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中專語文教學論文范文第1篇

運用多媒體技術(shù)可以突出重點，突破難點，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的提高。例如，在幼兒文學課程的學習中，講到的幼兒圖畫故事具有夸飾性時，教師在大屏幕上出示德國系列圖畫故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時，一陣春風吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風吹走的帽子和頭紗經(jīng)過了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點。所謂夸飾，就是通過不同的藝術(shù)手段造成畫面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點，通過圖畫故事在大屏幕上的演示，直觀、生動，學生一看便理解，達到了事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學生的聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，可以使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳的教學效果。例如，在語文課教學中，對學生進行聽話能力訓練時，教師把事先準備好的格林童話故事《稻草、煤炭和豆子》，通過錄音機給學生播放2-3遍后，讓學生聽故事，記錄內(nèi)容要點，再根據(jù)記錄把這則故事講給大家聽。學生不但能按要求把內(nèi)容要點記錄下來，而且還能夠模仿錄音中的音色和情感把故事講完整，大大提高了學生的聽說能力，同時減輕了教師的勞動強度。

三、幫助幼師學生進行普通話訓練，提高口語交際能力

在將來的幼兒園的教育教學工作中，普通話是教師的職業(yè)用語。所以，普通話的訓練是幼兒教師的口語課堂教學中非常重要的訓練。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段播放多媒體的朗讀，可以讓學生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標準發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經(jīng)過長時間的堅持，學生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準確的發(fā)音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎(chǔ)上，進行朗讀、講故事訓練。又如，在訓練學生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學生邊看邊講，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。

四、使學生正確地看待自己和評價他人

從學生成長角度分析，間接經(jīng)驗的學習很必要，但過程比結(jié)果更重要，親身體驗比道聽途說更可貴。部分學生覺得當幼兒教師很容易，學習不努力，不能正確地看待自己和評價他人。教師要培養(yǎng)學生的評價能力，使學生能夠客觀地看待他人和自己。在學習幼兒戲劇文學時，我會分組讓學生表演童話劇《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《驕傲的小燕子》，讓學生自己動手制作頭飾，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花貓等劇中角色。在表演時，我會拍攝每組童話劇的全過程后，播放給所有學生觀看，學生就會從中看出自己和他人存在的問題，就會客觀正確地評價自己和看待他人，看到了自己和他人之間的差距，在今后的學習中，會針對自己的不足或弱項不斷努力。

五、結(jié)語

中專語文教學論文范文第2篇

隨著社會的發(fā)展，招聘部門對人才的需求有單一專業(yè)人才向合素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。因此，語文教學也應與時俱進，更新教育觀念。中職教育的教學理念是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。然而，傳統(tǒng)的語文教學往往存在理論多于實踐、容易脫離現(xiàn)實等問題。因此，中職院校的語文教學不受重視，學生學習語文的積極性不高。

二.中職語文教學與專業(yè)教學結(jié)合的必要性

（一）中職語文教學的地位亟待改變

由于中職學生基礎(chǔ)知識薄弱，學習文化課的積極性不高，加之語文教學脫離實際，造成了學校不重視、教師觀念舊和學生沒興趣學習的現(xiàn)象，語文在中職學校儼然成了“副科”。中職語文教學要改變這種尷尬地位，就必須與專業(yè)學科有機結(jié)合，使語文學科具有專業(yè)特色，增強語文學科的實踐性。這不僅能改善學生學習語文的興趣，也能使教育部門重視語文學科。從而改變中職語文教學的尷尬地位。確立語文教學在中職教育中的地位。

（二）以“學生為主體”的必然要求

學生是學校教育的主體，教育的目的是促進學生的發(fā)展。中職教育的專業(yè)課程體現(xiàn)了學生主體的原則，但傳統(tǒng)的語文課程忽視了學生的主體性，未能切合學生的需求進行教學。因此，語文課程也應本著“學生為主體”的教學理念，將課程內(nèi)容與專業(yè)課程的內(nèi)容有機結(jié)合，這不僅可以突出中職專業(yè)特色，也能激發(fā)學生學習語文的興趣。

