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現(xiàn)代生活與化學(xué)論文范文第1篇

股票投資分析論文范文一：

北新路橋：中標(biāo)3.99億元鐵路線下工程施工項(xiàng)目

北新路橋（002307）6月12日晚間公告，公司近日收到陜西秦源招標(biāo)有限責(zé)任公司發(fā)來(lái)的《中標(biāo)通知書(shū)》，公司被確定為靖邊至神木集運(yùn)鐵路線下工程施工JSTJ-07 標(biāo)段中標(biāo)人，中標(biāo)金額為3.99億元，約占公司2016年度經(jīng)審計(jì)總營(yíng)收的2.44%。

寶信軟件：與阿里云的相關(guān)合作目前僅為雙方意向

寶信軟件（600845）6月12日晚間公告，有關(guān)媒體報(bào)道寶信軟件和阿里云將面向企業(yè)云、工業(yè)云展開(kāi)合作，助力“中國(guó)制造2025”。對(duì)此，公司表示日前參加了阿里云舉辦的云棲大會(huì).上海峰會(huì)，會(huì)上公司與阿里云宣布合作，雙方將通過(guò)全方位、多形式的合作模式和機(jī)制，在企業(yè)云、工業(yè)云領(lǐng)域開(kāi)展廣泛深入的合作。但以上合作目前僅為雙方意向，具體合作內(nèi)容以雙方以后可能簽訂的商業(yè)合同為準(zhǔn)。公司6月13日復(fù)牌。

中國(guó)化學(xué)：前5個(gè)月累計(jì)新簽合同額376.93億元

中國(guó)化學(xué)（601117）6月12日晚間公告，報(bào)告期內(nèi)截至2017年5月底，包括已經(jīng)公告的重大合同，公司累計(jì)新簽合同額376.93億元，其中國(guó)內(nèi)合同額178.77億元，境外合同額198.16億元；累計(jì)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入180.58億元。

宏潤(rùn)建設(shè)：聯(lián)合體中標(biāo)9.5億元水環(huán)境綜合整治PPP項(xiàng)目

現(xiàn)代生活與化學(xué)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)改革 化學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，以知識(shí)的傳授為基本宗旨，課堂教學(xué)為主要的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)和化學(xué)應(yīng)用能力的提升。化學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)可以從社會(huì)生活入手，從而活化化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生從科學(xué)角度理解社會(huì)生活，從社會(huì)生活中獲取化學(xué)知識(shí)，又用化學(xué)知識(shí)去解釋社會(huì)生活。在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)引入的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。以下主要論述將生活中的化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)相滲透的實(shí)施策略。

一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有累贅感，反而覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語(yǔ)——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充N(xiāo)O作為信使分子在生命過(guò)程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類(lèi)保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開(kāi)展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問(wèn)網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類(lèi)文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專(zhuān)題教學(xué)

高中化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書(shū)本中的化學(xué)的聯(lián)系以專(zhuān)題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類(lèi)已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫(xiě)作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫(xiě)小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類(lèi)”設(shè)計(jì)成主題為“糖類(lèi)與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專(zhuān)題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z(yǔ)言加以組織，寫(xiě)出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見(jiàn)解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語(yǔ)言的能力。

教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說(shuō)都能很好地聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科知識(shí)的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)代生活與化學(xué)論文范文第3篇

本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在簡(jiǎn)要解析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論.一、簡(jiǎn)析高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及其成因

