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學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文第1篇

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：愛(ài)國(guó)主義；大理想；傳統(tǒng)美德；奉獻(xiàn)精神；弘揚(yáng)正氣；見(jiàn)義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛(ài)生活；望子成龍與家庭悲??；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范），而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

第一，在課堂教學(xué)中，采取“自主 合作 探究”的新方式。

（1）師生合作探究，以平等的身份參與寫作教學(xué)，讓自己的寫作與學(xué)生的一樣，進(jìn)入爭(zhēng)辯，聽(tīng)任學(xué)生品頭論足，褒貶抑揚(yáng)，做到從善如流，教師的學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)自然會(huì)在教學(xué)中凸顯，自身的劣勢(shì)也會(huì)暴露無(wú)遺。這樣教學(xué)相長(zhǎng)，必然會(huì)形成師生共競(jìng)的生氣勃勃的寫作氛圍，實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文課堂的個(gè)性化。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要積極提倡“自主 合作 探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的自主性。學(xué)生的自主探究主要表現(xiàn)為自評(píng)自改，合作探究主要表現(xiàn)為互評(píng)互改。當(dāng)然，自主性并非一切都獨(dú)立自主，特別是學(xué)生的自主性還需要老師的指導(dǎo)和規(guī)范。所謂“指導(dǎo)”，過(guò)去我們不過(guò)是提供給學(xué)生某種寫作的方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去寫作文。真正的“指導(dǎo)”：其一，即便是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)寫作也絕非只是書本中的一些技巧，師生在課堂上的交往、交流、對(duì)話和合作中不斷地生成著新的觀點(diǎn)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從書本中學(xué)到的多。其二，教師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去寫作，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地寫作，在寫作方法上絕不能搞“一刀切”。教師可以介紹一些寫作方法，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)對(duì)自己適宜的有效的方法，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)這些方法多體驗(yàn)、多感悟。

第二，打破傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)觀，形成重思維，重語(yǔ)言、重情感、重創(chuàng)新的個(gè)性化作文評(píng)價(jià)觀。

長(zhǎng)期以來(lái)作文評(píng)價(jià)也存在不少的誤區(qū)：①評(píng)價(jià)主體單一。教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，忽視了學(xué)生的主體地位和主體作用。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中缺少了學(xué)生的主體參與時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)沉悶異常。②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成人化。教師往往站在成人的角度評(píng)判學(xué)生作文，要求比較高，標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)，而積極肯定的評(píng)價(jià)比較少，以致學(xué)生很少體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，缺少一種成功感。③評(píng)價(jià)過(guò)程“公式化”。由于班容量大，單個(gè)的耳提面命式的批改太少，師生缺少交流，不僅學(xué)生間缺少交流，師生間的有效交流更少。現(xiàn)在我們提倡個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)。個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種實(shí)現(xiàn)方式。作文的評(píng)價(jià)不等于分等鑒別，也不等于篩選，它是面向?qū)W生個(gè)體的、未來(lái)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。它把個(gè)性化的評(píng)價(jià)天然的融合成體系，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行把握。這一體系在承認(rèn)人與人之間的發(fā)展存在差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較。從個(gè)體間的差異和個(gè)體自身的比較中發(fā)現(xiàn)適合個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生全面快速地發(fā)展。

（1）評(píng)價(jià)學(xué)生占有材料的方法，目的是激勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作想象和情感，從情感方面對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生沉浸在民主、寬松、和諧的氣氛中，實(shí)現(xiàn)了以“以情引趣，以情促思，以情育人”的統(tǒng)一，最大程度的激發(fā)了學(xué)生求知探索和思考的動(dòng)機(jī)。

（3）評(píng)價(jià)學(xué)生修改作文的過(guò)程和方法。從評(píng)價(jià)的整體性來(lái)看，我的評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的評(píng)價(jià)，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”這里的“文”，不僅僅指文從字順，準(zhǔn)確生動(dòng)，還指語(yǔ)言必須有個(gè)性。個(gè)性化語(yǔ)言，是指那些惟我獨(dú)有、浸染著作者性靈和情感的語(yǔ)言，也指那些新穎獨(dú)特、能啟人思考聯(lián)想的語(yǔ)言。我們知道，地域不同、性格有異、年齡不同、心理迥異，語(yǔ)言自然不同。語(yǔ)言只有是由很多的“不同”構(gòu)成，體現(xiàn)出種種“不同”，才能使我們的語(yǔ)言世界絢爛多彩，異彩紛呈。我們所要做的，是引導(dǎo)學(xué)生從思想上充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的個(gè)性，從而打造出富有個(gè)性的語(yǔ)言。

通過(guò)以上作文教學(xué)的思考，希望能夠使學(xué)生從狹小的局限的空間走出來(lái)，尋找到自己獨(dú)特的發(fā)展領(lǐng)域，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)。最終培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使高中階段成為學(xué)生今后寫作的真正出發(fā)點(diǎn)。

學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文第2篇

2009年，北京市第六幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“六幼”）在思考園所發(fā)展時(shí)決定要進(jìn)行園本“活動(dòng)課程”建設(shè)，主要目的是轉(zhuǎn)變以教師為中心的“教”的思維方式，促進(jìn)教師不斷樹立正確的教育觀，更注重研究幼兒“學(xué)”的過(guò)程中，使教師不斷發(fā)現(xiàn)幼兒的“學(xué)”，從而反“教”思。

六幼建園50多年來(lái)，積淀了深厚的園所文化和眾多教學(xué)研究成果。一直以來(lái)教師們都比較重視研究“教”，但對(duì)幼兒“學(xué)”的研究很不夠。在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的過(guò)程中，教師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，幼兒的“學(xué)”實(shí)際是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)和成人不同，他們更多的是在日常生活和游戲之中學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注和研究幼兒的“學(xué)”，促進(jìn)幼兒在自主的生活、游戲中成長(zhǎng)，并獲得其發(fā)展所需要的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和可持續(xù)發(fā)展的能力，應(yīng)該是今天幼兒教育工作者需要研究的重要課題，也是教育發(fā)展的方向。在介紹美國(guó)高瞻課程的《活動(dòng)中的幼兒》一書中，提到幼兒可以在自由游戲中自己做計(jì)劃，自己決定玩什么、怎么玩，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題和獲得認(rèn)知。這正好與幼兒園要突破的以教師為本的“教”的問(wèn)題相吻合，因此書中的理念、方法就成了我園“活動(dòng)課程”最初的模板。

