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網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；職業(yè)定位；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 04-0130-03

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)之間存在許多弊端，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）課程與教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段不適應(yīng)行業(yè)需求，學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有真正落實(shí)。

（2）師資力量存在缺陷，普遍現(xiàn)象是：大部分老師是從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，沒(méi)有企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，基本上是“照本宣科”，所謂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程屬于模擬范疇，與實(shí)際客戶(hù)的需求，還相差甚遠(yuǎn)。目前高職院校已意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)各種方式尋求校企合作，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)的新模式，如何盡快解決師資在理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用方面的不足是十分迫切的。

（3）課程設(shè)置不盡合理，課程內(nèi)容上重“設(shè)計(jì)”輕“技術(shù)”。教學(xué)上按照以往的教學(xué)模式，僅僅在多媒體教室中講解操作步驟、做典型范例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的能力。藝術(shù)性與技術(shù)性的高度統(tǒng)一是今后網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)需求來(lái)構(gòu)建合理的課程體系。

二、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位

根據(jù)對(duì)沈陽(yáng)、大連地區(qū)IT行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、人才需求狀況、企業(yè)調(diào)研等方面調(diào)查分析，可以將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位分為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站管理四大崗位群。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系

（一）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉網(wǎng)站的配色及制作流程，掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與策劃、網(wǎng)站的安全與服務(wù)器配置以及網(wǎng)站的搜索引擎優(yōu)化技術(shù)；掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程技術(shù)，具有獨(dú)立制作整站系統(tǒng)的能力，在企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司等IT行業(yè)從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工、各類(lèi)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與維護(hù)等工作的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、高級(jí)技師和高級(jí)網(wǎng)站程序員。

（二）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系

根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)崗位分析及人才需求，確定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。按人才的職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建了該專(zhuān)業(yè)的課程體系。確定了該專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

按課程的培養(yǎng)目標(biāo)，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程分成以下四個(gè)模塊：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、客戶(hù)端開(kāi)發(fā)模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)操作模塊和Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)模塊。

模塊一：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊，對(duì)應(yīng)的課程是《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》，主講內(nèi)容是“網(wǎng)頁(yè)三劍客”，DW也就是Dreamweaver（網(wǎng)頁(yè)制作），F(xiàn)W是Firework（矢量圖形制作和圖像處理），F(xiàn)lash（動(dòng)畫(huà)制作）。這三種軟件能相互合作。比較實(shí)用的操作方式是：在Firework中做好主要頁(yè)面，然后導(dǎo)出，在Dreamweaver中加以修改，添加鏈接等，便做出一個(gè)非常好看的頁(yè)面。

模塊二：客戶(hù)端開(kāi)發(fā)模塊，對(duì)應(yīng)的課程是《JavaScript》或《VBScript》，《JavaScript》是一種由Netscape的LiveScript發(fā)展而來(lái)的原型化繼承的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)類(lèi)型的客戶(hù)端腳本語(yǔ)言，該語(yǔ)言區(qū)分大小寫(xiě)，主要目的是解決服務(wù)器端語(yǔ)言（比如Perl）遺留的速度問(wèn)題，為客戶(hù)端提供更流暢的瀏覽效果。

模塊三：數(shù)據(jù)庫(kù)操作模塊，對(duì)應(yīng)的課程是《SQLServer》或《Access》或《mySQL》，作為網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的實(shí)時(shí)更新，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，在網(wǎng)站的建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。

模塊四：Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)模塊，對(duì)應(yīng)的課程是《》或《JSP》或《PHP》，主要講述動(dòng)態(tài)Web頁(yè)面的實(shí)用技術(shù)。

模塊教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教學(xué)任務(wù)分為：課堂教學(xué)模擬、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目操作兩部分，這些任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單人獨(dú)立操作到項(xiàng)目組成員共同完成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議改變單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，采用評(píng)價(jià)過(guò)程、階段評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄及評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)的形式、獲取信息的方式、討論的要點(diǎn)、設(shè)計(jì)的方案等進(jìn)行記錄，并對(duì)作品進(jìn)行交流、自評(píng)和互評(píng)等，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制訂本專(zhuān)業(yè)各核心課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)以《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例。

