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網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

摘要：本文針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)面臨的新問題，闡述了如何通過創(chuàng)新教學(xué)模式、改變?cè)u(píng)價(jià)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高職教育；網(wǎng)頁制作；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)大多開設(shè)了“網(wǎng)頁制作”課程。筆者結(jié)合自己在多年教學(xué)過程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究、探索和創(chuàng)新，取得了較好的成效。

1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)探索

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握軟件的主要功能，還要會(huì)應(yīng)用軟件來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，制作出自己的作品。因此筆者采用了案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

1.1第一階段

第一階段是基礎(chǔ)技能的掌握，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的實(shí)施涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備和組織，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。筆者將每一章的內(nèi)容分為：實(shí)戰(zhàn)演練、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、技巧點(diǎn)撥和實(shí)踐提高5個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。

1.1.1設(shè)計(jì)教學(xué)案例，實(shí)戰(zhàn)演練

在講每一塊新內(nèi)容講解前先引入案例，使用啟發(fā)式引導(dǎo)的方式，介紹完整地具有實(shí)用性、啟發(fā)性的案例的具體實(shí)現(xiàn)步驟。筆者將該課程的內(nèi)容規(guī)劃為11個(gè)案例，分別是：案例1制作網(wǎng)站相冊(cè)、案例2制作簡單網(wǎng)站、案例3制作動(dòng)態(tài)層下拉菜單、案例4制作一個(gè)具有多種超鏈接的網(wǎng)站首頁、案例5利用框架制作網(wǎng)頁學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例6利用css樣式表進(jìn)行頁面導(dǎo)航欄的制作、案例7設(shè)計(jì)具有特效的網(wǎng)頁、案例8利用表單知識(shí)制作推薦表、案例9練習(xí)在網(wǎng)頁中插入動(dòng)畫、視頻以及音頻等多媒體、案例10利用模板建立飲食網(wǎng)站、案例11利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作留言板。

在此過程中，筆者采用邊講邊練的方式，及時(shí)了解學(xué)生完成的情況，針對(duì)存在的問題，給予必要的提示，對(duì)具有共性的問題進(jìn)行集中講解。

1.1.2組織案例討論，分析案例

經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生掌握了軟件的基本操作后，進(jìn)行案例的分析，分析案例應(yīng)用特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用和處理問題的能力。例如：

練習(xí)了案例1制作網(wǎng)站相冊(cè)后，引出網(wǎng)站構(gòu)建的一般流程以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。

練習(xí)了案例2制作簡單網(wǎng)站后，引出網(wǎng)頁的基本元素組成、網(wǎng)站的布局技巧等知識(shí)點(diǎn)。

練習(xí)了案例3制作動(dòng)態(tài)層下拉菜單后，引出其他層效果的制作方法，如制作層的隱現(xiàn)效果、跑動(dòng)層等。

練習(xí)了案例4制作一個(gè)具有多種超鏈接的網(wǎng)站首頁后，引出超鏈接的類型、創(chuàng)建方法以及每種超鏈接適用的場合等知識(shí)點(diǎn)。

練習(xí)了案例5利用框架制作網(wǎng)頁學(xué)習(xí)網(wǎng)站后，引出框架網(wǎng)頁的類型、創(chuàng)作的方法以及每種類型適用的場合等知識(shí)點(diǎn)。

練習(xí)了案例6利用css樣式表進(jìn)行頁面導(dǎo)航欄的制作后，引出css樣式的其他效果，如動(dòng)感鏈接效果、美化頁面文字、定位背景圖像等的制作方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)css樣式表相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

練習(xí)了案例7設(shè)計(jì)具有特效的網(wǎng)頁后，引出更多的HTML特效代碼應(yīng)用，如文本移動(dòng)、圖片飄動(dòng)、圖片漸漸顯示等特效代碼的應(yīng)用，分析它們的不同點(diǎn)，引出HTML語言的相關(guān)知識(shí)。

練習(xí)了案例8利用表單知識(shí)制作推薦表后，引出表單的其他用途，如制作站內(nèi)搜索、跳轉(zhuǎn)菜單、用戶登錄等，分析每種表單的制作方法和技巧。

練習(xí)了案例9在網(wǎng)頁中插入動(dòng)畫、視頻以及音頻等多媒體后，引出行為和多媒體在網(wǎng)頁中的應(yīng)用技巧。

練習(xí)了案例10利用模板建立飲食網(wǎng)站后，引出模板在網(wǎng)頁中應(yīng)用的好處以及建立模板的相關(guān)知識(shí)。

練習(xí)了案例11利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作留言板后，引出創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的步驟、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的技巧等知識(shí)點(diǎn)。

筆者在講解綜合網(wǎng)站設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的多媒體課件，展示一幅幅精美的網(wǎng)頁作品或者給學(xué)生在線欣賞著名的網(wǎng)站等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

1.1.3實(shí)現(xiàn)案例并評(píng)價(jià)

筆者在案例分析后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的上機(jī)練習(xí)，例如利用模板創(chuàng)建公司網(wǎng)站、制作會(huì)考成績查詢網(wǎng)站等。完成后將學(xué)生的作品通過多媒體演示教學(xué)環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后告訴他們什么地方創(chuàng)意新穎，什么地方可以改進(jìn)。對(duì)于好的作品給予表揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生生活在學(xué)習(xí)的成就感中。

