幼兒園玩教具制作
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幼兒園玩教具制作范文第1篇
游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密
的伴侶。人們創(chuàng)造玩具，不僅僅是為了娛樂(lè)兒童，更重要的是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展、啟迪兒童智慧。在近代，許多的兒童教育專家都注意到了玩教具在幼兒游戲活動(dòng)中的重要性，例如“幼教之父”福祿貝爾在教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的“恩物”、蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的訓(xùn)練教具、皮亞杰根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料、“中國(guó)幼教之父”陳鶴琴提出提倡就地取材制作玩教具。鑒于此，筆者通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，重新審視幼兒園自制玩教具的價(jià)值、幼兒園教師對(duì)自制玩教具的現(xiàn)狀，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析。
1 幼兒園自制玩教具的必要性
1.1 政策支持下的必要性
2001年9月教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求，教師應(yīng)“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（討論稿）“專業(yè)能力”中也要求教師：“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。”游戲是幼兒園教育活動(dòng)的核心，幼兒園教師應(yīng)在政策的指導(dǎo)下，因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具，保障幼兒游戲的權(quán)利。
1.2 能促進(jìn)幼兒教師和幼兒的共同發(fā)展
幼兒處于感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一件適宜的玩教具能鍛煉培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，是幼兒最重要的學(xué)習(xí)材料和游戲伙伴，幼兒園、幼兒教師應(yīng)重視自制玩教具對(duì)幼兒能力發(fā)展的重要意義。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲和學(xué)習(xí)的需要制作適宜的玩教具，是幼兒教師重要的專業(yè)技能。在自制玩教具的過(guò)程中，幼兒教師必需根據(jù)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能來(lái)設(shè)計(jì)制作；在玩教具的使用過(guò)程中，幼兒教師需跟蹤、參與幼兒的游戲，對(duì)幼兒在游戲中創(chuàng)造性的玩耍玩教具給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；在游戲結(jié)束后，需對(duì)游戲活動(dòng)中玩教具的使用情況進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)，這些都能促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。
1.3 市場(chǎng)玩具和自制玩教具的比較
首先，市場(chǎng)玩具聲、光、電、色齊全，能極大吸引幼兒的興趣，而自制玩教具可由成人引導(dǎo)幼兒，或幼兒自主玩耍，更能培養(yǎng)幼兒的自主探索和創(chuàng)造精神；其次，市場(chǎng)玩具較堅(jiān)固牢實(shí)，能長(zhǎng)時(shí)間使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用壽命較短；再有，市場(chǎng)玩具是批量生產(chǎn)，不能顧及某一對(duì)象的需要，而自制玩教具可根據(jù)我們游戲、教育活動(dòng)的需要，就地取材，制作出我們需要的玩教具。所以，市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒園應(yīng)根據(jù)政策和地方政府制定的關(guān)于幼兒園玩教具配備的要求，購(gòu)置必需的市場(chǎng)玩具。根據(jù)實(shí)際情況和和自身需要，自制符合幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的自制玩教具，彌補(bǔ)市場(chǎng)玩具的不足。
2 幼兒園自制玩教具現(xiàn)狀的調(diào)查
