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教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略；校內(nèi)實踐；校外互聯(lián)；課程優(yōu)化

1.研究現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的深化，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)進入了高速發(fā)展階段，在這一過程中也出現(xiàn)了很多的問題，如學(xué)校教育與社會需求不對等、學(xué)校偏重理論教學(xué)而忽略學(xué)生實踐能力、學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力等[1]。同時，用人單位對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實踐能力方面要求愈發(fā)嚴(yán)格，也增加了學(xué)生的就業(yè)難度[2]，高校需要對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面更加重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如何提高學(xué)生的就業(yè)率是當(dāng)前亟待解決的問題。經(jīng)過長期實踐與探索，當(dāng)前大多數(shù)本專業(yè)人士都認(rèn)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才是解決這一問題的關(guān)鍵。

2.指導(dǎo)思想

教育部2014年明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)由于其理論與實踐并重的學(xué)科特點，注定了選擇該專業(yè)的學(xué)生除了要掌握必要的理論知識外，更需要具備專業(yè)的應(yīng)用技能，以期成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才在知識方面，不僅要在廣度上掌握理論知識，更要在深度上研究應(yīng)用知識。在個人能力方面，最基本的要求是擁有應(yīng)用實踐能力，更深層次要具備較強的創(chuàng)新能力。所以，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該在實踐教學(xué)方面加大投入力度，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，從而最終達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的[3]。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，當(dāng)以理論知識為基礎(chǔ)，以校內(nèi)實驗實踐以及校外實習(xí)實訓(xùn)為途徑，不斷完善專業(yè)教學(xué)體系。不僅注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

3.培養(yǎng)策略

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是要加強實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校內(nèi)實踐方面，進行實驗室開放和開設(shè)課外開放實驗；在校外實踐方面，進行校企聯(lián)合、校地聯(lián)合，積極創(chuàng)辦實習(xí)實訓(xùn)基地和人才協(xié)同培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供更多的見習(xí)實習(xí)崗位；最后，通過實驗以及實習(xí)完善深化課堂教學(xué)內(nèi)容。實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)為社會服務(wù)，實踐經(jīng)驗反饋學(xué)校教學(xué)的良性循環(huán)。最終培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才。通過多年的專業(yè)教學(xué)實踐，并對我校和部分兄弟院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)情況進行調(diào)研，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面加強對專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的投入：

3.1校內(nèi)實踐。在硬件方面，加大實驗室的設(shè)備更新投入比重，如最新的VR設(shè)備、無人機設(shè)備、3D打印設(shè)備的投入，這些設(shè)備在基礎(chǔ)教育中已逐漸投入使用，作為培養(yǎng)具備新時代信息技術(shù)能力教師的高校，需要讓學(xué)生接觸和使用新的教育技術(shù)裝備；還要全面開放專業(yè)實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。加強實驗、實踐課程教學(xué)管理，特別是加強實驗實踐課程考核，切實鍛煉和提高學(xué)生專業(yè)實踐技能；通過課外開放實驗將學(xué)生吸引到實驗室里來，提高學(xué)生的動手能力；在軟件方面，學(xué)校應(yīng)進一步加強對學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持力度，特別是對那些積極參與活動卻沒有獲獎和立項的學(xué)生要采取相應(yīng)的手段保持他們的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，還要通過制度和政策引導(dǎo)更多的教師積極參與到學(xué)生的課外實踐活動中來，如更多的組織校內(nèi)的專業(yè)技能競賽和進行院內(nèi)的項目評審和立項，制定教師指導(dǎo)學(xué)生課外活動管理辦法等，制定專業(yè)課外實踐創(chuàng)新學(xué)分管理辦法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思考。鼓勵學(xué)生自發(fā)開展與專業(yè)相關(guān)的社團活動。學(xué)生入學(xué)時，鼓勵專業(yè)社團納新活動，并經(jīng)費支持專業(yè)社團的活動。專業(yè)社團可以定期組織一些活動，如組織邀請已經(jīng)工作的學(xué)生回校講座，分享教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)后，工作崗位對專業(yè)知識的需求，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)理論知識的重要性。還可讓專業(yè)社團推薦優(yōu)秀社團成員，由學(xué)院對其進行表彰，由此，保障學(xué)生入團的熱情，并對社團長期穩(wěn)定發(fā)展起到促進作用。

3.2課程優(yōu)化。目前各高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主要偏向兩方面：掌握現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。實際上不同學(xué)校可以通過分析學(xué)生實習(xí)以及就業(yè)去向，將教育學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向進行細分。如針對意向中小學(xué)教師崗位或者培訓(xùn)公司的學(xué)生，可以對這部分學(xué)生增加開設(shè)教育理論方面的課程，著重培養(yǎng)他們溝通與教學(xué)方面的能力；針對意向軟件類企業(yè)的學(xué)生，可以增加開設(shè)程序設(shè)計方面的課程并加大實驗課的比重，重在培養(yǎng)他們的實際動手能力。根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向，設(shè)定必修課程以及選修課程，將學(xué)生培養(yǎng)成某一行業(yè)的精英。專業(yè)可以通過問卷調(diào)查的方法，對當(dāng)前開設(shè)的課程進行調(diào)研。還可以實行課程評價制度，評價主體包括教師和學(xué)生，采用教師測評和學(xué)生互評的方式進行。通過與學(xué)生在課程的選擇以及課程的教學(xué)形式方面的探討，了解學(xué)生的真實需求，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整老師的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供高效快樂的學(xué)校生活。

總結(jié)

本文提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探索。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面提出了校內(nèi)實踐、校外互聯(lián)、課程優(yōu)化的方案，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索方面提供了相應(yīng)的解決方案。

參考文獻：

[1]徐福蔭,黃慕雄,張學(xué)波等.創(chuàng)建“三位一體”實踐教學(xué)體系,促進教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究,2008(10):39-42.

[2]王青山.高等教育大眾化背景下提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究[D].馬鞍山:安徽工業(yè)大學(xué),2011.

