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班主任工作漫談范文第1篇

增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，完善班集體建設(shè)。班主任要培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的意識(shí)。要指導(dǎo)學(xué)生自己選舉班干，自己分工負(fù)責(zé)管理。班主任起參謀作用，起監(jiān)督員作用，但要經(jīng)常召開班干會(huì)議，要求班干在班級(jí)中一定要起主導(dǎo)作用。每周一次的班會(huì)要讓值日班干總結(jié)班級(jí)一周工作情況，班主任要支持班干工作。同時(shí)班主任要利用班會(huì)傳達(dá)學(xué)校的決定、方針、政策等，讓全體同學(xué)在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、生活。這樣做，班主任的心情就會(huì)輕松愉快，班級(jí)管理也井井有條。如果班級(jí)工作從一開始就穩(wěn)定在良好的軌道上運(yùn)行，那么這個(gè)好傳統(tǒng)就容易保持下去。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，有百分之九十以上是學(xué)習(xí)成績不好的。這些學(xué)生就是所謂的“雙差生”。他們整天不思學(xué)習(xí)，思想空虛，到處尋求刺激——談情說愛，進(jìn)“三室一廳”、進(jìn)網(wǎng)吧、抽煙、喝酒、打架等。這些人，一旦染上惡習(xí)是很難教育好的。

“世界上的一切壞事都是從不勞動(dòng)開始”。思想品德差的學(xué)生也是從不學(xué)習(xí)開始的。作為一個(gè)班主任，要想在德育方面有所建樹，那么他就必須先抓好教學(xué)工作，讓學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去，在知識(shí)的海洋中尋覓人生的價(jià)值，用以陶冶自己的情操，使自己“明禮、誠信、守紀(jì)”。

不抓教學(xué)、單抓德育是單打一，事倍功半。

班主任要利用班會(huì)課，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目約性教育、前途教育，使學(xué)生以學(xué)習(xí)為需要；還要經(jīng)常會(huì)同其他任課老師對(duì)成績差的學(xué)生進(jìn)行“會(huì)診”，找出病根，對(duì)“癥”下“藥”，使學(xué)生在不同的層次上前進(jìn)。

制定學(xué)期工作計(jì)劃，圍繞學(xué)校工作重心開展班級(jí)工作。班級(jí)是學(xué)校的最基層，學(xué)校的一切規(guī)章制度及工作都是在班級(jí)得以執(zhí)行的，斑級(jí)和學(xué)校是一個(gè)有機(jī)的整體。因此，班級(jí)工作離不開學(xué)校的工作重心。開學(xué)初，班主任要認(rèn)真研究學(xué)校的工作計(jì)劃，在征求同學(xué)們的意見后制定班級(jí)的工作計(jì)劃并張貼上墻，讓全班同學(xué)都清楚什么時(shí)候應(yīng)該干什么，不該干什么，克服盲目性，使班級(jí)工作有章有序、忙而不亂。在此基礎(chǔ)上，還可討論制定班級(jí)規(guī)章制度或公約來輔助工作計(jì)劃的實(shí)施。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！贝蠓仓卮笫录际怯衅湎日椎?，只不過是我們未發(fā)現(xiàn)罷了。例如，會(huì)打架的學(xué)生在事故發(fā)生前，總是會(huì)和一些不三不四的人在一起鬼混；跌入情網(wǎng)的學(xué)生事前總是對(duì)異性感興趣，和同性不合群；喜歡獨(dú)來獨(dú)往，經(jīng)常遲回或不回宿舍，節(jié)假日也不肯回家；白天打瞌睡的學(xué)生多數(shù)是夜間不休息造成的。只要細(xì)心觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)一些蜘蛛馬跡，要及早研究對(duì)策，防患于未然。

班主任工作漫談范文第2篇

在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。

魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

二、對(duì)待后進(jìn)生的問題。

班主任工作漫談范文第3篇

《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文教改的范疇。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。

跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時(shí)連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無為而治的效果。

班主任工作漫談范文第4篇

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。

二、自我管理思想

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級(jí)小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利，有自己學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”，在工作中培養(yǎng)“全才”。

