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幼兒園離職報(bào)告范文第1篇

有一位名園長(zhǎng)曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好?！睂?duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來說，

這句話無疑是一種激勵(lì)和希望。她對(duì)硬件和軟件的辨證關(guān)系還作了精辟的描述：“硬件體現(xiàn)了金錢加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會(huì)長(zhǎng)盛不衰。”當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才的競(jìng)爭(zhēng)，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于名人所說的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這三年多的時(shí)間里，我和我的班子成員共同協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。

一、依靠群體智慧，聚合力

俗話說：智慧來自于集體，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和班子成員經(jīng)過不斷的磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年段長(zhǎng)，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策，當(dāng)工作中碰到意見不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)，一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。

在聚合群體智慧的同時(shí)，我還注重拓展他們個(gè)人的智慧風(fēng)格，努力提升內(nèi)功，養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開展工作的能力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過程創(chuàng)造，殊途同歸。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持他們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。對(duì)于年段長(zhǎng)，今年我嘗試了承包制的形式，讓他們自主管理自己的年段，從課程管理、教研活動(dòng)、文化建設(shè)、家長(zhǎng)工作到青年教師培養(yǎng)，委任她們進(jìn)行全面管理，有權(quán)利、有責(zé)任開展各類創(chuàng)造性的工作。我想，我園今天所取得的這些成績(jī)，很多都來自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。

二、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力

(一)創(chuàng)新管理模式

學(xué)校管理的實(shí)踐表明，沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)校的管理是不完善的管理，但學(xué)校管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展受到了限制和突破，可以說，這種現(xiàn)象在知識(shí)分子成群的學(xué)校顯得尤為突出。作為管理者，就必須對(duì)學(xué)校的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和學(xué)校正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我從去年開始嘗試開展了“合作文化”管理研究，把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)聚力、向心力和持久力。

1、創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們通過中層干部會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》。通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶

環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)建了“合作文化”長(zhǎng)廊，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。

3、提倡自主，共享遠(yuǎn)景

幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。我將班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各個(gè)條線的組長(zhǎng)，與她們簽定了承包班組管理的責(zé)任書，讓她們自定班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，自主開展組風(fēng)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)合作等班組活動(dòng)，讓她們?cè)谧园l(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)隊(duì)建設(shè)的魅力。

(二)提高研究能力

現(xiàn)在的園長(zhǎng)不僅要具備管理能力，還要兼?zhèn)溲芯康哪芰ΑＶ挥羞@樣才能引領(lǐng)教師和幼兒園的發(fā)展，對(duì)于我本人來說，在課題的研究上一直是個(gè)弱項(xiàng)，而幼兒園在科研方面本身也始終是一個(gè)空白，如何以課題研究促自身綜合素質(zhì)的提高，形成幼兒園的發(fā)展特色，也始終是我思考的問題。

1、抓住機(jī)遇

20**年5月，我園作為市“0—3歲幼兒早期關(guān)心和發(fā)展研究”課題XX實(shí)驗(yàn)區(qū)的七個(gè)實(shí)驗(yàn)園之一，在市課題專家和教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)心下，初步確立了我園的家教課題：《社區(qū)親子指導(dǎo)角的實(shí)踐研究》，抓住這一機(jī)遇，我?guī)ьI(lǐng)園課題組的成員，利用暑期休息時(shí)間，在新成各個(gè)社區(qū)廣場(chǎng)設(shè)立咨詢角，了解新成地區(qū)0-3歲嬰幼兒的家庭帶養(yǎng)情況、家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)的需求，從而掌握了第一手的資料，確定了以祖輩家長(zhǎng)作為指導(dǎo)對(duì)象，該課題成為20**年市家庭教育“十五”立項(xiàng)課題。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了提高自身的研究能力，在局課題組領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我報(bào)名參加了由教科院組織的“家庭教育指導(dǎo)與學(xué)前社區(qū)教育模式“的培訓(xùn)班，在培訓(xùn)的過程中，我逐步了解了各類指導(dǎo)模式的特點(diǎn)，并將我園的課題確定為對(duì)象模式，為確定課題的指導(dǎo)內(nèi)容和形式明確了方向。為了提高活動(dòng)的實(shí)效性，我和課題組的成員一起上網(wǎng)收集有關(guān)資料，并以問卷、咨詢、祖輩家長(zhǎng)委員會(huì)的形式，掌握了指導(dǎo)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)、家教現(xiàn)狀和對(duì)家庭教育的需求，從而為課題有針對(duì)性地實(shí)施積累了依據(jù)。

3、深入實(shí)踐

課題確定后，能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于組織者的引領(lǐng)。作為課題的主要負(fù)責(zé)人，我堅(jiān)持每學(xué)期制訂好階段計(jì)劃，使教師們明確階段研究思路，并帶領(lǐng)大家參加每一次的教研培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，從而起到很好的引領(lǐng)作用。在廣場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中，我注重獲取來自各方的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)組織教師進(jìn)行研討，調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使指導(dǎo)的內(nèi)容和形式更適合祖輩和孩子的需求。

由于我和課題組成員的一致努力，我園的**課題通過一年多的實(shí)施取得了非常好的成效，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

三、群策群力，求實(shí)效

要使每一項(xiàng)工作都取得實(shí)效，關(guān)鍵在于注重過程。20**年，我園無論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養(yǎng)等方面都能取得較好的成績(jī)，關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧，依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績(jī)的獲得，而是在成績(jī)背后所折射出的教師們身上那種腳踏實(shí)地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財(cái)富，也是最輝煌的成果。

四、不足與思考

幼兒園離職報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師；組織支持感；離職傾向

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）11-0022-06

一、問題的提出

教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《2005全球全民教育監(jiān)測(cè)報(bào)告：質(zhì)量至關(guān)重要》中強(qiáng)調(diào)，“教師是提高教育質(zhì)量的一個(gè)決定性因素”。幼兒教育的質(zhì)量同樣深受幼兒園教師質(zhì)量的影響。Cantigny會(huì)議報(bào)告（2003）指出，“檢閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，穩(wěn)定的、接受過良好教育的教師和服務(wù)提供者是決定兒童發(fā)展和幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵”?！?〕因此，教師流動(dòng)過頻會(huì)影響幼兒教育質(zhì)量。令人擔(dān)憂的是，當(dāng)前我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍普遍存在職業(yè)幸福感低、心理壓力大、職業(yè)倦怠感明顯等問題?！?，3〕梁慧娟、馮曉霞（2004）的研究發(fā)現(xiàn)，48.4%的幼兒園教師不時(shí)有離職的念頭。盧長(zhǎng)娥、王勇（2006）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有離職傾向的幼兒園教師比例高達(dá)56.8%。

