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化學選修知識點總結(jié)范文第1篇

一、研讀人教版教材，明確模塊特點

1.對人教版教材選修模塊的認識與分析

人教版選修3在欄目設(shè)置方面，恰當?shù)卦黾恿私滩闹R的選擇性與靈活性，拓寬學生的知識面，提供更多的閱讀材料，對教材內(nèi)容進行了豐富而又多變的擴充與衍生。在知識體系方面，以必修2為基礎(chǔ)，體系和內(nèi)容上避免雷同和重復，切實把握基礎(chǔ)性，又恰當增加一定深度。內(nèi)容設(shè)計上深入淺出，在原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中介紹了原子軌道、原子光譜、激光等簡單知識，引出分子結(jié)構(gòu)時結(jié)合了范德華力，討論極性時介紹了表面活性劑等，既有扎實的專業(yè)學科知識，又能聯(lián)系其他學科和生活實際，拓展了知識的內(nèi)涵。

2.對選修3結(jié)構(gòu)化學教學過程的思考認知

針對物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容學生在初中階段已有了一定的知識儲備，了解原子構(gòu)成和核外電子排布，又在高中必修2學習了元素周期表、元素周期律和化學鍵等知識，在此基礎(chǔ)上人教版選修3對物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進行了深層次的探討與交流。

在教學過程中，要注意到學生認知方式的培養(yǎng)，針對學生的認知結(jié)構(gòu)認真分析，探討影響學生認知形成與發(fā)展的因素，在教學過程中可以采用不同的教學策略、教學方式。其次教學中要密切關(guān)注學生的心理變化，使教學活動更加符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，力求通過課上課下的實踐活動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生體驗科學探究的樂趣，了解科學的方法和科學的價值。

二、立足教材根本。探求知識點體系

1.突出高中化學選修課程的基礎(chǔ)與重點

人教版化學選修3按照模塊可以分為四個模塊。模塊一：原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)；模塊二：化學鍵與物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)；模塊三：分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)；模塊四：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價值。分析課程模塊，首先從原子、分子水平上認識物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，再以微粒之間不同的作用力為線索，側(cè)重研究了不同類型的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)，最后升華到物質(zhì)構(gòu)成的內(nèi)在價值，這有助于高中生進一步豐富物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的知識，提高分析和解決問題的能力。

在具體實踐中，應(yīng)首先形成有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念，認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，了解原子核外電子的排布及運動狀態(tài)、原子的內(nèi)部構(gòu)造、元素的性質(zhì)，學會化學鍵的辨別與應(yīng)用，晶體的分類及相關(guān)性質(zhì)，形成微觀世界與宏觀世界的概念，從而才能掌握客觀規(guī)律，積極探究新物質(zhì)。最后，教學實踐中要立足基礎(chǔ)，把握重點，全面而有邏輯的進行講解和練習。

2.認真做好高中化學選修3的知識銜接

對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學習，良好的知識體系十分重要，要充分認識到知識銜接的必要性。本部分內(nèi)容的講授，是在已有知識層次上引入新概念能層與能級，在此基礎(chǔ)上直接給出構(gòu)造原理，并講解、練習核外電子排布，并由此引出能量最低原理，在電子云基礎(chǔ)上引出原子軌道，為后面學習化學鍵構(gòu)建了框架，再由原子到分子，接下來再到晶體的學習，這是一個連貫而有序的知識銜接過程，注意過渡和引導的重要作用。本部分內(nèi)容在分章節(jié)學習時，注重體系的建構(gòu)，如原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，內(nèi)容線索力求符合學科本身的內(nèi)在邏輯性，主次分明。圖1是部分知識的脈絡(luò)圖。

三、利用課前課后。激發(fā)深層探究點

1.努力為選修課程創(chuàng)造動手實驗的條件

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在課堂教學中積極創(chuàng)造安全可靠的實驗條件，鼓勵學生親自動手實際操作，力求通過實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。尋找并提供合適的探究方向，探究點要注重實際可操作性和前沿性，使學生在一定的理論基礎(chǔ)上親自參與化學實驗操作，讓學生體驗科學探究的成就感，這有助于學生對所學內(nèi)容更深層次的理解。還要加強動手能力的培養(yǎng)，增強學生科技創(chuàng)新意識，結(jié)合實際情況提出有意義的探究問題進行探究。例如：學生自己動手制作晶體堆積模型，利用不同顏色的橡皮泥和牙簽制作氯化鈉晶體的模型，在實際操作中加深對晶體結(jié)構(gòu)的深入理解，對晶體構(gòu)造、配位數(shù)、微觀概念與宏觀的概念等有進一步的深入理解。