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；專業(yè)技能；課程體系；實踐教學(xué)

Research on the cultivation of characteristic skills of educational technology majors students

Wu Dafei

Hunan university of science and engineering, Yongzhou, 425100, China

Abstract: Presently, the educational technology specialty of some domestic university is lack of on students characteristic skills training. This leading to students' lack of competitiveness in the employment. This paper presents how to establish the educational technology’s characteristic skills training system, combined with the case described the detailed implementation process.

Key words: educational technology; professional skills; curricular system; practice teaching

雖然不少高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)比較重視，但是缺乏針對性，沒有結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況進行，導(dǎo)致專業(yè)技能培養(yǎng)缺乏特色和優(yōu)勢，不能滿足當(dāng)前社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求。

1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的特色技能培養(yǎng)體系

對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)是一個綜合的體系，要從多方面仔細調(diào)研、合理構(gòu)建，才能產(chǎn)生良好的效果。經(jīng)調(diào)查、研究、分析，筆者認(rèn)為建立教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的特色技能培養(yǎng)體系應(yīng)從以下幾個方面進行規(guī)劃：

1.1 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是本學(xué)科領(lǐng)域既懂教育又懂技術(shù)的創(chuàng)造型人才，主要包括中小學(xué)信息技術(shù)教師，教育軟、硬件開發(fā)的技術(shù)人員，電教機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)中心的管理及技術(shù)人員，教育技術(shù)新理論與新技術(shù)研究的科研人員等。

我們只有明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在設(shè)置專業(yè)課程體系、規(guī)劃培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)等方面，做到科學(xué)合理、有的放矢。

1.2 科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程體系

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè)，涉及計算機科學(xué)、教育學(xué)和傳播學(xué)等多個學(xué)科，但是我們在設(shè)置專業(yè)課程體系時不能一味求大求全，而應(yīng)該堅持“夠用、實用”和“少而精”的原則，要大膽刪除一些過時和不實用的課程。

教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的5個專業(yè)發(fā)展方向：教育技術(shù)學(xué)、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程和現(xiàn)代遠程教育。高等院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，從中選擇幾個適合的專業(yè)方向，在設(shè)置課程體系時，除了專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)課程外，其他課程應(yīng)當(dāng)作為專業(yè)方向課和選修課開設(shè)，這樣就能解決學(xué)生“學(xué)得雜而不精”的問題。

1.3 確定專業(yè)的特色技能及內(nèi)容

在確定教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的特色技能及內(nèi)容時，重點高校和普通高校不能完全一樣，各學(xué)校之間也要有所不同才能形成自己的特色。高校應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實際情況，揚長避短、發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如：地方本科院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時不能照搬重點大學(xué)的模式，應(yīng)當(dāng)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以此滿足社會實際需求，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

1.4 制定專業(yè)特色技能的培養(yǎng)措施

在確定了學(xué)生要掌握的專業(yè)特色技能及內(nèi)容之后，就要制定科學(xué)詳細的培養(yǎng)措施，然后有條不紊地實施。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要從課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和考核方式三方面著手，大膽創(chuàng)新，改進教學(xué)方法，加強實驗指導(dǎo)力度，采用多樣化考核形式等措施，一切有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特色技能的方法都可以采用。

1.5 建立評價和反饋機制

對于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生特色技能的考核，要制定一個科學(xué)合理的評價機制，建議分為過程性評價和終結(jié)性評價。最后，要制定評價的細則與量化標(biāo)準(zhǔn)，量化的內(nèi)容要能比較客觀地反映學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握程度。

對學(xué)生實施專業(yè)特色技能培養(yǎng)所產(chǎn)生的效益，要建立一個反饋機制，可以從學(xué)生就業(yè)情況、用人單位的評價、學(xué)生參加各種比賽所獲獎勵等方面進行綜合衡量。

2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特色技能培養(yǎng)研究個案

以我校為例，依照教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特色技能培養(yǎng)體系的規(guī)劃要求，從2005級學(xué)生開始，實施了專業(yè)特色技能培養(yǎng)，采取的主要措施和內(nèi)容如下：

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校制定的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠在教育技術(shù)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的信息技術(shù)高級人才。畢業(yè)生能夠勝任以下工作：各類院?，F(xiàn)代教育中心的網(wǎng)絡(luò)管理與技術(shù)維護；中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)；電視臺的攝、錄、編工作；教育軟件設(shè)計及開發(fā)工作；企事業(yè)單位教育培訓(xùn)工作等。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第3篇

Abstract: The experience teaching as the primary means for the professional skills cultivation of undergraduate students plays an important role in creative professionals cultivation. This paper analyzes the existing problems in experimental teaching and explores reform measures for experimental teaching from three aspects of building hardware and software in labs, independent experimental teaching system and the experimental tutors.

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；實驗教學(xué) ; 改革

Key words: educational technology; experiment teaching; reform

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0234-01

0 引言

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為理論與實踐并重、側(cè)重于應(yīng)用的專業(yè)學(xué)科，對于學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)就業(yè)壓力與日俱增，專業(yè)實驗教學(xué)的重要性也日益彰顯。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)大綱，實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性和操作性實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗相對較少，且實驗層次不高，基本依附于課堂教學(xué)，不利于引入新的實驗項目和手段，不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，必須認(rèn)清實驗教學(xué)在教育教學(xué)中的地位和作用，努力構(gòu)建以實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線，包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗等不同層次，形成既與理論教學(xué)有機結(jié)合，又相對獨立的實驗教學(xué)體系。

1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的問題分析

1.1 實驗課時嚴(yán)重不足。依據(jù)現(xiàn)今社會發(fā)展對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的實踐技能需要以2學(xué)時為單位，實驗課時分配不夠合理，2學(xué)時之后，如果一項工作沒有完成，下次實驗課要想再拾起來就不那么容易了，完整的操作過程被打亂。學(xué)生接觸實驗的機會較少，導(dǎo)致實踐技能得不到充分地訓(xùn)練與提高。

