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課堂管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂管理 以人為本

課堂管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及內(nèi)容包括有不同年級(jí)，不同學(xué)生，同一年級(jí)的不同班級(jí)，不同的科目和內(nèi)容，課堂的紀(jì)律，課堂教學(xué)的方法和藝術(shù)，學(xué)習(xí)困難生的教育，課堂上對(duì)教師的要求，對(duì)學(xué)生的要求等等方面。我覺(jué)著課堂管理的核心用四句話能較好的概括，那就是：博大的愛(ài)心，精深廣博的知識(shí)，高超的藝術(shù)，高尚的師德。

首先，課堂管理要“愛(ài)”下當(dāng)先，愛(ài)是一切的源泉，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)心，我們就會(huì)想方設(shè)法的管好課，上好課，出好課，就會(huì)想方設(shè)法的不斷充實(shí)自己，完善自己，提高自己的教學(xué)和管理藝術(shù)，來(lái)征服學(xué)生，贏得學(xué)生。無(wú)論遇到怎樣的課堂環(huán)境，無(wú)論遇到怎樣的學(xué)生，特別是所謂的搗蛋生，學(xué)習(xí)差生，有了愛(ài)心，一切都能被愛(ài)的熱流所化解，所克服。目前從實(shí)際現(xiàn)狀上看，要讓老師愛(ài)不學(xué)習(xí)的學(xué)生；愛(ài)搗蛋的學(xué)生，確實(shí)不容易，但從老師們的長(zhǎng)期實(shí)踐中，已經(jīng)有了許多成功的范例，很值得大家借鑒。愛(ài)我們的事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。是我們每個(gè)教師的天職，希望老師們愛(ài)每一個(gè)學(xué)生吧，就像愛(ài)自己的孩子一樣永遠(yuǎn)無(wú)私，愛(ài)每一堂課吧，就像熱愛(ài)生活一樣永遠(yuǎn)執(zhí)著，用一句流行的話來(lái)說(shuō)，就是：“我愛(ài)你，就象老鼠愛(ài)大米”。讓課堂充滿愛(ài)。讓世界充滿愛(ài)。

其次，課堂管理要細(xì)心，要有智慧，也就是要講究藝術(shù)。我們的老師總結(jié)出了許多管理的方法，可以對(duì)付課堂中各式各樣的情況，這些就是他們智慧的結(jié)晶，也就是他們的管理藝術(shù)的表現(xiàn)，這些凝聚著教師們幾年甚至幾十年的心血。沒(méi)有執(zhí)著的追求，沒(méi)有“苦難”的磨練、耐心，是很難總結(jié)出來(lái)的。優(yōu)秀教師能在各式各樣的課堂環(huán)境下贏得學(xué)生的愛(ài)戴和歡迎，值得我們的深思和借鑒。當(dāng)然，我們很清楚，成功的經(jīng)驗(yàn)需要時(shí)間，需要愛(ài)心和細(xì)心，更需要不斷的學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)和創(chuàng)新，也就是要與時(shí)俱進(jìn)。作為老師我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多總結(jié)和研究，在課堂管理的方方面面，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)(包括導(dǎo)課，授課，結(jié)課等的藝術(shù))，提問(wèn)的藝術(shù)，課堂實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的藝術(shù)(包括師生互動(dòng)的藝術(shù))，差生管理的藝術(shù)，教師表情、手勢(shì)、眼神等細(xì)節(jié)運(yùn)用的藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)等等。多出成果，出好成果，人人有特色、人人有優(yōu)勢(shì)，課課有新意，能在于無(wú)聲處，能在春風(fēng)化雨中，成為最受學(xué)生歡迎的藝術(shù)大師，成為新時(shí)代的教育家。

課堂管理范文第2篇

一、相互尊重、信任是健康課堂管理的基石

健康課堂管理最突出的特點(diǎn)就是生活和學(xué)習(xí)在其中的每一個(gè)人，不管是老師、學(xué)生或者任何與課堂有關(guān)的人，所有的人都以誠(chéng)相待、相互尊重。健康課堂構(gòu)筑在師生間、學(xué)生間正常融洽的人際關(guān)系基礎(chǔ)之上。一日，我與表姐閑聊，問(wèn)及外甥的學(xué)習(xí)情況，表姐表情黯淡地說(shuō)，他挺聰明，但因經(jīng)常給老師挑錯(cuò)，所以老師不喜歡他，學(xué)習(xí)成績(jī)只是一般。聽(tīng)了表姐的話我挺為外甥難過(guò)，過(guò)去講師道尊嚴(yán)，老師的話如同圣旨不容置疑，然而教育改革時(shí)至今日已有年頭了，還有如此事情發(fā)生真的讓我不太理解。在我班像這樣有獨(dú)特見(jiàn)解、敢于直言不諱的孩子，我都視為珍寶，把他們當(dāng)成自己的左膀右臂，并制定了一套嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)制度：凡在課堂上能給老師挑錯(cuò)（如說(shuō)錯(cuò)話、寫錯(cuò)字和講錯(cuò)題）的同學(xué)都要加分。班級(jí)有一名專職記分員負(fù)責(zé)記錄，此記分冊(cè)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)選模的依據(jù)?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行?！庇辛诉@幾十雙眼睛盯著自己，使我少走了很多彎路，也向?qū)W生學(xué)到了很多東西。只有師生關(guān)系達(dá)到水融的境界，才能使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律是健康課堂管理的保障

