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地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；管理；8S

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.102

1實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施融入企業(yè)管理文化理念和管理制度的管理模式

1.1專業(yè)職業(yè)文化建設(shè)

融入專業(yè)文化和企業(yè)文化、管理理念、制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)職業(yè)文化建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)中心場(chǎng)所、過(guò)道等處布置典型企業(yè)文化管理理念、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高職教育理念、融企業(yè)管理理念的實(shí)訓(xùn)管理制度、操作規(guī)程和流程、8S管理制度等掛圖，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，就能感受到濃郁的專業(yè)職業(yè)文化。

1.2“8S”管理

8S就是整理（Seiei）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Setketsu）、素養(yǎng)（Shtsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save）、學(xué)習(xí)（Study）八個(gè)項(xiàng)目，因其古羅馬發(fā)音均以“S”開頭，簡(jiǎn)稱為8S。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧融洽的管理氣氛對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的塑造和潛移默化的理想信息教育起著十分重要的作用。8S憑借造就安全、明朗、舒適的工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，從而塑造良好的學(xué)生精神形象，進(jìn)一步完善和提升實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)質(zhì)高效、降低成本、提高學(xué)生動(dòng)手能力的管理服務(wù)能力。

1.3融入企業(yè)管理理念，推行企業(yè)管理模式

以上崗位采用學(xué)生選舉、老師面試的方法競(jìng)聘產(chǎn)生；要求學(xué)生具有高度的責(zé)任心。

2具體實(shí)施方法

第一次到實(shí)訓(xùn)基地上課安排：由老師組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)車間安全管理制度、消防安全、水口實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)管理制度及8S管理制度、消防通道位置、應(yīng)急撤離線路等等并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境，強(qiáng)調(diào)安全第一。

學(xué)習(xí)完成后分別對(duì)安全巡視組、后勤保障組、應(yīng)急保障組等各組組員分別進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，并進(jìn)行考核合格過(guò)關(guān)后方可進(jìn)行相應(yīng)的工作。

由應(yīng)急保障組根據(jù)本學(xué)期教學(xué)安排和水口實(shí)訓(xùn)基地具體情況，提交本學(xué)期消防演習(xí)計(jì)劃與方案，并負(fù)責(zé)組織安排在計(jì)劃時(shí)間進(jìn)行消防、地震等應(yīng)急撤離演習(xí)。原則上每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次。其他各組都提供相應(yīng)的工作計(jì)劃，由老師進(jìn)行審核。凡在實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)任職務(wù)努力為大家服務(wù)的員工，期末將享受相應(yīng)科目平時(shí)成績(jī)的加分政策（根據(jù)努力情況每個(gè)月0.1-0.8分不等）。

3實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生日常紀(jì)律考核

3.1第一次到實(shí)訓(xùn)基地上課安排

由老師組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)車間安全管理制度、消防安全、訓(xùn)基地學(xué)習(xí)管理制度、消防通道位置、應(yīng)急撤離線路等等。

3.2平時(shí)上課期間具體實(shí)施方法

3.2.1上班前

員工在上課前5分鐘，以小組為單位按組迅速集合，由車間主任負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)、勞保穿戴情況、宣讀車間安全管理制度，并做好相應(yīng)記錄，然后交由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)安排，完畢后有序進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

3.2.2上班中（推行8S管理）

實(shí)訓(xùn)車間的相應(yīng)制度，由實(shí)際工作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題后提出，可不斷更新完善。

（1）遲到者，以車間主任集合時(shí)間為準(zhǔn)（扣平時(shí)成績(jī)1分）。

（2）上課期間必須按規(guī)定穿戴好相應(yīng)的勞保用品（違反者扣平時(shí)成績(jī)2分）。

（3）上課期間不得離開工作區(qū)域，不得早退（違反者扣平時(shí)成績(jī)2分）。

（4）在實(shí)訓(xùn)期間所有員工都必須聽從老師、車間主任和組長(zhǎng)的合理安排（違反者根據(jù)情況扣平時(shí)成績(jī)1-10分）。（5）工作期間不得玩手機(jī)或從事與工作無(wú)關(guān)的事（違反者扣平時(shí)成績(jī)1分）。

（6）不得在車間內(nèi)嬉戲打鬧、高聲喧嘩（違反者扣平時(shí)成績(jī)2分）。

（7）未經(jīng)允許不得操縱各種電器設(shè)備和車輛（違反者扣平時(shí)成績(jī)3分，組長(zhǎng)負(fù)連帶責(zé)任扣平時(shí)成績(jī)1分）。

（8）車間內(nèi)嚴(yán)禁吸煙與使用明火（違反者扣平時(shí)成績(jī)4分，未在指定區(qū)域吸煙者扣平時(shí)成績(jī)2分）。

（9）愛惜愛護(hù)車間所有設(shè)備設(shè)施，損壞照價(jià)賠償。

（10）車間內(nèi)應(yīng)隨時(shí)保持清潔衛(wèi)生，不得隨處亂扔垃圾。

3.3下班后

（1）下班后由車間主任負(fù)責(zé)，衛(wèi)生員安排打掃衛(wèi)生。

（2）經(jīng)檢查確認(rèn)衛(wèi)生合格、電源門窗等都按規(guī)定關(guān)好后，由車間主任組織集合清點(diǎn)人數(shù)，總結(jié)當(dāng)天工作情況和宣讀車間安全管理制度并作好相應(yīng)記錄并簽字確認(rèn)，將記錄交指導(dǎo)老師存檔。

