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高職英語教學(xué)論文范文第1篇

目前，我國高校英語教學(xué)過分注重發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，即聽、說、讀、寫四種基礎(chǔ)語言技能，這只是形成了學(xué)生的語言合語法性能力，而合語法性能力僅僅只是交際能力的最基礎(chǔ)成分。由此可以看出，造成我國英語學(xué)習(xí)者交際能力缺失的主要原因是缺少必要的文化知識(shí)教學(xué)。英語是高職高專教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。英語能力的培養(yǎng)程度不僅影響高職學(xué)生的就業(yè)情況，甚至關(guān)系到他們的整體素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。“中國未來的發(fā)展和富強(qiáng)需要我們具有跨文化交際的能力，而文化差異意識(shí)的習(xí)得是獲得跨文化交際能力的必備基礎(chǔ)。”（陳申，1998）因此，在高職高專公共英語教學(xué)中注重學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)是很有必要和迫切地.

二、高職公共英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的原則

（一）關(guān)聯(lián)性原則

由于文化涉及面廣，僅僅通過高職英語課堂教學(xué)是不可能把所有的文化內(nèi)容全部講完，因此文化教學(xué)要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，滿足學(xué)生的崗位需求，并有助于學(xué)生今后的職業(yè)定位。文化學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有廣泛性和主流性，通過靈活多變的教學(xué)方法，與教材相互呼應(yīng)，知識(shí)外延，文化補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情；另外在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生還應(yīng)開展與教材相關(guān)的大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，增加文化積累。

（二）實(shí)用性原則

所導(dǎo)入的英語文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)容密切相關(guān)，來源于日常生活交流，并把文化教學(xué)與語言實(shí)踐交際緊密結(jié)合。通過文化學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲。

（三）連貫性和階段性

作為一名高職英語教師，面對(duì)豐富的語言文化信息，首先在思想上認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，將文化教學(xué)引入到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，在高職英語課堂中始終連貫地滲透文化教學(xué)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平、語言接受能力和運(yùn)用能力，遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性地導(dǎo)入文化教學(xué)內(nèi)容。

三、高職公共英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑

要在高職公共英語教學(xué)中深入有效的開展文化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生文化習(xí)得意識(shí)，就必須抓住日常課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，同時(shí)在教材使用，考評(píng)機(jī)制，課外文化建設(shè)、教師自身素質(zhì)提高等方面全面深入的滲透開展。

（一）日常課堂教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

1、詞匯教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

語言的基本構(gòu)成要素是詞匯，語言差異首先就體現(xiàn)在詞匯層次上，或者是字面意義差異，或者是文化內(nèi)涵差異。在詞匯教學(xué)中，教師不能只注重講解詞匯的表層含義，還應(yīng)讓學(xué)生理解詞匯所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，了解西方國家的風(fēng)土人情、人們的價(jià)值觀、思維方式、等西方文化知識(shí)，從而最大限度讓學(xué)生感受到語言載體下所蘊(yùn)含的深厚文化韻味。只有這樣，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)才是完整的，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識(shí)。

2、口語教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)最終是要運(yùn)用到交際中來?？谡Z交際特別能反映學(xué)習(xí)者的語言綜合運(yùn)用能力。因?yàn)槲幕町惗斐傻恼Z用失誤在跨文化交際中經(jīng)常發(fā)生，所以英語教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握相關(guān)的語言文化差異，正確“地道”地進(jìn)行口語表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的口語自信心，提高跨文化交際能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬虛擬交際情境，向?qū)W生介紹與主題相關(guān)的文化知識(shí)；學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師列出的活動(dòng)主題，進(jìn)行口語練習(xí)；最后教師總結(jié)練習(xí)效果，指出其中的語言問題，并及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)文化知識(shí)。

