前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況,而由于實(shí)習(xí)內(nèi)容較為系統(tǒng)與全面,學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤,所以教會(huì)學(xué)生查找錯(cuò)賬的方法就顯得尤為重要。今天小編給大家整理了會(huì)計(jì)助理崗位實(shí)習(xí)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

會(huì)計(jì)助理崗位實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文一時(shí)光荏苒，一年的見(jiàn)習(xí)期很快就要過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼間又到新開(kāi)始，回首過(guò)去的一年里，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千，雖沒(méi)有取得顯著的成績(jī)，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。

財(cái)務(wù)工作一年，也寫(xiě)過(guò)對(duì)自己的總結(jié)，按說(shuō)，定期對(duì)自己進(jìn)行一番盤(pán)點(diǎn)，也是對(duì)自己的一種鞭策吧。

作為_(kāi)煤礦財(cái)務(wù)部應(yīng)算是關(guān)鍵部門(mén)之一，對(duì)內(nèi)不僅要求迅速熟悉集團(tuán)財(cái)務(wù)制度，熟悉財(cái)務(wù)軟件的操作，而且還應(yīng)適應(yīng)不斷的財(cái)務(wù)更新的要求，審計(jì)及局機(jī)關(guān)的各項(xiàng)檢查、掌握稅收政策的合理正確應(yīng)用。在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助指導(dǎo)下，并通過(guò)自身的努力，由一名初涉會(huì)計(jì)行業(yè)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的新人，成為一名煤炭行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。感覺(jué)自身綜合工作能力相比以前又邁進(jìn)了一步。

回顧即將過(guò)去的一年，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我，克服不足，以及適應(yīng)局機(jī)關(guān)的要求，現(xiàn)將一年的工作做如下簡(jiǎn)要回顧和總結(jié):

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作學(xué)習(xí)及理解

認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行，進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作的學(xué)習(xí)，規(guī)范和學(xué)習(xí)記賬憑證的編制，特別是對(duì)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)和利用，掌握了帳套的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化，以及系統(tǒng)管-理-員的基本操作，固定資產(chǎn)模塊的設(shè)置及基礎(chǔ)的錄入。全面掌握了該財(cái)務(wù)軟件的基本操作。

學(xué)習(xí)了局里及礦上的財(cái)務(wù)發(fā)展和核算的內(nèi)部制度，重點(diǎn)了解我局的內(nèi)部銀行的設(shè)置，和局往來(lái)賬戶的管理，對(duì)局和我礦的承包財(cái)務(wù)結(jié)算有了很好的認(rèn)識(shí)和理解，為自己在以后的發(fā)展有了很好的基矗

學(xué)習(xí)了編制礦上需要的各種類型的財(cái)務(wù)報(bào)表及申報(bào)各項(xiàng)稅金。由于我單位是以采礦為主，材料品種多，成本項(xiàng)目多，并且涉及到很多，所以需要編制很多的財(cái)務(wù)報(bào)表，這點(diǎn)也是我們財(cái)務(wù)工作的難點(diǎn)。重點(diǎn)是報(bào)表的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，隨時(shí)為上級(jí)單位提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)資料。

二、費(fèi)用成本、在建工程方面的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了的材料核算的管理，明確了成本費(fèi)用的分類，項(xiàng)目管理，分部門(mén)項(xiàng)目管理，真實(shí)反映當(dāng)期的成本，為績(jī)效管理提供參考依據(jù)。我礦也算是一個(gè)比較大的煤礦，每月的材料不但數(shù)量多，而且品種多，這也給財(cái)務(wù)成本和材料的管理帶來(lái)了很大的不便，雖然我們?cè)囉眠^(guò)存貨材料的軟件管理，但是就因?yàn)椴牧掀贩N多，出入平凡，所以存貨管理軟件不適合我們的礦的材料的管理。因此我礦就用人工分工的管理方法，取得了很好的效果。但材料管理好了，到結(jié)轉(zhuǎn)成本的時(shí)候又遇到了很大的問(wèn)題，我們成本項(xiàng)目共十三類，還要按各個(gè)部門(mén)分類，而且又要符合我們礦上的內(nèi)部考核，這樣我們的工作量很大。通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和探討，我們把部門(mén)核算和內(nèi)部考試實(shí)質(zhì)性的結(jié)合在一起，再結(jié)合我們的財(cái)務(wù)總賬，很明顯的減少了我們的工作量，使得工作更簡(jiǎn)化和明了。通過(guò)這件事我明白了，干財(cái)務(wù)工作只有你自己經(jīng)歷過(guò)，你才能明白它說(shuō)明了什么問(wèn)題，更能好好的改進(jìn)和完善財(cái)務(wù)核算辦法。

學(xué)習(xí)了成本核算管理，全面地掌握了材料成本差異管理。

從材料采購(gòu)到材料入庫(kù)再到材料分配的管理都得到了很好的學(xué)習(xí)。但是材料會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中最重要的要說(shuō)材料成本差異，這是干好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。我們單位是采用計(jì)劃成本核算，也就是每月的入庫(kù)就是按照我礦預(yù)訂好的材料單價(jià)入庫(kù)，但我們實(shí)際的單價(jià)還是和我的計(jì)劃有一定的差異，這就是材料成本差異，但在實(shí)際做中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，比如說(shuō)正負(fù)差異的處理，差異率的計(jì)算等。從這點(diǎn)我學(xué)習(xí)到理論和實(shí)際結(jié)合得運(yùn)用，使我更好地掌握了差異的核算。

學(xué)習(xí)在建工程的管理，及資金來(lái)源的核算管理。

由于我礦剛剛起步，需要的設(shè)備在不斷的增加，以供生產(chǎn)的需要。所以每年的在建工程也在不斷的上升。學(xué)好工程的管理其實(shí)是資金來(lái)源的管理。你把資金來(lái)源弄清楚，工程也就弄清楚，這是我們?cè)谡n本沒(méi)有學(xué)到的，只有在實(shí)際中才能學(xué)習(xí)。通過(guò)這點(diǎn)我認(rèn)