2.逐步完善知識體系，善于歸納總結(jié)

在學習中善于歸納各種知識的脈絡(luò)，總結(jié)蘊含在繁雜知識點、探究點中的規(guī)律方法。例如：隨著原子的核電荷數(shù)遞增，每到出現(xiàn)堿金屬時，就開始建立一個新的電子層，隨后最外層上的電子逐漸增多，最后達到8個電子時，出現(xiàn)稀有氣體，然后又開始由堿金屬到稀有氣體，如此循環(huán)往復，這就是元素周期表中的一個周期規(guī)律。還可以根據(jù)在教學中所接觸到的知識，編寫一些方便記憶的口訣，例如：“手性碳，四鍵連，皆不同，始為然，含氧酸，比酸性。非晶體，量很少，有玻璃，和橡膠，得晶體，三途徑，析結(jié)晶，多面體，能衍射，各向異，多晶胞，六面體，需并置，且無隙”。要明確知識點的基礎(chǔ)性，探究點的針對性，并對此進行歸納總結(jié)才能真正的有的放矢的學好這本書。

四、關(guān)注高考考點，研究復習策略

1.把握重點考點的出題規(guī)律

在高等學校入學考試中人教版的理科綜合占300分，其中化學100分。從全國各地高考化學選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的高考命題看，由于本部分知識近年才在高考中單獨命題，故結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的緊密聯(lián)系不深，試題只能是拼盤式的。高考中本部分內(nèi)容的題干主要以相關(guān)背景知識、元素周期律或物質(zhì)之問的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點，設(shè)置主要元素推導，設(shè)計一系列關(guān)于書寫化學用語、離子半徑大小比較、金屬性或非金屬性強弱判斷、晶體類型性質(zhì)的判斷及相關(guān)簡單計算等。本部分的高頻考點有：原子的電子排布式、化學鍵的辨別、價層電子對互斥理論、雜化軌道類型、元素的性質(zhì)、四大晶體類型的判斷及相關(guān)計算等。

2.對于各省市歷年高考真題的部分研究探討

2014年、2015年高考選修3方面的試題難度總體來說趨于穩(wěn)定，知識點考查的類型相對固定?，F(xiàn)行高考省份中，江蘇、安徽、福建、山東、海南以及通用全國大綱卷和全國新課標卷的省份采取單獨設(shè)題，分值范圍在12分到15分不等，其中海南卷20分。主要難點失分點是分子構(gòu)型，晶胞的質(zhì)量、體積和密度之間的計算和根據(jù)已有條件書寫正確的化學方程式等。題目設(shè)置精確到細小的知識c，如（2015年福建卷31題第1問）CH4和CO2所含的三種元素電負性從小到大的順序是什么，學生根據(jù)所學關(guān)于判斷元素電負性大小的知識，可以快速解答出H

化學選修知識點總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：考綱；高考試題； 一輪復習

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0392-01

一年一度的高考復習工作又開始了，面對紛繁的知識點以及如海的習題，作為教師，我們該如何引領(lǐng)學生進行有效的復習，力爭在2017年的高考中取得良好的成績呢？

經(jīng)過仔細研讀考綱及近三年新課標П卷的考題，發(fā)現(xiàn)高中化學在高考中涉及的內(nèi)容主要有十二塊，分別是：化學與STSE （Scinece 科學 Technology 技術(shù)Society 社會 Environment 環(huán)境）、物質(zhì)的量相關(guān)知識、離子反應(yīng)與微粒共存、元素與化合物知識、電化學、反應(yīng)熱與蓋斯定律、水溶液中的離子平衡、氧化還原理論、反應(yīng)速率及化學平衡理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期率、有機化學基礎(chǔ)、化學實驗。下面是就理綜試卷中化學部分總結(jié)的近三年各個題目中知識點的分布：

由上面對選擇題的知識點總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)在近三年的高考中，有機化學基礎(chǔ)雖然是選學內(nèi)容，但在選擇題中一定會有所考察，且側(cè)重于同分異構(gòu)體的書寫。另外STSE問題成為近三年化學的第一道選擇題，也不難發(fā)現(xiàn)如今的高考越來越突出學科的社會實用性。對元素化合物知識的考查也是?？疾凰??？傊谶x擇題部分很好地體現(xiàn)了化學學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，有效地檢測了學生對高中化學的基本知識、技能和方法的掌握情況。