3、閱讀教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師常常會(huì)碰到這樣的情景，所閱讀的文章并不難，甚至單詞學(xué)生都能查到，可是為什么學(xué)生還是讀不懂，讀不透呢？而且學(xué)生更愿意選擇閱讀題材熟悉的文章，不熟悉的文章從心里就抵觸閱讀，更別提深層次的分析了？究其原因還是學(xué)生對(duì)所讀文章的文化背景知識(shí)了解不足。相關(guān)文化背景知識(shí)的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣和質(zhì)量，特別是影響了對(duì)文章的深層次分析理解。因此，在閱讀教學(xué)中，教師除了對(duì)語言文字信息進(jìn)行詳細(xì)的講解之外，還要結(jié)合所教授內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行目的語文化知識(shí)擴(kuò)充，通過文化輸入和文化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，從而提高學(xué)生的文化認(rèn)知能力。

（二）挖掘教材中的人文信息，優(yōu)化教材中的人文編排

如今的高職公共英語教材中文章涉及領(lǐng)域廣，蘊(yùn)含大量的人文信息，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘和充分利用好教材中的人文教育素材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的沉悶氣氛。但是現(xiàn)有大部分高職公共英語教材為了適用于不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，相對(duì)于語言知識(shí)的系統(tǒng)性，社會(huì)文化知識(shí)的分量相對(duì)薄弱，文化視點(diǎn)不突出，文化知識(shí)編排不系統(tǒng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和語際交往中的跨文化交際能力。因此改革現(xiàn)行教材，編制出有利于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的高技術(shù)應(yīng)用型人才的優(yōu)秀教材。

（三）改革考評(píng)機(jī)制，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)

目前，大部分高職院校的英語考試內(nèi)容仍側(cè)重對(duì)語法、詞匯等語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考察；筆試仍是英語測試的主要方式。語言水平可體現(xiàn)為多個(gè)層面和角度，筆試只能從一個(gè)或幾個(gè)視角展現(xiàn)學(xué)生的英語習(xí)得情況，口語表達(dá)能力，聽力理解能力，語言交際能力都無法得到考察，所以這樣的考評(píng)機(jī)制完全違背了高職英語教學(xué)的最終目的，即培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力。為了實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生成績除了期末考試之外，還應(yīng)包括平時(shí)成績，口語交際測試、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等其他測試方式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，因此，改革高職院校的考評(píng)機(jī)制非常重要，全方位、客觀地評(píng)價(jià)和考察學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力，才能真正把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整到注重能力培養(yǎng)這個(gè)方向上來。

（四）課外文化建設(shè)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)

除了課堂教學(xué)，文化教學(xué)還可以延伸到課外，如定期舉辦英語角、組織英語知識(shí)大賽、舉辦英語文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)辦英語報(bào)刊、開設(shè)外語講座及英語模擬招聘面試。這些活動(dòng)不但擴(kuò)充了英語課堂教學(xué)，而且豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，使知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，既提高了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，又有利于他們的文化素養(yǎng)的提高。

（五）教師積極加強(qiáng)自身雙文化修養(yǎng)

教育家歐內(nèi)斯持•L•博耶曾說過：“優(yōu)秀教育最終取決于教師的教學(xué)質(zhì)量。”這就說明，作為一名英語教師，要特別注意加強(qiáng)自身的雙文化修養(yǎng)，不但做好雙語知識(shí)的講授人，而且做好雙語文化的傳播人。教師首先要注重培養(yǎng)自身的文化修養(yǎng)和形成文化習(xí)得意識(shí)從而在教學(xué)中才能引導(dǎo)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既驕傲自己母語文化的博大精深，又驚嘆目的語優(yōu)秀的文化知識(shí)。所以，作為一名高職院校的英語教師，要不斷加強(qiáng)自身的綜合文化素質(zhì)，樹立以人文素質(zhì)教育為核心的教育理念，同時(shí)增強(qiáng)雙語文化鑒賞能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

