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高中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)（1）：開(kāi)學(xué)了，一進(jìn)學(xué)校，看到潔凈如新的校園，看到嶄新的桌椅，和藹可親的老師，我暗暗下定決心，要發(fā)奮學(xué)習(xí)，考上理想的中學(xué)。

俗話說(shuō)：“逆水行舟，不進(jìn)則退。”這句話說(shuō)得不錯(cuò)。今后，然后我必須要做到以下幾點(diǎn)：

一、做好“三定”。必須學(xué)習(xí)目標(biāo)，語(yǔ)文97分，數(shù)學(xué)100分，英語(yǔ)98分以上;二定競(jìng)賽對(duì)手，樹(shù)立我要超越對(duì)手的信念;三定幫扶對(duì)象，做好老師的助手，輔導(dǎo)好下層生，努力提高我們班的整體質(zhì)量。

二、課前做好預(yù)習(xí)，找出疑難，不能解決的問(wèn)題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問(wèn)?！?/p>

三、上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，用心發(fā)言，力爭(zhēng)堂上知識(shí)堂上過(guò)關(guān)。

四、課后認(rèn)真完成作業(yè)，溫故知新，睡覺(jué)前將老師堂上所講的資料在腦海中放一次“電影”。

五、虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，不妒忌別人，遇到挫折和失敗，不灰心、不氣餒。

六、合理安排好休息時(shí)光與娛樂(lè)時(shí)光，此時(shí)每一天完成作業(yè)后聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，翻翻課外書(shū)，看看電視新聞。星期六、日適當(dāng)看看少兒頻道臺(tái)電視或參加一些有益的課外活動(dòng)。

今后，我必須要以“寶劍鋒來(lái)磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”為座右銘，超越自我，力爭(zhēng)考取好成績(jī)，為班爭(zhēng)光，為校爭(zhēng)光

這個(gè)學(xué)期我又踏入了一個(gè)新的教室，我的年齡又長(zhǎng)了一歲，我步入小學(xué)最后的一個(gè)階段——六年級(jí)。

這個(gè)學(xué)期我對(duì)自我又有了新的要求。我對(duì)自我的要求如下：

一、在新學(xué)期繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，此時(shí)將自我的成績(jī)進(jìn)一步提高。

二、在新環(huán)境下、在新老師的教導(dǎo)中將自我的不足盡全力改正。

三、在學(xué)校組織的活動(dòng)中用心參加。

四、在勞動(dòng)中用心參與，與同學(xué)一齊將教室打掃干凈。

五、與新同學(xué)和睦相處，用心幫忙新同學(xué)。

六、令自我全面發(fā)展，當(dāng)一個(gè)全面發(fā)展的人。

個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)（2）：學(xué)習(xí)計(jì)劃，高中步入大學(xué)，就是新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開(kāi)始，為此我要結(jié)合自我的實(shí)際狀況，制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自我學(xué)習(xí)中的提出的要求，來(lái)完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來(lái)完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時(shí)光，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每一天的學(xué)習(xí)時(shí)光，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽(tīng)課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

遇到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者透過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。

六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、利用業(yè)余時(shí)光，透過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)光，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自我學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。透過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。

八、不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專(zhuān)業(yè)。

為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自我的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自我的切實(shí)狀況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改善、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績(jī)來(lái)完成自我三年的學(xué)業(yè)。

高中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

1、受初中階段生物在眾多科目中處于“次科”地位的影響，學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科的重視程度不夠，這種現(xiàn)狀為高一教師的教學(xué)提高了難度。

2、欠缺學(xué)習(xí)方法。在學(xué)高中生物時(shí)，很多人認(rèn)為生物是“理科中的文科”，往往是死記硬背，甚至使有的同學(xué)認(rèn)為：學(xué)不學(xué)不重要；平時(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；只要考前加強(qiáng)記憶，一定會(huì)取得好成績(jī)。由于這種不深入的學(xué)習(xí)，使得知識(shí)不能上升到理解層次的高度，容易忘記，考試時(shí)不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，一知半解。

3.生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散，很多同學(xué)學(xué)得快，忘得也快，主要是缺乏理解和課后知識(shí)鞏固。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為高一學(xué)生要學(xué)好生物，主要從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

