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網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G4    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    文章編號：

1．網(wǎng)頁設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題以及案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有操作性極強(qiáng)的一個綜合性課程，想要制作出一個“有聲有色”的網(wǎng)頁，就要具備動畫制作、圖像處理以及文字版面處理等相關(guān)的一些知識。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)當(dāng)中，常用的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說的“網(wǎng)頁制作三劍客”。

在一般的技工學(xué)校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程時的教學(xué)模式都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過理論和實(shí)踐的模式來組織教學(xué)的過程，也就是根據(jù)大綱的要求，針對各個章節(jié)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同的知識點(diǎn)分別安排一次實(shí)驗(yàn)和理論[1]。然而這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用，只會機(jī)械的照搬，不能夠融會貫通，沒有達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這種教學(xué)方式也比較注重實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻往往達(dá)不到預(yù)期想要的目標(biāo)。形成這些結(jié)果的重要原因就是即使是學(xué)生對網(wǎng)頁制作中的一些技巧以及技術(shù)掌握的非常好，但是在圖片制作、內(nèi)容排版編排、以及整個網(wǎng)站的布局和規(guī)劃上缺乏對整體網(wǎng)站的把控能力，這一點(diǎn)是非常重要的。

案例教學(xué)法指的是在學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)部分的知識分析、知識理解以及能夠達(dá)到辨識能力的基礎(chǔ)上，教師通過精心的課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的案例。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用案例來將所學(xué)的知識進(jìn)行討論和分析，并且采取團(tuán)隊(duì)合作和自己獨(dú)立思考相結(jié)合的模式進(jìn)行分析，對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的分析和辨識以及提高解決具體問題的能力。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的工作作風(fēng)、管理理念管理理念以及溝通協(xié)調(diào)能力的一種教學(xué)模式。

案例教學(xué)法是一種通過實(shí)例為基本的教學(xué)方式，在教師教學(xué)的過程中通過生動形象的案例來激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)星期，再把案例當(dāng)中涉及到的知識點(diǎn)貫穿到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的過程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高解決問題的能力。在整個案例教學(xué)的過程中教師扮演著重要的角色，既是設(shè)計(jì)者又是激勵者，讓學(xué)生能夠積極的參與討論。

2．案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程

在案例教學(xué)當(dāng)中沒有一成不變的教學(xué)方式，但是只有對每個環(huán)節(jié)的流程都加以注重才能得以有效的實(shí)施，才能夠使案例教學(xué)達(dá)到成功。案例教學(xué)的流程是：案例教學(xué)設(shè)計(jì)組織案例討論實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)。

2.1 案例教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，授課教師要根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)劃對講授的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課和對案例相關(guān)的技能和理論的討論，并且對案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論。

在案例設(shè)計(jì)的時候要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)案例要具有實(shí)踐性，設(shè)計(jì)的案例要跟現(xiàn)實(shí)和教學(xué)當(dāng)中的案例相吻合，這樣才能被學(xué)生理解；教學(xué)案例要具有典型性，教學(xué)案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識點(diǎn)；設(shè)計(jì)的案例要具有系統(tǒng)性，在教學(xué)的過程中，要用到的案例之間應(yīng)該是相互聯(lián)系和前后貫穿的，而且要由易到難的進(jìn)行編排；案例設(shè)計(jì)必須要具有針對性，教師要針對大部分學(xué)生的接收能力來設(shè)計(jì)教學(xué)案例和選擇教學(xué)案例。

學(xué)生在對案例進(jìn)行分析的同時，還要探索和思考怎樣用于實(shí)際，及時有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能不斷的擴(kuò)展學(xué)生的視野。如：在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)中，給學(xué)生一個實(shí)際的題目，設(shè)計(jì)個人求職網(wǎng)站。因此，學(xué)生就要根據(jù)實(shí)際情況和結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)頁制作知識來分析求職的素材以及獨(dú)立的做出設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點(diǎn)是對問題進(jìn)行分析，并且提出解決問題的思路和辦法。針對同一個案例不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的方法和分析的結(jié)果可能不大一樣，有些學(xué)生能找到簡易的實(shí)現(xiàn)途徑但是難以理解，而有的學(xué)生找到的方法比較復(fù)雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生刪除案例當(dāng)中次要的細(xì)節(jié)，并且發(fā)現(xiàn)案例中的理論知識和案例結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。案例討論的關(guān)鍵是教師和學(xué)生一起努力，把案例當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和理論知識聯(lián)系起來。想要達(dá)到這樣的要求，教師要做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學(xué)生成為主角。