幼兒園教師隊(duì)伍較高的離職傾向以及離職傾向產(chǎn)生的原因引起了相關(guān)研究者的注意。有研究者指出，造成幼兒園教師有離職傾向的原因很多，但組織因素在其中起了主要作用（梁慧娟、馮曉霞，2004）。實(shí)際工作中，幼兒園通常強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)能力方面的提高，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒園的承諾和奉獻(xiàn)，較少思考幼兒園該如何加強(qiáng)對(duì)教職員工的關(guān)心和支持等工作。Eisenberger等人于1986年提出的組織支持理論為我們思考有關(guān)問題提供了一個(gè)新的視角。該理論指出，先有組織對(duì)員工的承諾，然后才會(huì)有員工對(duì)組織的承諾。該理論為此提出了一個(gè)核心概念——組織支持感（Perceived Organizational Support， 簡(jiǎn)稱POS），即員工所感受到的來自組織方面的支持?！?〕已有研究者根據(jù)該理論初步揭示出組織支持感與離職傾向之間的關(guān)系，〔5〕本研究也將圍繞幼兒園教師的組織支持感與離職傾向及其關(guān)系問題，通過相關(guān)的問卷調(diào)查和分析，為維護(hù)幼兒園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定提供相關(guān)的支持與幫助。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用多段整群抽樣法，調(diào)查對(duì)象來自北京地區(qū)的22所幼兒園，共發(fā)放問卷350份，回收318份，回收率為90.86%，其中有效問卷293份，有效率為92.14%。

（二）研究工具

1.組織支持感量表

本研究采用戴忠恒于1987年修訂的《幼兒園教師組織支持感量表》，該量表分為關(guān)心利益、工作支持、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值認(rèn)同四個(gè)維度，①共24個(gè)項(xiàng)目，采用4點(diǎn)記分法，從“非常不符合”到“非常符合”，分別記作1分、2分、3分、4分。該量表經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，具有較好的信效度。

2.離職傾向量表

本研究對(duì)教師離職傾向的測(cè)查采用樊景立于1998年研制的量表，該量表經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)具有較高的內(nèi)部一致性和重測(cè)信度。

三、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒園教師的組織支持感與離職傾向的現(xiàn)狀分析

由表1可知，本研究中幼兒園教師的組織支持感處于略高于中等水平狀態(tài)。各維度得分從高到低依次為：個(gè)人發(fā)展、工作支持、價(jià)值認(rèn)同、關(guān)心利益，其中，個(gè)人發(fā)展得分顯著高于后三者，而關(guān)心利益得分最低。幼兒園教師的離職傾向得分高于中等強(qiáng)度值，說明幼兒園教師的離職傾向較高，離職可能性較大（詳見表1）。

（二）組織支持感與離職傾向在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異

1.不同年齡與教齡的差異

本研究將幼兒園教師按年齡分為五組：19歲以下，22～25歲，26～30歲，31～35歲，36歲以上。不同年齡的幼兒園教師只在組織支持感的工作支持維度上有顯著差異（p=0.02

本研究將幼兒園教師按不同教齡分為四組：2年以下，3～10年，11～20年，20年以上。不同教齡的幼兒園教師只在工作支持上有顯著差異（p=0.02

2.不同學(xué)歷、職務(wù)、職稱的差異

本研究將幼兒園教師的學(xué)歷分為三組，分別是：中?；蛳喈?dāng)，大專，本科及以上。不同學(xué)歷的幼兒園教師只在工作支持維度上有顯著差異（p=0.04

3.不同月收入、編制的差異

本研究將幼兒園教師的月收入分為五組：1000元以下，1000～1500元，1500～2000元，2000～3000元，3000元以上。不同月收入組的幼兒園教師在個(gè)人發(fā)展（p=0.014

有編制的幼兒園教師組織支持感總體水平（p=0.000

4.不同園所級(jí)別、園所類型的差異

本研究發(fā)現(xiàn)，一級(jí)一類園所的幼兒園教師在組織支持感總體水平和關(guān)心利益維度上的得分（p=0.016

本研究將幼兒園按辦園主體分為教育部門辦園、集體辦園、民辦園、單位辦園四種類型。方差分析顯示，不同園所類型的幼兒園教師在關(guān)心利益（p=0.008

（三）幼兒園教師的組織支持感與離職傾向的關(guān)系

1.組織支持感與離職傾向的相關(guān)分析

相關(guān)分析表明，幼兒園教師的組織支持感整體水平及各維度與離職傾向都存在極其顯著的負(fù)相關(guān)（見表2）。由此可知，教師的組織支持感及其各維度得分越高，其離職傾向就越小，這與以往的研究結(jié)果一致。其中，幼兒園教師的組織支持感在關(guān)心利益及工作支持兩個(gè)維度上與離職傾向的負(fù)相關(guān)程度最高，而個(gè)人發(fā)展與離職傾向的相關(guān)系數(shù)較低。

2.組織支持感與離職傾向的回歸分析

為了更進(jìn)一步探討幼兒園教師的組織支持感與離職傾向的關(guān)系，本研究運(yùn)用回歸分析方法，以組織支持感為自變量，離職傾向?yàn)橐蜃兞窟M(jìn)行簡(jiǎn)單回歸分析。結(jié)果表明，組織支持感進(jìn)入離職傾向的回歸方程，幼兒園教師的組織支持感對(duì)其離職傾向有極其顯著的預(yù)測(cè)作用，其校正后的總體決定系數(shù)為0.428，也即組織支持感可以解釋離職傾向變異量的42.8%。

相關(guān)分析結(jié)果表明，組織支持感的四個(gè)維度與離職傾向存在顯著的負(fù)相關(guān)。以這四個(gè)維度為自變量，以離職傾向?yàn)橐蜃兞窟M(jìn)行逐步回歸分析（見表4）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，關(guān)心利益、工作支持和價(jià)值認(rèn)同進(jìn)入回歸方程，其校正后的總體決定系數(shù)為0.44，也即這三個(gè)維度解釋了離職傾向變異量的44%，其中關(guān)心利益最先進(jìn)入回歸方程，并且其校正后的總體決定系數(shù)為0.337，僅關(guān)心利益一個(gè)維度對(duì)離職傾向的解釋變異量就高達(dá)33.7%；而個(gè)人發(fā)展對(duì)離職傾向沒有顯著的預(yù)測(cè)作用。

