí)信心。因此，班主任必須幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛能，了解自己的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平；了解自己學(xué)習(xí)的獨(dú)到之處和需改進(jìn)之處，才能做到胸有成竹，信心倍增，確立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從事任何活動(dòng)都要有個(gè)明確的志向和動(dòng)機(jī)，在強(qiáng)大動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，才能持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝著某一目標(biāo)的內(nèi)部過(guò)程和內(nèi)部動(dòng)力。就中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一可以推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)習(xí)積極性；二可以幫助他們將學(xué)習(xí)活動(dòng)定在一定的目標(biāo)；三可以幫助他們維持和調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之堅(jiān)持的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷得到強(qiáng)化。

班主任要根據(jù)學(xué)生不同的家境和性格特征，為學(xué)生尋找不同的內(nèi)驅(qū)力，使他們具有良好的志向和較高的動(dòng)機(jī)水平。比如，家庭條件優(yōu)越的孩子總愛(ài)說(shuō)：“我長(zhǎng)大了不靠父母，要靠我自己去開(kāi)創(chuàng)未來(lái)?！蔽覀兙涂梢砸騽?shì)利導(dǎo)地告訴他們：“父母能給你錢財(cái)，給你優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，但知識(shí)是一定要自己去獲取的，沒(méi)有知識(shí)的人是真正的貧困者。”總之，遠(yuǎn)大的志向早確立比晚確立好，動(dòng)機(jī)強(qiáng)比動(dòng)機(jī)弱的人學(xué)習(xí)效果好。

二、幫助學(xué)生正確歸因

歸因理論認(rèn)為影響個(gè)人成就行為的成敗歸因有四類：即能力、努力、作業(yè)難度和運(yùn)氣。其中，內(nèi)在因素是能力、努力。當(dāng)個(gè)人將成功或失敗歸因于內(nèi)在因素如能力或努力時(shí)，個(gè)人的情感反應(yīng)最為強(qiáng)烈，即當(dāng)個(gè)人將成功作內(nèi)在歸因時(shí)，自尊感會(huì)最強(qiáng)，當(dāng)他將失敗作內(nèi)在歸因時(shí)，羞恥感也最強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若能引導(dǎo)學(xué)生正確地把學(xué)習(xí)的成敗歸因到能力、努力等內(nèi)在因素，將有助于學(xué)生自我激勵(lì)，自我完善。

例如每次考試結(jié)束，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)就完事，而應(yīng)該通過(guò)分?jǐn)?shù)判斷這個(gè)學(xué)生是進(jìn)步了還是退步了，原因何在。成功的經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持，失敗了也要好好總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程就是由成功和失敗交替而成。成功是建立在失敗的基礎(chǔ)上，正所謂“失敗是成功之母”。美國(guó)著名發(fā)明家愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)失敗了200多次，有人問(wèn)他的感受，他說(shuō)：“至少我知道有200種方法是行不通的。”所以要學(xué)會(huì)正視失敗，從失敗中吸取教訓(xùn)，為以后的成功尋找道路。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于成績(jī)好或有明顯進(jìn)步的學(xué)生，可歸因于勤奮努力和方法正確這些原因，從而使他們能再接再厲，日后取得更大成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可歸因于缺乏努力，使其內(nèi)心出現(xiàn)內(nèi)疚之情，知道學(xué)習(xí)的艱難而應(yīng)更加努力地去奮斗。若是雖經(jīng)努力，但成績(jī)?nèi)圆惶硐氲膶W(xué)生，可歸因于缺乏更大的努力和學(xué)習(xí)方法欠佳，可使這些學(xué)生更刻苦更努力，同時(shí)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所謂磨刀不誤砍柴工，在學(xué)習(xí)過(guò)程中勤于總結(jié)，善于總結(jié)，才能趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快摸索到一條適合自身的成功之道。這種歸因方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，形成認(rèn)識(shí)失敗、面對(duì)失敗、不受環(huán)境影響的正確態(tài)度、以及形成良好的自我意識(shí)，都有重要的作用。

