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形象課程總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì)；課程改革；標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)

標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)課程是廣告與會(huì)展專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程通過校企合作開發(fā)，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，進(jìn)行了深入的改革與探索。是符合高職高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目，符合平面設(shè)計(jì)師領(lǐng)域中標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的任職要求的一門課程?，F(xiàn)將對課程改革的總體實(shí)施方案進(jìn)行探索研究。

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1總體目標(biāo)

通過本課程各項(xiàng)目的實(shí)施，可使學(xué)生能夠用標(biāo)志設(shè)計(jì)的造型原則及表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)制作企業(yè)標(biāo)識，運(yùn)用VI的設(shè)計(jì)規(guī)范完成VI手冊的設(shè)計(jì)制作；引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納標(biāo)志及VI設(shè)計(jì)制作的方法及工作流程、標(biāo)志及VI設(shè)計(jì)的原理、設(shè)計(jì)技巧；使學(xué)生具備形象創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、形象系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)能力；并具備感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；培養(yǎng)能夠在設(shè)計(jì)與管理第一線從事CIS策劃、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、品牌管理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)師。

1.2具體目標(biāo)

1.2.1能力目標(biāo)

（1）能夠用多種調(diào)查方法完成市場調(diào)查研究，并形成企業(yè)形象設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及調(diào)研報(bào)告。

（2）能夠用企業(yè)形象設(shè)計(jì)策劃與定位方法，制訂企業(yè)形象設(shè)計(jì)定位分析報(bào)告。

（3）能夠用標(biāo)志設(shè)計(jì)的造型原則進(jìn)行不同種類的標(biāo)志設(shè)計(jì)。

（4）能夠用標(biāo)志設(shè)計(jì)的色彩表現(xiàn)原理，進(jìn)行標(biāo)志的色彩配色設(shè)計(jì)。

（5）能夠用CroelDRW等矢量軟件，進(jìn)行標(biāo)志及VI手冊電腦制作。

（6）能夠用VI的設(shè)計(jì)規(guī)范，進(jìn)行VI設(shè)計(jì)，并制作VI手冊。

（7）能夠用VI的管理程序，進(jìn)行VI的導(dǎo)入及管理調(diào)整。

1.2.2知識目標(biāo)

（1）了解CIS系統(tǒng)及其對于企業(yè)的重要作用。

（2）了解企業(yè)形象系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)施流程。

（3）理解MI、BI、VI各自的作用及相互關(guān)系。

（4）理解市場調(diào)查方法及項(xiàng)目定位原則。

（5）掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的基本工作流程。

（6）掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法。

（7）掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。

（8）掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的造型原則。

（9）掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的色彩表現(xiàn)及定位方法。

（10）掌握核心系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)規(guī)范。

1.2.3素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生具備四種專業(yè)基本能力：即感受力、判斷力、想象力及創(chuàng)造力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高抗壓能力。

（6）培養(yǎng)學(xué)生誠信、負(fù)責(zé)、勤墾的工作態(tài)度。

（8）培養(yǎng)學(xué)生的外語能力。

（7）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識和環(huán)保意識。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)企業(yè)形象設(shè)計(jì)師崗位的典型工作過程和典型工作任務(wù)，經(jīng)過篩選、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)情境的導(dǎo)入，最終形成12個(gè)項(xiàng)目、28個(gè)工作任務(wù)。通過28個(gè)工作任務(wù)的項(xiàng)目式教學(xué)過程，使學(xué)生掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)師崗位的核心職業(yè)能力。授課的過程中，打破了原有的知識體系，通過項(xiàng)目的完成達(dá)到了知識的重復(fù)交叉應(yīng)用。課程中所選擇的項(xiàng)目為本地區(qū)域內(nèi)，有特色的、知名的、有代表性的，并且能夠含概所學(xué)基本內(nèi)容的典型項(xiàng)目。

課程的具體內(nèi)容主要包括了：標(biāo)志設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、文化辦公用品設(shè)計(jì)制作、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)制作、旗幟設(shè)計(jì)制作、員工制服設(shè)計(jì)制作、媒體宣傳設(shè)計(jì)制作、導(dǎo)示設(shè)計(jì)制作、交通運(yùn)輸工具設(shè)計(jì)制作、手冊編輯及VIS的導(dǎo)入與操作。

