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幼兒心理教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理教育 情感

幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒情感在很大程度上取決于幼兒的生理和心理需要是否得到了滿(mǎn)足。那么，幼兒有哪些情感方面的需要呢？筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)：

一、被人的需要

孩子們總是希望別人喜愛(ài)他，喜歡經(jīng)常得到人們的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。在家里，父母的能夠讓他充分享受到安全感、幸福感。在幼兒園，孩子們渴望從老師那里汲取愛(ài)的溫暖，受到鼓舞。教師的每一句夸獎(jiǎng)，每一個(gè)輕輕的微笑，都能使孩子們體驗(yàn)到無(wú)限的快樂(lè)和滿(mǎn)足。對(duì)于那些性格孤僻、內(nèi)向、膽怯，尤其是平時(shí)較少得到成人關(guān)心的孩子，就顯得更為重要。只有那些能經(jīng)常得到愛(ài)的滿(mǎn)足的孩子，他們的心理、個(gè)性才能獲得良好的發(fā)展。所以，對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，這不僅是情感教育的重要內(nèi)容，也是幼兒教育工作的一條準(zhǔn)則。

二、參與和取得成功的需要

好奇心和探索精神是孩子們的天性。只要周?chē)氖挛镆鹚麄兊呐d趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，并會(huì)為達(dá)到參與的目的，表示滿(mǎn)足。反之，幼兒就會(huì)顯示出不高興，甚至情緒低落。積極的參與可以喚起幼兒對(duì)本身能力的感覺(jué)。如果幼兒能夠經(jīng)常在游戲、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的愉快，他就會(huì)越來(lái)越多地因?yàn)橐庾R(shí)到自己的能力而感受到快樂(lè)和自豪。他下一次就敢于去做同樣的甚至更復(fù)雜的活動(dòng)。參與和取得成功的需要越是得到滿(mǎn)足，由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)就越深刻，幼兒的積極情感也就在反復(fù)不斷的強(qiáng)化中獲得發(fā)展。所以，在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們都要?jiǎng)?chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，促使全體幼兒積極參與。在活動(dòng)中教師要化難為易、化繁為簡(jiǎn)，要耐心指導(dǎo)、細(xì)心引導(dǎo)、精心疏導(dǎo)，力求使每一個(gè)幼兒都能完成活動(dòng)任務(wù)，以取得成功的體驗(yàn)。

三、自尊的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展和前進(jìn)，教育孩子規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)話和按照成人意志去發(fā)展兒童，逐漸為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的人格，全面發(fā)展幼兒個(gè)性所代替。正是在這個(gè)意義上，孩子們比任何時(shí)候都表現(xiàn)出自尊的需要。他們學(xué)什么、怎樣學(xué)，玩什么、怎樣玩，都不喜歡由成人硬性規(guī)定。特別是當(dāng)他們的某些愿望和行為與成人的要求沖突時(shí)，采取和藹可親的態(tài)度，循循善誘的說(shuō)理，與幼兒平等地對(duì)話，才可能使孩子們愉快地接受成人的指導(dǎo)。否則，幼兒就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。越是有個(gè)性的兒童，逆反心理就越強(qiáng)。幼兒往往會(huì)因?yàn)樽宰鸬男枰貌坏綕M(mǎn)足，情緒變得反復(fù)無(wú)常。這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性是極為不利的。