二、建設(shè)“活動(dòng)課程” 的策略

《綱要》明確提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”“環(huán)境是重要的教育資源?！蹦敲次覀冇袥](méi)有更好的操作模式，能夠指引教師不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒，給幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)以有效和及時(shí)的幫助？也就是說(shuō)讓正確的教育理念“操作”起來(lái)，這是我們進(jìn)行“活動(dòng)課程” 研究的切入點(diǎn)?？紤]到教師在多年的教育實(shí)踐中已經(jīng)建立起了一定的思維模式和具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在“活動(dòng)課程”研究中，我們始終關(guān)注教師已有的經(jīng)驗(yàn)和接受能力，從教師能理解的語(yǔ)言詞匯和已經(jīng)習(xí)慣的工作內(nèi)容出發(fā)建構(gòu)活動(dòng)課程模式，引領(lǐng)教師關(guān)注幼兒在生活中主動(dòng)“學(xué)”的過(guò)程，促進(jìn)教師主動(dòng)在教育教學(xué)中探索、反思，以在課程建設(shè)中不斷提升幼兒園教育品質(zhì)，也讓教師在實(shí)踐中逐漸擁有正確的、自己的教育思想。

三、對(duì)“活動(dòng)課程”的解釋

園本“活動(dòng)課程”以“活動(dòng)”冠名，是表明幼兒園課程一定是在幼兒親歷的、積極的“活動(dòng)”中進(jìn)行，以不斷提示教師和幼兒互動(dòng)的方式，徹底摒棄教師單向傳遞的“我教你學(xué)”的“教”的模式。

我們確定了“活動(dòng)課程”的基本理念和思路：（1）符合教育的終極目標(biāo)；（2）能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐；（3）在形成文字的時(shí)候，注意朗朗上口、通俗易懂，便于教師記憶和落實(shí)。

所以，“活動(dòng)課程”的理念表述為：

幼兒是生活的小主人――是積極主動(dòng)的交往者；學(xué)習(xí)過(guò)程的親歷者；有智慧的問(wèn)題解決者。

教師要成為幼兒的玩伴――發(fā)現(xiàn)幼兒的情感與智慧；鼓勵(lì)幼兒的選擇與嘗試；支持幼兒的獨(dú)立思考與表達(dá)。

“活動(dòng)課程”的核心是“促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

幼兒的發(fā)展目標(biāo)：健康活潑，文明友愛(ài)，做有智慧的問(wèn)題解決者、生活的小主人。

四、“活動(dòng)課程”的研究過(guò)程

1.幫助教師理解“活動(dòng)課程”各環(huán)節(jié)的意義，促教師積極實(shí)踐

我們?yōu)槊棵處熍溆幸槐尽痘顒?dòng)中的幼兒》，并舉辦相關(guān)講座，教師邊看書邊聽(tīng)講座，了解書中的理念和操作步驟?！按儆變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，“讓幼兒成為有智慧的問(wèn)題解決者”，教師們一下子就被這種理念和方法吸引了，感覺(jué)這種課程模式很新鮮，孩子自由，教師心態(tài)也放松。

我們做了幾個(gè)關(guān)鍵工作：

（1）抓住核心理念，提出教師具體行為方向―“和幼兒一起玩”?！按儆變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)”是課程的核心。針對(duì)教師總有想“教”的沖動(dòng)，我們提出“和幼兒一起玩”的口號(hào)，以不斷提示教師要用玩的心態(tài)和幼兒一起游戲，在玩中思考如何讓游戲更“好玩”，而不是想怎么向既定的教育目標(biāo)靠攏。在玩的過(guò)程中，教師要不斷了解并支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，促進(jìn)幼兒更積極地玩、更主動(dòng)地玩，在玩中動(dòng)腦解決問(wèn)題。

（2）深入理解“活動(dòng)課程”各環(huán)節(jié)的價(jià)值點(diǎn)，促教師有質(zhì)量地實(shí)踐。過(guò)去進(jìn)行活動(dòng)區(qū)游戲，一般是教師指定游戲內(nèi)容，或建議幼兒去哪個(gè)活動(dòng)區(qū)玩，幼兒會(huì)依照教師的建議參加某種游戲。“活動(dòng)課程”則完全打破了這種方式，它的教學(xué)模式是：幼兒自己決定到活動(dòng)區(qū)玩什么和怎樣玩，因此幼兒之前要做游戲“計(jì)劃”，游戲時(shí)按自己的想法“實(shí)施”計(jì)劃，游戲結(jié)束時(shí)在大家面前“回顧”，和小朋友分享自己的游戲過(guò)程。

為了讓教師了解“活動(dòng)課程”模式的意義，我們一起分析了各環(huán)節(jié)的價(jià)值點(diǎn)：

（1）“計(jì)劃環(huán)節(jié)”：重在給幼兒表達(dá)自己想法和意愿的機(jī)會(huì)，教師的角色是了解幼兒的興趣、需求，掌握幼兒發(fā)展水平。

（2）“實(shí)施環(huán)節(jié)”：支持幼兒學(xué)會(huì)在實(shí)施自己的計(jì)劃中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。教師首先要和幼兒一起玩，在幼兒做游戲的過(guò)程中，觀察了解其真實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，這也是為了讓教師放松心態(tài)，拋棄自己思想中固有的手把手“教”的沖動(dòng)。

（3）“回顧環(huán)節(jié)”：重在支持幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)游戲過(guò)程，討論共同關(guān)心的問(wèn)題。這是“促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

“活動(dòng)課程”模式的執(zhí)行，使教師知道了幼兒的想法，發(fā)現(xiàn)了幼兒的智慧，抓住了幼兒的發(fā)展水平，同時(shí)也促使教師主動(dòng)調(diào)整環(huán)境材料，反思自己的教育。

2.及時(shí)解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題，促教師主動(dòng)反思

（1）采用集體討論的方法，解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題

要充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓骨干教師說(shuō)出具體的解決方法，比管理人員的說(shuō)服力要大得多。

例如：“活動(dòng)課程”主張讓幼兒自己做游戲計(jì)劃，幼兒想玩什么就玩什么。對(duì)于這樣的教學(xué)思想，普通教師在思想上一時(shí)還轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。針對(duì)活動(dòng)課程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有的教師就產(chǎn)生了質(zhì)疑：“如果幼兒都計(jì)劃在同一個(gè)區(qū)域游戲怎么辦？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題組織大家討論，骨干教師是這樣說(shuō)的：“幼兒都喜歡在一個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲，就要看幼兒在這個(gè)區(qū)域是想做什么？別的游戲區(qū)能不能實(shí)現(xiàn)幼兒的愿望？也就是說(shuō)教師在各個(gè)活動(dòng)區(qū)投放的材料都應(yīng)該支持幼兒實(shí)現(xiàn)他的想法，而不是只有某一個(gè)區(qū)域的材料才能實(shí)現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)討論教師很快就有答案了：如果幼兒在一個(gè)區(qū)扎堆，說(shuō)明教師要調(diào)整其他區(qū)域的活動(dòng)材料和內(nèi)容；如果幼兒都想做某一件事，教師應(yīng)提供多種材料支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，這樣幼兒自然就不會(huì)扎堆。

