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女大學生就業(yè)論文范文第1篇

【關鍵詞】大學生就業(yè)心理困擾女

隨著高校的擴招，女大學生在其中所占比例逐年上升，據有關資料統(tǒng)計，2008年普通高校女畢業(yè)生占總人數的44%左右。現實社會中女大學生在就業(yè)過程中面臨的困難遠遠大于男生，這就給她們帶來了巨大的心理壓力，也產生了一些心理障礙。準確把握女大學生就業(yè)心理困擾的主要表現及歸因，重視女生的就業(yè)心理健康教育，成為社會和高校一項刻不容緩的工作。

1心理困擾的主要表現

1.1安穩(wěn)與實惠心理

女大學生在擇業(yè)時往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，認為到機關事業(yè)單位工作就等于捧到了“鐵飯碗”，不會有“企業(yè)倒閉職工下崗”的風險，這些思想導致了女大學生對機關事業(yè)單位的偏愛心理。實惠也成為女大學生的普遍價值取向，有部分女生在“大款”、“大腕”面前，放下清高，挽起“款爺”的手臂，把金錢實惠作為人生目標。

1.2自負與自卑心理

大學女生往往存在自負心理，就業(yè)時易挑三揀四，對自己的就業(yè)期望值很高。但同時又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現象嚴重損害了女大學生的自尊心，挫傷了她們的學習積極性，導致她們產生“女生學習再好，將來也難找到好單位”的自卑心理。

1.3依賴與從眾心理

一些從小到大都在被保護的環(huán)境中成長的女大學生，面對就業(yè)中的種種困難，依賴心理較大。有些女大學生缺乏自主性和競爭意識，盲目從眾，追求大多數人特別是同性選擇的“大企、名企、公務員、外企”等職業(yè)，而忽略了對自身的興趣、愛好、特長的分析。

1.4焦慮與恐懼心理

就業(yè)前的一段時間內，既要完成學業(yè)，又要奔波于用人單位之間，心里非常疲憊。加上就業(yè)市場上男女機會的不平等，使女生就業(yè)受挫的經歷更多，造成女大學生精神上緊張，煩躁不安，甚至產生徹夜難眠現象，行為上也表現得反應遲鈍，手忙腳亂，無所適從，有些心理健康水平低的女生甚至出現“就業(yè)恐懼”。

2產生心理困擾歸因

2.1社會因素

傳統(tǒng)觀念的束縛及傳統(tǒng)教育方式的后果。雖然重男輕女的觀念己被現代社會所摒棄，但大眾傳媒的負面影響仍左右人們。它們直接或間接地對女性的發(fā)展起著消極作用，造成不少女生對自身性別的自卑。市場經濟和社會思潮的負面影響。受經濟利益驅動和拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會思潮影響，女大學生在就業(yè)過程中更加注重經濟利益、工作范圍和社會效果，忽視了才智發(fā)揮、事業(yè)成就等。

2.2學校因素

高校對女大學生在就業(yè)中出現的心理問題還不能及時的、有針對性地進行教育和疏導，女大學生的就業(yè)心理素質教育還顯得比較被動，就業(yè)心理咨詢及職業(yè)生涯規(guī)劃輔導還不夠廣泛。

2.3自身因素

(1)不正確的自我定位走入心理誤區(qū)。有些女生很難給自己正確定位，對就業(yè)期望值過高，在就業(yè)時忽視所學專業(yè)特點，忽視自身特長，不從個人發(fā)展和事業(yè)前途考慮，而是盲目向往大城市、大機關、大單位，一味追求待遇好、收入高的熱門職業(yè)。(2)低職業(yè)成就動機導致行為偏差。女大學生雖然是女性中的佼佼者，但受家庭和社會的影響，職業(yè)成就動機卻較低，有些女大學生將人生幸福寄托在“找個好丈夫”上，將很多精力放在身材、美容、穿著打扮等外在的形象上，而忽視大學期間的知識積累、能力培養(yǎng)和綜合素質的提高，面對嚴峻的就業(yè)形勢，往往顯得束手無策，引發(fā)心理危機。

3措施與對策

3.1國家和社會應規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應的保護政策，為女大學生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標準統(tǒng)一，不人為設置性別障礙。

3.2應加強對大學生的就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導中應加強對女大學生的心理素質教育和抗挫折教育，有針對性地引導她們客觀評價自己，增強自我調控能力，增強適應環(huán)境的能力，正確對待求職過程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競爭，引導她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。

3.3大學生應正確認識自我，提高自身素質

(1)盡快轉變社會心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對女大學生來說絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會心理角色的轉變。女大學生要深刻認識到這一點，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉變。(2)發(fā)揮性別優(yōu)勢，正確自我評價，選準職業(yè)切入點。女大學生在性格、語言、交往、管理等方面的能力比男生略勝一籌，又具有特有的思維方式和耐心細致的特點，因此女大學生要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，結合自己所學的專業(yè)、愛好特長等，通過積極參加社會調查、學術講座、社會實踐等活動來拓展知識面，加強實踐能力，提高社會適應、人際交往、組織管理等方面的能力，找準職業(yè)切入點，從而實現自己的職業(yè)理想。(3)積極學習心理健康知識，掌握各種自我調適的方法，如：轉移、宣泄、自我暗示、放松等。在遭遇挫折和沖突時，客觀分析自我與現實，有效排除心理困擾，最終實現合理就業(yè)、成功就業(yè)。

【參考文獻】

［1］李海榕.對女大學生擇業(yè)心理問題的思考［J］.福州大學學報，2000，20（2）：56.

女大學生就業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞：高職院校 大學生 就業(yè)壓力 緩壓對策

中圖分類號：G71738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0108-01

隨著我國高校招生規(guī)模的逐漸擴大，高等教育已經進入了大眾化階段，高校畢業(yè)生人數逐年遞增，隨之而來的是大學生就業(yè)難的問題，這是全社會以及政府部門都十分關注的事情。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為國家現代化建設輸送了大批人才，其在很大程度上決定了國家的興旺和發(fā)達。為此，本文以高職院校大學生就業(yè)壓力及相應的緩解壓力為課題，進行了初步的分析與探討。

一、高職院校大學生就業(yè)壓力分析

（一）專業(yè)技能不足

我國高等職業(yè)教育院校實行擴招政策以后，由于資金投入方面的原因、師資力量不足的現狀、專業(yè)設置不合理、學生生源的數量方面以及素質良莠不齊等限制，對于培養(yǎng)畢業(yè)生將來就業(yè)崗位所需的實際操作能力在一定程度上沒有引起足夠的重視。由于高職院校在專業(yè)實訓和素質教育方面的投入不足，學生缺乏充分的專業(yè)實訓能力，校企之間的銜接不緊密，所以很難適應激烈的擇業(yè)市場競爭，從而導致高職院校大學生不被部分企業(yè)所看好。