3.能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程共設(shè)置了3個(gè)大項(xiàng)目，其中課內(nèi)項(xiàng)目1個(gè)，課外項(xiàng)目2個(gè)，其中，課內(nèi)項(xiàng)目由易到難分別設(shè)計(jì)了入門項(xiàng)目1個(gè)、基礎(chǔ)項(xiàng)目1個(gè)、綜合應(yīng)用項(xiàng)目7個(gè)。2個(gè)課外項(xiàng)目的設(shè)置分別在標(biāo)志及VI設(shè)計(jì)方面做了進(jìn)一步的知識延展和充實(shí)。其次，訓(xùn)練方式上，采用了基于工作過程的系統(tǒng)化教學(xué)模式，28個(gè)單元，每個(gè)單元為一個(gè)工作任務(wù)。在課外要求學(xué)生按照任務(wù)要求完成任務(wù)分析、調(diào)查研究、形成初步的設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)草圖。上課時(shí)我們按照工作的流程完成整個(gè)任務(wù)。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

以第一次課為例，分析教學(xué)活動(dòng)的組織。

4.1興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。

課程開始前教師自我介紹：與學(xué)生建立朋友關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞設(shè)計(jì)大師的設(shè)計(jì)作品，讓其產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心；并欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；介紹發(fā)展及展望前景，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)好本門課程的決心。

4.2課程介紹

主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排及考核方法介紹。

4.3建立項(xiàng)目教學(xué)情境—轉(zhuǎn)換師生身份

（1）成立***廣告公司的企業(yè)形象設(shè)計(jì)部。

（2）轉(zhuǎn)換角色。

學(xué)生：可擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)、視覺實(shí)現(xiàn)、公關(guān)、品牌專員等角色（完成不同的項(xiàng)目時(shí)角色調(diào)換）。

教師：廣告公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)部的項(xiàng)目總監(jiān)，負(fù)責(zé)承接項(xiàng)目、驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。

（3）劃分團(tuán)隊(duì)，5人為一個(gè)小組，共為4個(gè)小組，每組推選出一名組長，由組長提出工作要求，展示各種規(guī)章制度，協(xié)調(diào)好小組內(nèi)部任務(wù)實(shí)施、組長與教師和小組成員的溝通，在完成任務(wù)實(shí)施中起到橋梁作用。

團(tuán)隊(duì)以抽簽的方式形成，并討論生成“團(tuán)隊(duì)名稱”。

4.4進(jìn)入教學(xué)主題

（1）課外任務(wù)的布置：通過Q群或E-mail下發(fā)參考資料及任務(wù)資訊，強(qiáng)調(diào)任務(wù)要求，做好理論儲(chǔ)備，完成與客戶的恰談、問卷調(diào)查等前期準(zhǔn)備工作。

（2）課程開始布置工作任務(wù)（課內(nèi)）：各團(tuán)隊(duì)調(diào)研匯報(bào)；討論形成初步的印象分析，提練核心價(jià)值。

尋找創(chuàng)意突破：利用發(fā)散性思維方法形成文字導(dǎo)圖，找出能表達(dá)企業(yè)優(yōu)勢主題的幾個(gè)獨(dú)有的、有差異的“支撐點(diǎn)”，完成項(xiàng)目定位。調(diào)研報(bào)告及文字思維導(dǎo)圖為本次課的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

（3）展示、點(diǎn)評及優(yōu)化方案。

①各組派組員展示講解初步方案。

②小組互評和教師點(diǎn)評。

③確定任務(wù)的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。

（4）實(shí)施方案：任務(wù)實(shí)施，各組學(xué)生根據(jù)確定的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案實(shí)施任務(wù)，完善學(xué)習(xí)作品。

5）展示學(xué)習(xí)作品與點(diǎn)評：

①學(xué)生展示學(xué)習(xí)作品。

②小組互評。

③教師點(diǎn)評。

（6）歸納和總結(jié)：學(xué)生歸納出本次任務(wù)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，教師做歸納補(bǔ)充、對本次任務(wù)總結(jié)。