四、討論

（一）幼兒園教師的組織支持感及離職傾向的總體特征

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的組織支持感處于略高于中等水平狀態(tài)，低于其他學(xué)段教師的組織支持感?！?〕究其原因，首先可能和幼兒園與其他學(xué)段的學(xué)校組織類型不同有關(guān)。例如中學(xué)的橫向、縱向組織較為系統(tǒng)化，管理相對(duì)規(guī)范，而大多數(shù)幼兒園組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、松散，相關(guān)的管理制度要求也相對(duì)較低。其次，與其他學(xué)段教師相比，幼兒園教師的社會(huì)地位較低、社會(huì)認(rèn)可度不高、政策支持較少等因素也可能間接影響了幼兒園組織的整體狀況。

本研究結(jié)果表明，幼兒園教師的離職傾向較高，離職的可能性較大。這與盧長(zhǎng)娥、王勇和梁慧娟、馮曉霞的研究結(jié)果較為一致，但與邢強(qiáng)的相關(guān)研究結(jié)果〔7〕差異較大。我們認(rèn)為可能與研究對(duì)象的選取和具體實(shí)施問卷調(diào)查的程序差異有關(guān)。離職傾向是一個(gè)較為敏感的話題，因而本研究的問卷是由研究者直接發(fā)放和回收，避免幼兒園管理者的介入，這對(duì)提高研究的信度是有幫助的。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，與其他學(xué)段教師相比，〔8〕幼兒園教師的離職傾向更高。這可能與幼兒園教師處于較低的社會(huì)地位，卻承擔(dān)著“重于泰山”的安全責(zé)任和極其繁重的工作任務(wù)有關(guān)。面對(duì)付出與回報(bào)的極度失衡以及時(shí)刻存在的生存競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)（盧長(zhǎng)娥、王勇，2006），幼兒園教師這一群體具有較高的離職傾向。

（二）不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的組織支持感及離職傾向差異

1.不同編制、職稱、月收入的幼兒園教師組織支持感及離職傾向差異

在幼兒園教師的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量中，編制、職稱和月收入是三個(gè)較為敏感的變量。三個(gè)變量不同的幼兒園教師在組織支持感各個(gè)維度上的得分及總分有極其顯著的差異。幼兒園教師“同工不同酬”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，以編制為例，有編制的教師在各方面待遇、保障上明顯優(yōu)于無編制的教師，除月收入外，還有幼兒園福利分配，如勞保、過節(jié)費(fèi)等。對(duì)不同月收入的幼兒園教師組織支持感所作的差異分析發(fā)現(xiàn)，月薪1500元是一個(gè)比較重要的分界點(diǎn)，超過1500元，教師的組織支持感明顯上升。然而，本研究中卻有接近一半的幼兒園教師（47.1%）工資低于1500元，由此可見，幼兒園教師的工資水平亟待提高。

研究還發(fā)現(xiàn)，無職稱、無編制的幼兒園教師離職傾向要極其顯著地高于有職稱和有編制的幼兒園教師；月收入低于1500元的幼兒園教師離職傾向要顯著高于月收入1500元以上的幼兒園教師。目前，我國(guó)幼兒園教師的職稱、編制和收入待遇狀況令人堪憂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)幼兒園教師中具有?？埔陨蠈W(xué)歷者的比例與小學(xué)差異尚不明顯，但是兩者在職稱上的差異卻極其顯著。2006年，未評(píng)職稱的幼兒園教師比例超過55%，而相應(yīng)的小學(xué)教師的比例則在5%左右?！?〕同樣，幼兒園教師編制管理的隨意性更是嚴(yán)重影響了幼兒園教師隊(duì)伍的質(zhì)量?！?0〕幼兒園教師待遇低，編制得不到解決，有的連醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)等都無法得到保障，這應(yīng)該是導(dǎo)致幼兒園教師有較高離職傾向的主要原因，也是當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展過程中亟待解決的問題（馮曉霞、王玲艷等，2009）。

2.不同年齡、教齡的幼兒園教師的組織支持感和離職傾向差異

不同年齡和教齡的幼兒園教師在組織支持感各維度上的差異主要表現(xiàn)在工作支持上。具體來說，年齡和教齡較長(zhǎng)的幼兒園教師組織支持感相對(duì)較高；處于年齡組和教齡組中間段，即年齡在26～35歲之間和教齡在3～20年的幼兒園教師在工作支持維度上得分最高。研究者認(rèn)為，由于年齡和教齡較長(zhǎng)的教師從事幼兒教育工作時(shí)間已較長(zhǎng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)把握得比較準(zhǔn)確，對(duì)所在幼兒園的組織文化也已經(jīng)比較熟悉，對(duì)幼兒園能夠給予的工作支持期望也有一個(gè)適宜的水平，因而往往能感知到較高的組織支持。而年齡小、教齡短的幼兒園教師，尤其是入職不久的新教師，在面對(duì)作為教師的理想、責(zé)任與現(xiàn)實(shí)的矛盾時(shí)，常常會(huì)遭遇“現(xiàn)實(shí)的震驚”。〔11〕他們往往對(duì)幼兒園能夠給予的工作支持抱有較高的期望，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與期望存在較大差距時(shí)，他們所感知到的來自幼兒園組織的工作支持就會(huì)較低。同時(shí)，年齡在36歲以上，教齡在21年以上教師的工作支持感也有所下降，這可能與這些教師已處于職業(yè)生涯退縮期有關(guān)。Borg和Falzon認(rèn)為，教齡在20年以上的教師比較容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感?！?2〕

本研究還發(fā)現(xiàn)，不同年齡幼兒園教師離職傾向大致呈現(xiàn)“中間低，兩頭高”的態(tài)勢(shì)。就年齡組而言，離職傾向較高的是25歲以下組的幼兒園教師。本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的離職傾向趨于年輕化。當(dāng)前，有越來越多的年輕教師不滿于自身較低的社會(huì)地位以及較大的工作壓力等，在面臨初入職時(shí)遭遇的沖突和困難時(shí)，產(chǎn)生離職傾向的念頭較強(qiáng)，這是值得我們關(guān)注的問題。

