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兒童詩(shī)歌范文第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)編 模仿 想象 情感 生活 兒童詩(shī)歌

一、模仿――創(chuàng)造的橋梁

著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！眱和瘜W(xué)寫(xiě)詩(shī)歌亦是如此，他們需要優(yōu)秀的童詩(shī)做拐杖，從中汲取“寫(xiě)”的形式、方法和視角。一、二年級(jí)教材中，兒童詩(shī)占閱讀總篇目的42%，這為孩子的學(xué)習(xí)和模仿提供了豐富的范本。因此，在兒童詩(shī)教學(xué)中，教師要注重讓兒童在誦讀中品味凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，感受純真飽滿的情感，并且激發(fā)模仿表達(dá)的愿望。

例如，北師大版二年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)》，這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，很適合學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)完這首小詩(shī)后，我進(jìn)行了拓展：“你們還知道哪些景物在風(fēng)中的變化呢？”孩子們說(shuō)到落葉、小草、花兒、紅領(lǐng)巾等，我進(jìn)一步追問(wèn)：“風(fēng)來(lái)了，許多事物隨風(fēng)擺動(dòng)，比如落葉打著旋兒落下來(lái)，就像在干什么呢？”學(xué)生紛紛回答像在跳舞、像在做操、像在翻跟斗等。于是，我啟發(fā)學(xué)生模仿課文來(lái)表達(dá)。學(xué)生創(chuàng)作的興趣一下子被點(diǎn)燃了，一首首清新的小詩(shī)在他們的腦海里浮現(xiàn)。他們興致勃勃地模仿著、創(chuàng)造著、表達(dá)著……

二、想象――表達(dá)的翅膀

莎士比亞說(shuō)：“想象可以使人成為萬(wàn)物之靈?！眱和且粋€(gè)最富有想象力的群體，他們?cè)诮佑|周圍世界時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多生動(dòng)、鮮活的形象。因此，教師應(yīng)該充分地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們自由馳騁。

例如，二年級(jí)兒童詩(shī)《賀年片》選取學(xué)生熟悉的大自然的景物作為禮物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，理解、感悟大自然的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的美好祝愿。

在學(xué)生走進(jìn)文本以后，還要啟發(fā)想象、跳出文本，促進(jìn)基于個(gè)體體驗(yàn)基礎(chǔ)上的個(gè)性的升華與張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生“自己之聲”。從學(xué)生精彩的描述中，我們能感受到童心的真、童心的純;從學(xué)生有聲有色的朗讀中，我們能領(lǐng)略到每一個(gè)“哈姆雷特”的不同風(fēng)采。

三、生活――詩(shī)作的源泉

生活是童詩(shī)創(chuàng)作的源泉，自然界更像謎一般地吸引著兒童。因?yàn)樽匀唤缰刑N(yùn)藏著極其豐富的童詩(shī)表象，一草一木，一蟲(chóng)一魚(yú)，讓兒童的天性與自然界融為一體。皮亞杰認(rèn)為，兒童的潛意識(shí)中具有一種萬(wàn)物有靈的傾向，認(rèn)為人以外的一切自然存在，如動(dòng)植物、江河、山脈、日月星辰，都像人一樣有思想、有感情，所以我們要引導(dǎo)兒童去捕捉自然界中最細(xì)微而感受最深刻的表象。

例如，執(zhí)教北師大版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《插秧》一課時(shí)，讓學(xué)生感受春天的美、大自然的美之后，我?guī)W(xué)生來(lái)到校園里的噴水池旁，興致盎然地引導(dǎo)學(xué)生欣賞水池邊的景物：柳樹(shù)、茶花、假山、蜻蜓等等。然后來(lái)場(chǎng)水池邊的賽詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生在清水假山、在綠樹(shù)紅花中創(chuàng)編詩(shī)歌。

四、情感――語(yǔ)言的靈魂

詩(shī)以深厚的感情為生命，沒(méi)有真情實(shí)感只能是無(wú)病。因此引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生尋找令自己感動(dòng)的內(nèi)容，再以詩(shī)的形式、詩(shī)的形象、詩(shī)的語(yǔ)言去歌頌它，那樣的詩(shī)才會(huì)充滿真實(shí)的感情。

