八下英語總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八下英語總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
八下英語總結(jié)范文第1篇
1. neither pron. （二者）都不
2. route n. 路線
3. requirement n. 要求；必要條件require v. 需要；要求；命令
4. guide n. 導(dǎo)游
5. film n. 電影
6. southeast n. 東南adj. 東南的
7. wonderful adj. 極好的 wonderfully adv. 極好地 have a wonderful time 過得愉快
8. holiday n. 假日；假期；節(jié)日
9. fear v. 害怕；擔(dān)心
10. brave adj. 勇敢的；無畏的bravely adv.勇敢地
11. excellent adj. 卓越的；極好的
12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度
13. dark n. 黃昏；黑暗
14. awake adj. 醒著的
15. fox n. 狐貍
16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然
17. environment n. 環(huán)境
18. temperature n. 溫度
19. whenever conj. 無論何時
20. spring n. 春天
21. autumn n. 秋天
22. season n. 季節(jié)
【短語小結(jié)】
1. have a great time 玩得愉快
2. Mickey Mouse 米老鼠
3. Donald Duck 唐老鴨
4. roller coaster 過山車
5. on board 在船上
6. end up 結(jié)束
7. exchange student 交換生
8. three quarters 四分之三
9. Night Safari （新加坡）夜間野生動物園
10. all year round 一年到頭；終年
11. space museum 太空博物館
12. amusement park 游樂場
13. water park 水上樂園
14. hear of 聽說
15. around / all over the world 全世界
16. in Southeast Asia 在東南亞
【句子運(yùn)用】
1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.
maybe, perhaps 與probably 的用法區(qū)別：
maybe 意為“也許；大概”，口語中很常見，但沒有perhaps 正式。例如：
Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。
Maybe he will help me. 也許他會幫助我。
perhaps 意為“或許”，表示說話人對當(dāng)前的事有疑問，不肯定。例如：
Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會下雨。
Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見到他，不過我還不能肯定。
probably 意為“很可能地；大概地”。說話人對某事的發(fā)生有相當(dāng)把握時用probably。例如：
She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。
2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.
end up 意為“結(jié)束；最后成為/處于”。例如： How does the story end up? 這個故事是怎么結(jié)尾的？
We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動身去紐卡斯?fàn)?，可后來卻去了蘇格蘭。
3. It was because I could speak English that I got the job.
這是個強(qiáng)調(diào)句，強(qiáng)調(diào)的是原因狀語because I could speak English。強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)形式為“It is / was + 被強(qiáng)調(diào)成分+that/who 從句”。被強(qiáng)調(diào)的成分可以是除謂語和表語之外的任何句子成分。假設(shè)有這樣一句話：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個句子來分別強(qiáng)調(diào)句中的主語、賓語、地點(diǎn)狀語和時間狀語。
It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)主語we）
It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)賓語a class meeting）
It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語in the classroom）
It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強(qiáng)調(diào)時間狀語yesterday）
4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.
such as 與for example用法區(qū)別：
兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個”為例，作插入語。例如：
His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫太糟糕了！看看吧，比如這個單詞。
such as 用來列舉同類人或物中的幾個例子。注意such as后面不可用逗號隔開。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。
English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 許多國家都講英語，例如澳大利亞，加拿大等。
5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.
improve 意為“提高；改進(jìn)；改善”，用作及物動詞。例如：
It will help to improve your speaking. 這會幫助提高你的口語能力。
If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進(jìn)工資方案，我們就舉行罷工。
6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...
英語中，分?jǐn)?shù)由基數(shù)詞和序數(shù)詞構(gòu)成。分子為基數(shù)詞，分母為序數(shù)詞。分子是1時，分母用單數(shù)形式；分子大于1時，分母用復(fù)數(shù)形式，即在序數(shù)詞詞尾加-s，基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。
population 意為“人口”，是個集體名詞。population 用作主語時，如果說話人意在強(qiáng)調(diào)整體意義，則謂語動詞為單數(shù)形式；如果強(qiáng)調(diào)個體，則謂語動詞常為復(fù)數(shù)形式。例如：
The population of the country is growing rapidly. 這個國家的人口數(shù)在迅速增長。（強(qiáng)調(diào)整體）
Two thirds of the population of the country are farmers. 這個國家三分之二的人口是農(nóng)民。（強(qiáng)調(diào)個體）
注意：1) 指人口“多”或“少”時，要用形容詞large 或small修飾population，而不用many或few。試譯：這個村的人口比那個村的（人口）少。
【誤】The population of this village is fewer than that of that village.
【正】The population of this village is smaller than that of that village.