四、擺脫過(guò)失感的需要

幼兒的過(guò)失感是在他對(duì)事物萌發(fā)出某種責(zé)任感時(shí)所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。一般說(shuō)，幼兒年齡小，缺乏判斷能力，理智感差，心理承受能力低等，他們做事往往不計(jì)后果如何，因而一旦犯了過(guò)失，就會(huì)精神不振，甚至產(chǎn)生懼怕。這種情緒狀態(tài)說(shuō)明幼兒意識(shí)到某種責(zé)任后果的發(fā)生。兒童越是有責(zé)任感，過(guò)失感就越重，就越需要從過(guò)失感中擺脫出來(lái)。對(duì)幼兒發(fā)生的過(guò)失，成人不宜指責(zé)、訓(xùn)斥。那樣容易使其形成壓抑的心態(tài)，整天心神不安。相反，應(yīng)該心平氣和地對(duì)待孩子的過(guò)失，要讓孩子知道，每個(gè)人都會(huì)有過(guò)失，犯錯(cuò)誤是難免的，改正了便是好孩子。一位教育工作者說(shuō)的很好：“學(xué)生的心理很脆弱，承受能力有限，在明知自己的過(guò)錯(cuò)并為之痛下決心悔過(guò)自新之際，教師最好不要草率行事。拯救靈魂，需要的是耐心，是毅力，是勇氣，是寬容。此時(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)面子，就是給他留下了信任、關(guān)愛(ài)、期望。須知，一個(gè)翹首向善、滿(mǎn)懷希望的靈魂，他一定能戰(zhàn)勝自我和超越自我。”這句話值得我們深思、值得我們學(xué)習(xí)。

五、感情交流的需要

幼兒能夠?qū)λ車(chē)娜吮硎境鲇羞h(yuǎn)有近、有親有疏，這是感情的作用。他們常常把心目中最親近的人做為感情交流的對(duì)象。如父母和對(duì)他影響最深的老師。而對(duì)感情最近的人，幼兒能把心中的秘密說(shuō)出來(lái)，會(huì)在遭受挫折和傷心的時(shí)候，把心里的痛苦和委屈告訴他們，甚至在他們面前盡情地大哭一聲，以發(fā)泄心中的不快。這時(shí)候孩子們的感情最真切，需要成人以同樣真切的感情對(duì)待他們。他們渴望從成人那里獲得感情上的鼓舞和力量。因此，促進(jìn)與幼兒間的感情交流，成人先要做孩子的知心朋友，創(chuàng)造良好的感情氛圍，教他們把積極和消極兩方面的情感都傾吐出來(lái)。如果幼兒在他周?chē)也坏浇涣鞲星榈膶?duì)象，不能正常地表達(dá)出自己的真實(shí)感情，那就會(huì)限制幼兒積極情感的發(fā)展。相反，就可能強(qiáng)化了幼兒的消極、不健康的情感。

總之，幼兒的情感需要是多方面、多層次的。幼教工作如能較多地從關(guān)心和滿(mǎn)足幼兒的情感需要出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育，就能從小奠定兒童情感發(fā)展的基礎(chǔ)，為今后培養(yǎng)幼兒具有更高級(jí)的社會(huì)情感創(chuàng)造有利條件。

幼兒心理教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園;自閉癥;心理教育

幼兒產(chǎn)生自閉癥現(xiàn)象的重要原因就是幼兒的心理理論受到了嚴(yán)重的損傷，導(dǎo)致行為出現(xiàn)障礙，這是一種心理狀態(tài)的認(rèn)知，因此我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要對(duì)幼兒進(jìn)行心理理論的指導(dǎo)，幫助其將心態(tài)轉(zhuǎn)正?，F(xiàn)如今，有許多的科研學(xué)者對(duì)自閉癥患兒進(jìn)行了心理學(xué)干預(yù)研究，主要是通過(guò)心理學(xué)的相關(guān)的理論對(duì)患兒進(jìn)行教育，或者對(duì)其行為進(jìn)行干預(yù)，幫助患兒糾正行為。

一、幼兒自閉癥的日常表現(xiàn)

1.人際關(guān)系出現(xiàn)障礙

幼兒的自閉癥情況就是產(chǎn)生孤獨(dú)感，與群體不合，因此，缺少與他們交往或者溝通的能力。有許多的幼兒自出生后不久就會(huì)出現(xiàn)上述的特征，表現(xiàn)為對(duì)父母不親近，當(dāng)親人對(duì)其呼喚的時(shí)候，沒(méi)有反應(yīng)，也不喜歡他人接觸自己，當(dāng)他人表現(xiàn)出要擁抱他的行為時(shí)，他會(huì)做出抵抗。同時(shí)，自閉癥幼兒在一定的程度上，無(wú)法對(duì)親人和陌生人做出清晰的劃分，也不會(huì)主動(dòng)地去接觸其他幼兒，缺少交往技能，也不會(huì)與他人進(jìn)行對(duì)視，這些都是自閉癥的表現(xiàn)。從在交往的過(guò)程中會(huì)回避他人的視線這點(diǎn)看，自閉癥幼兒看人一般不會(huì)用固定的眼光，看人時(shí)用斜視或者是余光等等。