三、我對(duì)財(cái)務(wù)管理的總體影響及理解認(rèn)識(shí)。

會(huì)計(jì)助理崗位實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文二為期一個(gè)半月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，敬請(qǐng)各位提供寶貴意見(jiàn)。

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)重要的管理制度，是要為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)服務(wù)。因此，可以認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是企業(yè)會(huì)計(jì)的根本目標(biāo)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開(kāi)始了在我所在的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了有目的實(shí)習(xí)。在此之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)法》以及財(cái)政頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》等作為過(guò)渡的新的行業(yè)會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)制度，因?yàn)檫@些大學(xué)法規(guī)我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革進(jìn)程中的一重大舉措。

此次實(shí)習(xí)，主要崗位是一些帳務(wù)的核查，因此主要實(shí)習(xí)科目應(yīng)收應(yīng)付帳款的核算，也涉及一些其他對(duì)外投資科目。在實(shí)習(xí)中，我參加了該企業(yè)月末的財(cái)務(wù)核算，認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全過(guò)程及會(huì)計(jì)核算的各環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀摩一些會(huì)計(jì)的整個(gè)審計(jì)、核算過(guò)程，并掌握了一些會(huì)計(jì)事務(wù)的適用及適用范圍。跟隨財(cái)務(wù)人員，核實(shí)會(huì)計(jì)事實(shí)。真正了解和熟悉了我國(guó)的公訴程序及法庭的作用和職能，同時(shí)還配合公司財(cái)務(wù)人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡齪謎什鏡淖岸┕櫚倒ぷ鰲＞?個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我從客觀上對(duì)自己在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，使自己更加充分大學(xué)解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容，主要是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)(對(duì)公業(yè)務(wù))，其他一般了解的有購(gòu)貨業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)公業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)部門(mén)的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個(gè)步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過(guò)大學(xué)驗(yàn)印，或者是手工核對(duì);再看大小寫(xiě)金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無(wú)涂改，支票是否已經(jīng)超過(guò)提示付款期限，支票是否透支，如果有背書(shū)，則背書(shū)人簽章是否相符，值得注意的是大寫(xiě)金額到元為整，到分則不能在記整。對(duì)于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記帳員審核無(wú)誤后記帳，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無(wú)誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對(duì)帳后)。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了以下更深的了解：

一、關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)告：會(huì)計(jì)報(bào)告所披露的信息應(yīng)充分反映企業(yè)特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果及其相關(guān)信息，以滿足信息使用者的需要。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系所報(bào)告的會(huì)計(jì)信息已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)信息的要求，(1)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的形式單一，通過(guò)表格數(shù)字化反映，文字說(shuō)明的內(nèi)容較少;(2)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)是以歷史價(jià)值為主，而對(duì)現(xiàn)行價(jià)值和未來(lái)價(jià)值反映不足;(3)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測(cè)性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報(bào)告所強(qiáng)調(diào)的是整體內(nèi)容，而對(duì)某些專項(xiàng)內(nèi)容披露不夠充分;(4)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對(duì)企業(yè)的影響程度;(5)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告報(bào)送的時(shí)間是以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提，定期報(bào)告，時(shí)效性較差。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的改革思考：會(huì)計(jì)管理作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來(lái)越大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨、管理方式的變化，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)日益從信息加工演化為對(duì)知識(shí)、信息的分析、判斷和運(yùn)用上來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作方面的改革勢(shì)在必行。

1、不斷擴(kuò)大會(huì)計(jì)職業(yè)范圍。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿足于過(guò)去的信息(計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù))，而是將信息控制、未來(lái)預(yù)測(cè)作為工作的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算外，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂、財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。

2、不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時(shí)制度;企業(yè)越來(lái)越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財(cái)產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟(jì)各部門(mén)之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟(jì)部門(mén)以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來(lái)出現(xiàn)的綠色會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等就是這種趨勢(shì)的端倪。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革，不斷增長(zhǎng)和更新知識(shí)。

3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造等關(guān)鍵性的過(guò)程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，使得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會(huì)計(jì)人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時(shí)候。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識(shí)更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

三、會(huì)計(jì)教育的改革思考：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將以“知識(shí)型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進(jìn)行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)教育的改革勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1、21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。

2、21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是終身教育。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準(zhǔn)備一切的教育，學(xué)習(xí)的社會(huì)化、社會(huì)化學(xué)習(xí)是教育更普遍的形式，終身教育是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)，一個(gè)人只要有一、二個(gè)月不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后，會(huì)計(jì)人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>

3、21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是創(chuàng)新教育。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”，就會(huì)計(jì)教育而言，一方面，它要求培養(yǎng)的人才有獨(dú)立思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力等;另一方面，它要求會(huì)計(jì)教育不斷進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革。

會(huì)計(jì)助理崗位實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文三社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓會(huì)計(jì)學(xué)成為炙手可熱的行業(yè)，也成為企業(yè)、公司等日常經(jīng)營(yíng)必不可少的必備。隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求，作為即將步入社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，為了符合社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，必須嚴(yán)于自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐操作能力。經(jīng)過(guò)三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后,在把握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本人于20_年2月25日—20_年5月30日在_律師事務(wù)所進(jìn)行了為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí),以下是此次實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。

一、實(shí)習(xí)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

針對(duì)于此， 在進(jìn)行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，通過(guò)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，認(rèn)為在實(shí)際操作中，自己只要理論運(yùn)用到實(shí)踐，就會(huì)信手拈來(lái)，一氣呵成。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我才意識(shí)到，自己的想法過(guò)于天真，真正的會(huì)計(jì)工作，是不可能用書(shū)本知識(shí)來(lái)衡量操作的，終于體會(huì)到了，實(shí)踐勝于理論這個(gè)道理是如此深刻。沒(méi)有實(shí)踐，或者我永遠(yuǎn)都不會(huì)以為會(huì)計(jì)工作是如此的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，也不會(huì)以為作為一名會(huì)計(jì)人員，需要比其他工作更多的細(xì)心與耐心。

