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測量放線實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革

1、引言

為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內(nèi)容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調(diào)研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調(diào)整與改革，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對接。

2、選題的必要性

（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關(guān)政策，推進職業(yè)教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領(lǐng)、學到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求?！皩W生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學生具有較強的就業(yè)競爭力、學生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開全國建筑業(yè)發(fā)展大會，并且以國務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來，時隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對建筑業(yè)加大領(lǐng)導力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。

（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務(wù)院批復同意《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎(chǔ)測繪的發(fā)展目標和重點任務(wù)。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學生畢業(yè)后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。

3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析

3.1、企業(yè)調(diào)研

通過企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構(gòu)筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設(shè)標高。4、掌握場地平整及變形監(jiān)測。5、整理、分析測量資料和數(shù)據(jù)并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調(diào)研

通過對同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關(guān)于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結(jié)合的教學方式，建立了基于工作過程和任務(wù)的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學與現(xiàn)場實踐教學相結(jié)合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業(yè)學院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。

4、課程調(diào)整與改革

4.1、實踐技能要求

針對調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學院的實訓儀器及設(shè)備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設(shè)工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設(shè)；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；

4.2、教學方法與手段

“教、學、做”一體化教學。學校設(shè)有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。

任務(wù)驅(qū)動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務(wù)驅(qū)動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務(wù)，配有實訓指導書和工作任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)的實施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務(wù)沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創(chuàng)新能力。

以賽促學。我院構(gòu)建了包括測量大賽在內(nèi)的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協(xié)會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結(jié)協(xié)作的能力。

建立測量綜合實訓體系。目前我院已經(jīng)建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。

現(xiàn)場教學。結(jié)合施工企業(yè)對于測量員的崗位要求，組織學生到相應(yīng)的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場授課，學習一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。

“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關(guān)鍵問題。實現(xiàn)課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設(shè)，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現(xiàn)場的最終目標。

5、崗位對接

通過課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學方法和手段結(jié)合課程目標及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實現(xiàn)“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現(xiàn)課堂所學及工作所用，達到課程內(nèi)容與崗位需求對接的目標。

參考文獻：

[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉”“六方對接”人才培養(yǎng)模式探討.地礦測繪，2012，03

測量放線實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強化訓練；課程改革；實踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實訓和綜合實訓普遍存在實訓內(nèi)容與工程實際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實訓內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標。為提高學生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強化訓練研究，經(jīng)過實踐取得了實效。

一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計理念

建工專業(yè)依托學院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標定位，實施“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學”的“三段遞進式”教學組織方式。對標人才培養(yǎng)目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)測量能力，夯實測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓練課程，培養(yǎng)學生高階測量能力。第三階段（6學期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓練，全面提升學生測量能力的要求，綜合設(shè)計崗位技能強化訓練項目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計實訓項目；教學過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實在建工程開展“教學施工一體化”教學實踐；引入職業(yè)崗位標準和施工質(zhì)量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導師”評價，以利于學生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學生解決工程實際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強化訓練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標準進行課程設(shè)計

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標準，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實訓項目

專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學培養(yǎng)，使學生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓項目，包括八個施工階段，對應(yīng)十個實訓項目，以及三十一個與實崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實訓內(nèi)容與目標。學生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務(wù)。課后總結(jié)階段，學生以實訓小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務(wù)書。明確實訓目標、內(nèi)容。首先，實訓目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設(shè)；根據(jù)首層地面標高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學組織與實施

強化訓練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓練。通過課前準備、現(xiàn)場組織實施、課后總結(jié)三個教學環(huán)節(jié)，進行教學組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓任務(wù)書，收集工程資料，明確實訓內(nèi)容與目標。學生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務(wù)。課后總結(jié)階段，學生以實訓小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務(wù)書。明確實訓目標、內(nèi)容。首先，實訓目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設(shè)；根據(jù)首層地面標高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內(nèi)容。根據(jù)實訓目標進行實訓內(nèi)容分解，包括如下實訓任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實訓資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導教師與學院教師審查各小組測量方案，進行總結(jié)、點評，形成適合在建項目的測量方案。學生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實訓項目設(shè)計學院教師帶領(lǐng)學生前往在建項目之前檢查學生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學生安全意識。二是實訓任務(wù)實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學院教師帶領(lǐng)學生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標高測設(shè)。學生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設(shè)±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設(shè)計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實訓任務(wù)后，學生以小組為單位對本次實訓內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結(jié)，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結(jié)匯報，企業(yè)指導教師和學院指導教師聽取學生匯報并進行提問答辯及考核。