三年必做的三道大題都以元素化合物性質(zhì)為載體，全方位考察學生對化學反應(yīng)速率及化學平衡、電化學、反應(yīng)熱、氧化還原原理、離子方程式的書寫乃至實驗操作等等。無機綜合題強調(diào)對工藝流程的分析解讀，流程的呈現(xiàn)方式有所不同，新情境下書寫化學方程式的數(shù)量和質(zhì)量要求更高。這些高中化學的中心內(nèi)容很好地考查了學生接受，吸收，整合化學信息的能力，分析問題和解決（解答）問題的能力，化學實驗和探究的能力。充分表明了高考作為一項選拔性考試，為考查學生能否進入高等學府繼續(xù)學習的潛能提供了很好的依據(jù)。

對于出現(xiàn)在新課標Π卷中的選考模塊，很多學校會有選擇地開設(shè)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和《有機化學基礎(chǔ)》這兩個模塊。其中化學選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》近三年出現(xiàn)的考點重要集中在核外電子排布式，未成對電子數(shù)，微粒的空間構(gòu)型，化學鍵類型，沸點高低判斷，分子極性，晶胞的分析計算等方面。該選修內(nèi)容是必修內(nèi)容的深化與細化，有助于學生深刻理解元素周期律、化學鍵、物質(zhì)性質(zhì)等具體內(nèi)容。知識點少且發(fā)散性較弱，考點集中，便于集中攻克， 復習耗時短，不少知識點之間相對獨立，一般總可得一部分的分，這也造成了多數(shù)學生會選做這道題。但是，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容抽象、術(shù)語陌生，空間想象力及計算能力較弱的考生，晶胞及計算難得分。

對于選修5《有機化學基礎(chǔ)》來說，由于只是有機化學的基礎(chǔ)而已，所以每年試題的考查點基本一致。主要集中在有機物結(jié)構(gòu)簡式的書寫，反應(yīng)類型的判斷，化學方程式的書寫及同分異構(gòu)體的書寫這幾個方面。且有機化學的必考與選考能夠兼顧，對必做題有幫助，此模塊知識系統(tǒng)性強，富有邏輯性，多數(shù)學生能掌握 ，對化學感興趣且程度較好的學生會選做這一題。但是，同分異構(gòu)體的數(shù)目多難，學生不易得分，另外有機合成路線對思維和知識要求較高，內(nèi)容的邏輯性和規(guī)范性強，中間環(huán)節(jié)出問題，就會導致整體全錯，易導致丟分。

縱觀近三年高考理綜考試的化學試題，可發(fā)現(xiàn)其難度并不大，體現(xiàn)了源于課本，覆蓋全面的特點。而第一輪復習階段是對學科基礎(chǔ)知識的復習和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學科基本知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立學科知識網(wǎng)絡(luò)，復習內(nèi)容要細致全面。具體做法如下：

1.整合教材，科學合理安排

復習時以化學知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材。如離子方程式書寫中有關(guān)氧化還原反應(yīng)的離子方程式的書寫就可以放到講完氧化還原反應(yīng)的規(guī)律后，用缺項配平的方法來書寫。對于元素化合物知識中的非金屬碳元素中的碳酸氫鈉和碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的關(guān)系問題，在講金屬元素鈉的時候就涉及，就不必拖到非金屬去講了。

2.注重基礎(chǔ)、落實細節(jié)

復習中對細節(jié)的要求要嚴格，書寫和表達的正確、規(guī)范往往決定高考的成敗。為此，充分利用課堂教學和作業(yè)練習，強化電子式、化學方程式、離子方程式書寫，有機化學方程式書寫的小分子不丟有機結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式書寫中C-C鍵、C-H 鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位，強化官能團位于左邊的正確書寫等等。要訓練和培養(yǎng)盡量用化學語言進行準確、完整、簡潔地表述。并嚴格化學計算的步驟，運算準確，表達規(guī)范。

3.訓練思維，注重能力的培養(yǎng)

第一輪復習要在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識，按教材中每章小結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識結(jié)構(gòu)。將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò)按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律形成知識體系，以便應(yīng)用時能快速、準確地提取相關(guān)知識，解決化學問題。復習中精心選擇近幾年的高考試題作為典型題進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結(jié)，加大練習力度，嚴格按照要求答題，及時反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實到位。