為了更好地了解當(dāng)前幼兒園自制玩教具的現(xiàn)狀，筆者選取四川省內(nèi)部分幼兒園為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察、訪談法就自制玩教具的標(biāo)準(zhǔn)、目的、經(jīng)驗(yàn)和困惑等問(wèn)題作了初步調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園自制玩教具存在以下問(wèn)題：
2.1 自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過(guò)低
市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒園應(yīng)根據(jù)國(guó)家和幼兒園關(guān)于制定的玩教具配備的要求，購(gòu)置必要的市場(chǎng)玩具，自制市場(chǎng)上買不到的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
2.2 自然材料、半成品材料較少
“中國(guó)幼教之父”陳鶴琴認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，生于鄉(xiāng)土的五谷雜糧、野花野果、飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)是孩子們天然的玩教具，是幼兒學(xué)習(xí)和游戲最有利的教育資源。半成品材料也可讓幼兒在游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象，開(kāi)展創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。在調(diào)查中筆者觀察發(fā)現(xiàn)，一部分幼兒園在自然材料、半成品材料的供給上是不足的，或者是根本沒(méi)有的。
2.3 “做”與“玩”分離，玩具成為“看具”
在調(diào)查中，許多的園長(zhǎng)、一線幼兒教師也提到，花了大量時(shí)間和心血做出來(lái)的精美玩具幼兒不喜歡玩，或者幼兒玩耍的時(shí)間不長(zhǎng)，原因就是幼兒教師沒(méi)有考慮幼兒的特點(diǎn)、幼兒的游戲需要來(lái)設(shè)計(jì)制作玩教具，而使我們?yōu)楹⒆幼龅耐婢叱闪私o成人看的裝飾品。特別是幼兒園參加省市、國(guó)家級(jí)的自制玩教具比賽而制作的玩教具，裝飾品的傾向性就更加濃厚了，這些為比賽而制作的玩教具，一般都束之高閣。
2.4 自制玩教具功能單一、“壽命短”
幼兒園花了大量財(cái)力和人力制作的玩教具，在幼兒玩耍的過(guò)程中不能一物多玩，使用時(shí)間普遍偏短，有的孩子玩了幾天就壞了。這些是導(dǎo)致幼兒園教師不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能單一，是幼兒教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到玩具可以一物多玩；玩教具“壽命短”的主要原因是選取了容易破損的材料。
2.5 幼兒園教師缺乏創(chuàng)意，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿
在調(diào)查的過(guò)程中，許多一線幼兒教師都提到了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為自制玩教具在幼兒園是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，確實(shí)需要做玩教具了，只有找網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍照著做，缺乏靈感、缺乏創(chuàng)意。確實(shí)，幼兒園自制玩教具對(duì)于幼兒教師具有較高的挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗诤狭嗣佬g(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，因此，要制作具有獨(dú)創(chuàng)性的、符合幼兒需要的玩教具是很困難的。
3 改進(jìn)幼兒園自制玩教具的思考
3.1 豐富半成品材料和自然材料
半成品材料和自然材料可培養(yǎng)幼兒親近自然的性情，也可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力。同時(shí)，也可相對(duì)減輕幼兒教師在自制玩教具過(guò)程中，把較多的時(shí)間花在制作過(guò)程中，可減輕幼兒教師自制玩教具的一部分壓力。
3.2 多渠道提高幼兒教師自制玩教具的主動(dòng)性
提高幼兒教師自制玩教具的主動(dòng)性可考慮以下途徑：第一，開(kāi)展以自制玩教具為基礎(chǔ)的園本科研，引起教師的關(guān)注與重視，在教研的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性與積極性。第二，教師之間相互交流學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師之間可以相互影響，帶動(dòng)園內(nèi)主動(dòng)自制玩教具的良好風(fēng)氣。第三，可舉辦自制玩教具的講座或比賽，提高幼兒教師自制玩教具的技能。