參考文獻(xiàn)

地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；優(yōu)化；效果分析

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）06-0245-03

一、問(wèn)題提出

英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)相輔相成。盡管近年來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越予以重視，但還存在著很多問(wèn)題與不足，即“在辦學(xué)理念上重學(xué)術(shù)性、理論性、輕實(shí)踐性的傾向嚴(yán)重；在課程結(jié)構(gòu)上，各類課程比例失調(diào)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重滯后”[1]。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的集中實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用技能，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究過(guò)程

廖美珍教授的“目的性原則”和語(yǔ)言學(xué)家詹姆斯?卡明斯提出“弱語(yǔ)境”與“強(qiáng)語(yǔ)境“理論都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要地位，廖美珍教授的“目的性原則”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)最終要在實(shí)踐中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題得以檢驗(yàn)。語(yǔ)言學(xué)家詹姆斯?卡明斯提出的“弱語(yǔ)境”即課堂教學(xué)，而“強(qiáng)語(yǔ)境“即強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)。這些理論為我們探索英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了目標(biāo)參考。以此為理論依據(jù)，結(jié)合地方性本科院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為內(nèi)核，我們開展了英語(yǔ)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐。

第一階段：我們首先認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理論，積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析各層次高校實(shí)踐教學(xué)改革的范例。然后對(duì)英語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查分析，了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的具體要求，通過(guò)對(duì)第一手資料的分析我們可以看到，我院英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有以下特點(diǎn)：

1.就業(yè)地點(diǎn)主要分布在京、津、唐地區(qū)。

2.就業(yè)比較集中于私營(yíng)企業(yè)或者合資企業(yè)。

3.就業(yè)崗位主要是：翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、銷售員和文員。

4.就業(yè)崗位需要具備的技能：英語(yǔ)專業(yè)綜合技能、跨文化交際能力、商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)及市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)知識(shí)等。

從就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才需求的具體要求可以看出，我院英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要在基層第一線的企業(yè)和公司，因此對(duì)于他們，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化和外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力就顯得尤為重要。以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)方面，起到越來(lái)越重要的作用。在前序工作的基礎(chǔ)上，依托已有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們開始了新的集中實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。

第二階段：此階段是新集中實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整、優(yōu)化和運(yùn)行時(shí)期。首先整合優(yōu)化專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按“基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能三種技能模塊，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一套完整的、多層次的、立體的集中實(shí)踐教學(xué)體系”[2]。

新集中實(shí)踐教學(xué)體系各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)列表：

在完成新的集中實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整和設(shè)計(jì)后，我們開始了集中實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，側(cè)重對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革與探索，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)主體，在教師的指導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與實(shí)踐教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)獲取知識(shí)和提高技能，對(duì)學(xué)生遇到的困難提供必要的幫助，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面公正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。在教學(xué)內(nèi)容的把握上我們認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，每一教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后要完成教學(xué)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。

三、效果分析

項(xiàng)目組成員對(duì)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施效果從兩個(gè)方面做出分析，具體分析如下：

（一）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化整合

新的實(shí)踐教學(xué)體系針對(duì)以往實(shí)踐教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性的問(wèn)題，對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合和優(yōu)化，新的實(shí)踐教學(xué)體系中，我們?nèi)コ说谌龑W(xué)期30課時(shí)的文字處理上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加了30課時(shí)的英語(yǔ)聽說(shuō)技能訓(xùn)練；第六學(xué)期的兩周的學(xué)年論文改為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)和翻譯技能訓(xùn)練；第七學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)改為了商務(wù)和翻譯技能訓(xùn)練。調(diào)整后的集中實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)更為合理，內(nèi)容更為完整，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出了學(xué)生的專業(yè)基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更符合我院英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。在這一階段的實(shí)施過(guò)程中，我們分別從教師和學(xué)生兩方面對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了分析：

教師方面：以新實(shí)踐教學(xué)體系中，教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施技能訓(xùn)練的基本保證。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識(shí)，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，及時(shí)解答實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生提出的各種問(wèn)題、排除操作故障。新的教學(xué)方式使教師必須重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力改變自己和完善自己。完成教師角色的轉(zhuǎn)換，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。新的實(shí)踐教學(xué)體系使得教師有更多的機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，有效提高了教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，承擔(dān)實(shí)踐課程的教師已漸入佳境，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的滿意度大大提高。

學(xué)生方面：比之以往的實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法、教學(xué)地點(diǎn)單一，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)的情況，新的集中實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法多樣化，堅(jiān)持針對(duì)性、實(shí)用性、一體化和專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合的原則，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。建立校內(nèi)、校外兩大實(shí)踐課堂，融教、學(xué)、做為一體，學(xué)生在教學(xué)中也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，其學(xué)習(xí)興趣獲得了極大的激發(fā)，學(xué)生態(tài)度積極，主動(dòng)結(jié)組，討論時(shí)間一延再延，極大的刺激了其自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生普遍感到學(xué)有所得，自己的專業(yè)應(yīng)用能力有所提高，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）校內(nèi)、校外實(shí)踐課堂的有機(jī)結(jié)合；校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師的深度合作，校外教師走進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐課堂

