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班主任工作設(shè)想范文第1篇

關(guān)鍵詞:兼職班主任;目標(biāo)需求;職業(yè)道德;健全人格

中國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生在其倡導(dǎo)的職業(yè)教育思想中講到:“既要培養(yǎng)職業(yè)智能,又要培養(yǎng)職業(yè)道德與服務(wù)精神,還要重視謀職能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)”。這種職教思想在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天仍然具有指導(dǎo)意義,高職兼職班主任作為職業(yè)院校最基礎(chǔ)的思想教育工作者,應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢,借鑒黃炎培先生的思想精髓在班級思想教育工作中大膽嘗試,把握社會性教育新方向,創(chuàng)新兼職班主任工作,擔(dān)當(dāng)學(xué)生健康成長的引路人,為學(xué)生的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

一、緊扣培養(yǎng)滿足社會需求

黃炎培制訂的職業(yè)教育的目的是:“為個性之發(fā)展,為個人謀生之準(zhǔn)備,為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備,為國家及世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。高職教育“融于社會、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念已成共識。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域貼近生產(chǎn)實際,主要從事以下幾種類型的職業(yè)崗位:一是技術(shù)技能型,這類人才有較強的工程實踐和生產(chǎn)運行的能力,能運用所學(xué)的知識和掌握的技能解決生產(chǎn)實際問題;二是業(yè)務(wù)管理型,這類人才不僅要熟悉專業(yè),而且要了解較多職業(yè)崗位的相關(guān)知識,具有協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督的能力,善于處理工作中的難題;三是社會服務(wù)型,這類人才能運用專門的技術(shù)、知識、業(yè)務(wù)、經(jīng)驗,向行業(yè)和市場提供支持和服務(wù),他們對服務(wù)對象要有深刻的理解,并有熟練的交往能力。面對激烈的市場競爭,用人單位更務(wù)實了,他們除了對專業(yè)和層次的要求外,更注意人才的職業(yè)能力。調(diào)查表明,用人單位希望職業(yè)技術(shù)人才要有敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神,有誠信和責(zé)任心,有較強的動手能力和實踐能力,在一線工作能獨當(dāng)一面、一專多能、運用自如。因此,高職班主任應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會需求,創(chuàng)造性地開展工作。

二、注重實踐提升學(xué)生的職業(yè)能力

美國著名教育家杜威提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會”,最好的教育就是“從做中學(xué)”,即“從生活中學(xué)習(xí)”、“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。實際上就是強調(diào)學(xué)生注重實踐。班主任要鼓勵學(xué)生參與實踐活動,從實踐中得到鍛煉,在實踐體驗中成長,全面提高全班學(xué)生的綜合職業(yè)能力。首先,鼓勵學(xué)生參與專業(yè)技能競賽。每位學(xué)生身上都蘊藏著各種表現(xiàn)的能力,包括創(chuàng)新能力。開展形式多樣的科技性競賽活動,可以張揚學(xué)生的個性,使他們的這些能力能充分發(fā)揮出來。再者,嚴(yán)把實踐環(huán)節(jié)關(guān)。最后,兼職班主任可利用自身優(yōu)勢,組織學(xué)生參與教師的科研課題和教研項目,讓他們當(dāng)導(dǎo)師的助手和幫手。一方面培養(yǎng)他們尊重和對科學(xué)追求、探索的精神,另一方面讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的分析方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人才觀、就業(yè)觀,使學(xué)生能夠積極面對社會發(fā)展對人才的實際需要,樹立人生目標(biāo),依據(jù)自身的實際情況制訂每個學(xué)期行動計劃,提高學(xué)生增強自身素質(zhì)的主動性和積極性,提升應(yīng)對競爭的能力。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中,讓學(xué)生實事求是地分析和研究自己,幫助學(xué)生設(shè)計未來,明確該做什么、學(xué)什么,從而把大部分學(xué)生由過去的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué),將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。首先,班主任應(yīng)從入學(xué)初期的專業(yè)介紹、中期的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐以及后期的畢業(yè)設(shè)計等諸多教育教學(xué)環(huán)節(jié)中把工作做細(xì)。其次,班主任應(yīng)通過創(chuàng)造性地開展一系列班級活動,以及請優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會等活動,以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。