自我失敗總結(jié)范文第2篇

大家好！今天,我國(guó)旗下講話的題目是：《期中考試后的思索》！

緊張的期中考試已淡出我們的記憶,但我要提醒同學(xué)們不能忘了總結(jié)反思,通過(guò)反思,大家才可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)上的不足與缺陷,考試就像捕魚,每一次考試你都會(huì)發(fā)現(xiàn)魚網(wǎng)上的漏洞,只有經(jīng)過(guò)一次次的修補(bǔ),一次次的捕撈,在中考的時(shí)候,你的知識(shí)與能力編成的魚網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破了。這次考試,我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗和成功的洗禮,得到了磨練和升華自我的機(jī)會(huì),這正是我們最大的收獲。但是,我們也要正確面對(duì)考試成績(jī)，勝敗乃兵家之常事。對(duì)這次考試取得成功的同學(xué),我要提醒你們不能盲目樂(lè)觀，無(wú)論是誰(shuí),都不可能完美無(wú)缺,也許你還有許多缺點(diǎn)沒(méi)有暴露。假如你一直沾沾自喜，那失敗遲早會(huì)到來(lái)。我們?cè)撟龅?，是用更加?jiān)實(shí)的腳步繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)于成績(jī)不理想的同學(xué)來(lái)說(shuō),考試失利也未必是壞事,失敗是一支清醒劑,是不斷成功的動(dòng)力,跌倒了應(yīng)該馬上爬起,因?yàn)槲覀冋幵谌松实堑纳窖?還有好長(zhǎng)的路等待我們?nèi)ラ_(kāi)拓、創(chuàng)造。失敗乃成功之母,有人說(shuō)我怎么只遇到成功的母親 。不是的,關(guān)鍵是你沒(méi)有能抓住成功的父親,成功的父親是什么？那就是——“態(tài)度、目標(biāo)、勤奮、恒心” 。每一次成功與失敗，只要是曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，那些時(shí)間帶來(lái)的回憶和歷練，都是財(cái)富。

目標(biāo)是前進(jìn)的燈塔 ，一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo),就像大海中迷失方向的航船,不可能到達(dá)成功的彼岸 ，生活中,每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)既定目標(biāo),然后瞄準(zhǔn)目標(biāo)奮力攀登,就一定會(huì)取得成功，所以,請(qǐng)同學(xué)們一定要確立自己的努力方向和適當(dāng)?shù)慕谀繕?biāo),在不斷的超越中成長(zhǎng)自我,成就自我。

期中考試已經(jīng)結(jié)束,一次考試并不是句號(hào),更不是人生的全部 ，人生道路有風(fēng)和日麗的日子,也有陰雨連綿的歲月,你不能左右天氣,卻可以改變心情,你不能改變?nèi)菝?卻可以展現(xiàn)笑容,你不能改變世界,卻可以改變自已。我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái),從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái),勝不驕,敗不餒,及時(shí)調(diào)整自己,為下一次考試早作準(zhǔn)備。所以如果失敗,我們無(wú)須遺憾, 因?yàn)槟浅晒赡苁俏覀兘弑M所能也摘不到的星星；如果我們一味怨天尤人,遺憾抱怨,那就太失敗了, 因?yàn)槟浅晒赡苁俏覀兏┦卓杉皡s沒(méi)有彎腰去撿的珍寶 。

期中總結(jié)之后又是一個(gè)新的起點(diǎn),春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽,讓我們攜起手來(lái),共同努力吧 。我堅(jiān)信,你們的青春會(huì)因你們的不懈努力而絢麗多彩。

自我失敗總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 歸因 歸因理論 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、歸因理論簡(jiǎn)介

歸因就是“尋找結(jié)果的原因”。心理學(xué)將歸因理解為一種過(guò)程,因此,歸因是指根據(jù)行為或事件的結(jié)果,通過(guò)知覺(jué)、思維、推斷等內(nèi)部信息加工過(guò)程而確認(rèn)造成該結(jié)果之原因的認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)我們的教育工作最有指導(dǎo)和借鑒意義的是美國(guó)心理學(xué)家韋納的歸因理論。