(三)突出職教特色，培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展能力的需要

中職教育大綱明確指出，語文教學要突出職教特色。職教的語文教學應具有操作性強和職業(yè)化的特色。由于中職學校的學生大多是中考落榜生，他們的基礎(chǔ)薄弱，學習文化課的積極性不高，但是他們易于接受新知識，動手能力也很強，因此，語文教學應根據(jù)學生的特點，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。另外，由于中職學生學習時間緊，語文也僅有一年的課程，時間緊迫、任務重，語文教學內(nèi)容的編排尤為重要。通過語文教學嵌入專業(yè)教學，有助于學生樹立清晰的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。

三、語文教學中融入專業(yè)學科知識的措施

(一)教學貼近專業(yè)需求，調(diào)動學生學習的積極性

改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學模式，對教學內(nèi)容進行靈活的調(diào)整，貼近學生的專業(yè)需求和職業(yè)要求。我們語文教師要把教材變?yōu)閷W材，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習語文的積極性，增添生動實用的情景訓練，增加學習的趣味性和實用性。教師可根據(jù)不同專業(yè)的學生的需求，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，突出專業(yè)性。只有把教學的課程內(nèi)容貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學生需要，才能更好地發(fā)揮語文課程的教育作用。

(二)調(diào)整語文課程內(nèi)容，分專業(yè)細化教材內(nèi)容

首先，確定語文教學的一般基礎(chǔ)知識，各個專業(yè)的學生都應當學習的這部分內(nèi)容。這是構(gòu)建學生綜合職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。其次，可按照文理科將語文知識分為兩大模塊，根據(jù)每個學科學生的特點，有針對性的進行課程內(nèi)容的編排，凸顯中職語文教學的職業(yè)化的特點。比如文科的學生語文基礎(chǔ)較好，可在這部分多加入專業(yè)特色的教學內(nèi)容，將語文學習和專業(yè)課程學習有機結(jié)合，融會貫通；而理科的學生語文基礎(chǔ)薄弱，在學習好核心模塊知識的同時，也應注重其口語表達和應用寫作能力的培養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。第三，根據(jù)具體專業(yè)對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整，比如對工商管理專業(yè)的學生，可適當增加課堂活動，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

(三)結(jié)合專業(yè)特點豐富課堂活動

傳統(tǒng)語文教學是灌輸式教學，新課改倡導的是“以學生為主體”的教學理念。這就要求我們語文老師應當發(fā)揮學生的主動性，讓他們主動參與到課堂中來。為了調(diào)動學生的積極性，我們必須對每一節(jié)課認真編排，加入一些課堂活動，增加學習的趣味性，并且，要根據(jù)不同專業(yè)的學生安排不同的活動，這可以讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下學習語文和專業(yè)知識。

四、結(jié)語

中專語文教學論文范文第3篇

我們發(fā)現(xiàn)，我們在高中語文閱讀上取得了很多成功的范例。主要的轉(zhuǎn)變在于改變以往高中語文教師在課程講授中的主導地位，教師在講臺上講，學生在下邊聽和記筆記，這樣的被動的局面在新課程教學理念下都得到了轉(zhuǎn)變，改變了高中語文傳統(tǒng)教學理念。主要改變體現(xiàn)在有以往注重學生閱讀知識的傳授，向主要培養(yǎng)學生的具體語言運用能力的培養(yǎng)上發(fā)展；教師在語文閱讀課堂上主要是設(shè)計好教學環(huán)境，讓學生在具體課程環(huán)境中去學習，改變了以往教師講授為主的局面；讓學生對高中語文閱讀教學內(nèi)容去體會、去思考，教師不再給出唯一正確的答案；改變以往全班一個模式的教學困境，注重對學生的個性，和社會需要的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生合作探索的教學模式轉(zhuǎn)變；加強了對學生語文的人文精神培養(yǎng)，對學生在高中語文閱讀中所學到的知識與生活相互聯(lián)系，注重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高中語文閱讀教學方式的轉(zhuǎn)變