1.考核方式

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程考核宜采用過(guò)程考核、公共考核和期末考試相結(jié)合，具體考核內(nèi)容及權(quán)重見(jiàn)表3。期末考試分為理論考試和實(shí)踐考試。其中，理論考試主要考核8個(gè)學(xué)習(xí)情境中的主要知識(shí)點(diǎn)，試卷分值100分，其中填空題（占25%）、選擇題（25%）、判斷題（20%）、簡(jiǎn)答題（30%），試卷從不同角度考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力；實(shí)踐考試內(nèi)容為2至3道上機(jī)操作題，主要考核學(xué)生的上機(jī)設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（四）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資建設(shè)

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，這支隊(duì)伍不僅要具有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特長(zhǎng)，而且還熟悉整個(gè)網(wǎng)站的運(yùn)作和前臺(tái)后臺(tái)維護(hù)管理等方面的理論知識(shí)。教師的培養(yǎng)可以通過(guò)以下的方法：

1.以行業(yè)為基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加快與行業(yè)的聯(lián)系。

2.組織教師到其它兄弟學(xué)校進(jìn)行交流和調(diào)研，提高教師業(yè)務(wù)水平。

3.積極從國(guó)內(nèi)外及相關(guān)行業(yè)引進(jìn)、或者借用專(zhuān)家人才，提高教師隊(duì)伍水平。

4.專(zhuān)業(yè)教師自身應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻跟蹤、掌握電網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最前沿的知識(shí)，不斷地更新知識(shí)?？傊W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需要什么樣的人才為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格按照客觀規(guī)律來(lái)建立網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的模式和體系，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云.高職高專(zhuān)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程改革探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11：2.

[2]趙京丹，閆寧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007，7.

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；目標(biāo)細(xì)化

在2014級(jí)和2015級(jí)12個(gè)教學(xué)班、在600多人次的教學(xué)過(guò)程以及期末的200多件課程作業(yè)展評(píng)中，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能夠較為輕松地完成網(wǎng)頁(yè)程序代碼的編寫(xiě)、駕馭網(wǎng)頁(yè)的鏈接，能夠處理網(wǎng)頁(yè)各級(jí)界面中的文字、圖片、音像、動(dòng)畫(huà)、色彩、標(biāo)題、標(biāo)志、導(dǎo)航、搜素等各種構(gòu)成元素，也能夠如期完成期末課程作業(yè)。但是在眾多的學(xué)生作品中，很難發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的、吸引人眼球的作品。在3次畢業(yè)學(xué)生的座談和2次企業(yè)家的面談中同樣發(fā)現(xiàn)：高職院校近幾年雖然培養(yǎng)出了大批網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才，但能夠獨(dú)立從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的人才少之又少。

一、課程開(kāi)設(shè)背景與性質(zhì)分析

通過(guò)查閱知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)中其他學(xué)者的學(xué)術(shù)成果并結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)如下問(wèn)題：

1.網(wǎng)頁(yè)界面常常呈現(xiàn)“雜”“亂”“多”“滿(mǎn)”的現(xiàn)象，沒(méi)有清晰條理的流程。這主要是缺乏系統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)，構(gòu)成網(wǎng)頁(yè)各元素之間缺乏理性秩序所導(dǎo)致的。

2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中字體使用隨意，沒(méi)有顧及字體與網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格、企業(yè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，無(wú)法反映企業(yè)的文化與理念。

3.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中色彩使用隨意，沒(méi)有考慮到色彩的象征與隱喻性以及色彩的對(duì)比、和諧等視覺(jué)美學(xué)特征。

4.網(wǎng)頁(yè)各級(jí)鏈接之間風(fēng)格雜亂，基本上是一個(gè)界面一個(gè)風(fēng)格，各個(gè)界面之間缺乏必然的內(nèi)在聯(lián)系，只是各種風(fēng)格的堆砌。