再如：過(guò)去游戲區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，都是由教師和幼兒一起進(jìn)行“回顧”，現(xiàn)在要把話語(yǔ)權(quán)交給孩子。但是在執(zhí)行過(guò)程中教師很容易走過(guò)去的路子，幫著幼兒總結(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們請(qǐng)骨干教師現(xiàn)場(chǎng)講解，讓其他教師觀摩，看骨干教師如何提問(wèn)題，如何引導(dǎo)幼兒回顧、思考和討論。

（2）用“課程”本身的理念和策略，解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題

我們借鑒的是“高瞻課程”理念和基本操作模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)形成50多年了，有一套完整的操作策略和方法，借助它來(lái)建設(shè)我們的園本“活動(dòng)課程”，其實(shí)也是一個(gè)不斷深入學(xué)習(xí)和解讀它的過(guò)程。

例如：針對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲材料不夠豐富，教師不知道提供哪些材料給幼兒才適宜的問(wèn)題，我們組織教師學(xué)習(xí)“高瞻課程”中關(guān)于幼兒游戲區(qū)材料投放的具體內(nèi)容，按照書中提供的材料對(duì)比我們游戲活動(dòng)區(qū)的材料，教師理解了“低結(jié)構(gòu)的材料”的含義，在教室中引進(jìn)了生活中常見(jiàn)的物品。在角色區(qū)中，過(guò)去教師都是提供現(xiàn)成的服裝、道具?，F(xiàn)在教師把紗巾放在這里，發(fā)現(xiàn)幼兒在表演時(shí)，賦予了紗巾更多功能：裙子、頭紗、彩條、桌布等，孩子們?cè)诒M情地裝扮、表演中，釋放著自己的快樂(lè)和對(duì)生活的理解。在表演區(qū)中，孩子們也探索出了瓶瓶罐罐的使用方法：打架子鼓成了孩子們最熱衷的表演節(jié)目。泥土，沙子，當(dāng)教師把各種各樣的生活材料有序地投放在游戲區(qū)中，伴隨著好玩的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒都能把它們派上用場(chǎng)，展現(xiàn)著這些材料的獨(dú)特魅力。投放低結(jié)構(gòu)材料，和幼兒一起玩，讓教師看到了幼兒的智慧、潛力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的天性。由此教師寫出了不少這方面的教學(xué)案例文章。

再如：對(duì)高瞻課程中“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”的解讀，使教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程有了正確的了解和評(píng)價(jià)。過(guò)去教師和幼兒游戲，是看幼兒達(dá)沒(méi)達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，這樣教師容易對(duì)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的幼兒產(chǎn)生不適宜的“教”的沖動(dòng)和主觀判斷。現(xiàn)在教師和幼兒游戲，不是看幼兒達(dá)沒(méi)達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，而是觀察幼兒的游戲行為，分析幼兒已有的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，看幼兒的發(fā)展水平，這樣來(lái)調(diào)整教師的支持方式，使得教師更重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）通過(guò)調(diào)整教師案頭工作方式，引發(fā)教師有效反思

幼兒園教師每周都要寫教育觀察記錄，時(shí)間一長(zhǎng)教師就有些懈怠，有時(shí)會(huì)憑著自己的經(jīng)驗(yàn)分析，而不是通過(guò)幼兒的客觀行為進(jìn)行分析解讀。為了引導(dǎo)教師深刻地分析幼兒，有效支持幼兒成長(zhǎng)，我們修改了觀察記錄表格，其中有這樣幾欄內(nèi)容：①記錄幼兒活動(dòng)原始狀態(tài)；②根據(jù)高瞻課程幼兒發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，判斷幼兒現(xiàn)有關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是什么；③寫出《綱要》中幼兒發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容；④教師下一步的教育措施。通過(guò)這些內(nèi)容引導(dǎo)教師觀察幼兒，通過(guò)“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”思考幼兒行為和發(fā)展方向，用《綱要》中的理念，不斷指引教師的教育實(shí)踐行為。

針對(duì)教師對(duì)幼兒集體活動(dòng)組織設(shè)計(jì)有困難的問(wèn)題，我們調(diào)整了教師寫周計(jì)劃和日計(jì)劃的格式，一方面是減輕教師的工作量，另一方面是引導(dǎo)教師不斷思考教育策略。

3.扎根本園創(chuàng)新實(shí)踐，讓教師擁有正確的教育思想

開(kāi)始實(shí)施“活動(dòng)課程”時(shí)，效果很明顯，各班級(jí)的游戲區(qū)活動(dòng)開(kāi)展得熱熱鬧鬧，教師能夠在和幼兒的互動(dòng)中找到幼兒的成長(zhǎng)點(diǎn)，幼兒也能在游戲中提出問(wèn)題，教師和幼兒一起進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。那段時(shí)間教師思想變化很大，我們也抓住了兩個(gè)大班的游戲案例―“休閑吧”和“好玩的滾地龍”，并進(jìn)行了錄像。我們還利用“西城區(qū)科研展示月”活動(dòng)，和教師一起收集整理“活動(dòng)課程”實(shí)施過(guò)程中教師的教學(xué)案例、筆記，并篩選精品案例登載到幼兒園宣傳板上。但隨著新學(xué)期的到來(lái)，大部分班級(jí)都換了新教師，班中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供似乎一下子又回去了，孩子們的一日生活活動(dòng)又被教師“看管”起來(lái)了。

這是怎么回事呢？我們分析：“活動(dòng)課程”剛剛在教師的頭腦中建立，新經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有被完全內(nèi)化到教師的教育思想與行為中，這樣當(dāng)教師處理新情況時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地用已有的思維模式解決問(wèn)題，因?yàn)檫@樣更安全、更有把握。作為管理者，這時(shí)既要及時(shí)指出教師的問(wèn)題，又要幫助教師用自己的智慧解決問(wèn)題，并在實(shí)踐過(guò)程中促使教師不斷反思，以獲得教育能力的發(fā)展。為此我們采取了以下措施：

（1）向自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，促教師主動(dòng)思考、有效實(shí)踐

針對(duì)新開(kāi)學(xué)后課程開(kāi)展萎縮的現(xiàn)象，及時(shí)組織全體教師一起回顧幼兒園辦園理念、發(fā)展方向，重溫“活動(dòng)課程”理念，分年齡組討論幼兒特點(diǎn)和發(fā)展需求，分析各班開(kāi)展的主題活動(dòng)內(nèi)容，回顧上學(xué)期優(yōu)秀案例，從中體會(huì)“促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的方法和策略，并鼓勵(lì)教師模仿現(xiàn)成的案例。

例如：在小班幼兒的搭建活動(dòng)，教師模仿上一個(gè)學(xué)期一些小班教師好的做法，在積木區(qū)設(shè)立幼兒喜歡的童話故事場(chǎng)景：搭羊村和狼堡（羊村是圍攏、狼堡是搭高），讓幼兒在喜歡的童話場(chǎng)景中自主游戲，主動(dòng)解決問(wèn)題，探索搭建技巧。

