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教學(xué)改革論文范文第1篇

(一)國(guó)際私法是一門理論探討多于實(shí)踐操作的學(xué)科

對(duì)大多數(shù)人，即便是對(duì)于學(xué)習(xí)法律的人來說，國(guó)際私法至今仍被認(rèn)為是“一座古老而神秘的象牙塔”。所謂“古老”，是因?yàn)樽訠artlus創(chuàng)立法則區(qū)別說開始，國(guó)際私法已經(jīng)經(jīng)歷了近800年的悠悠歲月；說它“神秘”，是因?yàn)樗饕怯沙橄笊願(yuàn)W的理論架構(gòu)而成，從誕生那一刻起就一直充滿分歧和爭(zhēng)議，甚至有人將它比做泥濘的沼澤和泥潭；而說它是“象牙塔”，是因?yàn)閲?guó)際私法是中世紀(jì)歐洲大學(xué)的產(chǎn)物，而此之后，也主要由大學(xué)里的教授精心培育，理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際的操作。可見，國(guó)際私法本身就是晦澀難懂的以涉外民商事關(guān)系作為調(diào)整對(duì)象的部門法，而國(guó)際私法學(xué)自然也成為一門古老、難度較大的學(xué)科，更重要的是理論探討遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐操作，各國(guó)法官和律師基于種種原因，至今還在有意無意地回避具體案件中的國(guó)際私法問題。

(二)國(guó)際私法是一門內(nèi)容豐富、體系完整的學(xué)科，要求學(xué)時(shí)上有保障

國(guó)際私法既不同于實(shí)體法，也不同于程序法，它是一門不同于一般國(guó)內(nèi)法的專業(yè)性較強(qiáng)的部門法，既包括實(shí)體性規(guī)范，也包括程序性規(guī)范，還包括它所特有的沖突規(guī)范；從體系的角度講，它涉及內(nèi)容龐大的基本理論部分，包括較為松散的法律適用部分和實(shí)用性較強(qiáng)的程序法部分。這決定了要深入透徹地學(xué)習(xí)這門課程，必須有足夠的課時(shí)做保證，而在有限的72課時(shí)（有的學(xué)校為51課時(shí)，甚至更少）里，教師很難系統(tǒng)完整地教授國(guó)際私法的所有問題；在較為深?yuàn)W地講授理論問題的同時(shí)，很難面面俱到地展開有質(zhì)量的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這也構(gòu)成了國(guó)際私法教學(xué)實(shí)踐中有待解決的一個(gè)難題。

(三)國(guó)際私法專業(yè)性較強(qiáng)，并且具備自身的特點(diǎn)

國(guó)際私法一般是在本科階段針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)國(guó)際私法的前提是學(xué)生必須已經(jīng)具備了扎實(shí)的法理學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)和國(guó)際法學(xué)的知識(shí)，形成了較為系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)體系，具備了一定的理論探討能力。這是因?yàn)閲?guó)際私法和其他部門法有一個(gè)很大的不同之處，它的很多問題都沒有形成定論，這也是國(guó)際私法的魅力所在。它能夠不斷地吸引柯里、戴賽、薩維尼、巴圖魯斯等人為其傾盡才華，所以老師在講授時(shí)，往往要介紹不同的流派和觀點(diǎn)，而這也很容易使學(xué)生感到困惑和乏味，只有具備了扎實(shí)的理論功底、積極思考的能力和深入探討的欲望，才能夠?qū)W好國(guó)際私法課程。因此，“國(guó)際私法的教學(xué)重點(diǎn)在于提供不同的角度、多維的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自己從看似紛呈的理論觀點(diǎn)中尋找其合理性和可行性，從而得出自己的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力”。

另外國(guó)際私法本身的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)國(guó)際私法時(shí)，需要打破在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)部門法時(shí)已經(jīng)確立下的思維模式，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的研究視角，形成獨(dú)立的思維模式。教師在講解國(guó)際私法案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否能夠熟練地運(yùn)用國(guó)際私法知識(shí)，掌握通過沖突規(guī)范尋找準(zhǔn)據(jù)法的過程，而不是判斷每個(gè)案件的最終判決結(jié)果是否正確。