1.2第二階段

第二階段為知識(shí)的靈活運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能，采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過獨(dú)立完成一個(gè)具有明確目的性的項(xiàng)目而掌握相應(yīng)的技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能用探索式方法去獲取知識(shí)與技能，完成具有個(gè)性特色的任務(wù)。例如筆者在講授“網(wǎng)頁制作”課程基本內(nèi)容之后，進(jìn)行該課程的上機(jī)實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生利用提供的素材、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自由創(chuàng)作一個(gè)人網(wǎng)站。時(shí)間在一周內(nèi)完成，網(wǎng)站的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見下表。

學(xué)生創(chuàng)作的網(wǎng)站內(nèi)容有個(gè)人網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、校園網(wǎng)站、家鄉(xiāng)網(wǎng)站等，內(nèi)容非常豐富。最后筆者還將較好網(wǎng)站作品在校園網(wǎng)上，有些作品還直接用到了應(yīng)聘中，為就業(yè)起到了重要作用。

2實(shí)施多元智能評(píng)價(jià)

改進(jìn)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式，應(yīng)用加德納多元智能理論，實(shí)施多元智能評(píng)價(jià)。“網(wǎng)頁制作”課程的最后成績=平時(shí)成績(30%)+實(shí)訓(xùn)成績(40%)+期末成績(30%)。平時(shí)成績=每次上機(jī)規(guī)定或自由創(chuàng)作的作品的成績，實(shí)訓(xùn)成績?yōu)閭€(gè)人網(wǎng)站作品的成績，期末考試形式為上機(jī)考試，主要內(nèi)容是利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)制作班級(jí)通訊錄。這樣的分值安排可以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一堂課。

鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能考試，如報(bào)考網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師等資格證，對(duì)于持有職業(yè)技能證的同學(xué)，在就業(yè)時(shí)就會(huì)有優(yōu)勢(shì)，這樣勢(shì)必提升了學(xué)生學(xué)好本課程的動(dòng)力。在最后考核時(shí)如果學(xué)生獲得了相關(guān)課程的資格證書，期末可以免考，在總評(píng)成績上給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

3結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、敢于創(chuàng)新的能力和分析、解決問題的能力，可以為社會(huì)多培養(yǎng)真正有技能的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡景. 關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的思考[J]. 內(nèi)江科技,2007,(5).

網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；課程改革

中圖分類號(hào)：642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)36-2969-02

Discussion "Homepage Manufacture" the Curriculum Reforms which Face the Work Process

WANG Wen-li

(Guangxi International Business Vocational College, 530007 Nanning，China)

Abstract: In the now informationization society, many enterprises and institutions all hoped can establish this unit website, in order to propagandize own product and the service on-line, the homepage novel as well as the function formidable can more appealing and a convenient use. The "homepage manufacture" took in the quality colleges and universities computer specialty an essential curriculum will be facing the very big challenge. However the traditional teaching way already did not adapt society's development demand, at present the higher education primary mission was, face the work process, manifested professional technical ability. How in this paper will discuss to "Homepage Manufacture" curriculum reform.

Key words: Homepage manufacture；Curriculum reform

1 對(duì)傳統(tǒng)課程改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往在完成課程學(xué)習(xí)后好像是學(xué)到了很多東西，但實(shí)際操作起來時(shí)就沒有了頭緒。也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，就是我們常說的死記硬背；在進(jìn)入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段中，學(xué)生雖然比較感興趣，但往往局限于模仿性操作；而在傳統(tǒng)的考試中更不能客觀反應(yīng)學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際情況。這樣造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，結(jié)果是越學(xué)越乏味，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)只是為了考試而去學(xué)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作、解決問題的能力。目前高職專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀是重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系。那么我們?nèi)绾螐膫鹘y(tǒng)模式走出來，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，使培養(yǎng)的人才更趨向市場需求，避免以往的與實(shí)踐脫節(jié)呢？這就是要探討的《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)課程改革的意義。

2 課程改革構(gòu)思

對(duì)高等職業(yè)教育來說，就要培養(yǎng)具有較高的職業(yè)道德和職業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，他們應(yīng)該具有上崗適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力，并能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要，職業(yè)教育方法應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用“面向工作過程”的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，注重職業(yè)情景中的實(shí)際技能的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的能力，能夠讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做，從而提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和技能的遷移能力。為了能夠達(dá)到運(yùn)用“面向工作過程”的教學(xué)模式，我們首先思考以下幾個(gè)問題：

1) 用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在完成《網(wǎng)頁制作》這門課的學(xué)習(xí)后能做什么，可以應(yīng)用在哪方面，而不只是知道什么；

2) 以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)要結(jié)合工作任務(wù)的完成過程來進(jìn)行；

3) 圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，組織教學(xué)。做到不與實(shí)際“脫軌”。

3 《網(wǎng)頁制作》的課改實(shí)踐

3.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

構(gòu)建以“網(wǎng)站開發(fā)工作流程”為導(dǎo)向的“情景式”課程結(jié)構(gòu)，情景的劃分以“行為導(dǎo)向教育理論”來展開。將知識(shí)和技能分為七個(gè)學(xué)習(xí)情景（網(wǎng)頁基礎(chǔ)情景、網(wǎng)頁制作情景、網(wǎng)頁色彩搭配情景、網(wǎng)頁版式設(shè)計(jì)情景、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)情景、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)情景、綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)情景）16個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)單元又包含若干個(gè)具體任務(wù)，在任務(wù)完成過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒有涉及的內(nèi)容，采用“問題驅(qū)動(dòng)”的形式進(jìn)行補(bǔ)充講解。通過完成每一個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)生在掌握必要的理論知識(shí)的同時(shí)，具備收集、處理信息，準(zhǔn)備、加工素材的能力；制作靜態(tài)網(wǎng)頁效果圖的能力；顏色搭配和版式設(shè)計(jì)的能力；開發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；代碼與界面融合的能力；以及創(chuàng)新和策劃能力。