（二）性別歧視

近些年來，與以往相比，女性就業(yè)總量有了一定程度的提高。但同時也發(fā)現，多數高職院校的女生數量要多于男生數量，可是女生就業(yè)數量卻遠低于男生。導致這種現象的主要原因有兩個方面：（1）受傳統(tǒng)觀念的束縛，女生在就業(yè)市場上屬于弱勢群體，即使有部分女生愿意積極參加社會實踐活動來鍛煉和培養(yǎng)自己，可是傳統(tǒng)的思想觀念觀念往往導致女生較難取得成功。（2）絕大多數女大學生畢業(yè)后進入工作崗位不久就面臨著懷孕、生產、養(yǎng)育子女等各種問題，而企業(yè)的目的是實現企業(yè)效益的最大化，從而使企業(yè)必須對用人進行選擇。換言之，企業(yè)要用最少的投入來獲取最大的效益。因此，多數企業(yè)不愿意接收女生，從而導致女生在就業(yè)過程中面臨著非常大的性別歧視。

（三）城鄉(xiāng)差異

高職院校大學生就業(yè)過程中，由城鄉(xiāng)差異帶來的就業(yè)壓力主要表現在4個方面：（1）在目前就業(yè)形勢整體嚴峻的情況下，農村籍女大學生的就業(yè)率遠低于城市籍女大學生；（2）農村籍女大學生父母的文化水平在很大程度上限制了女大學生就業(yè)后的提升空間；（3）與城市籍女大學生相比，農村籍女大學生可利用或依賴的社會資源有限，絕大多數只能通過學校推薦、現場應聘等途徑來選擇就業(yè)。（4）大多數女大學生在就業(yè)過程中均會在不同程度上遭遇就業(yè)歧視，尤其是對于農村籍女大學生就變得更加嚴重。在傳統(tǒng)觀念落后、法制不完善與社會保障體系不健全的背景下，大部分農村籍女大學生更容易成為社會歧視的對象。（5）多數農村籍女大學生在就業(yè)過程中，對自我缺乏認識，對職業(yè)定位缺乏了解，導致其就業(yè)比較迷茫或者缺乏自信心等。

二、緩解高職院校大學生就業(yè)壓力的應對策略

（一）完善相關的法律法規(guī)，提高可操作性

建立健全社會服務體系與社會保障制度，在社會保障體系中補充女性生育保障，不斷完善社會保障制度，為用人單位解決后顧之憂，從而在一定程度上緩解女大學生就業(yè)難的現狀，這是需要我國相關部門盡快解決的重要問題。

（二）加強專業(yè)教學，提高學生專業(yè)技能

可以從如下三方面做起：（1）從新學生入校開始，就把就業(yè)指導的理念融入到全部學習過程當中，要從各方面提高學生的就業(yè)競爭意識。（2）老師要幫助學生做好職業(yè)設計，要使學生認真學習專業(yè)知識，所以學校給他們創(chuàng)造好的學習環(huán)境，認真做好高職院校的專業(yè)和課程設置，還要密切關注市場的變化，根據新形勢對專業(yè)和課程及時地做出調整，使學生適應社會環(huán)境，能夠滿足市場的需要，不斷提高學生的就業(yè)率。（3）重視并做好畢業(yè)論文，完善各項步驟，合理地處理學生畢業(yè)前的學習、總結任務。

（三）努力提高學生的綜合素質，建立就業(yè)自信心

首先，女大學生尤其是農村籍女大學生應當樹立自主就業(yè)意識，適當降低就業(yè)期望值，從實際出發(fā)，轉變就業(yè)觀念，擺脫傳統(tǒng)觀念束縛。其次，要有吃苦耐勞的精神，抓住女大學生所具有的細膩、穩(wěn)重、有耐心、有親和力等優(yōu)點，把農村籍女大學生特有的品質轉化成優(yōu)勢。第三，農村籍女大學生應當擺正心態(tài)，正確認識自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和挖掘自身潛能，在激烈的就業(yè)競爭中找準自己的位置。第四，努力提高綜合素質，端正態(tài)度，以積極樂觀的態(tài)度融入大學生活，努力拓寬交際圈和提高社交能力。

三、結語

隨著就業(yè)形勢的變化，高職院校大學生就業(yè)難問題已經成為社會各界關注的焦點。為了有效緩解和解決高職院校大學生就業(yè)難問題，學校、企業(yè)以及相關政府部門都應當各司其職，為大學生專業(yè)技能的提高創(chuàng)造條件，為大學生專業(yè)技能的實訓提供一定的場所，同時也為大學生的就業(yè)創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。除此之外，大學生也應當努力提高自身的專業(yè)技能和綜合素質，端正態(tài)度，樹立正確的就業(yè)觀。

參考文獻：

女大學生就業(yè)論文范文第3篇

【關鍵詞】工科女大學生 就業(yè) 現狀

【中圖分類號】C23 【文獻標識碼】A

從1999年開始，全國高校不斷擴大招生，導致畢業(yè)生人數逐年增加。2004年全國應屆高校畢業(yè)生人數只有280萬，而2014年全國應屆高校畢業(yè)生人數將達到727萬，十年來增加了近450萬人，畢業(yè)生人數的急劇增加帶來了嚴峻的就業(yè)壓力。近年來，每年或有幾十萬甚至上百萬的大學畢業(yè)生難以初次就業(yè)，大學生就業(yè)難已成為國家和社會共同關注的熱點問題之一，其中工科女大學生的就業(yè)更為艱難。雖然國家和地方政府已相繼出臺了一系列促進大學生就業(yè)的政策，經濟的發(fā)展和結構調整也帶來了新的經濟增長點和更多的就業(yè)機會，但是基本都集中在第三產業(yè)，對工科女大學生就業(yè)的促進作用并不是特別明顯。因此，關注工科女大學生的就業(yè)情況，研究促進工科女大學生就業(yè)的對策具有十分重要的現實意義。

工科女大學生就業(yè)難的表現

成本更高。在求職過程中，工科女大學生往往要付出比男生更多的時間成本和經濟成本，對社會關系的依賴程度往往也更高。女生往往需要花費更多的時間趕往各地參加招聘會，參加招聘會的數量明顯多于男生，這也要求她們投遞更多的簡歷，承擔由此帶來的更多的食宿、交通等方面的經濟成本。即便如此，她們獲得的面試機會仍然遠遠少于男生，由此又在一定程度上導致女大學生更加依賴父母、親屬等社會關系來獲得面試機會。