2.言語(yǔ)發(fā)育受到損害

自閉癥幼兒出現(xiàn)語(yǔ)言障礙的幾率十分高，一旦受到損害那將是一種全面的損害，主要表現(xiàn)為六個(gè)方面：（1）常常表現(xiàn)出沉默，一般不使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，由于語(yǔ)言使用受限，能夠表達(dá)的詞匯十分的有限，更甚者終生都不會(huì)利用語(yǔ)言表達(dá)。（2）運(yùn)用語(yǔ)言的能力受到損害，只有當(dāng)他人與患兒交流的時(shí)候，必須回答的時(shí)候才會(huì)提出維護(hù)語(yǔ)，或者常在一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候自言自語(yǔ)，也有幼兒在語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候詞語(yǔ)運(yùn)用不靈活，顛倒使用代詞，使人不明白他所要表達(dá)的意思。（3）語(yǔ)言表達(dá)十分刻板，并且不斷地重復(fù)，或者是模仿他人的語(yǔ)言行為。（4）說(shuō)出的語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)不一致，表現(xiàn)為節(jié)奏上的障礙。（5）受到自我刺激，常常發(fā)出尖叫聲，發(fā)出他人完全聽(tīng)不懂的話。（6）除語(yǔ)言交流外，無(wú)法再使用其他性質(zhì)的交流。

3.心理行為十分刻板

自閉癥幼兒對(duì)于周邊的環(huán)境有十分刻板的要求，這些要求是固定不變的，并且在環(huán)境內(nèi)會(huì)進(jìn)行重復(fù)的固定行為，利用特殊的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己，這些都是他們顯著的特點(diǎn)。幼兒對(duì)生活模式的要求也很高，每天必須要進(jìn)行固定的生活，不僅是對(duì)生活環(huán)境的刻板要求，連同家居的擺放位置，每日的固定飯菜，以及移動(dòng)時(shí)必須走固定的路線等等，若是環(huán)境一旦發(fā)生細(xì)小的改變，他都可能表現(xiàn)得十分焦慮，或是十分的憤怒。自閉癥幼兒可以在自己的世界內(nèi)專(zhuān)注地玩游戲，例如，不斷地?cái)[弄積木或者將一部電影反反復(fù)復(fù)地看許多遍。對(duì)于正常幼兒喜歡觀看的動(dòng)畫(huà)片，患兒則表現(xiàn)的毫無(wú)興趣。

4.智力和認(rèn)知上的缺陷

自閉癥幼兒與同齡的正常幼兒相比，反應(yīng)力相對(duì)比較遲鈍，只有少數(shù)的幼兒在智力發(fā)育上能夠接上正常兒童的標(biāo)準(zhǔn)，但在某一個(gè)特殊的領(lǐng)域上，可能會(huì)超越正常同齡兒童做出較高的反應(yīng)水平。例如，有些患兒對(duì)于機(jī)械事物比較感興趣，因此，在這方面的記憶能力較強(qiáng)。還有患兒對(duì)于同齡兒童閱讀較為困難的書(shū)籍能夠毫不費(fèi)力地閱讀，雖說(shuō)能夠掌握更多的詞匯，但是卻無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行心理干預(yù)策略

1.干預(yù)幼兒的非語(yǔ)言交際行為

語(yǔ)言表達(dá)能力正常的幼兒在開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)之前一般都是利用非語(yǔ)言的手段來(lái)進(jìn)行交流的，但是自閉癥幼兒在使用非語(yǔ)言交際行為的時(shí)候，常常使用那些十分原始的、常人無(wú)法理解的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行溝通。因此，我們從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，將自閉癥幼兒的這些行為定位為希望引起人們的注意力，滿(mǎn)足其交流溝通的需求。因此，我們?cè)趯?duì)自閉癥幼兒進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，要著重對(duì)其非語(yǔ)言交際行為進(jìn)行培訓(xùn)，糾正他們的行為。例如，教導(dǎo)患兒在表達(dá)的時(shí)候用搖頭或者點(diǎn)頭的姿勢(shì)表達(dá)自己的需求，利用指點(diǎn)來(lái)表示自己想要什么或是想表達(dá)什么，或是做出其他的一些交際行為以達(dá)到象征性的作用。我們應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)患兒的動(dòng)作訓(xùn)練上，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幫助幼兒可以通過(guò)指示動(dòng)作將自身與環(huán)境之間形成一種信息交換的過(guò)程，促進(jìn)患兒發(fā)展認(rèn)知能力。