1.2 實驗課內(nèi)容與現(xiàn)實需要脫節(jié)。比如與計算機軟件操作有關(guān)的內(nèi)容，實驗軟件多以前幾年流行的軟件為主，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)社會需要的確實另外類型的軟件，不得已又要去參加相關(guān)培訓(xùn)。而且實驗以驗證性內(nèi)容為主，主要是為了消化、驗證理論課上的知識，學(xué)生獲得的實踐技能以淺層次為主，一方面影響了學(xué)生積極參與實驗的興趣，另一方面，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的真正提高。

1.3 實驗選題單一，缺少創(chuàng)新性。實驗選題是吸引學(xué)生參與實驗的重要因素之一，也是實驗課程能否達到目的的關(guān)鍵。目前實驗課的選題大多只限于基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了啟發(fā)性、創(chuàng)造性的引導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和科研素質(zhì)的形成。

1.4 多課程之間實驗銜接不到位，內(nèi)容有重復(fù)。比如《攝影》課上學(xué)到的攝影構(gòu)圖、用光等知識，到了《攝像》課程中，學(xué)生基本用不上。《電視教材編導(dǎo)》課上學(xué)生實驗內(nèi)容是寫腳本，出去拍素材，后期實驗室編輯，但學(xué)生往往是重視后期不重視前期，到了《非線性編輯課程》實驗主要也是后期編輯，由于之前沒有好的腳本，也沒有拍到合適的素材，這個課程實驗最后的效果也只是會操作編輯軟件而已。

2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的措施

2.1 建設(shè)好軟硬件夠用的實驗室。建設(shè)好軟硬件夠用的實驗室是有效實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，軟硬件夠用是指開設(shè)實驗課所必需的硬件設(shè)備必須要能夠穩(wěn)定運行，實驗軟件能夠符合社會發(fā)展需要。因此，要根據(jù)教學(xué)需要來優(yōu)化配置設(shè)備，及時了解社會需求，結(jié)合行業(yè)對相關(guān)軟件進行更新，安裝最新版本，盡量減少軟件的淘汰率，讓學(xué)生一畢業(yè)就能用得上，而且會用。

2.2 構(gòu)建合理的實驗課程體系結(jié)構(gòu)。

2.2.1 建立獨立的實驗課程體系。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能地獨立開設(shè)實驗課[1]。根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，依據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生將來可能的就業(yè)領(lǐng)域，可以采取兩種方式獨立開設(shè)實驗課。一是開設(shè)與單一課程對應(yīng)的實驗課，比如：《攝影實驗》、《電視節(jié)目編導(dǎo)實驗》、《網(wǎng)頁設(shè)計實驗》等；二是開設(shè)與多課程相關(guān)的綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性實驗課程，比如：《廣告創(chuàng)意設(shè)計實驗》、《中小學(xué)課件設(shè)計制作實驗》、《電視節(jié)目策劃實驗》等，使實驗教學(xué)逐步建立起與理論教學(xué)既緊密配合又相對獨立，由不同層次實、不同體系的驗課程組成的實驗教學(xué)體系。并且要保持實驗教學(xué)學(xué)時與理論教學(xué)學(xué)時的恰當(dāng)比例，以充分保證實驗教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.2.2 實驗教學(xué)內(nèi)容的改革。必須對實驗教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合，加強實驗課程之間內(nèi)在知識的邏輯性聯(lián)系，建立內(nèi)容關(guān)聯(lián)的實驗教學(xué)體系[2]。應(yīng)減少驗證性、演示性實驗項目，多開設(shè)綜合性實驗。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，實驗選題要切合實際需求，能解決實際中難點、熱點問題，實驗設(shè)計要突出理論性、思想性、綜合性、靈活性和應(yīng)用性，實驗過程要以任務(wù)驅(qū)動，多角度對學(xué)生進行實驗理論、實驗方法、實驗技術(shù)、科研能力、開發(fā)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2.3 實驗教學(xué)方法的改革。首先，以實驗項目促進學(xué)生實踐能力。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)申請一些實驗項目，如《多媒體課件制作》、《網(wǎng)頁制作》、《數(shù)字媒體制作》、《電視教材制作》等，帶領(lǐng)學(xué)生進行媒體制作能力方面的鍛煉。其次，學(xué)生可以參加興趣小組，系上可以每學(xué)年開設(shè)一些興趣小組，由具有專業(yè)特長的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，在周末等休息時間對學(xué)生進行技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。以興趣小組為實踐平臺，提升學(xué)生專業(yè)技能和水平。再次，重視校外教學(xué)實踐基地的建設(shè)和聯(lián)系。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，尋求多家合作企業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)實踐搭建平臺。以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?chuàng)新設(shè)計能力、解決實際問題能力。

2.3 建立優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍。實驗指導(dǎo)教師是影響實驗教學(xué)效果的重要因素。豐富的專業(yè)知識是教師指導(dǎo)實驗、有效啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)不斷豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)、增強團隊協(xié)作能力，以達到高效指導(dǎo)學(xué)生實驗和啟發(fā)學(xué)生思維的目的。實驗指導(dǎo)教師還要有超前意識，不斷更新專業(yè)知識，熟悉教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動向，及時調(diào)整實驗內(nèi)容，適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。