3.幼兒園教師的組織支持感及離職傾向在幼兒園類型和級(jí)別上的差異

不同類型的幼兒園，其教師組織支持感的差異表現(xiàn)顯著，原因可能與不同類型的幼兒園其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源存在巨大差異有關(guān)。一般來講，教育部門辦園經(jīng)費(fèi)比較充裕，單位辦園能得到所在單位的大力支持，集體辦園和民辦園經(jīng)費(fèi)則依賴于自收自支，因而不同類型幼兒園的教師感知到的利益關(guān)心，即薪酬和福利待遇等有較大差異。級(jí)別不同幼兒園的教師在組織支持感上也存在差異，一方面可能是高級(jí)別幼兒園有著更加豐富的物質(zhì)環(huán)境資源，另一方面，高級(jí)別園所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師隊(duì)伍和園風(fēng)建設(shè)更加重視。通過訪談，研究者了解到一級(jí)一類幼兒園在管理上更注意調(diào)動(dòng)全園所有工作人員的積極性，給教師更多的支持，發(fā)揮其自主性。上述原因也可以解釋不同類型和級(jí)別的幼兒園教師離職傾向存在差異的原因。

（三）幼兒園教師的組織支持感與離職傾向的關(guān)系探討

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的組織支持感及其四個(gè)維度與離職傾向呈顯著負(fù)相關(guān)。這與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的結(jié)論一致。Eisenberger認(rèn)為，組織支持感會(huì)讓員工產(chǎn)生自己是組織中重要一員的自我身份認(rèn)同，從而產(chǎn)生較少的職業(yè)流動(dòng)與離職行為?！?3〕Allen等人的研究證實(shí)了高組織支持感可以增加員工對(duì)組織的感情承諾，從而減少他們的離職傾向及消極行為。〔14〕對(duì)幼兒園教師來說，當(dāng)他們感受到幼兒園這一組織會(huì)關(guān)心他們的利益，為他們的工作提供幫助，認(rèn)可他們對(duì)組織的價(jià)值，為他們個(gè)人發(fā)展提供機(jī)會(huì)時(shí)，就會(huì)更傾向于留在該幼兒園，對(duì)組織的忠誠(chéng)度就越高。

同時(shí)，本研究還發(fā)現(xiàn)組織支持感能顯著預(yù)測(cè)幼兒園教師的離職傾向，其中，關(guān)心利益的預(yù)測(cè)作用最大，因而，改善幼兒園教師的待遇、物質(zhì)條件等，能夠很好地降低其離職傾向。另外，個(gè)人發(fā)展與離職傾向僅有負(fù)相關(guān)，但沒有顯著預(yù)測(cè)作用，對(duì)教師個(gè)人發(fā)展提供支持雖然能讓其產(chǎn)生更高的歸屬感和忠誠(chéng)度，但并不是幼兒園教師離職傾向中最重要的影響因素。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕CAROL SHARPE.Revisioning articulation：Linkages in the continuum of students’ success〔R〕.Chicago：Cantigny Conference Report，2003.

〔2〕束從敏.幼兒園教師職業(yè)幸福感〔D〕.南京：南京師范大學(xué)，2004.

〔3〕劉笑梅.幼兒園教師心理壓力狀況調(diào)查及對(duì)策〔J〕.中小學(xué)心理健康教育，2007，（1）.

〔4〕〔13〕EISENBERGER R，HUNTINGTON R， HUTCHISON S.Perceived organizational support〔J〕.Journal of Applied Psychology，1986：71.

〔5〕RHOADES L， EISENBERGER R. Perceived organizational support：A review of the literature〔J〕.Journal of Applied Psychology，2002，（4）.

〔6〕謝蕾蕾.中學(xué)教師組織支持感的相關(guān)因素研究〔D〕.曲阜：曲阜師范大學(xué)，2008.

〔7〕邢強(qiáng)，陳自強(qiáng). 組織氣氛與幼兒園教師離職傾向的關(guān)系研究〔J〕. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2009，（3）.

〔8〕李凌.中學(xué)教師工作滿意度、組織承諾與離職傾向的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究〔D〕.南寧：廣西師范大學(xué)，2004.

〔9〕〔10〕龐麗娟.中國(guó)教育改革30年：學(xué)前教育卷〔M〕. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

〔11〕FRESKO B，ALHIJA F N.When intentions and reality clash：Inherent implementation difficulties of aninduction program for new teachers〔EB/OL〕. 〔2012-09-02〕.http：//teaching and teacher .

幼兒園離職報(bào)告范文第3篇

辭職信是辭職者向工作單位辭去職務(wù)時(shí)寫的書信，也叫辭職書或辭呈。下面就讓小編帶你去看看幼兒園孕婦個(gè)人工作辭職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒園孕婦辭職報(bào)告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我在我們幼兒園工作，而今也是自身懷孕了，需要好好的養(yǎng)胎，對(duì)于工作上面的事情，也是有心無力，沒辦法全身心的投入進(jìn)來，同時(shí)自己也是身體不是那么的好，如果不能專心的去養(yǎng)胎，還需要工作，也是特別的累，我也是擔(dān)心自己的狀況，同時(shí)也是不希望自己一心兩用，這樣也是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒園的孩子們不負(fù)責(zé)，所以我也是決定，辭職，專心的去養(yǎng)胎，而且接下來幾年也是和家里商量了，會(huì)全身心的來帶孩子，暫時(shí)不工作了，做一名家庭的主婦。

在和孩子們相處工作的這段日子，我也是認(rèn)真的去做好了我的事情，陪伴孩子們，帶給他們開心，快樂，教他們知識(shí)，看著他們長(zhǎng)大，我也是特別的喜歡孩子，而我也是和我的愛人商量決定之后也是要一個(gè)孩子，而今也是有了，心里也是很高興，雖然也是可以請(qǐng)產(chǎn)假來工作，但我和愛人也是考慮過孩子的成長(zhǎng)問題，雖然可以請(qǐng)人來帶，但是終究沒有父母來帶更好一些，而且孩子越小，越是需要父母在身邊，去做好教育，而不是請(qǐng)人來做，我也是清楚自己的情況，更喜歡自己來帶，而家里的經(jīng)濟(jì)條件也還好，所以即使我不用工作，來專心的帶孩子也是不會(huì)受到什么影響的。而今也是考慮過之后，才和領(lǐng)導(dǎo)說的。

我也是清楚領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于我還是很器重的，但是在自己的孩子和工作之間，我還是會(huì)選擇自己的孩子，我想很多人也是會(huì)這樣的選擇，也是希望領(lǐng)導(dǎo)是予以理解，之前也是和領(lǐng)導(dǎo)聊過這個(gè)話題，大家都是父母親，也是對(duì)于孩子的關(guān)愛是很重要的，雖然說我也是有些不舍這份工作，不舍幼兒園可愛的孩子們，但終究還是要有所選擇，我也是得對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且身體也是不那么的好，工作之中也是會(huì)經(jīng)常的請(qǐng)假，而且現(xiàn)在懷孕了，我更是要照顧好自己的身體，而工作也是會(huì)讓我很累的。

要走了，我也是會(huì)和同事去把工作交接好的，而最后的這段日子，我也是認(rèn)真的會(huì)做好，教好孩子們的，我也是愛著他們，所以更是不會(huì)不負(fù)責(zé)任的，也是希望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于我離職，能早日的批準(zhǔn)，同事們也是這段日子非常的照顧我，我也是特別的感謝，而孩子們也是知道我懷孕的消息，也是問東問西，讓我感覺到非常的有愛。但我也是要有選擇，也是希望領(lǐng)導(dǎo)體諒。

此致

敬禮!