（7）成績考核：組員、組長、老師填寫評價(jià)單。

（8）布置下次課任務(wù)：下發(fā)標(biāo)志草圖的設(shè)計(jì)與繪制任務(wù)書。

5.考核方案設(shè)計(jì)

考核原則。

（1）知識、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，突出學(xué)生能力的考核。

（2）學(xué)生自評、小組互評和教師考核相結(jié)合。

（3）過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、突出過程考核。

（4）團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)別考核相結(jié)合，突出團(tuán)隊(duì)考核。

學(xué)生自評、小組互評和教師考核相結(jié)合為原則。

考核成績由A線課內(nèi)項(xiàng)目和B線課外項(xiàng)目構(gòu)成，其中A線成績占75%、B線成績占25%?？己说闹饕獌?nèi)容包括作品方面的設(shè)計(jì)方案、草圖、創(chuàng)意、色彩、圖形及素質(zhì)方面的分析能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

《標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)》是廣告與會(huì)展專業(yè)第三學(xué)期的專業(yè)課程，課程的項(xiàng)目是來源于企業(yè)實(shí)際，項(xiàng)目的實(shí)施是基于工作過程的，注重學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)任務(wù)，完善和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，符合項(xiàng)目驗(yàn)收要求，培養(yǎng)面向職業(yè)崗位的企業(yè)形象設(shè)計(jì)師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃志剛，閆英，黃志挺.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革思路.教育與職業(yè)，2012（05）.

形象課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：微課程；初中地理；教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

隨著信息時(shí)代的到來，各種多媒體設(shè)備、圖像資源和視頻資源為初中教學(xué)提供了更加便捷生動(dòng)的知識傳播手段。我國的初中地理教學(xué)也迎來了新的發(fā)展，利用微課程將所用的地理知識通過圖文結(jié)合的形式完成對學(xué)生的信息傳達(dá)，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的知識傳播。微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛，更多的教師通過尋找不同的微課程來完成地理課的信息導(dǎo)入和教學(xué)任務(wù)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。下面主要對微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。

二、地理微課程特性

地理學(xué)科作為一門綜合性知識難度大、內(nèi)容較為繁雜的綜合性學(xué)科，對于處在發(fā)展階段的初中學(xué)生來說，具有枯燥、難學(xué)習(xí)的特征。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿奖旧淼闹饔^能動(dòng)性影響，阻礙整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。微課程作為一種新型的課堂教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏牡乩硇灾R轉(zhuǎn)化成為圖文結(jié)合的教學(xué)知識，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行地理知識的自我學(xué)習(xí)和探討，從而在整個(gè)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課程是將大容量的信息通過視頻播放、圖文結(jié)合的形式有效地傳達(dá)多媒體教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用生動(dòng)的圖文形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們能夠深入到地理教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理微課程能夠有效地體現(xiàn)整個(gè)初中地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，在其中貫徹整個(gè)初中地理教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容和綜合性基礎(chǔ)知識，同時(shí)還能夠使學(xué)生真正的參與到地理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献魈接憣W(xué)習(xí)。通過信息的強(qiáng)烈對比，使學(xué)生能夠從不同角度觀察地理知識的相似點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力。

三、微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

目前，在我國的初中地理教學(xué)中，微課程主要應(yīng)用于以下四個(gè)方面：

（一）課前導(dǎo)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)當(dāng)中，主要是依靠老師的講授法進(jìn)行系統(tǒng)性傳課，這種知識傳授方式在很大程度上限制了學(xué)生的想象能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的新式人才。而微課程則可以通過前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節(jié)課的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的概括，在課程的開頭將其作為引導(dǎo)性知識促使學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生在觀察微課程表達(dá)的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節(jié)課程當(dāng)中的知識輪廓，從而為隨后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時(shí)，則可以利用形象的圖形圖像對整個(gè)世界做出直觀性的展示，通過利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學(xué)生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學(xué)生能夠在前期通過形象的微課程演示，了解整個(gè)課程的知識點(diǎn)內(nèi)容，從而為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做出知識引導(dǎo)