3.3 幼兒教師在自制玩教具使用過(guò)程中引導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)
要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就要提高游戲質(zhì)量。而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是玩教具，它為幼兒從現(xiàn)實(shí)進(jìn)入想象架起了橋梁?，F(xiàn)階段，幼兒園教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)缺乏有效性。在幼兒園游戲中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料，在游戲中，幼兒也可自主選擇、操作和擺弄玩教具，而幼兒園教師在游戲中要善于觀察，把握好間接指導(dǎo)與直接指導(dǎo)的關(guān)系，通過(guò)教師的追隨觀察和跟蹤解決問(wèn)題等方法推進(jìn)游戲的發(fā)展。
幼兒園玩教具制作范文第2篇
【摘要】玩教具是開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件，通過(guò)自制玩教具能夠減少財(cái)政支出，同時(shí)提高幼兒的綜合能力。通過(guò)對(duì)幼兒園自制玩教具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展與建設(shè)。
關(guān)鍵詞 幼兒園；自制玩教具；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用
幼兒園需要為活動(dòng)與游戲準(zhǔn)備足夠且合適的玩教具，才能夠確保幼兒園教學(xué)的順利開(kāi)展。但是，教師忽視了玩教具的制作過(guò)程，并沒(méi)有在幼兒教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展自制玩教具的活動(dòng)。因此，本文在此淺談?dòng)變簣@自制玩教具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，旨在推動(dòng)幼兒園教育的進(jìn)一步建設(shè)。
一、幼兒園自制玩教具的作用
（一）對(duì)幼兒的促進(jìn)作用
首先，自制玩教具是一個(gè)綜合實(shí)踐的過(guò)程，它能夠有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，能夠讓幼兒在自制玩教具的過(guò)程中去動(dòng)手和實(shí)踐，幫助幼兒在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使幼兒的動(dòng)手能力得到有效提高。
其次，幼兒園自制玩教具通常是利用回收之后的材料，通常是教師對(duì)已經(jīng)損壞或者廢棄的玩教具進(jìn)行的二次利用。因此，在幼兒園自制玩教具的活動(dòng)中，教師也是向?qū)W生傳遞一種節(jié)儉的意識(shí)，能夠幫助幼兒產(chǎn)生廢物利用的意識(shí)，這將對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。
同時(shí)，自制玩教具的工作并不是依靠幼兒獨(dú)立完成的，這項(xiàng)工作不但需要教師的引導(dǎo)與組織，同時(shí)也需要眾多幼兒共同努力，利用團(tuán)隊(duì)的力量完成相應(yīng)的工作。因此，教師就能夠從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠幫助幼兒養(yǎng)成合作的習(xí)慣，使幼兒逐步成為團(tuán)隊(duì)型人才。
（二）對(duì)幼兒教學(xué)的促進(jìn)作用
幼兒園自制玩教具活動(dòng)對(duì)幼兒教學(xué)也具有明顯的促進(jìn)作用，它不但能夠切實(shí)提高幼兒的各項(xiàng)能力，同時(shí)也能夠推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展與建設(shè)，切實(shí)提高幼兒教育的質(zhì)量與效率。
一方面，在玩教具自制的過(guò)程中，教師與幼兒之間形成相互合作的關(guān)系，這就能夠有效拉近幼兒與教師之間的距離，能夠讓幼兒更愿意親近教師、信賴教師，對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。在這種背景下，教師才能夠發(fā)揮自身的人格魅力，在教學(xué)中通過(guò)自己的言談舉止對(duì)幼兒進(jìn)行正面的導(dǎo)向，使幼兒能夠積極的面對(duì)生活，獲得真實(shí)的提高。另一方面，教師能夠在玩教具自制的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行更加仔細(xì)的觀察，能夠?qū)τ變旱男枨?、心理和表現(xiàn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在這種背景下，教師才能夠根據(jù)自己觀察的結(jié)果制定更行之有效的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，才能夠確保教學(xué)計(jì)劃更有針對(duì)性與可行性，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量與效率。