2) 詢問“有多少人口”時，用疑問詞what提問，而不用how many 或how much提問。試譯：倫敦有多少人口？
八下英語總結(jié)范文第2篇
我的心像十八只吊桶打水、七上八下的走進(jìn)教室。老師宣布成績了，我的心怦怦跳個不停，念到我的名字：“侯翔，數(shù)學(xué)99、語文92.5、英語70（滿分是70）、社會91、科學(xué)89、閱讀19（滿分20）”我的成績很不理想，全班排名第四。
等到卷子發(fā)下來之后，我看到數(shù)學(xué)丟的一分很可惜，假如我認(rèn)真做一下就不會錯了，就會是100分的。數(shù)學(xué)卷子發(fā)下來以后，有一道判斷題，我沒有認(rèn)真思考，只看了一眼，就選擇了答案，我好后悔??！語文也有粗心的地方，科學(xué)、社會也有粗心的地方……一切已晚，以后我一定要吸取教訓(xùn)！
還有我的閱讀測評，我看到判了錯的地方，我沒有錯，是老師判錯了。我找了老師，老師看了一下，確實(shí)是判錯了?？擅我呀?jīng)排好，第四名是無法再改了。
我看一下排名均分表，我和兩個并列第二的只差0.5分，我為什么這么倒霉呢？假如閱讀測評，要是老師沒有判錯的話，我就是第二名；假如數(shù)學(xué)、語文不要粗心的話，我會是第一名。一切的一切，陰差陽錯，讓我得了第四名。
八下英語總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：英語；閱讀；教學(xué)；“調(diào)料”
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0023
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。秉承閱讀教學(xué)的這些要求，筆者對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些探索，即在閱讀教學(xué)中加點(diǎn)調(diào)料來充實(shí)閱讀的課堂。
調(diào)料一：油
菜肴中，油主要用于加溫，使得燒熟的食品味道與質(zhì)感大大提高。在英語閱讀課中，“問題”就是菜肴中的油，帶著問題去閱讀，或者在閱讀中形成問題，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在設(shè)計問題前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題。
問題的種類主要可分三類，一是是非型問題，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力；二是分析型問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；三是歸納型問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師在實(shí)際操作中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)置問題。
案例1
在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級下Module 6 Unit 2 He said it was at the student cinema.時，Read loudly the first time（第一次大聲朗讀），answer these questions：
1. Does a new film start tonight？
2. Is it an adventure film？
3. Is Elisabeth the daughter of a rich man？
4. Is there too much fighting in the film？
Read in silence（默讀），answer these questions：
（1）What is the name of the film？
（2）Where does the story happen？
（3）Who acts Elisabeth？
（4）Why is there lots of action in the film？
Read in silence again（再次默讀），answer these two questions：
①What does Chen Huan like about the film？
②Why does Chen Huan advise people to see the film？
誠然，在學(xué)習(xí)中解決問題是獲取知識掌握知識的重要途徑，因此讓學(xué)生帶著問題去讀，能極大地提高學(xué)生的閱讀效率，讓閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。
調(diào)料二：鹽
閱讀教學(xué)的第二道調(diào)料“鹽”能給整盤菜帶去實(shí)實(shí)在在的味道，因?yàn)橛辛怂喿x才有了英語味。放鹽時要把握好兩點(diǎn)：火候和量，即精讀開始的時間和要投放的容量。
1. 巧用簡筆畫
案例2
新標(biāo)準(zhǔn)英語九年級上Module 1Unit 2 I was on the edge of the Grand Canyon. 的第一、二兩段，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在黑板上畫簡筆畫，學(xué)生隨著圖畫的出現(xiàn)和教師一起復(fù)述出句子。
如句子描述“it was early morning ”黑板上角落里畫出一個標(biāo)明清早的時鐘，“it was raining”就是幾朵云在下雨……隨著作者的腳步，畫面上出現(xiàn)的是和文章中描述一樣的車、小路等等，把文字變成生動形象的圖畫，可以標(biāo)出重點(diǎn)詞。然后，又根據(jù)圖畫和提示，不看書本來描述文章。這樣一來二去，學(xué)生對文中的句子就相當(dāng)熟悉了，筆者教學(xué)時對自己班級的情況做過統(tǒng)計：57個人的班級，將近30位學(xué)生能當(dāng)堂不看書本復(fù)述出原文。（筆者任教的是農(nóng)村初中，這種情況已是可喜）。
2. 借助方框式信息表
案例3
新標(biāo)準(zhǔn)英語九年級上Module 2 Unit 2 It is still read and loved. 上課伊始，出示如下方框（此方框是在課文Part3方框基礎(chǔ)上做的修改）
（在文本框最后一欄加了空白，是方便學(xué)生去總結(jié)出自己從這篇文章中提煉到的而且上面沒有涉及到的內(nèi)容。）
信息表完成后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己對文章的內(nèi)容有了一個基本框架，這是第一步。接著要做的是根據(jù)文章內(nèi)容，圍繞著信息表來完成對語篇的再次閱讀，達(dá)到看信息就能復(fù)述文章的效果。
調(diào)料三：酒、醋、糖
回歸至課文，品讀，提倡個性化閱讀，感悟。
劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭f的就是有“情”是寫“文”的基礎(chǔ)，而讀“文”是入“情”的前提。因此，回歸至課文的品讀將是學(xué)生有所悟的先決條件。品讀可以有如下幾種方式：