圖1 《網(wǎng)頁制作》課程設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)情景

3.2 對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇

選擇“學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計(jì)”為工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，以具體的實(shí)現(xiàn)貫穿教學(xué)的全過程?！皩W(xué)校網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目比較真實(shí)，比如有學(xué)生常常登錄使用的“選課系統(tǒng)”、“討論園地”、“校園動(dòng)態(tài)”等頁面，相關(guān)的流程學(xué)生比較熟悉，不必花太多的時(shí)間去了解其他行業(yè)網(wǎng)站的體系結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.3 提供教材外的學(xué)習(xí)資源

在課程的學(xué)習(xí)過程中，精選一本好的教材是不夠的，包括知識(shí)面的局限性等，所以還要為學(xué)生準(zhǔn)備或者建議學(xué)生到圖書館借閱一兩本教材以外的參考書，選擇的參考書可以是典型案例參考、網(wǎng)頁制作技巧和方面的；也可以給學(xué)生提供幾個(gè)比較資深的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)。這樣，在參考別人的同時(shí)也積聚了一定的網(wǎng)頁制作的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.4 面向工作式教學(xué)

在課程教改中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是帶有決定意義的轉(zhuǎn)變。觀念變了，行為就會(huì)變；行為變了，教學(xué)效果才會(huì)變。所以從作為高職教師必須清楚我們的課程是“完成一個(gè)項(xiàng)目”入手，帶著“項(xiàng)目”去研究和解決實(shí)際問題，要求對(duì)學(xué)生“教、學(xué)、做”一體化，而不是傳統(tǒng)的只要求學(xué)生這節(jié)課掌握什么知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)要求是什么。

首先在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》這門課前要求已開《圖像處理技術(shù)》課程，那么學(xué)生就具備了圖像處理的基礎(chǔ)，可以在綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)自行準(zhǔn)備圖片素材，以免產(chǎn)生盜用圖片版權(quán)的誤會(huì)同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，可以根據(jù)自己的創(chuàng)作思路提供獨(dú)一無二的信息；可以在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》這門課之前也可以同時(shí)開《flas設(shè)計(jì)與制作》這門課程，為制作網(wǎng)頁設(shè)計(jì)獨(dú)特的LOGO以及所需的flas。

我們選擇“學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計(jì)”為工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，在具體的網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中貫穿了七個(gè)學(xué)習(xí)情景，其中每個(gè)學(xué)習(xí)情景又設(shè)置多個(gè)工作任務(wù)，比如情景一網(wǎng)頁基礎(chǔ)包含有網(wǎng)頁欣賞與設(shè)計(jì)初步、網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程兩個(gè)任務(wù)，在這個(gè)學(xué)習(xí)情景中先給學(xué)生欣賞一些做得精美的網(wǎng)頁和介紹一些功能比較強(qiáng)大、設(shè)計(jì)有特色的網(wǎng)站，引起他們學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的興趣。接下來實(shí)行后面的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生模仿做，邊教邊學(xué)邊做，教師針對(duì)不同的學(xué)生和不同的問題給予及時(shí)解決，并準(zhǔn)備足夠的拓展訓(xùn)練題，比如網(wǎng)絡(luò)尋呼、留言板這些平時(shí)學(xué)生熟悉又感興趣的任務(wù)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化，最重要的是能夠讓學(xué)生學(xué)有樂趣，就覺得學(xué)有成效。同時(shí)開展互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)和指出不同的觀點(diǎn)并一起去解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)比較好或者網(wǎng)頁設(shè)計(jì)得好的同學(xué)可以“一幫一”，充當(dāng)老師的“助手”幫助其他同學(xué)共同完成任務(wù)，這也是我們?cè)诼毥讨兴笈囵B(yǎng)學(xué)生達(dá)到的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在每個(gè)任務(wù)階段學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生做得比較好的作品進(jìn)行展示，以相互學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)生得到鼓勵(lì)后更激發(fā)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。在整個(gè)學(xué)期都圍繞大型網(wǎng)站項(xiàng)目，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到每個(gè)單元之中，例如在做注冊(cè)頁面時(shí)用到了表單，在設(shè)計(jì)特效時(shí)用到了時(shí)間軸和層，在制作討論區(qū)時(shí)用到了ASP等等。多個(gè)小項(xiàng)目的實(shí)施最后完成大項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成這個(gè)大項(xiàng)目后有了一定的成就感。完成了所有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生模擬項(xiàng)目，可以從個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)的題目中四選一，個(gè)人或者兩、三個(gè)學(xué)生組成小組合作完成所選的項(xiàng)目。從而引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，提高了他們實(shí)踐能力，為今后的設(shè)計(jì)累計(jì)了經(jīng)驗(yàn)。

3.5 考核

“以能力為中心”的原則，形成式考核。主要考核學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的程度以及策劃創(chuàng)新等綜合能力?？己藘?nèi)容有平時(shí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)40%，期中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)30%，期末項(xiàng)目、案例設(shè)計(jì)30%。

4 總結(jié)

面向工作過程的教學(xué)選用生活中的案例作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生認(rèn)知效率高，能夠?qū)W有興趣；在教學(xué)過程中通過互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。面向工作過程的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧文淵. 網(wǎng)頁制作高手Dreamweaver8網(wǎng)頁設(shè)計(jì)[M]. 人民郵電出版社，2007.