如何概述高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀呢？那就是“缺乏情感活力，長(zhǎng)期處于低層次化發(fā)展之中”.梳理其復(fù)雜多樣的成因：一是由于受傳統(tǒng)意識(shí)和應(yīng)試因素的影響，實(shí)際教學(xué)中仍然過(guò)于關(guān)注并片面追求認(rèn)知目標(biāo)和技能培養(yǎng)，相對(duì)忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，直接導(dǎo)致了課程教學(xué)活動(dòng)的低效甚或無(wú)效.二是教學(xué)活動(dòng)不能扭轉(zhuǎn)“反客為主”的局面，學(xué)生在“強(qiáng)勢(shì)教學(xué)”“以教制學(xué)”的壓抑下學(xué)習(xí)，主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性無(wú)法得以充分地激發(fā)、釋放與體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而從根本上影響化學(xué)課程的有效性教學(xué)活動(dòng).三是高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為支撐的基礎(chǔ)學(xué)科，而操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中極其需要師生互動(dòng)和學(xué)生之間的合作探究，這也是激發(fā)課程情感、培養(yǎng)合作能力和提高教學(xué)效率的契機(jī)環(huán)節(jié)，非常遺憾的是，蘊(yùn)藏其間的豐富性資源卻在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中被浪費(fèi)了.如有些人片面地把“老師教、學(xué)生學(xué)”“老師問(wèn)、學(xué)生答”理解為“師生互動(dòng)”，還有許多人把形式上的分組實(shí)驗(yàn)視為學(xué)生在合作探究，卻沒(méi)有真正形成以雙向互享、教學(xué)相長(zhǎng)為實(shí)質(zhì)意義的“教學(xué)共同體”.二、對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐與思考

1.積極開(kāi)展情趣化教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)校教育是一項(xiàng)不折不扣的情感藝術(shù)活動(dòng)，而“興趣是最好的老師”，實(shí)質(zhì)意義上的有效教學(xué)藝術(shù)“不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”.因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)課程性質(zhì)特征和教學(xué)發(fā)展需要，通過(guò)有效途徑和各類(lèi)方式，積極開(kāi)展豐富多彩的情趣教學(xué)活動(dòng)，以此發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)作用.如實(shí)驗(yàn)法――教學(xué)中努力把一些理論性知識(shí)通過(guò)生動(dòng)有趣的教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示與詮釋.再如設(shè)疑法――通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，引領(lǐng)學(xué)生在“小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)”中思考、討論、探究，從中明晰事理，提高認(rèn)知能力.還有課外活動(dòng)法，就是通過(guò)制作學(xué)具和模型，舉辦化學(xué)講座，開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)，組織化學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)研究，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等，從而讓學(xué)生從課堂內(nèi)外、有理有趣、動(dòng)思結(jié)合之中開(kāi)闊視野.這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)趣，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)信念.

2.積極開(kāi)展科技化教學(xué)活動(dòng)

以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，已成為不可或缺的教學(xué)輔助手段.在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分而合理地利用其動(dòng)畫(huà)演示、媒體播放等功能，或者補(bǔ)充更為豐富的化學(xué)信息，或者把教學(xué)中難以講解和實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)予以直觀演示，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、五彩繽紛的化學(xué)信息世界，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性.例如，關(guān)于“原電池原理”內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)普通實(shí)驗(yàn)演示，教師采用導(dǎo)線、電解槽、電極和電流表等，只能從宏觀角度入手去講述如何把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的這一原理，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而他們卻無(wú)法真正理解電子是如何進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移并形成電流的.與之對(duì)應(yīng)的是，如果我們借助于多媒體技術(shù)，則可以輕而易舉地通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生非常明晰地觀賞到電子是如何由原電池的負(fù)極端流向正極端，從而幫助他們比較準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)要點(diǎn).

3.積極開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

高中化學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)指出：“要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要……從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系……培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力.”這既是對(duì)化學(xué)教學(xué)的最新要求，也是提高課程教學(xué)有效性和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)在性措施.

例如，在講化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)生活中調(diào)查常見(jiàn)的化學(xué)電源，嘗試研究電池的材料、原理和類(lèi)型.