四、構(gòu)建學(xué)生健全的人格

現(xiàn)代意義上的班主任扮演多重角色,其中構(gòu)建學(xué)生健全人格,擔(dān)當(dāng)學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人,顯得尤為重要。作為高職學(xué)生,由于在基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)階段相當(dāng)一部分學(xué)生的意志、毅力、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素或多或少存在一些問題,導(dǎo)致他們的理想、信念、人生觀、價值觀處于亞健康狀態(tài)。作為班主任,其人格力量對班集體的建設(shè)和發(fā)展作用不可低估。首要的就是要從實際出發(fā),注重班級學(xué)生的實際和學(xué)院內(nèi)外教育大環(huán)境的實際,科學(xué)凝聚人格力量,使學(xué)生在感染和引導(dǎo)下逐步健全自己的人格。要不斷凝聚和提升自己的人格力量。崇高的人格力量,是淵博的學(xué)識,謙恭的為人,幽默睿智的談吐,健康穩(wěn)定的心態(tài),豐富深邃、獨特的思想見解,善良、真誠、正直、富有愛心的人格品質(zhì)。

兼職班主任是高職院校學(xué)生管理的組織者、學(xué)生的知己、學(xué)生人際交往的導(dǎo)師、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師、學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。只有把握住社會性教育新方向的時代脈搏,方能創(chuàng)新高職兼職班主任工作。

參考文獻(xiàn):

1、宮玉發(fā).談黃炎培職業(yè)教育思想[EB/OL].省略.cn/show.jsp?id=136,2006-12-07.

班主任工作設(shè)想范文第2篇

【關(guān)鍵詞】班主任;積極性;以人為本

一、問題提出的背景

班級是學(xué)校系統(tǒng)的細(xì)胞，是學(xué)校中開展各類活動的最基本且穩(wěn)定的基層組織，是學(xué)校各項工作落到實處的重要保證，它的第一負(fù)責(zé)人、管理者“班主任”的素質(zhì)則直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精良、熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的班主任，是搞好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。班主任是教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)校思想教育和日常管理的主要實施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。班主任工作的積極性直接影響到學(xué)校各項工作能否順利開展，從而影響到學(xué)生各方面的發(fā)展。提高班主任工作積極性是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。

二、研究的意義

本研究主要是以國內(nèi)外激勵理論為指導(dǎo)，提出進一步完善激勵機制以提高班主任工作的積極性。這符合教育主管部門對班主任的期待，能更好的實現(xiàn)國家“德育為先”的戰(zhàn)略，為實現(xiàn)學(xué)?！按蟮掠钡母窬痔峁┝艘欢ǖ膮⒖純r值。

本研究對“如何巧用激勵機制，提高班主任工作積極性”進行研究，既能為充分有效地調(diào)動NC區(qū)中學(xué)班主任工作熱情，深入有效地推進學(xué)校的德育工作提供操作性強的方法指引，又能為其他的中小學(xué)提供一個可借鑒的模式，具有一定的指導(dǎo)意義和參考價值。

本研究不僅涉及到激勵與提高班主任工作積極性的關(guān)系問題，還涉及到在不同的激勵理論的指導(dǎo)下，尋求更能充分調(diào)動班主任工作積極性的激勵機制，具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。

三、研究的過程與方法

（一）研究的思路

本研究從分析選題意義和研究班主任激勵現(xiàn)狀開始，以東莞市NC區(qū)中學(xué)的班主任為研究樣本，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研，分析影響NC區(qū)中學(xué)班主任工作積極性的激勵因素、制度和過程，從而得出當(dāng)前中學(xué)生班主任激勵機制中存在的主要問題。在國內(nèi)外一些激勵理論如目標(biāo)激勵理論、公平激勵理論、雙因素激勵理論、期望理論、全面激勵理論等的指導(dǎo)下，探討運用激勵機制提高東莞市NC區(qū)中學(xué)班主任積極性的對策和建議。

（二）研究的方法

1.文獻(xiàn)分析法

2.問卷調(diào)查法

3.訪談法

四、研究框架

本文主要按“導(dǎo)論―概念界定―本研究的理論知識與政策依據(jù)―中學(xué)班主任激勵現(xiàn)狀的調(diào)查―班主任激勵機制中存在問題的原因分析―運用激勵機制提高班主任工作積極性的設(shè)想”的思路展開的。