二、實(shí)習(xí)單位情況

帶著一種幸福與美好的憧憬，我來(lái)到了天成律師事務(wù)所，這是一家比較中型的律師事務(wù)所，擁有20多位專業(yè)律師。從事著民事、刑事、行政等各種法律業(yè)務(wù)。平時(shí)的賬務(wù)往來(lái)是比較復(fù)雜而多量的，而且日常處理的財(cái)務(wù)工作量比較大，要求也比較高，要做到迅速，有效，且不能出錯(cuò)。因此，對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)水準(zhǔn)要求也相當(dāng)?shù)母摺?/p>

三、實(shí)習(xí)主要過(guò)程

崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是前提

崗位價(jià)值精細(xì)化管理是觀念的創(chuàng)新，是科學(xué)方法的運(yùn)用。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)重視，才能解決觀念問(wèn)題，才能明確工作方向，才能有一個(gè)清新的工作思路，才能大膽實(shí)踐。

2、市場(chǎng)化運(yùn)作是核心

開(kāi)展崗位價(jià)值精細(xì)化管理，必須抓住精髓和實(shí)質(zhì)。市場(chǎng)化運(yùn)作是精細(xì)化管理的核心，是精細(xì)化管理的載體。沒(méi)有市場(chǎng)化運(yùn)作作支撐，崗位價(jià)值精細(xì)化管理就等于沒(méi)發(fā)展，只有在企業(yè)內(nèi)部實(shí)行市場(chǎng)化，充分利用價(jià)值規(guī)律和經(jīng)濟(jì)杠桿作用，使行政命令變成經(jīng)濟(jì)鏈接，少數(shù)人管理變成全員經(jīng)營(yíng)，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理有行政手段向經(jīng)濟(jì)手段的根本轉(zhuǎn)變，才能充分發(fā)揮“人人都是經(jīng)營(yíng)者，崗位都是利潤(rùn)源”的積極作用。

3、科學(xué)準(zhǔn)確定價(jià)是關(guān)鍵

內(nèi)部?jī)r(jià)格，是考核尺度，是結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)格制定的不科學(xué)，考核結(jié)果就失去準(zhǔn)確性，就不能正確地衡量崗位價(jià)值的大小，不能合理的分配薪酬，不能真正調(diào)動(dòng)方位職工經(jīng)營(yíng)意識(shí)，也就達(dá)不到崗位價(jià)值精細(xì)化管理的目的。所以科學(xué)、準(zhǔn)確的價(jià)格，是崗位價(jià)值精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。我們價(jià)格制定部門(mén)隨時(shí)針對(duì)新產(chǎn)品的生產(chǎn)、新工藝的運(yùn)用、新設(shè)備的投入、市場(chǎng)價(jià)格的變化，及時(shí)制定和調(diào)整價(jià)格體系內(nèi)容，以保證價(jià)格的科學(xué)性、合理性。

4、信息化考核是基礎(chǔ)。沒(méi)有信息化做平臺(tái)，精細(xì)化管理就沒(méi)法搞。

5、及時(shí)準(zhǔn)確考核是重點(diǎn)

精細(xì)化管理的成敗在考核，只有及時(shí)準(zhǔn)確的考核，做到事事、天天、人人都細(xì)致考核到位，才能吧管理的觸角延伸到每一人、每一事、每一時(shí)、每一物，實(shí)現(xiàn)工作無(wú)盲點(diǎn)，管理無(wú)盲區(qū)，增強(qiáng)員工的責(zé)任意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，達(dá)到精細(xì)化管理的要求。

6、員工受益是目標(biāo)

崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí) 崗位能力 創(chuàng)新與實(shí)踐

一、前言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職高專院校學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是我校教學(xué)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐能力的有效措施，也是應(yīng)用、檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要手段，也是為下一步學(xué)生走上工作崗位做好思想上和身體上的準(zhǔn)備的重要步驟?！案邏狠斉潆娋€路施工運(yùn)行與維護(hù)”專業(yè)非常重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這門(mén)專業(yè)綜合實(shí)踐課程，該課程是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，對(duì)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有很大的影響。因此，如何搞好輸電生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、輸電專業(yè)的崗位能力要求

輸電專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能參與實(shí)際工作，熟悉生產(chǎn)崗位的工作任務(wù)、工作規(guī)范及工作流程。要求學(xué)生具備下列三個(gè)方面的能力。

崗位能力方面：

（1）能獨(dú)立描述送變電工程公司、供電局送電工區(qū)的組織結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置和職責(zé)，明確專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位對(duì)崗位技能的要求，能獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作任務(wù)分析表的編制，同時(shí)加深職業(yè)認(rèn)同感。

（2）能獨(dú)立說(shuō)明輸配電線路施工中主要崗位具體工作任務(wù)的內(nèi)容、對(duì)象和流程。能獨(dú)立分析說(shuō)明輸配電線路的施工過(guò)程。能描述輸配電線路施工設(shè)備的種類和作用。掌握線路施工操作規(guī)程和規(guī)章制度的相關(guān)要求。

（3）能獨(dú)立說(shuō)明供電局送電工區(qū)各主要崗位具體工作任務(wù)的內(nèi)容、對(duì)象和流程。能獨(dú)立描述輸配電線路巡視的方法和流程；能獨(dú)立分析線路巡視的內(nèi)容及危險(xiǎn)點(diǎn)。能獨(dú)立描述輸配電線路維護(hù)檢修的類型、周期及安全要求。

方法能力：

具備較高的資訊收集能力以及較高的資源整合能力和對(duì)資訊的分析歸納能力。

社會(huì)能力：

（1）具備較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具備良好的交流溝通能力。

（2）具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和較高的社會(huì)責(zé)任感，能自覺(jué)遵守各項(xiàng)工作規(guī)范和守則，規(guī)范自己的工作行為。

