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當(dāng)幸福來敲門作文范文第1篇

每次你深情地望著我的時(shí)候，我去故意躲開你的眼神！

每次你跟我說晚安的時(shí)候，我卻故意沒有看見！

每次你打好飯對(duì)我笑的時(shí)候，我卻故意低下了頭！

每次你陪著我一起去打水的時(shí)候，我卻故意往樓上去打水！

每次你排隊(duì)插到我前面來的時(shí)候，我卻故意什么也沒看到！

每次......

是我太傻！幸福來的時(shí)候，我沒有抓住它！

是我太傻！幸福來敲門的時(shí)候，我卻把門關(guān)緊了！

是我太傻！幸福在原路等我，我卻轉(zhuǎn)了個(gè)彎！

是我太傻！幸福在向我揮手，我卻向他沖涼水！

是我太傻......

就這樣，幸福它不再等待......不再等待......

當(dāng)幸福來敲門作文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；英語電影；研究性學(xué)習(xí)；跨文化意識(shí)

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加速，跨文化意識(shí)已經(jīng)成為國際交流的先決條件。但是，由于大學(xué)英語第一課堂的課時(shí)緊、教學(xué)內(nèi)容多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，單純的英語語言教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的絕對(duì)主角，因此，學(xué)生跨文化意識(shí)淡漠，對(duì)英語的理解更多的只是停留在詞匯和語法規(guī)則的層面，而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，更缺乏有效的跨文化交際能力。

本文擬論述在“建構(gòu)主義”理論指導(dǎo)下，采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課文內(nèi)容，借以課外英文影視賞析的輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其更多更好地了解英語國家的、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情，從而在掌握英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能的同時(shí)，有效地提高跨文化交際能力。

二、用英文電影培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要意義

Brown(1987)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者失敗的原因很多，但主要是沒能把文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。K，J，Irving認(rèn)為：學(xué)習(xí)第二語言，沒有了解其文化，就如同光靠學(xué)習(xí)司機(jī)手冊練習(xí)如何開車，而沒去掌握方向盤進(jìn)行實(shí)地駕駛一樣(尹丕安，2007)。美國語言學(xué)家Sapir(1921)曾指出：“語言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來的傳統(tǒng)和信念?！彼?1988)認(rèn)為語言是文化和社會(huì)的產(chǎn)物，因此必須從文化的角度去理解。美國語言學(xué)家Claire Kramsch (1993)也認(rèn)為：語言與文化密不可分，語言不僅表達(dá)文化、體現(xiàn)文化而且語言是文化的象征?？傊?，語言既包含著該民族的歷史和文化背景，還蘊(yùn)藏著該民族的生活方式和思維方式。不了解目的語的文化，就不能有效地進(jìn)行跨文化交際。

中國人和英語國家的人生活在不同的文化環(huán)境中，各自的風(fēng)俗習(xí)慣、、思維方式、價(jià)值觀念等許多方面各不相同。英文影視作品能以獨(dú)特的藝術(shù)方式向觀眾早現(xiàn)精美的畫面、動(dòng)人的情節(jié)。觀看英文影視，不但可以使學(xué)生感受純真的語音語調(diào)，學(xué)會(huì)地道的英文表達(dá)，更重要的是能讓他們直觀地了解英語國家的生活方式、思維方式以及價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際語言交流中應(yīng)具備的跨文化意識(shí)。

三、利用英文電影培養(yǎng)跨文化意識(shí)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論是當(dāng)今新興的教育心理學(xué)理論。認(rèn)知心理學(xué)家Jean Piaget(1981)的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)。其核心內(nèi)容是：知識(shí)不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的結(jié)果。建構(gòu)主義理論的核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的教學(xué)資源和靈活多樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語是外語教學(xué)的高級(jí)階段，學(xué)生已掌握了一定的語言知識(shí)和應(yīng)用技能。因此，這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。因此，教師應(yīng)更重視學(xué)生文化系統(tǒng)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。Hudson(1980)認(rèn)為文化是“從社會(huì)習(xí)得的知識(shí)”。著名的新型教育和商務(wù)培訓(xùn)專家斯托克威爾(stockweH)在《快速學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐》中指出：“要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。” “建構(gòu)主義理論”指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)是改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸，符合信息社會(huì)要求的新教學(xué)模式。它主張以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下的學(xué)生課余英語影視作品賞析，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種主動(dòng)探究“目的語”文化背景知識(shí)的良好習(xí)慣，使“看它、聽它和感覺它”成為一種可能，是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑。它能使學(xué)生通過大量的影視作品，在相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境中了解社會(huì)，習(xí)得文化。