此項(xiàng)改革主要體現(xiàn)在專業(yè)見習(xí)、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上。新體系下的專業(yè)見習(xí)一改單純校內(nèi)完成或單一外出參觀的傳統(tǒng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)、校外實(shí)踐課堂的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，現(xiàn)以2012年11月英語(yǔ)專業(yè)本科10級(jí)學(xué)生的專業(yè)見習(xí)為例做出說(shuō)明：根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)本科專業(yè)見習(xí)教學(xué)大綱要求，10級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生113人于11月5日至11月16日參加了為期兩周的專業(yè)見習(xí)活動(dòng)，見習(xí)單位包括清東陵文管處、唐山地震紀(jì)念館等文化單位以及唐山華天成陶瓷制品有限公司、唐山華信成陶瓷制品有限公司和唐山鴻鵬焊業(yè)有限公司、唐山佳德陶瓷公司、河北長(zhǎng)城陶瓷有限責(zé)任公司等對(duì)外貿(mào)易公司，首先，通過(guò)校外實(shí)踐課堂指導(dǎo)教師的講座與指導(dǎo)，學(xué)生們了解了文化、對(duì)外貿(mào)易等部門的運(yùn)作情況和管理模式，學(xué)習(xí)了外事、翻譯、和國(guó)際商務(wù)的基本知識(shí)；然后，在校內(nèi)實(shí)踐課堂中，學(xué)生根據(jù)在校外實(shí)踐課堂獲取的知識(shí)和信息資料，在教師的指導(dǎo)組織下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括清東陵英文導(dǎo)游模擬演練；唐山抗震紀(jì)念館解說(shuō)詞口筆譯；進(jìn)出口貿(mào)易磋商和合同履行過(guò)程中所使用的英文函電的草擬、發(fā)送；商務(wù)洽談模擬訓(xùn)練等。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生仿佛置身于氣氛濃郁的職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，尤其是在商務(wù)洽談模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的完成了從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到價(jià)格條款、簽訂合同整個(gè)磋商環(huán)節(jié)的演練，使各個(gè)洽談環(huán)節(jié)所涉及的英語(yǔ)表達(dá)用語(yǔ)和基本商務(wù)談判技巧得到強(qiáng)化訓(xùn)練。本次的專業(yè)見習(xí)實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持校內(nèi)、校外實(shí)踐課堂的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的專業(yè)技能、綜合應(yīng)用技能的提高與發(fā)展，受到了理想的教學(xué)效果。見結(jié)中，學(xué)生這樣寫到：“兩周的專業(yè)見習(xí)安排的非常充實(shí)，對(duì)我們將來(lái)的工作非常有益，校外指導(dǎo)教師的講解使我們更好的了解了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的知識(shí)和技能相關(guān)要求，為第六學(xué)期專業(yè)方向的選擇提供參考；校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)有提高了我們的職業(yè)能力，感謝系里安排的這門實(shí)訓(xùn)課程，也感謝老師的悉心指導(dǎo)。”

校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師的深度合作，校外教師走進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐課堂這項(xiàng)改革首先在本學(xué)期18周到20周為期三周的09英本學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中得到了實(shí)現(xiàn)，我們邀請(qǐng)了校外指導(dǎo)教師，唐山華信成陶瓷制品有限公司海外銷售部經(jīng)理李艷華進(jìn)入校內(nèi)實(shí)踐課堂，她的第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是成立“模擬公司”，學(xué)生自行組成3-5人小組，各公司按照“建立貿(mào)易關(guān)系詢價(jià)報(bào)盤還盤磋商簽訂合同訂貨確認(rèn)”的流程來(lái)互相展開貿(mào)易往來(lái)；第二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以廣交會(huì)為背景，再現(xiàn)交易環(huán)節(jié)，從交易前準(zhǔn)備、交易磋商到訂立合同履行合同， 從而完成包括備貨與報(bào)檢、催證、審證、改證、保險(xiǎn)、租船定艙、裝運(yùn)通知、核銷退稅、制單結(jié)匯、等一系列進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)。李經(jīng)理用自己珍貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中進(jìn)行小組交互協(xié)商、討論，從而熟悉整個(gè)商務(wù)貿(mào)易過(guò)程，也加強(qiáng)了商務(wù)互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)，最終完成對(duì)所學(xué)商務(wù)知識(shí)的意義建構(gòu)，受到了學(xué)生的肯定與好評(píng)。她的課使學(xué)生獲得了更多親身參與探索實(shí)踐的體驗(yàn)，培養(yǎng)了與他人分享與合作的能力，切實(shí)提高了學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)綜合應(yīng)用能力。

四、問(wèn)題的思考

實(shí)踐證明，新的集中實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施能夠克服英語(yǔ)專業(yè)普遍存在的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不具體、專業(yè)核心技能訓(xùn)練不突出、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)手段單一的局限性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要著力解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)；實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍的管理水平以及教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。這也是我們今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校體育教育專業(yè)；理論微格教學(xué)；應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G807　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0286-03

一、引言

2008年5月12日以四川省汶川為震中發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震。這次地震的震級(jí)已經(jīng)超越了中國(guó)解放后有史以來(lái)的震級(jí)最大的唐山大地震，這次地震造成數(shù)萬(wàn)人傷亡。地震發(fā)生之時(shí)，正是學(xué)校上課時(shí)間，由于校舍倒塌，學(xué)生傷亡慘重，有19065名學(xué)生遇難。