一是創(chuàng)設(shè)情境。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個朗讀的最佳情境，類似于語文中的好句欣賞。起初引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出你認(rèn)為最精彩的句子，然后在小組里和同學(xué)們一起美美地品讀這些句子。
二是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，暢談自己對句子的理解和體會，客串角色反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，分角色表演， 在這種分角色朗讀中理解人物形象、揣摩作者的寫作意圖。
案例4
The white rabbit was looking at its watch教學(xué)片段（新標(biāo)準(zhǔn)八上Module 6 Unit 2）
這篇課文的特點(diǎn)非常明顯，主要學(xué)習(xí)實(shí)義動詞的一般過去時，因此課文中幾乎每一個句子中都出現(xiàn)了動詞，非常適合學(xué)生用肢體語言來表演，再結(jié)合筆者班上學(xué)生比較好動的性格，就引導(dǎo)學(xué)生把文章改成了一個小短劇，又根據(jù)戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把它分為：開端――發(fā)展――――結(jié)局四個部分，由不同組的學(xué)生分別準(zhǔn)備不同的部分（這樣可以節(jié)省較多時間），經(jīng)過練習(xí)之后，把它按故事發(fā)展的順序搬上班級的舞臺，學(xué)生們既是觀眾，又是演員，印象一定深刻。
注意：此調(diào)料可根據(jù)自己的喜好和口味來放，酒、醋、糖，可擇其一而放，可全放，全在于學(xué)生自己的選擇。總之，只要用心去烹飪，細(xì)細(xì)而品，此功效就已達(dá)到。
調(diào)料四：味精
味精，非必放之調(diào)料，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出選擇。在閱讀課中，筆者認(rèn)為可以看成是超越部分，若學(xué)生想要使味道更鮮美，那么就在原文基礎(chǔ)上做一超越來實(shí)現(xiàn)。
案例5
Unit2 A perfect holiday？教學(xué)片段（新標(biāo)準(zhǔn)八下Module 10）
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和他們的興趣，布置不同的閱讀后任務(wù)。比如縮寫、改寫或續(xù)寫課文；根據(jù)本篇文章的語境，可設(shè)計一些圍繞課文內(nèi)容的言語交際活動；為了解自己身邊朋友的愿望，也可設(shè)計記者采訪；還有其他的情景角色扮演，或者圍繞holiday相關(guān)話題舉行關(guān)于自立自強(qiáng)的辯論活動。
總之，閱讀教學(xué)并非是對課文的直接翻譯，也并非是枯燥單一的課文解說，教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個互動的過程（interactive process），即認(rèn)識和語言交際的過程，是讀者對語言信息理解的過程。借助于一些調(diào)料，可以豐富我們的教學(xué)，還給學(xué)生一個多姿多彩的英語閱讀課堂。
參考文獻(xiàn)：
八下英語總結(jié)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】備課；學(xué)生的主體性；教學(xué)目標(biāo)；有效預(yù)習(xí)；課后反饋
教育家孔子說過“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢”。教師上課也是一樣，要想取得好的教學(xué)效果，必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n。教學(xué)過程不是單純地向?qū)W生傳授知識的過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)會思考問題。那么備課過程就不僅是考慮如何向?qū)W生傳授知識的過程，更重要的事考慮培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，考慮如何培養(yǎng)學(xué)生具備上述兩種能力的過程。國家教育部制定的新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。同時，新標(biāo)準(zhǔn)要求在英語課堂教學(xué)中力求“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。為此，我們必須在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)牢牢樹立“學(xué)生主體發(fā)展觀”。教師在備課環(huán)節(jié)不僅要備教材，還要備學(xué)生，要考慮怎樣最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。那么初中英語如何在備課環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？
一、有效確定分層的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能自主選擇老師提供的分級奮斗的目標(biāo)
確立教學(xué)目標(biāo)是備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評的作用。確立教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，教學(xué)目標(biāo)的有效確立是有效備課的開端。教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材的情況下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)不僅僅局限于書本的東西，還應(yīng)體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀等其他方面。目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持上不封頂，下要保底的原則，要做到優(yōu)生“吃飽”差生“吃好”，即要讓每個學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)！
案例：Go for it 八下 Unit 7 Would you mind turning down the music? 備課時我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
語言技能目標(biāo)：1、能夠向他人委婉地提出要求，如： Would you mind turning down the music? 2、能夠向他人表示歉意，如：Sorry, I will do it right away. 3、能夠表達(dá)自己心中惱怒的事情，如：I get annoyed when classmates borrow my eraser and don't return it.