韋納的歸因理論認(rèn)為,一個(gè)人解釋自己行為結(jié)果的原因會(huì)反過(guò)來(lái)激發(fā)他的動(dòng)機(jī),影響他的行為、期望和情感反應(yīng)。如果學(xué)生將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力、身心狀況),他們就會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感,進(jìn)而更加投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,反之,則形成消極的自我意向,從而避免去參與成就性的任務(wù);如果學(xué)生將成功或失敗歸因于機(jī)體的外在因素(試題難度、運(yùn)氣、外界環(huán)境),那么,學(xué)習(xí)結(jié)果就不會(huì)對(duì)其自我意向產(chǎn)生什么影響。如果學(xué)生把成功或失敗歸因于穩(wěn)定因素(能力、試題難度),則學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果就會(huì)抱有成功或失敗的預(yù)期,并且會(huì)增強(qiáng)他們的自豪感、自信心,或者產(chǎn)生失落感、自卑感;相反,如果學(xué)生把成功或失敗歸因于不穩(wěn)定因素(努力、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境),則不會(huì)影響他們對(duì)未來(lái)成功或失敗的期望,其成敗體驗(yàn)也不會(huì)影響到他們將來(lái)的學(xué)習(xí)行為。如果學(xué)生把成功或失敗歸因于可控因素(努力),則會(huì)對(duì)自己充滿信心,或者產(chǎn)生一種沮喪感;反之,如果學(xué)生把成功或失敗歸因于不可控因素(能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境),則會(huì)產(chǎn)生一種感激心情,或者產(chǎn)生仇視報(bào)復(fù)的情緒。

二、影響職校學(xué)生歸因的因素

1.以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)或成績(jī)。其原理如下:學(xué)生在以前學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)或成績(jī)(能否達(dá)到預(yù)期的要求,會(huì)使他們?cè)谀撤N程度上產(chǎn)生“能夠”或“不能夠”完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的知覺(jué)。這種經(jīng)歷會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)歸因的重要線索,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)歸因。

2.學(xué)生的自我成就預(yù)期。專家研究發(fā)現(xiàn),自我成就預(yù)期高的學(xué)生,更多地將成功歸因于能力強(qiáng)和個(gè)人努力,將失敗歸因于自己努力不夠。這類學(xué)生一般對(duì)未來(lái)的成功充滿信心,并在學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息,努力進(jìn)取。而自我成就預(yù)期低的學(xué)生更傾向于將成功歸因于運(yùn)氣好、他人幫助、任務(wù)較易等外部因素,而將失敗歸因于自己能力差等內(nèi)部因素,這類學(xué)生一般對(duì)未來(lái)的成功不抱多大希望,因而在學(xué)習(xí)上就不愿做嘗試性的努力。

3.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生總是抱著事物之間存在因果關(guān)系的信念來(lái)進(jìn)行歸因活動(dòng)的,而且這一信念是相對(duì)穩(wěn)定的。造成結(jié)果的因素是多方面的,在歸因時(shí)如果單純考慮某一方面的原因,就容易造成歸因分析的錯(cuò)誤,起不到應(yīng)有的激發(fā)作用。

4.環(huán)境信息的影響。其原理是:教師、家長(zhǎng)、同伴對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)自然會(huì)不知不覺(jué)地通過(guò)自身的言行傳遞給每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生又會(huì)從周圍人物的評(píng)價(jià)和自身的體驗(yàn)中推斷自己學(xué)業(yè)成敗的原因,并逐漸形成關(guān)于自己的能力水平、努力程度和在學(xué)業(yè)中能否成功的信念。如果周圍其他人對(duì)學(xué)生的態(tài)度是欣賞、崇拜等,學(xué)生有自信心,就容易將成功歸因于能力,而將失敗歸因于不夠努力;如果周圍多的是指責(zé)和抱怨,學(xué)生沒(méi)有自信心,就成功時(shí)多歸因于運(yùn)氣,失敗時(shí)歸因于能力差。