2.共同注意能力訓(xùn)練

自閉癥幼兒在共同注意上存在極大的問(wèn)題，他并不能夠充分地發(fā)現(xiàn)他人注視點(diǎn)的不同并做出調(diào)整，也不能同時(shí)地關(guān)注二者以上的事物。因此，在進(jìn)行早期訓(xùn)練的時(shí)候，教師要時(shí)刻對(duì)自閉癥幼兒的注意點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師發(fā)出指令后，要幫助患兒進(jìn)行注意力的引導(dǎo)，確認(rèn)注意力的集中。首先要訓(xùn)練的內(nèi)容就是讓患兒對(duì)事物保持共同注意。例如，在大廳的中央放置一把椅子，讓患兒共同注意，然后聽(tīng)從教師的指令，當(dāng)教師下達(dá)“坐下”的指令后，就立馬執(zhí)行。

3.社會(huì)性情感的溝通訓(xùn)練

自閉癥幼兒在社會(huì)性情感上存在缺陷，因此，社會(huì)交往才會(huì)顯得十分困難，因此，在患兒的早期發(fā)展過(guò)程中，幼兒與父母之間的情感關(guān)系就十分的淡漠，極其容易對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼反應(yīng)，面部表情十分的僵硬，動(dòng)作機(jī)械化，因此，我們需要開(kāi)展情感溝通訓(xùn)練，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，幫助患兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立與教師之間的情感，并且要不斷地糾正他們的行為，避免其形成不良的行為習(xí)慣。

總之，本文主要對(duì)如何對(duì)幼兒園自閉癥幼兒進(jìn)行心理教育進(jìn)行研究，通過(guò)簡(jiǎn)要的分析找出幫助自閉癥幼兒提高非語(yǔ)言交際能力以及共同注意能力、社會(huì)性情感溝通能力，希望對(duì)自閉癥幼兒有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭本禹.當(dāng)代心理學(xué)的新進(jìn)展[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2003：356.

幼兒心理教育范文第3篇

進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái)，全球范圍內(nèi)患心理疾病的人數(shù)不斷呈上升趨勢(shì)，且人數(shù)增加的速度越來(lái)越快。從一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，從嬰幼兒到學(xué)生階段，再到步入社會(huì)參加工作，其身心狀態(tài)都處于發(fā)展當(dāng)中，并且各個(gè)階段的狀態(tài)都是有密切的聯(lián)系的，因此，成年之后患心理疾病的人，肯定從幼兒時(shí)期開(kāi)始心理健康就會(huì)有一定的問(wèn)題。由此看來(lái)，在學(xué)前教育階段做好心理教育是必要之舉。

1.影響幼兒心理健康的因素

1.1 傳統(tǒng)的教育觀念。從古至今流傳下來(lái)的教育觀念，使得幼兒的生活與活動(dòng)范圍受到很大的限制，幼兒長(zhǎng)期生活在較為壓抑的環(huán)境下。除此之外，學(xué)前教育階段教師的教育活動(dòng)主要圍繞著"學(xué)什么"來(lái)展開(kāi)，對(duì)幼兒是否愿意學(xué)、怎樣學(xué)都沒(méi)有太大的關(guān)心，時(shí)間久了教師對(duì)幼兒心理活動(dòng)的關(guān)心越來(lái)越少，在幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

1.2 幼兒園、家庭、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都比較忙，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)上的關(guān)心不夠，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是幼兒園的責(zé)任，忽視了幼兒家庭教育的重要性。另外幼兒很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，因此受到的社會(huì)教育少之又少，使幼兒的身心全面健康發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)。