四、利用英文電影培養(yǎng)跨文化意識(shí)的實(shí)踐探索

在《新視野大學(xué)英語》教材中，有多篇課文是關(guān)于英語國家文化主題的文章。以下是筆者利用英文電影培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生跨文化意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐探索。

在講授《新視野大學(xué)英語　讀寫教程2》第一單元(Time――conscious Americans)時(shí)，筆者采用課堂講授課文(多媒體教室)、課外欣賞電影(利用電腦進(jìn)行的自主學(xué)習(xí))以及小組討論相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，觀看美國電影《當(dāng)幸福來敲門》并開展影評(píng)活動(dòng)。旨在使學(xué)生了解美國社會(huì)的主流價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

該單元A課文題目為：“時(shí)間觀念強(qiáng)的美國人”。大意是：美國人認(rèn)為如果不求進(jìn)取就會(huì)落后。這種態(tài)度造就了一個(gè)致力于研究、實(shí)驗(yàn)、探索、不斷進(jìn)取的民族。美國人把時(shí)間視為一種寶貴的資源。他們珍惜時(shí)間，開門見山談?wù)隆Ｅc亞洲國家生意人慣用的商務(wù)拜訪等禮節(jié)往相比，美國人更愿意通過發(fā)傳真、打電話或發(fā)電子郵件與他人進(jìn)行交流，盡管電子交流缺乏人情味，但能迅速而成功地解決問題或完成工作，被視為是有水平、有能力的標(biāo)志。

為了讓學(xué)生了解美國人這種行為趨向的淵源，筆者要求學(xué)生課前欣賞美國電影《當(dāng)幸福來敲門》。該電影根據(jù)真人真事改編，講述的是沒有任何顯赫家庭背景的普通美國人，黑人小人物克里斯?加德納于上世紀(jì)80年代憑借智慧和努力追求幸福和成功的故事。該片可視為實(shí)現(xiàn)美國夢，體現(xiàn)美國主流價(jià)值觀的完美范本。它濃縮了美國人的生活歷程和性格特征，折射出美國文化模式中以“行動(dòng)”為主的行為趨向。

在課前，筆者先布置了任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，以小組為單位在自主學(xué)習(xí)室借助電腦觀看該片，然后根據(jù)影片內(nèi)容研究討論兩個(gè)問題：1、主人公時(shí)間觀念強(qiáng)表現(xiàn)在哪些方面?2、為什么會(huì)有這樣的觀念(提示學(xué)生從的角度去思考)? 電影是學(xué)生十分喜歡的大眾文化形式，對(duì)于這樣的小組課外作業(yè)，學(xué)生參與完成的積極性很高。他們與組員溝通、商量觀看的時(shí)間，協(xié)調(diào)、分配討論的任務(wù)，通過探索、辯論，解決問題，完成任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程已經(jīng)變成了學(xué)生主動(dòng)探究的過程。為了尋 找答案，他們反復(fù)觀看該片，借助圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，還通過電話、短信、郵件將自己的想法主動(dòng)與同學(xué)溝通?；蛘哒依蠋熒倘?。

在課堂上，筆者在分析講解課文前，先進(jìn)行了文化背景知識(shí)導(dǎo)入。采用各小組派代表陳述的形式對(duì)兩大問題在全班進(jìn)行進(jìn)一步討論。他們認(rèn)為影片中主人公克里斯時(shí)間觀念強(qiáng)，精于安排工作、學(xué)習(xí)、娛樂和社交的時(shí)間，力爭在有限的時(shí)間里取得最理想的效果。然后他們就用影片中的例子來支持他們的觀點(diǎn)。比如：克里斯似乎永遠(yuǎn)在狂奔之中：奔跑著去幼兒園接兒子，奔跑著趕公交車……再比如：為了從20個(gè)實(shí)習(xí)生中脫穎而出，成為證券公司的股票經(jīng)紀(jì)人，克里斯要比其他競爭對(duì)手更努力地爭取時(shí)間去聯(lián)系潛在的客戶。他不停地打電話，整天堅(jiān)持不喝水――這樣就可省下上廁所的時(shí)間，他拼命地?cái)D出每一分鐘去與他人競爭。他利用業(yè)余時(shí)間為了生計(jì)而推銷測骨儀，晚上通宵達(dá)旦地看書。他忙碌的唯一目標(biāo)就是圓滿完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。因此。學(xué)生認(rèn)為美國人生活節(jié)奏快，時(shí)間對(duì)于美國人來說如同金錢一樣可以觸摸。