（3）培養(yǎng)形成積極的人生觀，培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、輸電生產(chǎn)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與實(shí)踐

基于以上崗位能力的要求，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)不斷的研究探索總結(jié)，逐步完善了我們輸電專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要總結(jié)如下：

（1）教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

隨著對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，我們將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新能力以及學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題相結(jié)合，將教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

根據(jù)輸電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)企業(yè)對(duì)輸電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)要求，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，形成一系列教學(xué)任務(wù)，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式，在去現(xiàn)場(chǎng)前將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，帶著問(wèn)題去現(xiàn)場(chǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)尋找答案最終解決問(wèn)題，從現(xiàn)場(chǎng)返回后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納并匯報(bào)。這樣的教學(xué)模式充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大的提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比單方面的教師講解和現(xiàn)場(chǎng)參觀效果好很多。

（2）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新與實(shí)踐

在教學(xué)組織形式方面，我們總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他專業(yè)的好的做法，不斷探索，總結(jié)出了適合輸電專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)組織形式。我們與企業(yè)建立良好的溝通交流關(guān)系，學(xué)生實(shí)習(xí)得到了企業(yè)的大力支持，我們聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老專家作為我們的兼職培訓(xùn)師，老專家有時(shí)間，有能力，又有著極強(qiáng)的工作責(zé)任心，他們豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)以及幽默生動(dòng)的講解，再加上他們無(wú)私的指導(dǎo)使得教學(xué)效果明顯提高。老專家發(fā)揮余熱，老有所為，學(xué)生們從老專家身上學(xué)到了知識(shí)和他們對(duì)待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而取得了雙贏的效果。

（3）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐

輸電生產(chǎn)實(shí)習(xí)我們以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行的理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容組織與安排，參照高壓輸配電線路的施工、運(yùn)行與維護(hù)、檢修等工作崗位的工作任務(wù)、工作規(guī)范及工作流程的相關(guān)要求和《國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)出典型學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成一系列的工作任務(wù)而掌握了相應(yīng)的知識(shí)，并培養(yǎng)了相應(yīng)的崗位能力。

（4）考核模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

輸電生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)由以前的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)程性考核+結(jié)果考核”相結(jié)合的有效方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況和完成相應(yīng)工作崗位的工作任務(wù)的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

考核內(nèi)容、考核點(diǎn)、評(píng)價(jià)權(quán)重建議見(jiàn)下表：

四、總結(jié)語(yǔ)

基于崗位能力培養(yǎng)的輸電專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)這幾年的建設(shè)和改進(jìn)，收到了學(xué)生、教師的普遍認(rèn)可，培養(yǎng)出的學(xué)生受到用人單位的歡迎，就業(yè)率連年接近100%。

我們會(huì)進(jìn)一步探索可行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到我們學(xué)校推行“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念和思想，以及達(dá)到突出學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)，創(chuàng)新并實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展要求和課程體系與工作任務(wù)相融合、專任教師與企業(yè)專家相融合、實(shí)境教學(xué)與仿真教學(xué)相融合、技能培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成相融合、過(guò)程考核與終期考核相融合的人才培養(yǎng)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]艾寧，阮慧敏，劉會(huì)君，劉華彥，計(jì)偉榮.創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)化工程實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（11）：150-153.

[2]張洪波，錢(qián)會(huì)，張益謙，等.面向特色人才培養(yǎng)的大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式研究[J].高等理科教育，2012（6）：108-112.

崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

論文摘要:高職院校的頂崗實(shí)習(xí)安排是其培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的有效手段，本文以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，在論述該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了目前高職院校該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)的建議。

1引言

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培育出高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才。為達(dá)到這一目的，技能培養(yǎng)是關(guān)鍵，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式則是有效途徑?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺(tái)了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》。不少高職院校也已開(kāi)始探索與實(shí)踐，學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而安排學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”則是“工學(xué)結(jié)合”精神的實(shí)踐表現(xiàn)之一。

2頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)生到具體工作崗位上，到真實(shí)的工作環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)，一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣，從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，其身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工。也就是說(shuō)，崗位實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在具體的崗位上按照“準(zhǔn)員工”要求實(shí)際操作，進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)(劉合群等，2005)。

3國(guó)貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目的與意義

國(guó)際貿(mào)易類的工作崗位按工種分大致可以劃分為:外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、質(zhì)檢員、貨代員、報(bào)關(guān)員等，這些崗位對(duì)人才的要求偏向技能型、應(yīng)用型，這恰巧是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說(shuō)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)出的技能型、應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，適應(yīng)目前外貿(mào)類崗位需求的情況，這意味著國(guó)貿(mào)類專業(yè)在高職專業(yè)中有較大的發(fā)展空間。而順應(yīng)需求，培養(yǎng)出社會(huì)所需的外貿(mào)技能型人才，頂崗實(shí)習(xí)是必要環(huán)節(jié)。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受企業(yè)的運(yùn)作管理，它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、熟悉專業(yè)工作環(huán)境及具體的工作內(nèi)容;有助于學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐將課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有助于學(xué)生感悟職業(yè)活動(dòng)必備的隱性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期。合理的頂崗實(shí)習(xí)安排能夠?qū)⑿?nèi)教學(xué)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到技能型人才培養(yǎng)的目的。

4高職國(guó)貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系現(xiàn)狀

目前高職國(guó)貿(mào)專業(yè)基本都有“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐，大部分院校是在大三最后一個(gè)學(xué)期安排半年的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，有些學(xué)校則除了畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還安排半年的“頂崗實(shí)習(xí)”。不論是畢業(yè)實(shí)習(xí)還是頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)質(zhì)都是“頂崗”學(xué)習(xí)，在此，我們統(tǒng)一叫做“頂崗實(shí)習(xí)”。目前高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最常見(jiàn)的教學(xué)體系模式是“2+1”模式或“2.5十0.5”模式，也就是說(shuō)大部分高職院校在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，安排學(xué)生半年或者一年的校外工作體驗(yàn)。但目前高職國(guó)貿(mào)專業(yè)安排的“2+1”模式或“2.5十0.5”模式卻存在著諸多問(wèn)題，總結(jié)而言主要有以下幾點(diǎn):