高職英語教學(xué)論文范文第2篇

(一)以英語競賽為導(dǎo)向，明確高職公共英語的教學(xué)目標(biāo)

從近年英語競賽的內(nèi)容中可以看出，就業(yè)崗位對(duì)高職生的英語綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高職院校的公共英語教學(xué)必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在人才需求上的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮英語競賽的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步細(xì)化通用性公共英語的教學(xué)目標(biāo)，更加注重提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和英語交際能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才，讓高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后可以更快地進(jìn)入職業(yè)角色。

(二)將英語競賽引入課堂，豐富公共英語的教學(xué)資源

在高職英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，公共英語教學(xué)主要依賴英語教材，教學(xué)內(nèi)容的單一性在很大程度上影響了高職生的英語學(xué)習(xí)熱情。由于各種英語競賽對(duì)參賽學(xué)生的反應(yīng)能力、思辨能力、語用能力、表現(xiàn)能力提出了較高的要求，需要英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。具體而言，高職院校的英語教師可以針對(duì)不同英語競賽的能力測試內(nèi)容和要求，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化公共英語課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，制定融實(shí)用英語教學(xué)內(nèi)容與各種英語競賽內(nèi)容于一體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，豐富公共英語教學(xué)的內(nèi)容與方法;同時(shí)，高職英語教師在公共英語的課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹各種英語競賽的辦賽宗旨、競賽規(guī)則、競賽內(nèi)容及獎(jiǎng)勵(lì)政策等，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能。

(三)加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的參賽能力

各類英語競賽活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力提出了很高的要求，這就要求高職公共英語教學(xué)改變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學(xué)模式，提高英語實(shí)踐教學(xué)的比重，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力和交際能力，這對(duì)學(xué)生參賽能力的提高也非常有幫助。對(duì)此，高職院校要結(jié)合英語競賽的內(nèi)容、規(guī)則和要求，在編寫校本教材時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。此外，高職英語教師可以借鑒英語競賽的形式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以賽代練、以賽促教，讓學(xué)生在“競賽式”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，不僅增加了公共英語課堂教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生的英語競賽水平與參賽能力，也為將來選拔優(yōu)秀的參賽選手提供更多的參考依據(jù)。

(四)制定分級(jí)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教

近年來，隨著我國高職院校的連續(xù)擴(kuò)招和獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，高職教育越來越傾向于大眾教育和技能性教育，公共英語的課程地位不斷下降，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也不容樂觀?；谟⒄Z競賽對(duì)高職公共英語教學(xué)的促進(jìn)作用，高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性化特征制定分級(jí)教學(xué)策略。分級(jí)教學(xué)本著因材施教的原則，以提高教學(xué)效果為目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平與接受英語知識(shí)的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，先確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，再制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等。高職院校既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分出精品班和普通班，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和參賽需求分為口語班、翻譯班、寫作班，這樣一來，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生參賽能力的提升。

二、結(jié)語

高職英語教學(xué)論文范文第3篇

作為建國以來，高等?？乒餐庹Z教學(xué)指導(dǎo)性文件，《基本要求》的使我國高等?？朴⒄Z教學(xué)改革開啟了新的篇章。?？朴⒄Z教學(xué)應(yīng)多開展英語閱讀、翻譯等書面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[3]。那么，什么是交際能力？簡單來說，真正具備交際能力的人，就是他在同別人交流時(shí)，所敘述的語言都是符合此時(shí)此刻情景和語境的，而且并非只是了解對(duì)方所述語句的字面內(nèi)容，而是或結(jié)合整個(gè)語言環(huán)境，揣摩出對(duì)方談話內(nèi)容的真實(shí)含義。