化學選修知識點總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：把握 分值 復習效率

生物課共分為6冊書，其中必修3冊，分別是必修1、必修2、必修3，選修分3冊，分別是選修1、選修2、選修3。生物課不僅知識點多，而且內(nèi)容比較龐雜，因此記憶、復習的效果不是很理想，學生考試成績不高，自己也很惱火。復習的方法很多，形式也多樣，關(guān)鍵找到適合自己的一套方法，筆者根據(jù)多年生物教學，與學生的交流，總結(jié)了一點心得，與大家分享。

一、把握知識的聯(lián)系關(guān)

生物課內(nèi)容的編排是按照知識點的一定順序來設(shè)置的，各知識點不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，抓住這些內(nèi)在的聯(lián)系，復習起來就會感到輕松起來了。

例如：生物《必修1》第5章細胞的能量供應(yīng)和利用，本章的內(nèi)容是必修1課本的核心知識，對它的復習就很重要。

本章共包含有4大節(jié)的內(nèi)容，分別是第1節(jié) 降低化學反應(yīng)活化能的酶、第2節(jié) 細胞的能量"通貨" -ATP、第3節(jié) ATP的主要來源-細胞呼吸、第4節(jié) 能量之源-光與光合作用。

如果按逐節(jié)復習，知識點多，不好將它們聯(lián)系到一塊，不好記憶，不好復習，效果還不好。那么我們換一種方法思考，也許問題就會迎刃而解了。首先我們繪制光合作用過程的圖解：

模式圖中的有機化學反應(yīng)需要生物催化劑-酶的作用，是有關(guān)第1節(jié) 降低化學反應(yīng)活化能的酶的內(nèi)容，就可以進行復習，它包括了1、酶的作用和本質(zhì)，2、酶的特性及實驗。

模式圖中的光反應(yīng)階段ATP的形成和分解過程，是有關(guān)第2節(jié) 細胞的能量"通貨" -ATP的內(nèi)容。

模式圖中的有機物（CH2O）為生物提供能量，是有關(guān)第3節(jié) ATP的主要來源-細胞呼吸的內(nèi)容。

模式圖中的整個過程，是有關(guān)第4節(jié) 能量之源-光與光合作用的內(nèi)容。

我從光合作用的1個知識點帶出了3個知識點，由點到線不僅將這幾個知識點聯(lián)系起來，而且便于學生記憶，達到了事半功倍的效果，從而大大提高了生物課復習效率。

二、把握概念的異同關(guān)

生物課本中有許多感念非常相似的詞，意思非常相近或相似，有時卻相差很遠。例如：

有氧呼吸與無氧呼吸、自養(yǎng)型與異氧型、需氧型與厭氧型、細胞外液與細胞內(nèi)液、內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境、葉綠素與葉綠體、細胞呼吸與細胞發(fā)酵、核酸與核苷酸、血紅蛋白與血漿蛋白、光合作用與呼吸作用、同化作用與異化作用、等等

在學習過程中如遇到這種情況，將它們抄下來并寫出它們的異同點，更好地服務(wù)于復習。

三、把握錯題關(guān)

學生在做作業(yè)、資料和試卷時，都會做錯一些題，對于這些做錯的題，有的同學不屑一顧，認為那不重要。在我看來，那可是失敗的見證，做錯的題目是一筆很可觀的財富，當時做題時是自己知識點不會？理解錯誤？還是粗心大意，等等。雖然當時做錯了，但是經(jīng)過老師或同學的講解，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，印象比較深刻，如果下次遇到類似的問題，那就不會犯同樣的錯誤。復習時，要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行復習，研究錯題就是一種效率非常高的有針對性的復習方式。

四、把握復習的細心關(guān)

許多學生考完試后說：這次試題不難，答得不錯。但成績下來后，自己卻傻眼了，怎么才這點分？細看，才發(fā)現(xiàn)明明自己會做的題目，卻因為自己的不細心而白白丟了分。

例題：假設(shè)作為模板的DNA，共有1000個脫氧核苷酸對，其中腺嘌呤脫氧核苷酸460個，那么DNA復制4次需要（ ）個胞嘧啶脫氧核苷酸。

這個題是個填空題，但是同學們的答案多樣：600、640、8100、8640等等

正確答案：8100。一般來講計算題的答案是一個的，為什么這道題有這么多的答案呢？

首先：題目中告訴的條件是共有1000個脫氧核苷酸對，脫氧核苷酸對的對排版時放在第二行，脫氧核苷酸的數(shù)量是2000個，許多考生沒有注意到，那么計算肯定會出錯的，這道題就是抓住了考生不細心的缺點。