二、教師如何推動(dòng)幼兒園自制玩教具的發(fā)展與建設(shè)
（一）充分考慮幼兒的需求提高幼兒的興趣與動(dòng)力
目前，已經(jīng)有部分幼兒園開(kāi)始在活動(dòng)中開(kāi)展自制玩教具活動(dòng)，但其所取得的教學(xué)成果并不理想，始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期理想的效果。經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的興趣不高，幼兒并沒(méi)有足夠的動(dòng)力參與自制玩教具的活動(dòng)中。在實(shí)踐中，部分幼兒對(duì)這項(xiàng)充滿新奇感的活動(dòng)有足夠的熱情，但隨著時(shí)間的推移，幼兒的興趣逐步降低，導(dǎo)致幼兒不愿意配合教師的活動(dòng)安排。
究其原因主要有兩點(diǎn)。一方面，幼兒的生理特性決定了幼兒并不能長(zhǎng)期對(duì)一項(xiàng)工作持有堅(jiān)定的興趣，導(dǎo)致幼兒不會(huì)長(zhǎng)期對(duì)自制玩教具活動(dòng)持有熱情與動(dòng)力。另一方面，教師只看到這項(xiàng)活動(dòng)的作用，卻并沒(méi)有真正考慮到幼兒的需求，沒(méi)有重視對(duì)幼兒主動(dòng)性的提高。因此，教師在制定自制玩教具活動(dòng)時(shí)需要充分考慮到幼兒的需求，要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性，使幼兒能夠充滿熱情的進(jìn)行玩教具的自制，發(fā)揮該項(xiàng)活動(dòng)的真實(shí)效力。
具體地說(shuō)，在玩教具自制的活動(dòng)中，教師首先要對(duì)幼兒的真實(shí)需求進(jìn)行收集，要了解幼兒的想法。例如，在某一時(shí)間段內(nèi)，大部分幼兒需求一個(gè)金字塔類的玩具，這是幼兒的真實(shí)需求，反應(yīng)了幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。在這種背景下，教師就能夠?qū)⒂變簣@的玩教具自制目標(biāo)定為金字塔，組織幼兒利用廢棄的玩教具材料，如積木等等制作金字塔。基于此，幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手操作滿足自身的需求，這就使幼兒充滿了動(dòng)力，能夠引導(dǎo)幼兒包含熱情的參與到制作過(guò)程中，進(jìn)而提高了幼兒的參與度，使幼兒園玩教具自制活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
（二）體現(xiàn)幼兒的自主性與創(chuàng)新性
另一方面，從某種意義來(lái)說(shuō)，幼兒園玩教具自制活動(dòng)的真實(shí)目的在于培養(yǎng)幼兒各方面的品質(zhì)和能力，使幼兒能夠在實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)中切實(shí)提高自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的能力。這就決定了教師要在玩教具自制活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒的自主性與創(chuàng)新性。換言之，在幼兒自制玩教具的過(guò)程中，教師不能束縛幼兒的思維，不能強(qiáng)行要求幼兒制作特定的玩教具，或者嚴(yán)格按照自己的要求進(jìn)行動(dòng)手操作。反之，教師需要尊重幼兒的決定，要引導(dǎo)幼兒在自制玩教具的過(guò)程中發(fā)揮自身的自主性，不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步，切實(shí)提高幼兒的各項(xiàng)能力。
例如，在制作金字塔的過(guò)程中，部分幼兒選擇利用積木作為材料，這一點(diǎn)切合了教師的想法，得到了教師的支持。與此同時(shí)，部分幼兒認(rèn)為利用空的牛奶盒同樣能夠制作金字塔，并且能夠讓金字塔擁有更多的顏色，使制作出來(lái)的金字塔更有美感。此時(shí)，教師應(yīng)該肯定幼兒的想法，要引導(dǎo)幼兒將自己的想法付諸于實(shí)踐。同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)其他幼兒發(fā)揮自己的思維，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，尋求更多的材料完成玩教具的制作。