網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：PHP；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作；一體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）32-7262-03

PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作課程是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。通過學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握制作PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的方法，具備自主開發(fā)一個(gè)完整PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的能力，畢業(yè)后可以直接從事企事業(yè)單位PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和維護(hù)工作。過去，PHP課程按傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教學(xué)，即理論和實(shí)踐基本分離，即首先在教室講理論，盡管采多媒體教學(xué)手段，學(xué)生只能欣賞式的學(xué)習(xí)，以致學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)、發(fā)呆的現(xiàn)象普遍存在。之后，到機(jī)房上機(jī)，采用示范—模仿法，教學(xué)時(shí)學(xué)生普遍能聽懂，但動(dòng)手實(shí)踐時(shí)卻經(jīng)常束手無策，大部分的學(xué)生坐等老師的輔導(dǎo)、安排。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，喪失主動(dòng)參與的意識(shí)，以致課程結(jié)束時(shí)，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。鑒于教學(xué)未能收到預(yù)期的效果，筆者嘗試在課程中推行“一體化”教學(xué)改革。通過教學(xué)改革的實(shí)施，不但讓筆者對(duì)一體化教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)；而且實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

1 “一體化”教學(xué)的探索

“一體化”教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育模式，在教師的具體指導(dǎo)下，通過大量由淺入深、由簡單到復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)來完成教學(xué)。其特點(diǎn)可歸納為：

1） 教師一體化：教師既要有過硬的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有扎實(shí)的教育學(xué)理論和專業(yè)理論知識(shí)。

2）教室一體化：如集理論教學(xué)、小組工作、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)技能于一體的“多功能”教室，能充分運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)與項(xiàng)目、案例、問題、任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

3）教材一體化：將學(xué)習(xí)材料提煉成工作頁，教案和學(xué)案統(tǒng)一。

4）工學(xué)一體化：重視學(xué)生在校實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，工學(xué)結(jié)合。

近年，筆者所在的學(xué)校全面鋪開“一體化教學(xué)模式改革”，涉及課題研究、課程教學(xué)等方面，在高級(jí)技工班和本科技師班進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過多方的努力，改革頗有成效。學(xué)生的就業(yè)率逐年攀升，現(xiàn)時(shí)己超過98%，畢業(yè)生“不愁”找不到與專業(yè)對(duì)口的工作。由此可見，這種教學(xué)模式能較好地解決理論與實(shí)踐教學(xué)的割裂問題，減少課程間的知識(shí)重復(fù)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2 “一體化教學(xué)模式”的具體實(shí)施

PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作課程一體化教學(xué)的實(shí)施，大體分成以下幾個(gè)方面：

2.1 以“職業(yè)崗位”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作課程的職業(yè)崗位主要為“PHP網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作員”和“PHP程序員”，其知識(shí)要求為：PHP編程語言、MySql數(shù)據(jù)庫操作、Div+Css排版、JavaScript腳本語言、圖像設(shè)計(jì)與處理等知識(shí)。結(jié)合本課程人才培訓(xùn)目標(biāo)，充分考慮職業(yè)崗位的知識(shí)要求，筆者最后確定用戶注冊(cè)登錄模塊、新聞系統(tǒng)、網(wǎng)上購物系統(tǒng)、綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作課程的主要教學(xué)內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)任務(wù)四為學(xué)習(xí)任務(wù)三的拓展任務(wù)，要求學(xué)生能借助開源系統(tǒng)快速開發(fā)一個(gè)微型的電子商務(wù)網(wǎng)站，學(xué)生的作品會(huì)由企業(yè)顧問委員會(huì)評(píng)估認(rèn)可。以上學(xué)習(xí)任務(wù)是梯度式的安排，這樣可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁課程的精髓。

2.2 以“能力本位，學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)學(xué)生工作頁

“一體化”教學(xué)過程通常以學(xué)生工作頁為載體展開，因此如果沒有學(xué)生工作頁或工作頁設(shè)計(jì)不合理，以“能力本位，學(xué)生中心”的教學(xué)改革將很難落到實(shí)處。評(píng)價(jià)工作頁是否合理， 應(yīng)以是否能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)?；诖嗽瓌t，在設(shè)計(jì)工作頁的過程中，筆者嚴(yán)格的遵循以下兩條主線：

1）任務(wù)描述—>學(xué)習(xí)準(zhǔn)備—>計(jì)劃制定—>任務(wù)實(shí)施—>評(píng)價(jià)反饋

按照這一思路， 學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了工作過程系統(tǒng)化的原則， 在完成整個(gè)工作任務(wù)中獲得工作過程知識(shí)（包括理論與實(shí)踐知識(shí)）， 即知道從“ 做什么” 、“ 為什么要做” 、“ 怎樣做” 、“ 學(xué)生會(huì)做” 和到最后師生共同反饋“做得怎么樣” 的完整過程， 充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的一體化。以學(xué)習(xí)任務(wù)《電子商務(wù)網(wǎng)站商品導(dǎo)航設(shè)計(jì)》為例，如圖1所示，筆者是這樣設(shè)計(jì)工作頁的：

圖1 學(xué)習(xí)任務(wù)《電子商務(wù)網(wǎng)站商品導(dǎo)航設(shè)計(jì)》工作頁中的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