三、課程教學方法改革

以真實工程為載體，開展“雙導師”指導、“雙場地”教學的施工測量崗位技能強化訓練。校企雙師全程參與，理實緊密結(jié)合，以行動為導向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學與現(xiàn)場實踐的教學優(yōu)勢，提升學生測量綜合能力。

（一）“雙導師”指導與評價

施工測量崗位技能強化訓練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術(shù)骨干與學院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊。企業(yè)教師與學院教師全程參與密切配合，實訓前根據(jù)現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學生測量方案；實訓中校企教師共同指導；實訓后的課程考核由企業(yè)導師和學院導師進行“雙導師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學

基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學，充分發(fā)揮校內(nèi)教學與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學與現(xiàn)場實踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實踐教學真正成為學生的實戰(zhàn)演練場。學生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學生在校內(nèi)遵守學校教學管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動導向，任務(wù)驅(qū)動

教學過程以行動為導向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項目化教學，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓任務(wù)設(shè)計工作要根據(jù)測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實踐教學，學生參與真實項目測量工作，調(diào)動了其學習積極性、主動性，突出了學生的主體地位，做到教學過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。

（五）強弱結(jié)合，團隊協(xié)作

注重學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學。為使每位學生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強化，教師應(yīng)分析學情，發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學生知識與能力進行分組，形成強弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學生的特長，促進學生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責任義務(wù)，強調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學習模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學生的競爭意識。小組合作學會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結(jié)語

施工測量崗位技能強化訓練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學生通過系統(tǒng)化訓練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學生進入企業(yè)便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻：

［1］于桂陽，等．服務(wù)生豬產(chǎn)業(yè)鏈高職院校產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)與實踐——以永州職業(yè)技術(shù)學院新五豐現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)學院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關(guān)于提高建筑工程測量實踐教學質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測量學”實踐教學質(zhì)量的研究［J］．測繪通報，2012（2）：109-111．

［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測量課程的改革與實踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．

測量放線實訓總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】GBF管；現(xiàn)澆空心板 樓蓋

一、概述

（一）工程概況

廣西浦北縣職業(yè)教育中心工程位于廣西浦北縣縣城西郊，工程建筑總面積84405㎡，單體工程包括3棟教學樓、3棟實訓樓、3棟宿舍樓、1棟行政辦公樓、1棟圖書館、1棟學生食堂、1座多功能廳、1座風雨操場，總造價1.3億元，工期240個日歷天。均為6層框架結(jié)構(gòu)，其中實訓樓、教學樓、圖書館等7個單位工程，作為教學設(shè)施，有大量的教室、圖書館或其他大開間房間，而該部分樓板均采用了由建設(shè)部推廣的現(xiàn)澆鋼筋混凝土GBF空心無梁樓蓋，其施工難點是GBF管的固定和混凝土的澆筑，通過實踐中的仔細分析和研究，制定了一套詳細完整的施工方案，使該工藝在本工程得到成功應(yīng)用，并取得了一定的施工經(jīng)驗。

（二）工藝簡介

現(xiàn)澆混凝土GBF薄壁管空心樓蓋是一種由暗梁和非抽芯式空心樓板組成的樓蓋，暗梁與樓蓋等厚，從而增大空間使用高度，減小結(jié)構(gòu)的恒荷載，在不采用預(yù)應(yīng)力的情況下，使結(jié)構(gòu)能滿足大開間、大跨度的要求，達到降低成本的目的，特別適用于學校、圖書館等大開間公共建筑?，F(xiàn)以實訓樓蓋施工為例，對該工藝作一介紹。

二、施工技術(shù)

現(xiàn)澆空心板施工順序為：鋪設(shè)樓板模板模板上測量放線梁及底皮板筋綁扎水電安裝預(yù)埋鋼筋網(wǎng)片排放排放GBF薄壁管GBF管固定上皮板筋綁扎澆筑混凝土。

（一）準備工作

施工前應(yīng)根據(jù)設(shè)計圖紙，排列好每開間GBF管布置圖，管與管、管與梁邊間距控制在5～10cm，計算出每開間各種管的長度以及所需數(shù)量，以便提前備料，并提前加工管肋之間的鋼筋網(wǎng)片。

（二）支、拆模要求

模板為九夾板，承重架用Φ48鋼管，支撐方法與一般普通結(jié)構(gòu)要求相同，但因該結(jié)構(gòu)跨度達10.5m，模板鋪設(shè)時跨中按2‰起拱21mm，混凝土澆筑完畢并其強度達到100%后，方可拆除模板。