（三）要注意材料的安全性
最后，在幼兒園自制玩教具的活動(dòng)中，教師必須要注意材料的安全性，要確保幼兒的健康。具體地說(shuō)，教師通常選擇廢棄的材料作為玩教具制作的材料。因此，這些材料通常帶有大量的細(xì)菌，這對(duì)于幼兒而言具有極大的危害。因此，教師需要對(duì)選擇的材料進(jìn)行消毒與殺菌，保證幼兒的健康與安全。
三、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，自制玩教具對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與幼兒教學(xué)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，完善幼兒園自制玩教具的活動(dòng)，使其能夠?qū)τ變哼M(jìn)行真實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)
幼兒園玩教具制作范文第3篇
作為幼兒教師，我多次參與了幼兒園自制玩教具參評(píng)活動(dòng)。根據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒園自制玩教具發(fā)表以下見(jiàn)解。
幼兒園自制玩教具不但要符合科學(xué)原理，符合幼兒教育工作的特點(diǎn)，而且還要遵循幼兒教育的基本規(guī)律。歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、幼兒園自制玩教具應(yīng)具有鮮明的教育性和游戲性
游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“玩具”可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣?xùn)|西，并且可能把每一樣?xùn)|西都變成可玩的“玩具”。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”，以區(qū)別于自然的、非專門制作的“游戲材料”。
在“玩具”產(chǎn)生之前，幼兒自己尋找和選擇。當(dāng)人們意識(shí)到幼兒手中的可能具有某種實(shí)用價(jià)值（例如，可以幫助幼兒練習(xí)和掌握使用工具的基本技能）時(shí)，就開(kāi)始主動(dòng)地、有目的地為幼兒制作玩具。人們創(chuàng)造玩具，不僅僅是為了娛樂(lè)兒童，更重要的是為了幫助他們學(xué)習(xí)和掌握生產(chǎn)和生活的實(shí)用技能。玩具承載著成人對(duì)孩子的期望、教育意圖、價(jià)值觀和社會(huì)文化習(xí)俗等。娛樂(lè)性和教育性是玩具的基本特性。
“教具”一般是指“教學(xué)時(shí)用來(lái)講解說(shuō)明某事某物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學(xué)的輔助物?！霸⒔逃跇?lè)”一直是人們對(duì)于教育、尤其是幼兒園教育的理想。自17世紀(jì)英國(guó)思想家洛克發(fā)明了識(shí)字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣“以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識(shí)、概念和原理為目的”的“教育性玩具”層出不窮。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某種程度上淡化和模糊了玩具與教具的區(qū)別。
面對(duì)琳瑯滿目的玩具市場(chǎng)，在玩具的生產(chǎn)和消費(fèi)早已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化、商品化。幼兒園的孩子天生愛(ài)玩兒好動(dòng)，但幼兒園的玩教具不能只為了“玩”而做，要能使孩子通過(guò)操作也就是“玩”的過(guò)程達(dá)到某種教育的目的。例：《顏色變變變》，通過(guò)操作，使幼兒觀察認(rèn)知水的流動(dòng)，了解兩種顏色融合變化的過(guò)《小球浮起來(lái)》，通過(guò)幼兒自主活動(dòng)，觀察認(rèn)知連通器的原理。
二、幼兒園自制玩教具要能滿足幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的需要，要具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可推廣性
幼兒通過(guò)玩玩教具能夠達(dá)到發(fā)展幼兒體能或提高幼兒某種技能的作用：《中國(guó)龍》幼兒通過(guò)舞龍發(fā)展舉握器械奔跑的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；例《異形球》發(fā)展幼兒投擲，曲線跑等的能力。
幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“玩中學(xué)，做中學(xué)”，這就需要我們制作的玩教具要有巧妙的構(gòu)思和新穎的設(shè)計(jì)賦予玩教具新，奇，特的特點(diǎn)，以吸引幼兒的興趣，使他們能夠主動(dòng)自主的參與活動(dòng)，自主的進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。例《企鵝保齡球》，不但能發(fā)展幼兒投擲的能力，還能讓孩子給可愛(ài)的企鵝寶寶排隊(duì)，或點(diǎn)數(shù)等；例《十二生肖分合器》，在認(rèn)識(shí)十二生肖的同時(shí)，也可自主的操作記錄數(shù)量的分合等。
三、幼兒園自制玩教具還要遵循就地取材，制作方法簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)的原則
幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了幼兒園自制玩教具不需要多么復(fù)雜的制作材料和制作方法。所以教師和幼兒可共同參與收集制作游戲材料，充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源。例《百變飲料瓶》就是用各種教師和孩子共同收集的塑料飲料瓶制作而成的一系列玩教具，不但操作簡(jiǎn)單，而且玩法多樣，具有很強(qiáng)的可操作性和游戲性。
四、幼兒園自制玩教具還要堅(jiān)持創(chuàng)新性和安全性
玩教具自制的動(dòng)因主要有三個(gè)：經(jīng)費(fèi)與勤儉辦園因素，兒童游戲與教學(xué)需要，檢查、評(píng)比等專業(yè)活動(dòng)需要。由于第一個(gè)和第三個(gè)動(dòng)因占著很大比例，所以有些老師常以自己為主體、以材料為主體、以集體或個(gè)人利益為主體開(kāi)展自制活動(dòng)，較少或不從幼兒需要出發(fā)，其結(jié)果是自制時(shí)必然會(huì)更多地出現(xiàn)主觀性、模仿性而缺少創(chuàng)造性。要知道自制玩具產(chǎn)生于幼兒游戲需要，幼兒的游戲是創(chuàng)造性的、千變?nèi)f化的，所以自制的優(yōu)勢(shì)在于它要不斷地解決游戲中提出的新問(wèn)題，而創(chuàng)新是自制玩具的重要特征。
幼兒園自制玩教具之所以要堅(jiān)持安全性，是因?yàn)橥婢叩氖褂谜呤且蝗赫J(rèn)知能力較弱的幼兒，他們是一個(gè)靠監(jiān)護(hù)人保護(hù)的特殊的弱勢(shì)消費(fèi)群體，對(duì)周圍事物或產(chǎn)品安全認(rèn)知有限，自我保護(hù)意識(shí)不足，所以再好玩再有教育意義的玩具，只要有安全問(wèn)題就應(yīng)拒之門外。
幼兒園玩教具制作范文第4篇
關(guān)鍵詞：自制玩教具；游戲化體育活動(dòng)；教學(xué)應(yīng)用
幼兒園階段的體育活動(dòng)多是以游戲?yàn)橹?，這也是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童智力、強(qiáng)壯兒童體格有著非常重要的意義。自制玩教具在幼兒體育教學(xué)中的應(yīng)用，響應(yīng)了國(guó)家倡導(dǎo)的陽(yáng)光體育活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)有著非常好的效果，同時(shí)這些自制的道具本身就利用了一些廢舊的材料，是一個(gè)變廢為寶的過(guò)程，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一、積極開(kāi)展自制玩具活動(dòng)
（一）正確的引導(dǎo)幼兒自制玩具
首先要引導(dǎo)幼兒收集一些干凈衛(wèi)生的廢舊材料，例如飲料瓶、易拉罐、舊布料、廢紙盒等，然后根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)計(jì)合理的玩教具制作方案，教師們一邊演示制作過(guò)程，一邊讓學(xué)生們進(jìn)行模仿。例如用廢舊的報(bào)紙和塑料瓶制作拋接器，就是將飲料瓶從中間截?cái)嘀谱鞒蓲伣悠?，將廢報(bào)紙揉成圓球，讓幼兒將紙球拋到塑料瓶中。玩教具雖然價(jià)值不高，但是制作過(guò)程非常簡(jiǎn)單，適合于幼兒進(jìn)行操作，還可以引導(dǎo)幼兒分組合作，進(jìn)行玩教具的制作，這樣不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也啟發(fā)了幼兒互相配合的團(tuán)結(jié)合作能力。
（二）積極動(dòng)員家長(zhǎng)參與自制玩教具
幼兒園的教育在一定程度上可以說(shuō)是家庭教育的延伸和補(bǔ)充，任何形式的幼兒教育都離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合，自制玩教具在體育教學(xué)中的應(yīng)用也不例外。幼兒園要積極動(dòng)員廣大的家長(zhǎng)，改變他們過(guò)于重視幼兒識(shí)字和計(jì)算能力提升的態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到自制玩教具對(duì)于幼兒教育的重要性，不僅有利于灌輸幼兒環(huán)保節(jié)能的意識(shí)，同時(shí)，對(duì)于加強(qiáng)親子關(guān)系強(qiáng)化家庭教育有著非常重要作用。一方面鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備安全衛(wèi)生的廢舊材料，另一方面鼓勵(lì)家長(zhǎng)同孩子一起制作玩具。