4.1時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳

如上所述，目前高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是“2+1”模式或“2.5+0.5”模式，也就是說(shuō)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)被安排在畢業(yè)前進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，馬上進(jìn)人畢業(yè)就業(yè)狀態(tài)。這樣的安排使得學(xué)生能更早地進(jìn)人社會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，但這卻并沒(méi)有將“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的精神付諸于最佳的行動(dòng)。

頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是，希望學(xué)生通過(guò)“頂崗”的過(guò)程對(duì)已學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)與消化，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)梳理與明確;并在“頂崗”中學(xué)習(xí)感受，學(xué)校內(nèi)無(wú)法體驗(yàn)到的真實(shí)工作氛圍，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。但目前高職國(guó)貿(mào)專業(yè)普遍存在的簡(jiǎn)單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”的教學(xué)安排雖然能讓學(xué)生在畢業(yè)前夕提前適應(yīng)工作環(huán)境，但它僅僅是提早了學(xué)生就業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生早半年或一年進(jìn)人社會(huì)工作，卻并沒(méi)有從整體上起到培養(yǎng)高技能型的目的。這樣的安排一方面不利于頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)結(jié)與進(jìn)步;另一方面也無(wú)助于學(xué)生校內(nèi)階段的學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在人學(xué)后的前兩年學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，大三在外工作一段時(shí)間后，目標(biāo)開(kāi)始明確，但卻沒(méi)有了在校集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排上的不合理，直接導(dǎo)致整體人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量欠佳。

4.2頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不明確

由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬高職熱門(mén)專業(yè)之一，每屆學(xué)生數(shù)量較一般專業(yè)大，且由于外貿(mào)類的公司大多是小型公司，每個(gè)公司的人才需求的量并不是很大，所以很難像理科專業(yè)一樣統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位。為了使學(xué)生找到頂崗的單位，大部分學(xué)校都是學(xué)生自己找單位與學(xué)校單位推薦相結(jié)合安排頂崗實(shí)習(xí)單位，且學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的單位類型及崗位要求把握并不嚴(yán)。在這樣的情況下，學(xué)校在定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容時(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)要求，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也只能模糊定義。

頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的不明確直接導(dǎo)致指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方向不明確，學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確。根據(jù)筆者簡(jiǎn)單的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分使用簡(jiǎn)單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”安排的高職院校，其國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)”的認(rèn)識(shí)就是可以提早工作，早點(diǎn)就業(yè)，早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)。顯然，想通過(guò)目前這樣“頂崗實(shí)習(xí)”安排達(dá)到高職國(guó)貿(mào)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并不樂(lè)觀。

4.3頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位

頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容安排之一，學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，但如上所述，由于國(guó)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位一般較分散，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求不高，且并不一定專業(yè)對(duì)口，因此大部分學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)上并不重視。一般會(huì)隨機(jī)分配學(xué)生給相關(guān)老師指導(dǎo)，指導(dǎo)老師也只是在學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期了解下情況，偶爾也會(huì)下企業(yè)進(jìn)行查看，但由于現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)間短，沒(méi)有集中性指導(dǎo)，學(xué)生間缺乏交流，指導(dǎo)效果一般。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)是否到位，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量把關(guān)非常重要的影響方面。學(xué)生的實(shí)習(xí)效果只有通過(guò)教師的點(diǎn)播與指導(dǎo)，才能達(dá)到最佳的效果。但目前高職國(guó)貿(mào)專業(yè)在頂崗指導(dǎo)上的不重視，投人不足，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)只停留在與學(xué)生保持聯(lián)系的表象管理上。

4.4頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理欠佳

頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理主要包括對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理、以及教師指導(dǎo)質(zhì)量的管理。但大部分院校在這兩方面的管理上均存在著“形式為主、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容”的狀況。

由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)的分散性，校外指導(dǎo)的難度較大，資金投人要求高，大部分的高職院校在該方面的投入均有較大缺口，一般學(xué)校僅對(duì)集中組織的大批量學(xué)生的實(shí)習(xí)派出帶隊(duì)教師，大部分情況下不安排老師專門(mén)負(fù)責(zé)校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，而是由教師一邊在校內(nèi)任教，一般兼職擔(dān)任校外頂崗指導(dǎo)。在這種情況下，由于資金上的欠缺，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師無(wú)法嚴(yán)要求;教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)則基本是心有余而力不足，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理變成了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)資料上交的表面文章。

5國(guó)貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系改進(jìn)的建議

目前國(guó)貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系卜存在的問(wèn)題和高職院校的資金投入有很大的關(guān)系，由于現(xiàn)在大部分的高職院校均處于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的起步階段，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視度還不夠。但高職教育目前處于高速發(fā)展時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)將愈來(lái)愈激烈，各高職院校若想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，提前審視頂崗實(shí)習(xí)的重要性是關(guān)鍵。在資金能到位的情況下，頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)體系可從以下幾個(gè)方面做如下改進(jìn):

5.1時(shí)間安排:大學(xué)末到大學(xué)中

要提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在頂崗中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，高職院校首先要改變頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，將以往定在大學(xué)末(畢業(yè)前)改為大學(xué)中。目前也有高職院校有這方面的實(shí)踐，如湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)采用“1+4x0.5秋去、春回”模式，將大二的第一學(xué)期和大三的第一學(xué)期作為學(xué)生頂崗的時(shí)間(匡希龍、王章華，2007)，也有學(xué)校把該模式叫做"3111”模式(山穎,2008);綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系旅游專業(yè)則采用“1.0十X+Y模式(王婷,2008)，將頂崗安排在校內(nèi)學(xué)習(xí)一年之后。這些實(shí)踐都有一個(gè)共同的特點(diǎn):將頂崗與校內(nèi)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，改變了簡(jiǎn)單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”的教學(xué)安排。