至于第二個(gè)問題，同學(xué)們一致認(rèn)為美國人的行為趨向深受基督教義的影響，因?yàn)楸酒啻翁岬缴系酆徒芨ミd的《獨(dú)立宣言》。片中克里斯5歲的兒子講落水者祈求上帝拯救的小故事：一艘船過去了，落水者拒絕被救，說：“上帝會(huì)來救我的。”第二艘船又過去，他仍然拒絕被救，說： “上帝會(huì)來救我的。”后來落水者淹死后來到天堂，問萬能的主：“為什么不來救我?”上帝回答道：“我已經(jīng)派兩條船去救你了。”導(dǎo)演巧妙地通過孩子不經(jīng)意的笑話告訴觀眾美國人信奉的基督教義： God helps thosewho help themselves(自助者，天助也)。片中導(dǎo)演安排的那場教會(huì)收容所聽牧師布道、聽教徒唱圣歌的情節(jié)，使學(xué)生了解到，在美國人看來，珍惜時(shí)間努力工作追求幸福是上帝賦予的“天職”。

在點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，筆者還介紹了美國的“清教徒”，學(xué)生從中了解到，歷史上美國的國家建立，跟基督教有著很深的關(guān)系，清教徒思想在美國深入人心。上帝是美國人的精神寄托，也是美國立國的精神支柱。學(xué)生通過觀看、分析、評(píng)論電影《當(dāng)幸福來敲門》，了解了美國人的信仰，價(jià)值觀，行為趨向，因此不僅從語言上，更是以文化的視角深刻地理解了課文內(nèi)容。因此，該單元的課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神，激發(fā)了學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們了解美國社會(huì)的主流價(jià)值觀。

當(dāng)幸福來敲門作文范文第3篇

英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。英語知識(shí)點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。有什么辦法能讓我們記得長久些，下面小編給大家分享一些怎么才可以提高英語成績，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

怎么才可以提高英語成績第一是聽課文錄音帶。反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。記?。河⒄Z首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。想學(xué)好英語復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)是比不可少的。

第二，經(jīng)常復(fù)習(xí)。要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少,識(shí)記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。就是邊讀邊回憶。就像小學(xué)生背書一樣，讀一段，書合起來試著背，背不出來時(shí)再看一看。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，印象會(huì)更深刻一些，同時(shí)也知道了教材的難點(diǎn)在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性。

英語學(xué)習(xí)，跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。同學(xué)們要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自己練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好,只有一個(gè)辦法:堅(jiān)持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會(huì)有效果的;閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。同學(xué)們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右，3年要有36萬字的閱讀量。有時(shí)不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標(biāo)，自己給自己施壓，自覺地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)請(qǐng)教。在完成了規(guī)定的任務(wù)后，要有“笨鳥先飛”的思想。充分利用閑暇時(shí)間，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)優(yōu)勢。半年后，一年后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在其他同學(xué)前面了。

熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復(fù)、模仿，才會(huì)熟練，只有熟練了，才會(huì)形成一種不假思索的技能。在這個(gè)熟練的過程中，我們要不怕困難，堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒。相信自己一定能學(xué)好英語。成就夢想，英語助你一臂之力。

提高成績的方法一一：單詞

單詞在英語中就像漢字在語文作用，非常重要，而記單詞也是很多學(xué)生的軟肋，很多學(xué)生說單詞記不住，又或是記住了但時(shí)間不長就忘了或在做題中遇到了感到很熟悉卻又不知道意思。這就是單詞不熟的表現(xiàn)!