兒童詩(shī)歌范文第2篇

【關(guān)鍵詞】三美論；詩(shī)歌翻譯；意美；音美；形美

【中圖分類號(hào)】H159 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）06-0028-2

一、許淵沖“三美論”

在《翻譯的藝術(shù)》中，許淵沖認(rèn)為翻譯唐詩(shī)要盡可能傳達(dá)原詩(shī)的“意美、音美”以及“形美”。但是“三美”的重要性并不是鼎足三分的。在他看來(lái)，最重要的是“意美”，其次是“音美”，再其次是“形美”。換句話說(shuō)，押韻的“美”和整齊的“形美”是必需條件，而“意美”卻既是必需條件，又是充分條件。（許淵沖）

二、“三美論”在翻譯實(shí)踐中的應(yīng)用

1.意美

詩(shī)歌講究意境美。在兒童詩(shī)歌中，童稚而優(yōu)美的意境和飽滿的兒童情感是兒童詩(shī)歌的重要特點(diǎn)之一，在翻譯中應(yīng)該首先要表現(xiàn)出詩(shī)歌意境的美。以筆者譯作，黃慶云《搖籃》為例：

藍(lán)天是搖籃，

搖著星寶寶，

白云輕輕飄，

星寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著魚(yú)寶寶，

浪花輕輕翻，

魚(yú)寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著花寶寶，

風(fēng)兒輕輕吹，

花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

寶寶睡著了。

The blue sky is a cradle，

Rocking baby stars，

White clouds float gently，

Stars soundly sleep.

The ocean is a cradle，

Rocking baby fish，

The sea foam rolls lightly，

Fish fall asleep.

The garden is a cradle，

Rocking the flowers，

Wind flows gently，

Flowers soundly sleep.

Mother's hand is a cradle，

Rocking the baby，

The baby falls asleep，

By mother's lullaby.

詩(shī)中“藍(lán)天”“大?！薄盎▓@”“媽媽的手”以靜態(tài)的形象出現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，顯得寧?kù)o而美麗。在譯文中，筆者將這些意象“the blue sky”、“stars”、“ocean”、“fish”、“garden”、“flower”、“mother's hand”對(duì)應(yīng)著譯出來(lái)，再加上“soundly sleep”“一詞，能夠體現(xiàn)出意境的寧?kù)o?！霸苾骸薄ⅰ袄嘶ā?、“風(fēng)兒”“歌兒”雖已動(dòng)態(tài)形象出現(xiàn)，但后面“輕輕”一詞，使動(dòng)作起到了烘托寧?kù)o氣氛的作用，以動(dòng)襯靜。靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)和平、溫馨、靜謐的意境。對(duì)于“white clouds”、“sea foam”、“wind”、這些意象的處理中，采用“l(fā)ightly”、“gently”體現(xiàn)原文寧?kù)o的意境，“l(fā)ullaby”本身具有輕柔甜美的意思，已經(jīng)凸顯出了寧?kù)o這一點(diǎn)。原詩(shī)中作者把母愛(ài)從搖籃邊靜靜的守候，輕柔的搖籃曲中滲透出來(lái)，表達(dá)出對(duì)母愛(ài)的贊美，同時(shí)通過(guò)努力創(chuàng)造寧?kù)o的意境表達(dá)出詩(shī)人熱愛(ài)寧?kù)o、美好生活的情感。

2.音美

“一切語(yǔ)言都有音樂(lè)性，凡屬文學(xué)都講究聲律，尤其是詩(shī)。然而，不同的語(yǔ)言有不同的聲律。詩(shī)人按其本族語(yǔ)言的聲律，務(wù)使語(yǔ)音的清濁輕重、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)與節(jié)奏的快慢都隨著思想感情的變化而變化，以求達(dá)成最佳藝術(shù)效果?！保ㄎ田@良）。譯者在翻譯的時(shí)候，要使原詩(shī)的內(nèi)容與聲律相適應(yīng)，使韻律表達(dá)思想感情，因此，押韻的格律詩(shī)絕不應(yīng)該譯成不押韻的自由詩(shī)。翻譯唐詩(shī)即使百分之百地傳達(dá)了原詩(shī)的“意美”，如果沒(méi)有押韻，也不可能保存原詩(shī)的風(fēng)格和情趣。（許淵沖）