案例教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中當(dāng)做一種交往的情境，在此情境當(dāng)中，學(xué)生可以主動的參與各種互動交流以及學(xué)習(xí)活動，能夠在情境中反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)思想。而在案例教學(xué)當(dāng)中的主體地位是學(xué)生，對學(xué)生不要求強(qiáng)記內(nèi)容，但是要對提出的問題進(jìn)行積極的思考，并且經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生達(dá)到分析問題以及解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的目標(biāo)。如：在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師可以針對不同的內(nèi)容采取不一樣的教學(xué)方式，在最初對Dreameaver MX網(wǎng)頁制作工具進(jìn)行介紹的時候，因?yàn)閷W(xué)生對這個工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來進(jìn)行教學(xué)。

2.3 實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)

通過學(xué)生對案例進(jìn)行討論以后，教師要對討論的結(jié)果做出評價(jià)，摒棄不正確的觀念。并且還要對在案例分析當(dāng)中需要用到的知識技能以及技巧進(jìn)行講析。在學(xué)生上機(jī)操作的時候，就可以按照課堂上的討論內(nèi)容來對案例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這樣有利于使學(xué)生對需要掌握的知識點(diǎn)牢記。

3．案例教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系

一位學(xué)者曾今說過，“人只能由人來塑造，能力只能由能力來培養(yǎng)”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識，這是教師傳遞知識和經(jīng)驗(yàn)來決定的，教師要不斷的學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)方便不斷地向?qū)W生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強(qiáng)，并且提高教育質(zhì)量。

教師還要通過各種形式的方式去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并且深入到學(xué)生中去，體會學(xué)生的心理感受，做學(xué)生的良師益友。

3.2 構(gòu)建合理知識體系，選取精心教學(xué)案例

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是認(rèn)識事物、適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)知識必備的條件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是“順應(yīng)”和“同化”機(jī)能的不斷平衡的過程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在不斷構(gòu)建的過程。所以，教師在呈現(xiàn)出新的知識點(diǎn)和引入一些必備的背景知識的時候， 要緊扣教學(xué)大綱的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇的時候每一個案例都要反映到教學(xué)大綱當(dāng)中的知識點(diǎn)上，做到有針對性。

如：在網(wǎng)頁的頁面布局時可以采用框架以及層和表格的方式，以一個食品網(wǎng)站為例做一個簡單的草圖：第一層插入背景圖片，給網(wǎng)頁一個主色調(diào)；第二層插入一個flash動畫，使網(wǎng)頁充滿生機(jī)活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現(xiàn)企業(yè)的飲食文化；第五層可以添加一個浮動的物體，使整個網(wǎng)頁看起來更具有立體感。教師要先對學(xué)生進(jìn)行鼓勵用表格布局的方式來解決問題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問題，最后完成任務(wù)。

3.3 營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師在案例教學(xué)的過程中要學(xué)會營造一種融洽的、活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到心理自由和心理安全，使學(xué)生真正做到敢說、敢嘗試。教師在案例教學(xué)當(dāng)中處在主導(dǎo)地位，是案例教學(xué)的組織者[3]。因此，案例的實(shí)現(xiàn)過程都要由學(xué)生來完成。學(xué)生的主動性和積極性很大程度的影響了案例的教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

4．總結(jié)

總而言之，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的角色，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對理論知識的掌握。在案例教學(xué)中學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，并且還解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)法中的一種，想要優(yōu)化課堂教學(xué)，就要運(yùn)用多種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小東.淺談高職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革[J]甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2010(2)：26-28.