機會不均。第一，部分用人單位存在明顯的性別歧視，直接在招聘信息中聲明只招男生不招女生，所以女生還沒得到任何展示自己的機會就被拒之門外，導致她們直接輸在了起跑線上，這其中不乏各方面表現都比較優(yōu)秀的女生。第二，許多用人單位采用較為委婉的方式拒絕女大學生，他們雖然表面上不直接拒絕女大學生，但他們都坦誠女大學生來單位工作后會遇到的種種困難或者直接建議女生回到學校繼續(xù)深造，很多時候即使他們在招聘會上接受了女大學生的簡歷，但是在錄用環(huán)節(jié)會以種種理由拒絕，并不真正考慮錄用她們。第三，用人單位錄用女大學生的條件更加苛刻，畢業(yè)生人數的增多和就業(yè)崗位的減少也為企業(yè)單位提高用人要求、設置就業(yè)門檻提供了條件，同樣的崗位、學歷、專業(yè)要求，男生的錄取條件相對寬松，而女大學生則要附加很多的隱性條件，不僅對女大學生內在素質、外表、成績、學生干部經歷、受獎勵情況等有較高的要求，而且在女生未來結婚、生育、家庭等方面也有較為苛刻的附加條件，如果女生不同意則不予錄用。

工科女大學生就業(yè)難的原因

企業(yè)工作性質的影響。工科大學生畢業(yè)之后的對口單位大多為企業(yè)，特別是生產企業(yè)、施工企業(yè)、工礦企業(yè)等，這些企業(yè)相對其他企業(yè)單位而言，工作強度大、危險程度高，經常需要員工加班、倒班，有時甚至需要長期出差在外，這些都要求員工具有較強的身體素質和精神毅力，所以用人單位往往更傾向于錄用男生。而且在多數情況下，員工還要長時間在車間、開采現場、建筑工地等一線場所工作，甚至需要與工人同吃同住，這些一線場所基本上都是以男員工為主，女員工會在生活、工作等方面遇到很大的不便。

企業(yè)成本的限制。企業(yè)為追求利潤的最大化，會千方百計地壓縮成本，人力資源成本則成為其中的一個重要方面，所以招聘女生所帶來的更高的成本付出導致企業(yè)更愿意招聘男生。女生的工作時間缺乏一定的連續(xù)性，女性的生理特征決定了其在懷孕期、哺乳期這段時間內會大大減少工作時間或者完全停止工作，然而這段時間內她們的工資、福利等待遇仍然需要由企業(yè)來承擔，同時她們的工作也需要由其他人來頂替，這也間接增加了企業(yè)的人工成本。此外，女員工要比男員工提早退休5年左右，能為企業(yè)工作的時間相對更短，但在退休金以及其他福利保障等方面企業(yè)還要對其負責。所以從整體上而言，企業(yè)對女員工的投入成本往往更大。

女生自身素質的原因。其一，人文素養(yǎng)不足。工科女大學生具有一定的專業(yè)文化素質和技能，她們對自己的技術工作比較熟悉，可以勝任自己初始的工作崗位，同文科女大學生相比，這是她們最大的優(yōu)勢。但是隨著工作的深入和職位的變化，企業(yè)對工科女大學生人文素質方面的要求往往會越來越高，而在校期間，大多數工科生都沒有接受過專門的人文社科教育，尤其是心理學、社會學等方面的知識涉獵過少，這就導致她們在工作中出現心理承受能力不強、抗壓能力不夠等情況，將會極大地影響她們的事業(yè)發(fā)展。

其二，動手能力不強。工科專業(yè)對口的企業(yè)對動手能力要求都較高，他們在招聘中把實際操作能力列為招聘對象必須具備的能力之一。女大學生在校期間大多數比較注重書本知識，學習成績相對較好，扎實的功底和多年的學習也使她們養(yǎng)成了良好的學習習慣和獨立思考問題及解決問題的能力。但是，一旦涉及到實際動手操作，很多女生望而卻步，有些女生是由于對機械操作不感興趣，更多的則是由于實踐教學環(huán)節(jié)的實習條件相對較差，女生嫌臟嫌累而讓其他男生代完成。因此，總體來說，工科女大學生的動手能力普遍較弱，在就業(yè)中體現為職業(yè)能力不足。很多企業(yè)在面試女生的時候，經常是看到成績單很漂亮，但是問起實習經歷或實習細節(jié)，女生的表現往往不夠理想，所以動手能力的欠缺成為制約工科女生就業(yè)的一大瓶頸。

其三，缺乏良好的合作協調能力。較強的合作協調能力是取得事業(yè)成功的可靠保證。在競爭激烈的現代社會，無論是技術崗位還是管理崗位，除了要求從業(yè)者具備過硬的業(yè)務能力以外，還應該具有較強的團隊合作精神和協調能力。①工科女大學生到企業(yè)工作之后也是一樣，她們不僅要負責技術上的工作，還要花費大量的時間與工人、企業(yè)的技術部門打交道，千方百計的協調、配合本部門的全體工作人員，使大家能齊心協力地做好工作，所以合作協調能力和表達能力對于工科女生來說是非常重要的。②在校期間擔任學生干部、參加社會實踐、承擔科研課題等活動是鍛煉工科女大學生這方面能力的良好途徑，但是現實中很多女生為了取得好的學習成績和名次，往往只關注書本和課堂學習，對各種課外活動及學生會工作不屑一顧，這也導致她們失去了很多鍛煉自己能力的好機會。

其四，缺乏正確的就業(yè)心理和就業(yè)認知。一些女生不求畢業(yè)之后有多大的發(fā)展，取得多大的成就，只要求找到一個專業(yè)對口的單位，做著一份安穩(wěn)又不特別累的工作，在一定程度上還有時間和精力可以相夫教子，這種就業(yè)心態(tài)往往讓企業(yè)認為女生在工作上缺乏積極進取的態(tài)度和務實的工作作風。女生對于本職工作只能完成而不能有所突破，所以企業(yè)對招聘女生有著極大地擔憂，這在一定程度上增加了女大學生就業(yè)的難度。此外，很多女生既希望自己能夠像男生一樣獲得一份高收入、有前途、有發(fā)展的好工作，又希望所從事的工作相對輕松，不用吃苦受累，然而事實上，工科專業(yè)的畢業(yè)生往往都需要從基層干起，工作條件艱苦不用說，出差、加班更是常事。于是這種職業(yè)理想與現實的矛盾就導致工科女大學生的職業(yè)定位不明確，就業(yè)認知存在偏差，使得女大學生的求職成功率偏低。

