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數(shù)學(xué)教育信息化論文范文第1篇

小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)面向的是一批在生活、學(xué)習(xí)等方面還不能完全自理的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開(kāi)發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識(shí)，單純依靠老師的授課或者學(xué)生自己的想象，對(duì)中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡(jiǎn)單的停留在漢字表面的識(shí)記層面上。而利用信息技術(shù)幫助學(xué)生們識(shí)記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡(jiǎn)單易懂的圖畫(huà)，將沒(méi)有生命的漢字以一種更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也能讓學(xué)生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。

2.創(chuàng)造活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生的知識(shí)和視野局限在一本薄薄的教科書(shū)中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語(yǔ)文課堂教學(xué)分離開(kāi)，沒(méi)有把生活這本“大書(shū)”與教科書(shū)這本“小書(shū)”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)造活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的開(kāi)展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識(shí)。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，可以將課本中的知識(shí)以多樣化的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識(shí)，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對(duì)北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對(duì)北京是否了解，有沒(méi)有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒(méi)有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過(guò)這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過(guò)程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門(mén)、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過(guò)程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對(duì)北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對(duì)北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。

4.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教育信息化論文范文第2篇

本人于1994年畢業(yè)于**高等?？茖W(xué)校，96年8月分配到**中學(xué)，98年調(diào)到**小學(xué)，99年到**小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)**市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)***的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

數(shù)學(xué)教育信息化論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)；信息化領(lǐng)導(dǎo)力；評(píng)價(jià)指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）04―0073―05

一 前言

在推進(jìn)學(xué)校教育信息化應(yīng)用的過(guò)程中，有些學(xué)校有效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如有些學(xué)校對(duì)教師教育技術(shù)方面的培訓(xùn)常抓不懈，但是很多教師培訓(xùn)后卻得不到應(yīng)有的支持，校長(zhǎng)既不會(huì)在意教師在培訓(xùn)得到了什么，也不會(huì)鼓勵(lì)教師把學(xué)到的東西用于課堂。還有些學(xué)校雖然具備了信息技術(shù)的條件，但是校長(zhǎng)并不鼓勵(lì)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，平時(shí)這些信息化硬件設(shè)備都處于精心保護(hù)狀態(tài)，只有在公開(kāi)教學(xué)、外人參觀或領(lǐng)導(dǎo)視察時(shí)才讓露臉。有些學(xué)校校長(zhǎng)很重視教育信息化，投入很多財(cái)力、人力，但是效果不大。上述這些問(wèn)題歸納起來(lái)從校長(zhǎng)角度主要是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題，學(xué)校教育信息化應(yīng)用的推進(jìn)與學(xué)校校長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越密切，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力或技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與課程領(lǐng)導(dǎo)力等已經(jīng)逐步成為中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展中的主要內(nèi)容。因此，學(xué)校校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校信息化應(yīng)用推進(jìn)顯得越來(lái)越重要，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等問(wèn)題，本文圍繞校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)展開(kāi)論述。

二 國(guó)內(nèi)外關(guān)于校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究

1 信息化領(lǐng)導(dǎo)力的定義

關(guān)于信息化領(lǐng)導(dǎo)力，不同的學(xué)者提出了各自的觀點(diǎn)。

肖玉敏[1]指出校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力可以從信息化相關(guān)的決策、管理、服務(wù)和評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)理解。

劉向永[2]指出校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力涉及的問(wèn)題主要包括：校長(zhǎng)在推動(dòng)技術(shù)使用方面是否容易滿足，校長(zhǎng)能否找出學(xué)校技術(shù)項(xiàng)目成功和失敗的原因，校長(zhǎng)能否制定學(xué)校的技術(shù)規(guī)劃，校長(zhǎng)能否解決那些不愿意在教學(xué)中使用技術(shù)的教師的心理障礙問(wèn)題等。

臺(tái)灣地區(qū)的張奕華博士歸納出信息化領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)內(nèi)涵：愿景、計(jì)劃與管理，人員發(fā)展與訓(xùn)練，科技與基本設(shè)施支持，評(píng)價(jià)與研究，人際關(guān)系與溝通技巧。