現(xiàn)代生活與化學(xué)論文范文第4篇

一、轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識(shí)和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，并與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體問(wèn)題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)變觀念樹(shù)立正確的人才觀，人才并不只是那些門(mén)門(mén)平均發(fā)展的全優(yōu)生，學(xué)生某方面缺乏天賦，而另一方面卻可能極具潛能。

二、愛(ài)護(hù)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是教師工作動(dòng)力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛(ài)不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說(shuō)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！笔堑?，情感需要靠情感去陶冶，愛(ài)心需要靠愛(ài)心來(lái)熏陶。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛(ài)上。教師要用對(duì)自己學(xué)科的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)。

三、給后進(jìn)生同等機(jī)會(huì)

高強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，能使一個(gè)失望者重新看到自己身上的潛在的能量。我從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了一些工作：

1、幫助學(xué)生認(rèn)清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己?？梢岳梅e極的暗示，改變學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2、把強(qiáng)化提高學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的有關(guān)內(nèi)容作為突破口。任何人都有其閃光點(diǎn)，有些可能學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但是勞動(dòng)認(rèn)真，體育有特長(zhǎng)，或有其它特長(zhǎng)，我們要充分利用其潛能或特長(zhǎng)，讓他們展示自己的優(yōu)勢(shì)，使之體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲得心理平衡，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

3、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。后進(jìn)生也不是一無(wú)是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)，而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對(duì)其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評(píng)，另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整對(duì)自己的期望。調(diào)整比較對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，不要與切實(shí)際的與他人比較，不切實(shí)際的對(duì)自己提出過(guò)高的期望。開(kāi)展自我競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)自我超越。從而感受到“超越自我”的樂(lè)趣，獲得成功體驗(yàn)。

四、摸清情況

有了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的熱情，還必須有具體的工作切入點(diǎn)。只有通過(guò)調(diào)查，摸清產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，才能真正實(shí)施轉(zhuǎn)差的具體實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、先天因素、興趣愛(ài)好、家庭條件等，這些都是施教的必備信息。教師需要全面掌握和認(rèn)真分析、綜合這些信息，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)中的具體困難，指導(dǎo)他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們獲取知識(shí)的能力。

1、適時(shí)家訪。勤家訪并不是隨意家訪，而是要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，如有進(jìn)步時(shí)，取得成績(jī)時(shí)，共同活動(dòng)歸來(lái)后。共同制定活動(dòng)項(xiàng)目中，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)等，不必太“正規(guī)”，只要能達(dá)到增加了解學(xué)生的目的即可。

2、多參與學(xué)生活動(dòng)。在活動(dòng)中最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足處，因此，教師了解學(xué)生，要勤參與他們的活動(dòng)，如體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、課外活動(dòng)等。在活動(dòng)中不但能了解他們，更能影響他們，并且在這些活動(dòng)中最易拉近彼此間的心理距離，易于實(shí)現(xiàn)雙向交流。

五、激發(fā)興趣

1、吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、鼓勵(lì)他們參加化學(xué)比賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少。可通過(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

3、對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)他們的自信心。

4、預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。

5、促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。

6、笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)時(shí)多請(qǐng)差生上來(lái)，答好了給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。

7、讓學(xué)生自編一些試題，每一單元測(cè)驗(yàn)，先讓學(xué)生編擬幾道試題，并要求做出解題過(guò)程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲恚捎谠囶}都是學(xué)生所編，做起來(lái)極有興趣。學(xué)生每編一次試題，需要認(rèn)真看書(shū)，查閱資料，積極思考，認(rèn)真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。

8、靈活開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方，只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

六、真抓實(shí)干，確保提高

在轉(zhuǎn)化中，教師既要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每個(gè)微小的進(jìn)步，又要通過(guò)他們的言行了解到他們?yōu)楹斡羞@個(gè)進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)尚不能“優(yōu)化”的實(shí)際困難。

1、作好階段性小結(jié)。與學(xué)生一道共同總結(jié)某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問(wèn)題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉(zhuǎn)化的目標(biāo)責(zé)任，提高師生轉(zhuǎn)化的雙邊活動(dòng)的效率，增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性。

