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記承天寺夜游教案范文第1篇

那么怎樣才能讓語文課堂充滿激情，讓語文教學(xué)變得高效呢？

一、營造氛圍，調(diào)動(dòng)情緒

對教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，用心琢磨新方法，讓學(xué)生喜歡。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受創(chuàng)新

語文教學(xué)有時(shí)需要一種特定的環(huán)境，針對教材的需要，在教學(xué)中，教師不妨用心設(shè)計(jì)，學(xué)生置身于美的環(huán)境中，不但能愉快地學(xué)到知識(shí)，受到美的熏陶，而且能感受到老師創(chuàng)新精神。

比如：筆者在教授《變色龍》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生把課文改編成情景劇，并安排學(xué)生在課上扮演小說中的人物，模仿小說中人物的穿戴。當(dāng)要求一提出，學(xué)生們情緒高昂，非?；钴S，想想奧楚蔑洛夫那件穿上脫下的大衣，想想獨(dú)眼龍的那副眼罩，都已讓人忍俊不禁，于是一頭扎進(jìn)課文中，去琢磨人物的言行，體察人物的感情。這堂課因創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境，再現(xiàn)了小說的真實(shí)情景，從而營造了一個(gè)學(xué)生們喜愛的教學(xué)氛圍，大大提高了學(xué)生參與的激情和投入的熱情，所以很快就理解了人物形象，把握了文章主旨。

2.以情調(diào)吻合的音樂，引發(fā)學(xué)生“閑談”

讓音樂撩動(dòng)學(xué)生的心弦，制造濃郁的音樂活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生即景“閑聊”，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們以飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)中來。

講授《雪》這一課，筆者經(jīng)過精心策劃，借助優(yōu)美的音樂《我愛你塞北的雪》，讓學(xué)生在跳躍的音樂旋律中各自展開想象的翅膀，讓大家暢所欲言，說說對雪的印象和感受。由于是全體參與的開放式說話訓(xùn)練，即尊重他們的個(gè)體發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能說出自己的觀點(diǎn)，流露出自己的情感，又能在集體交流中產(chǎn)生共識(shí)，從而自然而然地引入對《雪》的教學(xué)。又如筆者在教授《荷》專題的時(shí)候，就運(yùn)用了一段清新幽婉的古樂曲，音樂藝術(shù)的開場白就像打破堅(jiān)冰的航船，讓下面的教學(xué)過程左右逢源，前進(jìn)，品味詩中的語言美、意境美，就不再是困難的事。

3.運(yùn)用小道具，導(dǎo)入新課

借助實(shí)物、教學(xué)掛圖、卡片、投影片、幻燈片、教學(xué)錄像等手段，采用問答、討論等形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境也能激起學(xué)生的熱情。

筆者在上法國莫泊桑《我的叔叔于勒》一文時(shí)，首先出示了一張百元鈔票，一下子吸引了大家的注意力。筆者問：“同學(xué)們，看一下，老師手中拿的是什么？”生答：“一百元錢。” 筆者又問：“我們的生活中能離開錢嗎？”生答：“不能。”筆者再問：“我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個(gè)世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？” 生答：“友情、親情、食物、理想、知識(shí)…… ”筆者趁機(jī)導(dǎo)入新課，說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與‘金錢’和‘親情’有關(guān)的故事?！蓖瑫r(shí)，板書課題：我的叔叔于勒。從而很輕松自然地引入了本課的教學(xué)。

二、駕馭活動(dòng)，靈活多樣

1.智慧激趣

“教學(xué)有法，教無定法”。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用靈活的教學(xué)形式。

有些供學(xué)生欣賞的詩歌或文言作品，具有繪聲繪色的特征，這就給學(xué)生提供了廣闊的想象空間，如依照文字所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義把它變成畫。大多數(shù)學(xué)生雖不具備高超的繪畫能力，但也能夠在教師的適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)下，把文字用簡單的圖畫勾勒出來。教師再根椐這一點(diǎn)，讓學(xué)生邊聽自己范讀邊動(dòng)手勾畫，再依畫復(fù)述，或依畫創(chuàng)“說”。這種融動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口為一體的訓(xùn)練方法有助于學(xué)生獨(dú)立自主地建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如教學(xué)的《沁園春?雪》上闋時(shí)，可讓學(xué)生先進(jìn)行大膽想象，根據(jù)詩詞內(nèi)容，在紙上涂鴉所描繪的北國風(fēng)光的壯麗雪景，然后請學(xué)生展示自己的畫作，再依畫作讓學(xué)生復(fù)述，或談?wù)勛约簩υ娫~的感受。