據(jù)中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)中心數(shù)據(jù)顯示，2009年3月20日14點(diǎn)48分，吉林省四平市伊通滿族自治縣、公主嶺市交界發(fā)生4.3級(jí)地震，長(zhǎng)春市的一些學(xué)校、幼兒園在地震發(fā)生時(shí)及時(shí)把學(xué)生、孩子們疏散。

二、微格教學(xué)、體育微格教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

微格教學(xué)(microteaching)由美國(guó)斯坦福大學(xué)愛倫博士(D?Anen)和他的同事伊芙(Eve)1963年提出創(chuàng)立。是通過(guò)縮減的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種方法?！八陨贁?shù)學(xué)生(通常師范生或教師扮演這種角色)組成的班級(jí)(稱微格教學(xué)班)為教學(xué)對(duì)象，在短時(shí)間內(nèi)練習(xí)某種教學(xué)技能的小型教學(xué)課，故稱微格教學(xué)”。它的特點(diǎn)是：授課時(shí)間短(10-15分鐘)；教學(xué)內(nèi)容單一，只教一兩個(gè)概念或具體內(nèi)容；訓(xùn)練目標(biāo)單一，只培訓(xùn)一、兩種教學(xué)技能；學(xué)生人數(shù)少(10-15人)，使被訓(xùn)練者容易掌握、指導(dǎo)者容易評(píng)估，便于師范生掌握。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代視聽技術(shù)進(jìn)行示范和反饋，是師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，它又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等。

上個(gè)世紀(jì)60年代末傳人英國(guó)和德國(guó)等歐洲國(guó)家，70年代傳人日本、澳大利亞、新加坡和我國(guó)香港等地，80年代傳人中國(guó)、印度、泰國(guó)等發(fā)展中國(guó)家。

2.微格教學(xué)、體育微格教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

微格教學(xué)在上個(gè)世紀(jì)80年代中期引入我國(guó)，首先引進(jìn)微格教學(xué)用于教育領(lǐng)域的是北京和上海兩地的一些承擔(dān)教師培訓(xùn)工作的高等院校。此后，微格教學(xué)逐步從對(duì)在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對(duì)師范生的培訓(xùn)。目前，微格教學(xué)已成為我國(guó)高師院校教師教育中教學(xué)技能培訓(xùn)的主要形式之一。

1994年，王皋華出版了《體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練》一書，標(biāo)志著微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域；1999年，張雄安出版了《中學(xué)體育微格教學(xué)教程》一書，更加系統(tǒng)的完善了微格教學(xué)在體育教學(xué)實(shí)踐課中的應(yīng)用，并且細(xì)化了體育教學(xué)實(shí)踐課中所需的教學(xué)技能，確立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，形成了一套比較完備的體育微格實(shí)踐課教學(xué)模式。

目前能索與“體育微格教學(xué)”有關(guān)的文獻(xiàn)大多對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐課技能培訓(xùn)的研究，與體育理論教學(xué)技能培訓(xùn)相關(guān)的文獻(xiàn)很少，這是我國(guó)體育微格教學(xué)模式的缺失。

本研究的體育理論微格教學(xué)是指：在采用體育微格教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容將側(cè)重安排關(guān)于營(yíng)養(yǎng)與健康、體育保健知識(shí)、安全常識(shí)教育(常用救生方法、創(chuàng)傷的簡(jiǎn)易處理方法、野外生存的知識(shí)和方法，如識(shí)別方向、識(shí)圖、求助等)，它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，在有控制的條件下培養(yǎng)體育教育專業(yè)生的講解和直觀演示教學(xué)技能，向?qū)W生普及、傳授關(guān)于保健、安全方面知識(shí)的一種理論和方法。

三、我國(guó)高校體育教育專業(yè)理論微格教學(xué)的可行性分析

1.從課程設(shè)置上分析

筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我國(guó)大多數(shù)高師院校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中只開設(shè)了體育術(shù)科課的微格教學(xué)，沒有開設(shè)理論課的微格教學(xué)。在檢索相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)只檢索到：華東師范大學(xué)黃超群老師2001年發(fā)表在遼寧體育科技的《微格教學(xué)與體育教學(xué)技能訓(xùn)練》；西安體育學(xué)院的萬(wàn)秦華老師2003年發(fā)表在《“微格教學(xué)”對(duì)體育院校學(xué)生內(nèi)堂理論課教學(xué)能力的影響》；袁建國(guó)2005年發(fā)表在北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)的《體育教育專業(yè)學(xué)生“說(shuō)課”微格教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》等多篇文獻(xiàn)對(duì)體育術(shù)科課微格教學(xué)的相關(guān)研究，沒有檢索到對(duì)體育理論課方面的微格教學(xué)研究。因此，擬建議我國(guó)高校體育教育專業(yè)開設(shè)體育微格教學(xué)課時(shí)分出一部分學(xué)時(shí)給理論課微格教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)體育師范生的理論知識(shí)講解和演示技能，真正的使理論課微格教學(xué)的研究從理論階段進(jìn)入實(shí)踐階段。