又如：組織教師觀看活動(dòng)錄像“休閑吧”和“好玩的滾地龍”，大家一起分析提煉案例中“促幼兒成為有智慧的問(wèn)題解決者”的重要策略，通過(guò)討論教師進(jìn)一步明白，“促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的前提一定是孩子自己想要解決的問(wèn)題，而不是教師想要解決的問(wèn)題，要讓幼兒自己提出解決問(wèn)題的辦法，不斷嘗試。

（2）提出課程實(shí)施策略“口號(hào)”，引領(lǐng)教師創(chuàng)造性地實(shí)踐

①“讓環(huán)節(jié)流動(dòng)起來(lái)”

針對(duì)教師在幼兒一日生活組織中，尤其是在過(guò)渡環(huán)節(jié)上存在的混亂、教師控制過(guò)多的問(wèn)題，提出“讓環(huán)節(jié)流動(dòng)起來(lái)”口號(hào)，把“讓幼兒成為生活的小主人”理念落到實(shí)處。我們請(qǐng)做得好的骨干教師講自己班上的小案例和總結(jié)出來(lái)的巧妙做法，同時(shí)電教教師把骨干教師組織生活環(huán)節(jié)的錄像播放給大家看，鼓勵(lì)青年教師模仿學(xué)習(xí)。在骨干教師的帶領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師在一日生活環(huán)節(jié)中創(chuàng)造條件，讓幼兒自主安排活動(dòng)，使生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)自由而有序。

②“為幼兒推開(kāi)一扇扇窗”

針對(duì)幼兒游戲內(nèi)容單一、信息量少的問(wèn)題，提出“為幼兒推開(kāi)一扇扇窗”的口號(hào)。我們采用了兩種方式：第一，和幼兒一起關(guān)注周圍生活，聊身邊發(fā)生的大事件，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，為幼兒推開(kāi)一扇扇窗；第二，通過(guò)活動(dòng)區(qū)玩具材料的投放，鼓勵(lì)同伴間的互動(dòng)，相互交流提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒打開(kāi)思路。

③“在好玩的游戲中促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”

針對(duì)大組活動(dòng)（教師組織的集體活動(dòng)）中教師總擺脫不了“我教你學(xué)”的影子，提出“在好玩的游戲中促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的口號(hào)，其內(nèi)涵包括：一是要和幼兒玩好玩的游戲，要追求有趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與游戲的愿望；二是要能引起幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的行為，也就是說(shuō)游戲的內(nèi)容不能太易或太難，要有適度的挑戰(zhàn)性，要“讓幼兒成為有智慧的問(wèn)題解決者”。在實(shí)踐中，我們注意落實(shí)“活動(dòng)課程”理念，在交流研討時(shí)，不斷以理念為基準(zhǔn)，研究幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)科的核心價(jià)值、幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等，尋找讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)獲得新認(rèn)知、新經(jīng)驗(yàn)的方法。

圖3 幼兒在好玩的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)

五、建設(shè)園本“活動(dòng)課程”的成果

（1）2011年編輯出版了《和幼兒一起玩》的經(jīng)驗(yàn)集，內(nèi)容包括高瞻課程理念、“活動(dòng)課程”的管理過(guò)程、典型教學(xué)案例、家長(zhǎng)的文章等。

（2）2012年出版了《引領(lǐng)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書，總結(jié)了這些年幼兒園在教師發(fā)展方面的管理經(jīng)驗(yàn)，其中很大一部分是建設(shè)“活動(dòng)課程”過(guò)程中教師的成長(zhǎng)軌跡。

（3）2013年整理了大量材料，用大量的圖片詳細(xì)展示“促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”教室環(huán)境，為同行提供探討和深入研究的案例。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力

自幼兒園課程改革以來(lái)，幼兒教育在諸多方面均發(fā)生了顯著的變化，這主要反映在：教育理念的不斷更新，教育行為的有效轉(zhuǎn)換，課程模式的豐富多彩，教育教學(xué)組織形式的靈活多樣等等，特別是在關(guān)注幼兒個(gè)體、滿足個(gè)體需求，以此促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展方面，更加強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)成為主體性地位的根本要求。

一、充分發(fā)揮情感因素的積極作用，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)

要實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)就必須激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)研究表明，人的非認(rèn)知因素如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等對(duì)認(rèn)知的發(fā)展起著一定的促進(jìn)或制約作用。前蘇聯(lián)現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金在談到情感對(duì)學(xué)習(xí)的作用時(shí)說(shuō)：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。雖然不考慮學(xué)生的情感因素也能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，但不能引起學(xué)生的興趣，不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！笨梢?jiàn)，“情知交融”是教學(xué)活動(dòng)的重要特征。幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，認(rèn)知活動(dòng)受情緒影響大，教師更應(yīng)注重情感教學(xué)，即在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用， 以實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二、選擇與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)“集體教學(xué)”與小組、個(gè)別教學(xué)的相互統(tǒng)一，有其內(nèi)在的本質(zhì)要求。這種要求就在于我們?cè)诩w教學(xué)的過(guò)程中，在內(nèi)容的選擇上能否服務(wù)和服從于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要。李季湄教授在總結(jié)適宜集體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)指出：要求全體幼兒都應(yīng)該掌握的有兩大類內(nèi)容，即：從社會(huì)發(fā)展的角度上看，人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、必要的社會(huì)知識(shí)或概念以及某些生活的技能；從兒童發(fā)展的角度上看，凡是全班幼兒共同感興趣的或有著共同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的內(nèi)容。由此，如何將此兩類要求與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，關(guān)鍵就在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇之上。如果我們的教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注重了對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求的滿足，那么我們的教學(xué)活動(dòng)就能更好地激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的極積性。例如：教師在組織戶外玩風(fēng)車活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不僅僅停留在轉(zhuǎn)風(fēng)車上，而且還注意到了制作風(fēng)車的材料和方法，交流著自己曾經(jīng)有過(guò)的制作經(jīng)驗(yàn)，相互激發(fā)著制作風(fēng)車的欲望。這時(shí)，如果教師能適時(shí)地加以引導(dǎo)，通過(guò)集體教學(xué)的方式，將每一個(gè)體在風(fēng)車認(rèn)識(shí)上零散的、缺乏完整性的經(jīng)驗(yàn)加以整合，并對(duì)風(fēng)—葉片—風(fēng)車等有關(guān)風(fēng)車知識(shí)加以延伸，使原有個(gè)體的興趣在集體教學(xué)的互動(dòng)中，產(chǎn)生共鳴而趨向一致。而這種通過(guò)集體所引發(fā)的幼兒對(duì)新的認(rèn)知的沖突的結(jié)果，是小組教學(xué)活動(dòng)所難以達(dá)到的。當(dāng)然，這種結(jié)果則又是建立在對(duì)小組活動(dòng)所具有的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同基礎(chǔ)之上的。