辭職人：______

20____年__月__日

幼兒園孕婦辭職報(bào)告2尊敬的園長(zhǎng)：

您好!

很遺憾，我還是得向您辭職了，辜負(fù)了您對(duì)我的一片期望，我真的非常抱歉，可我在做一位幼兒園老師之前，首先是一個(gè)女人，我也有生兒育女的愿望，現(xiàn)在我們園剛剛搞完裝修，不僅孩子們不適合現(xiàn)在入園學(xué)習(xí)，而且我這個(gè)剛懷上孩子的老師也不適合現(xiàn)在入園教學(xué)。為了能夠安好胎，我只能跟您辭職了，抱歉。

這些年在幼兒園做老師的日子，是我畢業(yè)之后找到自己成就感的日子，真的，非常謝謝我園為我提供這樣一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓我從一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)出色的幼兒園教師，真的讓我感激不盡。可以說，上學(xué)沒有學(xué)到什么有用的知識(shí)，在我園卻學(xué)到了可以讓我安身立命的本領(lǐng)，就是這份恩情，我也不應(yīng)該辭職的，可我到了結(jié)婚生子的年齡，又比其他任何人都想要擁有屬于自己的孩子，我不得不離開剛剛裝修完的幼兒園，不然失去的可能不僅是我的孩子，還有我自己的生命了。

園長(zhǎng)，您是現(xiàn)在沒有在園里忙活，您沒有親自來園里感受現(xiàn)在園里的甲醛氣味，真的，您來了，就會(huì)明白我為什么要毅然決然辭去工作回家安胎了。您沒有在園里，您沒有親自感受，我不怪你堅(jiān)持讓我和其他老師來上班的決定，可我必須對(duì)我自己負(fù)責(zé)，我不想因?yàn)榧兹┒ノ医K于懷上的寶貝，我必須為還未出生就已經(jīng)在我心里擁有了重要地位的寶貝負(fù)責(zé)，只好向您辭職的!抱歉!

說實(shí)話，我要跟您辭職，我的心理壓力的確非常大，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)也不利，可也沒辦法辜負(fù)您的期望，這份掙扎讓我壓力山大。如果可以，多希望我能夠不走啊，可是事情或者說緣分總是說不清道不明的.，或許現(xiàn)在就是我得跟您說再見的時(shí)候了吧?我又得開始我的新的旅途了。

除了園里的裝修氣味，還有一個(gè)考慮就是懷孕時(shí)候帶幼兒園的孩子們也著實(shí)挺危險(xiǎn)的。您想，隨便哪個(gè)熊孩子撞一下我，我的安胎計(jì)劃都有可能失敗，這一點(diǎn)也不得不讓我向你提出辭職了。實(shí)在是抱歉。讓您錯(cuò)失一個(gè)得力的助手，真的非常抱歉，但我相信您會(huì)很快找到像我一樣能干的幼師的!而我如果失去了我的寶貝，或者說我的寶貝失去我這個(gè)媽媽，這都是無法挽回的遺憾。我不愿意讓我的婚姻生活留下如此的遺憾，所以只能忍痛割愛了。抱歉!

此致

敬禮!

辭職人：____

20____年__月__日

幼兒園孕婦辭職報(bào)告3尊敬的園長(zhǎng)：

您好!我很遺憾自己在這個(gè)時(shí)候向公司正式提出辭職。

我來了幼兒園兩個(gè)月差不多，也很榮幸自己成為幼兒園的一員。在幼兒園工作一年中，我學(xué)到了很多知識(shí)與技能，公司的經(jīng)營(yíng)狀況也處于良好的態(tài)勢(shì)。非常感激幼兒園給予了我在這樣的良好環(huán)境中，工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是我因?yàn)閭€(gè)人原因需要辭職，希望不要因?yàn)槲业膫€(gè)人原因，影響了工作的進(jìn)展。因此，我不得不忍痛離開熱愛的崗位。

我希望在20____年7月15日之前完成工作交接，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)安排工作交接人選。在未離開崗位之前，我一定會(huì)站好最后一班崗，我所在崗位的工作請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)盡管分配，我一定會(huì)盡自己的職，做好應(yīng)該做的事。望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的申請(qǐng)，并請(qǐng)協(xié)助辦理相關(guān)離職手續(xù)。

祝您身體健康，事業(yè)順心。并祝公司以后事業(yè)蓬勃發(fā)展。

此致

敬禮!

辭職人：

20____年4月14日

幼兒園孕婦辭職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

十分之抱歉，今天向您提出辭職的申請(qǐng)，主要是因?yàn)槲覒言辛?，上周去醫(yī)院檢查也有三個(gè)多月的時(shí)間了，因?yàn)閼言谐跗谔哼€是比較危險(xiǎn)的，然后幼兒園的工作又是與活潑好動(dòng)的小朋友打交道的是，所以我家里人比較擔(dān)心這一點(diǎn)，我個(gè)人也是考慮到了這個(gè)情況，所以希望能夠回家養(yǎng)胎，因此做出了辭職的這個(gè)決定。懷孕的檢查是上一周就做了的，結(jié)果也出來有好幾天的時(shí)間了，之所以到今天才提出這個(gè)申請(qǐng)，主要是我拿到檢查結(jié)果的時(shí)候也是想了很久的，一方面舍不得這份工作，畢竟幼兒園老師的這個(gè)職業(yè)是我非常喜歡的一個(gè)工作，在這里工作的這幾年我也高興的，所以說當(dāng)時(shí)家里人建議我辭職回家好好休養(yǎng)的時(shí)候，我是真的舍不得，但是另一方面又因?yàn)閷?duì)于孕婦而言，我的年紀(jì)算得上是高齡產(chǎn)婦了，本身懷孕就是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)比較大的事情了，我又是一個(gè)幼師，平時(shí)接觸的幼師一群活潑好動(dòng)，對(duì)這一塊不了解的孩子，要是子啊工作中稍微不注意碰到了的話造成的后果是不愿意看見的，我這幾天也是一直在做這個(gè)權(quán)衡，最終還是做出了辭職的決定。主要是因?yàn)閼言械脑缙?，孕吐這個(gè)真的是太難受了，還影響到了我的工作，這對(duì)于一個(gè)老師而言是十分不好的事情，要是因?yàn)槲乙粋€(gè)疏忽沒有注意班級(jí)的這群小朋友，要是出了意外的話，我同樣會(huì)悔恨一輩子。