我們在記單詞的時(shí)候，不能簡簡單單拿著書后面單詞表背來背去，那樣背出來的單詞時(shí)間不長肯定會(huì)忘記，我們應(yīng)該先把單詞表熟悉熟悉，知道了一個(gè)大概，然后翻到教科書前面的課文，把整篇課文過一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或是單詞表的單詞不知道意思的標(biāo)上意思，然后反復(fù)讀個(gè)幾遍課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多單詞都記住了。

二：讀書

語言是要講的，啞巴英語不可取。俗話說一日之計(jì)在于晨，早晨是讀書的大好時(shí)光，每天早上早點(diǎn)起來，大聲的朗讀課文，反復(fù)的讀，但要注意，不能只是為了完成任務(wù)而讀，那樣讀的再多也沒用。讀的時(shí)候要考慮句子的意思和結(jié)構(gòu)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞千萬不能隨便就過了，查到意思標(biāo)上去再接著讀，用心讀。

三：多聽

讀書是很苦的，在累了的時(shí)候，可以聽聽英文音樂，看看英文電影，給大家推薦幾部英文電影

①肖申克的救贖②海上鋼琴師③當(dāng)幸福來敲門④阿甘正傳⑤音樂之聲⑥人工智能AI⑦辛德勒的名單⑧冰河世紀(jì)Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ⑨料理鼠王⑩艾爾文與花栗鼠

除了看電影，還可以看看一些英文紀(jì)錄片，比如BBC的《美麗中國》系列

四：多閱讀

在暑假或者寒假得時(shí)候，時(shí)間比較充裕，可以找來基本英文課外書閱讀，培養(yǎng)語感，看不懂的查閱資料讀懂即可，不需要很深的研究，也給大家推薦幾本英文原著。

《書蟲》系列，《心靈雞湯》系列英文版，《瘋狂英語》，《哈利波特》系列，《查理和巧克力工廠》等等。

提高成績的方法二單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)，沒有單詞的積累就不可能做好閱讀和完型。所以大量的英語詞匯可以增加你的閱讀分值。準(zhǔn)備一本英語詞匯本，特別是到了高三的時(shí)候，可以把每本書的單詞表撕下來，按每一個(gè)unite去背，這樣可以避免從A背到Z的單詞的枯燥，也可以把打三角號(hào)的單詞背下來。因?yàn)橛袝r(shí)候主宰閱讀理解全文意思的重點(diǎn)詞匯，往往就是打三角號(hào)的單詞!

語法。一定要知道的是，英語的單項(xiàng)選擇和完形填空的分?jǐn)?shù)來源就是語法。一個(gè)語法學(xué)的很好的人他的單項(xiàng)選擇一定沒什么錯(cuò)誤。而讓大家最頭痛的完形填空也主要是由單詞、語法以及對(duì)全文的理解這三項(xiàng)組成的，所以語法是很重要的。我推薦大家可以買維克多語法，講的比較清楚。我高三一直在用。

聽力。聽力在高考中占20-30分，而高考英語聽力相對(duì)比平時(shí)的聽力又更加簡單，所以我們在學(xué)習(xí)聽力的過程中是一定要爭取滿分的。最多最多只能錯(cuò)2題。提高英語聽力的秘訣只有一個(gè)，那就是在平時(shí)認(rèn)真聽。其實(shí)很多人說看英劇美劇，但是我覺得那都是要花比較長的時(shí)間培養(yǎng)，況且還有字幕。平時(shí)老師放聽力的時(shí)候一定要認(rèn)真，不要覺得就考試的時(shí)候認(rèn)真就行了，如果你抱著這樣的想法，那么你的英語很難提高!

當(dāng)幸福來敲門作文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 文化 文化障礙 語境

大學(xué)英語學(xué)習(xí)相比其他階段的英語學(xué)習(xí)存在許多不同之處。就其學(xué)習(xí)障礙而言，相當(dāng)一部分大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及沒有好的學(xué)習(xí)方法等多種問題。而就大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，大學(xué)英語又存在學(xué)習(xí)水平參差不齊、教學(xué)方法老舊單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等多種問題，這些問題中最難以解決的就是跨文化障礙問題。當(dāng)今絕大多數(shù)普通高校并沒有為大學(xué)生準(zhǔn)備良好的跨文化平臺(tái)，學(xué)生都是在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，走出校門以后很少有機(jī)會(huì)與外國人接觸。這樣的教學(xué)環(huán)境和模式，使得英語教學(xué)成為只是為了通過四、六級(jí)考試而脫離現(xiàn)實(shí)生活的無根之木。本文就大學(xué)英語學(xué)習(xí)的跨文話障礙進(jìn)行分析，總結(jié)由于對(duì)目標(biāo)語言文化的不理解而導(dǎo)致的各種學(xué)習(xí)問題，并就這些問題提出相應(yīng)的解決辦法。