老師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中能否有效地完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，往往取決于教師能否對整個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出充分的把握，在整體上帶動(dòng)整個(gè)班級內(nèi)學(xué)生的綜合性發(fā)展。可以通過將本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在微課程中，學(xué)生在觀看微課程視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)本身知識基礎(chǔ)存在的不足方面，這樣也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識探討。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，大大阻礙了初中的教學(xué)的正常進(jìn)行。而微課程的出現(xiàn)則恰恰能夠解決這一問題，有效地帶動(dòng)整個(gè)課程目標(biāo)的正常進(jìn)行。例如，利用文字和圖像結(jié)合的形式將地形部位直觀展示出來，然后再通過動(dòng)畫效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過微課再對本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課程當(dāng)中展示出來，這樣也就能夠使學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課程的知識點(diǎn)內(nèi)容。

（三）對某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象做出形象描述

初中地理教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)應(yīng)用到某種形象的描述，某種地理現(xiàn)象描述往往無法通過文字進(jìn)行表達(dá)。我們就需要用到微課程當(dāng)中的動(dòng)畫效果來制作相應(yīng)的地理現(xiàn)象展示圖，這樣能夠通過動(dòng)畫來對整個(gè)地理現(xiàn)象的全部運(yùn)動(dòng)趨勢做出充分的展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地了解整個(gè)運(yùn)動(dòng)情況。例如，我們在進(jìn)行描述日常的地質(zhì)變遷時(shí)，通過制作的動(dòng)畫效果展示山體的地質(zhì)層隨著時(shí)間的流逝不斷地發(fā)生地殼變遷的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地了解運(yùn)動(dòng)情況，從而也就能夠了解課程內(nèi)容當(dāng)中所要傳授的知識點(diǎn)細(xì)節(jié)。

（四）章節(jié)知識總結(jié)復(fù)習(xí)

微課程在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用最為廣泛的是總結(jié)章節(jié)性知識。教師通過對前期的課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，制作出能夠?qū)η捌诮虒W(xué)中出現(xiàn)的不足回顧的微視頻。讓學(xué)生在進(jìn)行章節(jié)性知識回顧的過程當(dāng)中，能夠不知不覺地掌握本節(jié)課知識點(diǎn)內(nèi)容的主體脈絡(luò)，對整個(gè)課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過將所有的課程內(nèi)容知識點(diǎn)做出充分的總結(jié)，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的知識點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為易學(xué)的知識點(diǎn)，這樣也就能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛。教師通過查閱資料，制作相應(yīng)的微課程，有效地對課程內(nèi)容知識做出引導(dǎo)、總結(jié)和回顧，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了整個(gè)初中地理教學(xué)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

［1］成介林．“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］．華夏教師，2016（10）：32－33．

［2］陳林杰．當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（6）：35－36．

形象課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：物理模型；解題教學(xué)；途徑

新課程背景下，盡管物理課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和目標(biāo)，教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師和學(xué)生的角色和地位都發(fā)生了根本性變化。

但通過簡化研究對象和情景，形成物理模型，正確運(yùn)用模型解決問題，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力仍是一條非常重要的方法，貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生樹立模型意識，構(gòu)建物理模型就顯得十分重要。實(shí)踐證明，以下三條途徑行之有效。

一、在概念和規(guī)律教學(xué)中構(gòu)建物理模型

物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理規(guī)律是物理學(xué)的核心。概念的建立、規(guī)律的形成，離不開對實(shí)物和實(shí)際情景的簡化和抽象。

如：引入勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)，我們將具有大小、形狀的汽車和火車抽象成質(zhì)點(diǎn)；在研究理想變壓器時(shí)，忽略了鐵損、銅損和漏磁；在研究彈性碰撞現(xiàn)象時(shí)，忽略因碰撞所產(chǎn)生的能量損失等等。無一不是忽略次要因素，抓住主要因素，去粗取精，去偽存真，抓其本質(zhì)，進(jìn)行推理，形成結(jié)論。那么，如何借助于物理情景，在正確的物理形象的基礎(chǔ)上，構(gòu)建物理模型呢？

1.使學(xué)生充分感知物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識，形成正確、鮮明的物理形象