2改革思路

高職高專英語教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)高職高專英語教學(xué)理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面提升教師綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，彰顯高職高專院校特色，培養(yǎng)英語高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定良好基石。高等?？圃盒Ｈ粝Ｍ谟行У慕虒W(xué)課時(shí)內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言掌握與應(yīng)用能力，不僅要對(duì)課程設(shè)置與教材進(jìn)行改革，還要在教學(xué)方法上下番功夫。當(dāng)前，我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)詞語和句法的教學(xué)，對(duì)英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[4]。另外，在教學(xué)過程中，教師多用母語進(jìn)行授課，所以學(xué)生最終只了解一些基本語法與單詞量，英語口語表達(dá)能力十分薄弱。教學(xué)方法的落后，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)十分不利。所以，在筆者看來，結(jié)合自身特點(diǎn)，借助先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，使教學(xué)手段更加豐富多元化，才能促進(jìn)英語教學(xué)成果朝著有利的方向發(fā)展。

2.1改進(jìn)教學(xué)方法

2.1.1加強(qiáng)聽、說、寫的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練必不可少。作為一種交際工具，語言的學(xué)習(xí)就是為了方便口頭與書面的交流，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)更是如此。朱治中先生曾經(jīng)說過，語言輸入能夠有效增強(qiáng)語言能力，對(duì)交際能力的培養(yǎng)也有著積極影響[5]。不得不說，英語教學(xué)的最終目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這一交際工具的能力。那么，督促學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練自然不可或缺。當(dāng)聽力技能有所提升，其他技能同樣會(huì)獲得一定進(jìn)步，因?yàn)槁犑羌~匯、語法、社會(huì)背景知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合能力。也就是說，聽力課的初衷并非只是希望學(xué)生可以明白英語對(duì)話的意思，而是在為接下來英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言組織能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)期間，教師若想提高學(xué)生的閱讀水平與口語表達(dá)能力，可利用提問，開展課堂討論，讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容與中心思想，使學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂環(huán)境中完成對(duì)英語這一門語言的學(xué)習(xí)。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)思想觀念，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式里，教師通常會(huì)對(duì)課文中的每一個(gè)詞句進(jìn)行語法分析。而這種教學(xué)模式使學(xué)生變得十分被動(dòng)，只是一味地記錄、儲(chǔ)存老師所講解的各類詞條信息，個(gè)人參與感非常少[6]。這樣的教學(xué)模式不利于活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在這種乏味枯燥的教學(xué)氛圍里，學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)大打折扣。在美國心理寓言學(xué)家弗蘭克•史密斯看來，只有學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解，推敲出生詞的意義，總結(jié)出語法的規(guī)律，才能有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，不必死記硬背，在日后使用時(shí)也會(huì)更加靈活。英語的學(xué)習(xí)并非只是被動(dòng)接受語言的心理過程。閱讀這一過程，是讀者與作者的交流過程，因此要求學(xué)生首先能夠?qū)ξ谋敬笠鈨?nèi)容有個(gè)初步的理解，然后經(jīng)推敲了解到作者通過該文章所傳達(dá)出的信息[7]。所以說，閱讀教學(xué)需有效結(jié)合語法教學(xué)與課文教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)的詞匯堆砌與語法知識(shí)羅列的方法，使學(xué)生從語篇入手，對(duì)篇章段落的大致內(nèi)容有一定了解，然后重點(diǎn)攻克主題句，最終經(jīng)歸納與總結(jié)完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。使用這一教學(xué)方式，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，還有利于學(xué)生寫作、語法、詞匯靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.1.2由“講授中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)化

高職院校英語教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位十分不明朗。作為教學(xué)中的主體，學(xué)生是決定教學(xué)成果的好壞的關(guān)鍵所在。教學(xué)模式的改革使英語教學(xué)不僅僅只是單純的知識(shí)課，而是語言實(shí)踐課。當(dāng)前，我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)詞語和句法的教學(xué)，對(duì)英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[8]。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也使“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法被擯棄。教師應(yīng)深刻的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，任何教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行安排。假如英語語言教學(xué)機(jī)構(gòu)所開展的語言交際指導(dǎo)隨意性強(qiáng)，并未對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)模式、學(xué)校條件等因素進(jìn)行充分考慮，那么英語教學(xué)最終獲得的效果自然會(huì)不如預(yù)期那般理想。