傳統(tǒng)文化觀念的性別偏見。雖然時代的變遷和社會的進步尤其是教育的發(fā)展已經讓越來越多的女性走出家庭，與男性一樣參加工作，但是男尊女卑的傳統(tǒng)性別觀念以及男主外、女主內的慣性分工模式依然在人們的頭腦中占有重要地位。在這種傳統(tǒng)觀念和慣性思維的左右下，人們往往會低估女性的價值和能力，認為女性在事業(yè)上不如男性有發(fā)展?jié)摿Γ@為女大學生求職擇業(yè)投下深重的陰影，使得女大學生在實際擇業(yè)中處于弱勢地位。③

促進工科女大學生就業(yè)的途徑

加強就業(yè)形勢教育，鼓勵先就業(yè)再擇業(yè)。要做好工科女大學生的就業(yè)形勢教育，介紹現在企業(yè)招聘情況、畢業(yè)生情況等，降低她們就業(yè)的心理預期，鼓勵她們先找到一份工作，培養(yǎng)自己的實際工作能力，有了工作經驗之后可以再適當選擇新的就業(yè)單位。在第一次找工作時往往不能要求太高，有的女生挑工作單位、工作地點、工資待遇、工作時間等等，結果與很多工作機會失之交臂，導致最后找不到工作，想再回頭去之前的單位求職也變得不可能了。所以，了解就業(yè)形勢、適當降低心理預期、樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀念，是工科女大學生順利就業(yè)的第一步。

重視心理教育，培養(yǎng)自信心。社會傳統(tǒng)的男尊女卑的觀念和工科專業(yè)男生占大多數的現狀導致了女生潛意識里存在弱者心態(tài)，使得她們不能夠充分發(fā)揮自己的才干和能力，削弱了其對于自身能力的準確定位。個別企業(yè)用人制度的偏見也使得工科女生對于以后的前途產生了過多的憂慮，一方面，她們希望通過自己的努力學習和勤奮工作來獲取知識、提高能力，收獲成功；另一方面，她們又不能正確對待自己的劣勢，自我期望值過高，形成現實與理想的矛盾，導致她們經常產生迷惘、悲傷的情緒。

對此，高校應該重視對工科女大學生的心理健康教育，充分利用學校的心理咨詢服務機構，構建符合工科女大學生發(fā)展特點的指導咨詢、課堂教學、危機干預、調查研究等心理健康教育模式，有效地開展女大學生心理健康教育和服務工作。依據工科女大學生的心理特點，有針對性地在學校開課講授心理健康知識，成立女生心理咨詢室、網上心理輔導站，通過面對面咨詢、網絡輔導等形式，及時發(fā)現女大學生心理方面的問題。采取團體教育與個別輔導相結合的方式，對共性問題進行團體專題教育，從總體上提高學生的心理認識水平，對個性問題進行個別輔導，各個擊破，并針對那些比較顯著的案例建立心理檔案。同時可以邀請校外成功女性來校講座，并充分利用校廣播站、校電視臺以及其他網絡資源，介紹優(yōu)秀女性的先進事跡和成長經歷，展示時代女性的風采，用這種更加直觀的方式來幫助工科女生悅納自我，增加她們的自信心。

加強人文教育，提升人文素質。當代工科大學生文學素養(yǎng)普遍不高，他們過度依賴互聯網，平時在網上交流、閱讀，極少閱讀紙質書籍和報紙；寫作能力和語言表達能力較差，撰寫專業(yè)論文過程中經常出現錯別字、搭配不當、語意不通、邏輯混亂等錯誤，對概念、原理、觀點、結論等的論述和表達缺乏科學性、邏輯性，在撰寫入黨申請書、活動策劃、工作總結時，常是書面語言與口頭語言混雜。在口頭語言表達中，網絡語言成為主流，語言表達缺乏思想性。這些現象在工科女大學生中也十分常見。

高校不僅要在課程設置上更加注重人文性，增加人文類必修課和選修課的課程數量，還應該豐富課堂教學之外的人文教育形式，將人文素質教育與校園文化建設相結合，在潛移默化的過程中提高大學生的文化品位，增強大學生的人文素養(yǎng)，在校園的自然環(huán)境、文化設施和校舍建筑設計中突顯人文、學術氛圍，發(fā)揮隱性課程的重要作用。發(fā)揮學生自治的作用，通過學生社團組織人文知識競賽、社會實踐活動等，使大學生在實踐的大課堂中錘煉自我，鞏固人文素質教育的成果。

豐富校園活動，培養(yǎng)團結合作精神。高校不應只重視女生的學習狀況，更應該根據她們的年齡和特點，舉辦多種多樣的校園文化活動和社會實踐活動，為女大學生鍛煉能力、增長見識、拓寬眼界、了解社會創(chuàng)造機會和條件。

首先，通過舉辦女生書畫展、女生技能競賽、女生風采大賽等，提高女大學生的參與度，培養(yǎng)她們的團結合作精神和溝通協調能力。其次，鼓勵和組織廣大女大學生積極參加寒暑期社會實踐等活動，如組織女大學生深入到農村、社區(qū)進行社會調查和志愿服務等，讓她們廣泛接觸和了解社會，提高她們的獨立生活的能力和自強的意識。④最后，還要注重培養(yǎng)女大學生的動手能力和解決實際問題的能力，充分利用各種專業(yè)實習和實踐，讓女生深入到基層和一線，使她們在實踐中得到更多的鍛煉，磨煉她們的意志。通過以上三步走，努力把工科女大學生培養(yǎng)成為專業(yè)基礎知識扎實、具有一定創(chuàng)新精神、團隊協作能力和溝通表達能力，適應就業(yè)市場需要的復合型人才，使她們在未來的就業(yè)中具有更大的競爭力和更強的適應力。⑤

學校加強就業(yè)指導。學校的就業(yè)指導應從新生入校開始，按照不同年級的特點有所側重的進行指導。一年級階段要幫助學生接觸和了解專業(yè)就業(yè)狀況，并進行職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)和專業(yè)認知教育；二年級階段則要幫助和指導學生正確認識自我，幫助學生發(fā)現和了解自己的性格、興趣和特長，引導學生構建合理的知識結構網絡，全面提高和鍛煉自己各方面的能力；三年級階段要通過讓學生參加社會實踐、專業(yè)實習和招聘會等來了解企業(yè)對招聘人才的需求標準，學習求職技巧；四年級階段要幫助他們樹立合理的擇業(yè)和就業(yè)目標，傳授求職要領和面試技巧，明確求職范圍。