二、國(guó)際私法教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)

首先，我們應(yīng)該給國(guó)際私法的課堂定一個(gè)基調(diào)——“嚴(yán)肅活潑”，讓學(xué)生享受課堂，享受學(xué)習(xí)。這也就像“5H人才培養(yǎng)觀”所提到的一樣，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人，如何與他人相處之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事和如何學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)如何享受生活的樂趣。

(一)注重課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的安排

由于國(guó)際私法課時(shí)有限，做好課前預(yù)習(xí)是保證上課質(zhì)量的重要前提。教師在課堂上絕不是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課前有充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，了解課堂內(nèi)容，找出自己不明白和有疑義的地方，從而跟上教師思路，主動(dòng)積極地參與到課堂討論中來，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，激活課堂學(xué)習(xí)。課后，教師要“乘熱打鐵”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)地布置思考題，列出所要閱讀的文獻(xiàn)資料，從而供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步開闊視野、拓展思路，了解學(xué)術(shù)前沿。

(二)生動(dòng)化、豐富化的課堂教學(xué)

所謂課堂教學(xué)的“生動(dòng)化”，指的是從教師到學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，從眼睛到耳朵到腦子到心都要?jiǎng)悠饋?，徹底改變課堂“填鴨試”的教學(xué)模式。教師除了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備外，還要準(zhǔn)備好寬容的胸懷和不滅的激情。表情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)遠(yuǎn)比古板冷漠更有魅力，教師也要能夠兼容學(xué)生的不同觀點(diǎn)和不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的不成熟的觀點(diǎn)給予足夠尊重，提出意見。教師是教學(xué)生動(dòng)化的決定性因素，互動(dòng)性教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的條件之一。

所謂課堂教學(xué)的“豐富化”，包括教學(xué)資料、教學(xué)手段、教學(xué)方法的多樣化、豐富化。筆者首先不提倡一些學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一訂閱教材，而主張由教師推薦，學(xué)生自主選擇，這樣能夠最大限度地考慮到學(xué)生的差異。另外，在方法和手段上要豐富多樣，比如開展案例教學(xué)、模擬法庭、診所式教學(xué)等等，另外要鼓勵(lì)學(xué)生多參加法律實(shí)習(xí)，并為此多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，適應(yīng)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的需要，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

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(三)合理的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)手段

筆者認(rèn)為對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)手段應(yīng)該階段化、多樣化，不能僅僅依靠學(xué)期最后的一場(chǎng)考試給學(xué)生一個(gè)沒有說服力的成績(jī)。檢測(cè)階段化，指的是在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，通過測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和方式。多樣化指的是口試和筆試相結(jié)合，閉卷和開卷相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)期成績(jī)應(yīng)該結(jié)合平時(shí)發(fā)言、論文寫作得分、平時(shí)測(cè)驗(yàn)得分和最后測(cè)驗(yàn)得分做出評(píng)定，這樣可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，僅靠考前突擊記憶來得分，可以保持學(xué)生自始如一的學(xué)習(xí)積極性。另外，試題設(shè)計(jì)應(yīng)該做到考點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易得當(dāng)，既有基礎(chǔ)性記憶性試題，又有突出學(xué)生能力的分析性試題，這樣才能在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，選拔出具備一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力的學(xué)生。

三、國(guó)際私法教學(xué)與司法考試

2009年司法考試報(bào)名工作已經(jīng)結(jié)束，全國(guó)參加這次考試的達(dá)到了42萬(wàn)人之多，創(chuàng)下歷史新高，這其中有很大一部分為在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生。司法部在2008年宣布在校大三學(xué)生可以參加司法考試，越來越多的法學(xué)專業(yè)學(xué)生在一進(jìn)校就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)到司法考試，為了應(yīng)付考試而舉辦的司法考試輔導(dǎo)學(xué)校和輔導(dǎo)班大量出現(xiàn)，無疑給高校的法學(xué)教育帶來了巨大的沖擊和壓力。