正確的生物學(xué)習(xí)方法，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，“關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)”，即怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要。 因此學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是中學(xué)生要學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科的重要前提。

1、要有勤奮刻苦的奮斗精神?，F(xiàn)在隨著國(guó)民生活水平的提高，不少學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂(lè)的傾向。于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中流傳開(kāi)來(lái)。例如，“記記背背，生物就能過(guò)關(guān)”。“我不會(huì)其他同學(xué)也不會(huì)”等等。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、簡(jiǎn)單應(yīng)付是學(xué)不好生物的。

2、會(huì)自學(xué)。即自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。特別是高一生物每周只安排兩節(jié)課時(shí)，課余時(shí)間不會(huì)加于利用，是學(xué)不好生物的。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，為自己選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。他內(nèi)心對(duì)自己充滿信心，同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長(zhǎng)的催促。

3、聽(tīng)講要聽(tīng)思路。思路，是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、論述問(wèn)題的思維過(guò)程。它經(jīng)常包括：?jiǎn)栴}是怎樣提出的、問(wèn)題的核心在哪里、解決問(wèn)題的方法論、可能途經(jīng)的選擇、結(jié)論是什么、結(jié)論的推廣運(yùn)用、結(jié)論的例外、結(jié)論給予人的啟迪等等?？赡苁茄堇[的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之。要重在思路中受到啟發(fā)，并培養(yǎng)自己科學(xué)的、有條理的、又是靈活的思維。

4、擅于提出問(wèn)題。專(zhuān)心聽(tīng)講不可能聽(tīng)不出問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題實(shí)際上是三類(lèi)；一是由于并沒(méi)有理解而成為問(wèn)題的問(wèn)題，這是最普通的，也可稱(chēng)為初級(jí)性的問(wèn)題。第二類(lèi)是誘發(fā)的新問(wèn)題，即誘發(fā)產(chǎn)生的已超出本次研究課題范圍的問(wèn)題。第三類(lèi)問(wèn)題是對(duì)教師的講解或教科書(shū)的敘述不滿足、挑刺兒。

5、要認(rèn)真、全面地理解教材。教材是為同學(xué)們寫(xiě)的，不是為教師寫(xiě)的。生物教材至少由三個(gè)系統(tǒng)組成，即文字、圖象、練習(xí)系統(tǒng)。讀書(shū)要三個(gè)系統(tǒng)一起讀，配合起來(lái)讀。每讀一次最好要讀出問(wèn)題來(lái)，讀出新的收獲來(lái)。

6、及時(shí)總結(jié)，善于向別人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來(lái)就各科優(yōu)秀。他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中也經(jīng)受過(guò)各種挫折和失敗。但是他們沒(méi)有在挫折面前低頭。他們及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進(jìn)方向，以更大的干勁向前邁進(jìn)。他們的另一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)是善于向別人學(xué)習(xí)，從別人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中，獲取寶貴的財(cái)富。一個(gè)人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習(xí)，可惜那就有點(diǎn)兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使其由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要使學(xué)生想學(xué)習(xí)而且樂(lè)于學(xué)習(xí)，可通過(guò)下列的途徑進(jìn)行：

1、尊重學(xué)生的“自由”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果我們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)分地夸大教師的地位和作用，不顧學(xué)生的心理素質(zhì)和接受能力等安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種外在壓力上的學(xué)習(xí)活動(dòng)只能是一種學(xué)沉重的精神負(fù)擔(dān)，談不上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。假如我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)求學(xué)生的意見(jiàn)，知道他們想“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，就能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)商議，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)生物的“自由”，教師也能得到學(xué)生的尊重。

2、設(shè)疑、直觀、情境激趣。自然界的生物之迷很多，教師可利用各種機(jī)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并激發(fā)興趣。好的問(wèn)題情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣極濃，這就為上好本節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。教師在授課中也可充分利用各種生物學(xué)的直觀教具，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而。教師在授課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)方法多變化。如果一節(jié)課從頭到尾由教師唱獨(dú)角戲，課堂上學(xué)生則處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果差。這樣的教師講，學(xué)生聽(tīng)，把學(xué)生當(dāng)成“接受器”，學(xué)生會(huì)感到學(xué)得悶，學(xué)得死。事實(shí)上，生物課堂的教學(xué)方法有多種，如講述法，觀察法，參觀法，觀看錄像等。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容靈活采用不同的教法，避免單一的以教師為主的注入式課堂教法，繼而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡生物這一門(mén)學(xué)科。