二、開(kāi)展多樣化的自制玩教具體育游戲活動(dòng)
多樣化的自制玩教具體育活動(dòng)的基礎(chǔ)就是多樣化的自制玩教具，教師們要充分發(fā)揮想象力，利用學(xué)生提供的廢舊材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種玩道具的制作，例如用廢舊的紙盒制作“飛碟”，利用舊報(bào)紙和絲帶制作魔法棒，利用廢布料制作小毽子等。在體育教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)該充分考慮到幼兒的興趣愛(ài)好，以集體性的活動(dòng)為輔，強(qiáng)調(diào)幼兒自行分組自行玩耍的活動(dòng)模式。同時(shí)在體育教學(xué)的活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)兒童教兒童的方法，也就是讓兒童之間互相學(xué)習(xí)自行探索自制玩具的使用方法，在這一過(guò)程中增強(qiáng)幼兒之間的溝通能力。同時(shí)也要注意自己玩教具的分配，避免學(xué)生因?yàn)閾寠Z玩具發(fā)聲過(guò)分的爭(zhēng)執(zhí)，可以事先制定好玩耍的規(guī)則，可以制定“番茄時(shí)間”，也就是每隔15分鐘或者20分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行玩具的交換。讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中增加交流和溝通，這樣課外體育教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，同時(shí)還能幫助幼兒綜合能力的發(fā)展。
三、體育教學(xué)的內(nèi)容要富有趣味性和可操作性
首先，自制玩教具的選擇和游戲的方式要能夠引起幼兒的興趣。在幼兒園，幼兒的學(xué)習(xí)多是由興趣來(lái)引導(dǎo)的，如果幼兒不感興趣，那么教師就很難進(jìn)行這方面的教育，即便是強(qiáng)行的要求幼兒進(jìn)行某項(xiàng)，他們也不樂(lè)于去接受，而且教育的效果也非常差。所以這個(gè)過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察和實(shí)踐，一方面要征求幼兒意見(jiàn)，了解他們平時(shí)玩樂(lè)的內(nèi)容，另一方面制作多樣化的玩教具讓幼兒們進(jìn)行選擇，在這一過(guò)程中觀察他們的興趣。
其次，自制玩教具的玩耍過(guò)程要具有很強(qiáng)的操作性，這不僅是開(kāi)發(fā)幼兒智力和強(qiáng)壯幼兒體魄的要求，同時(shí)也是讓幼兒百玩不厭呢，產(chǎn)生長(zhǎng)久興趣的基礎(chǔ)?？刹僮餍?，其實(shí)就是一些動(dòng)作和反饋之間的聯(lián)系要緊密，幼兒作出一些操作能夠及時(shí)的得到反饋，就能夠保持幼兒充足的興趣。例如拋接器、踢毽子這類的體育活動(dòng)，幼兒動(dòng)作的大小、用力的大小、角度的不同，都能夠直接反映是否能將紙球泡入到塑料瓶中、是否能將毽子踢到指定的，從而得到及時(shí)的反饋，讓他們?cè)僦貜?fù)多次的活動(dòng)，之后體驗(yàn)成功的。像那些魔法棒之類的，幼兒們進(jìn)行揮動(dòng)，得不到任何的反饋，很快就會(huì)失去興趣，這類的玩教具應(yīng)該應(yīng)用在制作的過(guò)程中，在具體的教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用操作性更好的玩教具。
四、開(kāi)展常規(guī)化的自制玩教具體育游戲活動(dòng)
幼兒園應(yīng)該合理的安排教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)的時(shí)間，留給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行自制玩教具的其余游戲活動(dòng)，讓自制玩教具體育游戲活動(dòng)成為幼兒園教學(xué)中的常規(guī)化教學(xué)活動(dòng)。為了使每周幼兒們所玩的玩具都不重復(fù)，可以發(fā)揮想象，制作各種各樣的自制玩教具，每周學(xué)生自制玩教具的形式也規(guī)定在一定的范圍內(nèi)。不僅要建立好常規(guī)化的體育游戲活動(dòng)，同時(shí)還要幫助幼兒建立游戲活動(dòng)的常規(guī)，讓幼兒們養(yǎng)成遵守規(guī)則互相謙讓的品質(zhì)。例如在集體游戲的過(guò)程中，要求幼兒們不推不搶，如果幼兒之家因?yàn)橛螒蛲婢甙l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，需要用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行，并且可以讓老師當(dāng)裁判，進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論，這樣，在一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，讓體育游戲活動(dòng)順利的開(kāi)展下去。