國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也可以安排在校內(nèi)學(xué)習(xí)一年之后，學(xué)生在一年學(xué)習(xí)后對(duì)基本的外貿(mào)知識(shí)有了一定的了解，即可安排其在外頂崗實(shí)習(xí)。這一方面有助于讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí);更重要的是，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)技能及其他素質(zhì)上的不足，明確接下來(lái)校內(nèi)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，校內(nèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果自然也會(huì)立竿見(jiàn)影。

5.2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)崗位分別制定

理科類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)一般都集中安排，學(xué)生輪崗學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)明確。但文科類的，由于集中安排不可實(shí)現(xiàn)，崗位適應(yīng)期長(zhǎng)，一般不適合輪崗，不同單位、不同崗位間的要求不一，很難統(tǒng)一制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，按崗位定目標(biāo)可以在某種程度上解決這一問(wèn)題。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，教師對(duì)外貿(mào)類工作崗位做詳細(xì)介紹，并讓學(xué)生做相關(guān)的性格測(cè)試及技能測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后，以心理、技能測(cè)試結(jié)果提示的該學(xué)生適合的崗位走向?yàn)橹鲗?dǎo)，以學(xué)生自選為輔助，將學(xué)生分組定崗，如可分為單證組(細(xì)心、安靜的同學(xué))、業(yè)務(wù)組(活潑、英語(yǔ)口語(yǔ)較好的同學(xué))、跟單組(靈活、溝通能力較強(qiáng)的同學(xué))等。學(xué)生分組后，可根據(jù)不同組崗位職業(yè)能力要求制定該組學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)最終進(jìn)行目標(biāo)考核。為避免學(xué)生因?qū)徫换蜃晕倚愿竦腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)而選錯(cuò)組，可以允許學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)換組，但每人只能申請(qǐng)一次，換組之后其學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求也隨之改變。

這樣的分組定崗、按崗定目標(biāo)的安排可以改變以往國(guó)貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不明確的現(xiàn)狀，有助于后續(xù)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的明確化及頂崗實(shí)習(xí)考核的明確化，并且這樣的分組頂崗還可以達(dá)到因人制宜的國(guó)貿(mào)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，有助于提高人才培養(yǎng)的效率。

5.3學(xué)生指導(dǎo):分組定人指導(dǎo)、集中定時(shí)指導(dǎo)

“分組定人指導(dǎo)”指的是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)根據(jù)崗位分組情況定專業(yè)老師指導(dǎo)，各分組老師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前的專業(yè)培訓(xùn)，跟蹤學(xué)生的整個(gè)頂崗過(guò)程，并給予實(shí)習(xí)建議，負(fù)責(zé)知識(shí)總結(jié)、組織學(xué)生交流等工作?！胺纸M定人指導(dǎo)”有助于實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)建議、知識(shí)總結(jié)、實(shí)習(xí)交流等環(huán)節(jié)的針對(duì)性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“集中定時(shí)指導(dǎo)”指的是按一定的頻率，如每?jī)芍芑匦Ｒ淮芜M(jìn)行集中交流與指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)生回校的次數(shù)與時(shí)間。這種方式一方面解決了國(guó)貿(mào)專業(yè)頂崗，或者說(shuō)文科類專業(yè)分散頂崗實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)不方便的問(wèn)題;另一方面，學(xué)生的集中回校指導(dǎo)是學(xué)生間交流提高的有效途徑，交流后的教師總結(jié)也會(huì)更加地有針對(duì)性，有望提高指導(dǎo)效果。

5.4頂崗教學(xué)管理:學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量?jī)墒肿?/p>

要解決目前高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)普遍存在的頂崗實(shí)習(xí)“學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理”及“教師指導(dǎo)質(zhì)量的管理”上均存在著“形式為主、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容”的狀況，解決資金投人問(wèn)題是根本，只有資金上充裕，才能合理安排指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作，老師才有精力、有動(dòng)力將指導(dǎo)工作做好，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之大大提高。

在資金問(wèn)題得以解決的基礎(chǔ)上，學(xué)校有必要通過(guò)一系列手段對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量及教師指導(dǎo)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管與考核。在學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量上，應(yīng)該通過(guò)校內(nèi)及企業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，企業(yè)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)定時(shí)集中對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。企業(yè)的指導(dǎo)老師安排可以讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得較大的提高，提高實(shí)習(xí)的效果;校內(nèi)指導(dǎo)老師定期組織的校內(nèi)交流指導(dǎo)，則可以一方面幫助學(xué)生做實(shí)習(xí)的總結(jié)，對(duì)專業(yè)知識(shí)做更廣的延伸，另一方面校內(nèi)集中指導(dǎo)還可以讓同一組的同學(xué)增加交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其工作崗位的理解與學(xué)習(xí)。另外，校內(nèi)指導(dǎo)方面，學(xué)校甚至可以安排不同組同學(xué)之間的交流環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)崗位有更全面的理解。在教師指導(dǎo)質(zhì)量上，通過(guò)校內(nèi)、校外教師互相督促，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。有效的教學(xué)管理將起到使頂崗實(shí)習(xí)事半功倍的功效。

崗位實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

中圖分類號(hào)：G642．4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002―0845(2007)03―0056―02

收稿日期：2006―11―18

作者簡(jiǎn)介：孫國(guó)明(1961―)，男，山東萊陽(yáng)人，副教授，碩士，從事石油開(kāi)發(fā)和職業(yè)教育研究。

一、動(dòng)態(tài)復(fù)式教學(xué)的提出

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)習(xí)慣上采用逐級(jí)的統(tǒng)――課堂內(nèi)容的單式教學(xué)，并且是按在進(jìn)入實(shí)習(xí)前就制訂好了的固定的計(jì)劃實(shí)施的。這樣做，對(duì)鉆井專業(yè)這樣較大規(guī)模生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不合適的。