（三）測量、彈線

模板鋪設(shè)完畢后，根據(jù)GBF管布置圖彈出排管線，并控制好管距，然后按排管線綁扎底板鋼筋、鋼筋網(wǎng)片以及水電預(yù)埋。

（四）排管要求

在底皮板筋、鋼筋網(wǎng)片以及水電安裝施工完畢后，根據(jù)排管線安放GBF管，因梁柱節(jié)點核心區(qū)受力較大，一般要求在梁柱、梁梁四角空開距離不小于500mm，以形成實心區(qū)，管與梁邊間距不應(yīng)小于100mm，當遇到預(yù)留孔時，孔四周同樣應(yīng)預(yù)留不小于100mm的空隙。安放時，應(yīng)保證管與管平直、高低一致，管兩端間距控制在100mm左右，同時在運輸及搬運時，要輕拿輕放，防止GBF管受損。

（五）GBF管固定

這是該工藝極為重要的一環(huán)，主要包括抗浮固定及位置固定。澆筑混凝土時，GBF薄壁管會承受很大的浮力，因此管本身應(yīng)有抗浮固定，以免澆筑混凝土時GBF管帶動上皮板筋上浮，造成板面標高抬高。通過分析和對比，本工程采用在上板筋綁扎完畢后，鋁絲穿透模板將上皮板筋與支模架拉結(jié)錨緊的固定辦法。具體做法是用雙股12#鋁絲，沿梁邊間隔1m固定一點，板中以每平方米固定一點，但是不同情況應(yīng)根據(jù)管徑大小進行具體計算。此外，GBF管在板中的位置對結(jié)構(gòu)的受力狀況有直接影響，因此GBF管上下左右位置的準確固定極為重要。當管上下混凝土厚度≤50mm時，可再管底墊放保護層墊塊，并用12#鋁絲在每段管距兩端頭約1/4處拉拉結(jié)以固定其上下位置，左右位置采用U型卡固定。當管上下混凝土厚度>50mm時，要采用通長鋼筋焊制“井”字型固定以保證其上下左右位置準確。在檢查無誤后，開始綁扎上皮板筋。

（六）鋼筋要求

梁柱節(jié)點四角實心位置應(yīng)增加上下兩皮45°斜拉鋼筋，梁柱核心區(qū)要加設(shè)鋼筋網(wǎng)片及上下拉筋，管肋上下3跟板鋼筋應(yīng)加密（間距50mm）。

（七）混凝土澆筑

因管與管、管與板面板底的間距一般為5cm左右，肋部中間還有鋼筋網(wǎng)片，混凝土極難下落，稍有疏忽，極易在板底產(chǎn)生蜂窩、麻面，甚至空板現(xiàn)象。因此，保證管底混凝土密實是施工的關(guān)鍵。根據(jù)GBF管吸水的特性和布置密集的情況，施工中采取以下措施來保證澆筑質(zhì)量。

1.澆筑前所有GBF管充分澆水濕潤，以免GBF管大量吸水降低混凝土的和易性和坍落度而產(chǎn)生空板、麻面現(xiàn)象，并在澆筑過程中派專人跟蹤檢查，對已破壞的GBF管要及時用塑料、水泥袋和膠帶紙進行封堵。

2.混凝土必須沿GBF管縱軸單向分兩次澆筑，以便能看清管與管空擋，防止漏振，也可有效避免管與管擠緊而造成混凝土無法下落。

3.采用Φ30的振搗棒結(jié)合小型平板對震動器協(xié)同振搗，但不得將振動器直接觸壓薄壁管，要求對每條肋都振搗而不得遺漏，振搗間距不宜超過30mm，直至管底混凝土流滿為止，因此應(yīng)放慢澆筑速度，一次性澆筑范圍不宜超過3m。

4.嚴格控制混凝土級配及坍落度，石子粒徑不宜超過25mm，適當增加水灰比，坍落度宜控制在14～16mm。

三、幾點體會

（一）無梁空心樓蓋，可減小結(jié)構(gòu)恒載，節(jié)省大量混凝土，并獲得較好使用空間，特別市教室、音樂廳等大開間結(jié)構(gòu)效果較佳。

