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怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文第1篇

高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：死記硬背，詞性不分，只知其一，不知其二，無(wú)法學(xué)以致用。

死記硬背。有些學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，將字母拼讀出來(lái)，既不動(dòng)手多寫(xiě)，也不思考讀音與字母或字母組合的關(guān)系。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他們?cè)谠缱x中呱呱的讀書(shū)聲，表面看起來(lái)也很認(rèn)真，可當(dāng)檢查默寫(xiě)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)會(huì)默寫(xiě)的甚少。這樣，老師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教授他們一些學(xué)習(xí)方法。

詞性不分。英語(yǔ)詞義通常比較豐富，概念意義只是其中一種。很多學(xué)生往往只重視詞匯的概念意義，忽略其他含義。

無(wú)法學(xué)以致用。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，仍然存在著孤立講解詞義現(xiàn)象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從不同語(yǔ)境去理解詞義，以及在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中應(yīng)用詞匯。學(xué)生要記憶一大堆互不聯(lián)系的詞和例句，在實(shí)際運(yùn)用中顯得無(wú)所適從，無(wú)法學(xué)以致用。

我認(rèn)為詞匯教學(xué)法可以從以幾方面入手：

一、用語(yǔ)音來(lái)教詞匯

語(yǔ)音是語(yǔ)言中最基本的要素之一，是詞的物質(zhì)外殼，是我們?cè)~匯教學(xué)的基礎(chǔ)。在交際中，說(shuō)話者借助于一系列有規(guī)律的聲音向聽(tīng)話者傳遞信息，而聽(tīng)話者也是借助于語(yǔ)音來(lái)理解并接受信息的，因此，正確的語(yǔ)音是交際的必備條件。再者，正確的語(yǔ)音也是學(xué)習(xí)與記憶單詞的基礎(chǔ)。通過(guò)讀音規(guī)則的總結(jié)與體驗(yàn)，對(duì)于詞匯的記憶是大有益處的。

二、用構(gòu)詞法教詞匯

所謂詞形也就是詞的外部形式，這里我們要抓住構(gòu)詞法。詞是由語(yǔ)素構(gòu)成的，而語(yǔ)素又可分為詞根和詞綴，這就關(guān)系到構(gòu)詞問(wèn)題。構(gòu)詞法在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中占有重要位置?！?a href="http://www.83352.cn/haowen/65378.html" target="_blank">高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出構(gòu)詞法主要包括：（1）合成法；（2）派生法；（3）轉(zhuǎn)化法；（4）縮寫(xiě)與簡(jiǎn)寫(xiě)。我們要在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常提及，不斷反復(fù)，幫助學(xué)生自己養(yǎng)成良好的構(gòu)詞意識(shí)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)事半功倍。

三、利用語(yǔ)境教詞匯

⒈ 利用句型或上下文來(lái)教單詞

講授新單詞時(shí)，教師課前也是要花一定時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。

如promise這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如保證和答應(yīng)的動(dòng)作等，再呈現(xiàn)以下句子：① I’ll try my best， but I can’t promise anything.② I’ll never lie to you again. That’s a promise.從語(yǔ)境中我們可猜測(cè)出①句中的promise 是保證，②句的promise是諾言的意思，從中我們也可以知道promise不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣。 轉(zhuǎn)貼于

⒉ 通過(guò)情景教單詞

利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中。這些可以是學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也可以是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景，比如說(shuō)，“隱形的長(zhǎng)凳”，就可以讓學(xué)生表演這篇project，在情景中學(xué)得知識(shí)。

因此，筆者常選擇課文的精彩段落，讓學(xué)生熟練背誦、默寫(xiě)。尤其在每天的早讀課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要朗讀語(yǔ)篇，而不是僅僅背詞匯表。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生利用文章記憶單詞，學(xué)會(huì)使用單詞是有益的。