5.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新意，基本上是對(duì)已有網(wǎng)頁(yè)的抄襲與拷貝。由于缺乏相應(yīng)的美學(xué)基礎(chǔ)，所做出的網(wǎng)頁(yè)在視覺(jué)上依然“慘不忍睹”。

6.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵深度，主要原因在于各種視覺(jué)符號(hào)的任意使用，沒(méi)有考慮到視覺(jué)符號(hào)能指與所指之間的關(guān)系以及視覺(jué)符號(hào)內(nèi)涵與外延之間的關(guān)系，也沒(méi)有考慮到視覺(jué)符號(hào)的使用禁忌等問(wèn)題。

在課中與課后的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到上述問(wèn)題。偶爾有學(xué)生即使意識(shí)到了上述問(wèn)題，也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的美學(xué)功底與文化底蘊(yùn)不知道如何去改變。這些問(wèn)題會(huì)隨著課程的結(jié)束而一直遺留，最終導(dǎo)致畢業(yè)后無(wú)法獨(dú)立完成視覺(jué)形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、客戶(hù)滿(mǎn)意的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作。

上述問(wèn)題的出現(xiàn)，究竟是課程設(shè)置的不合理？培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的偏差？抑或是教學(xué)過(guò)程的失誤？還是其他因素所導(dǎo)致？

有學(xué)者認(rèn)為，上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因有教材編寫(xiě)沒(méi)有連貫性、教材內(nèi)容滯后、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法不合理等。然而筆者認(rèn)為，造成計(jì)算機(jī)信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法獨(dú)立從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的主要原因在于：學(xué)生缺乏基本的美學(xué)功底與文化底蘊(yùn)，課程設(shè)置中缺乏相應(yīng)的美學(xué)基礎(chǔ)課程，有意或無(wú)意夸大了軟件的功能等。歸根結(jié)底，是對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的理解或者執(zhí)行偏差所導(dǎo)致，在學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的定位中太過(guò)寬泛，沒(méi)有將學(xué)生應(yīng)該有的能力目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息終端設(shè)備的普及，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)已成為當(dāng)今高校教育中的熱點(diǎn)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這些課程在各大高校遍地開(kāi)花。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與信息工程專(zhuān)業(yè)將其作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其他專(zhuān)業(yè)也大多將其作為一門(mén)選修課或者通識(shí)課開(kāi)設(shè)。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)、文化與藝術(shù)交匯的結(jié)果，不僅要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)程序代碼編寫(xiě)能力，同樣也需要基本的美學(xué)能力與文化底蘊(yùn)，只有具備了技術(shù)、文化與藝術(shù)素養(yǎng)才能設(shè)計(jì)并制作出視覺(jué)效果良好且讓客戶(hù)滿(mǎn)意的網(wǎng)頁(yè)。

二、能力目標(biāo)分析及細(xì)化

無(wú)論是教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的“面向社會(huì)、針對(duì)崗位、強(qiáng)化能力、促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，還是“加強(qiáng)實(shí)踐、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的課程指導(dǎo)原則，均過(guò)于寬泛，需要教學(xué)單位在具體的授課執(zhí)行過(guò)程中將其細(xì)化。

在調(diào)慶、四川、安徽三省高職院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)院校將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)集中于以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集、信息處理、素材加工的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)Photoshop軟件制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)HTML、CSS編程，使用CSS進(jìn)行頁(yè)面樣式控制，使用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站的綜合能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。

從上述專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化子目標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重偏向于技術(shù)而忽視藝術(shù)審美與文化品位能力的趨勢(shì)。

從網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程性質(zhì)分析可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性、交叉性很強(qiáng)的課程，需要技術(shù)、藝術(shù)與文化素養(yǎng)作支撐。高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能夠獨(dú)立策劃、編程并設(shè)計(jì)出視覺(jué)優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的網(wǎng)頁(yè)人才。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不乏美學(xué)素養(yǎng)，但是計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言的編寫(xiě)能力較差，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S；信息技術(shù)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，程序語(yǔ)言編寫(xiě)能力是他們的強(qiáng)項(xiàng)，但是其美學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)相對(duì)缺乏。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的前導(dǎo)課程中，美學(xué)相關(guān)課程與訓(xùn)練的缺乏，必然會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一條腿走路，成為一個(gè)“健全的瘸子”。