參考文獻：

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第4篇

（一）偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例加工的要求

1.客觀性與適應(yīng)性。

案例教學(xué)的精髓在于將課堂教學(xué)建立于真實的情境之上，使課堂理論知識、基本原理等講授成為一種基于具體的物質(zhì)、社會背景、事實的認(rèn)知性活動，從而達到學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主感知、思考、探索而實現(xiàn)對某一特定知識的建構(gòu)，是認(rèn)知教學(xué)和建構(gòu)教學(xué)的有效結(jié)合，是教與學(xué)自主互動的有機結(jié)合。對于偵查專業(yè)課堂教學(xué)而言，案例情景設(shè)計要求特別高。因為偵查專業(yè)學(xué)生對知識的認(rèn)知和建構(gòu)，不僅局限于單一性的案例情節(jié)，還包括案件發(fā)生的物理環(huán)境、社會環(huán)境和時空范圍，只有原生態(tài)完整地呈現(xiàn)案例宏觀與微觀情節(jié)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生置身于真實的案件環(huán)境中，而學(xué)生唯有在真實的案件環(huán)境中才能調(diào)動自己一切情感和認(rèn)識能力（包括感性和理性認(rèn)識），充分展開自己的靈性，在教師引導(dǎo)下運用課堂講授原理、原則和方法實現(xiàn)與具體案件的關(guān)聯(lián)，自主的感悟、分析，在感知和分析中不知不覺地完成新知識的建構(gòu)。尤為重要的是，案件情境真實性越強，就越能激發(fā)學(xué)生作為一名偵查員的責(zé)任感、使命感，塑造其克服困難、大膽創(chuàng)新、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)案例必須是客觀真實的。反之，一個刻意生造的案例，不管教師事先作了多少種假設(shè)，設(shè)計了多少種自圓其說的方案，都會導(dǎo)致教師與學(xué)生在互動中出現(xiàn)各種意想不到的情況，教師疲于應(yīng)付說明情況而讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感，進而對所學(xué)知識持懷疑態(tài)度。當(dāng)然，此處所說的客觀性并非說不能對案例進行任何加工和改編，而是指案件構(gòu)成的基本情況和素材必須是客觀真實的。案例的適應(yīng)性，是指應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例必須有利于提高學(xué)生的分析能力、發(fā)現(xiàn)能力和驗證偵查基本原理、原則、方法的價值。因此，對于偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例而言，不僅案例自身要具有滿足上述教學(xué)價值之功效，還要借助現(xiàn)代教育技術(shù)通過適當(dāng)?shù)奶幚?，使其從?nèi)容到形式都具有強烈的課堂教學(xué)之工具性特征。

2.選擇性與針對性。

偵查專業(yè)課堂教學(xué)與實戰(zhàn)實訓(xùn)課的區(qū)別在于，課堂教學(xué)側(cè)重于偵查基本原理原則、基本方法和技能知識的系統(tǒng)講解，即注重知識傳授，解決“是什么？為什么？”的理論認(rèn)知和“何以為？如何為？”的基礎(chǔ)理論夯實。但是，任何知識都不是純粹的理論抽象，知識來源于實踐。知識認(rèn)知的最佳途徑乃是引導(dǎo)學(xué)生回到實踐中去感悟并領(lǐng)會其精髓和靈魂。于偵查專業(yè)知識而言，課堂教學(xué)的最佳途徑毫無疑問就是將其與偵查實踐的有效聯(lián)結(jié)。顯然將偵查專業(yè)課堂搬到辦案的第一線是不可能的，于是案例教學(xué)便成為了偵查專業(yè)課堂教學(xué)的必然選擇。但是，并非所有的案例都適合于偵查專業(yè)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，不同的知識對案例的性質(zhì)、內(nèi)容、復(fù)雜程度的要求都不一樣。因此，偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例一般都要經(jīng)過精細遴選。在教師制定好課堂案例教學(xué)方案后，依據(jù)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、問題導(dǎo)向、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色扮演做出整體評估和衡量，將最適合于課堂教學(xué)的案例遴選出來。這就是說案例并不等于教學(xué)案例。特別是，任何知識都是一定人文價值和邏輯思維觀念的復(fù)合體。偵查知識傳授的目標(biāo)并不止于讓學(xué)生掌握知識和方法，而同時要具備建構(gòu)社會價值觀、社會責(zé)任感和提升偵查思維能力之功效。因此，作為偵查原理、原則、基本方法詮釋之“物化”的案例，就需要具備特定的社會情景特征、典型特征、復(fù)雜性特征，換而言之，偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例需要具備很強的針對性。

3.加工性與整合性。

在傳統(tǒng)條件下，來自于偵查一線的案例大部分表現(xiàn)為文本和照片?，F(xiàn)代化條件下案例不但有文本、照片還增加了視頻、語音等素材。偵查的這些原始素材數(shù)量大，涉及多個社會領(lǐng)域和多個角度。從課堂教學(xué)過程來看，教學(xué)是在教學(xué)計劃指導(dǎo)下，分步實施的，而每一步都有自己獨立的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點和相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)選擇的案例以及案例呈現(xiàn)方式都不盡相同。因此，用于偵查專業(yè)課堂教學(xué)的案例一定要進行深度加工和整合。所謂加工就是要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對視頻、照片、文本進行抽取、分割，做到既客觀再現(xiàn)案例，又能精確地將課堂教學(xué)不需要的內(nèi)容和素材予以剔除，消除案例教學(xué)的“信息噪音”。所謂整合就是要將案例中不同形式的案例素材如文本、表格、視頻、照片在尊重案件客觀事實的基礎(chǔ)上，依照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)對其按一定順序進行組合、拼接，按照知識認(rèn)知規(guī)律有序呈現(xiàn)、按照教學(xué)重點和難點展開重點呈現(xiàn)、多次呈現(xiàn)、組合呈現(xiàn)。

（二）偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例加工的基本原則

1.客觀真實原則。

偵查專業(yè)課堂教學(xué)的任務(wù)是解決偵查工作的基本原理、原則、方法論等系統(tǒng)性知識。案例教學(xué)就是要將抽象的知識具體化、物質(zhì)化，讓學(xué)生在具體的案例情景中體會原理、原則等知識的內(nèi)涵。這是一個將知識“著乎心、布乎體”的內(nèi)化過程。只有在真實的情景中才能激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識和使命感，進而調(diào)動自己全身心的感覺與思維器官，在教師引導(dǎo)下，帶著問題融合案例，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例的時候，要尊重客觀真實原則對案例進行整合、分割、重組。對案件性質(zhì)有重大影響的要素，不可使用現(xiàn)代技術(shù)進行篡改，對案例要素的重新整合、組合不能改變案件的基本事實，如案件發(fā)生的特定時間段、特定的空間位置，關(guān)鍵的視頻圖像等，否則會影響學(xué)生對案例的把握從而影響學(xué)生對知識的知覺、判斷和認(rèn)知。