美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS•A）[3]從管理學(xué)角度出發(fā)，按照“領(lǐng)導(dǎo)能力與愿景”、“教與學(xué)”、“工作效率與專業(yè)實(shí)踐”、“支持、管理與運(yùn)作”、“評(píng)價(jià)與評(píng)估”以及“社會(huì)、法制與道德問(wèn)題”六個(gè)方面，對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行明確規(guī)定。

英國(guó)“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力國(guó)立學(xué)院”（National College for School Leadership, NCSL）[4]指出信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要包括三方面：愿景、應(yīng)用和評(píng)估；其中，“愿景”包括領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有進(jìn)行規(guī)劃所需要的技能和知識(shí)，并讓所有成員理解規(guī)劃的重要性；“應(yīng)用”包括教育信息化如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何把信息技術(shù)整合到教與學(xué)的過(guò)程中，如何持續(xù)有效地應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生和教師的生命質(zhì)量等；“評(píng)估”包括對(duì)資源的審查，對(duì)建設(shè)情況的評(píng)價(jià)以及應(yīng)用情況的監(jiān)督等。

我國(guó)教育部制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(管理者)》給出了管理者的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從“意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任”四個(gè)維度進(jìn)行了規(guī)定。

本文所論述的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)有效推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)、管理、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等各個(gè)方面應(yīng)用的能力，具體包括校長(zhǎng)的信息化意識(shí)與信息技術(shù)基本能力、學(xué)校信息化規(guī)劃的制訂能力、學(xué)校教育信息化的決策能力、學(xué)校教育信息化的管理與服務(wù)能力、學(xué)校教育信息化的評(píng)價(jià)能力。

2 信息化領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)

國(guó)家在學(xué)校教育信息化方面投入了大量的經(jīng)費(fèi)，但是有關(guān)教育信息化理念與政策的落實(shí)情況卻沒(méi)有得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)，特別是校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力狀況沒(méi)有得到有效的評(píng)價(jià)，因此，有必要開(kāi)發(fā)有關(guān)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，并且能夠?qū)⒋思{入到校長(zhǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中。目前，已經(jīng)有一些關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)方面的研究。

楊蓉、王陸[5]在其論文“中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估指標(biāo)體系初探”中提出，對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估指標(biāo)具體包括信息化系統(tǒng)規(guī)劃的能力、信息化應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化教育中對(duì)人的領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化文化的建設(shè)能力、校長(zhǎng)的內(nèi)在信息素養(yǎng)五個(gè)方面。

吳景松[6]在其論文“中小學(xué)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)概說(shuō)”中將中小學(xué)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，28個(gè)三級(jí)指標(biāo)，其中4個(gè)一級(jí)指是意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任。

王佑鎂[7]在其論文“面向基礎(chǔ)教育信息化的校長(zhǎng)信息素養(yǎng)差異及結(jié)構(gòu)模型研究”中，從校長(zhǎng)的信息意識(shí)、信息態(tài)度、信息規(guī)劃、信息能力、信息評(píng)價(jià)、信息知識(shí)、信息倫理道德和信息化領(lǐng)導(dǎo)力八個(gè)維度，提出了校長(zhǎng)信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型及其構(gòu)成指標(biāo)。

綜合分析已有的關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究，比較多地關(guān)注了校長(zhǎng)自身信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也涉及到信息化規(guī)劃、應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)、文化建設(shè)等能力，但是缺乏一種相對(duì)比較系統(tǒng)地分析。

三 基于系統(tǒng)視角的學(xué)校教育信息化

1 系統(tǒng)與系統(tǒng)論

貝塔朗菲[8]把一般系統(tǒng)概念定義為“系統(tǒng)是處于一定相互關(guān)系中的與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成成分的總體”。系統(tǒng)論研究各種系統(tǒng)的共同特征，用數(shù)學(xué)方法定量地描述其功能，尋求并確立適用于一切系統(tǒng)的原理、原則和數(shù)學(xué)模型，是具有邏輯性質(zhì)和數(shù)學(xué)性質(zhì)的一門(mén)新興科學(xué)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn),系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素按一定的結(jié)構(gòu)組成的、具有一定功能的有機(jī)整體，系統(tǒng)中各要素不是孤立存在著,每個(gè)要素在系統(tǒng)中都具有特定的作用,要素之間相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體[9]。