三、運(yùn)用與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要相適應(yīng)的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的集體教學(xué)組織形式因在全體幼兒步調(diào)一致的局面下，存在著幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、無(wú)法關(guān)注幼兒個(gè)體興趣需要等方面的不足，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略就顯得尤其重要。在集體教學(xué)中吸收分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的精華，促進(jìn)幼兒交流對(duì)話、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)新的認(rèn)知，學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)等，以此促進(jìn)幼兒的發(fā)展，激活集體教學(xué)。皮亞杰的建構(gòu)理論告訴我們：幼兒的認(rèn)知是在不斷地與環(huán)境作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。集體教學(xué)應(yīng)該有效地借鑒“建構(gòu)理論”及小組、個(gè)別學(xué)習(xí)中開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在集體教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境，提供豐富適宜的操作材料、積極引導(dǎo)幼兒在教學(xué)情景中與材料互動(dòng)，積極探究，主動(dòng)建構(gòu)。由此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)：小組與個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)所營(yíng)造的討論、競(jìng)爭(zhēng)、交流氛圍遠(yuǎn)不及集體活動(dòng)來(lái)的濃厚，集體活動(dòng)具有的良好氛圍是幼兒交流、分享的最佳場(chǎng)所。促進(jìn)幼兒交流對(duì)話就是要我們的教師在活動(dòng)中以開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題對(duì)幼兒不斷地加以啟發(fā)、誘導(dǎo)和質(zhì)疑，“以問(wèn)生疑，以疑促思”，促其積極思考與交流，使幼兒的知識(shí)在原有的層次上得到提升和拓展。這種多向的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享，不僅使幼兒始終處于積極投入的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性、自主性，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且也從根本上克服了教師“填鴨式”“一言堂”的直接傳授教學(xué)方式。

四、結(jié)論

走向 “情感教學(xué)”最關(guān)鍵的是改變教學(xué)思路和方法——不再是向幼兒簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是設(shè)計(jì)有趣的、能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍事物進(jìn)行探究，通過(guò)收集事實(shí)、整理事實(shí)、形成概念的過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中逐步形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]林菁.講究教學(xué)策略培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)[J].青海師專學(xué)報(bào). 2005(02).

[2]李靜嫻.情感教學(xué)與幼兒的自主學(xué)習(xí)[J].新課程研究.2012(08).

學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文第4篇

在農(nóng)業(yè)科技體制改革的進(jìn)程中，江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院以調(diào)整學(xué)科，優(yōu)化科技資源配置，突出體制和機(jī)制的全面創(chuàng)新，實(shí)行事業(yè)和企業(yè)分離為核心的改革試點(diǎn)工作已取得初步成效。伴隨著改革的步步深入，公益性研究領(lǐng)域的建立，該院原有的科研院所兩級(jí)管理模式已不能適應(yīng)改革的需要，事業(yè)的發(fā)展。特別是農(nóng)業(yè)科研過(guò)程的周期性和不可逆轉(zhuǎn)性、延續(xù)性與不可分割性，要求保證其材料的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，工作難度相當(dāng)大，傳統(tǒng)的"四同步"管理僅限于階段性控制，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)科研課題檔案質(zhì)量的全面控制。為此，在管理機(jī)制上，我們深入調(diào)研，反復(fù)論證，從農(nóng)業(yè)科研單位的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)分析研究現(xiàn)行農(nóng)業(yè)科研檔案管理體制中存在的薄弱環(huán)節(jié)，確定需要深化改革的重點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

一是加強(qiáng)組織建設(shè)。成立院檔案管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由一位院領(lǐng)導(dǎo)兼任，成員則是各部門主管業(yè)務(wù)的所長(zhǎng)，各所的業(yè)務(wù)秘書則是兼職檔案員。二是完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在全院范圍內(nèi)建立以院為中心的全院系統(tǒng)的五級(jí)檔案管理網(wǎng)絡(luò)。三是規(guī)范制度建設(shè)。制定一系列檔案管理制度，形成院所齊抓共管的良好局面。四是實(shí)施超前管理和控制。從過(guò)去重視檔案驗(yàn)收，成果申報(bào)材料齊全的監(jiān)督和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向以過(guò)程管理和深化服務(wù)為中心的檔案工作各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)；從管理所有檔案轉(zhuǎn)向重點(diǎn)管理成果檔案、管理在研項(xiàng)目檔案材料的形成；從重視歸檔后的監(jiān)管轉(zhuǎn)向文件材料形成過(guò)程和形成前的監(jiān)管。五是創(chuàng)建管理新模式。為解決保存與利用的矛盾，從既有利于檔案的規(guī)范管理又方便于科研人員利用的層面出發(fā)，積極探索以院為中心，以項(xiàng)目為紐帶的分級(jí)管理模式，即院抓所，所抓項(xiàng)目組，項(xiàng)目組抓課題組，課題組抓科技人員，一級(jí)抓一級(jí)，管理網(wǎng)絡(luò)化。檔案科負(fù)責(zé)跟蹤業(yè)務(wù)指導(dǎo)，工作任務(wù)分解到各項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組確定一名兼職檔案人員負(fù)責(zé)其項(xiàng)目研究過(guò)程中與項(xiàng)目有關(guān)的檔案工作，將檔案工作的規(guī)范管理納入到各職能部門的工作范圍，并把科研成果材料的形成、積累、歸檔工作列入各單位和科技人員的工作職責(zé)，實(shí)行全程跟蹤項(xiàng)目建設(shè)，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)的動(dòng)態(tài)式管理方法，其歸檔率作為完成工作的主要依據(jù)并納入項(xiàng)目管理與年度績(jī)效考核內(nèi)容。做到年初制訂計(jì)劃，年中定期檢查、評(píng)比打分并嚴(yán)明獎(jiǎng)懲制度。

為保證農(nóng)業(yè)科研檔案內(nèi)在質(zhì)量的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)科研課題研究全過(guò)程的檔案管理，我們結(jié)合農(nóng)業(yè)科研的實(shí)際情況，在遵照農(nóng)業(yè)科技檔案規(guī)范管理原則的基礎(chǔ)上，具體做了以下幾個(gè)層面的工作。

一抓源頭。各科研項(xiàng)目一立項(xiàng)，檔案人員就開(kāi)始跟蹤指導(dǎo)，將應(yīng)歸檔的內(nèi)容、形成材料的要求，在研項(xiàng)目形成材料一覽表以及有檔案局監(jiān)制的科技檔案盒發(fā)放于各項(xiàng)目組，以指導(dǎo)科研原始形成材料的收集積累工作，各項(xiàng)目組指定一名兼職檔案員具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)目所形成的各種文件材料的積累。

二抓過(guò)程。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，檔案人員會(huì)同院科研管理部門及時(shí)掌握課題研究進(jìn)展動(dòng)態(tài)，針對(duì)課題進(jìn)展的每一個(gè)階段應(yīng)形成的原始材料進(jìn)行督促檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，確保研究活動(dòng)中原始材料形成的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。做到課題一立項(xiàng)就建檔，材料一形成就裝盒，課題一結(jié)束材料就齊全。

