前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級上冊學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

四年級上冊學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

每天定期量的完成各科作業(yè)。每天早睡早起，不賴床。

每天只能玩半小時電腦。每天勤刷牙勤洗臉。

爭取在大年初一前寫完作業(yè)。

每天運(yùn)動一小時，勤喝水、勤鍛煉、勤學(xué)習(xí)、勤洗澡、勤換衣。

周末幫媽媽做家務(wù)，不惹媽媽爸爸生氣。

要多做一些小發(fā)明、小制作。

四年級上冊學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 寫什么 自主意識

作文就是運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想，在與人交流中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而創(chuàng)造新含義的語言使用行為。習(xí)作指導(dǎo)中要注意通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，把寫作作為提高學(xué)生交際能力的重要手段和途徑。從作文的范圍和類型來看，我國小學(xué)語文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現(xiàn)自己的文章，表達(dá)了學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，想法和感受，包括日記、書信和觀后感等。這些文章是學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，寫的真實(shí)感受，以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維。第二類是傳達(dá)社會信息的文章，即起到傳達(dá)社會信息作用的文章，包括記錄、信件、報(bào)告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡意賅，清晰、明了地表達(dá)思想。

例如（四下）作業(yè)7，提到：組織一次體驗(yàn)活動，學(xué)生可以當(dāng)一回殘疾人，當(dāng)一次售貨員，當(dāng)一次清潔工，也可以當(dāng)一回老師，當(dāng)一回家長，參加文體活動排練或體育比賽活動……然后把自己的經(jīng)歷和所感、所想寫出來，與大家分享。（五上）習(xí)作4，提到：你有哪些心里話想對別人說？可以傳達(dá)問候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時候，要表達(dá)自己的真實(shí)感受。（六上）習(xí)作5，提到：寫發(fā)生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個事件，并寫出自己的切身感受，題目自擬。 （六下）習(xí)作2，提到：“老師不在場的時候，你與同學(xué)之間肯定會發(fā)生許多有趣的事情，不妨把它寫出來，供大家一起分享其中的樂趣，題目自擬?！?/p>

這類作文題材，旨在通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，從心理上鼓勵學(xué)生對寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨(dú)創(chuàng)性的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，進(jìn)而樂于寫作。

人教版小學(xué)語文教科書十分關(guān)注學(xué)生個性的張揚(yáng)。如（三上）習(xí)作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課余生活，寫自己身邊熟悉的一個人，寫自己去過的地方，并安排了一次“自己習(xí)作”。（三下）習(xí)作練習(xí)的主要是讓學(xué)生寫在實(shí)際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級，在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實(shí)和想象等多種作文類型，關(guān)注了對學(xué)生的觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。教材中安排了學(xué)生寫自己喜歡的動物，寫成長故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心里話，寫在大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，寫熱愛生命的人和事等寫實(shí)作文；同時重視讓學(xué)生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內(nèi)容是說與寫合一安排；有些內(nèi)容則是說與寫分開安排。五、六年級的習(xí)作安排仍沿襲前面的編排思路，習(xí)作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排?？谡Z交際和習(xí)作合在一起，教材提供了兩個維度，可以先寫后說，也可以先說后寫。“口語交際?習(xí)作”這部分在編寫上，側(cè)重于以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生回歸日常的口語交際、展開自主習(xí)作保留了廣闊的空間。

注重應(yīng)用文的寫作是新教材的一大特點(diǎn)：從二年級上冊開始讓學(xué)生寫日記、評論，讓學(xué)生能夠以某一個“主題”展開寫作。如第十單元的口語交際：各個小組圍繞環(huán)保主題，單獨(dú)側(cè)重一個方向，開展調(diào)查、記錄、討論。一周后在各個小組要把自己的調(diào)查報(bào)告、發(fā)現(xiàn)的問題相互交流討論。

四年級學(xué)生嘗試寫“游戲說明”，把自己喜歡的日常小游戲的玩法，用文字表述出來；學(xué)習(xí)如何寫新聞稿件。

五年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)如何寫新聞短訊，學(xué)習(xí)寫道歉信和倡議書，學(xué)習(xí)寫作電影觀后感，還有物品的使用說明。