新課程注重對學(xué)生互助合作、自主交流和探究能力的培養(yǎng)，教材對問題設(shè)計(jì)直至結(jié)論的得出，并不是一步到位，往往需要學(xué)生仔細(xì)分析物理現(xiàn)象，深刻領(lǐng)會(huì)隱含的思想和方法，才能得出正確的結(jié)論。因此，教學(xué)中要善于為學(xué)生提供感知的平臺(tái)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、手工制作和實(shí)物觀摩等都是提供感知的第一手素材的。如：對力、加速度和質(zhì)量三者關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能體悟到：木板對小車的摩擦力，如何平衡摩擦力，是所遇到的最為直觀的問題，實(shí)驗(yàn)中要求所掛重物的質(zhì)量要遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量，這是影響實(shí)驗(yàn)是否更為準(zhǔn)確的隱性因素。這些問題的解決，就得在實(shí)驗(yàn)中不斷感知，發(fā)現(xiàn)問題，然后再查找問題，解決問題。這就要求學(xué)生要從實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象中獲得豐富的感性認(rèn)識，在腦海里形成解決問題的完整的物理形象，這是解決問題的前題和基礎(chǔ)。

2.注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對原始的、各種各樣的感性材料、物理形象進(jìn)行加工、改造、重組，通過分析、對比、歸納、想象等一系列思維操作，概括形成反映事物本質(zhì)特征的理性形象

如：對理想變壓器中原副線圈的電壓比、電流比公式的推導(dǎo)，會(huì)遇到漏磁、銅損和鐵損問題；對光電效應(yīng)現(xiàn)象、原子的核式結(jié)構(gòu)的研究，想從現(xiàn)象直觀得到本質(zhì)原因是不可能的。類似這些規(guī)律，沒有理性的判斷、加工、重組等操作過程，是不可能得出反映事物本質(zhì)的規(guī)律的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生剖根究底，逐步實(shí)現(xiàn)從具體物理形象到理想模型的轉(zhuǎn)變。

3.引導(dǎo)學(xué)生合理舍棄次要因素，抓住主要因素，抽象出物理概念或物理規(guī)律

高中物理教學(xué)中，我們積累了很多物理模型，我們可以將其分類成：①物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型。如：質(zhì)點(diǎn)、物體的分子結(jié)構(gòu)、理想氣體、原子結(jié)構(gòu)、核結(jié)構(gòu)、導(dǎo)體等等；②作用過程的模型。如：碰撞、能量轉(zhuǎn)化過程、光電效應(yīng)、核變化等；③運(yùn)動(dòng)模型。如：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線及曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧振動(dòng)等等；④其他模型。如：電流、電阻、磁流體發(fā)電機(jī)、電磁流量計(jì)、理想變壓器等等。不管哪種模型的建立，公式、定律的得出，都是忽略次要因素，抓住主要因素，將具體的物理情景進(jìn)行科學(xué)抽象的結(jié)果。

因此，概念和規(guī)律的教學(xué)是樹立模型意識，構(gòu)建物理模型的前題和基礎(chǔ)。教學(xué)中，只要應(yīng)用科學(xué)的方法，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒，學(xué)生建模意識的樹立和能力的形成，就會(huì)水到渠成。

二、在解題教學(xué)中運(yùn)用物理模型

解題的過程，是對所學(xué)知識內(nèi)化、整理、提高的過程，是對解決問題的思路和方法進(jìn)行強(qiáng)化和熟練的過程，更是對物理模型鞏固、拓展、創(chuàng)新和應(yīng)用的過程。為此，一是要明確學(xué)生用腦思考解題的特點(diǎn)。一般來說，物理解題經(jīng)歷兩個(gè)階段：第一階段，主要是調(diào)用存貯在右半腦的形象材料，進(jìn)行形象思維，作整體和定性的分析；第二階段，主要是調(diào)用左半腦的抽象材料，進(jìn)行抽象思維。而是根據(jù)以上指導(dǎo)思想，物理解題教學(xué)應(yīng)遵循合理的程序：第一，讓學(xué)生根據(jù)問題情景建出典型形象，形成正確清晰的物理圖景；第二，啟發(fā)學(xué)生活化構(gòu)建的典型形象，依據(jù)對象、過程、條件，構(gòu)建物理模型，正確選取物理定律、公式，并將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；第三，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推演和計(jì)算；第四，根據(jù)物理事實(shí)進(jìn)行討論，對數(shù)據(jù)和結(jié)果加以取舍，得出結(jié)論；第五，解題應(yīng)遵循學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，由簡到繁、由易到難，螺旋遞進(jìn)。如：在空間上可從一維到二維再到三維，在對象和過程上可從一個(gè)到兩個(gè)再到三個(gè)，逐漸增加。再如：物理上人船模型、碰撞模型、類平拋模型、子彈射木塊模型等，大致都遵循以上的研究程序，使問題得以解決。在解題教學(xué)中運(yùn)用物理模型是鞏固模型意識，運(yùn)用物理模型的主陣地，教學(xué)中不能輕視。