四、從思維角度教詞匯

在詞匯教學(xué)中教的方法應(yīng)該與學(xué)生記憶詞匯的策略聯(lián)系起來(lái)。采用有效的方法對(duì)于學(xué)生掌握詞匯是十分重要的。

首先，在教學(xué)中何時(shí)教授詞匯，哪些詞匯該講，哪些該詳細(xì)講，使用何種方法講，都會(huì)對(duì)學(xué)生的詞匯記憶產(chǎn)生很大的影響。我們把這一點(diǎn)叫作詞匯教學(xué)的管理策略。

再者，活用策略也是十分重要的，即設(shè)置情景，讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)的詞匯，有意識(shí)地使用學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行對(duì)話或?qū)懽鳌?/p>

第三，聯(lián)想策略在詞匯的記憶中也有著重要的地位。例如，我們可以采用同義聯(lián)想、反義聯(lián)想、用法聯(lián)想或發(fā)散性聯(lián)想。以allow為例：用法聯(lián)想： 從allow somebody to do something， allow doing聯(lián)想permit，advise，forbid等詞的同樣用法。我們還可以聯(lián)想到allow后只可以接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)，這類詞還有avoid，finish，complete，enjoy，mind，miss，practice，consider，delay，escape，excuse，imagine，suggest，risk，admit等等。

怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文第2篇

針對(duì)以上情形，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去搞好農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)工作：

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。要鞏固和發(fā)展學(xué)生的自信心，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好知者；好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。作為教師我們應(yīng)該在教育教學(xué)工作中使學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們可以上動(dòng)員課：英語(yǔ)是世界上八個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的母語(yǔ)，中國(guó)是發(fā)展中的國(guó)家，我們要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)就有必要學(xué)好英語(yǔ)；中國(guó)加入WTO，2008年將在北京舉行奧運(yùn)會(huì)，As we know English is most widely used。If you want to get a good job in the future you must study English well。現(xiàn)在很多人都在好好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)閲?guó)家的改革開(kāi)放需要英語(yǔ)，個(gè)人的發(fā)展前途離不開(kāi)英語(yǔ)，進(jìn)入Internet，走上信息高速公路，更離不開(kāi)英語(yǔ)等等。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣難度是大的。但我們要采取靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引到英語(yǔ)上來(lái)。

（2）降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，采用以退為進(jìn)的教學(xué)方法。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)最初時(shí)不要按照教材上課，應(yīng)從最簡(jiǎn)單的字母入手。然后對(duì)學(xué)生教讀簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)， 從而使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較容易的。在學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第三冊(cè)》的第一單元的語(yǔ)法過(guò)去完成時(shí)時(shí)。首先我們要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)。由于過(guò)去完成時(shí)教學(xué)難度大、難點(diǎn)多，容易與現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)混淆。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，以舊換新，增設(shè)階梯，同中求異 ，分散難點(diǎn)，化難為易，把過(guò)去完成時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行認(rèn)真比較，使學(xué)生容易學(xué)習(xí)。

（3）尊重學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教案。我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的，不應(yīng)一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫(xiě)上表?yè)P(yáng)之類的話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

（4）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展有益的英語(yǔ)活動(dòng)。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件較差，大多數(shù)用不上多媒體教學(xué)。要想輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，必須開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，如：英語(yǔ)日常口語(yǔ)競(jìng)賽；英語(yǔ)詩(shī)歌競(jìng)賽；猜英語(yǔ)謎語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)。在課外創(chuàng)設(shè)一個(gè)校園英語(yǔ)角，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文第3篇