此外，三年級的教科書在“語文天地”中，教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀說明書、看書的序言或后記，如何閱讀報(bào)紙、雜志。四年級教科書共安排了四個調(diào)查活動，（四上）“調(diào)查地域名稱”，“古錢幣的調(diào)查或?qū)W生壓歲錢使用的情況”，（四下）“寫了一份關(guān)于收集陽光的報(bào)告”“調(diào)研路的演變歷史，并把它記錄下來”。

教材中實(shí)用文體的公文類（通知、報(bào)告、會議記錄、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)、請假條）；議論類（書評、隨筆）；新聞類（新聞報(bào)道、新聞訪談、調(diào)查報(bào)告）；廣告類（通告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識、說明書）；書信類（倡議書、申請書、邀請函、賀卡賀詞）；文教類（讀書筆記、日記、觀察日記卡片）。這不僅豐富了應(yīng)用文的表現(xiàn)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也提高了寫作的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

四年級上冊學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室，210005）

譯林版牛津小學(xué)英語教材自2001年3月和2002年3月經(jīng)教育部全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過以來，先后在江蘇、廣東、山東、安徽、湖南、山西、海南、內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)使用，使用的學(xué)生人數(shù)累計(jì)約為6000萬。教材在這些地區(qū)的使用，對于該地區(qū)深化小學(xué)英語教學(xué)改革、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，起到了積極的促進(jìn)作用。2010年3月，該套教材榮獲了由江蘇省人民政府頒發(fā)的“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”特等獎。

從2011年7月起，按照教育部工作部署，教材編寫組以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“2011版課標(biāo)”）規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，對教材進(jìn)行了認(rèn)真修訂。修訂后的教材先后于2012年4月和2013年4月經(jīng)教育部全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過，并根據(jù)教育部的要求，統(tǒng)一改名為“英語”。

下面，就師生對譯林版牛津小學(xué)英語教材的評價、教材修訂的要求和重點(diǎn)，以及修訂后的小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容、單元板塊及主要特點(diǎn)，作一簡要說明。

一、對譯林版牛津小學(xué)英語教材的評價

師生對教材的評價，總的來說，是比較好的。他們認(rèn)為，這套教材主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

第一，遵循現(xiàn)代語言教學(xué)的理念，按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路，將語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)整合優(yōu)化，突出整體感悟，體現(xiàn)靈活開放，有利于學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，獲得聽、說、讀、寫的基本技能。

第二，遵照兒童認(rèn)知規(guī)律，以主要人物為中心，圍繞語言基礎(chǔ)知識，有計(jì)劃、有步驟地展開聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容和活動，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展”的教學(xué)原則，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能，打好語言基礎(chǔ)。

第三，根據(jù)小學(xué)生好動愛玩的特征，設(shè)計(jì)了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等大量語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過具體而生動的體驗(yàn)，獲得比較充分的語言綜合訓(xùn)練。

第四，按照兒童語言教學(xué)的特點(diǎn)，除教科書以外，還編寫了教師用書、練習(xí)冊、活動手冊、詞匯手冊、掛圖、卡片以及多種讀物等配套用書，制作了錄音帶、多媒體光盤等音像資料，有利于學(xué)生從多種渠道、以多種形式，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。

師生在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的前提下，也實(shí)事求是地指出了譯林版牛津小學(xué)英語教材需要改進(jìn)的地方：

第一，內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大。

譯林版

牛津小學(xué)英語教材有950多個詞語；除基本的語法內(nèi)容外，還出現(xiàn)了形容詞和副詞比較級等語法項(xiàng)目；5A至6B的課文篇幅偏長；冊與冊之間在難易度方面的過渡不夠自然；整套書的中心人物偏多；每周開設(shè)3課時的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)校不能完成。

第二，詞語、句型操練比較單調(diào)，情景不夠自然；語言運(yùn)用的訓(xùn)練，特別是閱讀的訓(xùn)練不夠；開放性活動比較少。

第三，部分課文的趣味性不夠強(qiáng)，部分歌曲不夠動聽，部分歌謠不太順口。

二、譯林版牛津小學(xué)英語教材的修訂要求和重點(diǎn)