2.教學(xué)需要原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括視頻、音頻處理技術(shù)、動畫技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這些技術(shù)為偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐和保障。對來自于偵查實踐的原始案件素材進行整理、編輯、分割、組合時，要按照課堂案例教學(xué)設(shè)計的方案對案例進行加工和編輯，按照教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)對案例進行分割、重組。切忌將現(xiàn)代教育技術(shù)把案例素材作為案例加工的核心，喧賓奪主，那樣案例教學(xué)只會成為眼花繚亂目不暇接的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的展示，而真正的案例教學(xué)知識認(rèn)知目標(biāo)就會被“過度的技術(shù)使用”所攪擾或遮蔽，因此應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工必須根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)。

3.方便實用原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)案例的加工，其最終目的乃是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例必須堅持方便實用的原則，即案例內(nèi)容在組合和呈現(xiàn)時每個案例素材與知識的對接要準(zhǔn)確，教師使用和學(xué)生調(diào)閱都要簡單易行。尤其是相關(guān)知識點與素材的鏈接，以及教與學(xué)過程中對前后知識和相應(yīng)的案例素材的查找、回放，都有醒目易用的鏈接提示，這樣便于將課堂中分割的知識與案例素材、不同的問題導(dǎo)向在學(xué)生逐個、逐階段的認(rèn)知中形成一個整體、系統(tǒng)的知識，從而完成案例教學(xué)由淺入深、由表及里、由局部到整體、由具體到抽象的知識建構(gòu)過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例設(shè)計中的具體應(yīng)用

（一）案例組織

現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)中的應(yīng)用，是為了提高案例教學(xué)的效果，更好的設(shè)置案例教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速全身心地投入知識認(rèn)知和探求的活動中去。但并非所有的案例用于教學(xué)都適合于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，這就需要我們有針對性地選擇一些案例以達到現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的完美契合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例，對案例有著如下的要求：

1.案例要完整，素材要豐富。

偵查課堂教學(xué)案例的選擇就是選定特定刑事案件（一般是已經(jīng)破獲的刑事案件）作為認(rèn)知知識的樣本進行分析。從這個角度講，能夠經(jīng)得起深入分析和探究，達到認(rèn)知知識和建構(gòu)知識的案例就不能是簡單的刑事案件例子。刑事案件要轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的案例，就必須具有可用性和可分析性，就此而言這個案例必須滿足基本要素齊全，支撐案件要素的素材要具體化、完整化。既能將案件發(fā)生的具體情況全方位形象直觀地展示，同時展示案件情況的具體素材還要豐富而多樣化，這樣才能根據(jù)教學(xué)方案，按照問題導(dǎo)向從案例的不同方面、不同層次對案例加以編輯。實踐證明，單一的文本素材對于偵查專業(yè)課堂教學(xué)效果有限。在當(dāng)下適合于現(xiàn)代教育技術(shù)加工和應(yīng)用的案例應(yīng)當(dāng)具有視頻、圖片、語音、文本以及反映案件細節(jié)的各種豐富材料，如話單記錄、銀行交易記錄、現(xiàn)場痕跡的具體形態(tài)、犯罪工具等。一般情況下，案例具有的素材越是豐富多樣，現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂教學(xué)中就越能發(fā)揮其優(yōu)勢。各種圖片、視頻、語音在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下更能在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)互動、教師引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的功效，多樣化的案例素材得到現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐后能更為靈活、生動、直觀的多樣化呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。反之，一個案件盡管其各種要素都齊備，但是要素過于單一化、簡單化，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則只能是淺層次的。

2.案例要典型，情境要具體。

案例要典型，就是案例具有很強的針對性，能充分反映課堂教學(xué)的知識點。這就是說，所選擇的案例要基本包含課堂教學(xué)知識點及與其他知識的相互聯(lián)系。通過對案例的分析和研判，能較好地將課堂知識與鮮活的實踐聯(lián)系起來，借助“物化”的案例理解和認(rèn)知知識。具備這些特征還不是案例典型性的全部。一個真正典型性的偵查案例除具備上述條件外，更重要的是要包含著案件的具體情境。因為案例教學(xué)是建立于情境教學(xué)這個基礎(chǔ)上的。因此，一個典型的案例首先要具有案件所發(fā)生的社會背景、特定時空位置的全部素材。在單純的文本案例中，一般很難將案件發(fā)生的社會背景、時空場域予以直觀、客觀再現(xiàn)。要素的缺失使學(xué)生對案件的自主分析判斷帶來很大的影響。不僅如此，還要能反映案件的現(xiàn)場態(tài)勢、案件時空場域特征和時空場域轉(zhuǎn)換順序等，以及特定情境中跟案件有關(guān)聯(lián)的人事物狀態(tài)特征，唯有如此，案例教學(xué)才能調(diào)動學(xué)生“注意、觀察、記憶、想象和思維等多種智力因素的積極參與”。

3.素材要具體，保持原初狀態(tài)。

案例素材具體才能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)按照課堂教學(xué)目標(biāo)對案例進行分割和組合。這往往是決定一個案件是否能勝任課堂案例教學(xué)的關(guān)鍵。具體就是指案例指向的案件的各種線索、各種素材、各種證據(jù)要具體，推動案件偵查進展的素材尤其是關(guān)鍵的素材不能缺失，這樣案例才有可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)得到完整再現(xiàn)和回溯分析，從而根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將知識分解成為案例偵查中的各種問題。通過案件素材分析，由解決問題、分析問題導(dǎo)向?qū)W生知識的認(rèn)知。因此，一個成功的教學(xué)案例不應(yīng)該是來自于公開新聞報道的概括性消息，辦案單位案件的總結(jié)依然不能作為一個成功案例素材的科學(xué)來源。真正的教學(xué)案例應(yīng)該是教師到辦案單位親自查閱資料（案件卷宗）經(jīng)過精心挑選的獲得。由此可知，偵查專業(yè)教學(xué)案例庫建設(shè)的艱難與不易。保持原初狀態(tài)，就是指案例中相關(guān)素材最好是原始素材。如視頻、圖片是辦案人員在現(xiàn)場獲得與拍攝的照片，而不是經(jīng)過新聞媒體加工后公開傳播的照片或視頻，這種“二次”素材由于改變了其原初狀態(tài)，一方面會影響我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對其加工的效果，另一方面也會干擾學(xué)生的自主分析和判斷。