押韻是詩(shī)歌節(jié)奏的一個(gè)重要部分，中國(guó)詩(shī)歌多采用尾韻。此外，還通常借助平仄來(lái)組織音調(diào)，通常使用雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和擬聲詞以達(dá)到音調(diào)的和諧美。基于這些，許淵沖提出在詩(shī)歌翻譯中可以借助英美詩(shī)人喜歡用的格律，選擇和原文相似的韻腳，還可以借助雙聲、疊韻、重復(fù)、對(duì)仗等方法來(lái)表達(dá)音美。以筆者的譯作潘振生《爸爸好》為例：

爸爸好 爸爸好 爸爸好

Good daddy good daddy good daddy

爸爸的力氣真不小

Daddy has great strength

做得多說(shuō)得少

Does more talks less

臟活累活他全包了

Doing all the hard and dirty work

爸爸好 爸爸好 爸爸好

Good daddy good daddy good daddy，

爸爸的肚量真不小

Daddy has a hardy appetite

掙得多花得少

Earns much spends less

剩菜剩飯他全包了

Eating all the leftovers

原詩(shī)中，“爸爸好 爸爸好 爸爸好”采用重復(fù)的方式，增強(qiáng)表達(dá)效果和感染力，表達(dá)對(duì)爸爸的喜愛(ài)之情。在兩節(jié)詩(shī)里面，每一節(jié)的四句話分別以“好”“小”“少”“了”結(jié)尾，采用押尾韻的方法，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)美，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。在譯文中，筆者應(yīng)注意體現(xiàn)文章的韻律性和美感，因此遵循了英語(yǔ)中擅用頭韻的習(xí)慣，譯為“Daddy has great strength Does more talks less Doing all the hard and dirty work”里面，每一句的首字母均采用“D”開(kāi)頭，在“Earns much spends less Eating all the leftovers”兩句話中每一句都采用了字母“E”開(kāi)頭，

3.形美

詩(shī)歌的形式不容忽視。在把中文詩(shī)翻譯成英文時(shí)，譯者應(yīng)該把詩(shī)的形式考慮在內(nèi)，最大限度地和原文保持同樣的形式。在金波《云》的翻譯中，原詩(shī)共十行，為了形式對(duì)等，筆者譯本也采用十行。另外，在原詩(shī)中“藍(lán)天藍(lán)，像大海，白云白，像帆船?！辈捎枚叹涞男问?，句式比較整齊，節(jié)奏比較歡快。初譯為“The sky is blue， as a sea.The clouds are white，as sailing boats.”也能夠傳達(dá)原詩(shī)的意思，但為了照顧原語(yǔ)句式和節(jié)奏的特點(diǎn)，盡量做到形式的整齊和對(duì)等，筆者最后譯為“The sky is blue， blue as a sea.The clouds are white，white as sailing boats.”“天對(duì)云”“白對(duì)藍(lán)”“大海對(duì)帆船”屬于簡(jiǎn)單的對(duì)仗手法，在翻譯時(shí)，“sky”對(duì)“cloud”，“white”對(duì)“blue”，“sea”對(duì)“boat”也照顧到了形式上的對(duì)應(yīng)。

三.總結(jié)

詩(shī)歌創(chuàng)作講求形音義三美，同樣，詩(shī)歌翻譯也絕不能只滿足于“達(dá)意”，也必須力求“傳神”。首先是必須保留原詩(shī)的意義（meaning）和意境（artistic conception）；其次，在此前提下，還應(yīng)該字斟句酌地使譯詩(shī)具有一定的詩(shī)的形式和一定的韻式（rhyme scheme）、節(jié)奏（劉重德）。該觀點(diǎn)與許淵沖先生的“三美論”如出一轍。在兒童詩(shī)翻譯實(shí)踐中，筆者將“三美論”作為翻譯標(biāo)準(zhǔn)，也以此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同譯本進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)其實(shí)踐價(jià)值有了充分的認(rèn)識(shí)和肯定。但是，作為兒童詩(shī)歌翻譯，也有其本身的翻譯特點(diǎn)，理論界對(duì)其研究還十分有限，筆者期待翻譯界重視中國(guó)兒童詩(shī)歌的翻譯實(shí)踐和理論研究，以得出更加適合兒童詩(shī)歌翻譯特點(diǎn)的理論指導(dǎo)和推進(jìn)中國(guó)兒童詩(shī)歌翻譯實(shí)踐，把更多的優(yōu)秀中國(guó)兒童詩(shī)歌推出國(guó)門，推向世界，讓更多西方國(guó)家的孩子們了解中國(guó)兒童詩(shī)歌，了解中國(guó)文化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉重德.論譯詩(shī)――《中國(guó)古詩(shī)漢英比譯五十三首》[C].海岸，編.中西詩(shī)歌翻譯百年論集.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[2]許淵沖.翻譯的藝術(shù)[M].北京：五洲傳播出版社，2006.