再次：DNA復制4次需要胞嘧啶脫氧核苷酸，需要的含義是全部的但不包括原來那部分。

計算過程：

A+T+C+G=1000 X 2=2000個

因為：A=T C=G

所以：460 +460+C+G =2000

C=540

復制4次共產(chǎn)生DNA數(shù)：2 4=16個

化學選修知識點總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課改；高中化學教學；問題與措施

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0165-01

新課改的背景下，高中化學的改革方向主要集中于教學內(nèi)容和方法貼近生活，以激發(fā)學生的興趣以及培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。但目前來看，這一改革方向仍存在一定的問題有待解決。

1.新課改下高中化學教學中存在的問題

1.1理論與實踐無法同步眾所周知，化學的核心是實驗，學生們只有通過一系列的實驗，才能切身感受到理論中所描述的各種實驗現(xiàn)象。但由于傳統(tǒng)教學模式的束縛，教師在教學過程中總是希望把更多的時間用在講解知識和習題，而安排在實驗教學方面的課時相對比較少，盡管課堂上有很多探究實驗需要學生們親自動手去做，但由于教學的安排，學生們走進實驗室的機會大大減少，有些同學甚至都沒有接觸過實驗器材和用品。事實上，這一方面，不利于培養(yǎng)學生們學習化學的積極性；另一方面，理論與實際也不能有效的結(jié)合。教師們低估了實驗在教學中所發(fā)揮的用處，它不僅僅是讓同學們感受實驗的過程，更是在親自實驗中，通過重溫理論知識，引導學生們在準備實驗器材以及用品、把控實驗所需條件等各個環(huán)節(jié)里發(fā)現(xiàn)問題、并嘗試去解決問題。此外，一些高?？赡苡捎谟布O(shè)施無法滿足，選擇用觀看視頻的方式代替同學們的實驗教學課，這一做法嚴重違背了新課標改革下的理念。我們都知道，化學實驗中，反應(yīng)物的用量、反應(yīng)條件的控制稍有偏差，都可能引起不同的實驗結(jié)果。視頻資料上的實驗往往是沒有任何差錯的，學生們在觀看的過程中，不僅無法發(fā)現(xiàn)自身的問題，而且極易給學生們產(chǎn)生化學實驗操作起來很簡單的印象，這種理論與實踐之間的認知偏差，不僅不利于學生們進一步探索問題，而且還會讓學生們在學習的過程中脫離實際。

1.2處理不好教學的廣度和深度

新課改背景下，高中化學的教學內(nèi)容也分為必修和選修兩部分，必修部分主要是對高中化學各方面的內(nèi)容進行地毯式的教學，更側(cè)重于廣度，而教學的深度主要集中于選修部分。這樣的前提條件下，教師很難緊跟節(jié)奏，完美的在廣度與深度間尋找到恰當?shù)钠鹾宵c。在教學中，必修一基本上涵蓋了所有的元素化合物知識，但是將物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容放到了選修部分，教師在教學的過程中，總希望能夠一次性給同學們講透徹，但這樣做的結(jié)果，往往是課時不夠，同學們理解起來也比較費勁。等進入選修部分后，老師又習慣以點帶面，希望在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時能夠讓同學們與之前所學的內(nèi)容有所聯(lián)系，往往在進行深度教學的過程中還需要兼顧之前所學的廣度上的內(nèi)容。

1.3教輔資料不能與時俱進

新課程化學教材剔除了許多以前偏舊、偏難、偏繁的知識點，同時更新了許多現(xiàn)代有關(guān)化學的案例以及知識點，但是市面上的教輔資料很多都沒有與時俱進，只是將舊版本的輔導資料重新編排，再度作為新課標的參考用書，這樣的教輔資料往往容易出現(xiàn)怪題、偏題，不能與學生們所學的知識點形成良性互動，不利于同學們的學習。雖然教師會盡可能的挑選一些適合學生們的教學資料，但由于市面上的教輔資料實在太多，再加上學生們的自主選擇性較大，所以很難保證學生們不會使用到內(nèi)容相對陳舊的教輔資料。

2.新課改下高中化學的教學策略

2.1合理安排實驗教學

實驗教學是化學教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的重要方法之一。因此，學校應(yīng)該在實驗教學方面加大建設(shè)，一方面，著重培養(yǎng)專業(yè)化學實驗教師，不僅要有專業(yè)化學的知識技能，還有一定的教學經(jīng)驗，這樣才能更好的引導學生在實驗中發(fā)現(xiàn)并解決問題；另一方面，要不斷加強實驗教學過程中所需的各種實驗設(shè)備以及各種實驗用品，盡可能對現(xiàn)有的實驗室進行擴充，以避免因為硬件設(shè)施不完備而導致學生們實驗課程的減少。在此基礎(chǔ)上，教師在教學安排方面也要合理規(guī)劃，加大實驗課的教學時間以及充分發(fā)揮實驗課的教學任務(wù)以及目的，讓同學們在理論與實踐中，產(chǎn)生興趣，更好的掌握這門學科。