所以，本文認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)信息工程、計(jì)算機(jī)軟件等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該細(xì)化為：組織與策劃能力、程序編寫(xiě)與測(cè)試能力、視覺(jué)表現(xiàn)與美化能力。而這些子目標(biāo)應(yīng)該繼續(xù)細(xì)化，如下表。

如表所示，可以通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)文案策劃來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的組織與（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）策劃能力，通過(guò)美學(xué)基礎(chǔ)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的文字、圖形、圖像、色彩特征與客戶(hù)需求的匹配能力，通過(guò)字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩、創(chuàng)意思維激發(fā)與表現(xiàn)等課程訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)表現(xiàn)與美化能力，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（HTML+CSS）來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的程序編寫(xiě)與測(cè)試能力。然而，在大多數(shù)理工類(lèi)或偏向于理工類(lèi)的職業(yè)院校中，由于課時(shí)的限制，往往缺少文化素養(yǎng)與美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品中出現(xiàn)常見(jiàn)問(wèn)題的主要原因。筆者認(rèn)為，在條件允許的情況下，盡量開(kāi)設(shè)提升審美與人文素養(yǎng)的必修課程且至少250學(xué)時(shí)。如若條件不容許，則可以通過(guò)選修的方式進(jìn)行。

三、小結(jié)

由于對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化程度不夠，導(dǎo)致了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，進(jìn)而導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理，只注重于程序編寫(xiě)與測(cè)試能力的培養(yǎng)，最終無(wú)法設(shè)計(jì)出有深度、有內(nèi)涵、有視覺(jué)形式美的網(wǎng)頁(yè)作品。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第3篇

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的地位更顯重

>> 淺探項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課中的應(yīng)用 淺談“網(wǎng)頁(yè)制作”之網(wǎng)頁(yè)版面的教學(xué)設(shè)計(jì) 淺談網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)之美 多文本閱讀之教學(xué)設(shè)計(jì)淺探 淺談中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐 構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)探議 動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)淺探 數(shù)學(xué)“大問(wèn)題”設(shè)計(jì)之我探 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)之視覺(jué)信息傳達(dá)分析 淺述網(wǎng)頁(yè)之藝術(shù)設(shè)計(jì) 《背影》教學(xué)視野之探 中職計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)之任務(wù)設(shè)計(jì)探議 淺探當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)之創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì) 中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探討 中職網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討 《網(wǎng)頁(yè)框架》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探析 高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)探討 “網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：或.html)。

模塊二：編輯網(wǎng)頁(yè)元素。網(wǎng)頁(yè)元素包括文本、圖像、多媒體、超級(jí)鏈接、Logo、導(dǎo)航欄等。要求學(xué)生能夠熟練地編輯各種網(wǎng)頁(yè)元素。其中，Logo是網(wǎng)站的標(biāo)志，一般在網(wǎng)頁(yè)的左上角，內(nèi)容一般是網(wǎng)站有代表性的人物、動(dòng)物、花草或者英文名稱(chēng)等?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用生成器或者Photoshop等設(shè)計(jì)好自己的網(wǎng)站Logo。超級(jí)鏈接是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)跳轉(zhuǎn)的重要途徑。教師可以通過(guò)案例使學(xué)生掌握文本鏈接、圖像鏈接、Email鏈接、錨點(diǎn)鏈接、空鏈接、腳本鏈接等各種鏈接形式。

模塊三：設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)布局。網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中所顯示的外觀，決定著網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的成敗。通過(guò)表格布局、布局模式布局、框架布局三種手段來(lái)定位網(wǎng)頁(yè)元素。其中，首頁(yè)的布局尤為重要?？梢赃\(yùn)用各種形狀，如矩形、圓形、菱形等，“同”字形、“匡”字形、“三”字形、“川”字形等，或者是運(yùn)用曲線組成的柔美的或不規(guī)則的圖形。然后將頁(yè)面元素放入其中，確定它們的位置，同時(shí)要考慮整個(gè)頁(yè)面的平衡、疏密等因素，編排出令人舒適的效果。最后確定頁(yè)面尺寸和頁(yè)面元素的尺寸。