兒童詩(shī)歌范文第3篇

我想把小手

安在桃樹(shù)枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹(shù)根上。

伸進(jìn)濕軟的土地，

汲取甜美餓營(yíng)養(yǎng)，

長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——

長(zhǎng)成一座綠色的蓬帳。

我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽(yáng)多明亮，

望啊，望——

藍(lán)天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開(kāi)得漂亮。

成為柳?和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我會(huì)飛，飛——

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)餓地方，

兒童詩(shī)歌范文第4篇

一、背景

新指南下要求社會(huì)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，意識(shí)到兒童的整體發(fā)展需要各個(gè)領(lǐng)域之間、各個(gè)目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求單方面的發(fā)展。幼師必須理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。同時(shí)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境和教育內(nèi)容。還要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

而在實(shí)際的幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)中，大量地運(yùn)用了適合幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的TPR教學(xué)法，該法是建于大量的英語(yǔ)兒歌的素材使用的基礎(chǔ)上。由此可見(jiàn)，幼師積極利用英文兒歌進(jìn)行幼兒雙語(yǔ)啟蒙教育教學(xué)是適合幼兒的學(xué)習(xí)心理和教育特點(diǎn)的。在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中大量的有意義的語(yǔ)言輸入，即英文兒童詩(shī)歌的反復(fù)吟唱和出現(xiàn)是幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必備條件，是符合了Krashen強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)有意義的可理解的內(nèi)容輸入，那么幼兒的跟唱和對(duì)詩(shī)歌意境的理解又是語(yǔ)言輸出的教育效果產(chǎn)出方式之一，即Swain提出的外語(yǔ)學(xué)習(xí)輸出的理論。這樣的語(yǔ)言素材輸入和語(yǔ)言產(chǎn)出模式是合理的。事實(shí)上，大量改編的英文兒歌已經(jīng)應(yīng)用到了幼兒英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中，如我們熟悉的《兩只老虎》和《小星星》分別來(lái)源于英語(yǔ)兒歌Are you sleeping？和Twinkle stars.那么我們幼師如何結(jié)合新指南的要求，將合適的教育內(nèi)容創(chuàng)編出來(lái)呢？同時(shí)又如何利用這類創(chuàng)編作品呢？筆者通過(guò)多年的幼兒園一線教育活動(dòng)觀察，總結(jié)了幼師崗前實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論和幼兒的心理特點(diǎn)，提煉以下創(chuàng)編英文兒童詩(shī)歌需要遵循的原則和技巧。

二、英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編

（一）英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編原則

1.內(nèi)容必須淺顯

英文兒歌的內(nèi)容必須是淺顯直白，但是英文原創(chuàng)兒歌的來(lái)源多樣，特別是在我們國(guó)家使用過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕褍?nèi)容進(jìn)行篩選，如Silent night這類宗教色彩濃厚的要盡量避免，而應(yīng)多采用通識(shí)類的兒歌，如Body song等。經(jīng)過(guò)篩選后的兒歌可以被我們充分利用進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)易于理解的兒歌他們可以模仿聲音和動(dòng)作，從而豐富他們對(duì)語(yǔ)言的理解模式和表達(dá)方式。