高中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

新課標(biāo)中明確規(guī)定，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。不斷豐富完善教學(xué)方法，讓學(xué)生更好掌握物理知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。在當(dāng)前新課改形勢(shì)下，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極采用有效合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)能力。那么如何提高高中物理合用學(xué)習(xí)實(shí)效嗎。

我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)概念，根據(jù)其自身特點(diǎn)，采取科學(xué)有效合作學(xué)習(xí)方法，具體策略措施包括：

一、明確“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，職責(zé)分工要清晰合理。每個(gè)小組成員都要有明確職責(zé)分工，為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性，相互溝通，相互協(xié)作，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是全體小組成員共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員相互分工合作，形成團(tuán)隊(duì)合力，才能順利實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主探究學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能

我們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能力。合作學(xué)習(xí)是一種集體活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅依靠個(gè)人是不行的，必須要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作力量，每個(gè)小組成員都應(yīng)該意識(shí)到自己是集體的一份子。具體來(lái)說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員要相互信任、相互理解，積極進(jìn)行溝通交流；除了做好自己分內(nèi)的事情外，還要積極幫助那些有困難的同學(xué)，小組成員應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作，形成一股團(tuán)隊(duì)凝聚力，營(yíng)造平等、自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能力培養(yǎng)主要包括：①互助互信意識(shí)能力培養(yǎng)；②主動(dòng)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)意見(jiàn)的意識(shí)能力培養(yǎng)；③討論交流意識(shí)能力培養(yǎng)；④尊重、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的意識(shí)能力培養(yǎng)；⑤平和對(duì)待矛盾糾紛的意識(shí)能力培養(yǎng)。

三、建立合理的“合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制

我們應(yīng)該讓所有學(xué)生都充分參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生潛力，將個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和集體學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生相互合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程，教師除了關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)外，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，既要有個(gè)人學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，也要有小組學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，注重學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用以下幾種教學(xué)評(píng)價(jià)模式：

（1）對(duì)小組總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)，檢查小組合作學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生及時(shí)了解小組學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高合作學(xué)習(xí)效率。

（2）建立小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)綜合指標(biāo)，主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含學(xué)生參于合作學(xué)習(xí)程度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作水平等，增強(qiáng)學(xué)生集體責(zé)任感，讓他們意識(shí)到自己是小組團(tuán)隊(duì)的一份子，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有小組成員共同努力，才能順利實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高合作學(xué)習(xí)組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)能力，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。我們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅是為了提高課堂教學(xué)效率，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間溝通交流，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方式將教學(xué)創(chuàng)意和實(shí)效性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)方式受到人們的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)前一種重要教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)思想內(nèi)涵，立足于新課程改革發(fā)展需要，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張廣杰.合作學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂教學(xué)學(xué)科整合行動(dòng)研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

高中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

高中的物理學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此物理教學(xué)中要采取科學(xué)新型模式，以提高物理教學(xué)質(zhì)量。然而由于每個(gè)學(xué)生都有著不同的差異，這些差異制約著學(xué)生的接受和理解物理的能力，只有在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)體的不同，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)制作不一樣的教學(xué)方式，這樣做的目的是可使教學(xué)效果的更加的好，本文的意義就是促進(jìn)學(xué)生的能力的提高和發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)中國(guó)教育體制的改革，使學(xué)生以及國(guó)家能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需求。

一、個(gè)體差異的概念

所謂的個(gè)體差異指的是一個(gè)人在他情感方面，認(rèn)識(shí)以及意志這些個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)中所表現(xiàn)出的既穩(wěn)定但又和別人不相同的心理以及生理特征。它又可分為質(zhì)的差異以及量的差異，所謂的質(zhì)的差異就是說(shuō)個(gè)體的生理以及心理特征的不同和行為舉止的不一樣。發(fā)展的水平的高低與發(fā)展速度的快慢則是量的差異。