2.從教學(xué)資源上分析

在對(duì)我國(guó)多所高師院校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和電話訪談得知：我國(guó)很多師范院校都有充沛的理論課微格教學(xué)資源--現(xiàn)代化的微格教學(xué)系統(tǒng)。

現(xiàn)代化的微格教學(xué)系統(tǒng)是將微格教室與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，配備視頻采集儀、數(shù)字化大屏幕投影機(jī)以及多媒體計(jì)算機(jī)等，建構(gòu)集計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、音視頻、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷喾N技術(shù)于一體的數(shù)字化微格系統(tǒng)。通過(guò)資源共享的方式這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備完全可以為體育理論微格教學(xué)在我國(guó)高校體育教育專業(yè)的開設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、體育專業(yè)理論微格教學(xué)模式的構(gòu)建及教學(xué)策略

1.體育教育專業(yè)理論微格教學(xué)模式

體育專業(yè)理論微格教學(xué)目的是為培養(yǎng)、提高體育教師的講解和直觀演示教學(xué)能力而設(shè)計(jì)的，系統(tǒng)訓(xùn)練體育教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下共同備課，同組成員就某一教學(xué)片斷在微格教室模擬教學(xué)。然后指導(dǎo)教師與學(xué)員一起對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)觀看視頻，并對(duì)教學(xué)情況評(píng)議，達(dá)到提高教學(xué)能力的目的。因此，根據(jù)微格教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，結(jié)合微格教學(xué)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)適合理論微格教學(xué)技能訓(xùn)練的采取聽、看、議、做、評(píng)結(jié)合的辦法，提高教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計(jì)模式。該模式以微格教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式作為設(shè)計(jì)的基本框架，充分考慮理論微格教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)，體現(xiàn)了理論微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟(如圖1所示)。

2.確定并設(shè)計(jì)教學(xué)策略

體育專業(yè)理論微格的教學(xué)策略除了要考慮一般課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、程序等策略因素之外，還要具體設(shè)計(jì)受訓(xùn)者的教學(xué)行為和教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)行為，以及如何具體訓(xùn)練講解、演示對(duì)學(xué)生關(guān)于安全教育(自我保護(hù)、自救、互救)、體育衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)與健康等方面的教學(xué)技能，才能促使受培訓(xùn)者的思維和行為方式受到微觀具體的訓(xùn)練。

(1)導(dǎo)入技能的微型課教學(xué)活動(dòng)策略。一般根據(jù)“引起注意，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)”這兩個(gè)教學(xué)階段規(guī)律展開設(shè)計(jì)，如：利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放“地震短片”，目的是讓學(xué)生對(duì)地震有直觀的感受，知道本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及地震對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)的危害，引起學(xué)生的注意，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的天性引出他們對(duì)地震知識(shí)的求知欲，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。

(2)講解、演示技能的微型課教學(xué)活動(dòng)策略。講解、演示技能的微型課圍繞著“呈示刺激材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，誘引行為，提供反饋”的教學(xué)階段規(guī)律進(jìn)行教學(xué)策略

設(shè)計(jì)。這時(shí)應(yīng)設(shè)置情境討論“地震發(fā)生時(shí)如何正確逃生、救生?”(自救或互救)，先由受訓(xùn)者講解或者演示正確的自救或互救的方法和途徑，后指導(dǎo)模擬的學(xué)生演示(自救或互救)的方法，目的是使學(xué)生了解一些避震的科學(xué)常識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，采取一些自我保護(hù)措施，以便減少對(duì)自身的傷害，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，懂得珍愛生命，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樹立公民意識(shí)。

(3)結(jié)束技能的微型課教學(xué)活動(dòng)策略。結(jié)束技能的微型課則要進(jìn)行“評(píng)定行為，增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。此環(huán)節(jié)應(yīng)由受訓(xùn)者指導(dǎo)模擬的學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，目的是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)與技能得到落實(shí)，真正的感受生存教育，用智慧去關(guān)愛生命。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)體育專業(yè)開展理論微格教學(xué)是大勢(shì)所趨。汶川地震學(xué)生的傷亡除了天災(zāi)這一不可避免的因素外，還有的就是廣大中小學(xué)生對(duì)安全常識(shí)的欠缺，我國(guó)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的體育師范生就應(yīng)該承擔(dān)起向中小學(xué)生推廣這類知識(shí)的重任，體育專業(yè)理論微格教學(xué)就可以搭造這個(gè)平臺(tái)。

(2)高校具備體育專業(yè)理論微格教學(xué)在推廣和運(yùn)用的條件。我國(guó)部分學(xué)者對(duì)理論微格教學(xué)有深入詳細(xì)的研究，大部分高等師范院校都建有完備的微格教學(xué)系統(tǒng)，這些都對(duì)體育專業(yè)理論微格教學(xué)在我國(guó)推廣和運(yùn)用奠定了理論和物質(zhì)基礎(chǔ)。

(3)本研究構(gòu)建的體育專業(yè)理論微格教學(xué)模式。鉆研教學(xué)大綱和教材、分析教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對(duì)象、明確教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練目標(biāo)編寫教案、確定并設(shè)計(jì)教學(xué)策略、體育理論課微格課教學(xué)程序的試行。