4.情節(jié)有沖突，具有可設(shè)計性。

偵查原理、偵查方法與策略在與偵查實踐相結(jié)合時總是碰撞出絢爛多彩的火花，這是理論與實踐相結(jié)合的復(fù)雜性、多樣性的外在表現(xiàn)。因此，一個好的案例其情節(jié)應(yīng)當(dāng)具有沖突性特征，能讓學(xué)生在復(fù)雜多樣的偵查途徑中，或是不同的偵查視角中，又抑或是相互對立的偵查思路中，在教師引導(dǎo)下運用課堂知識自主分析和探究撥開迷霧，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和知識建構(gòu)。同時，對案例中所隱含的矛盾和沖突進行分析具有一定挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有任何懸念和矛盾沖突的案例往往缺乏對學(xué)生的吸引力。也正因為案例情節(jié)具有沖突和矛盾，才使偵查決策充滿了種種不確定性，便于教師依據(jù)教學(xué)策略設(shè)置問題，通過問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間開展討論和分析，構(gòu)建教師、學(xué)生“雙主體”的教學(xué)模式。充滿矛盾和不確定性的案例討論才真正融合了啟發(fā)式、探索式、自主式等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，才能有效地將問題導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為知識導(dǎo)向，從而完成課堂教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，案例沖突性和挑戰(zhàn)性使得師生互動、學(xué)生之間的互動成為必需，于無形中還培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作意識、臨場應(yīng)變能力、具體問題具體分析能力和針對問題果斷決策的品質(zhì)。由此可知，一個案例情節(jié)愈是具有沖突性，就愈能利用現(xiàn)代教育技術(shù)按照教學(xué)設(shè)計方案進行編輯和整合，就愈能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在案例教學(xué)中的優(yōu)勢。可以說，內(nèi)含沖突和矛盾是現(xiàn)代教育技術(shù)在案例教學(xué)中大放異彩的重要基礎(chǔ)，也是調(diào)動興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)的重要條件。

（二）案例加工

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對案例加工就是對案例“信息內(nèi)容和形式進行分解、加工、改造、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式”，以滿足于教學(xué)。

1.對案例素材的分割。

任何形式的教學(xué)，不論是課堂教學(xué)還是實驗實訓(xùn)，總是按照教學(xué)設(shè)計分步進行的，因之案例在課堂的呈現(xiàn)也需要依據(jù)教學(xué)策略和步驟分方面、分階段呈現(xiàn)。這就要求我們對案例進行片段化的切割處理。切割包括兩個方面的工作，一是將案例教學(xué)中不需要的多余的素材通過切割而剔除，二是將整個案例依據(jù)教學(xué)設(shè)計方案切割成不同的片段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)切割案例時要注意做到：一是吃透案例。吃透案例才能決定取舍，吃透案例才能實現(xiàn)案例的不同情節(jié)、不同方面與課堂講授知識的高度契合。這就需要我們掌握案情發(fā)展的進程、破案的策略與措施、偵查階段進展與重點突破，偵查的主要方法與所獲線索證據(jù)。只有案例吃透了，才能“剪裁”恰當(dāng)，得心應(yīng)手。二是突出重點。案例的切割要突出教學(xué)重點，即要將選定的案例中最能反映課堂教學(xué)內(nèi)容的重點情境分割出來。這些重點包括案件發(fā)生的關(guān)鍵場域（時空特征包括社會背景）、關(guān)鍵的犯罪行為與心理特征、關(guān)鍵的痕跡、關(guān)鍵物證、包括體貌特征在內(nèi)的行為人的特征、關(guān)鍵證據(jù)與案件信息資料等等，將能有利于課堂重點知識講解的案情資料和情境剪裁好，以備下一步案件素材的組合和聯(lián)結(jié)。三是突破難點。難點就是課堂教學(xué)中不易理解的知識，也往往最為抽象難懂。因此，一般是有針對性地將案例中有利于課堂教學(xué)中突破知識難點的案件素材分割出來，包括音頻、視頻、文檔、超文本文件等等。四是形成整體，防止碎片化。由于對案例中不同素材進行了切割，如果這些切割的素材不能形成有機聯(lián)系而成為一個整體，那么碎片化的案件信息只會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞情緒。這里所說的整體，是指切割后的案例素材要圍繞課堂教學(xué)的知識點形成一個有利于學(xué)生認(rèn)知的邏輯聯(lián)系。例如，按照犯罪分子進入現(xiàn)場的順序或是按照形成整體空間認(rèn)知態(tài)勢的方式將不同的視頻、圖片、文字組合成一個整體，以利于學(xué)生分析犯罪發(fā)生的物理環(huán)境和社會環(huán)境。

2.不同素材的處理。

現(xiàn)代教育技術(shù)對偵查專業(yè)教學(xué)案例加工的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在其對案例素材處理上的技術(shù)優(yōu)勢。對素材的處理是借助現(xiàn)代教育技術(shù)對案件中的原始素材進行轉(zhuǎn)化、優(yōu)化、清晰的技術(shù)處理。對于素材的處理主要包括：（1）對實物的處理。實物絕少有直接搬上課堂在教學(xué)中加以應(yīng)用的，大多數(shù)的情形是根據(jù)教學(xué)需要對其拍照轉(zhuǎn)化成圖片而加以利用。一般需要對實物進行多角度，從概貌到局部、到細節(jié)特征多層次、多方面的拍照，如將犯罪工具制作成圖片。（2）對照片圖片的處理。利用圖片處理工具，對案件中的圖片進行剪裁、色彩調(diào)整，以及將多張圖片進行疊加、合成等處理，在圖片上添加文字、特定指示符號等，可以在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)或者提示的作用。（3）對視頻的處理，即利用專門的視頻處理軟件對視頻進行處理。除了剪裁以外，還需要對視頻進行清晰化處理、視頻播放速度的處理、視頻截圖、提取圖像幀幅。視頻的清晰化處理就是將案件中視頻監(jiān)控受到光線等因素影響導(dǎo)致視頻資料不夠清晰，利用視頻處理軟件將涉及課堂教學(xué)內(nèi)容的影像資料進行清晰化處理。為便于課堂教學(xué)中學(xué)生的觀察和分析，截屏或者生成播放速度適宜的新視頻或是提取案件中關(guān)鍵行為特征的特定圖像幀數(shù)，都可觀察瞬間特征，提高學(xué)生分析問題的能力。此外，視頻處理還包括格式的轉(zhuǎn)換等。（4）對聲音的處理，即通過專業(yè)化的技術(shù)剔除視頻錄制過程中由于設(shè)備自身問題而產(chǎn)生的嘯聲、雜音等。