五、文獻(xiàn)綜述

在查閱了大量文獻(xiàn)資料之后，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于運動激勵機制提高班主任工作積極性方便的研究并不多，偶有幾篇，也主要集中在“班主任專業(yè)發(fā)展”方面，是在班主任個人自身發(fā)展的眾向?qū)用嫔线M行的研究，并不能從橫向?qū)用嫔先ソ鉀Q如何充分調(diào)動班主任工作積極性問題。本研究搜集的文獻(xiàn)主要從兩個方面進行：首先是關(guān)于教師激勵機制的研究，班主任也屬于教師一類，教師的激勵機制在某種程度上也有利于班主任激勵機制的研究。其次，是關(guān)于班主任激勵機制方面的研究。通過這兩個方面素材的搜集，為本研究的展開提供了豐富的理論基礎(chǔ)。

六、研究結(jié)果

本文以“東莞市NC區(qū)的班主任”作為研究的對象，在國內(nèi)外激勵理論的指導(dǎo)下，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、個別訪談等形式，分析班主任工作積極性不高的原因，嘗試用激勵機制去解決存在問題，并通過在東莞市NC區(qū)G中學(xué)的進一步實踐研究，提出了激發(fā)班主任工作積極性的對策和建議。

（一）對班主任工作的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果：教師不愿意擔(dān)當(dāng)班主任、班主任工作壓力太大、班主任對津貼和獎勵的方式方法不滿意，學(xué)校對班主任的精神激勵缺乏藝術(shù)，班主任的考核評價制度不健全;科任教師對班主任工作敬而遠(yuǎn)之，學(xué)校缺乏德育工作的“軟環(huán)境”;班主任素質(zhì)存在滑坡傾向等。

（二）對班主任工作積極性不高的原因分析：教育主管部門對班主任激勵機制缺乏具體的指引，學(xué)校對班主任的激勵不夠重視，班主任的自我發(fā)展意識薄弱，自我激勵不夠。

（三）針對現(xiàn)狀提出了具體的建議：首先，目標(biāo)激勵，如班主任激勵機制目標(biāo)要和學(xué)校工作目標(biāo)相輔相成、建立班主任共同愿景等;其次，環(huán)境激勵，如信息環(huán)境激勵、文化環(huán)境激勵等，再次，制度激勵，如薪酬制度激勵、表彰制度激勵、評聘制度激勵、考核制度激勵等 ，再次，內(nèi)滋激勵，如自我激勵、培訓(xùn)激勵、尊重激勵等;最后，責(zé)任激勵，如分工負(fù)責(zé)賦予責(zé)任、檢查督促明確責(zé)任、實行包干追究責(zé)任、以老帶新以新促老等。

七、結(jié)束語

首先，在文獻(xiàn)的搜集方面，由于古往今來專門對“班主任工作積極性”的文獻(xiàn)研究很少，作者查找資料的范圍受到了局限。其實作者通過多搜集一些“激勵措施”和“班主任工作現(xiàn)狀”相關(guān)的文獻(xiàn)來為自己的論述提供更強的理論支撐，

其次，本研究主要采用的是問卷調(diào)查法，以文獻(xiàn)分析法，訪談法為輔。從研究方法綜合來看，筆者考慮的較為周全，但是還是存在著少許缺陷。首先，就問卷調(diào)查法來說，由于筆者還是學(xué)生，研究中所取的樣本量和抽樣調(diào)查的范圍比較有限，研究數(shù)據(jù)可能不夠全面。問卷編制的題目由于調(diào)查的局限性可能也受到了限制。

再次，筆者主要是對“班主任工作積極性”進行研究，“工作積極性”的想法比較新穎，這樣的題目既能揭示目前班主任工作積極性不高的現(xiàn)狀，又隱含了班主任的工作質(zhì)量是可以提高的想法。選題的新穎性有利于作者提出的問題受到關(guān)注。

最后，在分析班主任工作積極性不高的原因方面，作者僅僅從教育部門、學(xué)校、班主任三個層面進行論述，忽視了班主任作為班級管理的主體，其主要接觸的對象還是學(xué)生。對學(xué)生層面進行分析，也可以找到班主任工作積極性不高的突破口。因為學(xué)生作為班主任的工作對象，也有相應(yīng)的發(fā)言權(quán)。