2）引導(dǎo)文的方式展開學(xué)習(xí)過程

在工作頁中，筆者采用引導(dǎo)文的方式展開學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過提出系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化思考，使學(xué)生能夠有目標(biāo)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；自主思考并勇于解決實(shí)踐問題。如在《電子商務(wù)網(wǎng)站商品導(dǎo)航設(shè)計(jì)》任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)“最新產(chǎn)品”區(qū)域商品導(dǎo)航的“橫向”重復(fù)子任務(wù)時(shí)，通過回答圖3所示多形式具趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“縱向”重復(fù)的制作方法，先“做”出“縱向”重復(fù)的效果；然后引出問題——重復(fù)效果是否按理想進(jìn)行？因?yàn)樵撟尤蝿?wù)的重復(fù)效果未能達(dá)到要求，學(xué)生便要探索學(xué)習(xí)，繼續(xù)“做”下去，找出縱向變“橫向”重復(fù)的方法。

2.3 在盡可能真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)工作

在學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過程中，為了便于教學(xué)的組織和實(shí)施，學(xué)校建設(shè)了一體化的學(xué)習(xí)站。一體化學(xué)習(xí)工作站設(shè)有4大區(qū)域，分別是：

1）集中教學(xué)區(qū)：教師教學(xué)區(qū)，包括在課件中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，穿插輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行解釋；分組輔導(dǎo)后進(jìn)行的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

2）分組討論區(qū)：提供給學(xué)生學(xué)習(xí)交流的區(qū)域，讓學(xué)生可以完成工作頁，學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐，討論，交流，以及形成性評(píng)價(jià)。電腦開放上網(wǎng)功能，方便學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜索資料。

3）成果展示區(qū)：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的區(qū)域，用于展示同學(xué)們完成工作任務(wù)后的優(yōu)秀作品。

4）信息檢索區(qū)：存放書籍的區(qū)域，方便學(xué)生從課外讀物中搜索資料完成工作頁。

2.4 以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

“行動(dòng)”導(dǎo)向教學(xué)源自德國的職業(yè)教育，是一種有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式的職業(yè)教育模式，它以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)。因此，在大部分學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)中，筆者采用了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，如剛開始，鑒于學(xué)生對(duì)PHP編程語言比較生疏，為了讓學(xué)生能快速的掌握其功能用法，筆者穿插實(shí)施了四階段教學(xué)法；又如，在商品展示設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)中，為鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)自我歸納能力，在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)中，筆者穿插采用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)法。再如，在最后的網(wǎng)站開發(fā)階段，筆者采用了模擬公司項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)入崗位角色并按公司模式進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，此過程分了五階段，首先，以訂單的形式展開給學(xué)生安排任務(wù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，收集素材并整理開發(fā)思路，形成可行性方案；再次，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)進(jìn)行開發(fā)；然后，測試與網(wǎng)站作品；最后，請(qǐng)企業(yè)顧問委員會(huì)（一些在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司工作的畢業(yè)生組成）評(píng)估認(rèn)可學(xué)生的作品。模擬公司項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生提早進(jìn)入崗位角色，學(xué)以致用。學(xué)生通過項(xiàng)目積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后競爭上崗增加砝碼。

2.5 推行滿足職業(yè)崗位需要的考核方式

“課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用”。評(píng)價(jià)方法不改，評(píng)價(jià)方式不變，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。因此，為了配合課程的“一體化”教學(xué)模式改革，達(dá)到“滿足職業(yè)崗位需要”的目的，筆者對(duì)過去單一用考試結(jié)果來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核模式和以教師評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式做出了改革：

2.5.1 采用了“全方位、多角度、綜合性”的考核評(píng)價(jià)模式

即通過5個(gè)方面相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)，分別是：1）課程考核、綜合實(shí)訓(xùn)與工學(xué)結(jié)合相結(jié)合；2）操作、制作作品、開發(fā)產(chǎn)品相結(jié)合；3）成績?cè)u(píng)定與等級(jí)評(píng)定相結(jié)合；4）教師、學(xué)生、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合；5）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.5.2 制訂了規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作這門課程的評(píng)價(jià)結(jié)果包括兩個(gè)考核成績和一個(gè)等級(jí)，分別是課程考核成績、綜合實(shí)訓(xùn)成績、和工學(xué)結(jié)合作品等級(jí)。具體的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示：

通過開展“綜合評(píng)價(jià)考核”教學(xué)，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)09計(jì)算機(jī)與外設(shè)維修1、2班共57名學(xué)生的調(diào)查表明，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占35.1%，較有興趣的占54.4%，沒有興趣的占10.5%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。

3 “一體化”教學(xué)改革的效果

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐與探索，PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作課程的“一體化”教學(xué)改革己初見成效，具體表現(xiàn)為：

1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：課堂上，學(xué)生能聚精會(huì)神地聽取教師的授課；完成任務(wù)時(shí)，能積極思考，廣泛參與討論，靈活應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決問題；課后，為了能將項(xiàng)目完成得更好，還會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。

2）掌握了一些自主學(xué)習(xí)的方法：一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生通過完成工作頁，己掌握了很多正確的自主學(xué)習(xí)方法，如使用“幫助”，進(jìn)入專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)，進(jìn)入論壇直接與高手對(duì)話等?，F(xiàn)在，即使課程結(jié)束了，他們也能夠根據(jù)自己的水平進(jìn)行自學(xué)，不斷地充實(shí)提高自己。

3）考試成績有提高：過去PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的合格率在60%左右，但自引入“一體化”教學(xué)模式后，合格率達(dá)到90%，優(yōu)良率超過50%。