語言知識目標(biāo)：1、掌握句型“Would you mind + gerund ?"的用法，如：Would you mind moving your bike? 2、掌握could 表示請求的用法，如：Could you please take out the trash? 3、能夠?qū)λ说恼埱笞龀銮‘?dāng)?shù)膽?yīng)答，如：Not at all. I will do it right away. 4、掌握本單元中動名詞的用法，如：moving，making，keeping，turning等。
情感態(tài)度目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)和一定的社會公德意識，學(xué)習(xí)一些文明禮貌方面的禮儀 2、讓學(xué)生通過觀察自己周圍的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)他們對社會和他人的責(zé)任心，以及積極向上的情感態(tài)度 3、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的個人經(jīng)歷，創(chuàng)造性地使用目的語，發(fā)表自己的看法，表達(dá)內(nèi)心的感受。
文化意識目標(biāo)：1、通過本單元的學(xué)習(xí)，了解中西方的禮儀文化差異 2、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的請求與抱怨 3、對他人的請求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，認(rèn)知策略：通過自我反思，使學(xué)生能更熟練地運(yùn)用目的語競選交際，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力；通過一定的練習(xí)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫技能均有所提高。
我任教的兩個班級在八上的期末測評中班級優(yōu)秀率是18.8%，班級平均分是63.7，班級學(xué)困生率是20.2%。因此根據(jù)班級特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，其中重點(diǎn)詞匯：mind ,yard,dish,brought,line,polite,perhaps,door,return,voice,term,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough ,smoke ,drop, litter 等，要求全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽懂、理解，80%左右的學(xué)生能正確拼寫。重點(diǎn)句型：Would you mind washing the dishes? Could you please feed the dog? Not at all. I'll do it right away .因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過并掌握了運(yùn)用情態(tài)動詞表達(dá)請求的一般方法，能夠利用該句型來請求別人做某事。因此要求全體學(xué)生都能朗讀新學(xué)的這兩個句型，大多數(shù)學(xué)生能聽懂并給出合適的回答，70%的學(xué)生能夠?qū)懗鲞@些句型。單元涉及的話題ask requests, apologize and complaints要求75%的學(xué)生掌握并能運(yùn)用。其余25%的學(xué)生在老師或同學(xué)的幫助或提示下能完成表達(dá)。因?yàn)槟繕?biāo)明確分層，學(xué)生可以結(jié)合自己的情況主動地選擇完成，而老師還可以鼓勵他們“跳一跳摘更大的蘋果”。
二、做好課前學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生主動地有方向的學(xué)
瑞士教育家艾米爾說過教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。如果學(xué)生在上課之前對所學(xué)內(nèi)容一無所知或知之甚少，課堂中教師和學(xué)生就很難有十分默契的配合，教學(xué)效果可想而知。因此引導(dǎo)學(xué)生在課前主動進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對將學(xué)的內(nèi)容有比較具體的了解，課堂中才能學(xué)得有的放矢。具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可將快要講到的內(nèi)容和需要思考的問題提前布置給學(xué)生，讓他們預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并提供一些資料信息讓學(xué)生參考，好像學(xué)生和老師同步“備課”一樣。當(dāng)然老師要做好指導(dǎo)工作，要求要具體合理，兼顧聽說讀寫，并適時做些督促和檢查。這樣可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。
案例1、Go for it 八上Unit 7 How do you make a banana milk shake? Section A 課堂教學(xué)前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求他們查閱相關(guān)資料或上網(wǎng)查詢，了解英美國家人們的飲食習(xí)慣，中西方飲食文化差異，并分小組具體要求預(yù)習(xí)制作水果奶昔、水果沙拉、爆米花以及中式面條所需的材料及數(shù)量和制作方法等。因?yàn)閮?nèi)容很生活，又很容易親自動手做，學(xué)生們都積極參與，努力完成預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)過程中他們制作了大量的詞匯抽認(rèn)卡，記下了許多詞條和句子，并在小組之間互相討論補(bǔ)充。因?yàn)檎n前學(xué)生已做了充分的預(yù)習(xí)，熟悉掌握了部分詞匯和短語語言，伙伴之間已有了一定的配合默契，課堂上呈現(xiàn)新知時他們掌握很快，課堂教學(xué)效果很好，1b,2a,2b 中的聽力全班75%以上的學(xué)生都能完成，其余同學(xué)也能在老師或同學(xué)幫助下完成。1c和2c的對話練習(xí)和制作過程描述多數(shù)同學(xué)比較流利，40%左右的學(xué)生能脫離課本表達(dá)或表演。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生們在小組合作過程中充分訓(xùn)練了自己的交際能力和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性。
案例2、Go for it 八下 Unit 2 What should I do ? Section B 課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)討論各自學(xué)習(xí)、生活、交友以及與家人相處時遇到的種種不如意，并且進(jìn)行簡要記錄。課堂中經(jīng)過3a、3b的學(xué)習(xí)鋪墊，有一部分學(xué)生當(dāng)堂就完成了不錯的習(xí)作，能用英語表達(dá)簡單的煩惱和給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。
習(xí)作一：
Dear friends,
I don't feel well these days .I get lots of headaches and don't sleep well at night. My parents want me to get better grades. They send me to all kinds of after-school clubs. I'm under too much pressure. I really don't know what to do. Could you please give me some advice?
Yours,
Sandy
習(xí)作二：
Dear Sandy,
I am glad to help you with your problem.
I think you should understand your parents. You could talk about it with them. You should let them know you need time to relax, and you can't spend all the time studying. At the same time, you should work hard and try to get good grades. So they won't worry about your study.
Good luck!
Yours,
Mary
學(xué)生們預(yù)習(xí)時在相互交流的過程中，互相增進(jìn)了解，互相幫助出主意解決問題，這不僅使他們儲備了知識，也達(dá)成了情感教育目標(biāo)：反思自我，體諒他人，增強(qiáng)合作意識，發(fā)展他們的人際交往能力，發(fā)揮了他們的主體意識。
三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑要充分突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要改變滿堂灌的做法，以組織者、幫助者、引導(dǎo)者和賞識者的身份走進(jìn)課堂，要轉(zhuǎn)變觀念讓學(xué)生成為課堂的主人。要求教師只在方法的運(yùn)用、規(guī)律的形成過程作精辟的講解，要留有足夠的時間用于學(xué)生自己動腦、探究、總結(jié)，這樣學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，要比教師單純的灌輸效果好得多。因此教師的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。教師在教學(xué)設(shè)計時還要充分運(yùn)用不同的教學(xué)方法和利用各種教學(xué)設(shè)施吸引課堂上學(xué)生的注意力，使他們主動參與到教學(xué)過程中。初中生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，但自我控制能力比較差，注意力不能長時間集中。教師要采用不同的教學(xué)方法運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)施來吸引他們的注意力，使他們主動參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
案例：Go for it 八上 Unit 5 Can you come to my party? Period 1 (Section A 1) 新知的教學(xué)及活動設(shè)計：
教師借助問題導(dǎo)入，推動學(xué)生的思維與即將展開的新課內(nèi)容掛鉤，喚起學(xué)生的參與欲望后，展示多媒體課件1系列：
T: Look at these pictures. I know you all have plans. What are you doing this weekend?