三、在實(shí)驗(yàn)和課外科普活動(dòng)中加深對“原形”和“模型”的認(rèn)識

物理模型是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，對研究對象進(jìn)行抽象思維的結(jié)晶。所以，模型和實(shí)驗(yàn)事實(shí)總有差異存在。物理實(shí)驗(yàn)和課外科普活動(dòng)中的一些小發(fā)明和小制作，以及新課程的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，對“原形”和“模型”感觸最深。因此，教師要做到：一要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景；二要善于引導(dǎo)，實(shí)事求是，當(dāng)物理模型與實(shí)驗(yàn)事實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，注意修正、完善甚至舍棄；三是要讓學(xué)生多總結(jié)物理模型的種類，全方位多角度地思辯同一問題，在研究問題的思維方法上多下工夫；四要善于引導(dǎo)學(xué)生將模型總結(jié)歸納，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

總之，新課程教學(xué)實(shí)踐證明，上述三條途徑，對于學(xué)生樹立模型意識、構(gòu)建物理模型至關(guān)重要。教學(xué)中，我們要因地制宜，因勢利導(dǎo)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，建立模型，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話.北京師范大學(xué)出出版社，2002.

[2]王維翰.中學(xué)物理.北京：九州出版社，2001.

形象課程總結(jié)范文第4篇

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)《化工原理》這門計(jì)算較多的理論課程尤其顯得重要。只有讓學(xué)生對這該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)取得好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。首先，在緒論課堂上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過介紹本專業(yè)的特點(diǎn)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，化工原理課程相關(guān)內(nèi)容在解決專業(yè)工程問題中所起的作用等進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)，認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，以及專業(yè)對他們自身發(fā)展的重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。其次，在具體的教學(xué)過程中，采用把生活事例和書本知識聯(lián)系，把枯燥單純的理論知識變?yōu)樯鷦?dòng)形象的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課過程中，注意在講清講透理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況舉例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授流體流動(dòng)章節(jié)時(shí)，給出一系列具體的制藥生產(chǎn)中液態(tài)物料輸送的流程圖，與學(xué)生共同分析討論流體流動(dòng)過程，提出物料是如何輸送的？在完成生產(chǎn)任務(wù)的前提下選擇怎樣的流速最合適等問題供學(xué)生思考。