著名教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果不堅(jiān)決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”現(xiàn)實(shí)表明：課堂紀(jì)律管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件，是健康課堂管理的重要組成部分。教師在課堂上可以采取以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理：

（一）將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)

教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同。課堂活動(dòng)時(shí)我要求學(xué)生做到“輕拿、輕放、輕聲語(yǔ)，人人交流不干擾”，學(xué)生們按照要求做后，課堂效果很好。

（二）及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為

在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，教師必須采取一定措施進(jìn)行處理。教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合，例如數(shù)學(xué)課上做一些與本學(xué)科無(wú)關(guān)的作業(yè)或伏在桌上睡覺(jué)，這類問(wèn)題行為屬于內(nèi)向性的，沒(méi)有干擾課堂教學(xué)，因此不宜在課堂里停止教學(xué)而公開(kāi)指責(zé)學(xué)生。教師可以采取目光暗示、向其發(fā)問(wèn)和課后談話等措施加以處理；有些學(xué)生課堂上大聲喧嘩、辱罵學(xué)生、頂撞老師，這類行為是外向性的，對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)教師要曉之以理、動(dòng)之以情。小學(xué)畢業(yè)考試前發(fā)生的一件事讓我記憶猶新：那天，我請(qǐng)一位男生上黑板版演，他不小心踩到另一男生小a的腳，小a大怒，脫口一句臟話。我停止教學(xué)對(duì)他說(shuō)：“小a，你在咱這個(gè)班級(jí)是不是好幾年了？你想想看，馬上就要畢業(yè)了，還有多少時(shí)間能和同學(xué)們生活在一起？等你們畢業(yè)了就很難再聚到一起，難道同學(xué)踩你一腳就那么不可原諒嗎？再說(shuō)他還是無(wú)心的，你怎么能張口罵人呢？”聽(tīng)了我的肺腑之言，小a羞愧地低下了頭。在處理這種偶然事件時(shí)，教師要善于捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的一個(gè)良好契機(jī)。

三、有效溝通是健康課堂管理的重要策略

當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，健康的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是健康課堂管理的重要策略。在課堂管理中運(yùn)用溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）要善于傾聽(tīng)。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的接納和重視。傾聽(tīng)是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求的重要途徑。通過(guò)教師的傾聽(tīng)，可以使學(xué)生感受到自身的價(jià)值。

（二）合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。不可小看一個(gè)細(xì)微的習(xí)慣性動(dòng)作或一個(gè)不經(jīng)意的肢體語(yǔ)言，它們往往是一個(gè)人文化修養(yǎng)、生活閱歷、個(gè)性特征的綜合體現(xiàn)。肢體語(yǔ)言很容易喚起學(xué)生的表情活動(dòng)，通過(guò)一系列表象活動(dòng)過(guò)程中的形象思維，學(xué)生會(huì)從中體驗(yàn)到情感過(guò)程的愉悅，從而使師生間的距離縮短，情感不斷加深。

（三）恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。教師應(yīng)正確把握反饋多少、對(duì)誰(shuí)反饋和反饋什么等幾個(gè)問(wèn)題。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評(píng)多鼓勵(lì)少等缺點(diǎn)。

課堂管理范文第3篇

1緊扣教學(xué)大綱，做好備課工作

教學(xué)中，所授內(nèi)容要緊扣課程教學(xué)大綱要求，避免脫離主題的說(shuō)教和照本宣讀。學(xué)生就能通過(guò)學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，形成了一個(gè)比較好的知識(shí)框架。在教學(xué)中穿插大量的實(shí)踐案例，增強(qiáng)他們分析實(shí)際問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程內(nèi)容中盡可能結(jié)合最新的案例進(jìn)行系統(tǒng)剖析，增加學(xué)生在感性上的認(rèn)識(shí)。例如，在《土木工程制圖》課程中，上海中心，迪士尼樂(lè)園、世博園區(qū)的3D效果圖、中國(guó)館的三維立體圖、北京的奧運(yùn)場(chǎng)館等熱點(diǎn)問(wèn)題借來(lái)與同學(xué)們討論，不僅可以增大課程的信息量，體現(xiàn)出一定的時(shí)代性，還可以模擬鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力，更重要的是能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)土木工程的根本目標(biāo)是學(xué)以致用。備課是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的策劃和設(shè)計(jì)，備課質(zhì)量的好壞關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，能夠體現(xiàn)出一名教師的創(chuàng)新思想以及全新的教學(xué)觀。備課不僅僅要準(zhǔn)備講課內(nèi)容，還要會(huì)做課程計(jì)劃，合理安排課堂時(shí)間。在時(shí)間安排上往往不能過(guò)于飽滿，上課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些影響課程進(jìn)度的情況，因此，要留出充足的時(shí)間來(lái)應(yīng)付這些意外。學(xué)生們往往對(duì)一些實(shí)際的問(wèn)題比較感興趣，并且很難保持整堂課都集中精力，因此，可能的話，最好多準(zhǔn)備一些例子和小故事，用來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。當(dāng)然，偶爾的幽默風(fēng)趣也會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2改善教學(xué)方式，做到因材施教

