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演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 微型實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),回顧化學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,我們可以看出化學(xué)實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。目前,隨著新課改的進(jìn)行,高中化學(xué)教材中增加了較多的演示實(shí)驗(yàn)。為了適應(yīng)新課改的要求,許多學(xué)校都十分重視化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),但在演示實(shí)驗(yàn)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),坐在前排的學(xué)生連藥品、儀器都看不清楚,后排學(xué)生更是看不見(jiàn);(2)在常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)中,往往是教師一個(gè)人做實(shí)驗(yàn),學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)。這與新課改中以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的要求相距甚遠(yuǎn)。如何解決這一重大課題,是我們中學(xué)化學(xué)教師值得思考的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),崛起于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果,應(yīng)用于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以彌補(bǔ)常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)先天的不足。

一

所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)辦法與技術(shù)。

把微型實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在演示實(shí)驗(yàn)中,就是在課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手做原來(lái)教師做、學(xué)生看的演示實(shí)驗(yàn),可使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面;使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式,變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式;使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主導(dǎo)思想得以實(shí)施。在高一的《堿金屬》、《鹵素》、《元素周期律》、《硫酸》,高二的《幾種重要的金屬》、《化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)平衡》、《烴》、《烴的衍生物》等章節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn),尤其對(duì)一些現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn),效果會(huì)更好。例如,在學(xué)習(xí)《幾種重要的金屬》時(shí),為了比較鎂、鋁與非氧化性酸(稀鹽酸)反應(yīng)的劇烈程度,常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)把兩種金屬分別加在稀鹽酸中,然后觀察、比較其反應(yīng)的劇烈程度。這樣前排的學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很模糊,后排的學(xué)生更看不清楚。如果用微型實(shí)驗(yàn),在課堂教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都以小試管或?qū)W生自制小試管來(lái)代替常規(guī)試管,教師給每一個(gè)學(xué)生提供稀鹽酸和用砂紙擦去表面氧化物的小鎂片、小鋁片,讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn),通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察清楚,印象深刻。這樣可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟和形成化學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)把演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”的目的。

二

同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比,微型實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn):

1.儀器簡(jiǎn)單。微型實(shí)驗(yàn)利用小試管、點(diǎn)滴板、多用滴管、井穴板等微型化的儀器或?qū)W生自制儀器,微型儀器來(lái)源廣泛,可以做到人手一套。在教學(xué)中,教師只要積極引導(dǎo),就能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo),學(xué)生通過(guò)自制儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),既能訓(xùn)練動(dòng)手能力,又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn),這就為改革化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)提供了方便與可能。

2.試劑用量少。實(shí)踐表明,微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省90%,雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一,但其效果同樣準(zhǔn)確、明顯、安全、方便,并且反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯。所以,演示實(shí)驗(yàn)微型化能節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三

把微型實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在演示實(shí)驗(yàn)中,要重復(fù)使用或回收未反應(yīng)的原料、副產(chǎn)物(含“三廢”),如用KMnO4制取O2所得到的剩余物質(zhì)中主要含有MnO2、K2MnO4和未反應(yīng)掉的KMnO4,這三種物質(zhì)的混合物均可用來(lái)加入濃鹽酸制取氯氣;濃硫酸稀釋后,不要直接倒掉,而可以用到后面的濃、稀硫酸的性質(zhì)比較實(shí)驗(yàn)中去。對(duì)于不能重復(fù)使用的應(yīng)要求學(xué)生集中倒在指定的廢物桶中,處理后再排放。

教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。為把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為新課改教學(xué)的重點(diǎn),我們?cè)谡n堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)微型實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)了對(duì)未知世界的好奇心和求知欲,善于在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí);能夠靈活運(yùn)用化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段,學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法,充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣;發(fā)展觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了收集信息、獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然,微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有它的不足之處。例如,它忽視基本操作的規(guī)范性,較少考慮實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的安全因素等。因此,微型實(shí)驗(yàn)雖然具有許多優(yōu)越性,但并不是所有演示實(shí)驗(yàn)都可用之代替的。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇,使常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而得到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]周寧懷等.第四屆全國(guó)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)論文集[C].杭州:1998.

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[3]華東師范大學(xué)《化學(xué)教學(xué)》編輯部.化學(xué)活動(dòng)課及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐(中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)分冊(cè))[M].北京:民主建設(shè)出版社,1999.

[4]宋心琦.有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的想法與建議.化學(xué)教育,2001,(3):37.