說實(shí)話做出辭職的決定是十分之艱難的，因?yàn)檗o職在家休息就意味著自己遠(yuǎn)離工作，這也就意味著這么長(zhǎng)的時(shí)間沒有工資收入，那么房貸的壓力就全落在我老公的身上了，壓力是十分大的。再有一個(gè)就是我對(duì)于我們幼兒園也是十分的舍不得的，我記得我是從學(xué)校畢業(yè)的第二年的就來到我們幼兒園的，這也是我從畢業(yè)正式進(jìn)入社會(huì)的第二份工作，一做就是七年的時(shí)間，這七年里面我跟大家朝夕相處，大家在一起上班、一起吃飯，周末放假了也經(jīng)常約著幾個(gè)同事出去逛街買衣服，這么長(zhǎng)的時(shí)間相處下來真的和一家人沒有什么區(qū)別的了。幼兒園也對(duì)我們這群?jiǎn)T工也十分的關(guān)心，經(jīng)常在周末的時(shí)候組織團(tuán)建活動(dòng)，帶著我們出去玩，我跟我老公還是您當(dāng)初介紹我們相親的呢。所以真到了要說再見的時(shí)候，內(nèi)心里面空落落的仿佛有什么東西失去了一般……

真的很可惜啊，只希望等我生完孩子能夠出來上班了，園里面還招老師，那時(shí)候我一定來面試。

此致

敬禮!

辭職人：____

20____年____月____日

幼兒園孕婦辭職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我想我有必要跟您提出辭職了，您也看到了我現(xiàn)在因?yàn)閼言校亲右惶焯斓拇罅似饋?，工作上?shí)在是有所不便了。因?yàn)檫@件事，我不得不考慮自己是否要直接辭去這份工作，因?yàn)槲以谟變簣@也是班主任的職位，要是我請(qǐng)假個(gè)好幾個(gè)月，那我?guī)У倪@群孩子們?cè)趺崔k，我得為他們考慮考慮，我辭職的這件事已經(jīng)跟我老公商量過了，他表示贊成，所以我現(xiàn)在不得不給您遞交了這份辭職報(bào)告。

首先，我十分的感謝在我來到幼兒園工作的這幾年時(shí)間里，您對(duì)我的關(guān)心和照顧，您是一個(gè)好園長(zhǎng)，您是一個(gè)十分為員工考慮的園長(zhǎng)，我不知道我以后就算在去當(dāng)幼師是否還能遇到像您這么好的園長(zhǎng)，估計(jì)很難吧，但是我這也是沒辦法的事情，我也舍不得我的這份工作，舍不得我的那些學(xué)生們，但是這又有什么辦法呢，懷孕生孩子這是我遲早都要經(jīng)歷的事情，我的這次辭職都是經(jīng)過我多方面考量的，我現(xiàn)在懷孕真的給我工作上帶來太多的不便了。首先，我現(xiàn)在因?yàn)樵趹言衅陂g，很多的東西也是不能吃的，所以我沒辦法在幼兒園的食堂吃飯，現(xiàn)在已經(jīng)都是麻煩我老公給我送餐，保證我的營(yíng)養(yǎng)攝入，但是他也是需要工作的'，雖然他公司離得近，但是每天中午回家做飯，我實(shí)在是覺得他太辛苦的，有點(diǎn)于心難忍。還有就是我現(xiàn)在上面老是覺得困，可能孕婦都嗜睡吧，自然我就沒辦法以非常好的狀態(tài)上班，給不了學(xué)生們最好的照顧，這是我最為班主任特別不想看到的情況，我現(xiàn)在連自己的基本工作都沒辦法很好的完成了。還有就是最重要的一點(diǎn)，我得為我肚子里的孩子安全考慮，在幼兒園，這么多的小孩子，他們哪知道什么深和淺，下課追逐打鬧的多得是，萬一要是不小心撞到我了，那后果就不堪設(shè)想了，這也是我最害怕的地方，現(xiàn)在距離我的預(yù)產(chǎn)期只有兩個(gè)月了，我不得不小心翼翼一點(diǎn)，還希望您能諒解。

如果我要請(qǐng)假的話，那起碼就要請(qǐng)三個(gè)月，這好像并不是幼兒園能夠允許的吧，如果我是一般的老師也就算了，可我現(xiàn)在是一個(gè)班的班主任，我請(qǐng)假了誰(shuí)來帶這幫孩子，如果調(diào)人來接替我的位置，那我還不如辭職，況且，我就算生了孩子，我可能也沒時(shí)間來上班，因?yàn)槲业谜疹櫸易约旱暮⒆?，?qǐng)?jiān)徫覜]有那么強(qiáng)的事業(yè)心，我現(xiàn)在只想一心把孩子生下來，見證一個(gè)新生命的誕生，我知道我的離職，勢(shì)必會(huì)給幼兒園帶來一定的麻煩，還希望您能克服一下，批準(zhǔn)我的辭職報(bào)告吧。

此致

敬禮!