班主任工作設(shè)想范文第3篇

【關(guān)鍵詞】班主任工作；重要；繁瑣；以人為本； 管理

班主任工作的繁瑣這是擔(dān)任過班主任的所有老師的共識。但潛在的樂趣卻很少有人去發(fā)掘，多數(shù)老師都將班主任工作視為分外的任務(wù)，為了完成領(lǐng)導(dǎo)下派的任務(wù)而被動地去完成。事實上，班主任工作，如果你不用心去打理，的確，學(xué)生隨時會給你添麻煩，“樂”還從何談呢？而我覺得，班主任工作五彩繽紛，苦樂相間，與學(xué)生一起成長，歡樂著學(xué)生的成功，痛苦著學(xué)生的挫折。下面是我對班主任工作的幾點認(rèn)識：

一、能否把好第一關(guān)，是你對這一個班級管理成敗的決定因素

大家熟知，良好的開端是成功的一半 。針對我們的教育對象是初中生，基本也實行三年一輪的大循環(huán)，當(dāng)你接手到一個班級時，前期做好該做的事情，也就是七年級時讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，八、九年級時你的班主任工作將會很輕松。另外從小處著手，細(xì)節(jié)落實，寬嚴(yán)結(jié)合，養(yǎng)成良習(xí)。這是我從事多年的班主任工作總結(jié)的經(jīng)驗。因為，新生入學(xué)面對一切，既新鮮又陌生，他們懷著期待而又急切的心情，渴望老師的指導(dǎo)，認(rèn)識更多的伙伴，渴望新生活給他們帶來快樂。班主任要為他們營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓新生從入學(xué)的第一天起，就喜歡自己的班級，喜歡學(xué)校，喜歡他們的老師，喜歡周圍的同學(xué)，給他們安全感。同時，班主任要根據(jù)學(xué)校的總體教育目標(biāo)和初步掌握的班級學(xué)生的實際情況，提出班級起始階段的行動目標(biāo)以及今后班級努力目標(biāo)的設(shè)想，以引導(dǎo)班級全體成員參與到班級管理中來。這得從小處著手，注意細(xì)節(jié)落實。我是這樣做的，在新學(xué)年特別是七年級的第一個月里，我把更多的時間都花在班級管理上，因為這是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，也是最佳時期。領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，逐條對照自己的言行，讓他們明白什么該做，什么不能做，該做的要怎樣做。比如，有事要跟班主任請假，必須寫假條并親自請假；當(dāng)同學(xué)之間有矛盾時要找老師解決；發(fā)現(xiàn)班上有什么問題時，人人有責(zé)任向班委、老師反映；宿舍長、值日生及班委的職責(zé)等諸方面，按規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、制定切實可行的班規(guī)，才能使班級管理有自己的特色

家有家規(guī)，校有校規(guī)，凡是集體都得有自己的規(guī)矩。在《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級學(xué)生的特點，制定切實可行的班規(guī)。班規(guī)的制定要細(xì)和實，最好先由學(xué)生自己規(guī)定，再由以班委會為核心的組織機構(gòu)來負(fù)責(zé)整理，最后由班主任審核通過。因為學(xué)生最清楚學(xué)生之間存在些什么，班里存在哪些問題，哪些陳規(guī)陋習(xí)是應(yīng)該嚴(yán)禁存在，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識良知，這才能更好地對癥下藥，不會留有空子讓學(xué)生去鉆，從而收到良好的效果，同時也體現(xiàn)了班級管理的民主化。當(dāng)然，事情是在不斷地發(fā)展和變化的，因此，班規(guī)至少一學(xué)期要修改完善一次，對于違規(guī)的學(xué)生，班主任要及時嚴(yán)肅處理，切記怠慢，從而突出班規(guī)的有效性，增強班規(guī)的制約性。