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教案范文第2篇

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，即運(yùn)用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師如何選擇好的案例教學(xué)是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵。教學(xué)案例是真實(shí)又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外、情理之中的事”。對于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程來說，好的教學(xué)案例應(yīng)該包括的要素有：（1）展示的案例頁面整體設(shè)計(jì)美觀，功能實(shí)用、易用。（2）頁面要有標(biāo)志性圖片。（3）要有導(dǎo)航欄。（4）盡可能包含更多的實(shí)用知識點(diǎn)。在案例教學(xué)過程中，教師可以更多地從系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)角度講解軟件的功能分解，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)軟件分析和設(shè)計(jì)。要通過實(shí)際網(wǎng)頁制作案例的展示讓學(xué)生加深對教學(xué)案例的理解，逐漸掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并學(xué)會如何應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。

二、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》案例教學(xué)應(yīng)用示例

1.教學(xué)案例效果

在應(yīng)用案例教學(xué)法之初，教師向?qū)W生演示“蝶與花”網(wǎng)頁的實(shí)際效果。這個網(wǎng)頁中包含圖片、文字、表單和控件等元素，由于布局合理，顏色搭配合理，這個網(wǎng)頁的制作很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生趕快學(xué)習(xí)并親手制作的沖動，有利于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)工作開展。圖1是“蝶與花”網(wǎng)頁的實(shí)際效果。

2.案例分析

通過分析“蝶與花”網(wǎng)頁的特征，歸納制作“蝶與花”網(wǎng)頁要用到的素材、文件和相關(guān)知識點(diǎn)等。“蝶與花”網(wǎng)頁要用到的素材和文件包括：七個JPEG圖像文件和一個文本文件?！暗c花”網(wǎng)頁要用到的知識點(diǎn)包括：（1）表格的插入及屬性設(shè)置；（2）單元格的拆分、合并及屬性設(shè)置；（3）圖片的插入及屬性設(shè)置；（4）圖像合成及處理；（5）marquee標(biāo)記及屬性設(shè)置；（6）超鏈接標(biāo)記及屬性設(shè)置；（7）表單的插入及屬性設(shè)置；（8）控件的插入及屬性設(shè)置；（9）行為的添加及修改；（10）網(wǎng)點(diǎn)的建立與管理。接下來教師實(shí)際演示“蝶與花”網(wǎng)頁實(shí)際制作過程，教師通過Dreamweaver軟件在真實(shí)計(jì)算機(jī)情境講中解網(wǎng)站的建立與管理，相關(guān)網(wǎng)頁標(biāo)記的插入及屬性設(shè)置等，這樣學(xué)生就在真實(shí)的教學(xué)案例中體會到網(wǎng)頁制作過程及相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用，既學(xué)習(xí)理論知識又掌握操作技能。

三、結(jié)語

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】Android；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動

0 引言

1991年美國麻省理工學(xué)院的Kevin Ashton教授首次提出物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things， IoT）[1]概念。2009年1月，IBM提出“智慧地球”。2009年8月在無錫視察時提出“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)開始在國內(nèi)得到廣泛關(guān)注和重視。物聯(lián)網(wǎng)是通過智能感知、識別技術(shù)與普適計(jì)算等通信感知技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物品和物品之間的信息交換和通信，被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，并被列為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力支持發(fā)展。

為了響應(yīng)國家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的號召，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才，教育部于2010年在全國35所高校批準(zhǔn)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)[2]作為一門新設(shè)置專業(yè)，在培養(yǎng)方案、課程體系等方面仍不完善，需要對其進(jìn)行不斷改進(jìn)和研究。

Android[3]是于2007年1月1日由Google的基于Linux內(nèi)核的智能移動設(shè)備操作系統(tǒng)。近年來，由于Android具有開源、免費(fèi)的特點(diǎn)，吸引了越來越多的企業(yè)、機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注，使得Android在國內(nèi)外得到了迅猛發(fā)展，其人才需求也急劇增長。智能移動終端作為物聯(lián)網(wǎng)的重要組成部分，在信息、信息獲取方面具有重要作用，而Android平臺是移動終端廣泛采用的操作系統(tǒng)。為此，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)紛紛開設(shè)Android相關(guān)課程來滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的Android開發(fā)課程，其課程內(nèi)容并不完善，其教學(xué)方法還處在一個研究和實(shí)踐階段，因此如何結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)際和Android課程特點(diǎn)來改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，是一件迫在眉睫的事情。