幼兒園離職報(bào)告范文第4篇

2016幼兒園辭職報(bào)告范文一：

尊敬的園長(zhǎng)：

您好，我是xx。首先很高興能在小博士幼兒園與您及其他同事共同工作和生活了這么長(zhǎng)的一段時(shí)間， 也很高興能遇到您這樣一位 充滿溫情而又睿智的好領(lǐng)導(dǎo)。只是很遺憾我又選擇離開，我知道對(duì)于 您來說可能會(huì)有一些對(duì)我的失望或不舍， 不過這也是我人生的一次跨 躍，我想您一定也會(huì)樂見于我的成長(zhǎng)吧。

我想我辭職的原因你或許也有所了解吧，對(duì)于我來說，在咱們小 博士的工作壓力還是很大的，由于家庭的原因，我在家里需要做很多 的事情，但園里的安排總會(huì)與家中有所沖突，雖然我一直也沒向你提 過，也總是以園里的工作為重，但我現(xiàn)在也確確實(shí)實(shí)需要考慮到家庭 的實(shí)際情況了， 我想我還是希望能有更多的時(shí)間來幫媽媽多做一些事 情吧。我想，從您的手中培養(yǎng)出來的人有了更好更大的發(fā)展，您的心 里也一定會(huì)很高興的。

我曾經(jīng)夢(mèng)想自己開辦一個(gè)小型的幼兒園， 也很希望自己能夠更獨(dú) 立、更成熟一些，因?yàn)槲液芟矚g和孩子在一起的這個(gè)工作，也慶幸自 己進(jìn)入到幼教這一行。我特別希望您能理解。也許我的想法太感性， 也許也有點(diǎn)空談，但我很樂觀，也在努力!非常感謝您對(duì)我表現(xiàn)出的 關(guān)注和耐心，我也相信小博士幼兒園在您的帶領(lǐng)下會(huì)有更大的改觀， 只是我將不再成為您領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)中的一員。就像我一直認(rèn)為的那樣， 我非常相信您會(huì)是一個(gè)很好的引領(lǐng)者，只是現(xiàn)在我們的立場(chǎng)不同，我 個(gè)人的眾多原因讓我選擇離開。

請(qǐng)您原諒，因?yàn)槲艺娴谋仨毣厝ィＭ也粫?huì)給您添太多麻煩， 也希望我的離職手續(xù)會(huì)辦得順利。

你能夠跟我平等的對(duì)話始終都讓我 很感激，不管怎樣，都衷心地感謝您!

此致

敬禮!

辭職人：

20xx年xx月xx日

2016幼兒園辭職報(bào)告范文二：

尊敬的園長(zhǎng)：

您好，本人在貴幼兒園工作時(shí)間已經(jīng)兩年了，這兩年之中，我學(xué)到了很多東西。不管是帶班方面還是教學(xué)方面，都有了很大的進(jìn)步，這一切都是領(lǐng)導(dǎo)的悉心教導(dǎo)和老師們的照顧所得的成果，對(duì)此，我表示衷心的感謝。

記得我剛剛來幼兒園的時(shí)候，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和帶班能力都沒有，都是本班老師和園長(zhǎng)的耐心教導(dǎo)下，我才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地在進(jìn)步。也許、我會(huì)經(jīng)歷過很多的困難，但我都會(huì)努力克服它。

剛接手新班時(shí)，我一開始真的無所適從，小班小朋友都不聽我的話，愛哭鬧，我根本無從下手。多虧了園長(zhǎng)的辛勤教導(dǎo)，讓我從中學(xué)到了很多知識(shí)、很多道理。這些都是外面學(xué)不到的。有時(shí)，我也會(huì)做錯(cuò)事，也會(huì)受到園長(zhǎng)的批評(píng)。但是，我從心里感謝你，是你教育了我很多東西，很多道理。

現(xiàn)在，由于合同期已到和我的喉嚨問題幾個(gè)月以來一直得不到解決。這讓我下定決心，辭到現(xiàn)在的工作，我必須養(yǎng)好我的喉嚨，然后重新出發(fā)，望能諒解，請(qǐng)批準(zhǔn)。

謝謝園長(zhǎng)，謝謝所有的老師同事，謝謝幼兒園，給我?guī)磉@么多快樂，給我這么好的發(fā)展平臺(tái)。我相信，不管在哪里，你們都是我最美麗的回憶。

在此，我祝貴幼兒園事事順利、大展宏圖。

至此

敬禮

辭職人：XX

2016幼兒園辭職報(bào)告范文三：

親愛的園長(zhǎng)：

您好!

首先，非常感謝您這半年來對(duì)我的信任和關(guān)照。

這段時(shí)間，我認(rèn)真回顧了這幾個(gè)月來的工作情況，覺得來**幼兒園工作是我的幸運(yùn)，我一直非常珍惜這份工作，這幾個(gè)月來感謝園長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對(duì)我的幫助讓我感激不盡。在幼兒園工作的幾個(gè)月中，我學(xué)到很多東西，無論是從專業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝園長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和信任，對(duì)于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激幼兒園給予了我這樣的工作和鍛煉機(jī)會(huì)。而我在這時(shí)候卻因個(gè)人原因無法為幼兒園分憂，實(shí)在是深感歉意。所以我決定辭職，請(qǐng)您支持。

請(qǐng)您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機(jī)會(huì)。我會(huì)在上交辭職報(bào)告書后1個(gè)月后離開幼兒園，以便完成工作交接問題。

此致

敬禮!

幼兒園離職報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)合同 人力資源 薪酬福利

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，幼教事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的發(fā)展格局。從人力資源角度看，幼兒園辦園模式有公辦園和各種社會(huì)力量辦園。2003年9月，華僑大學(xué)幼兒園在高校后勤社會(huì)化改革進(jìn)程中，引進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)體制，開始一種全新的發(fā)展格局。面對(duì)依賴學(xué)校投入到自供自給，幼兒園走向社會(huì)，要在社會(huì)中立足，就需要有一批高素質(zhì)的人力資源隊(duì)伍。為此我們從學(xué)園定位、骨干培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃幾大方向著手，以人力資源最優(yōu)化發(fā)展需求為基本要素，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，取得初步的成效，學(xué)園榮獲泉州市示范幼兒園、泉州市建功班組、福建省高校后勤管理協(xié)會(huì)優(yōu)秀企業(yè)等榮譽(yù)。辦園聲譽(yù)一年好過一年，在園幼兒從原來的169人到現(xiàn)在的450人，學(xué)園朝著健康有序的方向發(fā)展。

一、規(guī)范“勞動(dòng)合同”，搭建幼兒園人力資源結(jié)構(gòu)

幼兒園是保育和教育幼兒的機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國(guó)花朵健康成長(zhǎng)的艱巨使命。在這個(gè)神圣的組織機(jī)構(gòu)中，教職員工除了應(yīng)具有專業(yè)的教育技能和教育能力外，更應(yīng)有愛心、細(xì)心、耐心等高尚的職業(yè)道德及心理品質(zhì)。從管理角度來說，幼兒園崗位繁雜，涉及教育、保育、衛(wèi)生、飲食、安全保衛(wèi)、財(cái)務(wù)和維修維護(hù)等多個(gè)行業(yè)，這些都對(duì)人力資源的數(shù)量和質(zhì)量提出了質(zhì)的要求。