一、提倡多開(kāi)口，培養(yǎng)高中生的自信心

針對(duì)高中生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，教師首先要做到心中有數(shù)，了解高中生，熟悉教材。對(duì)高中生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)高中生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，從高一開(kāi)始，我每節(jié)課利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行師生之間，生生之間的英語(yǔ)會(huì)話，內(nèi)容有日常生活中的天氣，問(wèn)路和指路，詢問(wèn)病情，購(gòu)物愛(ài)好等，營(yíng)造講英語(yǔ)的氛圍培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。高中生們的語(yǔ)言有了一定的積累， 我安排了每日英語(yǔ)值日生匯報(bào)，逐步培養(yǎng)高中生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見(jiàn)聞，談所熟悉的人，節(jié)日，愛(ài)好，景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的高中生，給其他高中生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的高中生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，讓高中生能在課堂上表現(xiàn)得很出色， 使高中生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。高中生有了“成就感”就會(huì)逐漸消除畏難情緒。

二、以高中生為主體，教學(xué)方法多樣化

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓高中生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，高中生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，高中生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！蓖庹Z(yǔ)教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是高中生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)高中生的好勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，通過(guò)啟發(fā)高中生思維，讓高中生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)高中生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力。使高中生融匯貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成高中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓高中生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)高中生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。

三、做課堂筆記的習(xí)慣

教師要教高中生怎樣記筆記，切記只說(shuō)而不記筆記。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)高中生該記什么，怎樣記，格式怎樣。筆者認(rèn)為把解釋的疑難點(diǎn)記在書(shū)上比較恰當(dāng)，便于閱讀與復(fù)習(xí)。另外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)要邊聽(tīng)邊記，先聽(tīng)后記，千萬(wàn)不能不聽(tīng)只記，這樣的方法根本沒(méi)有用。高中生要盡可能記下老師講的語(yǔ)言規(guī)則、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)，同時(shí)又練習(xí)了寫(xiě)的能力。

四、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。預(yù)習(xí)能為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備，也是獲得上新課主動(dòng)權(quán)的最佳手段。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課內(nèi)預(yù)習(xí)，教師都要向高中生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和達(dá)到的要求，讓高中生明確通過(guò)預(yù)習(xí)需要解決哪些問(wèn)題，并嚴(yán)格檢查。教師提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，能引導(dǎo)高中生主動(dòng)去思考、去探索。高中生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，并帶著問(wèn)題聽(tīng)課會(huì)更加積極地思考問(wèn)題和更自覺(jué)地掌握知識(shí)。每課學(xué)習(xí)之前，高中生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，有的放矢地研讀課文，初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中碰到的疑點(diǎn)，教師要指導(dǎo)高中生使用英語(yǔ)詞典和其它工具書(shū)， 培養(yǎng)高中生利用多種渠道獲取和篩選信息的能力。

2.復(fù)習(xí)習(xí)慣。遺忘是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。保持是相對(duì)的，遺忘是絕對(duì)的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要不遺忘是不可能的。如何在英語(yǔ)教學(xué)中減少遺忘， 提高教學(xué)效率是一個(gè)值得探討的課題。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要戰(zhàn)勝“遺忘”，就不能忽視強(qiáng)化學(xué)習(xí)，即復(fù)習(xí)。為了組織好復(fù)習(xí)， 教師要向高中生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行，不要僅僅為考試而復(fù)習(xí)，“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，如抄寫(xiě)、朗讀、背誦記憶等，運(yùn)用多種感官協(xié)同復(fù)習(xí)，做到腦動(dòng)、眼看、耳聽(tīng)、口講、手寫(xiě)，五官并用。這樣復(fù)習(xí)，使用英語(yǔ)的語(yǔ)感就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)，有助于提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段。它可以使知識(shí)在記憶中強(qiáng)化、熟練，加深高中生對(duì)知識(shí)的理解，提高高中生的創(chuàng)造能力。因此，教師要重視培養(yǎng)高中生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅靠課堂45 分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相成。因此，教師在努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)， 還應(yīng)重視指導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣———多讀、多寫(xiě)、多思、多想等習(xí)慣。