模塊四：優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)樣式。主要是通過(guò)Html標(biāo)簽對(duì)和CSS規(guī)則來(lái)優(yōu)化整個(gè)頁(yè)面的樣式，使整個(gè)網(wǎng)站的風(fēng)格較統(tǒng)一，并且有特色。其中，CSS層疊樣式表類(lèi)似于Word中的樣式，它將網(wǎng)頁(yè)的排版從網(wǎng)頁(yè)文檔的制作中獨(dú)立出來(lái)。利用它可以批量地修改成百上千個(gè)網(wǎng)頁(yè)的外觀樣式，大大提高了工作效率。

模塊五：制作網(wǎng)頁(yè)特效。利用層來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)頁(yè)面元素的精確定位；利用行為來(lái)動(dòng)態(tài)響應(yīng)用戶(hù)的操作或者觸發(fā)任務(wù)；利用JavaScript語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的、交互的動(dòng)態(tài)效果。其中，行為一方面是指Dreamweaver8.0提供的預(yù)定義行為。實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)圖像、彈出信息、拖動(dòng)層、顯示彈出式菜單等動(dòng)態(tài)效果。另一方面是指結(jié)合時(shí)間軸，創(chuàng)建自定義的動(dòng)態(tài)效果。教師可以適當(dāng)增加案例的數(shù)量，租金學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于JavaScript未做重點(diǎn)講解，只給學(xué)生提供―些特效代碼、插件、代碼下載網(wǎng)站，并演示如何使用現(xiàn)成的特效代碼。

模塊六：管理網(wǎng)站資源。通過(guò)資源面板批量的修改重復(fù)的網(wǎng)頁(yè)元素，從而高效的管理網(wǎng)頁(yè)中的各種資源。通過(guò)庫(kù)管理和更新多次重復(fù)使用的網(wǎng)頁(yè)元素。利用模板保存較好的文檔格式，作為中間件，需要時(shí)可以套用。

模塊七：其他相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。主要是ASP語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和Flash。要求能夠制作簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。另外，F(xiàn)lash是一種簡(jiǎn)單直觀、功能強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手制作網(wǎng)站片頭、主題文字的動(dòng)態(tài)效果、背景、網(wǎng)頁(yè)切換等效果，增強(qiáng)網(wǎng)站的吸引力。

以上的七個(gè)模塊，就是對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程全部教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整合。然而，在每個(gè)模塊的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，在課后進(jìn)行有益的交流和補(bǔ)充。并且，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，都給學(xué)生時(shí)間將所掌握的技術(shù)應(yīng)用在各自的項(xiàng)目方案中。

總之，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程是一門(mén)實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的課程，無(wú)論怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論使用怎樣的教學(xué)方法，都是要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。

2.3評(píng)價(jià)階段

當(dāng)完成教學(xué)階段的全部工作后，在學(xué)期末最后一周，由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查。每一位學(xué)生都上講臺(tái)介紹自己的網(wǎng)站主題、內(nèi)容、所用技術(shù)等，然后，由老師當(dāng)場(chǎng)從創(chuàng)意、審美、內(nèi)容、技術(shù)、工作量五個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終依據(jù)學(xué)生平時(shí)的上機(jī)以及作業(yè)情況(30%)加上最終提交的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品(70%)給出學(xué)生本學(xué)期的考核成績(jī)。成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)檔次。推薦優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)者參加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、假期到公司實(shí)習(xí)或者考認(rèn)證。

這種評(píng)價(jià)方式是以能力為中心的全程化、開(kāi)放式、全面的考核方式，能夠綜合考查學(xué)生平時(shí)參與課程的情況、每階段學(xué)習(xí)的狀況和最重的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)效果，使學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力得到提高。

3結(jié)束語(yǔ)