對那些寫作年代久遠(yuǎn)，文中情感不易被學(xué)生理解的課文，筆者為了縮短與學(xué)生生活時(shí)代的差距，利用相關(guān)歷史知識(shí)，精心設(shè)計(jì)語言，介紹作者寫作時(shí)代背景，將學(xué)生的思緒帶入那遙遠(yuǎn)的歷史追憶中，使學(xué)生能從當(dāng)時(shí)的角度去體會(huì)作者的情感，愛作者之所愛，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒，把作者之情，化為學(xué)者之情，使學(xué)生興趣得到激發(fā)，感情得到陶冶，從而把握其寫作意圖，深入理解課文內(nèi)容。例如教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》、柳宗元的《小石潭記》、蘇軾的《記承天寺夜游》等文章，均可用此法。

2.對問激思

“討論是創(chuàng)造的助產(chǎn)婆”。在問題討論中，學(xué)生的思維十分活躍，常常會(huì)使學(xué)生的智力從常態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài)，因此迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，往往已經(jīng)預(yù)設(shè)了許多問題，但有經(jīng)驗(yàn)的老師一定知道，學(xué)生在積極思考的過程中，還會(huì)產(chǎn)生許多你沒能想到的問題，這就要求教師一定要明察秋毫，善于從學(xué)生積極的思維活動(dòng)中捕捉有效信息，并及時(shí)延伸引導(dǎo)，以拓展學(xué)生的思維空間。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往存有“師道尊嚴(yán)”的觀念，不輕易放下老師的架子，新課程理念要求教師一定要和學(xué)生平等相處，轉(zhuǎn)變自身角色，不僅視學(xué)生為朋友，而且視學(xué)生為老師，向?qū)W生學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)可以讓師生之間有更好的情感溝通，從而能創(chuàng)造新的教學(xué)局面。

三、多給鼓勵(lì)，輕松學(xué)習(xí)

教育學(xué)生最好的方法是鼓勵(lì)。教師不能吝嗇表揚(yáng)或是把表揚(yáng)鼓勵(lì)當(dāng)成一種對學(xué)生的施舍。學(xué)生們渴望得到鼓勵(lì)，教師要把真誠的鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生，需要開動(dòng)腦筋，使用一些簡便易行的小方法，以達(dá)到最佳的效果。

1.讓優(yōu)美的手勢說話

人們認(rèn)可的手勢有許多，翹起大拇指是你真棒，伸出食指和大拇指是OK、好等等，把這些手勢帶入教學(xué)活動(dòng)中妙不可言?；顒?dòng)之前看到學(xué)生端端正正地坐在椅子上，筆者面帶笑容翹起大拇指，這時(shí)節(jié)，可愛的學(xué)生挪動(dòng)一下，稍作調(diào)整，坐得更直了。哪個(gè)學(xué)生在課堂上有了精彩的發(fā)言，筆者就來一個(gè)OK的手勢，學(xué)生會(huì)心一笑，課堂中充滿了和諧和輕松的氣氛。

2.讓氣氛來感染

激情是火，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望；激情是露，可以滋潤學(xué)生干渴的心田；激情如風(fēng)，可以吹皺學(xué)生平靜的心湖；激情如雷，可以振醒學(xué)生懵懂的迷夢。一種活潑熱烈的場面會(huì)讓人心動(dòng)，一陣整齊、響亮的呼喊會(huì)讓人感到震撼……語文更應(yīng)是“任鳥飛”的天空，許多老師都明白氣氛對學(xué)生感染力的作用，所以課前會(huì)有一段鼓舞人心的談話，讓學(xué)生齊聲說“行”、“好”、“能”，可每次這樣總讓人感到乏味。筆者總想用不同于一般的新穎方法去鼓動(dòng)學(xué)生的情緒，如在學(xué)生精彩發(fā)言后，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并與音樂中的節(jié)拍聯(lián)系起來，定出掌聲的節(jié)奏，甚至可以拍桌子，可以拍腿，以示鼓勵(lì)。