現(xiàn)代生活與化學(xué)論文范文第5篇

教育模式在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，如何去把握課堂上教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，己成為教育界同仁們共同關(guān)注的問(wèn)題。教育的最終目的是讓學(xué)生在掌握前人積累的豐富知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育能力的教育才是真正的教育”[1]。現(xiàn)代社會(huì)信息瞬息萬(wàn)變，教育者除教授知識(shí)外，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)適合自己特點(diǎn)的課程。因此，學(xué)校的任務(wù)是研究如何向?qū)W生提供最好的服務(wù)，提供可以自由探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在先進(jìn)的教育科學(xué)理念的指引下，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的作用，管理教學(xué)，組織教學(xué)，實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

一“以學(xué)生為主體”教學(xué)方式的內(nèi)涵

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理論，目的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生探究知識(shí)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者、傳授者，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)“權(quán)威”，學(xué)生則是“容器”，教師講課的主要教學(xué)手段和方法是如何將知識(shí)輸送到所謂的“容器”中去[2]。整個(gè)課堂上教師是主導(dǎo)者，是核心人物，而學(xué)生則是服從者；課堂是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記。教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，主要依靠教師在進(jìn)行消極地學(xué)習(xí)。該方法嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，這是與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、獨(dú)立性教育目標(biāo)背道而馳的。教師應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，教師應(yīng)該在把握住“以學(xué)生為主體”的教育模式的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種探究學(xué)習(xí)的氣氛或情境，讓學(xué)生根據(jù)探究的目標(biāo)進(jìn)行探索、甚至猜測(cè)，由學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲得最后的結(jié)論，讓學(xué)生真正成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體。當(dāng)然了，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理論并不意味著教師的指導(dǎo)沒(méi)有必要，教師不僅要幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是，教師在教學(xué)中應(yīng)起引導(dǎo)和導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，但是，為保證學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行下去，教師的有效引導(dǎo)也是非常必要的。

二計(jì)算流體力學(xué)課程的特點(diǎn)

計(jì)算流體力學(xué)（Computational Fluid Dynamics，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為CFD）是通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算和圖像顯示的方法，在時(shí)間和空間上通過(guò)數(shù)值解來(lái)定量的描述流場(chǎng)，從而達(dá)到對(duì)物理問(wèn)題研究的目的的一門(mén)課程。CFD 可以作為一種研究工具去形象的展示流場(chǎng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從機(jī)理的角度解釋相應(yīng)流動(dòng)的特點(diǎn)；也可以作為一種設(shè)計(jì)工具對(duì)產(chǎn)品的性能進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而達(dá)到節(jié)省研發(fā)成本的目的?？傊珻FD 在現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中的很多方面已表現(xiàn)出了巨大的作用[3]。

計(jì)算流體力學(xué)是流體力學(xué)的一個(gè)分支，它不僅是一種有效的關(guān)于流動(dòng)和傳熱問(wèn)題的研究手段，而且在幾十年的發(fā)展中，又自成體系而成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。CFD 是建立在流體力學(xué)的基礎(chǔ)之上的，它的主要目的是求解微分方程，所以要學(xué)好這門(mén)課程，就要很好的掌握計(jì)算方法、偏微分方程的數(shù)值求解等課程的基本知識(shí)，同時(shí)，還要有很好的物理問(wèn)題抽像簡(jiǎn)化能力及對(duì)結(jié)果的各種處理分析能力，正是由于CFD 課程的這種多學(xué)科交叉基礎(chǔ)的特點(diǎn)，所以將其設(shè)置為研究生課程，也正因?yàn)槿绱?，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，常感到該課程的理論性強(qiáng)、概念抽象、公式推導(dǎo)復(fù)雜等諸多難點(diǎn)。

三碩士研究生階段的教學(xué)特點(diǎn)