2.篇幅盡量簡(jiǎn)短

創(chuàng)編的兒歌的篇幅也應(yīng)該是單純簡(jiǎn)短，一般以四到八句為主，以耳熟能詳?shù)腡winkle stars為例，其中每個(gè)句子的音節(jié)數(shù)量也以7個(gè)音節(jié)為主，而講述的主題以一個(gè)為主。這個(gè)要求是符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)的，幼兒的注意力穩(wěn)定性不高，篇幅過(guò)長(zhǎng)是會(huì)讓幼兒的接受程度降低。如原版的Twinkle stars長(zhǎng)達(dá)26行歌詞，共有152個(gè)單詞，同時(shí)出現(xiàn)了一些生詞，對(duì)于中國(guó)幼兒來(lái)說(shuō)是有很大的認(rèn)知難度的。因此必須要進(jìn)行相應(yīng)的改編，現(xiàn)有的版本就有改編成僅6行左右以及42個(gè)單詞，這個(gè)篇幅就非常適合中國(guó)的幼兒去嘗試英語(yǔ)的輸出表現(xiàn)了。

3.語(yǔ)言力求活潑

創(chuàng)編的兒歌的語(yǔ)言形式應(yīng)該是活潑可愛(ài)的，適合幼兒詠唱，具有鮮明的樂(lè)感和節(jié)奏感。聆聽(tīng)和說(shuō)唱節(jié)奏輕快，富有樂(lè)感，生動(dòng)活潑的兒歌可以促使幼兒在藝術(shù)享受、生活感受以及語(yǔ)言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)和能力得到全方位的提高和強(qiáng)化。盡可能使用簡(jiǎn)單以及讀音響亮悅耳的單詞，如fine，sing，happy，candy這類簡(jiǎn)短清晰易讀的類型。還如ding，dong，ling，la等形象逼真的擬聲詞，也容易讓幼兒模仿和理解，在英語(yǔ)啟蒙教育階段的門檻就顯得不高，幼兒就可以從這類擬聲詞開(kāi)啟他們的知識(shí)獲取的歷程。

4.想象宜于豐富

兒歌的創(chuàng)編應(yīng)該具備豐富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)，滿足和引導(dǎo)幼兒的想像力的拓展，通過(guò)兒歌的演繹讓幼兒這方面得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。優(yōu)秀的兒歌可以讓幼兒沉醉于意境中，并且能夠幫助他們認(rèn)知和理解語(yǔ)言，更好地去表達(dá)語(yǔ)言。如把春天比喻為春姑娘，把蜜蜂比喻成一名勤勞的工人。通過(guò)這類形象的描繪，可以讓創(chuàng)編出來(lái)的英文兒童詩(shī)歌具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，更具備了積極的教育內(nèi)涵。幼創(chuàng)造出一個(gè)積極的語(yǔ)境給予幼兒在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使幼兒在幼師的影響下大膽想象，勇于表達(dá)他們自己的想法和看法。

（二）英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編技巧

1.主題設(shè)立

我們已經(jīng)積累了很多首中英文的兒童詩(shī)歌，但是并非所有的原始素材都可以適用于目標(biāo)教育活動(dòng)中。那么創(chuàng)編英文的兒童詩(shī)歌的第一步，我們就要設(shè)立目標(biāo)教育活動(dòng)的主題，如認(rèn)識(shí)植物、體驗(yàn)心情等，設(shè)立了主題，然后在主題的框架下，開(kāi)始篩選出合適的詞匯等。

2.類型選擇

一般來(lái)講，詩(shī)歌可以是敘事型的、抒情型、教育型和指令型。有了這種題材的限定，創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)考慮到相應(yīng)的詞匯和句型。

敘事型就是指將一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的事情以詩(shī)歌的形式表達(dá)出來(lái)，如：Old McDonald had a farm，簡(jiǎn)單地描述了McDonald先生有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，飼養(yǎng)了各類牲畜。

抒情型就是指將幼兒的感情抒發(fā)出來(lái)，重于表達(dá)感情。如：The more we get together，此歌抒發(fā)了幼兒之間的友情，闡明了友情的重要性。

教育型就是指將教師的教育內(nèi)容通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，如生活經(jīng)驗(yàn)的Brush your teeth，如自然常識(shí)的Six little ducks等。教師可以通過(guò)這類的兒歌把生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)以輕松愉快、易于理解和模仿的形式傳授給幼兒。

指令型就是指在兒歌的內(nèi)容中做出幼兒需要做到的動(dòng)作，特別適合在游戲當(dāng)中運(yùn)用。如Follow me和Teddy bear等兒歌。

3.音節(jié)確立

在創(chuàng)編前我們必須要把使用的歌曲音節(jié)數(shù)量確立，這樣的創(chuàng)編過(guò)程就有了一個(gè)實(shí)用的尺度，進(jìn)而獲得更高的效率。以Twinkle stars這首兒歌為例，基本上每句的音節(jié)都是7個(gè)。