針對工科女大學生，尤其要利用學校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，教育和引導她們明確自己今后的就業(yè)發(fā)展方向，早做準備、早謀發(fā)展，幫助她們較為全面地認識自己，了解將來就業(yè)所需要的基本素質和專業(yè)技能，并讓她們對從事工科類工作將會遇到的各種困難有一定的心理準備。如果她們下定決心選擇工科類專業(yè)為自己的終身職業(yè)，除了教育她們具備基本的業(yè)務能力外，還必須讓學生們在思想、心理、身體素質等方面做好充分的準備。此外，還可以結合女性特點和專業(yè)特色，指導女大學生進行自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)，學校也應當加強對工科女大學合作創(chuàng)業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的指導，拓寬工科女大學生的就業(yè)途徑。對于就業(yè)特別困難的個別工科女大學生，要具體問題具體分析，從中找出其就業(yè)特別困難的原因，提出具有針對性的意見。

工科女大學生的就業(yè)問題不僅關系到其個人的職業(yè)發(fā)展，更關系到該群體以及社會的穩(wěn)定。工科女大學生就業(yè)難已是不爭的事實，要解決這個問題，需要社會、學校和學生各方面共同努力，積極探索促進其就業(yè)的有效機制，提升其就業(yè)競爭力，爭取實現企業(yè)和工科女大學生雙贏的局面。

（作者單位：燕山大學建筑工程與力學學院）

【注釋】

①中華女子學院廣東分課題組：“中國女性高等教育的跨世紀思考”，《中華女子學院學報》，2001第1期，第21～31頁。

②徐少紅，溫梅英：“大學實施女性教育探討―50名理工科女生畢業(yè)發(fā)展的調查分析”，《高教論壇》，2010第1期，第126～129頁。

③田淑梅：“女大學生就業(yè)弱勢的現狀及成因分析”，《當代教育論壇》（綜合研究），2011第10期，第15～17頁。

④石俊山：“高校女大學生就業(yè)的現狀及對策”，《考試周刊》，2012第10期，第139～140頁。

女大學生就業(yè)論文范文第4篇

論文摘要：隨著我國社會主義市場經濟的建立以及高校就業(yè)制度的改革，當前我國大學生的就業(yè)價值觀正處于一個新舊交替的轉折時期，新的就業(yè)價值觀尚未真正確立，大學生就業(yè)價值觀呈現出積極和消極并存的雙重特征。我國高校應把關注大學生的經濟需求和人生價值實現的需求、幫助大學生樹立就業(yè)使命意識和自求意識、解決女大學生就業(yè)難問題作為開展大學生就業(yè)價值觀教育的最佳切入點。

市場經濟體制的建立和大學生就業(yè)制度的改革對當前我國大學生就業(yè)價值觀具有雙重影響，但在總體上可以看出，當前我國大學生在就業(yè)價值觀上普遍重現“雙重性”特質。面對這些，教育者需要用冷靜的態(tài)度，認真研究形勢狀況，給學生以積極引導，幫助他們盡快從困惑中解脫，重建科學的就業(yè)價值觀。

一、當前我國大學生就業(yè)價值觀的“雙重性”分析

大學生就業(yè)價值觀是大學生對就業(yè)目的和意義比較穩(wěn)定的看法和態(tài)度，是大學生價值觀的具體體現。綜觀當前我國大學生就業(yè)價值觀，其主流是健康的，是朝著積極、進取的方向發(fā)展的，但也呈現出消極的特點。

(一)當前我國大學生就業(yè)價值觀的積極特征

1．就業(yè)自主意識和競爭意識日益明顯當今高校實行“雙向選擇”的大學生就業(yè)制度，

使得大學生面對就業(yè)問題表現出積極主動的態(tài)度，自主意識明顯增強。調查顯示，在20世紀80年代后期，畢業(yè)生在離校前兩三個月才逐漸關心畢業(yè)去向問題。20世紀90年代初，大學生在最后一個學期才考慮就業(yè)去向問題。而近幾年，大學生對就業(yè)問題已比較敏感，有的在畢業(yè)前一年就開始運作，部分人在大學入學后即開始關心就業(yè)問題，了解就業(yè)政策、規(guī)定，關注各專業(yè)的需求狀況和各類職業(yè)的基本情況，積極準備參加“雙向選擇”就業(yè)會。隨著我國大學生就業(yè)制度與勞動人事制度的深入改革，大學生就業(yè)適應“雙向選擇”的能力進一步提高。

2．職業(yè)風險意識、流動意識不斷提高隨著就業(yè)、人事制度的改革，大學生的“鐵飯碗”意識逐漸淡化，大學生以往的終身職業(yè)觀念已經改變，職業(yè)風險意識已被普遍接受。在市場經濟影響下，大學生在進行利益權衡時，較多地考慮到目前的、現時的利益。從整體上看，當前大學生仍然希望專業(yè)對口，熱門專業(yè)的學生對自己將來在市場上的競爭充滿信心，希望將來就業(yè)從事的工作與所學專業(yè)相關；而非熱門專業(yè)的學生對將來就業(yè)與所學的專業(yè)對口要求則低一些。但他們的一個共同點是，只要將來從事的職業(yè)經濟收入高、對個人發(fā)展有利，即使專業(yè)不對口也可以接受，可以先選擇一個適合自己生存的職業(yè)，經過自己努力，尋求機會，然后再逐步過渡到位從而實現自我價值。

3．就業(yè)取向呈現多樣化發(fā)展趨勢，自主創(chuàng)業(yè)意識增強

經濟體制的變革決定了社會利益結構的重組，不同利益關系的出現給大學生就業(yè)價值觀的追求提供了眾多的選擇方向，為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學校也加強了大學畢業(yè)生就業(yè)教育，促進了大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的明顯增強。2003年以來，在嚴峻的大學生就業(yè)形勢下，高校學生涌現出的創(chuàng)業(yè)激情和不少畢業(yè)生毅然走上自主創(chuàng)業(yè)之路，成為大學生價值取向和擇業(yè)的新動向。據統(tǒng)計，2005年全國自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生大約有26萬人，占當年畢業(yè)生總數的7．65％，比2004年增加了55．2％。

(二)當前我國大學生就業(yè)價值觀中的消極特征

1．就業(yè)期望值過高，社會價值觀淡化

當前的大學生與過去相比，就業(yè)社會價值觀有所淡化，存在著就業(yè)期望值居高不下的問題。他們更重視自我價值的實現，多以自我為中心，就業(yè)目標從“關注社會”轉向“關注個人”。大學生就業(yè)的自我意識突出，個人主義傾向嚴重，就業(yè)期望值也往往脫離自己所具備的能力和興趣。據統(tǒng)計，當前有43．9％的畢業(yè)生表示，如果有單位“條件好、待遇高”，他們愿意違反已簽訂的就業(yè)協議；33．1％的畢業(yè)生表示用人單位適合，他們可以放棄自己所學的專業(yè)。_2部分大學生的價值取向由原來的社會價值轉向經濟價值，把追求物質利益放在首位，人生價值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想趨向務實化。