2 學(xué)校教育信息化系統(tǒng)

國(guó)內(nèi)有不少專家對(duì)教育信息化這一概念進(jìn)行了闡述，其中華南師大李克東教授[10]指出，“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程，其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作?！北本煼洞髮W(xué)何克抗教授[11]指出，“教育信息化是指信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育、教學(xué)部門(mén)的普遍應(yīng)用與推廣?！彼麄兌际謴?qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。

教育信息化可分為國(guó)家教育信息化、區(qū)域教育信息化與學(xué)校教育信息化，作為學(xué)校的校長(zhǎng)，在關(guān)注國(guó)交教育信息化與區(qū)域教育信息化的同時(shí)，更多的思考自己學(xué)校的教育信息化工作，可以從系統(tǒng)的視角來(lái)思考與分析學(xué)校教育信息化，學(xué)校教育信息化系統(tǒng)的框架如圖1所示?；谙到y(tǒng)論的思想來(lái)思考學(xué)校教育信息化工作,這將有助于教育信息化應(yīng)用的推進(jìn)。

學(xué)校教育信息化系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)是信息化應(yīng)用，即教師、學(xué)生及管理者等將信息技術(shù)整合運(yùn)用在教育系統(tǒng)中,從而實(shí)現(xiàn)更高效、更高質(zhì)量的教育活動(dòng)。學(xué)校信息化應(yīng)用具體包括信息技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理信息化、信息技術(shù)支持下學(xué)生發(fā)展。圍繞學(xué)校教育信息化應(yīng)用核心環(huán)節(jié)的是基礎(chǔ)因素層，基礎(chǔ)因素層包括學(xué)校信息化硬件設(shè)施、學(xué)校數(shù)字化教育資源和學(xué)校信息化人力資源三個(gè)方面，這是推動(dòng)學(xué)校信息化應(yīng)用實(shí)踐的三個(gè)基本因素。學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)因素層外面是學(xué)校信息化的保障要素層，保障要素層包括學(xué)校信息化系統(tǒng)規(guī)劃、學(xué)校信息化管理機(jī)制、學(xué)校信息化規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校信息化考核評(píng)價(jià)機(jī)制等。

四 基于系統(tǒng)視角的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)

1 基于系統(tǒng)視角的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校教育信息化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，要推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作，應(yīng)該關(guān)注信息化具體應(yīng)用，同時(shí)要做好學(xué)校信息化系統(tǒng)三個(gè)基礎(chǔ)因素的建設(shè)工作。學(xué)校校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該著眼于學(xué)校信息化系統(tǒng)中的四個(gè)方面應(yīng)用與三個(gè)基礎(chǔ)因素，通過(guò)學(xué)校信息化規(guī)劃、管理、評(píng)價(jià)來(lái)推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作。

因此，學(xué)校校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)校長(zhǎng)的教育信息化保障要素層中各個(gè)因素的實(shí)施能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障要素層中每一個(gè)因素涉及基礎(chǔ)因素層的三個(gè)因素和應(yīng)用層中的四種具體應(yīng)用，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力具體表現(xiàn)為校長(zhǎng)的信息意識(shí)與信息技術(shù)能力、信息化決策與規(guī)劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評(píng)價(jià)與發(fā)展能力四個(gè)方面，其中校長(zhǎng)的信息意識(shí)與信息技術(shù)能力是基礎(chǔ)，其他三個(gè)方面的領(lǐng)導(dǎo)能力涉及學(xué)校信息化的四種具體應(yīng)用（信息技術(shù)與課程整合、管理信息化、信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)支持下學(xué)生發(fā)展）與三個(gè)基礎(chǔ)因素（信息化硬件設(shè)施、數(shù)字化教學(xué)資源、信息化人力資源）。