二、個(gè)體差異的原因

1．個(gè)體能力的差異

能力是體現(xiàn)個(gè)體的學(xué)習(xí)以及自身外在表現(xiàn)的體現(xiàn)。對(duì)于個(gè)體的活動(dòng)以及舉止有很大的影響，是個(gè)體最為明顯以及重要的差異之一。個(gè)體的能力差異有三個(gè)方面包含質(zhì)和量以及發(fā)展。個(gè)體能力高低的不同就是在量方面的差異。個(gè)體能力類(lèi)型的差異指的是質(zhì)的差異，說(shuō)的就是個(gè)體可以利用自己不同的能力以及能力資源來(lái)獲得自己的成就。

2．個(gè)體興趣的差異

個(gè)體的行為舉止很大程度上受興趣的影響以及維持與鼓勵(lì)或者是激勵(lì)的推動(dòng)。興趣會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響作用。興趣是一個(gè)人發(fā)展學(xué)習(xí)的方向所在，如果他有興趣去學(xué)習(xí)那么他就能發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，不同的興趣導(dǎo)致每個(gè)人都是不一樣的有的人喜歡交流而有的人喜歡研究。

三、高中物理教學(xué)中要重視個(gè)體的差異教學(xué)

正是由于個(gè)體的差異很多所以高中物理教學(xué)中要特別重視個(gè)體的差異教學(xué)，只有這樣才能使高中物理教學(xué)方式更新，學(xué)生學(xué)得更好，也更加的喜歡物理這一門(mén)課。

1．教學(xué)中重視以學(xué)生為中心

在我國(guó)的高中物理教學(xué)中必須重視個(gè)體的差異并積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)新方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這樣就能收到很好的教學(xué)效果。由于每個(gè)人學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)的方式以及思考的方式都是各不相同，所以高中的物理老師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行物理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量的使設(shè)計(jì)更加的接近每個(gè)人的個(gè)體的差異，要以學(xué)生作為教學(xué)的中心。例如，針對(duì)個(gè)體興趣差異不同，在講《探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》一課中，安培力方向的判斷，通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與探究過(guò)程，可以提高學(xué)生的觀察與分析能力。按照?qǐng)D的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(1)將實(shí)驗(yàn)裝置接通電源;(2)改變電流的方向;(3)調(diào)換磁鐵兩極的位置來(lái)改變磁場(chǎng)方向，發(fā)現(xiàn)安培力方向跟電流方向、磁場(chǎng)方向有關(guān)，三者究竟存在怎樣的關(guān)系?通過(guò)認(rèn)真觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論:通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場(chǎng)方向存在著一個(gè)規(guī)律———左手定則。

2．高中物理中要重視開(kāi)設(shè)差異性的教學(xué)情境

老師在物理的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的物理知識(shí)來(lái)建立一個(gè)具有差異性的教學(xué)模式。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師通過(guò)設(shè)立一定的情境把所學(xué)的物理知識(shí)包含其中讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，并且老師還要針對(duì)不同的個(gè)體制定具有差異性的情境模式，這樣就能使所有的人都可以根據(jù)自己特點(diǎn)來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。這樣就能滿足每個(gè)學(xué)生不同需求。如講牛頓第三定律的時(shí)候，所用到的器材有彈簧測(cè)力計(jì)、繩套、磁鐵。老師將學(xué)生按照原來(lái)的物理知識(shí)準(zhǔn)備水平分成幾組，每一組都有老師設(shè)計(jì)的課堂學(xué)案。第一組物理水平較高的，學(xué)案上要求:利用所給的器材，自己設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)得出牛頓第三定律的內(nèi)容。第二組物理水平中等的，學(xué)案上就可以有提示，學(xué)生按照老師的提示來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)總結(jié)得出結(jié)論。而物理水平較差的同學(xué)，老師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)在學(xué)案上，學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終總結(jié)出結(jié)論。這樣分層次的設(shè)計(jì)，盡可能的重視學(xué)生的原有知識(shí)，自動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提高了學(xué)生的分析總結(jié)的能力。