2.建議

地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1.對(duì)人的認(rèn)識(shí)和防范方面(1)購(gòu)物安全問(wèn)題:有的學(xué)生購(gòu)物時(shí)不會(huì)討價(jià)還價(jià)，不能辨別事物真假好壞，對(duì)商家的吹噓偏聽偏信。(2)人身安全問(wèn)題:大學(xué)生失聯(lián)遇害案在網(wǎng)絡(luò)上時(shí)有出現(xiàn)，分析產(chǎn)生失聯(lián)的原因，除大學(xué)生防范意識(shí)不夠外，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是主因。(3)情感安全問(wèn)題:有的學(xué)生不會(huì)正確處理好男女同學(xué)正常交往與戀愛的關(guān)系，掉進(jìn)情感的陷阱。(4)食品安全問(wèn)題:許多學(xué)生喜歡到校園周邊消費(fèi)，而很多不良的商家只把目光盯住大學(xué)生的口袋，給大學(xué)生提供“問(wèn)題食品”。常言道“病從口入”，吃多了不安全的食品，常引起大學(xué)生的身體出現(xiàn)不適甚至食物中毒，危及大學(xué)生的安全。

2.對(duì)事情的應(yīng)對(duì)處理方面

(1)財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題:因?qū)ω?cái)物的保管不謹(jǐn)慎，讓盜竊分子有機(jī)可乘的現(xiàn)象在大學(xué)校園較普遍。學(xué)生之所以容易丟失財(cái)物，主要是個(gè)人保管不力，沒有牢記“客不離貨，財(cái)不露白”的古訓(xùn)。(2)交通安全問(wèn)題:當(dāng)前在高職學(xué)生中，擁有汽車、摩托、自行車的有不少，但交通事故也頻繁發(fā)生。沒有常思“在外出門小心好，凡事低調(diào)平安行”的古人出行經(jīng)驗(yàn)。(3)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題:有些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)欺詐讓學(xué)生難以分辨。需要青年學(xué)生克服網(wǎng)癮，不斷提高明辨是非的能力。(4)防火安全問(wèn)題:高職學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生學(xué)生因?yàn)檫`規(guī)使用電器或使用大功率電器引起寢室火災(zāi)之事。人們常說(shuō):“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)?！敝挥屑訌?qiáng)防范，才能避免事故的發(fā)生。(5)生產(chǎn)安全問(wèn)題:高職學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)常發(fā)生傷殘、失蹤甚至死亡。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“小心使得萬(wàn)年船”，其實(shí)只要在實(shí)習(xí)中多點(diǎn)小心，很多安全問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生。(6)防災(zāi)安全問(wèn)題:人們通過(guò)多年的觀察總結(jié)出許多安全防范知識(shí)，如“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來(lái)”的氣象判斷;“騾馬牛羊不進(jìn)圈，鴨不下水狗狂叫”的地震前兆。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)知識(shí)比較缺乏，當(dāng)遇到自然災(zāi)害時(shí)不知道應(yīng)對(duì)，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)逃生的良機(jī)。

二、安全教育的舉措

地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;土木工程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0106-02

改革開放三十多年來(lái)，各行各業(yè)大興土木，城市建設(shè)日新月異。要保證項(xiàng)目建設(shè)安全，需要對(duì)建設(shè)場(chǎng)地進(jìn)行工程地質(zhì)條件勘察，才能進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工、建設(shè)階段?？v觀世界各國(guó)的建筑工程事故，以地基基礎(chǔ)事故為主。地基基礎(chǔ)是建筑物的地下隱蔽工程，費(fèi)用約占總造價(jià)的20%～25%，一旦出現(xiàn)事故不易覺察，修補(bǔ)處理較為困難，所需費(fèi)用較高。實(shí)踐證明，地基基礎(chǔ)問(wèn)題在相當(dāng)程度上與工程地質(zhì)問(wèn)題相關(guān)，是涉及人的生命和財(cái)產(chǎn)安全的大問(wèn)題。而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生大多從事工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作，也有人進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域從事工程地質(zhì)勘察設(shè)計(jì)、規(guī)劃和管理工作?？梢?，具有良好的工程地質(zhì)知識(shí)對(duì)他們以后所從事的工作意義重大。

工程地質(zhì)學(xué)課程的特點(diǎn)

工程地質(zhì)學(xué)是研究人類的工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科。它的任務(wù)是為各類工程建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工提供地質(zhì)依據(jù)，以便從地質(zhì)條件上保證工程建筑的安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理、使用方便、運(yùn)行順利。為大型項(xiàng)目工程建設(shè)提供可行性研究報(bào)告，對(duì)擬建工程場(chǎng)地進(jìn)行工程地質(zhì)條件評(píng)價(jià)，為地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提供合理建議，對(duì)于場(chǎng)地存在的地質(zhì)問(wèn)題在深入分析的基礎(chǔ)上提出處理措施，為地基加固工程的設(shè)計(jì)和施工提供依據(jù)。同時(shí)，還要研究評(píng)價(jià)由于工程興建引起的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，以及可能誘發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害對(duì)工程建筑本身及周圍環(huán)境的影響、如何及時(shí)消除安全隱患等問(wèn)題。