2 基于系統(tǒng)視角的校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注維度

（1） “學(xué)校信息化基礎(chǔ)因素”維度

關(guān)注“學(xué)校信息化硬件設(shè)施”

學(xué)校信息化硬件設(shè)施是學(xué)校教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。學(xué)校信息化硬件設(shè)施是指建立能使教師和學(xué)生廣泛受益的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，并持續(xù)地運(yùn)行維護(hù)和更新。學(xué)校校長(zhǎng)在開(kāi)展信息化硬件設(shè)施建設(shè)中，要考慮今后能便于開(kāi)展信息技術(shù)在課程實(shí)施、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)校管理中的應(yīng)用。

關(guān)注“學(xué)校信息化教育資源”

與信息化硬件設(shè)施相比較，學(xué)校數(shù)字化教育資源在教育中的應(yīng)用具有更為直接的作用，學(xué)校教育過(guò)程主要是通過(guò)各種教育信息資源的應(yīng)用予以展開(kāi)和控制的。學(xué)校數(shù)字化教育資源可以分為教育信息載體為核心的教學(xué)資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類。管理信息數(shù)據(jù)為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校管理而建立的以教育者、教育對(duì)象等為主要內(nèi)容的各類數(shù)據(jù)庫(kù)資源。學(xué)校教學(xué)資源包括符合新課程要求的教學(xué)課件、教學(xué)軟件、多媒體素材、電子圖書(shū)等，教學(xué)資源應(yīng)該符合元數(shù)據(jù)規(guī)范，以教學(xué)主題為主線，按照一定的教學(xué)策略和組織策略進(jìn)行重組與綜合，為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展中應(yīng)用提供支持。

關(guān)注“學(xué)校信息化人力資源”

學(xué)校信息化人力資源對(duì)學(xué)校信息化的發(fā)展速度和質(zhì)量有著決定性的影響。學(xué)校信息化人力資源建設(shè)的基本目的是使學(xué)科教師、技術(shù)人員等具備基本的信息技術(shù)知識(shí)技能，掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)、教學(xué)研究、學(xué)校管理和學(xué)生成長(zhǎng)中的應(yīng)用方式，能夠充分利用技術(shù)提高自己的工作成效，促進(jìn)教學(xué)改革。為此，校長(zhǎng)必須重視對(duì)教師、技術(shù)人員等進(jìn)行信息技術(shù)用于教育的相關(guān)培訓(xùn)，并針對(duì)他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的即時(shí)性需求提供持續(xù)性支持。

（2） “學(xué)校信息化應(yīng)用”維度

關(guān)注“信息技術(shù)與課程整合”

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)的全過(guò)程中引入信息技術(shù)，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)在推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中要關(guān)注課程整合的實(shí)施、課程整合所需要的網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化教與學(xué)的平臺(tái)。

關(guān)注“信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展”

信息化環(huán)境下的學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面要提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，另一方面，要運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展需要培訓(xùn)與教學(xué)研究，信息技術(shù)支持下的校本培訓(xùn)與校本教研，作為常規(guī)校本培訓(xùn)與校本教研的延伸，依托開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，以解決教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題為核心，能更加有效地提高教師專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)要思考如何利用信息技術(shù)開(kāi)展教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。

關(guān)注“信息技術(shù)支持下學(xué)生發(fā)展”

學(xué)生的全面發(fā)展是教育之根本，校長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)生在教育信息化的過(guò)程中得到更好地發(fā)展。在教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校校長(zhǎng)具體應(yīng)該關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)提供硬件設(shè)施，提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源；校長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注如何創(chuàng)造學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系，支持學(xué)生開(kāi)展跨時(shí)空的信息化自主學(xué)習(xí)，把正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方參與的過(guò)程性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)作用，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)注“學(xué)校管理信息化”