有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有參加輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)學(xué)校有效率，開始應(yīng)付課堂教學(xué)，甚至認(rèn)為課堂教學(xué)耽誤了司法考試的復(fù)習(xí)時(shí)間。國(guó)際私法是司法考試中必考的部分，試題出現(xiàn)在試卷一，考點(diǎn)比較集中，考點(diǎn)突出，試題重復(fù)率比較高，基本上可考的知識(shí)點(diǎn)往年都涉及到過，對(duì)于這種難學(xué)易考的課程，問題就更加突出，一些教師基于此也失去了教學(xué)熱情，教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)了問題。

筆者認(rèn)為，在法學(xué)教育和司法考試是否沖突，如何協(xié)調(diào)的大討論尚未得出結(jié)論的當(dāng)下，教師要做到的就是充分了解本課程的命題特點(diǎn)，結(jié)合司法考試推進(jìn)教學(xué)方法的改革，既不能把法學(xué)課堂變成司法考試培訓(xùn)班，也不能讓法學(xué)課堂徹底地脫離司法考試。

針對(duì)國(guó)際私法本身和司法考試命題的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師在備課時(shí)應(yīng)該將國(guó)際私法每一章的主要知識(shí)點(diǎn)歸納出來，并清楚地表明哪些屬于司法考試的考點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而來安排自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

第二，把司法考試試題研究透徹，收集整理與每一部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的司法考試試題和案例，將其融入課件的制作和課堂討論；

第三，在練習(xí)題和測(cè)試題中適當(dāng)?shù)剡x擇一些與司法考試試題難度相當(dāng)、出題角度一致的題目，甚至是司法考試原題。

第四，要對(duì)司法考試國(guó)際私法部分的命題進(jìn)行研究，不斷跟蹤和更新最新的司法考試試題案例，充實(shí)和完善自己的教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，是否接受過正規(guī)的法學(xué)教育在當(dāng)下不能成為通過司法考試的一個(gè)籌碼，實(shí)在是對(duì)法學(xué)教育的諷刺和嘲笑，當(dāng)然也不排除司法考試自身的問題。改變“雙學(xué)?！爆F(xiàn)象，推動(dòng)國(guó)際私法教學(xué)改革，法學(xué)教師義不容辭。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)改革論文范文第2篇

1.教材內(nèi)容陳舊

汽車營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性課程，其實(shí)效性強(qiáng)。因此，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)符合汽車市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，尤其是教學(xué)中的相關(guān)案例應(yīng)緊跟汽車市場(chǎng)的發(fā)展而不斷更新。而目前大多數(shù)學(xué)校的相關(guān)教材無論是基礎(chǔ)課程理論內(nèi)容還是營(yíng)銷案例都比較陳舊，沒有與當(dāng)前汽車市場(chǎng)的發(fā)展便互相適應(yīng)，也沒有與汽車企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐相結(jié)合。在具體教學(xué)實(shí)踐中如果教師只講述這些教材知識(shí)，就會(huì)使講課內(nèi)容缺乏新意，使教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐發(fā)展。

2.教學(xué)方法單一

當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校以及高校的汽車營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中使用的教學(xué)方法單一，部分學(xué)校仍采用以教師講授為主的傳授教學(xué)方式，教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，往往習(xí)慣于自己的教學(xué)思路和方法。單一的思維方式使課堂缺乏思維力度。同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。

3.教學(xué)時(shí)間缺乏

當(dāng)前大部分院校的汽車營(yíng)銷教學(xué)缺乏教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校沒有建立與教學(xué)內(nèi)容相匹配的實(shí)習(xí)基地或場(chǎng)所等。將實(shí)踐教學(xué)始終處于從屬地位，理論教學(xué)居于主導(dǎo)地位。在教學(xué)師資力量方面也缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，部分教師也不重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些因素導(dǎo)致大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了部分理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)都不知如何運(yùn)用的現(xiàn)象。因此，不能將所學(xué)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，難以滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求。