1.3 對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)不夠?，F(xiàn)在的學(xué)前教育，教師和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)都在于幼兒應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)，怎么做才能不輸在人生的起跑線上，因此往往會(huì)將一些成人的主觀思想強(qiáng)行灌輸給幼兒，而沒(méi)有考慮到其是否符合幼兒的接受能力的范圍，這會(huì)使幼兒的心理健康在一定程度上受到傷害，之后甚至?xí)l(fā)展成較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2.如何做好幼兒的心理教育

2.1 優(yōu)化教育環(huán)境。作為幼兒最主要的生活場(chǎng)所之一，幼兒園應(yīng)該肩負(fù)起心理教育的主要責(zé)任，最基礎(chǔ)的做法就是要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。教育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩種。優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境就是讓幼兒在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，例如在10月10日世界心理健康日這一天，用相關(guān)的信息布置板報(bào)，使幼兒對(duì)心理健康的知識(shí)有一定的了解。心理環(huán)境的優(yōu)化主要是要求教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子，比如說(shuō)幼兒剛開(kāi)始到幼兒園上學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境的突然改變而產(chǎn)生一定的心理壓力，這就要求教師要時(shí)時(shí)了解幼兒的心理，與他們做游戲，轉(zhuǎn)移其注意力，不要讓幼兒留下心理上的隱患。

2.2 開(kāi)展針對(duì)性教育。針對(duì)性教育就是要求教師在教育過(guò)程中根據(jù)幼兒個(gè)性的不同對(duì)其進(jìn)行較為具體的教育。幼兒的心理狀態(tài)存在著很大的差異，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，并據(jù)此制定出具體的教育方案。例如幼兒出現(xiàn)厭學(xué)心理的時(shí)候，教師不能強(qiáng)迫他們必須學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)勸導(dǎo)工作，讓幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，一味的強(qiáng)迫只會(huì)使幼兒的心里更加反感。

幼兒心理教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】游戲；學(xué)習(xí)；幼兒心理教育；積極作用

幼兒的本能就是玩，兒童心理學(xué)家魯?shù)婪蛘f(shuō)，兒童世界的支柱之一就是是游戲，兒童通過(guò)游戲相互聯(lián)系。教師與家長(zhǎng)也可以借助游戲?yàn)闇贤浇?，運(yùn)用心理學(xué)的方法幫助兒童解決心理問(wèn)題。我們可以依據(jù)兒童在游戲中運(yùn)用的玩具和在游戲中出現(xiàn)的各種各樣的表現(xiàn)來(lái)來(lái)解釋兒童的內(nèi)心世界，并依此疏導(dǎo)兒童。那么游戲究竟會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生那些影響呢？結(jié)合自己在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，就此談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、游戲的特點(diǎn)和特性

游戲是幼兒的全部生活。幼兒可以在游戲過(guò)程中獲得愉悅感和滿(mǎn)足感。幼兒的游戲是活動(dòng)的、具體形象的，是語(yǔ)言、形象、動(dòng)作交織在一起的。在游戲中,家長(zhǎng)與教師必須注意以下幾點(diǎn)，它們是根據(jù)游戲的特性和幼兒的需求而要求的：①必須是孩子主動(dòng)要求參加的。②在游戲中不能讓孩子有輸贏的心理負(fù)擔(dān)。③游戲必須在一種愉快的氣氛下進(jìn)行。④孩子是游戲的主人，通過(guò)游戲，盡可能讓孩子達(dá)到一種“我能夠、我可以”的心理滿(mǎn)足。⑤游戲內(nèi)容必須是有益于孩子的身心發(fā)展的。⑥孩子能認(rèn)真地進(jìn)行游戲，有獨(dú)立游戲的能力，能夠克服一定的困難，遵守游戲的規(guī)則。⑦在游戲中，孩子們能友愛(ài)、謙讓、合作、不互相妨礙。⑧會(huì)正確獨(dú)、立使用玩具、愛(ài)護(hù)玩具、收放玩具。在幼兒游戲中,游戲的形式、材料以及游戲的開(kāi)始、結(jié)束都應(yīng)由幼兒自己掌握,按照他們自己意愿、體力、智力來(lái)進(jìn)行。自愿和自主是幼兒游戲的兩個(gè)重要條件。