學(xué)校管理信息化主要是指利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)管理和信息處理功能來(lái)支持學(xué)校管理職能，幫助學(xué)校管理部門(mén)了解、掌握學(xué)校各項(xiàng)工作狀態(tài)，監(jiān)測(cè)、調(diào)控、評(píng)價(jià)學(xué)校的教育管理過(guò)程，并且為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供有助于作出科學(xué)決策的重要信息。校長(zhǎng)要思考如何把信息技術(shù)具體應(yīng)用于教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)籍管理、財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理、人事管理、圖書(shū)管理等各類學(xué)校管理工作，對(duì)于每一項(xiàng)基于信息技術(shù)的學(xué)校管理，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化、先進(jìn)性、實(shí)效性等。

五 基于系統(tǒng)視角的學(xué)校校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容

開(kāi)展校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)價(jià)，不能只評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的信息技術(shù)意識(shí)與能力，也不只是評(píng)價(jià)校長(zhǎng)撰寫(xiě)學(xué)校信息化的工作規(guī)劃和計(jì)劃的能力，而是針對(duì)前面校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該關(guān)注的維度，評(píng)價(jià)校長(zhǎng)對(duì)這些學(xué)校信息化具體內(nèi)容的決策、管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)的具體行為能力?；谙到y(tǒng)視角的學(xué)校校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1 信息化意識(shí)與信息技術(shù)能力

（1） 信息化意識(shí)

只有學(xué)校校長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育信息化理念,一所學(xué)校的信息技術(shù)教育應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)有效性[12]。對(duì)于學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，正確的信息化理念意味著三個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)到教育信息化在整個(gè)人才培養(yǎng)中起到的重要作用，意識(shí)到推進(jìn)學(xué)校教育信息化的重要性；二是要有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，有主動(dòng)接受信息化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的意識(shí)；三是能夠以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo), 把學(xué)校的信息化發(fā)展當(dāng)做日常工作的一部分，正確領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校教育信息化工作。

（2） 信息技術(shù)能力

校長(zhǎng)本人也許并不是需要精通信息技術(shù)，但是需要一定信息技術(shù)知識(shí)、技能和對(duì)信息技術(shù)的思考和領(lǐng)悟能力，幫助他在學(xué)校管理中提高工作效率之外，幫助他理解日常教學(xué)和管理中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，幫助他來(lái)理解、分析、評(píng)價(jià)學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，為師生員工利用信息技術(shù)提高教學(xué)效益和工作效率提供政策上、經(jīng)濟(jì)上和精神上的支持，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)為學(xué)校信息化發(fā)展確立發(fā)展方向和提供政策支持。

2 學(xué)校信息化決策與規(guī)劃能力

學(xué)校信息化規(guī)劃是學(xué)校教育信息化推進(jìn)的依據(jù)，校長(zhǎng)應(yīng)該從總體上思考與把握學(xué)校信息化規(guī)劃。校長(zhǎng)應(yīng)該首先學(xué)會(huì)分析學(xué)校教育信息化的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與條件、根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展的規(guī)劃，提出學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃的總體思路與主要內(nèi)容。學(xué)校的教育信息化規(guī)劃具體應(yīng)該包括學(xué)校軟硬件資源配置、信息化人力資源建設(shè)、信息化管理機(jī)制建設(shè)、信息技術(shù)具體應(yīng)用推進(jìn)四大方面，特別要強(qiáng)調(diào)與規(guī)劃信息技術(shù)在學(xué)校各個(gè)方面如何有效應(yīng)用。

校長(zhǎng)在決策與規(guī)劃學(xué)校信息化工作時(shí)，需要思考以下一些問(wèn)題：信息技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用的愿景（戰(zhàn)略方向和前景）是什么？信息技術(shù)為課程的有效實(shí)施提供怎樣的支持與服務(wù)？信息技術(shù)為教師專業(yè)發(fā)展提供怎樣的支持與服務(wù)？信息技術(shù)為學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)提供怎樣的支持與服務(wù)？信息技術(shù)為學(xué)校管理信息化的有效實(shí)施提供怎樣的支持與服務(wù)？學(xué)校如何為信息技術(shù)的有效應(yīng)用提供信息化的管理，包括政策、制度等？學(xué)校在信息化硬件、軟件資源、人力資源建設(shè)如何合理投入經(jīng)費(fèi)？