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第2篇

一、凌云縣初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

課題組從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的配備現(xiàn)狀、教師對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的處理方式及課程資源的利用等方面進(jìn)行調(diào)查，了解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際存在著如下問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備落后，且數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以正常開(kāi)展

大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備比較缺乏。有些學(xué)校不管設(shè)計(jì)是否合理，還能否在課堂上演示，都是能用盡用。部分學(xué)校雖有一些儀器，但數(shù)量嚴(yán)重不足或不配套；甚至有的學(xué)校連在課堂上演示的最基本的測(cè)量工具都沒(méi)有。在這樣的條件下，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很難開(kāi)展的，更不用說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段了。

2.教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)不夠重視

從調(diào)查情況來(lái)看，仍然有部分物理教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)不夠重視，認(rèn)為課本上的實(shí)驗(yàn)圖已展示得清清楚楚，最多利用黑板和粉筆就可以完成任務(wù)，往往存在“做實(shí)驗(yàn)”不如“講實(shí)驗(yàn)”的思想。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中一位從教多年的教師坦言：“其實(shí)有很多教師不愿上實(shí)驗(yàn)課！為什么呢？怕麻煩，用時(shí)間多，實(shí)驗(yàn)功效低，也不好控制課堂紀(jì)律。”此外，就算做了演示實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

3.“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦努力程度，但仍有不少教師更重視考試分?jǐn)?shù)。絕大部分教師存在“不管是白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓”的思想。不管你采用什么教學(xué)方式，只要考試時(shí)出好成績(jī)，你就是一位優(yōu)秀的教師。甚至，有的教師還指導(dǎo)學(xué)生在考試中如何爭(zhēng)“有效實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)”。在這種思想指導(dǎo)下，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。

歷時(shí)幾個(gè)月的調(diào)查活動(dòng)，綜合各方面的研究結(jié)果表明，凌云縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題有：儀器設(shè)備落后，且相對(duì)缺乏；教師不夠重視，學(xué)生的綜合能力不足；“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右著實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、造成上述問(wèn)題的原因

1.客觀方面的原因

大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)施相當(dāng)缺乏，主要是教育部門(mén)或?qū)W校關(guān)注程度不夠或是投入的經(jīng)費(fèi)不夠。我區(qū)農(nóng)村初中生、小學(xué)生的生均教育經(jīng)費(fèi)支出均低于全國(guó)平均水平。廣西教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)偏低。

2.教師方面的原因

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)參差不齊、實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。

其次，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不愿意經(jīng)常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)演示。（1）認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”，教師會(huì)“把實(shí)驗(yàn)講得滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果”；（2）認(rèn)為做課堂演示實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；（3）認(rèn)為物理教材中的物理現(xiàn)象貼近生活、簡(jiǎn)單、司空見(jiàn)慣，沒(méi)有重做演示實(shí)驗(yàn)的必要；（4）有些實(shí)驗(yàn)以前做過(guò)，演示的效果不夠直觀，所以教師不愿意設(shè)計(jì)新的演示實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生方面的原因

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理學(xué),演示實(shí)驗(yàn),分類(lèi),改革

一、醫(yī)學(xué)物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類(lèi)

1、隨堂演示。隨堂演示是演示實(shí)驗(yàn)最原始也是運(yùn)用最多的一種比較成熟的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，這類(lèi)實(shí)物演示的直觀性給學(xué)生留下很深的印象，同時(shí)也為教師教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間，因此隨堂演示是醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中永不過(guò)時(shí)的一種手段。

2、集中演示實(shí)驗(yàn)。集中演示實(shí)驗(yàn)是隨堂演示實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)和補(bǔ)充，是教師在上完一單元后，安排一次集中演示，將演示、觀察、思考和復(fù)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)這一階段所學(xué)內(nèi)容的概念、規(guī)律、原理掌握和理解更清晰牢固。

3、利用多媒體進(jìn)行演示。微小、巨大、高溫、危險(xiǎn)不易操作的演示實(shí)驗(yàn)采用多媒體演示物理過(guò)程快慢、大小可以控制，演示的過(guò)程精彩、逼真、形象、生動(dòng)、有趣。

4、到附屬醫(yī)院參觀。對(duì)于在教學(xué)中有些設(shè)備過(guò)于昂貴的實(shí)驗(yàn),如X線、CT、磁共振成像等,我們無(wú)法在課堂演示，安排學(xué)生到校附屬醫(yī)院參觀學(xué)習(xí),請(qǐng)臨床教師講解指導(dǎo),學(xué)生對(duì)原理理解更加透徹。