2注重學(xué)生的參與性，活躍課堂氣氛

課程講授是傳遞人類文化知識體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、能力、技能等全面發(fā)展的手段，而講授方法將直接影響以上各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)手段上不能單一的使用傳統(tǒng)的“灌注式”，要提倡“討論式”和“啟發(fā)式”，改變教師一個(gè)人講解的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自覺學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生互動(dòng)。通過運(yùn)用不同教學(xué)手段，既要達(dá)到清楚的傳授所講內(nèi)容，更要活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性，營造和諧課堂氣氛，真正提高學(xué)生的聽課效果[3]。（1）在課堂引導(dǎo)中，設(shè)置學(xué)生較為熟悉且與新課有關(guān)的生活事例進(jìn)行提問，從中引出新的知識點(diǎn)，可以起到承上啟下的作用，增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，更好的使學(xué)生接受并掌握新的內(nèi)容。例如在講述第二章流體輸送機(jī)械時(shí)，可以提問“水為什么可以從高處往地處流？”、“如何才能使水從低處往高處流？”等等，既復(fù)習(xí)了前一章的能量互換守恒原理，又引出本章的重點(diǎn)液體輸送機(jī)械--泵的相關(guān)內(nèi)容。在講到傳熱章節(jié)時(shí)，可以提問學(xué)生“為什么冬天穿羽絨服保暖？被子曬過后會(huì)更暖和？”，這主要是因?yàn)榭諝獾膶?dǎo)熱系數(shù)比較小，保溫效果較強(qiáng)。（2）對于重點(diǎn)知識點(diǎn)，增加計(jì)算實(shí)例，課堂進(jìn)行講解。同時(shí)改編目前教材上使用傳統(tǒng)化工的例子，添加部分制藥生產(chǎn)實(shí)際的例題，幫助學(xué)生更好的理解，同時(shí)也培養(yǎng)和樹立正確的工程觀念。例如，在流體流動(dòng)章節(jié)中，伯努利方程式的應(yīng)用就是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。在給學(xué)生上習(xí)題課時(shí)，不要急于講解解題過程，而是首先結(jié)合題目引導(dǎo)學(xué)生分析問題，理清解題思路，再動(dòng)手做題。告知解題的基本思路，即分析題意、畫出流程示意圖、選取截面和基準(zhǔn)面、列方程計(jì)算求解。以討論的方式為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在相互交流討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，有針對的糾正和講解，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獲得合理的解決問題的方法和思路。（3）在授課期間及課后，設(shè)置一定數(shù)量和難度的思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，督促學(xué)生主動(dòng)思考，保持教與學(xué)之間的多種形式交流，使學(xué)生思維與同步教師，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解完流動(dòng)阻力產(chǎn)生的原因和計(jì)算方法后，提出在實(shí)際的生產(chǎn)中，“為什么要減少流動(dòng)阻力？有哪些方法可以減少阻力？”。通過思考，讓學(xué)生更好的把理論和實(shí)踐結(jié)合，活躍他們的思維，更明確該課程的重要性。

3利用多媒體及動(dòng)畫技術(shù)，提高教學(xué)趣味性

《化工原理》是一門工程與實(shí)踐性很強(qiáng)的課，涉及到各單元操作的復(fù)雜操作原理及流程、大量的計(jì)算、實(shí)際設(shè)備的選擇應(yīng)用等。與醫(yī)學(xué)院學(xué)生之前的課程有很大不同，且由于很少接觸過生產(chǎn)實(shí)際，工程觀念不強(qiáng)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（粉筆，黑板，教師的語言）來表達(dá)不能有效地提供工程信息，既費(fèi)事又費(fèi)力，且學(xué)生難以理解。多媒體及動(dòng)畫技術(shù)能很好的將文字、圖像、視頻等信息集于一體，把制藥化工單元操作中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理以及設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)等生動(dòng)、活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂上枯燥的靜態(tài)界面變成引人入勝的動(dòng)態(tài)效果，向?qū)W生提供一個(gè)豐富多彩的具體形象，較傳統(tǒng)的板書有更強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)加深了學(xué)生對課程的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力[4]。如講述雷諾演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)畫形象的設(shè)置閥門開度來演示相應(yīng)的流動(dòng)形態(tài)，直觀的表達(dá)和對比層流、湍流的特點(diǎn)和本質(zhì)區(qū)別。在講離心泵的結(jié)構(gòu)與工作原理知識點(diǎn)時(shí)，使用動(dòng)畫及圖片素材，直觀的呈現(xiàn)泵的運(yùn)轉(zhuǎn)過程、液體在泵內(nèi)的流向、葉輪和泵殼的作用等。同時(shí)，把離心泵操作中一些注意事項(xiàng)一并介紹，如怎么避免泵的氣縛汽蝕現(xiàn)象，開機(jī)關(guān)機(jī)時(shí)如何操作等等。既能把抽象的原理具體化、枯燥的知識情景趣味化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，還能理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生加深印象，愉快地獲取知識，極大提高教學(xué)趣味性和教學(xué)效果。

4注重多層次總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果

形象課程總結(jié)范文第5篇

一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的收集分析

在包裝設(shè)計(jì)課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時(shí)又作為市場的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動(dòng)；而且同時(shí)也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。

二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素

創(chuàng)意設(shè)計(jì)在現(xiàn)代的商場中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語言符號，在我們現(xiàn)代市場化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內(nèi)涵豐富、易識易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購買信息。第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們在包裝設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素——色彩。人在觀察或者購買商品時(shí)的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說，一個(gè)產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識別性。

三、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)