三、培養(yǎng)一個凝聚力強，富有正氣，會管理且充滿活力的良好的班干部團隊

班干部是班主任的助手，是直接管理班級的重要人員。因此，班干部不能是只會機械完成任務(wù)的機器，而是需要他們自身不斷提高管理能力并與班主任的正確引導(dǎo)有機結(jié)合。我認(rèn)為，班干部一般要在新學(xué)年的第一個月的第四周才能確定，需要通過同學(xué)間互相了解、班主任對他們在小學(xué)的情況了解和前三個周的表現(xiàn)，權(quán)衡后才能選定。有的老師因為沒有把好選班委這一關(guān)，導(dǎo)致班委之間，班委和班主任之間配合不好，班委處理班務(wù)能力差，大小事情要班主任親自處理，這自然不就更亂而繁了嗎？

四、班主任工作要持之以恒

當(dāng)你接手到一個班級時，標(biāo)志著你已經(jīng)開始了一次馬拉松式的長跑。班主任工作不是一朝一夕的較量，而更多的是要你不厭其煩的說和做，進行正面教育，積極引導(dǎo)。寓教育與活動和學(xué)習(xí)之中。要表揚先進，樹立榜樣，充分調(diào)動積極因素。對學(xué)生的思想認(rèn)識問題，不要簡單地批評壓制，要循循善誘，以理服人，以情動人，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，發(fā)揚學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造精神，這樣，才符合初中生心理發(fā)展特點。

五、關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活中成為學(xué)生的朋友――平等、和諧

熱愛學(xué)生，首先要有一顆愛心。如同朱永新老師所說，“只有具備真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力，才能滿腔熱忱地和孩子們一起享受生活和生命的歡樂，才能無怨無悔地全身心投入到孩子的世界中去，才能夜以繼日地潛心探究孩子們的喜怒哀樂，把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。愛心，要付諸于實際行動，深入學(xué)生生活，及時了解學(xué)生的基本情況，經(jīng)常噓寒問暖。對于單親家庭，更多的給予鼓勵。經(jīng)過我精心的付出和努力，部分學(xué)生有心事經(jīng)常會以紙條的形式與我交流、談心。另外，值得一提的是，在200年初三上期，我們班楊某同學(xué)，因為家庭因素有放棄學(xué)習(xí)的情緒，幸好我發(fā)現(xiàn)得及時，找她談心，做思想工作，才把她留下繼續(xù)完成初中學(xué)業(yè)。最后，在中考中取得626分的優(yōu)異成績。在填報志愿那天，她主動找到我，說感謝我對她的關(guān)心與開導(dǎo)，否則，她不會看到今天的成果?？粗恼\心道謝，我有一種幸福的收獲感。就在2013學(xué)年初三上期，類似的事情又出現(xiàn)了，我找了家長，并通過幾次電話和學(xué)生、家長溝通，終于她又回到學(xué)校，從此，學(xué)習(xí)更努力，反超了好幾個優(yōu)生，她對班級的管理更用心了，本來她就是班長。

六、不定期的召開班委會，加固班委的權(quán)威

班委的權(quán)威是班主任工作成敗的關(guān)鍵。召開班委會的目的，一是班主任要指導(dǎo)好班委的工作，并管好班委，教他們怎樣以身作則；二是了解班內(nèi)存在的事情，以便把問題消滅在萌芽狀態(tài)以及收集他們的意見，完善班級管理。

七、以身作則，言傳身教

“以身作則，言傳身教”是教師職業(yè)區(qū)別與其他職業(yè)、是班主任工作區(qū)別于其他工作的重要標(biāo)志，也是班主任工作的有效途徑和方法。這中間，最為重要的是初中生毫無例外的“親其師，信其道?！笔裁礃拥慕處熓侵档盟麄冇H近的、信任的，顯然是那些能成為他們榜樣的教師最值得他們親近與信任。

茶余飯后，經(jīng)常會聽到這樣的說法：“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生”。似乎只是玩笑話，其實事實真是如此?？傊瑸榱巳〉酶玫陌嗉壒芾沓尚?，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，我們班主任要注重學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)農(nóng)、陳震.《初中班主任》.南京師范大學(xué)出版社.2007年版

[2]魏書生.《如何當(dāng)好班主任》.北京大學(xué)音像出版社.2005年版

[3]朱永新.《班主任工作案例教程》.暨南大學(xué)出版社.2004年版

班主任工作設(shè)想范文第4篇

一、認(rèn)識制定班主任工作計劃的必要性。

班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計劃落實到班級，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計劃檢查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計劃的依據(jù)。