4.音韻設(shè)計(jì)

英文的元音發(fā)音就是我們所說(shuō)的韻腳。如小星星中的star，are，sky，are，四個(gè)句子的韻腳分別是/a：/和/ai/，這樣創(chuàng)作所需要的詞匯就可以限定在合適的以/a：/和/ai/元音發(fā)音的單詞了。假設(shè)要?jiǎng)?chuàng)作小汽車主題的兒歌，那么，可以匯集出car，far，fast，fly，fine，drive 這幾個(gè)關(guān)聯(lián)度很高的單詞了，根據(jù)前面的環(huán)節(jié)我們可以初步擬定出下列的半成品。

A little car

car，

far，

fly，

fine，

car，

有了最后的一個(gè)單詞的提示，又在一個(gè)主題范圍內(nèi)，同時(shí)也限定了一定的音節(jié)，那么語(yǔ)句的編輯就能有的放矢，我們可以根據(jù)最后的單詞來(lái)反推句子的內(nèi)容，如第一句可以初步擬定為L(zhǎng)i-ttle，li-ttle，li-ttle car。如此類推，far引申出so far，fly引申出to fly等欄褡裱英語(yǔ)基本語(yǔ)法要求的內(nèi)容出來(lái)，進(jìn)而編出下面的歌詞：

A little car

Li-ttle，li-ttle，li-ttle car，

It takes me to go so far.

I feel I’m going to fly，

It drives me to feel so fine.

Little，little，little car，

It takes me to go so fast/far.

6.句式選擇，以祈使句、陳述句、疑問(wèn)句、倒裝句和感嘆句為主

由于幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)定位于啟蒙教育，因此英語(yǔ)的語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以淺顯為基礎(chǔ)。祈使句等常用的簡(jiǎn)單句型既是生活運(yùn)用中最常用的句型，也是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)兒歌的反復(fù)詠唱，把這類基礎(chǔ)語(yǔ)法句型傳遞到幼兒的學(xué)習(xí)素材中是可行的。

7.排比重復(fù)

兒歌的特點(diǎn)是反復(fù)，這樣便于幼兒學(xué)習(xí)，所以，在創(chuàng)編中可以考慮單詞和句子的重復(fù)，如上述創(chuàng)編的歌詞中就使用了重復(fù)的單詞以及句子。

8.擬聲填充

適當(dāng)?shù)臄M聲詞，如la，ah，oh之類的常用擬聲詞，可以很好地填充到歌詞中，如《賣報(bào)歌》的第一句開(kāi)始就是la-la-la的擬聲詞。

9.反復(fù)推敲

以上八個(gè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備好了，就可以在這個(gè)框架下進(jìn)行反復(fù)推敲，試唱其音樂(lè)效果，同時(shí)把文字做最后的潤(rùn)色，可以采取多向思維模式，既可從主題出發(fā)，以順式思維把每句話構(gòu)思出來(lái)，又可根據(jù)最后的單詞，以逆向思維的方式倒推出一個(gè)完整的句子。

兒童詩(shī)歌范文第5篇

小時(shí)候媽媽對(duì)我講

長(zhǎng)大了你就可以去遠(yuǎn)方

走過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的人生路

踏遍萬(wàn)水千山

那時(shí)候，我就盼呀盼……

盼望自己快快長(zhǎng)大

長(zhǎng)大了就可以像大人一樣

去遠(yuǎn)方

走過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的人生路

踏遍萬(wàn)水千山

童年 童年

記憶里永遠(yuǎn)的童年

常常在我的夢(mèng)里展現(xiàn)