根據(jù)2011版課標(biāo)規(guī)定的基本理念、課程目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)以及廣大師生提出的意見和建議，我們確定的教材修訂的總要求是：面向全體學(xué)生，加強(qiáng)德育滲透，注重語言實(shí)踐，突出能力培養(yǎng)。教材修訂中具體表現(xiàn)為:落實(shí)六項(xiàng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系和素質(zhì)教育思想；落實(shí)2011版課標(biāo)二級目標(biāo)，合理控制教材容量和難度；進(jìn)一步突顯教材特色，提高教材的趣味性和可操作性；增強(qiáng)教材的時代感；增加學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；優(yōu)化教材中的評價體系。

為了將課標(biāo)理念和各項(xiàng)要求較好地轉(zhuǎn)化、落實(shí)在教材中，我們在教材的體例結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容兩個方面作了重大修訂。

（一）體例結(jié)構(gòu)的修訂

1．單元調(diào)整。

譯林版牛津小學(xué)英語教材共安排了80個單元，其中，新授單元64個、復(fù)習(xí)單元16個。修訂后小學(xué)英語教材仍安排80個單元，其中新授單元也仍為64個，只是作了兩方面的調(diào)整：

（1）原教材中的3A、3B都各為10個新授單元，4A、5B都各為8個新授單元，6A、6B都各為6個新授單元。這次修訂，根據(jù)大多數(shù)教師的意見，

每冊教材都調(diào)整為8個新授單元。

（2）小學(xué)英語教材將原教材中的復(fù)習(xí)單元（Review and check）改為綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目（Project）。

2．板塊調(diào)整。

譯林版牛津小學(xué)英語教材每個單元由6~8個板塊組成，即：Learn to say/Listen, read and say（課文學(xué)習(xí)）、Look and learn/Look, read and learn（詞匯學(xué)習(xí)）、Look and say/Ask and answer/...（情景操練）、Look and say/Read and judge/...（閱讀訓(xùn)練）、Look, read and complete/Listen and write/...（綜合操練）、Act and guess/Play a game/...（趣味操練）、Look, read and write (3A)/Listen and repeat (3B~6B)（字母學(xué)習(xí)/語音學(xué)習(xí)）、Sing a song/Say a rhyme（歌曲演唱/歌謠誦讀）等。這次修訂，我們采用“增、刪、調(diào)”等方法，作了如下修訂：

（1）將Learn to say/Listen, read and say（課文學(xué)習(xí)）和Look and learn/Look, read and learn（詞匯學(xué)習(xí)）兩個板塊，整合為Story time（課文學(xué)習(xí)）。

（2）將Look and say/...（情景操練）、Look, read and complete/...（綜合操練）、Act and guess/...（趣味操練）3個板塊，整合為Fun time（趣味操練）。

（3）將Look and say/Read and judge/...（閱讀訓(xùn)練）改為Cartoon time（趣味閱讀）。

（4）在每個單元增設(shè)Ticking time（自我評價）。

（5）從五年級上冊起，每個單元增設(shè)Grammar time（語法歸納）。

（6）保留Look, read and write（字母學(xué)習(xí)）、Listen and repeat（語音學(xué)習(xí)）、Sing a song （歌曲演唱）、Say a rhyme（歌謠誦讀）等板塊，但分別改名為Letter time、Sound time、Song time和Rhyme time。

（二）教學(xué)內(nèi)容的修訂

第一，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，小學(xué)英語教材中，除了繼續(xù)比較全面地滲透禮貌待人、說話文明、孝敬父母、尊敬師長、熱愛學(xué)習(xí)、勤思好問、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體、遵守公共秩序、珍愛生命、注意安全、愛護(hù)花草樹木、保護(hù)有益動物、積極參加勞動和有益的文體活動等教育之外，在五、六年級的4冊教科書中，特地增加了尊老愛老（The Double Ninth Festival）、時代變化（Then and now）、公共標(biāo)識（Signs）、健康飲食（A healthy diet）、信息查找（An interesting country）、理想信念（Our dreams）、遵守交通法規(guī)（Road safety）、低碳環(huán)保生活（Keep our city clean）、保護(hù)生態(tài)環(huán)境（Protect the Earth）、養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣（Good habits）等內(nèi)容，且盡量通過生動形象的語言、故事和事例去打動學(xué)生，感染學(xué)生。