碩士研究生階段專(zhuān)業(yè)課與本科專(zhuān)業(yè)課相比有深、廣、新、專(zhuān)等特點(diǎn)，同時(shí)還要更高層次地體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。所謂深，是指研究生課程應(yīng)對(duì)該課程所涉及到的領(lǐng)域具有更深的論證、探討與描述，以使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有更深層次的理解。所謂廣，是指研究生課程所涉及的內(nèi)容應(yīng)比相應(yīng)的本科生課程涉及更廣泛的領(lǐng)域，特別是與本學(xué)科的交叉領(lǐng)域。所謂新，是指研究生課程的內(nèi)容應(yīng)主要反應(yīng)該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的最新成果、最新的理論、觀點(diǎn)與研究方法。所謂專(zhuān), 是指與本科生相比，研究生教育具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，是為科研、教育、企業(yè)、政府、社會(huì)等各個(gè)部門(mén)培養(yǎng)實(shí)用的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。研究生專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容除了應(yīng)具有上述特點(diǎn)之外還必須在更高層次上體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，研究生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須在所有細(xì)節(jié)上都滲入素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生能夠在自我培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、思想表述、學(xué)術(shù)交流、協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面都有所提高。碩士研究生專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該全部都是完全成熟了的經(jīng)典的理論與方法, 而是要讓學(xué)生了解本領(lǐng)域正在發(fā)展著的、有爭(zhēng)議的、探索性的觀點(diǎn)、假說(shuō)、設(shè)計(jì)思想、研究思路、實(shí)驗(yàn)方法,等等。這就要求學(xué)生具有自主的、批判與選擇的能動(dòng)性；具有能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具有將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能動(dòng)比較，融匯貫通和總結(jié)提高的能力；具有將所選定的研究方向和現(xiàn)有條件相結(jié)合并歸納與提煉出研究課題的能力。

碩士研究生一般都經(jīng)過(guò)了完整的本科四年教育，大多數(shù)為本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。他們大都較好地掌握了學(xué)習(xí)方法，特別是自學(xué)方法，并已養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。這一群體不但已初步掌握了本專(zhuān)業(yè)的最基本的理論基礎(chǔ)、基本概念，還掌握了在這一領(lǐng)域工作的基本方法與基本原則。具有了在本領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究或工程設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。同時(shí)，這一群體的成員都經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作與答辯過(guò)程，具有一定的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，碩士研究生到了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，已具備了“學(xué)生主體”模式的教學(xué)條件。

四在教學(xué)和考試中應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”

研究生階段的教學(xué)不同于本科階段及其之前階段的教學(xué)方式，前者以“研”為主，后者則以“學(xué)”為主，所以研究生教學(xué)應(yīng)以研究為導(dǎo)向，以創(chuàng)新或者說(shuō)研究成果的數(shù)量和質(zhì)量為評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

1 教學(xué)方法的改變

培養(yǎng)研究生檢索文獻(xiàn)和自主學(xué)習(xí)的能力是實(shí)施“以學(xué)生為主體”教學(xué)方式的第一步。文獻(xiàn)檢索是研究生從事科學(xué)研究的最重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)研究是具有連續(xù)性和繼承性的，尤其是對(duì)剛從事研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，查找文獻(xiàn)資料，掌握某一研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步，這一步進(jìn)行得好壞直接關(guān)系到以后一系列的研究活動(dòng)。因此，在計(jì)算流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)布置“文獻(xiàn)檢索”作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或課題方向查閱最新的中文或外文文獻(xiàn)，寫(xiě)出此方向的文獻(xiàn)綜述；并鼓勵(lì)學(xué)生整理成科技論文向國(guó)內(nèi)外相關(guān)科技刊物投稿，并爭(zhēng)取發(fā)表。研究生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)鍛煉，能提高他們的文獻(xiàn)檢索和總結(jié)提煉的能力，可為他們將來(lái)進(jìn)行科研和撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。