二、汽車營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革的主要策略

傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)與培養(yǎng)能力并重是當(dāng)前汽車營(yíng)銷與教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。只有將當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合才能探索有效的改進(jìn)措施。針對(duì)目前汽車營(yíng)銷教學(xué)中存在的問題，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索。

1.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容體系

隨著汽車市場(chǎng)的發(fā)展，汽車營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)要不斷更新教學(xué)內(nèi)容體系。如汽車網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是當(dāng)前汽車營(yíng)銷的一個(gè)新方向和內(nèi)容。但當(dāng)前的汽車營(yíng)銷教材中涉及此內(nèi)容較少。因此，教授應(yīng)搜集相關(guān)的內(nèi)容和案例作為補(bǔ)充內(nèi)容，及時(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生不斷了解當(dāng)前汽車營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷培養(yǎng)整合企業(yè)需求的汽車營(yíng)銷人才。另一方面，也可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻钠嚑I(yíng)銷精英到校開設(shè)講座，促使學(xué)生真正了解汽車企業(yè)目前的營(yíng)銷實(shí)況。在教材編寫方面要做到兩點(diǎn)：一是教材使用合理化，即不盲目選擇和使用教材；二是教材編寫實(shí)用化，汽車營(yíng)銷類的教材編寫即要突出它的“汽車性”又要突出它的“營(yíng)銷性”。總之，汽車營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將當(dāng)前有關(guān)汽車市場(chǎng)發(fā)展的政策與動(dòng)態(tài)等與營(yíng)銷理論相結(jié)合，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容體系。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引入互動(dòng)教學(xué)機(jī)制

在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用符合汽車營(yíng)銷學(xué)課程特色的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)中信息流動(dòng)是單向的，缺乏師生之間的互動(dòng)和角牛。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革就是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，靈活采用多種教學(xué)方法，注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，要多層次、多角度、多方面地實(shí)施教學(xué)，使用多元多向傳遞信息模式，采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段；不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力和營(yíng)銷能力。如可以采用分組案例討論的教學(xué)方法增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師可以向?qū)W生發(fā)放先準(zhǔn)備好的案例材料，將學(xué)生分成若干小組來討論案例。最后教師對(duì)學(xué)生的案例討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。這樣能促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于理論分析中去，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與綜合分析的能力?？傊?，在汽車專業(yè)教學(xué)過程中可以采用諸如多媒體教學(xué)法、案例模擬教學(xué)法、情景小組討論教學(xué)等教學(xué)方式。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)工作的創(chuàng)新始終來源于教學(xué)實(shí)踐，汽車營(yíng)銷學(xué)課程其重要的一個(gè)特色就是實(shí)踐性強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是貫徹汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，因此，應(yīng)確立實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，應(yīng)加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前院?？梢愿鶕?jù)汽車市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參加營(yíng)銷實(shí)踐，親身體會(huì)汽車營(yíng)銷的真諦。另一方面，學(xué)校也要加強(qiáng)與汽車企業(yè)的合作，讓學(xué)生到企業(yè)中多實(shí)習(xí)鍛煉。；學(xué)校也要多舉辦汽車營(yíng)銷策劃大賽，鼓動(dòng)學(xué)生多參與，通過此類活動(dòng)不斷提高學(xué)生營(yíng)銷能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革論文范文第3篇