4）通過工學(xué)結(jié)合的作品設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)站開發(fā)工作的熟悉程度，能極大程度的減少學(xué)生對(duì)將來就業(yè)時(shí)的恐懼感。

綜上，一體化教學(xué)改革在PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作課程的實(shí)踐與探索，取得了一定成績。但同時(shí)在教學(xué)改革中也存在著許多困難。例如學(xué)生數(shù)量多，設(shè)備配置不能完全滿足教學(xué)要求；課程改革還不盡完善，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置還存在不合理的地方；教學(xué)改革的步伐，評(píng)價(jià)體系還不夠全面等。這些都有待于我們?cè)谏罨虒W(xué)改革過程中，不斷探索、克服、完善。只有建立完善的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，才能取得好的改革成效，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張秀英.網(wǎng)頁制作一體化教學(xué)的思考與嘗試[J].心聲，2009（7）

網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；《網(wǎng)頁制作》課程；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0057-02

《網(wǎng)頁制作》課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，內(nèi)容包含了Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的使用。在平時(shí)的教學(xué)中，師生往往側(cè)重于軟件技術(shù)性運(yùn)用的教學(xué)，在結(jié)束了一個(gè)學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對(duì)各個(gè)軟件的基本功能都很熟悉，卻做不出一個(gè)讓人賞心悅目的前臺(tái)網(wǎng)站。由美國教育學(xué)家布魯姆提出的關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類法，提出從知識(shí)到評(píng)價(jià)分為六個(gè)層次：知識(shí)（知道）、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對(duì)課程目標(biāo)提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的要求，構(gòu)成新課程的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)上述能力的重要方法之一，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《網(wǎng)頁制作》課程存在的問題

知識(shí)點(diǎn)多而且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng) 中職《網(wǎng)頁制作》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生掌握實(shí)際操作為目的，把新的知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，但是由于有些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)后面幾個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，把前段時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)忘記。例如，學(xué)習(xí)Dreamweaver軟件的時(shí)候，在后期的模板創(chuàng)建和使用的項(xiàng)目中，較多學(xué)生會(huì)遺忘浮動(dòng)框架的創(chuàng)建方法。同一個(gè)軟件的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)如此，幾個(gè)軟件綜合使用的遺忘率就更高了。在制作網(wǎng)站的時(shí)候，學(xué)生用到Flash、Photoshop軟件的一些技術(shù)時(shí)，經(jīng)常需要教師補(bǔ)課。

偏重技術(shù)性教學(xué)、忽略頁面的美觀和協(xié)調(diào) 對(duì)中職《網(wǎng)頁制作》課程，無論教師，還是學(xué)生，都比較注重技術(shù)性操作，對(duì)頁面的平面設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。某些學(xué)生制作網(wǎng)頁的時(shí)候，頁面非?；ㄉ?，缺乏整體協(xié)調(diào)性，網(wǎng)站設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，只注重個(gè)人技術(shù)炫耀，而忽略用戶的使用感受。在網(wǎng)頁制作過程中，平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和布局應(yīng)是優(yōu)先考慮的，網(wǎng)頁制作的技術(shù)居其后，如果一味追求網(wǎng)頁技術(shù)，甚至把各種設(shè)計(jì)軟件的功能堆砌代替網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，忽視了創(chuàng)意和協(xié)調(diào)，那么，真正有魅力的網(wǎng)頁是無法誕生的。

學(xué)生缺少完整的系統(tǒng)性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 《網(wǎng)頁制作》課程課時(shí)比較緊湊，新課的知識(shí)點(diǎn)基本以小項(xiàng)目制作貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏一個(gè)從客戶需求分析、UI界面規(guī)范到具體網(wǎng)頁實(shí)施的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與企業(yè)的人才要求未能“零距離”對(duì)接。

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。具體而言，研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)選擇自然界和社會(huì)生活中的真實(shí)問題作為學(xué)習(xí)和研究的主題，即以問題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)，都是在對(duì)自然和社會(huì)的客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過程中、在解決實(shí)際問題的探索過程中來完成?？梢?，研究性學(xué)習(xí)的方式具有鮮明的研究特性。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主題必須具有實(shí)踐性，即必須具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過程的完整性 人類的認(rèn)識(shí)過程在完成三個(gè)階段（感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐）和兩個(gè)飛躍（由感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)的飛躍、由理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐的飛躍）后，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解和把握。而這正是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式最本質(zhì)的特征。

《網(wǎng)頁制作》課程的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié) 研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)總結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施又可細(xì)分為以下幾個(gè)步驟：（1）動(dòng)員和培訓(xùn)。這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師需要在研究性學(xué)習(xí)開始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。（2）課題準(zhǔn)備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實(shí)施方案以及開題報(bào)告和評(píng)審四方面的內(nèi)容。（3）課題實(shí)施。小組成員按照實(shí)施方案開始課題研究，制定實(shí)施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項(xiàng)信息。（4）評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思。包括撰寫研究報(bào)告、進(jìn)行結(jié)題和答辯以及評(píng)定成績、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。