三、引導(dǎo)職校學(xué)生正確歸因的方式方法

1.多與學(xué)生交流,了解職校學(xué)生歸因傾向

在課堂教學(xué)和平時(shí)的教育工作中,作為一個(gè)職業(yè)學(xué)校的教師,要真心真意地和學(xué)生進(jìn)行交流,建立師生間相互信任關(guān)系。教師通過(guò)對(duì)各類學(xué)生的了解,正確診斷他們的歸因,定期評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生所作出的積極歸因及時(shí)給予肯定,促使其形成比較穩(wěn)定的傾向;對(duì)學(xué)生所作出的消極的不正確的歸因,及時(shí)予以矯正,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握積極的歸因,進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

2.針對(duì)職校學(xué)生歸因傾向,因勢(shì)利導(dǎo)

在對(duì)難題的分析講解時(shí),教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考,在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播,引導(dǎo)學(xué)生最終得出結(jié)論。讓歸因于能力差的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到,只要掌握了分析問(wèn)題的方法,自己也能夠與他人一樣得出正確結(jié)論。

當(dāng)學(xué)生傾向于努力歸因時(shí),成功認(rèn)為是自己努力的結(jié)果,并會(huì)鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力,并期望獲得更大的成功;失敗認(rèn)為是自己不努力或努力不夠千百萬(wàn)的不良后果,認(rèn)為自己今后只要努力,相信也一定可以獲得成功。許多研究表明,學(xué)生把過(guò)去的失敗歸因于自己的努力程度不夠,往往能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

當(dāng)學(xué)生傾向于難度歸因時(shí),成功認(rèn)為是任務(wù)難度小,失敗認(rèn)為是任務(wù)難度大。無(wú)論成功與失敗,他們都?xì)w因于外界因素。對(duì)于傾向于難度歸因的學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由單一到綜合逐步提高的原則。在解決較難的問(wèn)題時(shí),應(yīng)預(yù)先設(shè)好鋪墊,分散難度,階梯式推進(jìn),螺旋式提高。

當(dāng)學(xué)生傾向于運(yùn)氣歸因時(shí)。長(zhǎng)期習(xí)慣于運(yùn)氣歸因,必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢,不思進(jìn)取。教師必須設(shè)法克服運(yùn)氣歸因的不良影響。幸運(yùn)之神不可能永遠(yuǎn)降臨在你的頭上,機(jī)遇從來(lái)只偏愛(ài)有準(zhǔn)備頭腦的人,只有平時(shí)不懈努力,才能不斷取得好成績(jī)。

3.布置具有適度挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生正確歸因

給予學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不能太簡(jiǎn)單,過(guò)于簡(jiǎn)單引不起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣,太難則又會(huì)使其望而卻步。一般情況下,學(xué)習(xí)任務(wù)難度應(yīng)稍高于學(xué)生目前的學(xué)業(yè)水平,使他們通過(guò)努力就能達(dá)到目標(biāo)要求,然后立即總結(jié)進(jìn)步的原因。這樣,即使是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如,在課堂提問(wèn)時(shí),問(wèn)一些大部分學(xué)生都能正確回答的問(wèn)題,或設(shè)置一些由淺至深的思考性問(wèn)題,盡可能地讓學(xué)生自己探索求得答案,鼓勵(lì)學(xué)生在與教師和同學(xué)的平等交往中展示自己的能力,給予每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有成功感。并將學(xué)生的成功回答歸因?yàn)椤皟?nèi)部原因”,那是他們努力學(xué)習(xí),具備了分析、解決問(wèn)題能力的結(jié)果,使學(xué)生感到滿意和自豪。如果學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候,出現(xiàn)了錯(cuò)誤和偏差,教師要真誠(chéng)地給予更正和講解,多做正面引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生,回答問(wèn)題的錯(cuò)誤,并不完全在個(gè)人的原因,只是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)深度可能超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的水平,通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),完全有可能將這些問(wèn)題解決。通過(guò)這種課堂提問(wèn),可有效地將失敗歸為不穩(wěn)定因素和外部因素,從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

總之,教師可結(jié)合日常教育教學(xué)工作,針對(duì)不同學(xué)生的歸因傾向進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和強(qiáng)化,以便形成積極有益的歸因方式。教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)歸因,才能促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí),使他們不論在學(xué)業(yè)的成功與失敗面前都能獲得進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海教育出版社,1997.