從切爾諾貝利事故的發(fā)生原因，不難看出當(dāng)時(shí)的人們對(duì)防原醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)還不到位，對(duì)核輻射的防護(hù)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。防原醫(yī)學(xué)源于1955年我國(guó)做出研制核武器重大決策后，應(yīng)對(duì)核武器損傷而發(fā)展起來的。防原醫(yī)學(xué)闡明了核武器的殺傷作用和核爆炸各類損傷的發(fā)生情況、發(fā)病規(guī)律、救治原則和措施，為應(yīng)對(duì)核與輻射事故、核恐怖等事件提供了科學(xué)的理論依據(jù)，由此制定的應(yīng)對(duì)預(yù)案、措施和方法。但是由于近20年來，我國(guó)已停止了核試驗(yàn)，對(duì)其的臨床研究逐漸減少，研究進(jìn)展和救治措施都相對(duì)滯后，因此大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為防原醫(yī)學(xué)這門課程并不重要，心理上不夠重視這門課的學(xué)習(xí)。此外，由于大多數(shù)教學(xué)單位和科研機(jī)構(gòu)的研究方向往往會(huì)緊跟前沿學(xué)科，加上科研體系的考評(píng)機(jī)制多以科研論文來衡量，也導(dǎo)致了多數(shù)教員對(duì)防原醫(yī)學(xué)的教學(xué)不夠重視。然而隨著新軍事革命的挑戰(zhàn)，我們必須注意到當(dāng)今核電站建設(shè)數(shù)量的增多，國(guó)際和國(guó)內(nèi)核與輻射事件的頻發(fā)，以及核恐怖襲擊仍有可能發(fā)生，再加之民用輻照中心在全球的建設(shè)和各領(lǐng)域的廣泛使用，尤其是在農(nóng)作物育種、食品消毒等方面的大量使用，都極大地增加了人類受到輻射照射危險(xiǎn)的可能性，因此需要培養(yǎng)大量具備防原醫(yī)學(xué)和放射衛(wèi)生學(xué)知識(shí)的專業(yè)人員［5］。隨著切爾諾貝利事故發(fā)生30周年，再一次讓人們意識(shí)到加強(qiáng)防原醫(yī)學(xué)和輻射防護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)防原醫(yī)學(xué)改革，提高全民對(duì)防原醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)核與輻射突發(fā)事件醫(yī)學(xué)救援處置能力。任何形式的教學(xué)改革都應(yīng)從教學(xué)理念的革新開始。教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念，唯有從信念上得到重視，才能從根本上提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)［6］。教員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到防原醫(yī)學(xué)在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下所凸顯的重要性，在教學(xué)過程中，除了防原醫(yī)學(xué)基本的理論體系知識(shí)外，要適當(dāng)引入國(guó)內(nèi)外最新的核事故和醫(yī)學(xué)處理案例，從學(xué)員所學(xué)專業(yè)和今后工作的實(shí)際需要調(diào)整授課內(nèi)容。從教學(xué)理念出發(fā)，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

2淡化知識(shí)的單一灌輸，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

本科生的防原醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括核武器的殺傷作用和核爆炸各類損傷的發(fā)生情況、發(fā)病規(guī)律、救治原則和措施，以及核與輻射事故應(yīng)對(duì)預(yù)案、措施和方法。教員在授課時(shí)著重講授基本概念和基本原理，將大量的時(shí)間都用在概念的講述和基本原理的闡述上，而對(duì)于放射輻射防護(hù)的具體操作以及放射輻射監(jiān)測(cè)各類儀器的操作使用的課時(shí)安排很少。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在軍事院校的課程安排中，除給預(yù)防專業(yè)的學(xué)員會(huì)設(shè)置大約占總學(xué)時(shí)三分之一的課時(shí)用于學(xué)員的實(shí)踐教學(xué)外，臨床專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)、影像學(xué)專業(yè)等專業(yè)較少或基本不設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，因此這部分學(xué)員僅僅只是學(xué)習(xí)了防原醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)于放射防護(hù)的實(shí)際運(yùn)用知之甚少，當(dāng)遇到突發(fā)核事故事件時(shí)將無法正確應(yīng)對(duì)。另外，應(yīng)著重考慮學(xué)員今后工作的需求，他們未來的工作很可能會(huì)涉及突發(fā)核事故應(yīng)急救援的部署和實(shí)施、核輻射醫(yī)學(xué)救援的處置以及給基層官兵教授放射防護(hù)的基本知識(shí)和技能［7］。因此，在授課內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)側(cè)重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