在高校后勤社會(huì)化條件下，幼兒園實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，合同制的員工越來越多，90%人員為事業(yè)單位在冊(cè)非編制用工，對(duì)新機(jī)制新用工體系不了解，產(chǎn)生心理不適應(yīng)等因素，造成人員流動(dòng)，高峰期年流動(dòng)近10人。為改善改制后幼兒園發(fā)展對(duì)人力資源的需求，我們借助《勞動(dòng)法》法律條款，以及《勞動(dòng)合同法》關(guān)于社會(huì)力量辦園中的勞資關(guān)系，從原有不適應(yīng)法律要求的《勞動(dòng)合同》入手，在高校主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，由校人事部門聘請(qǐng)法律專業(yè)人員制定符合法律法規(guī)要求的《華僑大學(xué)非在編員工勞動(dòng)合同》，與每一位聘用員工正式簽訂具有法律保障的勞動(dòng)合同，從而使員工享受到養(yǎng)老、城鎮(zhèn)醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育保險(xiǎn)，骨干老師享受住房公積金等待遇，使幼兒園人力資源管理工作更多地受到法律的規(guī)范，較好地為幼兒園發(fā)展與穩(wěn)定起到良好的保障作用。

二、改革“薪酬福利”，穩(wěn)定幼兒園人力資源隊(duì)伍

在當(dāng)今教育行業(yè)的薪酬水平當(dāng)中，幼兒教師的薪酬水平普遍較低，尤其是民辦幼兒園教師的薪酬偏低更為明顯。同時(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育日益重視，公辦園數(shù)目逐年明顯增加，急劇招聘大量公辦園老師，造成民辦幼兒園人力資源隊(duì)伍的嚴(yán)重流失。一是由民辦向公辦園流動(dòng)，給民辦園的發(fā)展形成無形的壓力。二是在民辦幼兒園園際流動(dòng)，其實(shí)這不利于幼兒園及員工的發(fā)展。三是幼教行業(yè)人才的流失，表現(xiàn)在幼教從業(yè)人員的年齡普遍較低，從業(yè)時(shí)間短，不利于幼兒園教師的整體發(fā)展。因此，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際，起草擬定相關(guān)人力資源管理制度。如招聘制度、合同管理、員工薪酬及福利、考勤及休假、績(jī)效考核、崗位精細(xì)化管理制度等來完善用人機(jī)制。在完善制度建設(shè)基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行人力市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)人力資源成本進(jìn)行估算，包括在職前專業(yè)學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修等項(xiàng)目的測(cè)算。對(duì)幼教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分化，對(duì)預(yù)期工資目標(biāo)定位等進(jìn)行了解，初步形成幼兒園人力資源的取得成本、開發(fā)成本、使用成本和離職成本的預(yù)算，為學(xué)園財(cái)務(wù)預(yù)算編制較好地提供人力資本核算。其次針對(duì)薪酬福利制度，進(jìn)行聘用人員工資待遇的調(diào)整。

第一，福利方面。以考勤制度為例，我們根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策以及學(xué)校要求，確定了法定節(jié)假日，婚假、喪假、計(jì)劃生育假（產(chǎn)假和哺乳期），規(guī)范請(qǐng)假的流程要求，同時(shí)也理順了關(guān)于事假、病假、探親假、加班和曠工的界定。這些人性化制度的修訂與落實(shí)，讓更多的教職工得到了實(shí)惠，同時(shí)方便了管理者。

第二，借鑒高校工資改革政策，我們重新調(diào)整落實(shí)幼兒園聘用人員工資結(jié)構(gòu)，以及績(jī)效工資的發(fā)放制度，根據(jù)學(xué)歷、崗位職別、工作年限，確立了幼兒園聘用人員的薪級(jí)工資、崗位工作、在崗津貼和加班工資隨月發(fā)放。其中薪級(jí)工資采用逐年上浮的方式計(jì)算，績(jī)效工資按年度考核等級(jí)分值發(fā)放，并將標(biāo)準(zhǔn)公示，讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策，知道經(jīng)過自己的努力，在幼兒園可以享受的待遇會(huì)越來越高。

三、啟動(dòng)“勞動(dòng)激勵(lì)”模式，喚醒幼兒園人力資源潛能

隨著人本思想的廣泛應(yīng)用，以及人力資源管理的完善，為了留住人才，減少人員流動(dòng)帶來的負(fù)成本效應(yīng)，我們啟動(dòng)“勞動(dòng)激勵(lì)”模式，以培訓(xùn)機(jī)制及學(xué)歷進(jìn)修來喚醒員工的勞動(dòng)潛能。

第一，我們從人力資源個(gè)體發(fā)展需求為基本元素，結(jié)合學(xué)園工作要點(diǎn)開展定期與不定期相結(jié)合的培訓(xùn)。先后選送骨干老師前往日本進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、參加2012“國(guó)培計(jì)劃”師資培訓(xùn)、前往南京上海北京等地交流學(xué)習(xí)，定期組織員工進(jìn)行園本培訓(xùn)和邀請(qǐng)專家到園講課，不定期到省內(nèi)示范園參觀學(xué)習(xí)交流與分享，使每個(gè)員工的知識(shí)潛能都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。

第二，鼓勵(lì)員工參加繼續(xù)教育進(jìn)修，提高學(xué)歷，加大對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)去進(jìn)修提高學(xué)歷者，取得學(xué)歷后還可以提高工資待遇，在以后的工作崗位安排中也參考職工的學(xué)歷程度，從而激發(fā)了員工的學(xué)習(xí)熱情。通過這些活動(dòng)，使教職員工充實(shí)自己，加強(qiáng)對(duì)幼教專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，掌握新的教育技能，新的教學(xué)觀念。特別是非專業(yè)人員的繼續(xù)教育，在幼兒園有效的人力資源管理機(jī)制中，他們自覺地參與學(xué)前教育本科、大專專業(yè)的學(xué)習(xí)，取得國(guó)家認(rèn)可的學(xué)歷水平。目前有6人在原有學(xué)歷基礎(chǔ)上進(jìn)修取得本科學(xué)歷，9人在學(xué)歷提高進(jìn)修中。

第三，通過黨工團(tuán)活動(dòng)凝聚團(tuán)隊(duì)熱情，讓大家感受到幼兒園是一個(gè)大家庭，自己是這個(gè)家庭中的一個(gè)成員，幼兒園發(fā)展得好，我們所付出的勞動(dòng)更能得到社會(huì)的尊重，形成目標(biāo)一致的發(fā)展愿景。

四、規(guī)劃“職業(yè)愿景”，明確幼兒園人力資源角色定位