1．課外閱讀的習(xí)慣。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讀是中心活動(dòng)。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，朗讀、精讀、課內(nèi)讀總是受到重視，通過(guò)課文教學(xué)就可基本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。而默讀、泛讀、課外獨(dú)力讀卻是薄弱方面，但又是必不可少的閱讀能力。高中生掌握知識(shí)， 固然有賴于教師的講授，但囿于課內(nèi)，高中生可接觸的英語(yǔ)知識(shí)太狹窄。課外閱讀范圍更大，有更廣闊的天地，每個(gè)高中生都可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。

2.課外練“寫(xiě)”的習(xí)慣?！皩?xiě)”是人們進(jìn)行交流的一種重要形式。“寫(xiě)”有兩方面的含義：一是書(shū)寫(xiě)或書(shū)法，包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、國(guó)際音標(biāo)的正確寫(xiě)法。二是寫(xiě)作，即筆頭表達(dá)，如作文、寫(xiě)課文概要、寫(xiě)信、便條、通知、日記等，體現(xiàn)了自我運(yùn)用的要求。

書(shū)寫(xiě)技巧是一種習(xí)慣，寫(xiě)得快，寫(xiě)得好的高中生學(xué)習(xí)效率必然就高，為此，從一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)高中生書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，嚴(yán)格要求高中生認(rèn)真觀察， 努力在大腦里形成鮮明而精確的視覺(jué)表象，訓(xùn)練高中生的拿筆、下筆、運(yùn)筆和連筆、頓筆、停筆等，使高中生養(yǎng)成看———想———寫(xiě)一體化，或動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手一體化的良好習(xí)慣。這樣，既可節(jié)約時(shí)間，又能培養(yǎng)對(duì)“寫(xiě)”的興趣。

3.課外勤思多想的習(xí)慣。中高中生記憶力好，肯下功夫?qū)W，但很多高中生上課“老師講，我聽(tīng)；老師板書(shū)，我記；老師布置作業(yè)，我做。課后死記硬背，過(guò)分依賴教師和教科書(shū)，往往習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，一旦離開(kāi)教師這個(gè)“拐杖”就不知所措，其結(jié)果是：高中生整天在“題?！敝袙暝?，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率不高，真是事倍功半，得不償失。因此，教師要培養(yǎng)高中生勤于思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己支配課外時(shí)間，自己整理、感悟已學(xué)知識(shí)。每節(jié)課、每個(gè)單元學(xué)完后，要求高中生自己進(jìn)行整理，包括課本、筆記、練習(xí)等，找出自己的知識(shí)缺漏，即是補(bǔ)救。

怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0149-02

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)"綜合能力的首要任務(wù)。但在當(dāng)前我們的高中英語(yǔ)教育教學(xué)中，特別是在農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。筆者結(jié)合近年來(lái)的一些觀察和思考，就高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的短板及對(duì)策，做一些簡(jiǎn)單的探討，不到之處，敬請(qǐng)斧正。

1.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的地位、意義及現(xiàn)狀

為什么我們要如此重視高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)呢？在當(dāng)前普通高中教育教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力的地位、現(xiàn)狀及意義，又是怎樣的情況呢？具體有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。

1.1 高中英語(yǔ)聽(tīng)力是考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必考項(xiàng)目。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，都要圍繞著高考的"指揮棒"來(lái)進(jìn)行?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》中指出：聽(tīng)力要求高中學(xué)生"能從聽(tīng)力材料、簡(jiǎn)單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)；能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果。"因此，搞好高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，是教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一；而學(xué)生學(xué)好聽(tīng)力，也是完成高中學(xué)業(yè)水平的內(nèi)在要求，英語(yǔ)聽(tīng)力是其考核標(biāo)準(zhǔn)之一。雖然近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)一直在改革，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，改革的趨勢(shì)卻是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的日益重視。