3充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生課業(yè)比較繁重，有部分學(xué)生會(huì)選擇性地學(xué)習(xí)，把時(shí)間花費(fèi)在那些其認(rèn)為更重要的學(xué)科上，比如內(nèi)外婦兒等學(xué)科，而對(duì)于他認(rèn)為不重要的學(xué)科就想著臨時(shí)抱佛腳，考試時(shí)突擊過關(guān)。而防原醫(yī)學(xué)這門課程就被很多學(xué)員認(rèn)為是不重要的學(xué)科，究其原因筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和未來工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠;二是學(xué)生缺乏對(duì)軍隊(duì)衛(wèi)勤現(xiàn)狀以及軍事預(yù)防學(xué)科相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí);三是對(duì)核輻射、核威脅、核恐怖的重視程度不夠，認(rèn)為這些離自己很遙遠(yuǎn)，未來戰(zhàn)場(chǎng)相關(guān)核輻射醫(yī)學(xué)處置的相關(guān)工作與自己無關(guān)，因此總是將防原醫(yī)學(xué)視為科普性基礎(chǔ)學(xué)科，不感興趣。為了提高學(xué)員的興趣，首先需要在開課時(shí)做好國(guó)防醫(yī)學(xué)教育，將目前國(guó)際形勢(shì)、未來戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)的走向以及醫(yī)學(xué)最新發(fā)展做深入的剖析，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到核輻射威脅離自己并不遙遠(yuǎn)，既是社會(huì)熱點(diǎn)話題，也與民生息息相關(guān);其次，利用模擬核爆炸演習(xí)等視頻資料，讓學(xué)員了解放射沾染的處置、核應(yīng)急救治的部署和實(shí)施、核輻射的個(gè)人防護(hù)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)防原醫(yī)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到該課程的重要性;最后，了解學(xué)員未來工作走向和工作內(nèi)容，在授課時(shí)結(jié)合未來戰(zhàn)場(chǎng)核輻射醫(yī)學(xué)處置的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)員的工作責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這將很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性［8］。

4加強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性，避免單一性教學(xué)

充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體教學(xué)，將一些難以理解和較復(fù)雜的概念、基本原理用視頻的方式呈現(xiàn)出來，邊講解邊演示，方便學(xué)員理解和掌握。比如，在講解核武器四種殺傷因素時(shí)，可以將核爆炸的影像視頻展示給學(xué)員。學(xué)員通過視頻，生動(dòng)形象地看到核爆炸的特殊景象，即蘑菇云的產(chǎn)生，通過形象記憶加深對(duì)概念的理解和掌握［9］。另外，在急性放射病章節(jié)講授中，采用病例討論的方式，教員提出問題，讓學(xué)員自己查找文獻(xiàn)，尋找相關(guān)病例，總結(jié)成幻燈形式，并在講臺(tái)上講解。這種方式有助于學(xué)員構(gòu)建自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)其綜合分析和獨(dú)立解決問題的能力。

5改革考核方式，考核形式多樣化

科學(xué)合理的考核方式是評(píng)價(jià)學(xué)員綜合能力的有效保證。學(xué)員的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括期終考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐課成績(jī)。不僅要考核學(xué)員對(duì)于理論知識(shí)、重要概念的掌握程度，還需要考核學(xué)員對(duì)于核事故應(yīng)急處理的應(yīng)對(duì)能力，以及基本防護(hù)措施的掌握和相關(guān)儀器使用的熟練程度。通過筆試、操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種形式，考核學(xué)員的綜合能力和解決實(shí)際問題的處理能力，這將避免部分學(xué)員為了應(yīng)對(duì)筆試考試、臨時(shí)突擊背誦就通過考試的想法［10］。此外，通過演習(xí)等方式，模擬戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)員親臨感受放射沾染的處置、核應(yīng)急救治的部署和實(shí)施、核輻射的個(gè)人防護(hù)等，并將演習(xí)的成績(jī)記入總成績(jī)中［11］。因此，考試形式的多樣性將一定程度上增加學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)員的創(chuàng)新性。