1 Android程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

1.1 新穎性

Android技術(shù)作為一個免費(fèi)、開源的便攜設(shè)備操作系統(tǒng)，近年來得到了迅速發(fā)展，并占據(jù)了較大市場份額，市場對Android應(yīng)用開發(fā)人員的需求也日益增加。針對這種需求，許多高校陸續(xù)開設(shè)Android技術(shù)方面的課程，為社會提供Android人才。Android系統(tǒng)出現(xiàn)時間較短，且仍在更新發(fā)展之中，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也是一個新設(shè)置的專業(yè)。因此，面向物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的Android程序設(shè)計(jì)課程，是面向一個新專業(yè)開設(shè)一個新課程，具有很強(qiáng)的新穎性。

1.2 前導(dǎo)課程多

Android程序設(shè)計(jì)課程是在已有技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它所涉及到的基礎(chǔ)課程較多。首先，Android是基于Linux內(nèi)核的智能設(shè)備操作系統(tǒng)，Linux 操作系統(tǒng)是該課程的前導(dǎo)平臺基礎(chǔ)；其次，Android用戶界面、配置文件界面使用XML（可擴(kuò)展的標(biāo)記語言）語言進(jìn)行繪制，學(xué)生需要前期學(xué)習(xí)XML語言；再次，Android業(yè)務(wù)代碼使用Java語言編寫，要求學(xué)生能夠熟悉Java語言及其開發(fā)環(huán)境（Eclipse）；最后，Android平臺數(shù)據(jù)存儲會用到數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)，通信會用到網(wǎng)絡(luò)編程，學(xué)生應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識?？傮w來看，學(xué)習(xí)Android程序設(shè)計(jì)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技術(shù)較多。

1.3 開課難度大

高校開設(shè)Android程序設(shè)計(jì)課程的難度較大。

從課程自身出發(fā)：首先，從教師要求方面看，Android程序設(shè)計(jì)是一門新興課程，大多數(shù)老師沒有實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在授課時存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題；其次，從學(xué)生要求方面看，Android程序設(shè)計(jì)涉及到的基礎(chǔ)知識較多，對學(xué)生要求高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

從課程與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)結(jié)合角度出發(fā)：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是交叉學(xué)科，需要教師掌握多學(xué)科的知識，在講授Android程序設(shè)計(jì)時，需要結(jié)合Android在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用背景進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，這對教師在Android開放能力和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背景兩個方面的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

1.4 開發(fā)環(huán)境搭建和配置復(fù)雜

任何應(yīng)用程序在建立之前都需要先搭建開發(fā)環(huán)境。同樣，Android開發(fā)環(huán)境的安裝與配置是開發(fā)Android應(yīng)用程序的第一步，也是深入理解Android系統(tǒng)的一個良好途徑。

普通程序設(shè)計(jì)開發(fā)直接在PC上運(yùn)行，較為簡單。而Android程序設(shè)計(jì)的開發(fā)，不僅需要程序編寫環(huán)境，還需要搭建Android運(yùn)行模擬環(huán)境。具體Android開發(fā)需要安裝Eclipse、ADT插件、JDK、SDK。安裝完成以后還要進(jìn)行適當(dāng)配置（環(huán)境變量配置、SDK的配置、模擬器的啟動），其開發(fā)環(huán)境搭建和配置較為復(fù)雜。

1.5 實(shí)踐性強(qiáng)

Android是第一個可以完全定制、免費(fèi)、開放的移動終端操作系統(tǒng)平臺。Android不僅能夠在智能手機(jī)中使用，還可以用在平板電腦、移動互聯(lián)網(wǎng)終端、上網(wǎng)筆記本、便攜式媒體播放器等電子設(shè)備上運(yùn)行。同時，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力。由此來看，面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的Android程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的課程。

2 “基于項(xiàng)目驅(qū)動”的教學(xué)模式改革

依據(jù)面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)Android程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有一些程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法[4-5]，提出“基于項(xiàng)目驅(qū)動”的教學(xué)模式?；陧?xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模式的基本原理如圖1所示?；陧?xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模式分為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段?；A(chǔ)知識學(xué)習(xí)側(cè)重理論學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.1 基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段