第二，為切實(shí)解決“內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，教材作了如下調(diào)整：

（1）減少詞匯。原教材有950多個詞語，這次修訂，減少了150多個，將整套教材的詞匯量從原來的950多個降到800多個。

（2）刪減語法項(xiàng)目。原教材安排了形容詞和副詞的比較級等語法項(xiàng)目，這次修訂，刪除了這些項(xiàng)目，同時,對其他語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求也適當(dāng)降低了。

（3）縮短課文長度。原教材5A和5B的課文平均有115個單詞，現(xiàn)改為80多個，平均減少約30個；6A和6B中的課文平均有160多個單詞，現(xiàn)改為110個左右，平均減少約50個。

（4）減少中心人物。原教材設(shè)計(jì)了2個外國家庭和16個主要人物。這次修訂，刪減了1個外國家庭和6個主要人物，且盡量使人物關(guān)系清晰明確，人物形象特征明顯。

第三，為突出語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言能力和基本英語素質(zhì)，教材作了如下調(diào)整：

（1）在Story time板塊，增編了20篇包括故事、劇本、寓言等在內(nèi)的短文。在高年級特地安排了如Goldilocks and the three bears（金發(fā)姑娘和三只熊）、Cinderella (灰姑娘)、The king’s new clothes（皇帝的新衣）、The lion and the mouse（獅子和老鼠）等一些經(jīng)典故事。

（2）在Fun time板塊，設(shè)計(jì)了60多個表演、游戲、繪畫、制作、調(diào)查等互動性比較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動。

（3）在Cartoon time板塊，增編了64個生動有趣的卡通故事。

（4）將單純詞句操練板塊Review and check 改為任務(wù)型綜合語言實(shí)踐活動Project。

（5）改寫了部分歌曲和歌謠。

第四，為引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這次修訂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教材每個單元中都增設(shè)了Learning tips（學(xué)習(xí)提示），提供了諸如多練習(xí)、背誦歌謠、借助單詞卡記憶單詞、學(xué)習(xí)一些反義詞、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用詞典等64條學(xué)習(xí)提示。

第五，為幫助學(xué)生粗略了解中外文化的異同，從五年級上冊開始，每單元增設(shè)了Culture time板塊，介紹了諸如茶和咖啡、英美人關(guān)于樓層叫法的差異、中英美人們喜歡的體育運(yùn)動、中西方餐具、中西方早餐的差異、中西方道路通行規(guī)定的差異等24條文化知識。

三、修訂后的小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容、單元板塊及主要特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.語音：英語26個字母名稱的讀音、25個字母和18個字母組合的基本拼讀規(guī)則以及重音、語調(diào)等。

2.詞匯：800多個單詞和80個左右的習(xí)慣用語。

3.語法：名詞的單復(fù)數(shù)形式，主要人稱代詞的區(qū)別，主要的基數(shù)詞和序數(shù)詞，形容詞的基本用法，表示時間和地點(diǎn)等副詞的基本用法，

動詞在不同情況下形式的變化，表示時間、地點(diǎn)和位置的介詞，英語簡單句的基本形式和表意功能等。

4.話題：服裝、食品、玩具、動物、水果、個人情況、家人和親友、家務(wù)勞動、家庭生活、日常生活、日常用品、日常活動、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)用品、學(xué)校設(shè)施、學(xué)習(xí)科目、課外活動、體育活動、周末活動、居室、天氣、生日、節(jié)日、醫(yī)療、身體部位、假日活動、個人興趣、個人感情、故事、愛好、職業(yè)、交通工具、公共標(biāo)志、環(huán)境保護(hù)、健康飲食、交通安全、節(jié)日活動、計(jì)劃和安排、習(xí)慣、理想等40多個 。