三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)

魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個(gè)成長過程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。

如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。

如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。

面對(duì)這些難題怎么辦呢？我們?cè)跓o奈中流露出不滿?！敖處煛保@個(gè)曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！笔堑?，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部內(nèi)涵可以用四個(gè)字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。

班主任工作漫談范文第5篇

我們都知道班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的主要貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁?？梢哉f在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，尤其像我們這樣的寄宿制縣級(jí)高中，更是以班主任為核心開展工作，全班七八十個(gè)學(xué)生的吃、喝、拉、撒、睡幾乎全都要班主任操勞，因此我們同事都相互戲謔班主任為“班娘”。當(dāng)然，作為班主任，不只是“班娘”，更是班級(jí)的主帥，班級(jí)管理和建設(shè)的靈魂，而歷史教師若是充當(dāng)了班主任這個(gè)角色，由于學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，在這個(gè)位置上還是大有可為的。

首先來說作為班級(jí)建設(shè)主帥的班主任，對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，班主任的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但作為學(xué)生的群體集合--班級(jí)來說，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計(jì)者，也就是說作為班主任，他的首要職責(zé)是要為其所帶的班級(jí)確定一個(gè)明確的目標(biāo)，從而讓班集體的每個(gè)成員有共同努力的方向，而一個(gè)班集體一旦有了大家都認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，“在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中就會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，因而在實(shí)現(xiàn)標(biāo)的過程中能夠分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感”，而歷史教師由于特殊的學(xué)科素養(yǎng)--因?yàn)闅v史學(xué)科本身就是研究和探討過去的事件發(fā)生的規(guī)律，并且從中找到可以提供給今天的我們以作為借鑒的科學(xué)，因此深受學(xué)科特色熏陶的歷史教師更善于從身邊的乃至其他學(xué)校優(yōu)秀班集體的建設(shè)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并結(jié)合自身的性格特點(diǎn)和每一屆學(xué)生的特點(diǎn)，提出切合實(shí)際的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑、具體方法和工作程序。

第二是當(dāng)今學(xué)生個(gè)體的特殊性和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，決定了班主任工作的瑣碎和復(fù)雜，從而也意味著班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然是難以一蹴而就的，它需要班主任有充足的愛心和足夠的耐心，需要班主任多去了解學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生，知道每個(gè)人的思想狀況，集體觀念，人際關(guān)系和日常行為習(xí)慣，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平，甚至包括學(xué)生的體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、課外與校外活動(dòng)情況、興趣、愛好、性格等，從而制定有針對(duì)性的教育方案，更好地做到因材施教，而這些工作對(duì)于出身于歷史學(xué)科的班主任來說也有其自然的優(yōu)勢(shì)，首先是歷史學(xué)科在當(dāng)前的教學(xué)背景下，學(xué)時(shí)量較少，一般情況下一個(gè)班一周也就是那么三四個(gè)課時(shí)，就是教三個(gè)班也不過十一二節(jié)課，因此歷史教師用來備、上課的時(shí)間不會(huì)太多，從而有更多的時(shí)間和功夫去了解研究學(xué)生；其次是說到去研究一個(gè)對(duì)象，尤其是一個(gè)活的對(duì)象，對(duì)歷史學(xué)科來說簡直就是本門絕活，因?yàn)闅v史學(xué)科本身就是以研究人及其群體活動(dòng)規(guī)律的學(xué)問，因此把個(gè)體或是一個(gè)群體作為一個(gè)研究對(duì)象對(duì)于一個(gè)科班出身的歷史教師來說就是拿手好戲，不把他們分析個(gè)透徹明白是決不罷休的；再者是對(duì)學(xué)生的教育，歷史教師更是個(gè)個(gè)能夠?qū)沤裰型獾拿溯W事，歷史典故信手拈來，講起話來慷慨激昂、口若懸河、引經(jīng)據(jù)典，教育起學(xué)生來可以說是更容易做到有理有據(jù)、聲情并茂，更容易使學(xué)生折服，真正做到使學(xué)生“親其師，信其道”。