二、游戲?qū)τ變航逃姆e極作用

每個(gè)人的兒童時(shí)代都是在玩樂(lè)中度過(guò)的，游戲是最適合于幼兒的活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。游戲是幼兒的一種權(quán)力，它不會(huì)讓孩子喪志，反而會(huì)促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。

1.幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)是通過(guò)游戲的擴(kuò)展和加深來(lái)實(shí)現(xiàn)的

游戲的過(guò)程是幼兒在生活上遇到讓他們感興趣的一些活動(dòng)，或大人在生活上設(shè)立的一些情境，幼兒在這些情境里自然地學(xué)習(xí)各種知識(shí)的一種過(guò)程。它是一種自主發(fā)現(xiàn)式的一種學(xué)習(xí)。在《娃娃家》的游戲中，幼兒“家”里擺放的各種“家具”都是從現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的家里仿造來(lái)的，從游戲中幼兒逐漸明白了飲水機(jī)如何開(kāi)關(guān)、哪個(gè)按紐是冷水、哪個(gè)按紐是熱水、如何喝到不冷不熱的水；在《商場(chǎng)》游戲中，幼兒可以了解到購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)應(yīng)該注意商品的保質(zhì)期和有效期；在《醫(yī)院》游戲中，幼兒通過(guò)模仿醫(yī)生，護(hù)士或看病的人，清楚的了解到去醫(yī)院看病的順序，也知道生病要去看醫(yī)生而不應(yīng)該隨處找藥吃，這樣才不會(huì)有危險(xiǎn)，等等。

2.幼兒想象力的發(fā)展是通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)的

在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，幼兒根據(jù)想象進(jìn)行游戲，游戲又促進(jìn)了想象的發(fā)展。例如在《娃娃家》游戲中，教師先讓幼兒想象下自己家里有哪些家具，自己喜歡什么樣的家具，哪些家具是家里沒(méi)有但想要的，在教師的語(yǔ)言與行動(dòng)指引下，幼兒與教師一起努力用卡紙制造出了床，桌子，飲水機(jī)，淋浴器等他們能想象出的家具。創(chuàng)造性思維的萌芽是在教師的引導(dǎo)才會(huì)產(chǎn)生的，在活動(dòng)之前教師必須先想好活動(dòng)內(nèi)容，計(jì)劃行動(dòng)程序，在活動(dòng)中可能發(fā)生的各種事情有個(gè)大概的掌握，預(yù)測(cè)游戲后可能得到的結(jié)果。然后按照計(jì)劃帶領(lǐng)兒童把想象的計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)活動(dòng)。

三、游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的積極作用

1.游戲可以增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力

游戲一般是有兩個(gè)或兩個(gè)以上的兒童參與的，游戲?qū)τ變呵楦械陌l(fā)展，孤僻心理的克服都有著重要的作用。例如，有的幼兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)性格膽小、內(nèi)向孤僻不敢與同學(xué)和老師交往，我根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《打電話》的游戲。通過(guò)幼兒互報(bào)姓名和問(wèn)候?qū)Ψ?，使幼兒之間增加了解，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交往，能發(fā)展對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。兒童通過(guò)在游戲中對(duì)成功與失敗的感受，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)，游戲成功的體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)幼兒的自信心，使他們能很自然的認(rèn)為自己是聰明的，有價(jià)值的，從而能夠形成一種健康向上、積極樂(lè)觀的心態(tài)。通過(guò)漸漸增加游戲的智能激勵(lì)性和游戲的困難程度，使幼兒在游戲中適當(dāng)感受到一些失敗和挫折，不但可以使幼兒增強(qiáng)思考能力、提高協(xié)作意識(shí)，還能夠提升幼兒的智力發(fā)展空間。并能增強(qiáng)他們克服困難的意志力，使他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)具備更頑強(qiáng)的意志力和更強(qiáng)的心理素質(zhì)。