鉆井生產(chǎn)是多崗位配合倒班連續(xù)作業(yè)的。要求每個(gè)當(dāng)班班組的崗位必須齊全。對(duì)《鉆井工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)：各級(jí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，有的是各崗位都應(yīng)掌握的，有的是與崗位對(duì)應(yīng)的。因此，我們把實(shí)習(xí)生分成相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位(場(chǎng)地工、內(nèi)外鉗工、井架工、副司鉆)，把各級(jí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)課題分散在整個(gè)實(shí)習(xí)期內(nèi)，崗上崗下結(jié)合，各崗位都應(yīng)掌握的內(nèi)容統(tǒng)一講授與指導(dǎo)，與崗位對(duì)應(yīng)的內(nèi)容可按崗位不同分別講授和指導(dǎo)，實(shí)行統(tǒng)一要求、分工訓(xùn)練、定期輪換。在教學(xué)內(nèi)容和組織形式上，雖然有時(shí)是同一操作的內(nèi)容的單式教學(xué)，但在倒班正常作業(yè)時(shí)，全體實(shí)習(xí)生在同一時(shí)刻學(xué)習(xí)和操作內(nèi)容不一樣。即使在同一班組，教師對(duì)不問(wèn)的崗位進(jìn)行不同內(nèi)容的講授和指導(dǎo)，同一時(shí)刻，學(xué)生所學(xué)所練也不一樣?？偟膩?lái)說(shuō)，這是一種含有單式教學(xué)的復(fù)式教學(xué)。

動(dòng)態(tài)復(fù)式教學(xué)就是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課題實(shí)施的先后順序，把教學(xué)與生產(chǎn)密切結(jié)合，也可視情況增加教學(xué)內(nèi)容(如專題訓(xùn)練)的一種教學(xué)方式。

我院擁有數(shù)支實(shí)習(xí)隊(duì)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所能同時(shí)容納數(shù)百名實(shí)習(xí)生進(jìn)行大規(guī)模鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為我們這種倒班配合作業(yè)的動(dòng)態(tài)復(fù)式教學(xué)的研究提供了理想的可自行操作的試驗(yàn)環(huán)境。

二、實(shí)施教學(xué)的基本原則

鉆井這樣的大規(guī)模倒班配合作業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)有其特殊的規(guī)律和特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年對(duì)鉆井實(shí)習(xí)的探索，我們對(duì)校內(nèi)大規(guī)模鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)復(fù)式教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，確定了如下實(shí)施教學(xué)的基本原則：

1．確定基本操作水平要求，靈活處理講授內(nèi)容

《鉆井工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》和《鉆井生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)大綱》確定了高職鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基本操作水平要求，但教師講授內(nèi)容應(yīng)不完全限于大綱的規(guī)定。以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，在保證全面達(dá)到基本水平要求的基礎(chǔ)上，還可適當(dāng)拓寬，向?qū)W生傳授一些必要的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的技能水平和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的適應(yīng)能力。

2．彈性安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，使生產(chǎn)、教學(xué)相協(xié)調(diào)

實(shí)施鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，事前不可能對(duì)生產(chǎn)和教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行精確估計(jì)，故生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃不宜定死，不應(yīng)帶有強(qiáng)制和固定的意義，應(yīng)大致排出時(shí)間進(jìn)度，主要按井次分配教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際崗位輪換；

3．確定教師課時(shí)，平衡工作量

高職教育的發(fā)展，對(duì)教師提出了一體化的要求，即“一人多能”。但校內(nèi)大規(guī)模鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、學(xué)生管理、完成生產(chǎn)和培養(yǎng)學(xué)生等任務(wù)，有的還擔(dān)負(fù)著科研任務(wù)，工作非常繁重而辛苦。鉆井實(shí)習(xí)教師可分為七個(gè)崗位(“德育”、“鉆井工程技術(shù)”、“鉆井地質(zhì)”、“鉆井設(shè)備”、“鉆撲泥漿”、“鉆井生產(chǎn)管理”、“鉆井操作”)和三個(gè)層次(大隊(duì)、小隊(duì)、班組)。

教師負(fù)擔(dān)重，就要綜合考慮每個(gè)教師所擔(dān)負(fù)的生產(chǎn)、教學(xué)、工程技術(shù)及管理方面的工作量，把教學(xué)內(nèi)容按教師所在崗位對(duì)應(yīng)分配，按層次、崗位的不同進(jìn)行平衡。

課題內(nèi)容分配后，還要確定課題課時(shí)。鉆井專業(yè)生產(chǎn)實(shí)綱規(guī)定實(shí)習(xí)為一年，沒(méi)明確規(guī)定課題課時(shí)。因此，我們制定了“鉆井生產(chǎn)實(shí)習(xí)課題內(nèi)容及教師分工、課時(shí)分配表”，使指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)明確，且都清楚上什么內(nèi)容的課，課時(shí)至少是多少。

4．恰當(dāng)選擇上課地點(diǎn)、形式和手段

根據(jù)不同的課題內(nèi)容可選擇不同地點(diǎn)：(1)室內(nèi)教學(xué)：如班組野營(yíng)房?jī)?nèi)、井口房?jī)?nèi)、野外移動(dòng)教室內(nèi)等。(2)井場(chǎng)教學(xué)(有時(shí)與室內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái))。

可選擇不同的組織形式：(1)個(gè)別指導(dǎo)；(2)班組訓(xùn)練；(3)隊(duì)課；(4)全員集中學(xué)習(xí)。

還可選擇一些輔助手段：(1)電化教學(xué)；(2)參與新技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)；(3)參觀；(4)專題講座。