S1: I am studying for a test.
T: Good! What about you?
S2: I am going to the doctor.
S3: I am having a piano lesson.
……
本環(huán)節(jié)教師充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。利用多媒體課件展示包含本課時新的短語的圖片: study for a test ,go to a doctor ,have a piano lesson ,help my parents ,visit my friend . 因?yàn)檫@里問答的句型是已學(xué)過的，比較簡單。教師點(diǎn)撥提問一兩個學(xué)生過后就可以讓學(xué)生互相提問回答，這樣是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一條重要措施。
接著展示學(xué)習(xí)情態(tài)動詞 have to ，邀請和應(yīng)答（拒絕或接受）的表達(dá)。
T :（再次展示圖片1系列）I can go to the movies because I am free this weekend . But next weekend. I will not be free any more. I have to go to the doctor. What do you have to do?
S1: I have to study for a test.
S2: I have to visit my aunt.
……
T: (接著展示圖片2系列) My birthday is coming . I want to have a party on my birthday. Can you come to my party on Sunday?
S1: Sure, I'd love to.
T: Can you come to my party?
S2: Sorry, I can't. I have to help my parents.
T: Can you come to my party?
S3: I'm sorry, I can't. I have a piano lesson.
這一環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)了一個很溫馨愉悅的場景----生日聚會來教學(xué)新知，學(xué)生的興趣濃厚，能主動參與，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們熟悉了新學(xué)的句型后，教師應(yīng)該讓學(xué)生擁有更多的話語權(quán)，讓他們互相練習(xí)新學(xué)的對話。教師只需給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。
完成教材中的聽力任務(wù)后，為了鞏固新知教師設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)：A game “What do I have to do this weekend?”：在一些卡片上寫著本堂課新學(xué)的短語，抽到卡片的學(xué)生表演短語動作，其他學(xué)生來猜，目的是復(fù)習(xí)鞏固本堂課新學(xué)的短語和情態(tài)動詞 have to 的意義和用法。游戲教學(xué)是英語課堂常采用的一種很有效的教學(xué)方法，它能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
eg: S1 : Do you have to finish your homework ?
S2: No, I don't.
S3: Do you have to help your parents?
S2: Yes, you are right. I have to help my parents. Now it's your turn.
最后設(shè)計了Group work讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯在真實(shí)情景中加以操練，讓他們說課本、說自己、說生活，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的“主體”意識。
eg: S1: Good morning , Linda !
S2: Hi, Jack.
S1: Are you free tomorrow?
S2: Yes. Why?
SI: Oh, tomorrow is my birthday, and I am having a birthday party. Can you come to my party?
S2: Sure, I'd love to.
S1: Thank you. This is the invitation.
...
S1: Hi, Lisa! Are you free tomorrow?
S3: No, I have to help my mom with the housework.
……
四、課后反思注重學(xué)生的反饋及參與，提升學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力
課堂的結(jié)束，并不意味著備課的停止。課后反思是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。美國著名教育家杜威說過:教師的專業(yè)成長離不開對自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析，當(dāng)你著手分析、反思這些問題時，你就已經(jīng)開始了自己的成長歷程。課后反思應(yīng)該注重學(xué)生的聽課反饋。而學(xué)生進(jìn)行課后反饋的一種很好的方法是讓學(xué)生參與練習(xí)的設(shè)計和編選，發(fā)動學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中自己感興趣的、容易出錯的、與生活聯(lián)系緊密的好題，經(jīng)自編、自選的方式呈現(xiàn)出來，然后組織學(xué)生自己分組進(jìn)一步篩選出好題、妙題，效果很好。其顯著效果主要表現(xiàn)在：極大的刺激了學(xué)生的參與意識，學(xué)生的積極性大大提高；每個學(xué)生為了編選出好題，參閱了大量的圖書、資料，主動復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，同時也自學(xué)了不少課外知識，克服學(xué)習(xí)上的依賴性；學(xué)生相互之間通過比較所編題目，相互學(xué)到了題中的“精品”和“妙法”，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力；肯定了學(xué)生的智慧結(jié)晶，使學(xué)生有了成功的喜悅和自豪，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好的發(fā)揮他們的主體作用。而且通過學(xué)生編選的題目，教師可以審視出學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度，也可以對教師以后的備課和教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。
案例：Go for it 七下 Unit 5 I'm watching TV. 整個單元結(jié)束前有一個小組選編了以下兩個習(xí)題:
習(xí)題一、用單詞的適當(dāng)形式填空
1.Look! Wang Lin is____(swim ) in the river.
2.---Are you ______ (make) a cake?
--- Yes, we ______ (be).