3．教學(xué)中重視對(duì)不同的學(xué)生采取差異性的評(píng)價(jià)

高中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)；高中英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

一、背景

新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)，貫徹與落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)職能，取得了不俗的成效。然而，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方面，作為教學(xué)主導(dǎo)的高中生，其缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理有效地規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重“以學(xué)定教”的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，利用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等形式，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主求知欲與意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，從而提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及英語(yǔ)應(yīng)用水平。

二、新課改下高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

根據(jù)《課標(biāo)》要求：“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為主的人本教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主

意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。因此，新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)職能，提倡師生與生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而發(fā)展多元化、效率化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，只有教師參與、實(shí)踐與設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，最終提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，重視學(xué)生文本預(yù)習(xí)

新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)，作為教育者的高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)了解班級(jí)學(xué)生的綜合學(xué)情，即學(xué)生英文綜合知識(shí)掌握情況。以The world online為例，課堂教學(xué)前，就讓學(xué)生明白本課的目標(biāo)任務(wù)是什么，教師提前布置一些關(guān)于internet的相關(guān)資料搜尋，組織學(xué)生進(jìn)行自主化的小組合作學(xué)習(xí)，可進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，閱讀文本，畫(huà)出文本新詞、復(fù)雜句型、文本不理解的問(wèn)題等，產(chǎn)生一些“疑”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為之后的課堂教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如此，逐漸地讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作與探究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)特定情境，構(gòu)建自主課堂教學(xué)

基于新課改下高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注重師生與生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。一般情況下，教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)文本內(nèi)容，可以采取以下幾種情境：（1）利用多媒體視頻、圖片動(dòng)畫(huà)，構(gòu)建趣味化情境；（2）利用時(shí)事各類(lèi)新聞，引導(dǎo)興趣化情境；（3）利用一些英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法與句型上的“學(xué)習(xí)爭(zhēng)議”，激發(fā)辯論型情境。不難發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)與發(fā)表自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能。以Cultural Relics教學(xué)為例，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，了解Cultural Relics文中的大致內(nèi)容，進(jìn)

行小組之間的交流，再者，在設(shè)定教師提出“用100個(gè)單詞以內(nèi)，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的文章內(nèi)容”，時(shí)間為10～15分鐘左右，構(gòu)建一個(gè)小組辯論與師生互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各自指出其他人的不足，教師則加以輔助指導(dǎo)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，更是全面性地提升其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

除此之外，在進(jìn)行教學(xué)情境過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重圍繞“學(xué)困生”因材施教，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，增加“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，最終構(gòu)建自主課堂教學(xué)。

3.參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力

新課改下高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，其教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)教師與學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，即被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓高中生提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)The world online結(jié)束后，教師可以再深入與探究What are the effects of the Internet on our lives的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。同理，教師把教學(xué)過(guò)程中的其他教學(xué)科目也歸類(lèi)1～2個(gè)擴(kuò)展問(wèn)題，進(jìn)行單元整組教學(xué)，進(jìn)而總結(jié)、討論與評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，方便教師了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激發(fā)了學(xué)生之間的熱烈討論，促進(jìn)師生與生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，最終逐漸地培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.生生互評(píng)，加強(qiáng)自主思考

在高中英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)中，明確指出教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性與必要性，它是提升課堂教學(xué)效率以及加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，對(duì)于學(xué)生而言，只有清楚地認(rèn)識(shí)到自己或他人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，才能主動(dòng)與準(zhǔn)確地接受教學(xué)引導(dǎo)，自主化地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的總結(jié)與交流，讓高中生之間樹(shù)立起一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)以及良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，把傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生之間知識(shí)與情感的交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)與競(jìng)爭(zhēng)的原動(dòng)力，成為一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，最終全面性地提升高中生英語(yǔ)綜合知識(shí)與個(gè)人素養(yǎng)。

總而言之，新課改下高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究過(guò)程，是“以學(xué)定教”的人本教學(xué)理念的體現(xiàn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極與興趣化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，最終提升個(gè)人的英語(yǔ)綜合知識(shí)與個(gè)人素養(yǎng)。

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