2．職業(yè)奉獻意識弱化

現在我國的大學畢業(yè)生就業(yè)已不再是計劃經濟下的一元化社會貢獻型，而是走向自我實現型。很多畢業(yè)生明顯把風險與索取放在同等的位置上來，與社會的需求有時反差太大。調查顯示，大學生畢業(yè)后去貧困地區(qū)、邊遠地區(qū)、農村的比例逐漸減小，在“求職方向”上，選擇國家機關、大中型企業(yè)、三資企業(yè)、民營企業(yè)及個體、教育部門、軍隊的比例分別是29％、20％、32％、4％、8％、4％，選擇前三種部門的比例占81％，選擇后三種部門的僅占16％。有的單位急需高層次人才，而畢業(yè)生們往往是不得已而求之；有的單位卻人才積壓，大材小用，致使人才資源配置失當。相當數量的畢業(yè)生一味地追求物質待遇和地域條件，重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感，真正愿意到基層、教育、科技、軍隊就業(yè)的人較少?？梢哉f，大學生的就業(yè)標準已從“內在精神型”轉變?yōu)椤巴庠诠汀保髮W生就業(yè)的功利色彩凸顯。

3．誠信意識明顯缺乏

當前，大學生人才競爭市場中，人們感到最缺乏的不是智慧，而是誠信。由于高校就業(yè)體制改革后，大學生成了就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯系，致使很多大學生在就業(yè)時更多的是以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。多數大學畢業(yè)生會在畢業(yè)之前盡可能地充實自己的競爭實力，但也出現了少數大學畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”的現象，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度不高。如有的大學生在應聘材料中無原則地抬高自己，有的大學生隨意修改成績、編造更多獲獎榮譽，等等。筆者調查發(fā)現，近幾年高校大學生就業(yè)違約率達5％一8％。由此說明了部分大學生因誠信意識缺乏導致就業(yè)價值觀偏失方向。

4．女大學生就業(yè)自設障礙

近年來，“女性就業(yè)難”的聲音不絕于耳。然而來自人力資源市場的調查表明，女性求職者的人均崗位要多于男性，女性就業(yè)壓力總體小于男性。實際上女性就業(yè)并不比男性難，但是她們人為設置了障礙，自己給自己貼上了“難”的標簽。很多女性求職者不了解當前的就業(yè)形勢，同時又缺乏就業(yè)目標，導致準備不足。女性心目中理想的工作崗位一般不外乎環(huán)境好、規(guī)模大、收入高、穩(wěn)定等，但這些想法帶有明顯的理想化傾向。一份針對重慶大學、重慶師范大學、西南大學等10所高校近千名女畢業(yè)生進行的“女大學生就業(yè)調查”顯示，在面對“職業(yè)和婚育”關系問題上，有三成女生害怕激烈的競爭，表示如有條件想做全職太太，最多的答案是“找工作太難”。

二、大學生就業(yè)價值觀教育的最佳切入點

(一)關注大學生的經濟需求

任何一項投資都存在一定的風險性，教育投資

也不例外，如果畢業(yè)生離開學校之日即是失業(yè)的開始，必然會嚴重挫傷人們投資教育的積極性，毀滅人們通過教育獲得地位升遷、經濟改變的設想。在就業(yè)價值觀教育實踐中，要教育畢業(yè)生合理地追逐能夠滿足經濟需求的職業(yè)，特別是急需通過就業(yè)獲取的收入來還貸的那部分大學生，他們的底線不是能夠就業(yè)，而是盡快彌補教育投資成本。

日前，全國政協委員馮世良在接受記者采訪時表示，目前我們要適當提高新就業(yè)大學生待遇，防止新一輪“腦體倒掛”。最近幾年來，隨著我國國力不斷增強，加工、制造業(yè)得到了飛速發(fā)展，體力勞動者的收入有明顯的提高，而大多數腦力勞動者和新就業(yè)的大學生的平均收入仍舊維持在五年前的水平。有調查數據顯示，目前，我國體力勞動者中的木工、瓦工的日工資標準已經達到了140元至160元，按月工資計算能達到4200元至4800元，普通體力勞動者日工資是80元，餐飲業(yè)等服務行業(yè)工作人員的月工資基本達到1200元。相比之下，一個新就業(yè)的大學本科生的月工資在1500元左右，即使是有多年工齡的，其工資也不過2000元左右，勞動力的短缺導致了“腦體倒掛”。

造成新一輪“腦體倒掛”有兩個原因：一是農民工短缺。農民工是支撐中國工業(yè)化發(fā)展和促進城市建設的重要力量，隨著我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化步伐的加快，逐步形成了農民工短缺的現象。二是高校不斷推出“舒適職業(yè)”的專業(yè)。很多高校在專業(yè)設置上只片面追求就業(yè)率，一味地增設各種熱門專業(yè)或學生就業(yè)后相對擁有輕松工作環(huán)境的專業(yè)，而很少有為整個國家和民族的未來進行長遠規(guī)劃的責任。當大量學生一心鉆進舒適專業(yè)后，一些依靠體力勞動的崗位就產生了空缺，所以“腦體倒掛”的現象就出現了。

(二)呵護畢業(yè)生求職逆境中的負面心理，關注大學生人生價值實現的需求

可以說，家庭經濟和社會地位較高的和就讀于名校、強勢專業(yè)的學生就業(yè)十分靈活，基本可以實現自己較高的就業(yè)期望值。而家庭經濟和社會地位不高、社會資本欠缺的畢業(yè)生將會陷入悲觀、被動、消極、痛苦的就業(yè)狀態(tài)。不少大學生因沒有實現自我價值而失去舞動生命的勇氣，極端的還有因找不到工作走向犯罪或生命不歸路。雖然現今的就業(yè)壓力比較大，但并不意味著大學生供大于求，而是很多大學生不愿意到山區(qū)去、到落后的地方去、到基層去、到生產第一線去。因此，要引導大學生將目光放遠，要以變化的觀點、發(fā)展的觀點看人生。大學生應該為自己的人生做長期的考慮，先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)，從長遠目標來設計自己的職業(yè)生涯。外企、大公司固然是很多人都夢寐以求的，但是也要看到未來的十年、二十年將是中國的民營經濟和中國的中小企業(yè)發(fā)展最快的時候。大學生應該適應環(huán)境的需求，盡力發(fā)揮自己的價值。