筆者根據(jù)多年來(lái)在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本著以學(xué)生為中心的原則，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提出了創(chuàng)新的教學(xué)思路和實(shí)踐總結(jié)。筆者在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)了科學(xué)的教學(xué)方案；采用了適合的多樣的教學(xué)方法；較合理地整合了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容；采用了全程化的評(píng)價(jià)方式。實(shí)踐證明取得了較好的教學(xué)效果。但是仍需要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，更加充分的利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”之教學(xué)推向更高的層次。

參考文獻(xiàn)

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Teaching Exploration of Web Design

JIANG Hai-yan, DU Lin, LI Shu-jin, ZHAO Ke

(Department of Computer, Shandong Education Institute, Shandong Jinan 250013 , China)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第4篇

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程正逐漸成為各高校近年來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展最快和應(yīng)用最廣泛的課程之一，作為對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的課程，該課程在許多高校已經(jīng)采用了實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)形式并受到了學(xué)生的普遍歡迎。那么，如何提高該課程的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力則是擺在各位任課教師面前的首要問(wèn)題。我們經(jīng)過(guò)近五年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察和總結(jié)，將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果三個(gè)方面闡述如何解決該課程發(fā)展面臨的問(wèn)題。

2.存在的問(wèn)題

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”作為許多高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常面臨的問(wèn)題有：

⑴任課教師對(duì)新技術(shù)的把握能力不夠。由于技術(shù)的發(fā)展日新月異，Html標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)展到了Html5，一些任課教師顯得無(wú)所適從。

⑵部分院校教學(xué)形式仍然采取理論和實(shí)驗(yàn)分堂教學(xué)。采取理論和實(shí)驗(yàn)分堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生理論課程聽(tīng)起來(lái)枯燥，在實(shí)驗(yàn)課又翻開(kāi)書(shū)按部就班，學(xué)生掌握知識(shí)成效甚微。

⑶單純工具型教學(xué)。學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程的目的應(yīng)該都要做到學(xué)以致用，簡(jiǎn)單的工具教學(xué)只能滿(mǎn)足學(xué)生會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，要制作出優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)還需要學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)有一定的了解。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，該課程在我校開(kāi)設(shè)一共32學(xué)時(shí)，全部采用實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)對(duì)本課程的不斷摸索和總結(jié)，我們將學(xué)生需要掌握及完成的教學(xué)內(nèi)容分為六大模塊：模塊一，掌握網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站基礎(chǔ)入門(mén)知識(shí)。根據(jù)“先總體后具體”的原則，總體講述網(wǎng)站的概念以及網(wǎng)站上線的流程，要求學(xué)生不會(huì)做網(wǎng)頁(yè)但要先會(huì)搭網(wǎng)站，計(jì)劃2學(xué)時(shí)；模塊二，掌握基本網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)言標(biāo)簽。通過(guò)對(duì)一些典型的小型網(wǎng)站來(lái)講解并要學(xué)生掌握HTML語(yǔ)言各類(lèi)標(biāo)記符的使用方法，計(jì)劃10學(xué)時(shí)；模塊三，掌握網(wǎng)頁(yè)布局，學(xué)會(huì)層疊樣式表（CSS）。通過(guò)案例，要求學(xué)生學(xué)會(huì)樣式控制并布局網(wǎng)站，計(jì)劃10學(xué)時(shí)；模塊四，掌握制作網(wǎng)頁(yè)相關(guān)工具軟件的使用。結(jié)合具體的實(shí)例介紹并掌握Dreamweaver、Microsoft Visual Studio、Photoshop等軟件的使用方法，計(jì)劃4學(xué)時(shí)；模塊五，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)階學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)站的鑒賞和分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生頭腦里形成設(shè)計(jì)的概念、網(wǎng)站規(guī)劃的思路及流程，同時(shí)介紹網(wǎng)站的總體結(jié)構(gòu)、風(fēng)格定位、色彩的應(yīng)用以及版式的設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，計(jì)劃6學(xué)時(shí)；模塊六，網(wǎng)頁(yè)綜合設(shè)計(jì)。學(xué)生自行選擇一個(gè)積極健康的主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合類(lèi)網(wǎng)站，該內(nèi)容在課堂外完成，可在課程中期開(kāi)始同步進(jìn)行。