2.2采用多種教學(xué)手段

2.2.1提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

當(dāng)代英語教學(xué)需要在多種媒體與渠道資源的輔助下，綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。如此看來，高職院校增強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，大力開發(fā)必要的設(shè)備資源，積極開展多媒體教學(xué)等視聽說教學(xué)，發(fā)揮電子信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。在這些豐富多元化設(shè)備的輔助下，英語教學(xué)將開展得更加順利，學(xué)生在優(yōu)越的語言環(huán)境中，會(huì)更專注于英語的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性有著良好的促進(jìn)作用。

2.2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)語言的學(xué)習(xí)有著極大的影響。良好的語言環(huán)境十分有利于語言的學(xué)習(xí)，因此，外語教學(xué)應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，盡量延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，校方可開展有趣的課外活動(dòng)。如此一來，學(xué)生的課余生活更加豐富，英語實(shí)踐能力也會(huì)有所提升。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，多接觸與英語相關(guān)的事物，觀看英語電視節(jié)目，了解西方英語國家文化背景，以增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)用性。

3結(jié)束語

高職英語教學(xué)論文范文第4篇

職高學(xué)校中的大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，采用消極的心態(tài)來應(yīng)對(duì)，使課堂教學(xué)不能有效進(jìn)行。所以，要實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，教師要深入探究教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的壓抑氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿動(dòng)力的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師既要注重整體學(xué)生的英語能力發(fā)展，又要考慮學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同來進(jìn)行教學(xué)，以充分挖掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)上的潛能，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維進(jìn)行思考，促進(jìn)其英語綜合能力的有效提升。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)

職高教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，讓他們在活躍的課堂環(huán)境中掌握更多的英語知識(shí)，并在英語情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高英語運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，使其主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，努力提高自己的英語綜合能力。

1.正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。

在職高英語教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要在英語教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)他們，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到英語知識(shí)的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動(dòng)力，積極地進(jìn)行知識(shí)探究。在自主學(xué)習(xí)過程中，他們通過積極思考能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的有效聯(lián)系，構(gòu)建比較完善的英語知識(shí)體系。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有困難時(shí)，主動(dòng)關(guān)心和幫助他們，使他們能夠逐層深入地分析知識(shí)，擺脫消極情緒，用積極的精神狀態(tài)和心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)。

2.豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)職高英語教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)在枯燥的講解中進(jìn)行，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而豐富課堂教學(xué)形式、利用各種創(chuàng)新教學(xué)方式則能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的知識(shí)討論和信息傳遞。通過師生互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了充分了解，能夠在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到收獲的喜悅和成就感，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)意識(shí)。教師可以通過故事情境教學(xué)法來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，如給學(xué)生用英語講述一個(gè)簡單的故事，讓他們在故事情節(jié)中體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力。教師還可以將競爭引入教學(xué)，讓學(xué)生在競爭的壓力中產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

3.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

在職高英語教學(xué)中，教師能夠利用多媒體中豐富的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在活躍的思維中探究知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。同時(shí)，多媒體可以擴(kuò)大教學(xué)容量，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語知識(shí)，促進(jìn)他們的英語知識(shí)積累量。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，如可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語場景，讓他們在情境中探究課文內(nèi)容，有效提高學(xué)生的英語理解能力和運(yùn)用能力。

4.組織豐富多彩的英語活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

在職高英語教學(xué)中，教師除了在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的探究外，還要組織他們進(jìn)行豐富多彩的英語活動(dòng)，通過開展活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情、活躍學(xué)生的思維，使他們在參與活動(dòng)的過程中積極展開思維，提高英語運(yùn)用能力。例如，開展英語畫報(bào)比賽、英語口語大賽，開設(shè)英語角等。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行選擇，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與活動(dòng)。教師通過英語課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的開展能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，使他們在學(xué)習(xí)中不斷積累英語知識(shí)，提高英語綜合能力。