以酒店網(wǎng)站的模擬項(xiàng)目為例的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐 本項(xiàng)目通過制作五星級(jí)酒店的網(wǎng)站，分析了解客戶需求，明確團(tuán)隊(duì)分工，探索如何達(dá)到電子商務(wù)網(wǎng)站的要求，如何體現(xiàn)酒店的高雅和吸引力。項(xiàng)目采用客戶指定的圖片，通過學(xué)生上網(wǎng)收集優(yōu)秀案例，教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，由學(xué)生小組組成的模擬公司去制定網(wǎng)站的色彩方案、布局方案等用戶界面規(guī)范手冊(cè)（UI手冊(cè)），制定計(jì)劃書后與客戶溝通，達(dá)成一致后建立網(wǎng)站。每個(gè)“公司”（即項(xiàng)目小組）有項(xiàng)目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案四個(gè)職位，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)工作中的氛圍，不同職位薪酬不同（加分項(xiàng)不同），最后由全班投票評(píng)選，投票數(shù)最高的項(xiàng)目為中標(biāo)的項(xiàng)目。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了實(shí)用的知識(shí)，又體驗(yàn)了各公司之間的競爭。

1.參與者特征分析。中職二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)在前期課程中學(xué)了Flash、Photoshop等平面設(shè)計(jì)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站都有一定的了解和認(rèn)識(shí)，具備上網(wǎng)收集相關(guān)資料的能力，但缺乏對(duì)整個(gè)網(wǎng)站從設(shè)計(jì)到實(shí)施流程的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)施過程與方法。（1）學(xué)生分為兩組，第一組為酒店的公關(guān)部員工，第二組為網(wǎng)頁制作公司的員工。（2）第一組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱資料，了解酒店類電子商務(wù)網(wǎng)站的需求，了解客戶的瀏覽習(xí)慣和特點(diǎn)，并寫出建立酒店網(wǎng)站的具體要求。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集電子商務(wù)類的成功案例，總結(jié)出色彩特點(diǎn)、排版布局樣式，并與第一組學(xué)生交流后，寫出客戶需求分析。（3）全部學(xué)生重新分組，以公司的形式組合，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案崗位及人員，明確各自的分工。（4）教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，并對(duì)前期的客戶需求，色彩布局方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（5）制作網(wǎng)站，教師在旁輔導(dǎo)。（6）小組自評(píng)、各組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

3.研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。提交客戶需求分析報(bào)告，UI手冊(cè)、最終成果以網(wǎng)站的形式展示。

具體實(shí)施階段設(shè)計(jì)如表1所示。

4.評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況根據(jù)不同的指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)定，詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。表2中每一項(xiàng)的評(píng)定都分為自評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)三項(xiàng)，各分?jǐn)?shù)項(xiàng)×權(quán)重并求和為該項(xiàng)得分，即自評(píng)（30%）+小組評(píng)（40%）+教師評(píng)（30%）=總分。另外，根據(jù)學(xué)生的職位不同，要把總分乘以加分系數(shù)。

反思和改進(jìn) 研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力、獨(dú)立思考習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程的收獲，但教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的掌握是有限的，學(xué)生本人才最清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲。通過本次五星級(jí)酒店網(wǎng)站的項(xiàng)目實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：（1）在小組內(nèi)可增設(shè)一名記錄員，記錄全組的活動(dòng)情況作為評(píng)價(jià)依據(jù)，為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性、詳細(xì)性打下基礎(chǔ)。（2）增加校園網(wǎng)內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供更多的拓展性學(xué)習(xí)資源?？梢岳肕oodle資源庫軟件，提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，同時(shí)，開放研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)上論壇，鼓勵(lì)小組之間的學(xué)生交流。（3）《網(wǎng)頁制作》課程平時(shí)教學(xué)課時(shí)緊湊，缺少開展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，研究性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目比較適合期末考試后停課實(shí)習(xí)，或在寒暑假前布置任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成，開學(xué)后評(píng)比項(xiàng)目質(zhì)量。（4）教師需要在平時(shí)多積累優(yōu)秀的課題項(xiàng)目，給學(xué)生一個(gè)長期的、持續(xù)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多積累優(yōu)秀的學(xué)生作品、范例，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

中職《網(wǎng)頁制作》課程開展研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作能力與企業(yè)要求的無縫對(duì)接。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)要求教師不斷提高自身專業(yè)水平和付出更多的勞動(dòng)。

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網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法問題分析

作為電子商務(wù)重要技術(shù)基礎(chǔ)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是高職類電子商務(wù)專業(yè)的必修課。

它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往注重于Dreamweaver、Photoshop等技術(shù)軟件的操作[1]，重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些代碼、特效等技能操作。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，以教師為中心，圍繞著教材進(jìn)行授課，這樣往往忽視了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生制作網(wǎng)頁時(shí)所需的創(chuàng)造性和理解能力。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)采用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法存在以下問題：

首先，高職類電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)缺少網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作所需要的抽象思維能力，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差，往往經(jīng)過一個(gè)學(xué)期甚至更長的時(shí)間學(xué)習(xí)后還難以學(xué)會(huì)這項(xiàng)技術(shù)。

其次，在這種教學(xué)模式下，技能學(xué)習(xí)的過程與真實(shí)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目流程差別較大，學(xué)生在較短時(shí)間里可能掌握部分軟件操作技能，但無法從整體上快速把握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作全過程。

同時(shí)，在教學(xué)過程中我也深刻的感受到電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生又對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿期待和向往。因此，在這門課程中探索新的教學(xué)方法，幫助他們迅速掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，就變得非常必要和迫切。