[2]伯納德.韋納.動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論.福建教育出版社,1989.

自我失敗總結(jié)范文第4篇

（1）正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。一個(gè)人過(guò)高評(píng)價(jià)自己會(huì)產(chǎn)生自負(fù)，過(guò)低評(píng)價(jià)自己會(huì)產(chǎn)生自卑。自信的人能正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能看到自己的缺點(diǎn)，而且能通過(guò)努力克服自身不足。

（2）多給自己積極的心理暗示。暗示的作用是非常大的，積極的自我暗示喚起的是人的良好的情緒情感，消極的自我暗示喚起的是人的不良的情緒情感，所以要學(xué)會(huì)利用積極的自我暗示。如做每一件事情之前，用語(yǔ)言暗示自己：我一定會(huì)成功的;只要努力，我就能進(jìn)步，我相信，我能行。

（3）做事之前要有充分準(zhǔn)備。做事之前做好準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，心里越有把握，自信心越強(qiáng)。

（4）經(jīng)常為自己的成功喝彩。當(dāng)自己取得一點(diǎn)成績(jī)，獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)自己。

（5）調(diào)整期望值，使之符合實(shí)際。在給自己定目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)不要定得太高，目標(biāo)太高就會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到產(chǎn)生失落感，從此自暴自棄。也不能定得太低，目標(biāo)太低，輕而易舉就達(dá)到了，又起不到激勵(lì)的作用。目標(biāo)應(yīng)該是略高于自己的水平，又是自己通過(guò)努力能夠達(dá)到的，這樣的目標(biāo)最符合實(shí)際目標(biāo)。

（6）用正常心態(tài)對(duì)待挫折和失敗。古人說(shuō)，人生逆境十之八九。人的一生不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種困難、挫折，甚至遭遇失敗。應(yīng)該用正常的心態(tài)來(lái)對(duì)待，善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能在挫折中倒下，而應(yīng)在挫折中奮起。一個(gè)人經(jīng)歷了挫折和失敗，經(jīng)受住了考驗(yàn)，才能建立真正的自信。

（7）通過(guò)訓(xùn)練提升自信。讓同桌的同學(xué)各自談自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)方給予補(bǔ)充，然后鼓勵(lì)學(xué)生到前面來(lái)，向全班同學(xué)談自己的優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，最后談體會(huì)和感受。這時(shí)，教師有意識(shí)地關(guān)注那些自卑、內(nèi)向的學(xué)生。自卑、內(nèi)向的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，當(dāng)同學(xué)們列舉出他的許多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他非常感動(dòng)，自信心得到提升。通過(guò)優(yōu)點(diǎn)“轟炸”，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，感受到同學(xué)們對(duì)他的友好和贊揚(yáng)，體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立自信。

班主任發(fā)言：過(guò)分自卑可以毀滅一個(gè)人，但是如果因?yàn)樽员岸M(jìn)取，也可以成就一個(gè)人。

自我失敗總結(jié)范文第5篇

人生的路，有坦途，也有坎坷： 人生的路，有坦途，也有坎坷： 走過(guò)的歲月，有歡笑也有苦澀。 走過(guò)的歲月，有歡笑也有苦澀。淚水告訴我一個(gè)故事， 告訴我一個(gè)故事，汗水使我多一份沉 重，理想不同于現(xiàn)實(shí)，失敗是生活的 理想不同于現(xiàn)實(shí)，一部分，誰(shuí)也無(wú)法選擇，無(wú)法拒絕。 一部分，誰(shuí)也無(wú)法選擇，無(wú)法拒絕。 人生要自己去拼搏去奮斗， 人生要自己去拼搏去奮斗 ，在風(fēng)雨中，勇往直前，在自己的每隔一站都 勇往直前， 留下一般無(wú)悔的回憶。 留下一般無(wú)悔的回憶 。 流淚不是失落，徘徊不是迷惑，成功屬于那些戰(zhàn) 徘徊不是迷惑， 勝失敗，勇于追求理想的人。 勝失敗，勇于追求理想的人。