在學(xué)習(xí)基于Android平臺的智能手機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)之前，必須讓學(xué)生對Android平臺有宏觀上的認(rèn)知，主要采用教室課堂講授的方式進(jìn)行。

1）Android的發(fā)展歷史

Android作為一種新興技術(shù)，要讓學(xué)生們了解Android的發(fā)展歷程，以及現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r。采用播放視頻或圖片等方式，向?qū)W生展示Android的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）Android的體系結(jié)構(gòu)

Android是基于Linux內(nèi)核的軟件平臺和操作系統(tǒng)，采用了軟件堆棧（Software Stack）的架構(gòu)，從下至上包括4個層次，如圖2所示。第一層是Linux內(nèi)核層，提供由操作系統(tǒng)內(nèi)核管理的底層功能，是硬件和其他軟件堆棧之間的一個抽象隔離層。第二層是中間件層，由函數(shù)庫和Android運(yùn)行時構(gòu)成。第三層是應(yīng)用框架層，提供了Android平臺基本的管理功能和組件重用機(jī)制。第四層是應(yīng)用程序?qū)?，提供了一些核心的用用程序，包括郵件客戶端、瀏覽器、通訊錄等。

3）Android的特征

在內(nèi)存和進(jìn)程管理方面，Android具有自己的運(yùn)行時和虛擬機(jī)；在界面設(shè)計(jì)上，提供了豐富的界面控件；Android提供輕量級的進(jìn)程間通訊機(jī)制Intent，使用跨進(jìn)程組件通信和發(fā)送系統(tǒng)級廣播成為可能；Android提供了Service作為無用戶界面、長時間后臺運(yùn)行的組件；Android支持高效、快速的數(shù)據(jù)存儲方式；Android支持位置服務(wù)和地圖應(yīng)用；Android支持Widget插件；Android NDK支持使用本地代碼（C或C++）開發(fā)應(yīng)用程序的部分核心模塊。

在學(xué)生具備以上基礎(chǔ)知識以后，再通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的智能手機(jī)軟件開發(fā)能力。

2.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，主要采用“設(shè)定目標(biāo)――分解目標(biāo)――解決目標(biāo)――綜合訓(xùn)練”路線進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室開展，邊講解邊操作。

設(shè)定目標(biāo)：即項(xiàng)目選取，是尤為重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該遵循既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又要難度適中，能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在教學(xué)中還要注重師生共同參與的原則進(jìn)行選取。下面就以“基于Android的微博客戶端設(shè)計(jì)”作為例子進(jìn)行介紹。

分解目標(biāo)：當(dāng)選定目標(biāo)之后，老師把完成的系統(tǒng)向?qū)W生展示，對整個系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)分解，把一個項(xiàng)目分解為多個子任務(wù)。把要實(shí)現(xiàn)整個界面的所有涉及的知識都一一列出。例如，登陸界面：1）界面布局；2）界面繪制；3）XML文件；4）Activity；5）給組件添加監(jiān)聽事件。

解決目標(biāo)：目標(biāo)分解后，要考慮如何實(shí)現(xiàn)每個子任務(wù)。首先演示和講解開發(fā)工具如何使用，在講解中適當(dāng)?shù)牧舫鰰r間讓學(xué)生自己搭建環(huán)境，并幫助學(xué)生解決環(huán)境搭建過程中遇到的問題；接著，按順序講解每個子任務(wù)開發(fā)中涉及到的關(guān)鍵知識點(diǎn)，并用代碼段舉例。比如，登陸界面涉及到“用戶名”的顯示，涉及到控件TextView，老師就講解TextView的用法，并給出TextView典型用法的代碼，讓學(xué)生掌握其編程方法。子任務(wù)所涉及到的知識講解完成后，回到子任務(wù)的目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)。解決目標(biāo)階段，是核心階段。在該階段，將讓學(xué)生掌握Android開發(fā)過程中的核心知識點(diǎn)。在每個學(xué)習(xí)階段，教師可以留一些小程序作為作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