(三)樹立大學生的就業(yè)使命意識和自救意識大學生的就業(yè)使命意識，是指大學生在面臨我國的就業(yè)模式轉型過程中勞動力市場上所出現的各種坑蒙拐騙、轉型滯后、管理混亂等不規(guī)范和不合理的現象，以及由此造成的人為就業(yè)困難和失業(yè)率居高不下的情況，要充分認識到自己不是無所作為的，而是可以大有作為的。自救意識強調大學生要認清目前的就業(yè)形勢與未來經濟的發(fā)展趨勢，以及自我價值。扭轉畢業(yè)生就業(yè)困難的關鍵，其實就掌握在畢業(yè)生自己的手中。因此，就業(yè)價值觀教育一方面要引導畢業(yè)生樹立就業(yè)使命意識、自主創(chuàng)業(yè)意識以及就業(yè)自立感、自豪感，改變傳統(tǒng)的坐等分配、高地位、高工資的就業(yè)價值觀念，樹立注重自身長遠發(fā)展、個人特性發(fā)展的就業(yè)價值觀。另一方面，要引導學生認清自己在市場化就業(yè)和國際化競爭就業(yè)形勢下自身的優(yōu)勢，諸如年齡、精力、知識、信息、觀念等，培養(yǎng)自身的各種能力，通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)、西部艱苦地區(qū)就業(yè)、國際企業(yè)就業(yè)和政府部門就業(yè)等不同就業(yè)方式，改變當前被動就業(yè)局面。

(四)抓住貧困大學生、女大學生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)

貧困大學生就業(yè)工作是高?！胺鲐毠こ獭钡闹匾獌热?，貧困大學畢業(yè)生是大學畢業(yè)生中的弱勢群體。由于社會關系壁壘、地域壁壘、戶口壁壘、名校壁壘等因素，貧困大學生的就業(yè)之路變得更不平坦。各級就業(yè)工作職能部門應該從以人為本的高度，充分認識貧困大學生就業(yè)難的成因，創(chuàng)新思路，千方百計幫助貧困大學生克服就業(yè)障礙，成功就業(yè)。社會、學校、家庭都應該千方百計地全方位、系統(tǒng)周全地幫助貧困畢業(yè)生實現就業(yè)，為建設社會主義和諧社會作出貢獻。

女大學生就業(yè)論文范文第5篇

論文關鍵詞：篩選假設理論，農民階層子女，高等教育機會，就業(yè)

 

隨著高等教育規(guī)模的擴大，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)率持續(xù)走低。2009和2010年的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為68%和74%。據此推算，2010年尚有160多萬畢業(yè)生未能按時就業(yè)。文章旨在從教育經濟學篩選假設理論的視角審視農民階層子女接受高等教育的狀況及其就業(yè)存在的問題，提出相應的對策，以期為決策者提供參考。

一、篩選假設理論

篩選假設理論視教育為一種裝置，本質上是一種信號，其主要作用是幫助雇主識別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設理論的前提是不完全信息，即在勞動力市場上雇主和雇員之間的信息不對稱。當雇主要從求職者中選拔有適當能力的人去填補空缺崗位時，他對求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過程中，只是通過簡歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業(yè)論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個人經歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀上往往更注重畢業(yè)生的學歷、所學專業(yè)、畢業(yè)學校等，據此來鑒別、篩選和錄用大學生，因此，畢業(yè)證書的作用尤為凸顯，蘊含著豐富的社會資本和社會資源，是一種身份、能力和社會地位的象征，是用人單位了解畢業(yè)生和畢業(yè)生向用人單位展示自己素質和能力的基本依據。高校的層次和水平顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。“985”、“211”院校的畢業(yè)生與一般普通院校的畢業(yè)生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業(yè)生是企業(yè)招聘的主要對象，占80%，而一般本科院校的畢業(yè)生僅占20%[1]。

二、農民階層子女高等教育機會現狀及其原因分析

高等教育機會主要體現在兩個方面：一是高等教育入學率；二是高等教育層次。近年來高校擴招主要集中于地方普通院校，他們在大眾化過程中扮演了“主角”。高等教育入學機會的城鄉(xiāng)差距正從數量上的顯性不均轉向質量上的隱性不均，主要表現為城鄉(xiāng)學生就讀院校的類型與層次上的差距。統(tǒng)計數字顯示，重點大學農村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質量相對較弱的非重點地方普通高校。楊東平教授主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組研究表明，農村學生主要集中在地方普通院校與?？圃盒＃攸c大學的農村生源比例呈下降趨勢[2]。“中國農大農村戶籍學生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個百分點，近十年來首次跌破三成。”[3]

學界通過研究發(fā)現，社會階層不同其子女接受高等教育的機會和就讀高校的層次和類型的可能性亦不同。經濟、文化和社會資本豐富的社會上層子女進入部屬重點大學的機會高于社會底層子女論文開題報告范例。社會底層子女考慮到入學風險和就學成本，往往選擇學費較低或相對冷門的專業(yè)，而上次社會子女更多地選擇就業(yè)前景好的熱門專業(yè)。

曾滿超研究發(fā)現：農民階層與非農民階層子女高等教育機會整體可能性之比為5.6，進入全國重點高?？赡苄灾仁?.2行政管理畢業(yè)論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達到17.9倍和31.7倍[4]。低社會階層子女在高等教育內部分化中更多集中于低層次學校中[5]國家與社會管理者階層子女進部屬重點大學的機會是城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍[6]。

“麥可思-中國2009屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查”問卷統(tǒng)計分析表明：大學生所處的家庭階層對其高等教育準入與結果有著明顯的影響。農民與農民工、產業(yè)與服務業(yè)員工子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有?？萍耙陨蠈W歷者的子女進入“211”大學的比例為32.8%，父親中只受過小學或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學歷父母子女與低學歷父母子女進入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個百分點[9]。

（二）原因分析

1.城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡

長期城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是導致我國城鄉(xiāng)高等教育機會差距的主要原因。長期城鄉(xiāng)二元經濟結構的存在，造成城鄉(xiāng)二元教育結構。城鄉(xiāng)教育資源配置、教育機會、師資力量、教學條件和教學質量等嚴重不均衡，存在顯著差距，導致農村學生從一開始就在高校入學機會競爭中處于劣勢。

2.城鄉(xiāng)教育觀念差異

農村家長普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問題。由于大學學費高昂，四年大學費用對于農民而言是一筆相當可觀的支出，有的甚至“因教致貧”；加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，相當一部分畢業(yè)生未能找到理想的工作或失業(yè)，就業(yè)后工資較低，甚至低于農民工工資。在權衡成本與收益之后，相當一部分農村家長認為上大學還不如外出打工實惠，進而不重視子女教育，“讀書無用論”重新抬頭，導致農村學生學習動力不足，學習積極性不高，進而影響其高考成績和高等教育機會。