5.功能：問候、介紹、告別、建議、感謝、祝愿、請求、贊美、道歉、勸告、喜好、提醒、邀請、年齡、喜歡不喜歡、數(shù)量、能夠不能夠、顏色、就餐、價格、特征、星期、時間、季節(jié)、形狀、打電話、位置、存在、順序、原因、方向、問路、就醫(yī)、日期、遺憾、高興、比較、打算、愿望、警告和禁止、應(yīng)該不應(yīng)該、意愿和打算、判斷和評價等40多個。

6.文化知識：24條。

7.歌曲：24首。

8.歌謠：16首。

9.學(xué)習(xí)提示：64條。

（二）單元板塊

小學(xué)英語教材每一冊均安排了8個單元和2個Project，前4冊和后4冊的板塊設(shè)置因教學(xué)內(nèi)容有所變化而不完全相同。

小學(xué)英語教材三年級上冊到四年級下冊4冊書由Story time（課文學(xué)習(xí)）、Fun time （趣味操練）、Cartoon time （趣味閱讀）、Letter time/Sound time （字母學(xué)習(xí)/語音學(xué)習(xí)）、Song time/Rhyme time (歌曲演唱/歌謠誦讀)、Checkout time (復(fù)習(xí)檢測)、Ticking time (自我評價)

7個板塊組成。

小學(xué)英語教材五年級上冊到六年級下冊4冊書由Story time（課文學(xué)習(xí)）、Grammar time（語法歸納）、Fun time（趣味操練）、Sound time（語音學(xué)習(xí)）、Cartoon time（趣味閱讀）、Culture time/Song time（文化知識/歌曲演唱）、Checkout time（復(fù)習(xí)檢測）、Ticking time（自我評價）8個板塊組成。

單元板塊的主要功能如下：

Story time：通過情景對話或短文，呈現(xiàn)語音、詞語、句型、功能和話題等語言基礎(chǔ)知識，著重訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等語言基本技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單交流的能力。

Fun time：根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容，通過趣味性、互動性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，熟練語言基本技能，提高用英語進(jìn)行簡單交流的能力。

Cartoon time：通過以小老鼠（Bobby）和小貓 (Sam) 等卡通人物為中心的對話或短文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

Letter time（三年級上冊）：通過字體、筆畫筆順的示范以及插圖的形象展示，幫助學(xué)生從音、形兩個方面熟練掌握26個字母，并培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。

Sound time（三年級下冊~四年級下冊）：通過例詞和簡短押韻的小歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母和字母組合的基本讀音；通過符號，幫助學(xué)生初步了解句子的重讀、連讀和語調(diào)等現(xiàn)象。

Culture time（五年級上冊~六年級下冊）：通過照片、圖片和簡要的文字說明，幫助學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等。

Song time：通過唱歌曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高聽說和思維等能力。

Rhyme time：通過誦歌謠，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高聽說和思維等能力。

Checkout time：根據(jù)本單元詞語、句型和日常交際用語等方面的學(xué)習(xí)要求，通過聽、說、讀、寫等形式多樣的綜合性語言測試，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的主要內(nèi)容，并檢測掌握情況。

Ticking time：通過自我檢測，讓學(xué)生了解自己對所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，

認(rèn)識自我,明確方向。

按照2011版課標(biāo)的精神，在每個單元特地設(shè)置了Learning tips，在每4個單元之后還安排了一個Project（綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目）。

Learning tips：通過簡要的提示和說明，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；同時,幫助學(xué)生了解一些英語基礎(chǔ)知識以及在英語學(xué)習(xí)中需要注意的問題。

Project：由幾個環(huán)環(huán)緊扣、聯(lián)系緊密的綜合語言實(shí)踐活動組成。在活動過程中，讓學(xué)生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果。

總的來說，教材修訂比較全面地考慮了形成學(xué)生綜合語言能力的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等

方面，并采用了比較符合小學(xué)生年齡特征和接受能力的編排方式。

（三）主要特點(diǎn)