總之，切爾諾貝爾事故所造成的巨大傷亡和災(zāi)難，值得我們?cè)僖淮畏此?，并將核輻射的正確使用和合理防護(hù)提升到更重要的位置，加強(qiáng)防原醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，為應(yīng)對(duì)當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)更多適應(yīng)新軍革的專業(yè)人才。

作者:許楊 王軍平 劉登群 徐輝 李蓉 單位:第三軍醫(yī)大學(xué)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)院防原醫(yī)學(xué)教研室

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［6］劉聰，李百龍．加強(qiáng)防原醫(yī)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展實(shí)踐［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30(5):26－28．

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教學(xué)改革論文范文第4篇

據(jù)某調(diào)查顯示，人才基本素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)、人際溝通、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、道德品質(zhì)等六個(gè)方面。許多企業(yè)把道德品質(zhì)列在人才標(biāo)準(zhǔn)的首位——強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的操守和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注遠(yuǎn)不如對(duì)道德品質(zhì)和工作態(tài)度的關(guān)注。專業(yè)知識(shí)不是一成不變的，企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代快，更看重知識(shí)更新的能力，而工作經(jīng)驗(yàn)可以在企業(yè)工作中去積累。[1]

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，轉(zhuǎn)換和適應(yīng)新職業(yè)的能力成為生存法則。確立高職教育教學(xué)立足“素質(zhì)本位”，是以聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“教育四大支柱”為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存的一種教育教學(xué)模式。這就為新時(shí)期高職教育教學(xué)的改革指明了方向。

二、“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵

素質(zhì)教育的核心問題是以人為本，重視人的全面發(fā)展。它不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)教育，也強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，還是能應(yīng)變、生存、發(fā)展。2008年金融危機(jī)席卷整個(gè)世界，總理去江蘇考察時(shí)特地到當(dāng)?shù)匾凰殬I(yè)院校，與學(xué)生交流中講到，現(xiàn)在就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，高職學(xué)生不僅要懂得知識(shí)，還要掌握技能，更要學(xué)會(huì)生存。

在高職教育發(fā)展的過程中，曾出現(xiàn)過“知識(shí)理論本位”模式、“專業(yè)能力本位”模式和“人格本位”模式?！皩I(yè)能力本位論”以單一的專業(yè)技能為高職教育教學(xué)的核心，視學(xué)生的人格、身心素質(zhì)、語(yǔ)言能力等為附屬性的東西，甚至認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，其他知識(shí)和能力的培養(yǎng)也就無足輕重了?！叭烁癖疚弧蹦Ｊ揭匀藶橹行?、以提高勞動(dòng)者個(gè)體素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式?，F(xiàn)代素質(zhì)教育理念和“人格本位”模式基本思想是一致的，都強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有必備的知識(shí)與技能，而且還具有健康的職業(yè)心理和較高的職業(yè)素質(zhì)，能用終身化的教育思想積極生存、發(fā)展，用向上的精神和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)去對(duì)待和迎接現(xiàn)實(shí)和未來的職業(yè)生涯，通過學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與他人共處來完善自己的人格，走向職業(yè)成功。[2]

三、在“素質(zhì)教育”理念指導(dǎo)下的高職教學(xué)改革措施

先生曾說：“大學(xué)是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。”高職教育同樣承載著職業(yè)與人格完善的雙重任務(wù)。而目前大多數(shù)高職高專院校中，無論是培養(yǎng)模式還是教學(xué)過程、課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都還沒有真正體現(xiàn)這一精神。

按照素質(zhì)教育的思想，教育的目的是全面提高人的素質(zhì)，要通過各種教育，增強(qiáng)學(xué)生崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性，要加強(qiáng)非技能性能力的教育（即非專業(yè)素質(zhì)教育）。