（二）無明梁，不僅節(jié)省模板的損耗，還可加快施工進度，有較大經(jīng)濟效益。

（三）GBF管壁薄，在運輸、吊裝、鋼筋綁扎以及澆筑時，極易遭到破壞，損耗率較大，因而得多加小心。

（四）預(yù)埋管線無法穿通，必須沿肋部、梁內(nèi)集中穿管，會使梁板部分有效載面減小，影響結(jié)構(gòu)，而且安裝施工不便。

（五）底皮板筋及預(yù)埋管線完成后應(yīng)及時驗收，并在GBF管安裝完成后，及時組織監(jiān)理二次驗收，合格后方能進行上皮板筋綁扎，否則會引起較大的反工。隱蔽驗收必須分多次及時進行，以免影響施工進度。

（六）采用該工藝，重要環(huán)節(jié)是GBF管固定和混凝土澆筑。

（七）上部結(jié)構(gòu)施工荷載較大時，搭設(shè)在空心樓蓋上的承重架底部應(yīng)予加固，使荷載均勻分散。

現(xiàn)澆混凝土空心樓蓋技術(shù)作為一項新工藝，在廣西浦北縣職業(yè)教育中心工程中成功應(yīng)用，取得了良好的效果，為今后的推廣和應(yīng)用積累了寶貴的參考經(jīng)驗。

參考文獻：

測量放線實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程測量；以崗導學；教學模式

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0124-02

在工程項目建設(shè)中，最重要、最基礎(chǔ)的工作就是工程測量，它貫穿于工程項目的始終，從項目規(guī)劃、設(shè)計到施工，乃至運營管理階段都離不開測量工作。在設(shè)計階段，場地地形圖、平面圖是設(shè)計的依據(jù)；在施工階段，將工程設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化為工程實體、測量放線等都屬于測量的范疇；在其運營管理階段，建筑物的變形觀測離不了測量。目前，像我們這類二本院校的土木工程專業(yè)學生，畢業(yè)后直接去現(xiàn)場從事項目施工工作的較多，即使幾年后晉升為工程師甚至高級工程師，也離不開測量工作或管理工作。因此，測量技能就成為了土木類專業(yè)學生的最實用、最急需的基本技能。

一、工程施工測量人員的崗位職責

所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個崗位的職責、最需要具備的知識、能力和素質(zhì)要求等[1]。對于建筑行業(yè)的施工測量崗位，基本可歸納為三類[2]：一是測量工，他們只負責儀器具體操作，是在技術(shù)員、測量員的詳細具體操作指令下，應(yīng)用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀或RTK等測繪儀器設(shè)備來完成具體測量任務(wù)，而自己并不具備獨立完成工程測量任務(wù)的能力，在工程中往往只是作為測量輔助人員來使用的。二是測量員，既掌握測量儀器操作技巧，也具備獨立完成一定的工程測量任務(wù)的能力。在工作中，他們只需技術(shù)員發(fā)出簡單總體的任務(wù)指令，而無需詳細的具體操作指令，便可完成一定的測量任務(wù)。在工程測量實際中，他們是可以獨當一面的。三是測量工程師，他們既具備儀器操作技能，可以完成一定的工程測量任務(wù)，也具備完成一定的工程技術(shù)管理工作能力。在實際工程中，他們無需別人發(fā)出工作指令，自己可以根據(jù)工程進展來安排相關(guān)的測量具體事項，可以獨立完成單項工程的測量工作。在具體工程實踐中，具有雙重身份，即測量員和技術(shù)員或施工員。目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生（特別是一線施工人員）步入工作崗位后，一般都需經(jīng)歷從低到高的崗位轉(zhuǎn)變工程。第一階段，就是一般的“測量工”，這個階段所經(jīng)歷時間的長短與畢業(yè)生掌握的儀器操作技能的熟練程度和所接觸的工程項目難易程度有關(guān)，有半年、一年甚至更長時間的，當然也有1～2個月的?？邕^這個階段，就進入了“測量員”階段，這時他們就成為技術(shù)部的一員，與技術(shù)員一起工作，其所需時間長短同樣由個人的工程素養(yǎng)及工程項目的具體情況決定。最后階段，即成為“測量工程師”=“技術(shù)員+測量員”，也成為了技術(shù)部的主要成員、骨干甚至負責人，開始指導其他技術(shù)員、測量員開展工作，這個階段時間的長短主要與個人的具體崗位升遷有關(guān)。