一、大學(xué)英語教學(xué)中的文化障礙

1.詞匯中的文化障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)中由自身文化而影響詞匯學(xué)習(xí)效果，這種現(xiàn)象非常普遍。就名詞而言，學(xué)生非常容易把握一些在中文中存在的名詞所對(duì)應(yīng)的中文單詞，比如hotpot，chopstick；而另外一些在學(xué)生生活中很少接觸的名詞，比如egg-breaking machine。在中國的大多數(shù)家庭中，我們是看不見打蛋機(jī)這樣的東西的。學(xué)生在看到這個(gè)詞的時(shí)候，第一反應(yīng)是從字面理解，然后往生活經(jīng)驗(yàn)里套用，最后發(fā)現(xiàn)并沒有對(duì)應(yīng)的物品。所以，對(duì)這個(gè)詞他們的解釋是千奇百怪的，最多的一種釋義是雞蛋粉碎機(jī)。另有，Skateboard對(duì)大多數(shù)美國青少年來說并不陌生，很多美國青少年使用滑板作為自己的代步工具。這種美國常見的代步工具，在中國大學(xué)校園中只有極少數(shù)人會(huì)使用。當(dāng)筆者向?qū)W生提問skateboard的詞義時(shí)，80個(gè)學(xué)生中僅有30個(gè)準(zhǔn)確地給出滑板這個(gè)詞義，但幾乎人人都認(rèn)識(shí)bicycle，包括那些英語測試經(jīng)常不及格的學(xué)生。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在介詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)非常自覺地把“進(jìn)來”翻譯成come in，但他們非常難理解：come on in.因?yàn)榍罢吒现袊说奈幕偷乃季S模式。另外，形容詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也有很多典型的中國文化模式。比如作為大學(xué)生的他們，在寫作課上經(jīng)常見到的錯(cuò)誤有：Tom is a high boy.究其原因，還是他們無法跨過詞匯學(xué)習(xí)的文化障礙。

2.習(xí)語中的文化障礙

習(xí)語恐怕是文字中最有文化特色的部分。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今日，我們幾乎隨處可以看到各種帶有惡搞情懷的中國式英語，比如people mountain people sea； seven up eight down；no zuo no die，等等。這些典型的中國式英語從另一個(gè)側(cè)面反映出部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)困境。在學(xué)習(xí)英語習(xí)語的過程中，學(xué)生很難記住類似掌上明珠：the apple of one’s eye，露出馬腳：like the cat out of the bag；亂七八糟：at sixes and sevens，等等。這部分習(xí)語在中國文化里缺少經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的支撐。而一石二鳥：a stone kills two birds；少壯不努力老大徒傷悲an idle youth，a needy age，都是學(xué)生最為爛熟的習(xí)語。仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，英美文化和中國文化有交集的那部分，更容易被學(xué)生接受和率先吸收。而在沒有任何文化引導(dǎo)的情況下，他們只能通過生硬的強(qiáng)記學(xué)習(xí)英語中的習(xí)語。這種學(xué)習(xí)方法既不夠深刻，又缺乏樂趣。文化在習(xí)語學(xué)習(xí)中，是一個(gè)非常難以克服的障礙。

3.句法中的文化障礙

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，句法是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在英語的語法中，句子的各種構(gòu)成方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。在四、六級(jí)考試中，正確的復(fù)合句將會(huì)為學(xué)生的作文加分不少。然而，受自身文化的拘泥，很多學(xué)生無法正確地寫出復(fù)雜的英語復(fù)合句。同樣一個(gè)句子，在中文里的詞語排列順序和英文有可能是大相徑庭的。比如那個(gè)坐在花叢中的女孩正在和她的小狗玩耍。其翻譯成英文可以是：The girl sitting in flowers is playing with her dog. 在這個(gè)英文句子里，跟中文的句法不同，定語“坐在花叢中的”放在主語女孩的后面。在英文中這樣的情況非常常見，尤其是在較為復(fù)雜的復(fù)合句里。例如氧氣是氣體中最重要的一種，正如水是液體中最重要的一種一樣。按照中國學(xué)生的文化邏輯，他們會(huì)順序翻譯以上句子，得到句子：Oxygen is one of the most important gases， just as water is one of the most important liquids. 這個(gè)句子在意義上沒有任何的問題，然而英文中更習(xí)慣于把后句放在前句：Just as water is one of the most important liquids， oxygen is one of the most important gases. 后句用來強(qiáng)調(diào)。學(xué)生經(jīng)常糾結(jié)于這一類的語言習(xí)慣問題，追根究底，還是由于自身語言和文化對(duì)英語句法習(xí)慣養(yǎng)成的障礙。類似的問題也出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)句中，比如殺害露絲的人就是他。在英文中，可翻譯為：It is him who killed Lucy.在語序上與原句相比是截然不同的。