1.重視高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在大學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越，遇到問題表現(xiàn)出不同的心理問題，如環(huán)境適應(yīng)能力差、意志力脆弱、自我調(diào)適能力較差等。因此，高職院校應(yīng)將思想教育和心理指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，針對(duì)不同專業(yè)、不同家庭背景學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造條件使學(xué)生多與社會(huì)的交流中鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷和健康的心理品質(zhì)。

2.引入行為導(dǎo)向教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的更新對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求。企業(yè)為了達(dá)到高績(jī)效目的，在要求從業(yè)人員具備良好專業(yè)能力的同時(shí)還要具有跨專業(yè)的能力，稱為關(guān)鍵能力。行為導(dǎo)向教學(xué)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，以項(xiàng)目為核心按照工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。這樣學(xué)生既了解總體又清楚每一具體環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程需要進(jìn)行與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等方面的重新組合。因此在行為導(dǎo)向教學(xué)中要求教師與學(xué)生具有運(yùn)用跨專業(yè)的綜合知識(shí)解決問題的能力。

3.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育?！?1世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)》中明確指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神。畢業(yè)生不再是求職者，首先將成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。”高職生畢業(yè)后的出路問題，已成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸之一。人才市場(chǎng)中勞動(dòng)力供大于求的矛盾比較突出，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。對(duì)高職學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新精神，可使一些優(yōu)秀的學(xué)生由謀業(yè)者成為成功的創(chuàng)業(yè)者。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到高職教育的教學(xué)體系中，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面一體化的新體系，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長(zhǎng)，又有經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。

以“素質(zhì)教育”理念為教學(xué)改革目標(biāo)的高職教育教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)生存，更要關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)的無限發(fā)展；不僅要傳授學(xué)生生存的知識(shí)，更要傳授學(xué)生發(fā)展的知識(shí)；不僅要給學(xué)生造就現(xiàn)時(shí)的職業(yè)平臺(tái)，更要留下一個(gè)可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展接口。

參考文獻(xiàn)

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教學(xué)改革論文范文第5篇

要想改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)教學(xué)效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著手，促使教師提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)美術(shù)高效課堂教學(xué)的途徑和方法，要有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生吸收美術(shù)精華，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要提高教學(xué)能力，要把自己的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，結(jié)合自身的美術(shù)素養(yǎng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有層次地開展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用和引導(dǎo)作用，保證美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、改革美術(shù)教學(xué)模式

在高中美術(shù)教學(xué)改革過程中，教師要逐步改革美術(shù)教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效率。以多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國(guó)內(nèi)外大師的美術(shù)作品，使教學(xué)素材更有影響力，使學(xué)生更為直觀地感受美術(shù)大師的創(chuàng)作理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。除此之外，多媒體教學(xué)中的圖片和視頻可以使教學(xué)課堂更為生動(dòng)活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學(xué)生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了應(yīng)用多媒體教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學(xué)模式，建立開放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使每位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的見解，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生集思廣益，共同促進(jìn)美術(shù)能力的提升。教師要不斷增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力，同時(shí)使學(xué)生拉近與教師的距離，便于教師對(duì)課堂進(jìn)行掌控，了解每位學(xué)生的美術(shù)情況，提高課堂教學(xué)的效率。

三、增加美術(shù)教學(xué)設(shè)施資金投入

要想提高美術(shù)教學(xué)效率，學(xué)校也要不斷加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入，升級(jí)美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，可以選擇個(gè)別班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，與不配備硬件設(shè)施的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果的比較，從而合理擴(kuò)大硬件設(shè)備的覆蓋率。除此之外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些美術(shù)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)，防止挫傷學(xué)生的積極性，要對(duì)學(xué)生的作品提出積極意見，從而使學(xué)生能夠接受更好的創(chuàng)作意見，增強(qiáng)創(chuàng)作能力。教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，從而使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，防止給學(xué)生帶來消極的影響。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候要講究方式、方法，引起學(xué)生的共鳴，保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)