綜合訓(xùn)練：這個過程主要是對前三個過程的鞏固。老師再選定一個類似的題目，然后交由學(xué)生自主去完成，加強(qiáng)鞏固前面學(xué)習(xí)的知識。綜合訓(xùn)練最好集中進(jìn)行，并以此來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 考核方式

Android程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段不應(yīng)單純是卷面成績，而應(yīng)考察學(xué)生能否將所學(xué)知識能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，能否通過所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。在考核方式上，改變傳統(tǒng)的試卷考核方式，采用多元化的考試方式。學(xué)生成績由三部分組成，即平時成績、卷面成績和上機(jī)考試成績。平時成績主要是出勤、作業(yè)、平時的表現(xiàn)，占20%；卷面成績主要是對Android基礎(chǔ)知識的考察，占30%；上機(jī)考試主要是對Android程序設(shè)計(jì)能力的考察，以及平時在機(jī)房訓(xùn)練的成果的考察，占50%。通過改革考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐操作，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生編程實(shí)踐能力。

4 總結(jié)

教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施該教學(xué)方法后，Android程序設(shè)計(jì)課程收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了提高，學(xué)生的動手能力、綜合素質(zhì)得到了加強(qiáng)和鍛煉，達(dá)到了“教中做、做中學(xué)”的效果。當(dāng)然在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生輕視理論知識學(xué)習(xí)等。這些都需要在以后的教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)，把這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)更好應(yīng)用到以后的教學(xué)中，同時也為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)其他實(shí)踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)改革提供借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]謝秋麗，黃剛.基于物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011，3（2）： 44-46.

[3]王向輝，張國印，賴明珠.Android應(yīng)用程序開發(fā)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教案范文第4篇

（1）功能齊全，操作方便?？臻g平臺上集合多種功能為一體，能夠提供給用戶更方便快捷的使用方法。用戶只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以輕松在各個模塊間進(jìn)行自由地轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)多種功能的掌控。用戶可以對欄目進(jìn)行自由增刪，上傳空間代碼，自由設(shè)計(jì)圖片與導(dǎo)航效果等，讓用戶的體驗(yàn)更加生動與豐富。（2）實(shí)名制認(rèn)證，安全可靠。每所加入空間平臺的高校機(jī)構(gòu)統(tǒng)一將機(jī)構(gòu)內(nèi)所有的教師與學(xué)生加入到空間內(nèi)，每位注冊用戶都要求以真實(shí)姓名注冊，上傳個人的真實(shí)頭像，讓教師、同事、朋友之間的認(rèn)識、了解、交流、溝通更便利、更安全。（3）分類整理有序，方便課程資源管理。課堂作業(yè)與課程資源是每一門課程最基本的功能，大學(xué)城空間平臺在這一塊上處理得有序且方便。教師可以在平臺上開設(shè)主講課程，并將相關(guān)課程資源分類進(jìn)行有序整理，學(xué)生登錄后可以直接點(diǎn)擊課程資源進(jìn)行瀏覽、播放與下載。教師在課堂作業(yè)模塊布置作業(yè)，學(xué)生可以將作業(yè)上傳到空間。

二.《電子商務(wù)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

《電子商務(wù)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是我院電子商務(wù)專業(yè)必修專業(yè)課，課程主要培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站頁面布局設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐能力，要求熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件Dreamweaver與DIV+CSS等各項(xiàng)知識點(diǎn)的理念與實(shí)踐操作。課程特點(diǎn)是以實(shí)際操作為主體，在實(shí)際操作中掌握理論知識點(diǎn)，更重要是的能夠舉一反三，靈活運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中。目前《電子商務(wù)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程開設(shè)在大學(xué)的第二學(xué)期，它的后續(xù)課程為《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》，要求在本課程中熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)理念與布局方法，才能為后續(xù)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。目前教師在教學(xué)過程中，主要是以教材為基礎(chǔ)，著重講解Dreamweaver軟件與DIV+CSS的知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過教材案例進(jìn)行知識鞏固。學(xué)生課外只能通過拷貝教師電子教案與課堂案例素材進(jìn)行復(fù)習(xí)與提高，遇到疑難問題通過QQ或者電子郵件與老師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)積極性與熱情度受到了很大的影響。

三、《電子商務(wù)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程在世界大學(xué)