4.語境的文化障礙

筆者曾經(jīng)在課堂影音教學(xué)時(shí)給學(xué)生播放過《瘋狂的農(nóng)場》，其中有一段動(dòng)物DJ在舞臺(tái)上帶動(dòng)大家的情緒，它說：沒有人知道自己什么時(shí)候死，但是我知道你，火雞什么時(shí)候死――Thanks giving Day.當(dāng)時(shí)所有的動(dòng)物們都笑了，但是在座的大學(xué)生沒有一個(gè)笑的。他們不理解為什么此處應(yīng)該笑，也不知道感恩節(jié)為什么是火雞的死期。很明顯，他們是不知道英美國家感恩節(jié)吃火雞這一習(xí)俗。在英語的聽力理解與閱讀理解中，經(jīng)常有結(jié)合語境才能做出判斷的題型。如果碰到正好需要文化的介入才能解決的問題，相信大多數(shù)學(xué)生將無法拿到這些分?jǐn)?shù)。同樣的文化障礙還有關(guān)于假期，中國學(xué)生無法理解美國學(xué)生放假的方式和時(shí)期，也無法明白五分制中，3.5分是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)水平。他們在看到一個(gè)關(guān)于美國課堂的情景時(shí)，時(shí)常會(huì)被美國課堂的隨意和平等震驚。這種文化的障礙，使得他們在四、六級(jí)聽力考試的對(duì)話者是什么關(guān)系這一類題中，總是做出錯(cuò)誤的判斷。美國學(xué)生和老師交流的方式是相對(duì)平等和自由的，而中國學(xué)生往往不會(huì)過多質(zhì)疑老師的授課內(nèi)容。這就是為什么，大多數(shù)中國學(xué)生并不能真正體會(huì)圣誕前夜對(duì)于英美國家的人民意味著什么。

二、克服文化障礙的教學(xué)建議

當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)中文化差異造成的障礙遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者所提到的，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生克服這些障礙呢？筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.教師應(yīng)盡量在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。比如在正式場合，例如下級(jí)去上級(jí)辦公室的時(shí)候，上級(jí)會(huì)對(duì)下級(jí)說：come in.而在朋友來訪這種非正式場合，出于對(duì)朋友的歡迎，主人可能會(huì)加一個(gè)鼓勵(lì)性質(zhì)的詞：Come on in.這樣，學(xué)生能夠更深刻地理解這些詞的用法。

2.教師應(yīng)在教學(xué)大綱中適度植入習(xí)語的學(xué)習(xí)。習(xí)語對(duì)于一個(gè)國家的文化而言，像是一個(gè)縮影。我們從項(xiàng)莊舞劍意在沛公，可以挖出一段楚漢之爭的歷史。我們也可以從“Rome was not build in a day；do as Romans do in Rome.”這些習(xí)語中看到古羅馬帝國對(duì)于西方文化的意義。每介紹一個(gè)習(xí)語，可能都能深挖出一片文化。習(xí)語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握英美文化大有益處。

3.教師應(yīng)該有選擇地向?qū)W生直觀展示英美文化。現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂都鼓勵(lì)影音多媒體教學(xué)。在選擇教學(xué)片時(shí)，教師應(yīng)盡可能地選擇較有代表性的電影。比如《阿甘正傳》、《當(dāng)幸福來敲門》、《相助》等蘊(yùn)含美國歷史和美國精神的經(jīng)典影片。教師不應(yīng)只是簡單地播放影片，還應(yīng)該把內(nèi)涵的歷史和文化介紹給學(xué)生。通過這些直觀影音的耳濡目染，久而久之，學(xué)生更了解英美文化，從而進(jìn)一步克服由文化帶來的學(xué)習(xí)障礙。