我們所研究的就是要對過去高中語文閱讀教學中存在的不合理的問題進行總結(jié)，提出一些適合高中語文閱讀發(fā)展的需要。新課程標準明確表示我們在高中語文教學中要大力發(fā)展學生主導性、自主性，讓學生能夠積極主動的去思考語文閱讀中的內(nèi)容，用探究式教學方法來引導學生去思考問題。因為高中的年齡和心理的結(jié)構(gòu)已經(jīng)接近了成年人，在一些問題的思考上有著自己的看法，教師要抓住這些生理和心理結(jié)構(gòu)，多對課程環(huán)境進行設(shè)置，讓學生主動來參與到高中語文閱讀的知識中來。教師要改變以往教學方式，在課程設(shè)置上要多設(shè)置一些能夠讓學生主動思考，與別人合作的教學環(huán)境，使得學生能夠在高中語文閱讀課堂上學到一些社會生活經(jīng)驗，讓學生多體驗實踐的意義。

三、高中語文閱讀教學中教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程教學改革明確提出來要求高中語文教師要改變自己的角色，這一轉(zhuǎn)變主要是體現(xiàn)在要改變以往教師的主導地位，教師的一言堂、教師權(quán)威地位，高中語文教師在閱讀課程上要做到以人格魅力來感染學生，讓學生對老師的人格魅力的認同，這就需要高中語文教師在閱讀課程中盡量多體現(xiàn)一些人格魅力，主要是體現(xiàn)在教師的愛心、教師對語文知識的熱愛、教師的內(nèi)在美等方面。教師在自身的角色上做到學生興趣的引導者，學生知識體系的指導者、學生困難的幫助者，在閱讀課程教學中做到多組織學生開展相關(guān)活動，并且讓學生以合作方式進行，教師給與適當指導，教師也可以適當參與到教學活動中來，作為一名參與者的身份。

四、高中語文閱讀教學中課堂特性的轉(zhuǎn)變

中專語文教學論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學語文 專題研討式教學 教材內(nèi)容 研討

一、專題研討式教學的內(nèi)涵

所謂“專題”其實就是指專門研究或討論的題目。（《現(xiàn)代漢語詞典》）所謂“研討”就是指研究和討論。而“專題研討”式教學就是根據(jù)教材內(nèi)容、學生特點等方面對教材內(nèi)容進行重新整合，包括增、刪、組（即對教材的二次開發(fā)），將教學內(nèi)容分成不同專題或模塊，然后根據(jù)不同的專題（模塊）開展相應的教學和討論的教學模式。[1]

二、專題研討式教學的設(shè)想

總之，合理開展專題研討式教學，對提升教學效果，增強教學實效性確實有著重要的意義。下面，筆者想結(jié)合自己的教學實踐對“專題研討式教學”談幾點設(shè)想：

1.整合教材，合理設(shè)置“專題”

無論是哪個版本的《大學語文》教材，也無論選文有多大差異，總的來說，主要包括古代文學、現(xiàn)代文學、當代文學和應用寫作等幾個部分，可能有的還包括外國文學。從選文角度，可以按照文學史發(fā)展的進程，采取“以史帶文”或“以點帶面”的方式，設(shè)置專題。[2]

2.精心設(shè)計，開展“研討式”教學

2.1通過合作探究、引導啟發(fā)、角色扮演、分組討論等，打造思考型“動態(tài)”課堂

《大學語文》在教學過程中要培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞、分析、評價古今中外的優(yōu)秀作品的能力，使他們具有較高的文化審美能力和較為寬闊的文化視野，能夠具備走向工作崗位的基本素質(zhì)。因此，在具體教學過程中，要給學生盡可能多的機會和“空間”，讓他們多一點思考和交流的機會。[3]