3.2 教學(xué)方法

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們可以將教學(xué)方法歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）采用實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，實(shí)踐為主，講授為輔

該課程的操作性較強(qiáng)，實(shí)踐綜合性也較強(qiáng)，課程學(xué)時(shí)也較緊湊，采用理論課堂教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)收獲較少，故采用實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采取實(shí)踐為主，講授為輔的教學(xué)形式，如在教學(xué)內(nèi)容模塊一里面，計(jì)劃2學(xué)時(shí)，可以1/3時(shí)間講授基礎(chǔ)入門(mén)知識(shí)，2/3時(shí)間學(xué)生根據(jù)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料動(dòng)手搭建成型網(wǎng)站，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生記憶深刻，能較快掌握相關(guān)知識(shí)及技能。

（2）采用典型案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該門(mén)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，所以在實(shí)驗(yàn)課堂講授時(shí)必須圍繞案例進(jìn)行教學(xué)，離開(kāi)案例教學(xué)則該門(mén)課程又將倒退回理論教學(xué)的層面。要采用案例教學(xué)，需要從宏觀上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：可將互聯(lián)網(wǎng)上較熱的實(shí)際案例引入實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)體系中，每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中，多引用實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去模仿、分析、創(chuàng)新等，同時(shí)也能幫助學(xué)生加強(qiáng)深對(duì)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的理解，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而獲得一種成就感。該案例教學(xué)方法可以貫穿于教學(xué)內(nèi)容的模塊二至模塊六，如在模塊三掌握網(wǎng)頁(yè)布局過(guò)程中，可以選用學(xué)生比較熟悉的淘寶、京東等知名企業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行講解，可以由淺入深，從簡(jiǎn)單的登錄網(wǎng)頁(yè)到復(fù)雜的網(wǎng)站首頁(yè)一步步剖析架構(gòu)，特別是對(duì)于諸如margin、padding等容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能模仿并自己重新設(shè)計(jì)主題書(shū)寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)。

（3）拓展課堂、多元一體化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要想真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力達(dá)到質(zhì)的飛躍，達(dá)到學(xué)以致用的目的，僅靠有限的課堂學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但單純?cè)黾訉W(xué)時(shí)又是不太現(xiàn)實(shí)和最不可取的方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們不斷摸索，總結(jié)出我們認(rèn)為行之可效的方法：拓展課堂、多元一體化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①借用現(xiàn)代化多媒體手段學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了按照任課教師的要求和準(zhǔn)備的教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還應(yīng)在任課教師指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代多媒體等手段進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如在基礎(chǔ)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，可充分借助W3C學(xué)院（W3Cschool）進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)及實(shí)踐練習(xí)。

②舉辦課堂外網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)階講座。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，模塊五涉及到一些進(jìn)階的學(xué)習(xí)，但學(xué)生要借此在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)上有所造詣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象，采取學(xué)生自愿的原則，免費(fèi)舉辦一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)階講座，講座的主題包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)涉及的一些前言技術(shù)、美工素養(yǎng)及技能、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練等。通過(guò)這些進(jìn)階講座，學(xué)生提高了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的綜合能力，同時(shí)也開(kāi)拓了眼界。

③鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在每學(xué)年學(xué)?；蛘呷小⑷珖?guó)舉辦的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等競(jìng)賽中，我們積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參賽，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 教學(xué)成效

經(jīng)過(guò)近五年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)摸索總結(jié)，在近三年的教學(xué)中，該課程保持了良好的教學(xué)效果，在學(xué)生之間口碑較佳，也得到了其他后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程任課教師高度的認(rèn)可，在學(xué)校的教學(xué)評(píng)分中也一直位于所有課程前20%之列。同時(shí)，課堂外的免費(fèi)講座、培訓(xùn)以及開(kāi)展的各項(xiàng)相關(guān)比賽也極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明了方向，學(xué)生最終完成了該課程“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“作什么”的關(guān)鍵問(wèn)題，為今后的進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第5篇