三抓考核。檔案人員積極參與項(xiàng)目主管部門和院科研管理部門組織的項(xiàng)目進(jìn)展階段檢查、階段驗(yàn)收等活動(dòng)。在檢查科研課題研究進(jìn)展時(shí)，同時(shí)檢查研究實(shí)施的原始資料、實(shí)驗(yàn)記載形成及管理情況；在對(duì)各研究項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展進(jìn)行評(píng)比時(shí)，同時(shí)評(píng)定研究材料形成的質(zhì)量。檔案科對(duì)研究項(xiàng)目形成材料的質(zhì)量實(shí)行全程跟蹤管理，并參與項(xiàng)目評(píng)比、考核、打分。

四抓審簽。檔案人員積極參與課題鑒定、材料審核。按照有關(guān)規(guī)定，科研項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目組課題驗(yàn)收、鑒定、申報(bào)成果前，項(xiàng)目組兼職檔案員要將該項(xiàng)目已經(jīng)形成的全部文件材料送檔案科審查，檔案人員按照歸檔要求對(duì)其所形成材料進(jìn)行審核，如材料不規(guī)范、不齊全，將不予簽字。

此外，為了規(guī)范管理，該院還建立了項(xiàng)目實(shí)施保證金，凡檔案管理不規(guī)范、材料不齊全的將扣除部分項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，問(wèn)題嚴(yán)重、屢教不改者，院將依法取消資助并追究其責(zé)任。筆者認(rèn)為，這種事前介入、事中檢查指導(dǎo)、考核評(píng)比，事后審核簽字驗(yàn)收的全程動(dòng)態(tài)跟蹤管理模式，既提高了科技人員參與意識(shí)和自覺(jué)性，也有利于加強(qiáng)全院檔案的監(jiān)督和管理，是一種行之有效的管理模式。

二、創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制 加大服務(wù)力度

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，科技檔案的開(kāi)發(fā)利用必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，檔案工作者也必須相應(yīng)從被動(dòng)的"保管員"轉(zhuǎn)為主動(dòng)的科技信息服務(wù)者，從封閉走向開(kāi)放，主動(dòng)融入社會(huì)，參與社會(huì)，為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民服務(wù)，這是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)檔案事業(yè)發(fā)展的必要途徑，同時(shí)也是檔案工作永恒的主題。為此，我們?cè)诠ぷ魉悸飞厦鞔_兩點(diǎn):一是在努力做好檔案利用為科研工作服務(wù)的同時(shí)，著眼和立足于為廣大農(nóng)民服務(wù)，主動(dòng)配合全省"科技興農(nóng)"、"科技扶貧"、"科技促小康"工程，深入研究利用需求，尋找工作突破點(diǎn)，有針對(duì)性地篩選1000多項(xiàng)重點(diǎn)科研成果，積極開(kāi)展檔案資料的編研工作，使之應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。二是適應(yīng)市場(chǎng)，找準(zhǔn)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)的切入點(diǎn)，發(fā)揮檔案信息資源的優(yōu)勢(shì)，走集成聯(lián)合的道路。2001年，我們依托豐富的室藏積極配合院科技情報(bào)信息中心，以科研成果檔案和在研項(xiàng)目?jī)?nèi)容為依托，建立了"江蘇省農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)"，其內(nèi)容包括農(nóng)科院及各專業(yè)研究所簡(jiǎn)介、國(guó)內(nèi)外以及院內(nèi)農(nóng)業(yè)研究動(dòng)態(tài)、科技產(chǎn)品介紹等；完成了"江蘇省農(nóng)業(yè)科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)"、"江蘇省農(nóng)業(yè)在研課題數(shù)據(jù)庫(kù)"近600個(gè)科研成果與1200多個(gè)研究項(xiàng)目主要內(nèi)容介紹的錄入工作?？萍汲晒麢n案的編研，農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)的建立為開(kāi)發(fā)檔案信息資源，服務(wù)于全省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)科技促小康工程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為構(gòu)筑全省農(nóng)業(yè)科研檔案信息資源社會(huì)共享平臺(tái)提供了有力的科技支撐。

學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文第5篇

2012年在所領(lǐng)導(dǎo)親切關(guān)懷下，在經(jīng)理的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在餐飲部全體干部員工的大力支持下，我認(rèn)真履行崗位職責(zé)，協(xié)助部門經(jīng)理同全體員工一道，端正態(tài)度、克服困難、扎實(shí)工作，順利完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。作為餐飲部副經(jīng)理，現(xiàn)就以下四個(gè)方面對(duì)本年度我任職工作情況，給大家做匯報(bào)，請(qǐng)大家給予評(píng)議。

一

、思想學(xué)習(xí)方面

1、能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)招待所相關(guān)文件內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)通知精神，并及時(shí)向員工進(jìn)行傳達(dá)，涉及到具體工作的，能夠協(xié)助部門經(jīng)理認(rèn)真組織實(shí)施（迎接三星復(fù)檢，工作組檢查，軍內(nèi)大型接待，春節(jié)、五一、十一重大節(jié)假日的工作安排，迎新晚會(huì)等，都能夠按照招待所的統(tǒng)一部署和經(jīng)理的具體要求，嚴(yán)肅認(rèn)真的落實(shí)工作）；積極參與招待所組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在工作中能夠嚴(yán)格要求自己、嚴(yán)格執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常對(duì)個(gè)人工作進(jìn)行總結(jié)和自我批評(píng)，不計(jì)較個(gè)人得失；作為一級(jí)管理人員，思想行動(dòng)始終和所黨委保持一致，做到了不說(shuō)影響團(tuán)結(jié)的話，不辦影響團(tuán)結(jié)的事，在執(zhí)行管理工作時(shí)能夠做到客觀公正。（員工例會(huì)上、部門辦公會(huì)都做過(guò)自我批評(píng)，由于寢室管理不嚴(yán)，給自己一個(gè)嚴(yán)重警告，落實(shí)工作從來(lái)沒(méi)有跟領(lǐng)導(dǎo)談條件、爭(zhēng)榮譽(yù)、要利益，在落實(shí)工作或員工情緒不好時(shí)，與80以上的員工都談過(guò)心、談過(guò)話，能夠正確引導(dǎo)和幫助員工，對(duì)大部分員工能力、特點(diǎn)、工作情況比較了解）這些方面我能夠給下屬員工起模范帶頭作用。