1.2 提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平也是英語(yǔ)學(xué)以致用的最終目的。不管是哪一門(mén)學(xué)科，學(xué)以致用都是我們學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，英語(yǔ)聽(tīng)力也是一樣。英語(yǔ)水平的高低，不僅僅體現(xiàn)在能讀、能寫(xiě)，更要能聽(tīng)、能說(shuō)。特別是經(jīng)濟(jì)全球化的今天，地球顯得越來(lái)越小，如同"地球村"一樣，越來(lái)越多的學(xué)生將來(lái)都有可能出國(guó)去深造、旅游、就業(yè)、探親等等。同時(shí)外國(guó)友人來(lái)中國(guó)也在逐漸變多。所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就為他們將來(lái)走向全球，提供了社交的工具和保障。

1.3 農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不得法，"聾子英語(yǔ)"的短板現(xiàn)象明顯。雖然大家都知道英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，但一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)都存在著"重讀寫(xiě)，請(qǐng)聽(tīng)說(shuō)"的現(xiàn)象，英語(yǔ)聽(tīng)力在教學(xué)中的地位處于劣勢(shì)，甚至邊緣化。師生不重視、教學(xué)不得法的現(xiàn)象，在廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校里顯得格外刺眼。城鄉(xiāng)差距大，以至于有人戲稱農(nóng)村高中里的英語(yǔ)為"聾子英語(yǔ)"、"啞巴英語(yǔ)"。因此，面對(duì)這樣的短板，我們有必要采取一些對(duì)策來(lái)補(bǔ)救，防止兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而打造出更為活潑的、高效的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂。

2.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方法及其對(duì)策

教無(wú)定法，但教必有法。針對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一些瓶頸問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力和改進(jìn)。

2.1 提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信，學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力闖天下。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的外語(yǔ)學(xué)科，其地位和作用是不言而喻的。然而，一些學(xué)生和家長(zhǎng)還是存在著短淺的目光，錯(cuò)誤地認(rèn)為這個(gè)不太實(shí)用，從內(nèi)心沒(méi)有引起足夠的重視。特別是在農(nóng)村的高中學(xué)校，有的孩子從小學(xué)起步，就沒(méi)有接受好的英語(yǔ)起步教育，從而導(dǎo)致高中時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。在整個(gè)英語(yǔ)課程中，聽(tīng)力因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)不是很多，有的學(xué)生只注重做題和筆頭練習(xí)，而忽視了聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生們首先要對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力部分提高認(rèn)識(shí)，改變觀點(diǎn)，樹(shù)立"學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力闖天下"的高遠(yuǎn)志向，這樣，動(dòng)力和勁頭就都上去了，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯有改變。

2.2 增加詞匯量，重視英語(yǔ)語(yǔ)法積累，夯牢英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)的聽(tīng)力，不僅僅是這一項(xiàng)的訓(xùn)練，和英語(yǔ)的其它知識(shí)是相輔相成的。首先，要增加學(xué)生的詞匯量。如果一個(gè)學(xué)生連基本的詞匯數(shù)量也沒(méi)有達(dá)到，那么，自然就聽(tīng)不懂聽(tīng)力里的單詞?？梢?jiàn)，聽(tīng)力和單詞積累的關(guān)系是多么重要。其次，西方語(yǔ)言習(xí)慣和漢語(yǔ)也是有很大的區(qū)別的：倒裝句層出不窮，各種語(yǔ)法、時(shí)態(tài)都需要學(xué)生牢記于心。只有這樣，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清；否則，錄音機(jī)播放的聲音再大，也是對(duì)牛彈琴，牛耳不聞。另外，英語(yǔ)英標(biāo)和單詞的發(fā)音，也需要學(xué)生們多多練習(xí)。比如一些音變、清音等特殊現(xiàn)象，以及美式英語(yǔ)發(fā)音及英國(guó)本土發(fā)音等等，都需要學(xué)生不斷領(lǐng)悟，從而全面夯實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力的各項(xiàng)基礎(chǔ)。