它美麗也溫馨

它純潔寶貝，睡吧，天，已經(jīng)黑了，很黑。

閃電撕開(kāi)的口子，已經(jīng)縫好了，

不用擔(dān)心雨闖進(jìn)來(lái)。不用。

我守在你夢(mèng)的邊緣，用我的根護(hù)住你。

我的和黑夜的。唯一的蠟燭。

冰涼的手。你的床明凈如波，風(fēng)把云藏得很好。

明天來(lái)和你游戲。在深深的水里，和，睡，里。

睡吧，寶貝，已經(jīng)應(yīng)聲而落，門環(huán)上的舊油漆。

虹橋，還在湖里飲水，這么多年后。

我又見(jiàn)到你，在這個(gè)深秋的岸邊，

寶貝，我抱著你。河水抱著游泳的魚(yú)。

我的心象倫敦五月的云。

陽(yáng)光起舞。霧散后。

河流給芳草讓路，一如當(dāng)初的我放你，出走。

你圓潤(rùn)的臉龐面對(duì)著整個(gè)秋天發(fā)呆，

就象我面對(duì)著，你。發(fā)呆。

閉上眼睛我都能想起，那個(gè)午后傳達(dá)的芬芳，

細(xì)雨的，午后，你漲紅了臉。

陽(yáng)光恣意的手呵。在你盛開(kāi)的湖上。

而今夜的月光已經(jīng)有些涼了，隔著垂柳，所以，

回憶有些長(zhǎng)，也有些憂傷，寶貝。

睡吧，我的蓮。用你的睡，透明的睡。

美麗的睡。讓我的睡和你一樣，讓云藍(lán)一點(diǎn)。

讓鳥(niǎo)回到自己的巢。讓干裂的唇再次柔潤(rùn)。

寶貝。睡吧，寶貝，睡吧，睡，吧

六一兒童節(jié):

1、兒童節(jié)的公園

百花開(kāi)放笑聲甜，

拂面濃馥六月天，

對(duì)對(duì)白鴨游碧水，

雙雙木槳蕩畫(huà)船。

嫦娥羨慕兒童節(jié)，

織女思凡懶做仙。

敢問(wèn)瑤臺(tái)誰(shuí)是主？

新蕾初綻正童年。

2、激動(dòng)的眼睛

在繁花喧囂的日子里

六月告別春風(fēng)的季節(jié)

顆顆亮閃閃的

致潔無(wú)比的心依依綻開(kāi)

翠色幕幔徐徐開(kāi)啟

舞臺(tái)上粉黛濃妝的小天使

咿咿呀呀地細(xì)訴著

滿樹(shù)都是鮮艷的故事

天空湛藍(lán)如水

是誰(shuí)？用潤(rùn)濕的紅手帕

捂住自己激動(dòng)的眼睛

3、六一兒童節(jié)詩(shī)歌

媽媽貼一顆美人痣在女兒五歲的額上

同時(shí)也貼進(jìn)了自己的心靈

三十年前的今天媽/媽的媽媽也給她貼了一顆

就是這顆美人痣

媽媽一藏就是三十年

女兒飛在節(jié)日的馬路上

媽媽走在女兒跳躍的美人痣里

一串串糖葫蘆大聲叫賣著

小女兒頭上的蝴蝶結(jié)飛向糖葫蘆

糖葫蘆于是親吻了抱著它的老太的額頭

于是一顆火紅的美人痣映入六一節(jié)的鏡子里

老太便笑得糖葫蘆鮮艷欲滴

她還講了一個(gè)故事

"我給我女兒也貼了一顆——三十多年前

那個(gè)年月喲

沒(méi)現(xiàn)在這么鮮的"

小女兒突然讓老太彎下腰

她取下額上的美人痣貼到了老太的額頭

并說(shuō)了聲

"奶奶六一節(jié)快樂(lè)！"

4、記憶里永遠(yuǎn)的童年

小時(shí)候媽媽對(duì)我講

長(zhǎng)大了你就可以去遠(yuǎn)方

走過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的人生路

踏遍萬(wàn)水千山

那時(shí)候，我就盼呀盼……

盼望自己快快長(zhǎng)大

長(zhǎng)大了就可以像大人一樣

去遠(yuǎn)方

走過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的人生路

踏遍萬(wàn)水千山

童年 童年

記憶里永遠(yuǎn)的童年

常常在我的夢(mèng)里展現(xiàn)

它美麗也溫馨

它純潔

也快樂(lè)

5、翅膀

那小小的 長(zhǎng)了翅膀的心

恨不得 飛到太空去

因?yàn)?/p>

晚上天空的星星

眨眼誘人

想摘滿滿的

一花籃

送給老師和小朋友

6、花蕾

公園里萬(wàn)紫千紅

花兒朵朵

開(kāi)得真美

每一朵溫柔的笑靨里

都有孩子們的影子

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