2、作為餐飲部副經(jīng)理，我時(shí)刻提醒自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)和工作能力，以適應(yīng)招待所和餐飲部的發(fā)展需要，真正成為部門經(jīng)理的得力助手，成為下屬員工的“貼心人主心骨”。首先學(xué)習(xí)現(xiàn)有的制度標(biāo)準(zhǔn)，并從工作實(shí)際出發(fā)，積累管理服務(wù)中的好經(jīng)驗(yàn)好做法，不斷完善制度標(biāo)準(zhǔn)，努力形成員工“看得懂、易執(zhí)行”的材料和制度（餐廳服務(wù)120個(gè)怎么辦）；其次是參加招待所安排的專業(yè)培訓(xùn)，了解行業(yè)新趨勢(shì)、學(xué)習(xí)新理念，并結(jié)合部門的實(shí)際情況，及時(shí)轉(zhuǎn)訓(xùn)（六常管理法）；再次是通過(guò)觀看報(bào)紙、電視和閱讀書籍等渠道，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，吸取別人的慘痛教訓(xùn)，反思自己的工作不足（關(guān)于小凱萊、新洪記、原味齋等酒店，在安全衛(wèi)生方面存在的突出問(wèn)題，向員工進(jìn)行了通報(bào)）。過(guò)去的一年通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和個(gè)人的學(xué)習(xí)，自己在工作能力和管理水平上，有了一定的提高。

二、履行職責(zé)方面

在過(guò)去的一年里我認(rèn)真履行副經(jīng)理崗位職責(zé)，積極

完成所領(lǐng)導(dǎo)和部門經(jīng)理交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，努力做到狠抓安全促經(jīng)營(yíng)、嚴(yán)抓培訓(xùn)促質(zhì)量、真抓成本促利潤(rùn)、實(shí)抓隊(duì)伍促穩(wěn)定，使餐飲部的各項(xiàng)工作與前期相比有了新起色。

1、狠抓安全促經(jīng)營(yíng)。結(jié)合餐廳去年工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，吸取前年工作失誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重點(diǎn)提出了餐廳“七防”即：防火、防盜、防煤氣泄露、防食物中毒、防重大質(zhì)量事件、防員工意外受傷、防員工違法違紀(jì)。我采取的措施是：加強(qiáng)教育，利用各種場(chǎng)合反復(fù)宣講安全知識(shí)，不斷提高員工安全意識(shí)，避免因人員思想麻痹大意，而出現(xiàn)的不安全事故；加強(qiáng)管理，要求餐飲部所有員工，都必須認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行安全標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，避免因管理混亂、人員失控，而出現(xiàn)的不安全事故；加強(qiáng)檢查，對(duì)工作中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，做為我管理檢查工作的重點(diǎn)，積極避免因發(fā)現(xiàn)隱患不及時(shí)，而出現(xiàn)的不安全事故。通過(guò)以上措施，餐飲部在過(guò)去一年里，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)安全事故和較大的安全隱患，為部門順利完成全年任務(wù)，為經(jīng)理把主要精力投入到部門全面建設(shè)上，創(chuàng)造了一定條件。

2、嚴(yán)抓培訓(xùn)促質(zhì)量。針對(duì)新員工到崗、老員工晉級(jí)、vip宴會(huì)接待、重大節(jié)日的工作安排，多次組織、參與一些常規(guī)性的培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)的計(jì)劃、內(nèi)容和考核題目進(jìn)行了完善更新；針對(duì)日常服務(wù)中遇到的問(wèn)題，我整理了《餐廳服務(wù)120個(gè)怎么辦》，幫助員工克服經(jīng)驗(yàn)不足、常識(shí)欠缺等因素，最大限度地規(guī)避工作失誤，提高了員工處理問(wèn)題的能力；協(xié)助經(jīng)理首次組織、開(kāi)展了“鴻翔賓館餐飲專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”提高了員工集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，也為以后部門開(kāi)展培訓(xùn)，積累了經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)餐廳日常工作繁雜，臨時(shí)性工作任務(wù)多這一特點(diǎn)，在工作中執(zhí)行走動(dòng)式管理，盡量在第一時(shí)間掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠迅速處理和請(qǐng)示匯報(bào)，一年來(lái)我很少在辦公室工作。通過(guò)以上工作，為餐飲部服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)定和提升，發(fā)揮了自己的職能作用。

3、真抓成本促利潤(rùn)。按照部門經(jīng)理的指示，加強(qiáng)了低值易耗品的管理，采取了“出有簽字、用有去向、損有記錄”等措施，像餐打火機(jī)、香巾隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象得到了有效控制（僅打火機(jī)一項(xiàng)去年比前年少用使用1500個(gè)，節(jié)約盡1000元）；加強(qiáng)了餐具管理，對(duì)非正常損耗的餐具，特別是新餐具、貴重餐具“追根溯源”，嚴(yán)格執(zhí)行了內(nèi)部和外部賠償制度（約1500元），并結(jié)合所學(xué)“六常起到了積極作用；多次組織員工對(duì)現(xiàn)有設(shè)備、用具進(jìn)行盤

點(diǎn)和維修，在掌握設(shè)備、用具使用情況的同時(shí)，也提高了利用率和使用壽命；加強(qiáng)了日常消耗水、電等消費(fèi)大項(xiàng)的管理，在管理過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)督導(dǎo)，像空調(diào)、熱風(fēng)幕、燈光的使用，在不影響服務(wù)質(zhì)量的情況下力行節(jié)約。

4、實(shí)抓隊(duì)伍促穩(wěn)

定。在落實(shí)工作時(shí)能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)、下情

上達(dá)，在執(zhí)行管理工作時(shí)無(wú)論是對(duì)管理人員還是服務(wù)員，能夠做到尊重下屬、一視同仁；多次代表部門經(jīng)理同管理人員，看望生病受傷的員工，使大家感受到了家庭般的溫暖；平時(shí)愿意與員工進(jìn)行工作和思想交流，重視員工的建議、意見(jiàn)和想法，盡力幫助員工解決問(wèn)題、克服困難；今年8月份廚師長(zhǎng)楊東一班人入所工作，我們本著對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)?！敖粨Q意見(jiàn)、相互學(xué)習(xí)”，各種信息能夠及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行傳遞，前臺(tái)與后廚的配合比較愉快和默契，這些都促進(jìn)了餐飲部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的和諧穩(wěn)定。

三、存在差距及努力方向

雖然在過(guò)去的一年里做了一些工作，取得了一點(diǎn)成績(jī)，但這都是餐飲部全體員工共同努力的結(jié)果，我的工作能力、管理水平，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和實(shí)際工作需要還有差距，主要表現(xiàn)在：

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，制約管理水平的提升。

2、制度執(zhí)行不夠堅(jiān)決，管理工作有時(shí)被動(dòng)。

3、行業(yè)信息掌握不及時(shí)，創(chuàng)新能力明顯不足。

4、對(duì)員工業(yè)務(wù)抓的不夠，整體服務(wù)水平提高不快。

努力方向：

1、要強(qiáng)化個(gè)人學(xué)、注重實(shí)踐，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)和駕馭工作的能力，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，當(dāng)好下屬員工的帶頭人。

2、要加大制度執(zhí)行的力度，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，動(dòng)腦筋想辦法，堅(jiān)決把上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖和想法，不打折扣的落實(shí)到工作中去。