3.It's 7:20 now. I ______ (read) English.
4.Is she ______ (listen) to the teacher?
--- No, she ______ (be). She____(do) her homework.
5.Dad and Mom ______ (not watch) TV now. They ____(talk ) with each other.
6.Listen! The girls ______ (sing) in the room.
7.Where is the dog? Oh, it ______ (run) after a little cat.
學(xué)生的設(shè)計意圖是再次熟悉鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時的運(yùn)用，掌握不同人稱、不同句型（肯定、否定、疑問句）的表達(dá)，能正確拼寫動詞的現(xiàn)在分詞形式。
習(xí)題二、復(fù)習(xí)背誦教材3b的短文后進(jìn)行仿寫：描寫放學(xué)前師生們進(jìn)行陽光體育活動和打掃衛(wèi)生的情景，并給了一些參考信息：on the playground, play basketball/football, watch the game, run, jump, clean the blackboard, sweep the floor.
學(xué)生設(shè)計本練習(xí)的意圖是將所學(xué)的語言知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。
備單元復(fù)習(xí)課時我采用了這些習(xí)題。習(xí)題一作為隨堂練習(xí)，仿寫就當(dāng)成單元的寫作練習(xí)來要求。因?yàn)槭前嗬锏耐瑢W(xué)編選的題目，學(xué)生的參與欲望特別強(qiáng)，一個個爭強(qiáng)好勝，勇于表現(xiàn)自己。習(xí)作完成后，我選了好、中等、偏差等不同程度的三篇全班交流。首先三位同學(xué)自告奮勇向班級朗讀匯報，再實(shí)物投影全班一起批改，整個過程學(xué)生都積極主動參與，取得了意想不到的效果?；顒邮箤W(xué)生訓(xùn)練了聽說讀寫能力，提高了語言綜合運(yùn)用能力。以下是優(yōu)秀習(xí)作之一：
It's 4:30 in the afternoon. There are many students on the playground.
Li Fei and his friends are playing basketball. Zhang Hao and other boys are playing football. Miss Dai is watching the games. She is looking after the clothes too. Where are the girls? They are over there. Some are running, others are jumping. The twins are on duty today. They are in the classroom. Liu Ying is cleaning the blackboard, Liu Li is sweeping the floor. They are working hard.
以上是筆者在教學(xué)過程中針對備課環(huán)節(jié)進(jìn)行的一些嘗試，取得了一些好的效果，但還存在著一些問題：比如由于學(xué)生的知識儲備不足，學(xué)習(xí)存在著差異，學(xué)習(xí)時間很緊張以及部分學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使得部分學(xué)生有時候不能很好地達(dá)成預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)過程中還需要借助母語幫助交流；有時課堂教學(xué)與教師的教學(xué)設(shè)計不合拍，不能完成教學(xué)目標(biāo)；課后反饋的作業(yè)有時比較單一，不能緊扣知識點(diǎn)，主要以選編為主等。這些都是符合外語初學(xué)者的特點(diǎn)，教師應(yīng)該做更細(xì)致的引導(dǎo)，給出更具體的要求，盡量提供更多的幫助信息，鼓勵學(xué)生相互之間多交流，并且?guī)熒g也加強(qiáng)交流溝通，以期取得更好的效果。這些也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)繼續(xù)努力的一個方面。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2002.
[2]《中學(xué)外語教與學(xué)》，2008，（4）.
[3]皮連生.教學(xué)設(shè)計――心理學(xué)的理論與技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]趙祥麟.外國教育家評傳[M].上海教育出版社，2004.
八下英語總結(jié)范文第5篇
一、新目標(biāo)英語聽力部分的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中存在的問題
新目標(biāo)英語非常注重聽說能力的培養(yǎng)，每單元中至少有5個聽力訓(xùn)練，聽力材料3篇甚至更多。在聽力內(nèi)容的選取上賦予了較強(qiáng)的時代感，聽力材料體裁以對話為主，聽力設(shè)計豐富多彩，有如下幾種：聽并把圖片和文字配對；把人和圖配對；把句子和人名配對；聽并連線；聽并排序；圈詞；回答問題；補(bǔ)全句子；完成表格；給圖片標(biāo)號；選擇、打鉤；判斷句子正誤；勾出聽到的句子。其信息量大，詞匯覆蓋面廣，語境生動豐富。
但從八下開始生詞增多，語速加快，語境更加復(fù)雜化，有部分表格要填充的信息多，學(xué)生難以完成。再加上聽力設(shè)計多，特別是Section A部分，基本以聽力為主，許多老師把課堂變成了“滿堂放錄音”。聽一遍學(xué)生不能完成任務(wù)就聽兩遍、三遍……整堂課都是讓學(xué)生在聽―做題―對答案的過程中渡過，課堂形式單一。只注重結(jié)果的正誤，忽視了聽力的過程和對聽力材料的進(jìn)一步挖掘，因此失去了聽力的本真。很多學(xué)生對這種聽力課感到厭倦，有些學(xué)生產(chǎn)生了恐懼感，信心不足，甚至因此而放棄英語學(xué)習(xí)。
為此，我認(rèn)為教師有必要對聽力部分進(jìn)行整合和再設(shè)計，加強(qiáng)策略指導(dǎo)，以重樹學(xué)生對英語聽力的信心，從而增強(qiáng)英語聽力的教學(xué)效果。
二、聽力部分再設(shè)計的原則
（一）階梯性原則。
聽力過程應(yīng)由淺入深、由易到難。在課堂聽力設(shè)疑時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在設(shè)計練習(xí)的難度、深度上要有層次性。
（二）相關(guān)性原則。
教師設(shè)計的聽力練習(xí)應(yīng)具有相關(guān)性，即教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，同時又能把實(shí)際生活引入教學(xué)過程之中，讓學(xué)生與聽力材料產(chǎn)生共鳴，使他們聽的興趣得以長久持續(xù)。