3.多種素材的組合與配置。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文本、視頻、音頻、圖片等多種素材進行科學(xué)合理的組合和配置才能形成高質(zhì)量的多媒體形式的教學(xué)案例。但是，不同的素材如何配置和組合，最終還是由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定的。（1）案情與情境介紹。由視頻圖片配以簡明的文本資料予以組合說明，發(fā)揮文字和視頻、圖片的各自優(yōu)勢，使學(xué)生在較短時間內(nèi)迅速對案件形成直觀的全貌印象。（2）視頻與視頻的組合配置。根據(jù)教學(xué)設(shè)計或課堂教學(xué)需要，將案件中被分割為好幾段的視頻資料按順序組合起來，便于學(xué)生按事物發(fā)展順序、行為變化的真實過程發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，利用課堂知識解決問題。（3）視頻與圖片的組合配置。視頻信息量大，利用視頻介紹宏觀或整體情景，圖片展示關(guān)鍵區(qū)域或是部位的具體特征，這樣的組合有利于引導(dǎo)學(xué)生在真實的案件情境中運用所學(xué)知識觀察、發(fā)現(xiàn)問題，在重構(gòu)的真實案件情境中實現(xiàn)對知識的認(rèn)知。（4）單一素材的展示。單一素材一般是指案件某一類特定的素材。如話單資料、資金交易信息。這種素材一般要按照時間順序，原始直觀的展現(xiàn)，便于課堂教學(xué)中學(xué)生帶著問題自主分析和發(fā)現(xiàn)問題，在分析中感知知識、認(rèn)知知識。

（三）案例的呈現(xiàn)安排

呈現(xiàn)安排，主要是指組合配置好的案例素材，采用什么形式展示和展示界面如何安排的問題。這里主要涉及動畫和鏈接技術(shù)問題，以及界面設(shè)計技術(shù)等?？偟囊笫牵簝?nèi)容提要鏈接正確，播放順暢，界面設(shè)計合理，內(nèi)容清晰明了，功能齊全、顏色搭配簡潔美觀。整個課件設(shè)計藝術(shù)感強，技術(shù)性高。大致來說，運用動畫和鏈接技術(shù)呈現(xiàn)案例教學(xué)內(nèi)容的時候，有以下幾種形式：

1.多層次呈現(xiàn)。

根據(jù)教學(xué)需要，例如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的需要，將案件現(xiàn)場的視頻、圖片或是其他內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對案件分析或?qū)W習(xí)的進展情況逐次呈現(xiàn)案例素材。多層次呈現(xiàn)的內(nèi)容往往是對案件中的某一個內(nèi)容由淺到深、由整體到部分、由粗到細的有層次性地逐步呈現(xiàn)。呈現(xiàn)的界面要做到“開合”自由，即呈現(xiàn)的內(nèi)容既有整體和全貌的呈現(xiàn)，又根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的需要，將界面呈現(xiàn)內(nèi)容聚焦于某一細節(jié)特征。在完成上述過程后，界面內(nèi)容將整體與細節(jié)同時呈現(xiàn)在一個界面上，利于教學(xué)由面到點、或由點到面的比較分析。當(dāng)然，多層次“開”與“合”順序如何處理取決于教學(xué)需要，取決于教師引導(dǎo)和問題導(dǎo)向的需要。

2.多角度呈現(xiàn)。

在偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)中，一般按照問題導(dǎo)向規(guī)律，將課堂所講授的知識設(shè)置為案例中的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，從而達到認(rèn)知知識、建構(gòu)知識的教學(xué)目的。但是偵查案例中的問題分析，往往涉及案例多方面的信息和素材，需要從現(xiàn)場特征、嫌疑人信息、物品信息以及其他的有關(guān)素材，或是需要視頻、音頻、照片等不同性質(zhì)的原始素材，多方面、多角度展開分析和判斷，這時需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)將這些素材按照教學(xué)要求設(shè)計好多角度呈現(xiàn)的形式?？梢赃x擇素材逐個進入，不同角度展示，逐個分析，要求界面布局美觀清楚，素材展示直觀形象，鏈接準(zhǔn)確。

（四）細節(jié)打磨

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校動畫專業(yè)教學(xué)；動畫產(chǎn)業(yè)

動畫產(chǎn)業(yè)和IT行業(yè)的發(fā)展及多元化導(dǎo)致動畫相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，對相關(guān)專業(yè)人才的需求量加大，對相關(guān)專業(yè)人才的層次要求越來越豐富。在這樣的背景之下，越來越多的高校開設(shè)了動畫相關(guān)專業(yè)。但是，動畫專業(yè)的高校畢業(yè)生在市場競爭中并沒有像想象中那樣具有優(yōu)勢，高校的動畫教育面臨質(zhì)疑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用加快了動畫教育的進步和成熟。

一、高校動畫專業(yè)教學(xué)模式的利弊

高校對動畫專業(yè)的教學(xué)大多采用兩種模式，一種是傳統(tǒng)的模式，一種是與企業(yè)合作的模式，這兩種教學(xué)方式各有其優(yōu)缺點。

1、傳統(tǒng)教學(xué)