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》也是計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，比如學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)編程的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后可從事網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，進(jìn)行商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)也可以考取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)軟件工程師等相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。開(kāi)設(shè)該課程是復(fù)合我校關(guān)于“高素質(zhì)、技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的需求的，通過(guò)該課程的教學(xué)，可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的、能夠在一線工作崗位上從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站規(guī)劃、管理與維護(hù)工作的專(zhuān)業(yè)人才?；谠撜n程的主要工作崗位有：網(wǎng)站管理與維護(hù)人員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編輯人員、網(wǎng)站策劃人員及網(wǎng)頁(yè)美工人員等。

二、課程教學(xué)思路與教學(xué)方法改進(jìn)

學(xué)生如果要很好得完成網(wǎng)站制作，所需的的知識(shí)體系非常龐雜，其中包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)制作等基本要素。具體涉及到網(wǎng)頁(yè)制作軟件，圖像處理軟件，動(dòng)畫(huà)軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，腳本語(yǔ)言動(dòng)態(tài)服務(wù)器編程技術(shù)等。教學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，而學(xué)時(shí)僅為48個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而課時(shí)少。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，我們總結(jié)出一套適合高職學(xué)生教學(xué)方法，那就是使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。我們以前的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：講授知識(shí)點(diǎn)———設(shè)計(jì)任務(wù)———監(jiān)督學(xué)生完成———驗(yàn)收，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的：實(shí)際工作任務(wù)導(dǎo)向———任務(wù)驅(qū)動(dòng)———相關(guān)知識(shí)講授。老師在此教學(xué)思路中的角色：給學(xué)生布置一項(xiàng)工作（實(shí)際工作任務(wù)導(dǎo)向）———將工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）———通過(guò)任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)學(xué)習(xí)）。學(xué)生在此教學(xué)思路中的角色：通過(guò)老師的引導(dǎo)，理解相關(guān)任務(wù)要求，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，在下一步的知識(shí)學(xué)習(xí)中就能很好地學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)知識(shí)后，馬上運(yùn)用于實(shí)踐，完成老師布置的任務(wù)。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生最終能夠自主開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)站，畢業(yè)后能夠直接從事企事業(yè)單位網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與管理維護(hù)等工作。

三、課程體系內(nèi)容重構(gòu)

本課程性質(zhì)是計(jì)算機(jī)系的基礎(chǔ)必修課，教學(xué)對(duì)象是全系各專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生，因此教學(xué)內(nèi)容定位于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，以Dreamweaver軟件為主線，介紹靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本技術(shù),目前很多網(wǎng)頁(yè)教材是基于網(wǎng)頁(yè)三劍客的即Dreamweaver、photoshop和flash，然而當(dāng)前課時(shí)條件和時(shí)間條件下，根本做不到三個(gè)軟件都講到位，事實(shí)上每個(gè)軟件分開(kāi)都可成為一門(mén)課程，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程只能以網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver為主，其他軟件為輔，并且其他軟件制作的作品要與網(wǎng)頁(yè)密切相關(guān)為了解決內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的矛盾，有利于教學(xué)的開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了重構(gòu)，圍繞Dreamweaver軟件講解網(wǎng)頁(yè)制作的方法和技巧，只有在制作圖像縮略圖、切片、按鈕、LOGO圖片等時(shí)候，才輔助其他軟件加工素材或者制作動(dòng)畫(huà)。教學(xué)內(nèi)容分為9個(gè)模塊:模塊一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；模塊二、頁(yè)面的基本操作；模塊三、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作；模塊四、網(wǎng)頁(yè)的樣式設(shè)計(jì)；模塊五、實(shí)用HTML布局頁(yè)面；模塊六、實(shí)用DIV+CSS布局頁(yè)面；模塊七、制作多媒體頁(yè)面；模塊八、網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)；模塊九、網(wǎng)站的測(cè)試與管理。

四、總結(jié)