5．按作業(yè)規(guī)律合理安排崗下學(xué)習(xí)時(shí)間

從開(kāi)鉆到完井，實(shí)習(xí)四班三倒，在保證睡眠和休息的前提下，各班在崗下用于學(xué)習(xí)的時(shí)間如下：上早班的第二天有4個(gè)半小時(shí)，上四點(diǎn)班的第二天上午有1個(gè)半小時(shí)，下午有1個(gè)小時(shí)，零點(diǎn)班的第二天全天休息。即在倒班周期內(nèi)(四天)，每個(gè)班組可有7個(gè)小時(shí)非當(dāng)班學(xué)習(xí)時(shí)間，只占用2―4個(gè)小時(shí)就可以了。

6．有關(guān)備品齊全配套

教材、設(shè)備、設(shè)施、工具要齊全配套，滿足生產(chǎn)需要，滿足動(dòng)態(tài)復(fù)式教學(xué)的需要。

三、實(shí)施教學(xué)的幾種特殊方法

在校內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模鉆井實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)復(fù)式教學(xué)除一般方法外，還采用一些特殊的教學(xué)方法。

1．復(fù)式備課和講課

不同的崗位同時(shí)配合作業(yè)，不同的年級(jí)同時(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容不同，實(shí)習(xí)教師須復(fù)式備課、復(fù)式講授和指導(dǎo)。備課時(shí)，要安排好各崗的講授指導(dǎo)內(nèi)容及其先后次序，有講有練。如指導(dǎo)內(nèi)外鉗工時(shí)，井架工和場(chǎng)地工可獨(dú)立作業(yè)，指導(dǎo)井架工時(shí)，其他崗位可自動(dòng)作業(yè)。要做好復(fù)式教學(xué)的準(zhǔn)備工作，檢查實(shí)習(xí)場(chǎng)所的安全設(shè)施。要精講多練，按時(shí)保質(zhì)保量完成當(dāng)班教學(xué)和生產(chǎn)任務(wù)。

2．三種特殊指導(dǎo)

(1)游動(dòng)指導(dǎo)(也叫巡視指導(dǎo))　校辦大規(guī)模鉆井實(shí)習(xí)分不同部門(mén)不同層次，學(xué)生在跟班指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行作業(yè)時(shí)，非當(dāng)班教師(大班、技術(shù)員、隊(duì)長(zhǎng)、大隊(duì)技術(shù)人員)巡視指導(dǎo)，小隊(duì)對(duì)本班巡視，大隊(duì)對(duì)各隊(duì)巡視，使實(shí)習(xí)生處于大隊(duì)、小隊(duì)、班組三層指導(dǎo)系統(tǒng)的整體作用下，動(dòng)態(tài)地接受不同層次的隨機(jī)性的指導(dǎo)。

(2)檢查指導(dǎo)　由于實(shí)習(xí)規(guī)模較大，要嚴(yán)格實(shí)行正規(guī)化管理。鉆井工程工序多、連續(xù)性強(qiáng)，需多工種協(xié)同作業(yè)，要求正點(diǎn)運(yùn)行，且隨機(jī)性大，必須把與生產(chǎn)有聯(lián)系的各部分(崗位責(zé)任、工程管理、設(shè)備管理、環(huán)境管理、安全生產(chǎn)等)進(jìn)行系統(tǒng)考慮，實(shí)現(xiàn)“三標(biāo)準(zhǔn)”(標(biāo)準(zhǔn)化崗位、標(biāo)準(zhǔn)化班組、標(biāo)準(zhǔn)化施工現(xiàn)場(chǎng))。上級(jí)對(duì)下級(jí)要定期或不定期檢查(鉆機(jī)設(shè)備年度檢查、安全大檢查等)，這對(duì)實(shí)習(xí)生又是一種接受正規(guī)化標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)的重要形式。

(3)事故指導(dǎo)　凡不能真實(shí)地進(jìn)行“事故處理”課題的教學(xué)，常采取演示的方法來(lái)模擬訓(xùn)練，如井控防噴技術(shù)等。

鉆井中出現(xiàn)了復(fù)雜情況，如井漏、井涌、卡鉆等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要抓住時(shí)機(jī)，組織好教學(xué)，讓學(xué)生參加事故處理。實(shí)踐證明，這種教學(xué)形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜情況的能力是非常有效的。

3．使用學(xué)生當(dāng)助手

要注意發(fā)現(xiàn)能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、學(xué)得快、生產(chǎn)技能操作好的學(xué)生，讓他們擔(dān)任教學(xué)助手，維持生產(chǎn)紀(jì)律、監(jiān)督和檢查工作質(zhì)量，帶新實(shí)習(xí)生或剛換到新崗位的實(shí)習(xí)生，給他們做示范，起到“小師傅”的作用。實(shí)踐證明，采用這種辦法實(shí)施動(dòng)態(tài)復(fù)式教學(xué)，對(duì)快速優(yōu)質(zhì)完成生產(chǎn)和教學(xué)任務(wù)是有效的。

4．上好三種課

除入隊(duì)教育課、技能訓(xùn)練課、生產(chǎn)安全課和當(dāng)班頂崗等課外，鉆井動(dòng)態(tài)復(fù)式實(shí)習(xí)教學(xué)還要上好下面三種課：

(1)技術(shù)交底和技術(shù)總結(jié)課　鉆井工程因地下情況和鉆井目的的不同，工程設(shè)計(jì)和施工也就不同。每鉆一口井，鉆前進(jìn)行技術(shù)交底，對(duì)本井地質(zhì)情況、泥漿、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備情況、技術(shù)措施、注意事項(xiàng)等向參加施工的全體師生交代；完鉆后進(jìn)行技術(shù)總結(jié)，對(duì)執(zhí)行技術(shù)措施情況、施工中出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行技術(shù)分析和總結(jié)。

對(duì)于平時(shí)分開(kāi)倒班配合頂崗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種課也使他們對(duì)工程施工有總體認(rèn)識(shí)。