這種教學(xué)模式在動畫教學(xué)中強調(diào)把教師在課堂上傳授理論知識放在主導(dǎo)位置，是最為常見的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，可以講授的專業(yè)知識較多，可以學(xué)到更為廣泛的理論知識和內(nèi)容。但是，其模式較為單一，教師和學(xué)生之間缺少互動，不能實現(xiàn)理論知識和實踐相結(jié)合，課程不同模塊之間連貫性差。

2、與企業(yè)合作教學(xué)

這種教學(xué)模式是把企業(yè)項目引進動畫教學(xué)中，是高校在教學(xué)中正逐漸采用的方法。此模式可以使學(xué)生提早了解到動畫行業(yè)信息，并親身參與到動畫項目，提高學(xué)生對動畫制作的標(biāo)準(zhǔn)和流程進行了解，并掌握動畫制作的技巧，提高動畫制作技能。但是，企業(yè)畢竟不是教育機構(gòu)，而是以盈利為目的，并不能將學(xué)生完全按照這種模式進行教育，企業(yè)在動畫專業(yè)學(xué)生的教育上不能占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

無論是對教師還是對學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)在動畫教學(xué)中都必不可少。動畫教學(xué)過程中要涉及到專業(yè)軟件的應(yīng)用，離不開低計算機的使用。教師的授課靠文字和圖片根本完不成，需要向?qū)W生講解動畫構(gòu)成和制作過程，并進行播放，完成知識的傳授過程，方便學(xué)生觀察和理解；同時，計算機、多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)必須配合使用完成這一過程，加深學(xué)生的理解程度，保障教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，在動畫教學(xué)過程中除了了解獲得知識的途徑之外，也有親自動手操作的機會，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為他們提供專業(yè)的創(chuàng)作元素和濃厚的創(chuàng)作氛圍。在這一過程中，學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力得到提高，擺脫死記硬背的教學(xué)模式，可以獲得生動形象的知識觀感。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

動畫專業(yè)有其本身的特性，理論知識的內(nèi)容較少，教學(xué)過程中實踐性強，需要學(xué)生動手操作，對動畫專業(yè)學(xué)生的實踐和動手能力要求較高。對學(xué)生進行培養(yǎng)的重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高動手實踐能力的上，高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出專業(yè)性強、操作能力廣的動畫專業(yè)的學(xué)生，能夠很好適應(yīng)工作崗位。高校在動畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如，為學(xué)生配置計算機以便學(xué)生進行操作和學(xué)習(xí)。對動畫專業(yè)進行教學(xué)，不僅需要對動畫理論知識進行講授，還需要對動畫相關(guān)領(lǐng)域進行進行講解[1]。動畫的創(chuàng)作過程比較復(fù)雜，涉及到多個方面，對動畫進行設(shè)計之前必須要先對其進行策劃做好動畫內(nèi)容的構(gòu)思；然后在制作的中期過程，要完成原畫、中間畫等的制作，并進行著色、掃描和動檢；最后對后期和特效進行制作，完成合成和剪輯工作，并進行配音。在整個動畫創(chuàng)作過程中，不僅要考驗學(xué)生對動畫技巧和軟件應(yīng)用的掌握，也要考驗他們自身的藝術(shù)感官和創(chuàng)新思維能力。鑒于動畫制作本身的特殊性，必須要在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，加強互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，收集更多的創(chuàng)作資源，豐富動畫教學(xué)的知識面，突破動畫資源對時間和空間的限制，獲得更加廣泛的藝術(shù)元素資源，為教學(xué)提供更多素材和資源，改善教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在動畫教學(xué)過程中為教學(xué)配備多媒體的互動教學(xué)方面。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)運用的一些淺思

動畫專業(yè)的人才屬于技能型人才，動畫教學(xué)的進行要做到理論和實踐的彼此結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)赢嫿虒W(xué)的效果產(chǎn)生影響，因此其使用至關(guān)重要。目前高校的現(xiàn)代教育技術(shù)在動畫教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在不足，需要完善。

1、開設(shè)實驗性、創(chuàng)意啟發(fā)性的課程

我國高校的動畫專業(yè)開設(shè)時間較短，對其研究的時間也短，相應(yīng)地存在教學(xué)經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，在教學(xué)上模式和方法上創(chuàng)新性不足，需要對教學(xué)經(jīng)驗進行積累，對課程的創(chuàng)意性進行設(shè)置。首先，設(shè)計開發(fā)新的動畫造型，將時代和人文因素考慮在內(nèi)，并繼承我國傳統(tǒng)藝術(shù)，對造型進行一系列的設(shè)計，，提高學(xué)生的自主設(shè)計的積極性。其次，動畫課程設(shè)置要進行實驗性創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生對動畫材料設(shè)置、表現(xiàn)形式等的積極性和創(chuàng)新思維表達，使他們能不斷對動畫進行探索，創(chuàng)作出藝術(shù)性更強的動畫作品，提高動畫的可觀賞性。此外，要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對動畫短片進行創(chuàng)作，由若干學(xué)生自主組建團隊并進行分，提高學(xué)生對動畫創(chuàng)作的興趣。這些課程的設(shè)置可以不斷激發(fā)學(xué)生對動畫的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，使他們能體會創(chuàng)作本身帶來的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和自己的個性[2]。

2、互聯(lián)網(wǎng)授課要安裝監(jiān)督軟件加強對學(xué)生的監(jiān)督

動畫專業(yè)的教學(xué)要用到計算機和互聯(lián)網(wǎng)，有些學(xué)生可能會利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)玩游戲等，教師要兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聽課情況，有時候可能無法顧及到。安裝監(jiān)督軟件對學(xué)生上課和學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督。在教師進行授課過程中，僅僅開放局域網(wǎng)；在學(xué)生自己實踐練習(xí)時，僅開發(fā)素材庫，盡可能不使學(xué)生分散注意力。

五、結(jié)語

高校對動畫專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)，不僅要注重對他們專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，和企業(yè)的合作要加強并協(xié)調(diào)好和高校對學(xué)生的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)充分利用周邊的行業(yè)資源，并對學(xué)生作出有效合理的培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學(xué)模式，增強學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為動畫行業(yè)市場培養(yǎng)有效的人才，促進動畫行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：武劍 單位：黃河科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

參考文獻