對(duì)于土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀地質(zhì)資料、查明和分析工程地質(zhì)條件、解決工程地質(zhì)問(wèn)題的能力，工程技術(shù)人員必須能夠看懂地質(zhì)資料，必須清楚建設(shè)范圍內(nèi)的地質(zhì)條件，了解可能出現(xiàn)的地質(zhì)問(wèn)題及應(yīng)該采取的防治措施。只有這樣，才能進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)和施工，才能有效保證建筑物的安全和穩(wěn)定。為后續(xù)的土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為以后所從事的工程建設(shè)工作提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)。課程特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容多，涉及多個(gè)學(xué)科。僅就土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學(xué)講授的主要內(nèi)容包括礦物與巖石、地質(zhì)作用和地質(zhì)年代，地質(zhì)構(gòu)造，巖、土體的工程地質(zhì)性質(zhì)，地下水，地貌及第四紀(jì)松散堆積物，不良地質(zhì)條件下的工程地質(zhì)問(wèn)題，巖體工程穩(wěn)定性問(wèn)題，巖土的工程地質(zhì)分級(jí)分類，工程地質(zhì)勘察等。該課程涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、土質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、巖石力學(xué)、動(dòng)力工程地質(zhì)學(xué)、區(qū)域工程地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)勘察、地基處理等相關(guān)內(nèi)容。（2）概念多，實(shí)踐性強(qiáng)。工程地質(zhì)學(xué)涉及許多名詞概念及專業(yè)術(shù)語(yǔ)，許多理論知識(shí)比較抽象，直接理解往往有一些困難，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的途徑加以解決，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性。（3）學(xué)時(shí)不多。一般土木工程專業(yè)只有30~40個(gè)課時(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)難度大，要上好這門課具有挑戰(zhàn)性。

土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

重視不夠 工程地質(zhì)學(xué)作為土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生還沒有感覺到它的重要性，以為不是主要專業(yè)課程，在專業(yè)中的作用不大，導(dǎo)致學(xué)生不具備工程地質(zhì)方面的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)以后所從事的工作造成不良影響。

部分內(nèi)容比較枯燥 初次接觸本課程的學(xué)生感覺比較陌生，由于工程地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)理論性較強(qiáng)，概念多，與工程實(shí)際聯(lián)系較少，學(xué)生會(huì)感覺乏味，學(xué)習(xí)興趣降低。

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地缺乏 工程地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)涉及土工方面的實(shí)驗(yàn)及各類礦物、巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型室等，大部分高校都有。一般地質(zhì)類的工科高校都有野外固定的地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，而對(duì)于大部分土木工程專業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，野外實(shí)習(xí)基地相對(duì)比較匱乏。由于實(shí)踐教學(xué)條件不足，使大部分土木工程專業(yè)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具有地質(zhì)學(xué)方面的感性知識(shí)往往是很困難的。

綜合利用多種教學(xué)

方法和手段提高教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作交流的工具之一。傳統(tǒng)的授課方式也在逐漸發(fā)生改變，充分利用各種教學(xué)資源，采取多種教學(xué)方法和手段提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量成為關(guān)鍵。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

結(jié)合專業(yè)需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選整編教材 首先，應(yīng)結(jié)合土木工程專業(yè)方向和專業(yè)需要，以及土木工程專業(yè)的學(xué)生以前從未接觸或很少接觸過(guò)工程地質(zhì)的有關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀懂地質(zhì)資料，能夠利用地質(zhì)資料完成工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)包括工程地質(zhì)的基本理論知識(shí)，同時(shí)要重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 要在知識(shí)覆蓋面、深度、廣度上下工夫，不斷完善工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在工程地質(zhì)學(xué)方面的專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)選教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。由于工程地質(zhì)學(xué)教材很多，且各有特點(diǎn)，從中選出適合土木工程專業(yè)的理想教材至關(guān)重要。一本好的工程地質(zhì)學(xué)教材，不僅要涵蓋工程地質(zhì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通俗易懂、重點(diǎn)突出，將整個(gè)工程地質(zhì)領(lǐng)域眾多基本理論和方法濃縮成系統(tǒng)性和專業(yè)性兼顧的知識(shí)體系。由于土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的限制，適合自身專業(yè)特色的工程地質(zhì)學(xué)教材不多，因此，授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材。優(yōu)化教學(xué)的方法是在查閱大量參考文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組織、加工精練、補(bǔ)充提高，及時(shí)汲取最新的研究成果和工程實(shí)例，加入工程地質(zhì)勘察新技術(shù)、新規(guī)范，積極整合優(yōu)秀教改成果，做到理論知識(shí)恰如其分地與具體工程實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生不出課堂就能夠把主要知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程無(wú)縫對(duì)接，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多的知識(shí)。堅(jiān)持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效果 應(yīng)用多媒體技術(shù)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，增加信息量。比如，在講“礦物與巖石”這一章節(jié)時(shí)，若僅采用傳統(tǒng)板書教學(xué)，很難講清楚，而且學(xué)生也難以理解、想象出各種礦物與巖石的特征，而利用多媒體將常見的礦物和巖石的真實(shí)圖片放在大屏幕上講解后，再進(jìn)行室內(nèi)實(shí)習(xí)，學(xué)生很容易就能識(shí)別出常見礦物與巖石標(biāo)本。同理，把地質(zhì)圖的閱讀、地質(zhì)災(zāi)害的形成、預(yù)防與處理、地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、常見工程事故及處理措施、工程地質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)勘察技術(shù)等內(nèi)容采用圖片、聲音、動(dòng)畫、文字、錄像的形式展現(xiàn)出來(lái)，可使學(xué)生有身臨其境的感覺。可見多媒體教學(xué)不僅可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，而且還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)構(gòu)建課程教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)課件、錄像、實(shí)綱、作業(yè)練習(xí)、在線測(cè)試、交流、答疑等掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生隨時(shí)查閱，為學(xué)生提供一個(gè)交互、開放式的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)少的缺點(diǎn)。