3 學(xué)校信息化的組織與管理能力

學(xué)校教育信息化的有效推進(jìn)需要信息化管理。作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)的信息化管理水平一定程度上是保障學(xué)校信息化有效推進(jìn)的關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)的信息化組織與管理能力具體包括以下幾個(gè)方面。

（1） 信息化文化氛圍的引導(dǎo)能力

學(xué)校信息化文化氛圍是推進(jìn)學(xué)校教育信息化十分重要的因素，而校長(zhǎng)的引導(dǎo)作用對(duì)信息化文化氛圍的形成起到重要作用，校長(zhǎng)需要多方面協(xié)調(diào)和處理各方面的利益，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于信息化應(yīng)用和發(fā)展的條件。校長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)校信息化文化氛圍具體是指校長(zhǎng)應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，通過(guò)組織各類信息化應(yīng)用的評(píng)比來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與有效使用信息技術(shù)的積極性。

（2） 信息化制度的建設(shè)與執(zhí)行能力

學(xué)校教育信息化應(yīng)用的有效推進(jìn)需要制度來(lái)保障，在學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)需要制定或監(jiān)督制定信息化相關(guān)的制度，注重發(fā)揮制度的長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)。學(xué)校信息化管理制度應(yīng)該包括信息化應(yīng)用的各種制度，學(xué)校教育信息化設(shè)施使用與網(wǎng)絡(luò)安全保障的各種制度，數(shù)字化教學(xué)資源與信息化人力資源建設(shè)的各種制度。通過(guò)制度來(lái)激勵(lì)教師在教育教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范與保障學(xué)校信息化應(yīng)用的推進(jìn)。

（3） 信息化道德和法規(guī)的引導(dǎo)能力

信息化在學(xué)校的應(yīng)用和發(fā)展是一把雙刃劍，在帶來(lái)益處的同時(shí)，也伴隨著一些不利的因素，因此校長(zhǎng)一方面要鼓勵(lì)教師和學(xué)生使用信息技術(shù)，同時(shí)還要對(duì)信息道德準(zhǔn)則方面進(jìn)行教育和培訓(xùn)，使教師和學(xué)生樹(shù)立正確、積極的信息道德觀和健康心態(tài)。

4 學(xué)校信息化的評(píng)價(jià)能力

教育信息化是一件財(cái)力、人力、物力投入都相當(dāng)大的工作，學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)清醒而深刻地認(rèn)識(shí)到，教育信息化應(yīng)用推進(jìn)需要對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的效益進(jìn)行關(guān)注，需要對(duì)教育信息化各系統(tǒng)要素和整體效益進(jìn)行通盤(pán)考慮和全面評(píng)估。校長(zhǎng)的教育信息化評(píng)價(jià)能力包括能使用多種方法對(duì)學(xué)校教師和管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，評(píng)價(jià)具體包括對(duì)學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合、管理信息化、信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)支持下學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校信息化硬件設(shè)施、數(shù)字化教學(xué)資源、學(xué)校教職員工的教育技術(shù)能力、學(xué)校信息化管理體制和運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力涉及學(xué)校教育信息化系統(tǒng)工程的各個(gè)要素，本文從教育信息化系統(tǒng)的視角指出校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該關(guān)注學(xué)校信息化的四種應(yīng)用與三個(gè)基本因素，應(yīng)該從校長(zhǎng)的信息意識(shí)與信息技術(shù)基本能力、校長(zhǎng)的信息化規(guī)劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評(píng)價(jià)能力四個(gè)方面對(duì)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體開(kāi)展校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)，還需要進(jìn)一步制定校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的評(píng)價(jià)方法。

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[9] 黃光明,廖颯.系統(tǒng)論在高職教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究, 2008,(5):23-24.

[10] 楊曉宏,梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究,、2005,(1):27-33.

[11] 何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)電化教育,2006,(8):5-11.

數(shù)學(xué)教育信息化論文范文第4篇

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)課上，我把數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。20xx年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，20xx年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

數(shù)學(xué)教育信息化論文范文第5篇

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。