五、注意自制玩教具的安全性
安全不僅是開(kāi)展幼兒體育教學(xué)的前提，同時(shí)也是兒童進(jìn)行各種活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，所以在自制學(xué)教具的應(yīng)用過(guò)程中，一定要注意防范安全隱患。例如在用廢布料制作毽子的，不要讓幼兒們?nèi)ソ佑|針、刀片之類的東西，如果需要封口，盡量用捆綁的方式進(jìn)行。再如用牛奶盒連接在一起制成滾輪子的時(shí)候，要仔細(xì)檢查學(xué)生制作的輪子粘接的非常嚴(yán)密，防止兒童在滾動(dòng)論證的時(shí)候，被牛奶盒的菱角所傷。還有在制作拋接器的時(shí)候，教師們盡量幫助幼兒，提前將飲料瓶撿剪開(kāi)，并用膠帶將鋒利的邊緣包裹起來(lái)，防止幼兒被拉傷。對(duì)于這些安全隱患，教師們應(yīng)該充分的進(jìn)行考慮，力求不放過(guò)一絲一毫的疏漏，讓幼兒們?cè)谝粋€(gè)安全的環(huán)境下進(jìn)行體育游戲活動(dòng)。
自制玩教具在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅響應(yīng)了節(jié)約型社會(huì)的倡導(dǎo)，用低成本的玩具制作，為幼兒們創(chuàng)造了良好的體育活動(dòng)條件，而且還充分發(fā)揮了教師家長(zhǎng)以及幼兒的聰明才智，增進(jìn)了教師和幼兒之間的溝通，強(qiáng)化了親子教育的效果，有效的促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔瑋.民間體育游戲在幼兒體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016，（31）：458.
幼兒園玩教具制作范文第5篇
一、在制作過(guò)程中，教師應(yīng)在玩教具的制作上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)
1.經(jīng)濟(jì)性
自制教具取材應(yīng)源于日常生活中的日用品或廢棄物，充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源，就地取材，在教具的制作中方法應(yīng)簡(jiǎn)單，且具有很強(qiáng)的可操作性和游戲性強(qiáng)。
2.適用性
自制教具應(yīng)是任課教師在備課中根據(jù)自己的課堂需求而設(shè)計(jì)制作的，使它更貼近教材、大綱要求和授課對(duì)象，具有更強(qiáng)的適用性。
3.科學(xué)性
自制玩教具應(yīng)符合科學(xué)原理，符合幼兒園教育教學(xué)工作特
點(diǎn)，遵循幼兒教育的基本規(guī)律、內(nèi)容豐富，具有鮮明的教育性、時(shí)代性。
4.創(chuàng)新性和趣味性
教具構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)新穎，能滿足幼兒游戲和學(xué)習(xí)興趣的需要，具有趣味性、實(shí)用性和可推廣性。
5.安全性和環(huán)保性
在制作過(guò)程中，教具的外形應(yīng)該美觀且吸引眼球，因此，教師應(yīng)會(huì)根據(jù)不同年齡幼兒的生理、心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)制作中對(duì)形狀、色彩等采取一些適當(dāng)?shù)目鋸垺?/p>
二、玩教具的使用
1.明確目標(biāo)、內(nèi)容，合理地安排玩教具
教師在組織教育活動(dòng)中要根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)設(shè)定玩教具，既要考慮玩教具在哪些環(huán)節(jié)來(lái)使用，又要兼顧是否切實(shí)有效。不要造成投放的玩教具形同擺設(shè)不起作用，或投放的種類、樣式過(guò)多分散幼兒對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和關(guān)注。
2.自制玩教具的使用要具有靈活性
因?yàn)樗c是幼兒園教育活動(dòng)緊密結(jié)合，教師可以根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)創(chuàng)作，并可在實(shí)踐中不斷修改和完善；同時(shí)它可以讓孩子們?cè)谶呁孢厡W(xué)中鍛煉孩子的動(dòng)作發(fā)展，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，啟迪孩子的創(chuàng)造想象。