二、醫(yī)學(xué)物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)是為了引起學(xué)生興趣而采用的手段，認(rèn)為學(xué)生能控制自己的注意力、抽象的邏輯思維和判斷能力都很強(qiáng)，只要教師講明白，學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)物理學(xué)概念和醫(yī)學(xué)物理學(xué)規(guī)律就能夠理解。

2、認(rèn)為醫(yī)學(xué)物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)不如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)重要，認(rèn)為有了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，演示實(shí)驗(yàn)可以不做。

3、由于知識(shí)更新的速度也越來(lái)越快，使得教學(xué)時(shí)間少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾越來(lái)越尖銳，教師只有不斷減少或取消課堂演示實(shí)驗(yàn)，才能完成教學(xué)計(jì)劃。

4、教師利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有作為工作量，教師的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

5、動(dòng)畫(huà)演示得到了快速的發(fā)展，出現(xiàn)重動(dòng)畫(huà)演示、輕實(shí)物演示的認(rèn)識(shí)傾向。

三、積極探索醫(yī)學(xué)物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路

1、提高對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。演示實(shí)驗(yàn)是教師通過(guò)事先準(zhǔn)備好的儀器與設(shè)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，完成特定的實(shí)驗(yàn)，是在教師的引導(dǎo)下觀察最主要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程。

2、演示實(shí)驗(yàn)要有明確的目的。教學(xué)中教師考慮要不要演示實(shí)驗(yàn)，選擇什么樣的演示實(shí)驗(yàn)，以及如何設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生知道所做演示實(shí)驗(yàn)觀察什么, 怎樣觀察, 觀察后要達(dá)到什么目的。

3、演示實(shí)驗(yàn)要明顯、直觀。演示實(shí)驗(yàn)以客觀、真實(shí)的演示儀器和模型向?qū)W生展示日?？床坏降尼t(yī)學(xué)物理學(xué)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)儀器到實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象都要很直觀地向?qū)W生展示。一是實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單、直觀，課堂演示實(shí)驗(yàn)儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、使教室內(nèi)最遠(yuǎn)的學(xué)生也能看清；二是演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程要直觀；三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要直觀。演示之所以要直觀，就是為了能從實(shí)驗(yàn)中直接觀察到醫(yī)學(xué)物理學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程, 認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

4、演示實(shí)驗(yàn)要力求簡(jiǎn)單、具有啟發(fā)性。課堂教學(xué)時(shí)間非常寶貴，不允許把演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)，所以要求簡(jiǎn)單可靠，做到一次成功。演示實(shí)驗(yàn)盡量使實(shí)驗(yàn)取材少、操作簡(jiǎn)便、研究對(duì)象單一、分析過(guò)程簡(jiǎn)單。演示實(shí)驗(yàn)最終目的是要通過(guò)觀察啟發(fā)思維，每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要精益求精，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、演示實(shí)驗(yàn)要力求可靠、規(guī)范。改變學(xué)生認(rèn)識(shí)中不穩(wěn)定的因素，因此要求演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須可靠，同時(shí)為了節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間和提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在課前應(yīng)該熟悉演示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)關(guān)鍵的操作步驟，這是演示實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中, 一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。因此教師在做演示實(shí)驗(yàn)要注意規(guī)范操作, 培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、尊重科學(xué)、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神。

6、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。要達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康模P(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)觀察的指導(dǎo)又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)重要途徑。在演示之前，一定要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及怎樣完成實(shí)驗(yàn)。觀察的深刻性在于透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。

7、提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。一是要做好演示實(shí)驗(yàn)，教師除了要在備課時(shí)自己動(dòng)手完成演示實(shí)驗(yàn)外，還要考慮能否改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣聯(lián)系所學(xué)其它的知識(shí)點(diǎn)。二是要分析如何把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)提升為探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)特的作用[2]。三是要合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，應(yīng)用多媒體展示課堂無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。四是演示實(shí)驗(yàn)完成后要注意歸納。老師不光把醫(yī)學(xué)物理學(xué)現(xiàn)象演示出來(lái)，更重要的是要幫助學(xué)生理解演示內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)做完后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中總結(jié)歸納出帶有規(guī)律性的東西，達(dá)到實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)鋪路架橋的目的。

做好演示實(shí)驗(yàn)，能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，使學(xué)生在課堂上認(rèn)真觀察、思考、分析、歸納，而不是處于被動(dòng)的視聽(tīng)狀態(tài)。因此我們要在教學(xué)中通過(guò)大量生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)表象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的興趣，全面、深刻地掌握好醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