2.游戲可以增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和紀(jì)律性

幼兒在做游戲時(shí)喜歡扮演一定的角色，在游戲中每一種角色都有相對(duì)應(yīng)的行為和責(zé)任。例如在游戲“蛋寶寶”活動(dòng)中幼兒須扮演“蛋媽媽”和“蛋爸爸”，他們從自己家里帶來(lái)一枚生雞蛋作為“蛋寶寶”?！暗皩殞殹笨蓯?ài)而且非常嬌嫩，稍不小心就會(huì)摔破，作為“蛋爸爸”和“蛋媽媽”在精心照顧“蛋寶寶”的過(guò)程中，幼兒能夠表現(xiàn)出少有的耐心和責(zé)任心。當(dāng)有幼兒不小心把“蛋寶寶”打碎時(shí)，幼兒在失去“蛋寶寶”的那一刻，他們能夠深深的體會(huì)到了傷痛之心和惋惜之情?！暗皩殞殹笔軅罄蠋煯?dāng)醫(yī)生為“蛋寶寶”看病，可以引起幼兒對(duì)“蛋寶寶”健康的關(guān)注。幼兒在扮演“蛋寶寶”父母的過(guò)程之中，愛(ài)心與責(zé)任心由此萌發(fā)。這些體驗(yàn)使幼兒在愛(ài)與被愛(ài)的動(dòng)態(tài)平衡中體會(huì)到做父母的辛苦，培養(yǎng)了他們關(guān)心他人的品德。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在游戲活動(dòng)中，幼兒不僅可以掌握日常的基本生活能力，還能體驗(yàn)到日常生活中看不到，摸不到的親情與友情，使他們加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的了解，更能體會(huì)父母的愛(ài)心，朋友之間的友情。因此，我們說(shuō)，“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑”，發(fā)揮日常游戲?qū)τ變盒睦斫逃哂蟹e極作用。

參考文獻(xiàn):

[1]吳振宇.《關(guān)注教師的心理健康》，2002

幼兒心理教育范文第5篇

1 重視幼兒情感健康

進(jìn)行情感教育，讓幼兒有良好的情感。情感是幼兒對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它對(duì)幼兒智慧的發(fā)展、品德的形成甚至對(duì)幼兒整個(gè)人未來(lái)發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。有了健康的情感，便幼兒完整的童心，有利于幼兒形成健康的人格，因此要重視對(duì)幼兒健康情感的培養(yǎng)。

在情感教育中應(yīng)滿(mǎn)足幼兒的合理需要，培養(yǎng)和發(fā)展其積極的情感。情感的產(chǎn)生是建立在幼兒需要的基礎(chǔ)上，我們滿(mǎn)足幼兒物質(zhì)需要的同時(shí)，要充分考慮、尊重和滿(mǎn)足幼兒的精神需要，如：早上入園老師給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)注，主動(dòng)和幼兒打招呼，詢(xún)問(wèn)幼兒一些生活瑣事，談話時(shí)以親切的微笑出現(xiàn)在孩子們的面前，在交談時(shí)適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們能夠愉快的進(jìn)交談。在活動(dòng)中充分尊重幼兒的意見(jiàn)，他們的想法總是天馬星空，我們要給他的回答給于肯定的同時(shí)，修正幼兒不正確的認(rèn)識(shí)。在游戲時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極的探索，大膽的游戲，在保證幼兒活動(dòng)的安全的同時(shí)滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲。

在為幼兒設(shè)計(jì)各種活動(dòng)中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣、寬松，方便幼兒交流的氛圍。在幼兒園中我們會(huì)開(kāi)展大帶小活動(dòng)，請(qǐng)大班的孩子幫助小班的幼兒穿衣服疊被子，大班的幼兒和中班的幼兒一起參加游戲活動(dòng)，在這些活動(dòng)中可以讓大班幼兒產(chǎn)生自豪感，培養(yǎng)幫助、關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人的情感。中小班的幼兒就學(xué)產(chǎn)生快點(diǎn)長(zhǎng)大的情感，并且努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