城空間的教學(xué)研究和實(shí)踐基于《電子商務(wù)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的教與學(xué)現(xiàn)狀，筆者決定利用大學(xué)城空間平臺強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，分別通過課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課外練習(xí)等三塊對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中，讓學(xué)生在課前、課中與課外都能夠參與到課程的設(shè)計(jì)與擴(kuò)展中來，從來真正意義地對該課程產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)效果。（一）課前明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建豐富教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生群組信息課前明確教學(xué)目標(biāo)，將課程知識點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)，并以知識點(diǎn)為主線，設(shè)計(jì)大量教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、電子教案、案例素材、疑難解答、課外設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、CSS+DIV教程庫、課程視頻、優(yōu)秀學(xué)生作品等多個模塊。在大學(xué)城空間平臺上創(chuàng)建好相應(yīng)目錄結(jié)構(gòu)，將課程資料上傳到指定目錄，并且進(jìn)行有序更新與管理。每名學(xué)生都有自己的空間賬號，按照每個班級對進(jìn)行分組，確保每位即將上課的學(xué)生加入到指定的群組中。（二）利用空間實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有效提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講授知識點(diǎn)，演示案例操作，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生課后完成練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生在課外利用自學(xué)完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂成為了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識?！峨娮由虅?wù)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程也采用了這種新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，每個新的知識點(diǎn)課堂講授之前，在空間平臺上給群組內(nèi)的學(xué)生布置課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，讓學(xué)生利用平臺上的各種優(yōu)質(zhì)資源去尋找作業(yè)的答案，然后在課堂上對這些作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并總結(jié)出知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生對于新知識的憧憬與探索，讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。(三）優(yōu)化課程考評機(jī)制，加強(qiáng)課外作業(yè)評分比重根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者嘗試對課程考評機(jī)制進(jìn)行改革，以作品考核為主，分為三個部分：課堂作業(yè)、課外設(shè)計(jì)、期末作品。課堂作業(yè)利用課前與課中完成，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。課外設(shè)計(jì)利用課余時間完成指定主題的作品，在指定的時間內(nèi)上交到空間平臺，以此來檢驗(yàn)與鞏固某一階段的學(xué)習(xí)成果。期末作品是對于整個學(xué)期學(xué)習(xí)效果的整體評價(jià)，教師布置某一主題，要求學(xué)生針對指定主題完成一系列網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。通過三個階段的作業(yè)考核，學(xué)生在不斷的作品實(shí)踐中，掌握了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識與操作技能，真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)與學(xué)中做。所有階段的作品都要求學(xué)生上傳到個人空間和指定作業(yè)位置，讓所有的同學(xué)都能進(jìn)行自由的瀏覽與欣賞，加強(qiáng)學(xué)生之間對于作品的交流。同時，教師與學(xué)生之間通過平臺可以進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、在線答疑等多種在線交流活動，教師能夠及時地對學(xué)生上傳的作品進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生收到建議后可以快速在線下進(jìn)行修改，并再次上次到空間，促進(jìn)班級對該課程的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)束語

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：ASP動態(tài)網(wǎng)頁；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2551-01

Essay Talking about "ASP Dynamic Webpage Design" Course Teaching Reform

SHAO Min-min

(Department of Electronic Computer, Tianshi College,Tianjin 301700, China)

Abstract：The "ASP Dynamic Webpage Design" is a very practical course.As the traditional way of teaching has many problems, this paper discusses the teaching reform from teaching content,teaching methods and testing methods.

Key words: ASP Dynamic Webpage; teaching reform

隨著Internet和Web應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，不管是政府、企事業(yè)單位還是個人都希望通過互聯(lián)網(wǎng)來宣傳自己，這就需要有網(wǎng)站作為支撐。由于靜態(tài)網(wǎng)頁缺乏交互性、更新困難已經(jīng)不能滿足社會的需求，因此動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)成為當(dāng)前網(wǎng)站設(shè)計(jì)的主流，因而需要大量從事網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)的技術(shù)應(yīng)用性人才。為了滿足社會需求，許多高職院校均開設(shè)了動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程。由于我們學(xué)校為民辦學(xué)院，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，因此我院開設(shè)了《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這一門相對簡單的課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的入門課程。我從2007年開始已經(jīng)連續(xù)5年擔(dān)任了該課程的理論教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作，工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，該文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中對《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程改革中的一些探索。