1、楊梅珉、劉美玉，《醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程》，云南大學(xué)出版社

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)方法

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些諸如教師對(duì)實(shí)驗(yàn)演示認(rèn)識(shí)不足、器材設(shè)備不足、操作不規(guī)范、可見(jiàn)度不高、學(xué)生參與度較低等問(wèn)題，直接影響到物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就意味著初中物理教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，提升物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理綜合水平。

一、初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：一是物理教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足，在課堂實(shí)驗(yàn)演示中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單地操作演示一下，敷衍了事草草結(jié)束，還有一些教師只是將其作為調(diào)動(dòng)課堂氣氛的“一味作料”，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到物理演示實(shí)驗(yàn)的重要性；二是在不少初中學(xué)校的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺乏所需的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無(wú)法順利完成演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)；三是部分教師由于自身理論知識(shí)不足、物理實(shí)驗(yàn)水平不足，或者課前準(zhǔn)備不足，在物理演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)演示操作不規(guī)范或者實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象；四是有些物理演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度小，不能滿足班級(jí)所有學(xué)生觀察，同時(shí)教師往往注重自身演示、學(xué)生觀察，忽視了學(xué)生的直接動(dòng)手參與，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法

1.自制實(shí)驗(yàn)教具，提高學(xué)生參與度

教師可以結(jié)合物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，就地取材，自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)工具，豐富物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的特性》的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出常用的尺子緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)尺子聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意尺子振動(dòng)的快慢，改變尺子伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)尺子，比較兩種情況下尺子振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的特點(diǎn)，進(jìn)而直觀了解聲音的三要素：音調(diào)、響度、音色。再如學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小紙船，讓學(xué)生折一個(gè)類(lèi)似的紙船，然后小紙船放在水面上，讓學(xué)生也跟著自己的步驟操作，觀察小船的漂浮情況，接著在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類(lèi)的物體，觀察小船此時(shí)的漂浮情況。學(xué)生們通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)操作和觀察發(fā)現(xiàn)，小船上放置物體后，會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象。通過(guò)教師的引導(dǎo)和一起進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)浮力的知識(shí)，也能逐u培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活物理現(xiàn)象的思考和探索。

2.規(guī)范演示操作，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，物理教師要做演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的步驟、物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。如果物理演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做好，學(xué)生很難在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中成功完成物理實(shí)驗(yàn)，甚至可能出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況。因此，教師要規(guī)范演示操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的詳情，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)。

例如，教師在做探究杠桿平衡條件的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需器材，如帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等等，實(shí)驗(yàn)的目的：探究杠桿平衡的條件。教師要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前檢查器材是否正常，然后演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，提示學(xué)生觀察：杠桿受得作用力哪個(gè)是動(dòng)力？哪個(gè)是阻力？讓學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。同時(shí)教師還要做好實(shí)驗(yàn)記錄，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備整理妥當(dāng)，保證演示實(shí)驗(yàn)桌面的整潔。

3.多媒體輔助演示，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響，有些物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果不佳，學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲取所需的知識(shí)。當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備普及，教師可以在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體輔助演示實(shí)驗(yàn)，豐富演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。

例如，教師在講授光的折射規(guī)律時(shí)，可以在課前先準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作課件。在課堂講解中，利用多媒體分別展示光從空氣中斜射入水中的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、光從水中斜射入空氣中的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、光從空氣中垂直射入水中的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等，讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)展示，掌握光的傳播特點(diǎn)和折射規(guī)律。最后教師在對(duì)多媒體實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理光的折射規(guī)律的知識(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶。

綜上所述，初中物理教師要全面客觀地認(rèn)識(shí)到物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，自制實(shí)驗(yàn)教具，提高學(xué)生參與度；規(guī)范演示操作，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)；多媒體輔助演示，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。通過(guò)多種舉措，提高物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕. 初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：，2015：2.