一般包含以下三個方面：1?上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2?學(xué)校要求。學(xué)校工作計劃為整個學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對教育目的和當(dāng)前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據(jù)。3?班級實際情況。班級情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作計劃具有科學(xué)性、切實性。

三、堅持制定班主任工作計劃的原則。

班主任工作計劃要做到合符以下原則：1?目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會主義接班人為主體，有了這個總目標(biāo)，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2?整體性原則。班主任計劃是學(xué)校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3?群從性原則。班主任工作計劃關(guān)系到全班師生計劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長的意見，集思廣益，群策群立。4?穩(wěn)定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團結(jié)，計劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應(yīng)新情況。5?超前性和現(xiàn)實性相結(jié)合。計劃的制定必定帶有預(yù)測性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實情況而制定計劃，這就是現(xiàn)實性。超前與現(xiàn)實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計劃的基本結(jié)構(gòu)。

班主任工作計劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個方面：1?班級的基本情況分析、班級發(fā)展的水平和特點、班級學(xué)生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2?工作目標(biāo)。總目標(biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。3?措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4?檢查辦法與總結(jié)。

五、關(guān)于班主任工作計劃的類型。

班主任工作計劃有三種類型，一是學(xué)期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執(zhí)行方案。學(xué)期計劃是學(xué)期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構(gòu)成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現(xiàn)實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團員、隊員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級現(xiàn)狀分析如：班級學(xué)生的思想品德狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點、班干部的能力素質(zhì)、班級學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級的優(yōu)缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點，突出中心任務(wù)；同時，確定教育任務(wù)還要注意針對性，不要過份籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內(nèi)容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計劃的可操作性。

班主任工作設(shè)想范文第5篇

[關(guān)鍵詞]班主任 學(xué)生心理特點 班級工作

在多年的班主任工作當(dāng)中，我認(rèn)為，新時期的班主任必須具備三種思維能力：超前思維、同步思維和反饋思維能力。

一、超前思維

即班主任工作對工作的科學(xué)預(yù)見性，立足今天，想到明天，班主任應(yīng)為本班的學(xué)生精心設(shè)計前景，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)而組織統(tǒng)一活動。奮斗目標(biāo)提得適當(dāng)，才能對全班成員有吸引力和鼓舞作用。在具體工作時，也要學(xué)會超前思維。為下一階段的工作做好準(zhǔn)備。這種超前思維包括兩個方面：（1）抓共性，按照班級工作規(guī)律，對班級群體中可能出現(xiàn)的傾向性問題，做出較正確的預(yù)見，這樣就能有條不紊地、目標(biāo)明確地開展班級工作。（2）抓個性，對班級群體中的個體，要按照心理學(xué)的規(guī)律，了解、研究他們，預(yù)測個體學(xué)生思維變化的可能性，在個別學(xué)生的思想問題暴露之初即做好以防為主的教育工作。

一個優(yōu)秀的班主任，在他接班之時，就一定會按照不同的班級情況，運行超前思維，做好工作計劃，設(shè)置班級奮斗目標(biāo)，不是簡單地滿足學(xué)校布置什么工作就做什么工作。

例如，2008年秋季，我接任高一（14）班班主任，針對高一新生將會出現(xiàn)的問題作了預(yù)想，估計到開學(xué)后可能出現(xiàn)的三個問題：一是初中學(xué)生跨入高中之后，將會感到學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)：二是對新集體的陌生所產(chǎn)生的對初中班級的“懷舊”情緒，從而影響新集體的形成；三是在新集體的形成中，學(xué)生的思想會有反復(fù)，出現(xiàn)的時間預(yù)計在第五、六周。根據(jù)這些預(yù)想，對新學(xué)期的開學(xué)工作制訂實施計劃：一是幫助學(xué)生做好初高中學(xué)習(xí)生活的銜接工作。二是設(shè)想一系列班會活動來促進同學(xué)之間、師生之間的友誼和了解，以情感人，增強新集體的凝聚力。三是對五、六周的工作重點作出安排，避免出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。所以，在學(xué)生中的思想問題剛露端倪之時，就能有效地加以解決、疏通，從而使班級工作順利的開展，得到預(yù)想的結(jié)果。