致接力運(yùn)動(dòng)員

小小的接力棒 在這一刻， 在這一刻，成為整個(gè)會(huì)場(chǎng)的焦點(diǎn) 小小的接力棒 在運(yùn)動(dòng)員手中不斷的傳遞 傳遞 傳出同學(xué)的信任 遞出同學(xué)的友誼傳遞，這是我們共同的期盼 傳遞，這是我們共同的期盼 四個(gè)人的團(tuán)隊(duì) 是速度與默契的競(jìng)技 幾白米征程， 幾白米征程，需要我們共同的努力小小的接力棒， 小小的接力棒， 使我們更加團(tuán)結(jié)， 使我們更加團(tuán)結(jié)，更加凝聚 加油吧，向著終點(diǎn)，向著夢(mèng)想， 加油吧，向著終點(diǎn)，向著夢(mèng)想，向著我們共同的目標(biāo).

致 運(yùn) 動(dòng) 員

生活中， 生活中， 我們每天都在嘗試 嘗試中， 嘗試中，我們走向成功 品味失敗， 品味失敗，走過(guò)心靈陰雨晴空 運(yùn)動(dòng)員們，運(yùn)動(dòng)員們，不要放棄嘗試 假如你成功了， 假如你成功了，這就是下一次嘗試的 動(dòng)力 假如你失敗了，就總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，假如你失敗了，就總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教 訓(xùn)，繼續(xù)努力 無(wú)論失敗與否， 無(wú)論失敗與否，重要的是你勇于參與 的精神 付出的背后是勝利無(wú)論是否成功， 無(wú)論是否成功， 我們永遠(yuǎn)贊美你 你們永遠(yuǎn)是我們的驕傲 努力吧，運(yùn)動(dòng)員！

超越就是勝利 ——致長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員 ——致長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員

面對(duì)漫長(zhǎng)的征途 你鍥而不舍， 你鍥而不舍，奮力拚搏 面對(duì)坎坷的長(zhǎng)路， 面對(duì)坎坷的長(zhǎng)路， 你信心百倍， 你信心百倍，努力開(kāi)拓你用堅(jiān)實(shí)的步伐 走過(guò)漫長(zhǎng)坎坷的路途 你用堅(jiān)定的信念 譜成一曲超越自我的贊歌 努力與勤奮的統(tǒng)一 是你無(wú)悔的抉擇 速度與耐力的結(jié)合。

每一次起跑都充滿了希望 每一次騰空 都迸發(fā)出力量 每一次成功 都書寫出激昂 每一次失敗 都孕育著成長(zhǎng) 珍惜每一次的喜悅和失落珍惜每一次的感動(dòng)和憂傷 珍惜每一次的感動(dòng)和憂傷 讓青春的氣息揮灑成一行綺麗的朝 霞 讓快樂(lè)的思緒譜寫一段美好的樂(lè)章

致 啦 啦 隊(duì)員

風(fēng)沒(méi)有方向的吹來(lái) 陽(yáng)光也跟著吹呼起來(lái) 沒(méi)有人能確定下來(lái) 熱烈的掌聲什么時(shí)候沸騰起來(lái) 你的熱情是陽(yáng)光 把運(yùn)動(dòng)員的拼搏填滿 風(fēng)流動(dòng)過(guò)來(lái)帶來(lái)你的掌聲與喝彩 最洋溢的時(shí)刻永遠(yuǎn)有你的聲音與熱情澎湃

更高，更快， 更高，更快，更強(qiáng)

——送給全體運(yùn)動(dòng)員

像羚羊一樣靈巧， 像獵豹一般迅速， 像雄獅一般爆發(fā)出無(wú)限的力量， 沒(méi)有最高，要向更高挑戰(zhàn)， 沒(méi)有最快，要向更快沖刺，沒(méi)有最強(qiáng)，要向更強(qiáng)進(jìn)軍， 戰(zhàn)勝自我，擁有未來(lái)， 挑戰(zhàn)極限，擁有精彩。