2.3 緊扣生活實(shí)際，模擬對(duì)話情境，強(qiáng)化對(duì)話演習(xí)。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該因材施教；高中的學(xué)生已經(jīng)成人，在聽(tīng)力中，應(yīng)該能識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，我們教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用"情境教學(xué)法"。我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如用表演的方式，再現(xiàn)課本對(duì)話情境；還可以結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，分類整理出如"家里"、"交易市場(chǎng)"、"旅游"、"學(xué)校"等等不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在活生生的社會(huì)情境中去感受英語(yǔ)交際中聽(tīng)力的魅力。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)，加大英語(yǔ)對(duì)話頻率，以聽(tīng)促聽(tīng)。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，英語(yǔ)課標(biāo)指出，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。比如借助一些英語(yǔ)電影，讓學(xué)生邊看邊練習(xí)聽(tīng)力；或者我們利用互聯(lián)網(wǎng)的一些交際工具，特別是QQ、微信、MSN等工具，廣交四海朋友，和外國(guó)友人等，多多進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的對(duì)話頻率就大大提高了。學(xué)生們不但在課堂教學(xué)中進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練，還能將日常的聊天、娛樂(lè)等過(guò)程，也進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練；這就是所謂的"以聽(tīng)促聽(tīng)"。重復(fù)是記憶之母，高強(qiáng)度、大數(shù)量的訓(xùn)練，可以引起質(zhì)變，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的挑高。

2.5 利用課外活動(dòng)，建立英語(yǔ)聽(tīng)力小組，打造個(gè)性"英語(yǔ)角"。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力，還有一個(gè)大家所熟悉的模式，即采用"英語(yǔ)角"的課外興趣小組的活動(dòng)，來(lái)打造"聽(tīng)力興趣小組"。這樣可以將聽(tīng)力訓(xùn)練，由課堂轉(zhuǎn)移到課外，形成抱團(tuán)的群體效應(yīng)。"英語(yǔ)角"可以安排英語(yǔ)老師值周或做顧問(wèn)；在時(shí)間安排上也可以靈活處理；甚至可以一對(duì)一輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

總之，我們的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，需要廣大教師和學(xué)生高度重視，正視短板，八方出擊，各個(gè)擊破，這樣才能彌補(bǔ)所謂的"啞巴英語(yǔ)"和"聾子英語(yǔ)"等短板，從而不斷地提高我們英語(yǔ)的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)：過(guò)渡：嘗試

調(diào)查表明許多高一學(xué)生在剛剛進(jìn)入高一這一階段，對(duì)如何學(xué)好高中英語(yǔ)感到一片茫然，不知如何學(xué)好。究其原因，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯大量增加，語(yǔ)法難度加深，老師幾乎用全英語(yǔ)教學(xué)，面對(duì)這些突如其來(lái)的變化，學(xué)生感到不知所措。加之學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，他們來(lái)自不同的學(xué)校，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的新環(huán)境。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度是每一位高中英語(yǔ)老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。本人認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、傳授正確學(xué)法 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語(yǔ)教師，而不僅要重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過(guò)正確的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。高一是高中英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在不知若何學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的問(wèn)題，學(xué)生往往還沿用初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，死記單詞，方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，越困難就越不想學(xué)。以致最終喪失信心。因此，教師要在學(xué)生聽(tīng)課、做筆記這幾方面進(jìn)行引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起： 專心上課。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主。要注意去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。 做好筆記。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記。要求學(xué)生專門(mén)記載錯(cuò)題庫(kù)的筆記，以便在以后碰類似的題型避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

二、不斷提高教師的課堂效果

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的效果。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門(mén)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。（一）做好課前預(yù)習(xí)。好的開(kāi)始是成功的一半。它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生每節(jié)課內(nèi)容一定要課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，讓學(xué)生對(duì)此養(yǎng)成習(xí)慣。這會(huì)讓老師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)有事半功倍的效果。預(yù)習(xí)是保證有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。