（三）一致性原則。
在設(shè)計聽力時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對本單元教學(xué)的話題，圍繞一個中心或重點(diǎn)精心設(shè)計關(guān)鍵性的問題，使之與本單元的下一個環(huán)節(jié)相一致，連貫呼應(yīng)。事實(shí)上，每個單元的聽力部分總是與下一個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的或?yàn)橄乱粋€環(huán)節(jié)作鋪墊的。
三、聽力再設(shè)計的形式
Mary Underwood提出了三段導(dǎo)學(xué)（three stages of teaching）模式：聽前階段（pre-listening）、聽時階段（while-listening）和聽后階段（post-listening）。
（一）聽前階段/準(zhǔn)備階段：根據(jù)圖片和相關(guān)話題，激活背景知識和已有經(jīng)歷。
這個階段雖是準(zhǔn)備階段，卻是很重要的階段。放聽力錄音之前，應(yīng)讓學(xué)生先瀏覽一下內(nèi)容，從中捕捉一些信息，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾編椭ㄒ龑?dǎo)學(xué)生熟悉圖片和題目要求；提示關(guān)鍵性詞語；根據(jù)相關(guān)話題問幾個啟發(fā)性的問題及淺易的熱身訓(xùn)練激活相關(guān)背景等。這可以給學(xué)生提供必要的語言環(huán)境，使之產(chǎn)生合乎邏輯的聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望。
1.采用“頭腦風(fēng)暴法”引入話題，激活已知，引出生詞。
“頭腦風(fēng)暴法”是一種讓所有參與者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧、激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。其目的是向?qū)W生提供一個想象和思考的時間和空間，通過集思廣益，激活學(xué)生頭腦中各種相關(guān)的圖式，如想法、概念、形象和印象等。教師可以采用“頭腦風(fēng)暴法”引入話題，以激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)知識和已有經(jīng)歷，使其對話題有初步的感知；同時幫助學(xué)生克服語言方面的障礙，掃除生詞，從而提高學(xué)生的聽力理解能力和語言運(yùn)用能力。
在聽力準(zhǔn)備階段運(yùn)用此法，能有效地激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)背景知識。如：在八年級上冊Unit 1 “How often do you exercise?”（Section A，1b）Listen and write the letters from the pictures above on the lines below.圖的內(nèi)容是有關(guān)幾項(xiàng)活動的：watch TV，do some reading，do sports（exercise），go shopping，go skateboarding。橫線旁是幾個頻率副詞：always，usually，often，sometimes，hardly ever，never。其中的exercise，skateboard，hardly ever是生詞，如果直接讓學(xué)生聽可以容易地得到正確答案，但不能充分挖掘教材文本資源，使學(xué)生得到充分訓(xùn)練。因此，在設(shè)計時我進(jìn)行了如下再設(shè)計：在導(dǎo)入時進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：What do you do on Sundays?學(xué)生的思維馬上活躍起來，一股腦兒地“倒出”已學(xué)的所有活動單詞。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活情況結(jié)合頻率副詞和活動單詞造句。E.g.I often watch TV on weekends.I never go skateboarding on school days.在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聽沒有就生詞障礙，對該話題已相當(dāng)熟悉，又操練了副詞和活動詞匯，課堂也顯得有一種厚實(shí)感。
2.根據(jù)插圖引導(dǎo)相關(guān)話題進(jìn)行熱身，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容。
新目標(biāo)英語插圖豐富，大部分聽力都配有插圖，圖上信息大都與聽力有關(guān)。所以，可以充分運(yùn)用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，為聽力做熱身準(zhǔn)備。要求學(xué)生在聽錄音前先弄清圖里的人物、姓名、性別、時間、地點(diǎn)、事情，做到心里有數(shù)，等錄音播放時，就可以胸有成竹，對號入座，免得“病急亂投醫(yī)”了。如：八年級下冊Unit 1 “Will people have robots?”（Section B，2a）Listen to Alexis and Joe.Number the pictures［1-3］.由于三段對話都有點(diǎn)長，語速快，所以簡單的題目對學(xué)生來說并不簡單。在第一班上課時我直接讓學(xué)生聽并標(biāo)號，可是一連聽了兩遍還是有一部分同學(xué)不能完成。于是在第二個班上課時，我先讓學(xué)生看圖并討論：Look at the pictures.Who are they?（They are Alexis and Joe.）What are they doing?Picture 1：The boy is talking about the picture.Picture 2：They are thinking about their dreams.Picture 3：Maybe they are in a party.They are talking.這樣學(xué)生基本已經(jīng)對聽力內(nèi)容有了一個正確的預(yù)測。在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聽。結(jié)果大部分學(xué)生聽一遍就能得出正確答案了。
3.設(shè)計過渡性的任務(wù)作鋪墊，降低聽力難度。
新目標(biāo)英語的每一冊中，幾乎都有一些聽力對于相應(yīng)水平的學(xué)生來說難度太大，不能完成。如八年級上冊Unit 6 “I’m more outgoing than my sister.”（Section B，2a）Listen.What do Holly and Maria like about their best friends?Fill in the chart.