2.2運用“專題講座”“經(jīng)典新解”等，打造高效率的課堂

把《大學語文》的教學內(nèi)容重組之后，針對不同的專題，對部分內(nèi)容采取“專題講座”進行教學，比如：《史記孫臏列傳》、現(xiàn)代文學的奠基人――魯迅等；對于名著可以采取“經(jīng)典新解”的方法進行教學。所謂“經(jīng)典新解”教學方法則是運用新理論、新視角、新方法等對文學經(jīng)典進行細致的文本解讀，提出問題、解決問題、得出結(jié)論，充分挖掘文學經(jīng)典的多重文學蘊藉，力爭全面展示經(jīng)典文學的魅力，實現(xiàn)培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的教學目標。

2.3引入社會“熱點問題”和”“熱點人物”，探討社會人生，打造“開放式”課堂

《大學語文》的教學，不僅要塑造學生的高尚情趣、寬廣情懷，還要發(fā)展學生健康個性，形成健全人格，以適應變化繁復的現(xiàn)代社會，肩負為祖國為人類服務的重任。這就需要在教學中適當引入“社會熱點問題探討”和“熱點人物討論”等教學環(huán)節(jié)，注重開放式教學方法的運用，例如：在學習現(xiàn)代文學的奠基人――魯迅專題時，選講其《狂人日記》，可以讓學生對文章結(jié)尾作者所發(fā)出的“救救孩子”的吶喊展開討論：一個世紀以前，是為了拯救那樣一個黑暗的時代；一個世紀后的今天，當我們過上了和平幸福的新生活，我們的孩子在這個生活富裕的環(huán)境中成了“小皇帝”“小公主”時，“救救孩子”還有必要嗎，同時讓學生反思自己，加速成長；在學習《左傳齊晉之戰(zhàn)》專題時，讓學生認識到古人所具有精業(yè)精神和獻身精神，比我們要強的多。那時打仗大概還沒有工資和獎金，沒有勛章和桂冠，憑的是自覺性。他們在挺身而出的時候，顯然沒有想到過撫血金、烈士稱號、家屬子女待遇等等，真可是不計報酬，不講條件，只講奉獻，只講忠于職守，要求學生學習古人身上所具有的精神。

2.4通過課件、電子郵件、QQ群，打造“現(xiàn)代化”課堂

在《大學語文》授課的過程中，教師要制作多媒體教學課件，并通過網(wǎng)絡及時與學生進行電子郵件或QQ流。例如：在學習《余秋雨道士塔》專題時，通過播放刀郎的《大敦煌》歌曲和投放中國的國寶卻陳放在大英博物館的視頻，讓學生牢記歷史教訓，激發(fā)他們的愛國主義精神和實干精神，以及保護文化遺產(chǎn)的意識。當然，如果學生在課堂上感覺討論還不夠深入、理解還不夠透徹的內(nèi)容，可以通過電子郵件或QQ群與老師或?qū)W生之間進行交流。[4]

2.5通過拓展內(nèi)容，打造《大學語文》的“第二課堂”

由于對《大學語文》教材進行了重組、開發(fā)，所以一定要注重教學內(nèi)容的拓展及教學的延續(xù)性，必要時可以形成相關(guān)的系列課程。結(jié)合高職校要求開設(shè)的素質(zhì)教育選修課，所以可以和《應用文寫作與訓練》、《演講與口才訓練（語言交際技巧）》、《文學欣賞》等課程的老師溝通、交流，形成知識鏈接，這樣的教學效果會更好。其實，在對教材二次開發(fā)的過程中，教師及學生可以充分擴展其他與專題研討相關(guān)的一切資料，也就是說學會把零散的資料及其他相關(guān)課程與正在學習的專題有機結(jié)合起來，或適當掛起鉤來，這樣可以使學生對要研討的專題有一定的發(fā)展，從而真正做到學有所用、用而有益，而這也正符合了《大學語文》的學習目標科大學生的需求特點。[5]

三、結(jié)語

總之，高職高專院校的《大學語文》課程教學要緊密聯(lián)系高職高專院校的教師教學特點、學生專業(yè)學習和就業(yè)的需要，在實際的教學過程中，通過文學史、作品選、寫作理論和實踐過程，逐步把知識目標、情感目標和能力目標滲透在整個教學過程中，通過教師點撥、引導，師生共同討論等潛移默化地感染學生，培養(yǎng)他們的人文精神，提高他們的綜合素質(zhì)，滿足學生對于提高自身多方面能力的需求。