二、工程測量教學的現(xiàn)狀

工程測量是土木工程專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括測量學基本理論、基本方法、基本技能和各種測量儀器工具的技術(shù)性能、操作方法及其使用技術(shù)等，具有覆蓋面廣、實踐性強、更新速度快的特點。課程教學目的就是要通過課堂教學、實驗、實習等各個環(huán)節(jié)使學生掌握測量和放樣的基本技能，培養(yǎng)學生實際操作能力，并能運用所學知識和技能，正確分析和處理工程中出現(xiàn)的各種測量技術(shù)問題，使其畢業(yè)之后達到就業(yè)“零適應(yīng)期”。進入21世紀以來，隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測繪科學領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了根本性的變化。在土木工程測量工作中電子全站儀、測量機器人、數(shù)字水準儀、GPS測量、激光三維掃描技術(shù)等已被廣泛使用。這些技術(shù)的應(yīng)用，使得控制測量、地形圖測繪、施工放樣、高程傳遞等技術(shù)已經(jīng)與傳統(tǒng)方法截然不同，而目前工程測量課程教學大多數(shù)仍然使用傳統(tǒng)模式，以測量的基本理論為基礎(chǔ)、以傳統(tǒng)的水準儀、經(jīng)緯儀等儀器為根據(jù)、以高差、角度、距離測量為內(nèi)容開展教學，對新興的工程測量儀器、技術(shù)等內(nèi)容介紹甚少，即使有些院校已經(jīng)購置了全站儀、電子水準儀等現(xiàn)代測量儀器，單由于課時、場地等原因，只是在實驗課上以觀摩的形式進行，學生對這些儀器的了解往往僅限于簡單的使用，對一些深層次的原因甚至不知，更談不上結(jié)合崗位、部位、階段的具體要求來制定測量方案并實施，致使很多畢業(yè)生工作后遇到工程實踐時無從下手。針對這些問題，結(jié)合多年教學工作的體會、土木工程專業(yè)學生就業(yè)和行業(yè)崗位的需求，構(gòu)建了“以崗導學”的“三段式”工程測量教學模式并進行實踐。

三、“以崗導學”的“三段式”土木工程測量學教學模式構(gòu)建與實踐

1.“以崗導學”的“三段式”教學模式。為了達到教學為實際工作服務(wù)的目的，我們根據(jù)課程特點和崗位要求，從崗位職業(yè)能力要求出發(fā)，以崗位執(zhí)業(yè)能力為核心，構(gòu)建了遞進的“三段式”土木工程測量學教學模式。將他們工程測量學課程教學與工程測量的三個不同層次崗位要求對應(yīng)，將其劃分為三個時間階段，即基礎(chǔ)理論教學、基本操作技能訓練（課程實習）、綜合任務(wù)實訓（專業(yè)實習）三個階段，以項目作為任務(wù)驅(qū)動教學，實施全過程考核，引導學生在真實生動、嚴謹有序的訓練中提升測量綜合技能，加快學生在工作中不斷實現(xiàn)崗位提升。

2.“以崗導學”的“三段式”教學模式的實施。以工程測量崗位職業(yè)能力為核心，將工程測量課程教學內(nèi)容與崗位職責要求相對應(yīng)，開展工程測量課程教學改革研究。①根據(jù)行業(yè)特點和土木工程專業(yè)教學的具體情況，依據(jù)國家相關(guān)職業(yè)標準，將崗位技能需求與教學內(nèi)容對照，設(shè)定土木工程測量學課程教學的目標、內(nèi)容、方法和要求。②通過對同類院校和企業(yè)調(diào)研，對測量工作各層次崗位和一些典型測量工作任務(wù)進行分析，針對職業(yè)能力需求不斷優(yōu)化項目式教學內(nèi)容。③結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向，按照不同層次崗位技能需求，選擇對應(yīng)的教學內(nèi)容，構(gòu)建了“三段式”的模塊化課程。④組織編寫“三段式”教學方案并在土木工程專業(yè)學生中開展實踐，同時，不斷總結(jié)優(yōu)化，與企業(yè)技術(shù)骨干、相關(guān)院校專家一起編寫“三段式”教學的配套教材，共同使用。

四、結(jié)語

以崗位需求為導向，以職業(yè)能力訓練與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工程項目現(xiàn)場所需要的知識、能力為內(nèi)容[8]，堅持理論與實踐結(jié)合的原則，將現(xiàn)場測量人員的不同層次崗位要求與教學各階段相對應(yīng)，構(gòu)建了特色鮮明、與國家（乃至國際）行業(yè)標準緊密接軌的“三段式”土木工程測量學課程教學模式。自2001年以來，我們按照“三段式”教學模式在99-13級土木工程專業(yè)學生中開展課堂、實驗、實習等各個環(huán)節(jié)教學，使學生的測量技能實現(xiàn)階梯式提升，逐步形成崗位職業(yè)能力，使其畢業(yè)之后達到就業(yè)“零適應(yīng)期”，直接步入第二層次（測量員）開展工作。

參考文獻

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