3、要通過(guò)多種渠道了解沈陽(yáng)餐飲酒店業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握周邊同行的新動(dòng)向，吸收別人家的好經(jīng)驗(yàn)好做法，結(jié)合本部門的實(shí)際情況，開(kāi)創(chuàng)性的完成工作。

4、要把提高部門員工業(yè)務(wù)水平，當(dāng)作大事去抓，突出質(zhì)檢、培訓(xùn)與考核、晉級(jí)、評(píng)比相結(jié)合，常規(guī)性培訓(xùn)與針對(duì)性培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分批輪訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)的內(nèi)容形式與集體活動(dòng)和員工愛(ài)好相結(jié)合。

四、工作具體設(shè)想：

1、要突出餐飲服務(wù)文化氛圍。當(dāng)今顧客的消費(fèi)需求已經(jīng)從過(guò)去的吃飽吃好，轉(zhuǎn)變到今天的吃特色、吃營(yíng)養(yǎng)、吃文化，所以這些方面應(yīng)該是餐飲部開(kāi)展?fàn)I銷工作的重

要環(huán)節(jié)，結(jié)合今年新菜譜的制作，要求服務(wù)人員必須掌握菜品的營(yíng)養(yǎng)功效、精品原材料的產(chǎn)地、特色菜品背后的故事等，（例如海參、鮑魚、山藥的營(yíng)養(yǎng)功效；荔圃的芋頭、查干湖的胖頭魚；東坡肉、夫妻肺片的來(lái)歷等等）這樣才能增加我們產(chǎn)品的附加值，使我們的菜品更具有吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能增加顧客在點(diǎn)菜和用餐過(guò)程中的樂(lè)趣。

2、要定期組織崗位大練兵、大比武。通過(guò)各種形式的專業(yè)技能競(jìng)賽，提高員工主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步的熱情，從而不斷提高部門整體服務(wù)水平。也就是以基尼斯世界記錄的形式，設(shè)立“餐飲部龍虎榜”，通過(guò)競(jìng)賽獲勝的員工為紀(jì)錄保持者，可以把佩帶鮮花的相片放在龍虎榜上，同時(shí)獲得一定金額的獎(jiǎng)金，其他員工可以隨時(shí)向紀(jì)錄保持者挑戰(zhàn)。（競(jìng)賽內(nèi)容會(huì)很廣泛如菜譜知識(shí)一口清、擺臺(tái)、口布疊花、清洗餐具等等）

3、要提倡部門全員參與管理。涉及到部門全面建設(shè)方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)員工多提建議，提好建議，所以我們可以長(zhǎng)期開(kāi)展“金點(diǎn)子”活動(dòng)，對(duì)于我們餐飲部甚至是招待所提高經(jīng)濟(jì)效益、提高服務(wù)質(zhì)量、提高社會(huì)知名度、提高安全防范、杜絕浪費(fèi)等方面的建議，一經(jīng)采納并取得明顯成效的，立即給予獎(jiǎng)勵(lì)。改變過(guò)去管理只是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的事這種思想誤區(qū)，用制度激勵(lì)人，使部門每一名員工都參與到管理中去。

4、要加強(qiáng)員工思想道德教育。在經(jīng)常開(kāi)展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，也不能忽略員工思想道德教育，今年要定期組織員工觀看人生立志、道德楷模、先進(jìn)人物的光碟，像去年全國(guó)評(píng)比的各類楷模、感動(dòng)中國(guó)人物、鄉(xiāng)約節(jié)目播出的平民成功典范，都值得我們?nèi)ビ^看、學(xué)習(xí)和體會(huì)，“士兵突擊”這部電視劇很多員工都看過(guò)，為什么許三多能夠踏踏實(shí)實(shí)的干好每件事？不是因?yàn)樗?，而是?zhí)著，只要端正態(tài)度、解放思想，我們餐飲部也會(huì)出現(xiàn)一批王三多、李三多、趙三多。這種方式可以加強(qiáng)部門的精神文明建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和力爭(zhēng)上游的和諧氛圍。

5、要強(qiáng)調(diào)管理的最終目的。管理不是把員工管怕、管跑、更不是簡(jiǎn)單的罰款，是把后進(jìn)員工帶成先進(jìn)，把優(yōu)秀員工穩(wěn)步提升樹立典型，最終目的是利潤(rùn)最大化。今年餐飲部可以在員工集中工作和休息的區(qū)域，設(shè)立“光榮榜、暴光臺(tái)、趣味角”用相機(jī)和圖片記錄日常工作中，具有典型性、代表性的正面和反面人和事，同時(shí)以整改通知單的書面形式，督促責(zé)任人限期整改問(wèn)題，可以避免一些低級(jí)失誤的連續(xù)出現(xiàn)，從而更好地表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鞭策落后。

6、要繼續(xù)完善內(nèi)部資料

。今年要根據(jù)工作中遇到的新問(wèn)題、新情況，繼續(xù)整理完善“餐廳服務(wù)120個(gè)怎么辦”形成“餐廳服務(wù)150個(gè)怎么辦”如果條件允許可以裝訂成冊(cè)，以口袋書的形式發(fā)給部門員工，便于大家學(xué)習(xí)和提高，更好地配合招待所“員工手冊(cè)、禮儀手冊(cè)‘的學(xué)習(xí)，不斷提高部門員工的整體素質(zhì)。

7、要加大獎(jiǎng)懲力度。如果條件允許部門每月評(píng)比優(yōu)秀員工，獎(jiǎng)金可以提高到50元，招待所每月評(píng)比的最佳員工，獎(jiǎng)金可以提高到100元，這樣才能更好地體現(xiàn)最佳優(yōu)秀員工的價(jià)值；以季度為單位超過(guò)一次嚴(yán)重警告、或兩次客人投訴、或三次書面警告、或五次口頭警告應(yīng)立即給予辭退，以保持服務(wù)質(zhì)量和隊(duì)伍的穩(wěn)定。

8、要經(jīng)常走出去學(xué)習(xí)。固步自封、閉門造車，永遠(yuǎn)都會(huì)落到別人的后邊，只有走出去與同行多交流、多觀摩、多學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己，因?yàn)橐郧肮芾砣藛T外出學(xué)習(xí)后，回來(lái)后都有緊迫感、危機(jī)感，真正感受到與別人家的差距，員工則感受不到這些，總以為自己可以了，部分員工確實(shí)存在著自滿情緒，對(duì)新觀點(diǎn)、新理念、新方法接受緩慢，甚至存在抵觸情緒。所以今年條件允許的話，可以多派一些一線骨干服務(wù)人員外出學(xué)習(xí)，改變部分員工，特別是老員工的思維方式和工作態(tài)度。

最后把一句話送給大家，在新一年工作中一定要“能邁大步的邁大步，能邁小步的邁小步，但決不允許原地踏步！”