對于個別學(xué)生的思想工作也是如此。作為班主任，如果能夠時時處處想在學(xué)生之前，即思想能比學(xué)生快“一拍”，就能夠起到防患于未然的作用，也可以防止或減少學(xué)生的障礙性心理的出現(xiàn)，而不斷形成學(xué)生的成功心理。

二、同步思維

即保持教師思維的“年輕化”。作為班主任，要能抓住當(dāng)代學(xué)生的思想脈搏，就必須學(xué)會站在青年學(xué)生的立場上思考問題、解決問題。同步思維的目的是縮小教育者與被教育者之間的方位差。我們常常聽到一些教師說，我們過去當(dāng)學(xué)生時如何如何，現(xiàn)在的學(xué)生如何如何。感慨很多，但是作為教育工作者，不要忘記時代在前進，學(xué)生的思想也在變化，這是正?，F(xiàn)象。我認(rèn)為我們自己應(yīng)當(dāng)按照當(dāng)代青年的思想方法對某些問題進行換位思考，學(xué)會站在今天學(xué)生的立場上進行思維。

比如，近幾年，學(xué)生上網(wǎng)成癮的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的有害信息會腐蝕青年一代的思想，有些學(xué)校嚴(yán)格禁止學(xué)生上網(wǎng)。我曾經(jīng)為解決這個問題作了嘗試，對學(xué)生上網(wǎng)的情況進行了深入的了解，有了一個基本的評價，在此基礎(chǔ)上，在班級中開展了網(wǎng)絡(luò)知識大討論活動，站在與學(xué)生們商榷的角度談了看法:一是適度的上網(wǎng)是有好處的，但應(yīng)該把握尺度。二是要學(xué)會分辨信息的本領(lǐng)，決不能沉溺于不健康的內(nèi)容。三是教學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索技能，以便他們在上網(wǎng)時是能夠找到有用的信息，對自己的學(xué)習(xí)生活有所幫助。這樣站在學(xué)生的立場上分析問題，學(xué)生也就容易接受老師的教育了。

那么，如何提高辦主任的同步思維能力呢？我認(rèn)為：一是要及時掌握當(dāng)前社會、經(jīng)濟、文化信息，以及學(xué)生活動的各種信息。如果班主任不知道學(xué)生在一段時期內(nèi)的思想傾向，愛好什么、崇拜什么、追求什么、苦惱什么，師生之間就無法產(chǎn)生共同語言，同步思維也就成了一句空話。二是要全面地、經(jīng)常地、科學(xué)地了解學(xué)生。做到：“全面”――既要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點，又要了解學(xué)生在德、智、體諸方面的長短，還要了解學(xué)生的生理與心理的發(fā)展情況；既要了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，又要了解學(xué)生在社會上、家庭中的表現(xiàn)?！敖?jīng)?！报D―了解學(xué)生是一個動態(tài)過程，要不斷更新、不斷改善，不要期望對學(xué)生的了解是一勞永逸的事?！翱茖W(xué)”――要用教育學(xué)、心理學(xué)的知識來分析，了解學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)做社會的人來了解和研究。只有全面地、經(jīng)常地、科學(xué)地了解學(xué)生，才能看到學(xué)生的本質(zhì)和主流，才能給班主任的同步思維注入活力。不了解學(xué)生，班主任的同步思維也思維不起來。

三要“童心未泯”。要學(xué)會思維中的方位轉(zhuǎn)換，這樣才能做到對學(xué)生的理解。班主任的同步思維實質(zhì)是要加深對學(xué)生的理解，在理解的基礎(chǔ)上，做好班主任工作。

我認(rèn)為班主任的同步思維能力，是一種重要的思維能力。事實上，很多教師往往是有意無意地將自己的意志強加于學(xué)生，而事實上，這樣的思想工作往往是軟弱無力的。有時會挫傷學(xué)生個性的發(fā)展，甚至還會促進學(xué)生的逆反心理。如果班主任具有同步思維能力，就能較容易摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，班主任講的話就能抓住學(xué)生的心，學(xué)生也會感到這樣的班主任理解他們，感到可親。教師思想工作也在無形中達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、反饋思維