當然，因為大學語文課的性質(zhì)和特點，決定了它與其他學科課程在教學上有著較大差異，所以大學語文的學習應是開放的，應該充分尊重和發(fā)揮學生的個性，讓學生自思自悟，因此具體授課方式方法也應該是不拘一格的，可以點線結(jié)合，講練結(jié)合，精讀泛讀結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。當然，這種教學相長的教學方式還需要不斷地摸索。

參考文獻：

[1] 李海林，20世紀語文教育回顧與前瞻[J]，語文學習，2000年07期。

[2] 彭庭松，我所理解的《大學語文》教學[J]，文學教育，2008年5期。

[3] 徐清華 吳春林，大學語文“四進四出”教學模式研究[J]，現(xiàn)代教育科學，2010年01期。

中專語文教學論文范文第5篇

論文摘要:本文闡述了中專美術(shù)欣賞課的教學現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。

在推進素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與造就學生素質(zhì)方面所具有的獨到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學質(zhì)量,充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展和學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。

中專生正處在由學校向社會的轉(zhuǎn)變過渡時期。他們在生理、心理上已接近成熟,處于準備走向獨立生活的時期;他們的自信、自尊都在增強,有自己獨立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強烈,教師傳授的知識已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識。同時這個時期也是他們的價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時期,美術(shù)欣賞,能讓學生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。

一、要給學生營造輕松愉悅的學習氛圍

美術(shù)課與其它學科不一樣,課堂氣氛應盡可能地讓學生感到輕松、愉快。這就要求教師在語言上可適當?shù)赜哪稽c,盡量口語化。在闡明一些美術(shù)理論知識時,教師應盡量避免用呆板、空洞的語言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語,力求復雜的知識簡單化,效果會更好;在欣賞作品時可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞軼事,使學生如同聽故事般地被吸引到作品中來。Www.133229.cOM同時,美術(shù)教師還可以采取多種手段來輔助教學,如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學生一個直觀的感受,在欣賞的同時還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂。如在《韓熙載夜宴圖》一畫的欣賞中,放一曲中國古典音樂,那么學生在視覺、聽覺上就會有一個直觀的感受。除此之外,有條件的學校還可組織學生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學生學習的氛圍會更加濃厚?？偠灾?教師只有營造一個輕松愉快的學習氛圍,才能吸引學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,才能培養(yǎng)激發(fā)學生學習的興趣。

二、導入熱點話題,引導學生積極學習

教師在教學過程中,教學思路的設(shè)計對于激發(fā)學生的興趣是非常重要的。教師可引入當今熱點話題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣到近幾億人民幣的報導,筆者提出問題:《向日葵》是何種畫?大家聽說過畫家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫給你什么感受?這幅畫好在哪里,美在哪里?讓學生以團隊為單位討論,回答上述問題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計,旨在緊緊吸引住學生的注意力,引導學生主動學習。同時,這樣的課程設(shè)計,肯定比對課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學生的興趣。所以設(shè)計一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會激發(fā)學生學習美術(shù)欣賞課的興趣。

三、多欣賞中國畫,增加愛國主義教育

在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學生了解中國的藝術(shù),提高民族榮譽感。長期以來,由于歐洲中心論的影響,把科學的發(fā)達等同于美學的發(fā)達的錯誤理論,中國的藝術(shù)跟在西方科學后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠,忽略了中華民族的審美優(yōu)勢。正如畢加索所說:“在這個世界上談到藝術(shù),第一是中國人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國;第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國人,東方人要到巴黎來學藝術(shù)?！?/p>

提高中專生的綜合素質(zhì)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達到的,而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機;人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺、感覺、精神力、沖動、意志力的個人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺,產(chǎn)生主動學習的精神,達到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。

參考文獻:

[1]簡明美學原理.河南大學出版社.