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 生物課堂 演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物課堂上開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)主要有這樣兩個(gè)目的：一是作為理論知識(shí)講解的輔助工具；二是傳授學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施技巧。這兩個(gè)目的恰巧都是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的重要構(gòu)成，因此，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然成為推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段。教師是課堂演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，要想保證演示實(shí)驗(yàn)作用的有效發(fā)揮，教師在課堂上實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)目的性

演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施當(dāng)然要符合整體課堂教學(xué)目的的設(shè)置。因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，要緊緊抓住課堂教學(xué)目的，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以更輕松地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)，使得整堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)分明，有利于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到光合作用這部分內(nèi)容時(shí)，就會(huì)涉及很多演示實(shí)驗(yàn)，但根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的也不盡相同，有的演示實(shí)驗(yàn)是為了說(shuō)明在光合作用的過(guò)程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實(shí)驗(yàn)是為了證明光合作用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生氧氣，還有的演示實(shí)驗(yàn)是為了說(shuō)明光合作用需要陽(yáng)光，等等[1]。除此以外，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)材料的選擇也會(huì)有所差異，有時(shí)需要整個(gè)植物植株，有時(shí)僅需要一片葉子，還有的時(shí)候需要的是植物提取液[2]。總之，根據(jù)教學(xué)目的不同，演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法也會(huì)有所差異，教師在設(shè)計(jì)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要保證演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)符合既定的教學(xué)目的。

二、注意實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性

生物學(xué)科作為一門(mén)自然學(xué)科，它所涉及的每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是一個(gè)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作者來(lái)說(shuō)，嚴(yán)謹(jǐn)性是保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利完成、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)順利實(shí)現(xiàn)的首要原則。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，傳授給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法也是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，這樣在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時(shí)，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)素養(yǎng)。

三、注意實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性

演示實(shí)驗(yàn)的目的就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課堂上的演示實(shí)驗(yàn)操作越簡(jiǎn)潔越好，只要在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，實(shí)驗(yàn)操作越簡(jiǎn)單越好，這樣占用的課堂時(shí)間較少，學(xué)生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)之前，要盡量摒棄那些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器、繁復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作方式，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案精巧，操作起來(lái)簡(jiǎn)單方面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生才有可能熟練地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，進(jìn)而強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性

在生物課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，除了能把實(shí)驗(yàn)作為分析講解生物理論知識(shí)的手段來(lái)用以外，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，教師在課堂上要盡量選擇那些現(xiàn)象明顯、趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。這種能夠吸引學(xué)生眼球的實(shí)驗(yàn)可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)更好地完成演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的任務(wù)。例如，筆者在講到“呼吸作用”的時(shí)候，就在課堂上給學(xué)生做了這樣一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將兩支點(diǎn)燃的蠟燭分別放在裝有萌發(fā)種子和煮熟種子的玻璃瓶中，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭在兩個(gè)瓶子中的燃燒情況[3]。由于萌發(fā)的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會(huì)逐漸熄滅，而伴隨著熄滅的過(guò)程，學(xué)生的興趣也開(kāi)始不斷提高，大家紛紛想要對(duì)剛才有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一探究竟。就這樣，學(xué)生在思想上做好了充分準(zhǔn)備，再進(jìn)行接下來(lái)“呼吸作用”的知識(shí)講解，學(xué)生就更積極主動(dòng)地投入到思考和探究中。

五、注意演示實(shí)驗(yàn)的探究性

如今大多數(shù)的生物演示實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一味強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證結(jié)果，而忽視探究過(guò)程，這樣會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，努力改變演示實(shí)驗(yàn)偏重驗(yàn)證而忽視探究的現(xiàn)狀對(duì)于提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況，把一些具備探究?jī)r(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，例如，筆者在講到“光合作用產(chǎn)生氧”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就把原本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)改進(jìn)變成了具有一定探究性的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生自己演示完成。在活動(dòng)前，筆者首先給出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并給他們提供一些材料和實(shí)驗(yàn)工具，接下來(lái)給學(xué)生一些討論時(shí)間，讓每個(gè)小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：你們準(zhǔn)備選擇哪些實(shí)驗(yàn)裝置？你們想要做的實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)受到陰雨天氣的影響？選擇什么樣的水草實(shí)驗(yàn)效果最顯著？這幾個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路更明確。經(jīng)過(guò)一輪的實(shí)驗(yàn)操作，最終有些小組的實(shí)驗(yàn)非常成功，而有些小組的實(shí)驗(yàn)效果不太理想。面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，筆者進(jìn)一步組織學(xué)生討論剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓成功的小組和不成功的小組分別總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的收獲非常大。

與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程往往需要教師在課前做更多準(zhǔn)備工作，在課中發(fā)揮更強(qiáng)的課堂把控能力，在課后做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作。由此可見(jiàn)，對(duì)于教師而言，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師各方面的素質(zhì)和能力提出了更高要求，上好演示實(shí)驗(yàn)課對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教師一定要從多方面提高自身綜合素質(zhì)，更加符合生物學(xué)科素質(zhì)教育改革提出的更高要求。

參考文獻(xiàn)：

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