2. 信息化項(xiàng)目式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義的、教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它源自于美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威，并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展。這種教學(xué)法是以一個(gè)完整的項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)對(duì)象，將知識(shí)點(diǎn)圍繞著教師所下達(dá)的項(xiàng)目要求，在教師指引下，以個(gè)人或小組工作方式，完成相關(guān)項(xiàng)目模塊，并最終將一個(gè)個(gè)項(xiàng)目模塊“組裝”成一個(gè)完整的項(xiàng)目[3]，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而在教學(xué)過程中提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方法在技能類課程中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中我們引入了項(xiàng)目式教學(xué)方法，同時(shí)在項(xiàng)目式教學(xué)過程中創(chuàng)造性的使用了我們自主研發(fā)的具有人機(jī)交互特性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，該實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件按照真實(shí)網(wǎng)頁開發(fā)流程，配合課程所用教材和教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)用到課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。信息化手段的應(yīng)用受到學(xué)生的一致好評(píng)和積極響應(yīng)，極大地提升了課程的教學(xué)效果。

信息化項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是按照企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的基本流程和工作步驟，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)業(yè)務(wù)流程劃分成多個(gè)連續(xù)的子項(xiàng)目，并用信息化手段將每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行固化。學(xué)生在進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)軟件逐步完成任務(wù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，就可以掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)和操作方法和設(shè)計(jì)思路。信息化手段的引入完整展現(xiàn)商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的基本原理及實(shí)現(xiàn)方法，使學(xué)生能夠在總體上快速明確網(wǎng)頁制作的過程步驟和基本方法。

3. 信息化項(xiàng)目式教學(xué)法在課程中的實(shí)施與應(yīng)用

在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)、實(shí)施過程控制以及教學(xué)反饋三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依次展開，最大程度上幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的技能操作水平，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于克服困難的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 合理設(shè)置學(xué)習(xí)情景與教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

在每次實(shí)訓(xùn)課程開始前，教師會(huì)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，布置本次實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并

對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)背景、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的說明和分析。通過任務(wù)布置和說明，教師合理設(shè)置了學(xué)習(xí)情景，安排了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，明確了此次實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如課程的第五章DIV+CSS網(wǎng)頁布局這個(gè)子項(xiàng)目，要求學(xué)生在兩個(gè)課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課上使用實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，利用DIV+CSS網(wǎng)頁布局技術(shù)，完成長沙市碧雅園花卉苗木基地公司網(wǎng)站首頁的布局設(shè)計(jì)。

3.2實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)過程控制，保障教學(xué)質(zhì)量

在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用完美地解決了一般項(xiàng)目教學(xué)過程難以監(jiān)控的問題。在學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件練習(xí)的過程中，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件固化的業(yè)務(wù)流程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)逐步完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)教師在此過程中答疑解惑，從而實(shí)現(xiàn)了良好的過程控制。

以上述DIV+CSS網(wǎng)頁布局這個(gè)子項(xiàng)目為例說明如何對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)控。教師利用實(shí)訓(xùn)軟件將該子項(xiàng)目又細(xì)分為八個(gè)子任務(wù)，如頁面布局與規(guī)劃、寫入整體層結(jié)構(gòu)、頁面頂部制作、導(dǎo)航和Banner制作、內(nèi)容區(qū)制作、資質(zhì)榮譽(yù)區(qū)制作、頁面美化等。學(xué)生需要逐步完成這些子任務(wù)，才能完成本次實(shí)訓(xùn)課程布置的所有任務(wù)。教師通過觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)軟件的操作情況，就可以快速了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程實(shí)現(xiàn)良好的監(jiān)督和控制。

3.3實(shí)施教學(xué)反饋，量化實(shí)訓(xùn)效果

為了衡量項(xiàng)目式教學(xué)效果，量化學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件設(shè)置了多樣化的任務(wù)和問題，學(xué)生在回答問題并完成某些任務(wù)后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生操作選項(xiàng)自動(dòng)給予打分，判斷學(xué)生是否完成了該實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如果系統(tǒng)評(píng)分顯示失敗，則需要學(xué)生重新去完成任務(wù)，才能進(jìn)入下一個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟。通過這種評(píng)價(jià)量化機(jī)制，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)得分，可以進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)。

4. 信息化項(xiàng)目式教學(xué)方法的成效特色

通過比較項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用前后的效果，可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用信息化項(xiàng)目式教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提高，學(xué)習(xí)效果也得到顯著改善，新的教學(xué)方法的應(yīng)用具備以下幾大特色：

4.1化繁為簡，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件根據(jù)真實(shí)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作流程，將復(fù)雜的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作過程細(xì)分為幾個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又細(xì)化為多個(gè)簡單的步驟，將復(fù)雜的網(wǎng)頁制作過程簡化處理。同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用需要，實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)置了拖拽選擇、填空、排序等許多形式多樣的問題以及個(gè)性化的人機(jī)交互方式。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)過程變得像打游戲一樣需要步步過關(guān)，才能進(jìn)行下一步任務(wù)，這樣的情景模擬極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2仿真模擬，化難為易

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)所必需的Dreamweaver軟件的使用，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)軟件中運(yùn)用仿真模擬的方法將Dreamweaver軟件嵌入其中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以直接在實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中使用Dreamweaver軟件進(jìn)行操作，避免了另外打開軟件的麻煩。

4.3項(xiàng)目式教學(xué)過程可控制，實(shí)訓(xùn)結(jié)果可量化

在信息化項(xiàng)目式教學(xué)方法和手段應(yīng)用以后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程完全可控，實(shí)訓(xùn)結(jié)果輕松量化，從根本上保障了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.4信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的使用，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息化實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)用到課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生不僅可以在實(shí)訓(xùn)課堂上使用，還可以在課后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。同時(shí)，探索式的學(xué)習(xí)方法，趣味性的問答設(shè)置等多種特色，也極大的提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。