1.著眼學(xué)生發(fā)展，注重素質(zhì)教育。

教材修訂以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)了德育滲透，強(qiáng)化了語言實(shí)踐活動，增加了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（Learning tips）和中西方文化介紹（Culture time）等內(nèi)容，使學(xué)生在獲得良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)、初步的語感和用英語進(jìn)行簡單日常交流能力的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展觀察、記憶、思維、想象能力和初步的自主學(xué)習(xí)能力，了解世界和中西方文化差異，增強(qiáng)國際意識，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.遵照課標(biāo)理念，突出語言運(yùn)用。

修訂后的教材做到以話題為核心，以任務(wù)為目標(biāo)，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，重新設(shè)計(jì)了Story time和Fun time等語言學(xué)習(xí)板塊，增加了Cartoon time 和Project等語言實(shí)踐活動，使教學(xué)活動形式比較多樣，情景比較真實(shí)，語言比較自然，趣味性比較強(qiáng)，進(jìn)一步突出了語言的交際性和實(shí)踐性。

“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”，“用英語做事情”是教材的編寫理念和主要特色，此次修訂進(jìn)一步強(qiáng)化了這一點(diǎn)。修訂后的小學(xué)英語教材大量刪減了原教材中語言操練的內(nèi)容，將原有多個操練板塊的內(nèi)容整合為趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的Fun time 板塊，突出“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”的編寫理念。Fun time 形式多樣，包括游戲、手工、模仿、調(diào)查等，鼓勵學(xué)生兩兩合作或多人合作，為學(xué)生提供了動手動腦的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富多樣的語言實(shí)踐活動。新增的Project板塊,讓“用英語做事情”的教學(xué)理念在教材中得到了切實(shí)有效的落實(shí)。Project 綜合了每冊書前4個單元的語言知識和語言技能，編排科學(xué)、新穎，操作性強(qiáng)，既能很好地融合所學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生有效使用語言和發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.遵循認(rèn)知規(guī)律，重視教學(xué)引導(dǎo)。

修訂后的教材在設(shè)計(jì)和編排上加強(qiáng)了對整個教學(xué)過程的引導(dǎo)。新增的Learning tips板塊增強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；Ticking time 板塊優(yōu)化了教材中的評價方式；Grammar time 板塊的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)會歸納與比較；教材練習(xí)或活動的編排遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由易到難，采用分層設(shè)計(jì)：5~6 年級Story time部分的閱讀理解活動從對課文的理解入手，Checkout time 則注重對整個單元的復(fù)習(xí)和檢測。這些

設(shè)計(jì)和編排，既能導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，也增強(qiáng)了教材的可操作性。

4.重視文化介紹，拓展學(xué)生視野。

修訂后的教材對中外文化和習(xí)俗的介紹內(nèi)容更為豐富，范圍更加廣泛。3~4年級，文化內(nèi)容的介紹主要隱含在單元相關(guān)板塊中;

5~6年級,在各單元中設(shè)置了獨(dú)立的文化知識板塊（Culture time），使原教材中隱性的文化內(nèi)容顯性化，將對學(xué)生跨文化意識和能力的培養(yǎng)放在更為突出的位置。原教材中沒有將文化背景作為獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行介紹，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行合理補(bǔ)充。修訂后的教材則根據(jù)單元話題，將獨(dú)立編排的相關(guān)文化內(nèi)容介紹合理地融入各個單元，更方便了學(xué)生對中外文化和習(xí)俗的理解，學(xué)生的視野得以進(jìn)一步拓展。

5.根據(jù)教學(xué)需要，豐富課程資源。

根據(jù)教學(xué)需要，積極開發(fā)資源，努力使小學(xué)英語教材成為由教科書、教師用書、練習(xí)冊、詞匯手冊、錄音磁帶、教學(xué)光盤（教師用）、學(xué)習(xí)光盤（學(xué)生用）、教學(xué)掛圖、教材培訓(xùn)包、教材網(wǎng)站等組成的立體教材。教材的各個組成部分各具特色、各有側(cè)重、密切配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)成一個有機(jī)整體，有利于學(xué)生從不同渠道、以不同形式,親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語運(yùn)用。

6. 按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，注意裝幀設(shè)計(jì)。