1課程簡介

《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是我院電子與計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門主干專業(yè)技術(shù)課，是實(shí)踐性很強(qiáng)且面向?qū)嶋H應(yīng)用的重要專業(yè)課，本門課程是培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力的重要課程，并為學(xué)生今后從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開發(fā)提供良好的基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一般是采取以教材為綱領(lǐng)，按部就班地按每一個章節(jié)授課，不管章節(jié)的知識點(diǎn)用不用得到都一一講解。雖然在講授過程中也是每一章對應(yīng)一個小案例，但是這些案例是孤立的，沒有任何聯(lián)系的。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識比較零碎，隨著課程的深入，很多同學(xué)失去了興趣和學(xué)習(xí)的動力，學(xué)完整門課程后很難將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，無法開發(fā)出一個完整的動態(tài)網(wǎng)站。

3教學(xué)改革的具體措施

本院在教學(xué)過程中打破了以往的教學(xué)模式，使學(xué)生的積極性有了很大的提高，具體措施如下：

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

由于課程學(xué)時有限，并且學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)比較差，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不再追求知識本身的全面化和細(xì)節(jié)化，而是以“理論夠用”為原則，集中精力于本課程的核心知識點(diǎn)。另外在講授時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)置，對教材的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的取舍或補(bǔ)充。比如我在教學(xué)過程中將課本分成5大模塊：第一個模塊是ASP基礎(chǔ)；第二個模塊是VBScript語言；第三大模塊是ASP內(nèi)置對象；第四個模塊是用ADO操縱數(shù)據(jù)庫；第五大模塊是ASP綜合應(yīng)用。比如ASP一些不太常用的內(nèi)置組件在開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目過程中用的不是很多甚至用不到因此在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了舍棄，有興趣的學(xué)生可在課后自學(xué)。HTML基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫操作基礎(chǔ)這些內(nèi)容在上一學(xué)期開設(shè)的靜態(tài)網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫課程中學(xué)過了，由于學(xué)時少，也進(jìn)行了舍棄，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以課后復(fù)習(xí)。

3.2教學(xué)方法的改革

1)針對該課程的特點(diǎn)在教學(xué)中可以采用基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，首先整個課程圍繞一個購物網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)展開，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。將整個網(wǎng)站的各個模塊分散到各個章節(jié)，一方面講授ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的知識點(diǎn)，使學(xué)生對每一章要掌握的知識點(diǎn)一目了然，另一方面通過案例式教學(xué)讓學(xué)生不再感覺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識枯燥無味，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)過后要安排一個課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分組完成一個綜合性的項(xiàng)目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神以及合作交流的能力。在此階段中，課程設(shè)計(jì)題目的選擇非常重要，最好選擇與我們生活密切相關(guān)的，比如說，“同學(xué)錄系統(tǒng)”、“班級網(wǎng)站”、“新生報(bào)到系統(tǒng)”等。在課程設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行答辯，每組選一名同學(xué)展示自己的作品，讓其他同學(xué)可以借鑒學(xué)習(xí)，并接受其他同學(xué)的點(diǎn)評。

3)建立《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把教學(xué)資料，如：課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、ppt、經(jīng)典案例、視頻等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)站進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以利用網(wǎng)站的留言板和老師互動交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.3考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式一般采用筆試來考核學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，這對于《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說非常片面，不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，該課程的考核方式可以由以下幾部分組成：平時成績，期末筆試成績，課程設(shè)計(jì)成績。平時成績由學(xué)生的出勤、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行考核評價(jià)。期末筆試成績考核學(xué)生對基本概念、基本理論、基本技能的掌握。課程設(shè)計(jì)考核主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的能力，根據(jù)學(xué)生所完成的項(xiàng)目情況、答辯表現(xiàn)及課程設(shè)計(jì)報(bào)告綜合評分。平時成績，期末筆試成績，課程設(shè)計(jì)成績比例分別為40%，20%，40%

4結(jié)束語

《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的將知識傳授給學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):