開(kāi)展課題研討活動(dòng)，培養(yǎng)研究生解決問(wèn)題的實(shí)際能力及口頭匯報(bào)能力是實(shí)施“以學(xué)生為主體”教學(xué)方式的關(guān)鍵。為達(dá)到此目的，教師在教學(xué)中可以將3～4 名研究生分為一個(gè)討論小組，為每個(gè)小組布置不同的研究課題，讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真研究和理解文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，找出具體的切入點(diǎn)深入研究，并在課堂上分批次的匯報(bào)各自小組的研究?jī)?nèi)容，包括物理問(wèn)題的簡(jiǎn)化，數(shù)學(xué)模型的建立，具體的求解過(guò)程及參數(shù)設(shè)置，以及結(jié)果的詳細(xì)分析及討論。在課堂上，每個(gè)研究生還可有選擇性地匯報(bào)各自文獻(xiàn)檢索結(jié)果的綜述，把自己感興趣的和有深刻理解的專(zhuān)題進(jìn)行講解，其他的學(xué)生也可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，這樣，研究生在匯報(bào)和回答提問(wèn)的過(guò)程中，他們的理解能力和表達(dá)能力也都同時(shí)得到了鍛煉．

2 考核方式的改變

在選修課的學(xué)習(xí)中，如果仍然采取傳統(tǒng)的閉卷考試作為課程考評(píng)方式的話，就很難看到創(chuàng)新的教學(xué)改革手段體現(xiàn)在研究生身上的效果，因此，在課程的考核方法上應(yīng)大膽改革，比如考核內(nèi)容和成績(jī)可如此規(guī)定：在100 分的總成績(jī)中，報(bào)告占50 分。其中，對(duì)理論和方法的理解是否全面、準(zhǔn)確和深刻占30 分；講述是否清晰和是否引人入勝占10 分；講解過(guò)程是否結(jié)合現(xiàn)代化媒體手段（如POWerpOINT，F(xiàn)LASH）占10 分，同時(shí)對(duì)積極提問(wèn)和踴躍發(fā)言者適當(dāng)加分；文獻(xiàn)檢索作業(yè)占10分，對(duì)檢索較多外文文獻(xiàn)的學(xué)生，如文獻(xiàn)內(nèi)容新穎，且緊跟科技發(fā)展的，可給予加分，而少交或遲交作業(yè)者則酌情扣分；FLUENT 軟件實(shí)例計(jì)算作業(yè)占20 分，要求有詳細(xì)的前處理網(wǎng)絡(luò)模型和詳細(xì)的結(jié)果處理分析，并且對(duì)總結(jié)成科技論文在優(yōu)秀刊物上發(fā)表者給予加分；期末論文投稿占20 分，要求按標(biāo)準(zhǔn)科技論文格式書(shū)寫(xiě)，內(nèi)容要詳實(shí)、全面和觀點(diǎn)獨(dú)到，并以?xún)?yōu)秀篇數(shù)和刊物水平作為加分依據(jù)[4]。以上課程考核措施的制定，都是以調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)計(jì)算流體力學(xué)課程的積極性為首要前提，旨在提高他們的科技論文寫(xiě)作能力和解決流動(dòng)傳熱實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)諸如教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)調(diào)整等一系列新問(wèn)題，這就要求任課教師要具有堅(jiān)定不移的決心和高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，要以提高研究生的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力為己任，要不斷創(chuàng)新、開(kāi)拓和探索更加有效的教學(xué)手段和方法。另一方面，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)和支持對(duì)研究生課程的改革，研究生教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)承認(rèn)并獎(jiǎng)勵(lì)教師在實(shí)施教學(xué)改革中增加的學(xué)時(shí)數(shù)量，在政策和經(jīng)濟(jì)上給予支持，創(chuàng)造有利于實(shí)施教學(xué)改革的環(huán)境和氛圍，從而使之得到不斷的深入和完善。

參考文獻(xiàn)

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