5.結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度。

學(xué)生由于缺少英語情境，又深受漢語習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)不容易理解。在讓學(xué)生探究英語知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合他們感興趣的生活情境來進(jìn)行教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們有效提高英語理解能力。例如，我在講dye這個(gè)單詞時(shí)，我先指著我染黑的頭發(fā)舉例：“Iliketodyemyhairblack（我喜歡把頭發(fā)染成黑色）.”然后，我問：“Whatcolourdoyouliketodyeyourhair（你們喜歡把頭發(fā)染成什么顏色）?請告訴我?！彪m然學(xué)生對(duì)說英語有點(diǎn)怵，但是出于想對(duì)“染發(fā)”這一熱點(diǎn)問題表達(dá)觀點(diǎn)的欲望，便你一言我一語地用英語交流起來。最后，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了單詞的使用方法。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 口語訓(xùn)練 善于模仿 自主學(xué)習(xí)

中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著每位學(xué)生的考試成績．要想學(xué)好高中英語，需要在教師的幫助下認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語學(xué)習(xí)，最重要的是要用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。本文變?nèi)绾翁岣吒咧杏⒄Z教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1．多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高中生活潑好動(dòng)，影響他們學(xué)習(xí)的因素更是多種多樣。相對(duì)于智力來說，興趣和愛好更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，做到興趣活動(dòng)育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，體會(huì)用另一種語言表達(dá)的喜悅，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的濃厚興趣。一是教師要熱愛自己的事業(yè)和學(xué)生。要把自己對(duì)英語、對(duì)生活的愛和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實(shí)、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，從 而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動(dòng)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長知識(shí)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

2．加強(qiáng)口語訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。外語的學(xué)習(xí)語言離不開環(huán)境。但學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語語境的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂。作為英語教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的口語訓(xùn)練的時(shí)間，要讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計(jì)好各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境進(jìn)行對(duì)話，如聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、體育活動(dòng)等，使學(xué)生有身臨其境的感覺。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。

3．打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于模仿。英語的學(xué)習(xí)，具體來說，首先是一種模仿。在教學(xué)過程中，教師要通過播放錄音、影像資料等手段，讓學(xué)生充分接觸真正的英語，讓學(xué)生在聽、說的過程中模仿英語的發(fā)音。要刻苦模仿．掌握好每一個(gè)音節(jié)。要突破語音關(guān)，先要搞清單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才會(huì)有進(jìn)步。

4．堅(jiān)定信心，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)一門語言，是一個(gè)緩慢、長期的過程，需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。在這個(gè)過程中會(huì)遭遇無數(shù)次的失敗，承受許多壓力。比如記一個(gè)單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了好大的功夫終于勉強(qiáng)記住了，可沒隔幾天又忘得無影無蹤。一次次的失敗，帶給學(xué)生極大的失望。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去。幫助他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地再次投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

5．發(fā)揮學(xué)生的主體能力，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師要先給學(xué)生布置一定的任務(wù)，可以給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并作好筆記，課堂上釋疑。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材，師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容．學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，記好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周，我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定這一周上課的內(nèi)容，-學(xué)生利用字典等工具書解決一部分難點(diǎn)，課堂上運(yùn)用以某組主講、其它各組提問的教學(xué)方式，這樣．學(xué)生間相互動(dòng)起來了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，聽課效果明顯改善?？梢浴耙哉n本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，檢測預(yù)習(xí)效果。英語教學(xué)就是要把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，用幽默的教學(xué)方式減輕學(xué)生的壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘了學(xué)習(xí)所帶來的緊張和疲倦。在練習(xí)口語時(shí)盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，選一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的一項(xiàng)任務(wù)，選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦，，這樣不會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語的興趣，而且效果很好。