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這一聽力直接讓學(xué)生聽并填表，難度很大，要填的信息太多。因此，我們可以在這一聽力練習(xí)之前，先設(shè)計一個過渡性的任務(wù)：Talk about one of your best friends.What do you like about him/her?What is the same as him/her?What is different?這下學(xué)生的頭腦中就激活了相關(guān)話題的內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽并填空就不是不可能的任務(wù)了。
（二）聽時階段/訓(xùn)練階段：重視培養(yǎng)學(xué)生聽的技巧與良好的習(xí)慣。
這個階段是聽力訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性階段，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生一些聽力技巧，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。由于課本中沒有這一提示，所以很容易被教師忽略。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得，聽力水平的提高不可能一蹴而就，只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，不斷地、大量地聽，聽的材料越多，時間越長，則聽的效果就越好。學(xué)生在聽的過程中可能出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師要多鼓勵引導(dǎo)，少批評指責(zé)，盡量減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們維持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮正常的聽力水平。聽時要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時要有重點(diǎn)、有技巧。如簡單地做提醒記號，在填寫的時候只要寫好該單詞的前幾個字母，以節(jié)省時間來聽下一個空，錄音結(jié)束再補(bǔ)充完整。寫完以后，檢查有無拼寫或語法錯誤，如be doing、第三人稱單數(shù)、單復(fù)數(shù)、大小寫、比較級和過去式等都是學(xué)生較容易忽視的，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重一兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。如先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解，邊記憶。我們要引導(dǎo)訓(xùn)練他們將聽懂了并且理解的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來。
（三）聽后階段/深化階段：聽、說、讀、寫融合訓(xùn)練，四項(xiàng)技能并進(jìn)。
這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。語言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則。因此，我們在以提高聽力技能為住的聽力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。
1.聽與說結(jié)合。
我們既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題，進(jìn)行復(fù)述或針對課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對話，談?wù)撆c聽力材料內(nèi)容有關(guān)語言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽。
（1）編對話
利用聽力設(shè)計和所聽到的答案，進(jìn)行編對話。如八年級上冊Unit 10 （Section A，2b）Listen，what are Cheng Han’s plans for the future?Fill in the chart.
在填好表格后，我們可以進(jìn)行對話練習(xí)。
A：What is Cheng Han going to be when he grows up?
B：He is going to be an actor.
A：Where is he going to move?
B：He is going to move to New York.
A：How is he going to do that?
B：He is going to take acting lessons.
A：When is he going to do that?
B：He is going to finish high school and college first.
這樣，學(xué)生就自然地操練了重點(diǎn)語法be going to，較好地鞏固了目標(biāo)語言。
（2）復(fù)述所聽內(nèi)容
復(fù)述不是簡單地背誦，而是對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。不僅可以幫助教師評估教學(xué)的效果，同時可以為學(xué)生提供鍛煉口語能力和寫作能力的機(jī)會。有助于對對話或篇章內(nèi)容的理解，又有助于他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。如八年級上冊Unit 8 “How was your school trip?”1b.What did Tina do on her last school trip?Listen and circle the expressions in the box.在完成這一步之后，我讓學(xué)生再聽并回答幾個問題：
a）How was Tina’s school trip?
b）Did she go to the zoo?
c）Were there any sharks?
d）What else did she do?
在讓學(xué)生回答這些問題后，請他們用自己的語言復(fù)述所聽內(nèi)容。
T：Can you say something about Tina’s school trip?
Ss：Tina’s school trip was really fantastic.She went to the aquarium.There were some clever seals.She hung out with her friends and took lots of photos.It was a wonderful trip.
將聽延伸到說，聽說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，進(jìn)一步落實(shí)課文。
2.聽與讀結(jié)合。
在聽力練習(xí)之后，可以結(jié)合朗讀訓(xùn)練，對提高辨音能力和形成語感、提高聽力作用很大。如聽錄音模仿，可以邊聽邊逐句模仿，也可以在整個對話結(jié)束后，讓同桌回憶并模仿整個對話。長期堅(jiān)持，學(xué)生的語音語調(diào)會有很大進(jìn)步。
3.聽與寫結(jié)合：結(jié)合聽力部分，進(jìn)行寫作。
在新目標(biāo)的教材設(shè)計中就滲透了聽力與寫作結(jié)合的理念。例1.Unit 9 “When was he born?”（Section B，2b）Listen，are these sentences about Midori or Laura?與3b.Look at the information in 2b.Write an article about Laura.進(jìn)行聽寫整合。例2.Unit 10 “I’m going to be a basketball player.”（Section B，2a，2b）How are they going to make their resolutions work?
Write what they are going to do.
與3b.Look at 2a and 2b on Page 62.Write a magazine article about Kim，Lucy and Manuel and their resolutions.等多處就運(yùn)用了這一理念，教師就可以充分利用這一資源進(jìn)行讀寫整合。
四、結(jié)語