在平時(shí)的活動(dòng)中還要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)良好的平的習(xí)慣，有禮貌、講衛(wèi)生。并且教授幼兒情感調(diào)控的方法，去除消極的情緒，知道在不開(kāi)心時(shí)不能出現(xiàn)跺腳、哭喊、打人、摔東西等行為。在幼兒有負(fù)面情緒時(shí)，教師給與適當(dāng)?shù)陌参刻峁C(jī)會(huì)和場(chǎng)合幫助幼兒進(jìn)行發(fā)泄， 并且教會(huì)幼兒在生活中自己也要學(xué)會(huì)發(fā)泄，及時(shí)的去除負(fù)面情緒。在教授幼兒的同時(shí)家長(zhǎng)和老師也要做到自我控制情感，面對(duì)孩子時(shí)時(shí)鐘積極樂(lè)觀，做好榜樣，更加不能把孩子當(dāng)成發(fā)泄的對(duì)象?，F(xiàn)在的孩子都比較自私，遇到事情都是以自己為中心，自己總是對(duì)的，我們要告訴幼兒要結(jié)合別人的利益學(xué)會(huì)控制自己，知道自己的需要，從而更好的發(fā)展情感。情感教育可以通過(guò)各種方式進(jìn)行。我們?cè)诿刻煸缟隙紩?huì)進(jìn)行晨間談話，每天都有不同的主題，請(qǐng)幼兒分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和趣事，讓幼兒能夠共同體驗(yàn)各種各樣的情感，有悲傷，有快樂(lè)，還有各種道理。

2 重視幼兒行為培養(yǎng)

行為是心理的外在表現(xiàn)， 不正常的行為必然有其心理方面的原因。教師要告訴幼兒什么是正確的行為。心理是否健康，人的行為表現(xiàn)最為明顯。在日常活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到個(gè)別幼兒搭積木時(shí)，如果想要一塊積木不管在誰(shuí)的手中他都會(huì)去哪，如果玩玩具時(shí)不小心掉在地上，當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，整理玩具時(shí)放下玩具就走，所以對(duì)幼兒加強(qiáng)行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒正確的是非觀，知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。要求幼兒自己的事情自己做，看到別的小朋友遇到困難主動(dòng)地去幫助、發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的椅子桌子不整齊會(huì)去調(diào)整，地上有垃圾看到了就撿起來(lái)扔到垃圾桶，知道游戲結(jié)束就要整理材料。請(qǐng)幼兒帶來(lái)的玩具圖書(shū)能夠和伙伴分享，并且愛(ài)惜。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒的好行為時(shí)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助幼兒了解正確的行為。另外我們生活在地球上，環(huán)境也是十分重要，保護(hù)環(huán)境也是幼兒要了解的重點(diǎn)，不可以亂扔垃圾、吐痰、亂涂亂畫(huà)。在園內(nèi)進(jìn)行飼養(yǎng)和種植，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和細(xì)心。

3 重視幼兒成功體驗(yàn)

重視幼兒的成功體驗(yàn)，有助于幼兒形成良好的性格。在幼兒園中教師的教學(xué)主要以鼓勵(lì)為主， 良好的成功體驗(yàn)?zāi)茏層變褐鲃?dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 對(duì)幼兒的心理健康和自信心的培養(yǎng)都有促進(jìn)的作用。

成功的體驗(yàn)是產(chǎn)生正能量和自信心的良好途徑。要給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)， 就算他做不到也要幫助他進(jìn)行， 一但幼兒獲得成功，他所體驗(yàn)得到的不止是快樂(lè)，還有自信。在活動(dòng)中鼓勵(lì)有大膽的嘗試，失敗了也不用灰心別人能成功自己也一定行。大班孩子在學(xué)跳長(zhǎng)繩時(shí)都很害怕， 怕被繩子甩到， 這時(shí)我們要進(jìn)行鼓勵(lì)，給孩子多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)去嘗試，一但跳過(guò)了一次，他就會(huì)明白越是害怕越是跳不過(guò)去，只要大膽的往前跳一下就行了。在幼兒跳過(guò)去之后及時(shí)的給與他表?yè)P(yáng)，其他的幼兒就會(huì)有動(dòng)力。

在幼兒的活動(dòng)中還要保持幼兒的積極性。我們平時(shí)的活動(dòng)中有幼兒自主的游戲，可以探索、表演、動(dòng)手、動(dòng)腦。在活動(dòng)結(jié)束后我們給幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助幼兒了解自己的游戲成果，并鼓勵(lì)幼兒和大家一起分享，讓幼兒覺(jué)得我今天做的東西是成功的，是了不起的。