2.2改變教學理念

新課改的背景下，教學內(nèi)容的安排也發(fā)生了很大的變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學思維進行講課，而要結(jié)合新課標課本的內(nèi)容，重新調(diào)整教學安排。嚴格按照每一部分的教學目的制定教學計劃，準確把握每一階段教學的深度和廣度，這需要教師們改變常年的教學習慣。教師們必須從心里認真審視新課改下的教學安排，切不可仍按照自己以前的教學思路，教師應(yīng)該試著將兩者相結(jié)合，創(chuàng)新研究一個新課改背景下，更適合學生的教學模式。

2.3改變教學方式

新課改下，教師們在講解知識點時應(yīng)該摒棄過去老學究式的教學方式，應(yīng)該充分做到將所學知識點與實際生活相聯(lián)系，讓同學們真正做到深入淺出、理論聯(lián)系實際，將所學的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。教師也可以通過定期開展有關(guān)“生活中的化學”的辯論賽或是知識競答賽，提升同學們的學習興趣。

3.總結(jié)

新課改下，高中化學教學雖然也在不斷地改革推進中，但目前仍尚未完善，還有一些有待進一步解決的問題，這對學校和教師都提出了更高的要求，但這也是體現(xiàn)教師們教學水平的好機會。因此，學校和教師應(yīng)該在新課改的背景下，充分發(fā)揮主觀能動性，爭取使得新課改下的高中化學教育更加完善。

參考文獻：

[1]解涌.新課改下高中化學教學策略初探[J].教育教學論壇,2014,(19):228-228,229.

[2]黃巍巍.新課改下高中化學教學策略的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐）,2014,(9):81-82.

化學選修知識點總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；劇本選讀

引言

翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）是指學生先自主學習知識，而傳統(tǒng)的課堂成為師生之間和學生之間相互交流的場所，利用課堂進行答疑解惑，內(nèi)化知識等，從而達到更好的教育效果。藝術(shù)類院校英語專業(yè)學生英語基礎(chǔ)并不是很好，詞匯量也還有很大上升空間，甚至有些基本的語法還需要進一步的強化。這表明對他們而言，課堂的有限時間能夠?qū)W習并真正掌握的知識很有限。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對教學設(shè)計有一定的幫助，也符合國家對高校課程改革的要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點與優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂最開始由美國的化學老師JonathanBergmann和AaronSams采用，并在美國中小學教育中進行推廣。這種教學模式在課前給學生提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的小視頻，要求學生先進行自主學習。通過自主學習，學生進行對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)，對不懂的知識點進行記載，便于利用課堂解答疑惑，相互交流。學生從傳統(tǒng)課堂中被動學習者轉(zhuǎn)化為主動學習者，教師從知識講解者和課堂管理者變?yōu)閷W生學習的督促者和指導者。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢顯而易見。首先，學生可以自行安排自主學習時間，無限回放知識重難點，將自己的學習效率最大化。其次，對于學習的知識內(nèi)容進行歸納總結(jié)，可以鍛煉學生的思辨能力。最后，利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以把課堂有限時間的利用率提高，師生之間和學生之間的互動性提高。

二、《英語影視劇本選讀》的課程特點

《英語影視劇本選讀》作為本校的一門選修課，授課對象是傳媒類院校英語專業(yè)大三學生。學生英語基礎(chǔ)參差不齊，還有部分學生暫未通過英語專業(yè)四級考試。該課程作為一門以閱讀和鑒賞為主要內(nèi)容的課程，學生容易感到審美疲勞，所以學生課堂參與的積極性并不高。傳統(tǒng)英語教學中，閱讀類課程容易局限于教材。由于影視劇本中語言知識點有限，但文化內(nèi)涵卻很豐富，若《英語影視劇本選讀》采用傳統(tǒng)的單一教學模式，教學效果必然收效甚微。同時，該課程一學期只安排有32個課時，涉及的影視劇本類型超過十種，課時卻很有限。該課程作為下學期《影視翻譯》的先修課程，還需要教會學生一定的影視賞析能力。