將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合 單純理論教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槁犝n時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生就容易疲憊，導(dǎo)致精神不集中。只有理論與案例教學(xué)結(jié)合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能動(dòng)性，使學(xué)生在不知不覺中由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極運(yùn)用知識(shí)，有效提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。將理論知識(shí)實(shí)踐化，其捷徑是采用工程實(shí)例分析，即案例教學(xué)。在教學(xué)中有針對(duì)性地運(yùn)用適宜的工程實(shí)例資料，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考與集體協(xié)作，對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行分析、研究和討論。案例教學(xué)具有參與性、啟發(fā)性和時(shí)效性的特點(diǎn)。如對(duì)于常見的地震等地質(zhì)災(zāi)害，先采用多媒體課件講授地震等地質(zhì)災(zāi)害的成因、發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)果和危害等，再通過(guò)如“5.12汶川地震”等地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并在短時(shí)間內(nèi)銘記于心。

創(chuàng)建完善的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 工程地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程的重要組成部分，良好的實(shí)習(xí)條件是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生親自接觸各種真實(shí)的地質(zhì)現(xiàn)象及工程地質(zhì)問(wèn)題，并利用已學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)考察、辨析它們，進(jìn)而加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解?？筛鶕?jù)實(shí)綱要求，安排校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要包括實(shí)驗(yàn)室礦物與巖石標(biāo)本觀察和地質(zhì)圖的閱讀等，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見礦物和巖石的識(shí)別能力，訓(xùn)練學(xué)生地質(zhì)圖的讀圖能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：觀察標(biāo)本、鑒別區(qū)分常見的造巖礦物與常見三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）；通過(guò)閱讀地質(zhì)圖，要求學(xué)生講述圖上所表示的地形、地貌、地質(zhì)構(gòu)造、地層巖性及其產(chǎn)狀、接觸關(guān)系等。每次實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)綱要求，教師制定實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)習(xí)時(shí)以教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)示范、學(xué)生自主探究方式進(jìn)行。比如，對(duì)礦物、巖石的鑒定及描述等方面，通過(guò)實(shí)物介紹、實(shí)習(xí)操作示范等，使學(xué)生在短時(shí)間掌握要領(lǐng)，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。野外實(shí)習(xí)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是進(jìn)行各種地質(zhì)構(gòu)造的野外觀察、地質(zhì)繪圖、工程地質(zhì)勘察，地質(zhì)資料的現(xiàn)場(chǎng)記錄整理等。教師在野外現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)反復(fù)講解，示范操作要領(lǐng)、步驟；要求學(xué)生必須做到勤思考、勤動(dòng)手、勤問(wèn)、勤記錄，即勤于動(dòng)手考察地質(zhì)現(xiàn)象、勤于思考產(chǎn)生這種地質(zhì)現(xiàn)象的內(nèi)外因素、勤于對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行較深入探索和研究。通過(guò)野外實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生對(duì)自然地質(zhì)現(xiàn)象的觀察識(shí)別、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及對(duì)原始數(shù)據(jù)資料的收集和編錄的能力，能夠讓學(xué)生懂得野外地質(zhì)工作的基本方法，在加深理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析土木工程與地質(zhì)的密切關(guān)系，熟悉土木工程建設(shè)中常見的地質(zhì)問(wèn)題及處理方法，及時(shí)消化和鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)。此外，走出校門進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，還可以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄和意志力。

改變現(xiàn)有成績(jī)考核辦法 工程地質(zhì)成績(jī)分為兩個(gè)部分，即理論教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)。理論教學(xué)成績(jī)考核應(yīng)多方面考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)。其中，考試成績(jī)占60%（理論知識(shí)的考核應(yīng)結(jié)合工程地質(zhì)學(xué)課本，以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成）；平時(shí)成績(jī)占40%，其中，課堂教學(xué)成績(jī)考核占平時(shí)成績(jī)的15%（主要考查上課表現(xiàn)）；課后作業(yè)及論文等占平時(shí)成績(jī)的25%。這種考核方式注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，可避免學(xué)生考前突擊記憶，考完后很快忘記的弊端，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)成績(jī)考核中，實(shí)習(xí)紀(jì)律占20%（考察學(xué)生實(shí)習(xí)是否缺席、遲到、早退等），集中實(shí)習(xí)占60%（其中原始記錄及實(shí)習(xí)表現(xiàn)占20%，實(shí)習(xí)報(bào)告占40%），同學(xué)之間相互考評(píng)成績(jī)占20%。這種考核方式有利于對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，充分利用現(xiàn)代科技成果服務(wù)于教學(xué)，針對(duì)專業(yè)需要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考核辦法有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程地質(zhì)方面，專業(yè)素質(zhì)，為土木工程專業(yè)學(xué)生從事工程建設(shè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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