3.高考選拔制度隱性不公

近年來一批重點大學采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優(yōu)勢階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕濟和社會等資源對這些制度加以滲透，從而直接或間接地獲得這些入學機會，而農村階層則因缺Υ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽錄比即將城?(農村)子女所占比例與城市(農村)子女高考報名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學機會是農村子女的17.2倍。對2010年某“985”大學自主招生數據進行統(tǒng)計顯示行政管理畢業(yè)論文，城市子女獲得的入學機會是農村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經濟、文化及教育資源差異較大。優(yōu)勢階層家庭收入高，經濟殷實，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類培訓班、特長班。一是可能其綜合素質，可以拿到多種技能證書，從而獲得更多加分因素；二是可能提高學業(yè)成績，獲得高等教育機會較大；農民階層則相反。結果導致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質量差異—就業(yè)差異”惡性循環(huán)的現象。

三、農民階層子女大學生就業(yè)狀況分析

就業(yè)是民生之本。大學生就業(yè)不僅影響到每一位大學生的自我生存和發(fā)展,也關系到社會的和諧穩(wěn)定。經濟、文化和社會資本均處于劣勢的農民階層子女大學生就業(yè)狀況如何呢？

閔維方等研究發(fā)現，不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)存在差距。“211”院校的就業(yè)率為84.8%；普通本科院校的就業(yè)率為70.9%；而?？茖W校的就業(yè)率為58.9%。家庭背景和社會資本顯著影響就業(yè)。家庭經濟狀況好、社會資本豐富的畢業(yè)生更容易找到滿意的工作，公務員子女的就業(yè)率與農民子弟的就業(yè)率相差14個百分點[11]。李煒，岳昌君研究發(fā)現：“211”重點大學的畢業(yè)生比普通本科院校的畢業(yè)生成功就業(yè)的概率大；家庭經濟條件好,家庭社會關系廣泛的畢業(yè)生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。

社會階層不同，其子女高等教育之后的結果亦有較大差距。家庭背景越好,就業(yè)率和起薪越高；行政管理人員和經理人員的子女大學生畢業(yè)時平均月工資高于農民階層子女大學生400元和300元[13]。“麥可思-中國2009屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查”問卷統(tǒng)計分析表明：從學生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況來看，農民與農民工子女、產業(yè)與服務業(yè)員工子女中分別有35%和25%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠遠高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。農民與農民工子女在就業(yè)質量上也處于弱勢，2008、2009兩屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數第一、第二位[14]。

楊釙等對麥可思2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)調查數據分析表明，由于工作轉換成本較高，弱勢群體學生的就業(yè)流動性小于其他學生。“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度較高的子女就業(yè)流動性遠高于非“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度偏低的子女的就業(yè)流動性。同時不同流動模式的實際收益也存在較大差異[15]。

郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要勞動力市場的工作，其子女從事相同勞動力市場工作的可能性比較大；代際之間，從次要勞動力市場流向主要勞動力市場的難度比由主要勞動力市場流向次要勞動力市場的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認為，家庭背景顯著影響畢業(yè)生進入主、次要勞動力市場就業(yè)論文開題報告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會資源豐富有利于畢業(yè)生進入主要勞動力市場就業(yè)[17]。主、次要勞動力市場收入存在差距。2011年人力資源和社會保障部工資研究所的最新數據顯示，我國收入最高和最低行業(yè)的差距已擴大到15倍，躍居世界之首[18]。

四、對策與建議

1.縮小城鄉(xiāng)教育差距行政管理畢業(yè)論文，加快城鄉(xiāng)教育一體化建設

縮小城鄉(xiāng)教育差距是縮小高等教育入學機會城鄉(xiāng)差異的重要舉措。政府和教育主管部門應整合城鄉(xiāng)教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，促進城鄉(xiāng)教育資源共享，合理調整學校布局，加快農村學校標準化建設，實現城鄉(xiāng)教育均衡和協調發(fā)展，切實提高農村教學質量，打破城鄉(xiāng)二元教育格局，實現城鄉(xiāng)教育一體化。

2.解決好農村留守兒童及農民工隨遷子女的教育問題

目前全國共有2000多萬留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學業(yè)成績一般不理想。農民工隨遷子女在城市一般就讀于農民工子弟學校或相比較薄弱的學校，由于存在戶籍等制度性障礙，農民工隨遷子女尚須回原籍參加升學考試，因所學教材課程的差異，影響其升學考試成績，因此，政府和教育主管部門應采取措施切實解決農村留守兒童和農民工隨遷子女的教育問題，研究制訂農民工隨遷子女入學以及在輸入地參加升學考試的辦法。

3.規(guī)范高校招生程序

高校招生應遵循公平原則，規(guī)范招生程序；加強自我約束，實行公示制度，自覺接受社會監(jiān)督。同時在采取多元錄取機制時應考慮社會現實和公平保障條件，加大考測能力比重宜考慮各種復雜因素，在考測能力與公平客觀之間尋求平衡點。“當高考日益?zhèn)戎赜诳紲y能力的時候，應該承認勤奮刻苦的因素在高考成績中所起的作用有所下降，而受教育條件和環(huán)境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培養(yǎng)和拓展社會資本，提高綜合素質

農民階層子女大學生應建立良好的同學、校友及師生關系。積極參加社會實踐活動，拓展交往領域行政管理畢業(yè)論文，提高社會交往能力，發(fā)展和配置社會資本。加強自身修養(yǎng)，提高綜合能力。如社會交際能力、組織協調能力、外語和計算機應用能力、適應能力和就業(yè)能力等。

5.消除體制性障礙，營造公平就業(yè)環(huán)境

打破就業(yè)市場分割局面，推進人事制度、勞動用工制度、戶籍管理制度、社會保障等制度改革，放寬政策限制，促進勞動力合理流動。規(guī)范就業(yè)市場，創(chuàng)造公平公正的就業(yè)市場環(huán)境，加強就業(yè)立法，禁止并監(jiān)督勞動力市場中的就業(yè)歧視現象，規(guī)范招聘程序、公開招聘過程、接受社會監(jiān)督。

6.建立就業(yè)援助制度，

黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業(yè)困難群眾的就業(yè)援助制度。農民階層子女大學生作為就業(yè)困難群體的一部分，理應被納入到政府的就業(yè)援助體系之中。政府應該從就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)服務以及失業(yè)保障等方面對其進行就業(yè)援助。

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