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，最根本的目的就是啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生積極的思維活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，對(duì)于一些比較抽象的概念，可以結(jié)合一些動(dòng)畫小案例，如：《土木工程制圖》中關(guān)于如何繪制建筑的設(shè)備設(shè)施，我會(huì)給學(xué)生播放一些現(xiàn)場(chǎng)管道安裝的錄像。當(dāng)涉及到消防設(shè)施要求，就給學(xué)生看一些短的動(dòng)畫片，例如自動(dòng)噴淋如何能夠滅火，如何消除初級(jí)火災(zāi)。把抽象的概念具體化的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何用圖例來(lái)畫管道圖，做到寓樂(lè)于教，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于有些重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)放慢速度，詳細(xì)講解，并且建議學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的延伸閱讀，使他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有比較深刻的理解，真正做到“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)涉及到的學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)話題中，增加一些有關(guān)職場(chǎng)中的例子。同時(shí)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)的信息量。堅(jiān)持精講多練，重視結(jié)合實(shí)踐，多結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在具有一定的理論只是后，開(kāi)闊地、探索性地思考一些實(shí)際的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，習(xí)慣，愛(ài)好和特長(zhǎng)。“因材施教”是教師持續(xù)堅(jiān)持的一個(gè)準(zhǔn)則。由于高考階段的分班授課，以及大學(xué)基礎(chǔ)課程的掌握程度不同，每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的科目也不同。因此，需要教師按照他們不同的理解能力和專業(yè)認(rèn)知水平進(jìn)行分類，統(tǒng)籌好課程整體的難易程度，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能理解自己所傳授的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)熱情較高的同學(xué)，我會(huì)將答疑過(guò)程中的大部分時(shí)間留給他們，通過(guò)一些提示讓他們自己得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)的同學(xué)，我會(huì)耐心講解，通過(guò)鼓勵(lì)的方式，改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要維持一個(gè)積極而穩(wěn)定的課堂，就必須了解學(xué)生，并且根據(jù)其喜好、利益和心理特點(diǎn)的不同進(jìn)行管理。同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷反思，可以嘗試創(chuàng)造性的課程，對(duì)比先后這些教學(xué)方法的利弊，來(lái)完善自己的教學(xué)方式。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，效果會(huì)更好一些。

3把握講課節(jié)奏，實(shí)施彈性管理

在前一天備課時(shí)，要把第二天課堂上所講的內(nèi)容按難易和是否重點(diǎn)劃分出來(lái)，并做好時(shí)間上的分配。在課堂上，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)所授內(nèi)容的處置要得當(dāng)，把握好課堂節(jié)奏。這樣，就可以避免一堂課下來(lái)，難點(diǎn)知識(shí)還沒(méi)講清楚，重點(diǎn)內(nèi)容還沒(méi)講完，甚至是還沒(méi)開(kāi)始講。課程進(jìn)度的安排，在備課時(shí)基本按照教學(xué)進(jìn)度表，但有時(shí)會(huì)發(fā)生某一堂課的進(jìn)度偏快或偏慢。遇到這種情況，必須對(duì)之后的教學(xué)安排進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，并且做好記錄，以便在給下一屆同學(xué)講課時(shí)作為借鑒。教書也是要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完善的。在教學(xué)上，堅(jiān)持課前點(diǎn)名，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重制度的觀念。課后及時(shí)與授課班級(jí)的班長(zhǎng)核對(duì)學(xué)生的出勤、缺勤，遲到、早退，病假、事假等情況，做到老師記錄與學(xué)生記錄一致，同時(shí)，尋問(wèn)有關(guān)同學(xué)出現(xiàn)上述情況的具體原因，從而便于教學(xué)管理。在課堂管理上也需要付出一定的努力，對(duì)于有些學(xué)生將早飯帶進(jìn)課堂、課上隨意出入教室等現(xiàn)象，要根據(jù)他們的心理承受能力，有針對(duì)性進(jìn)行一些說(shuō)教，也要注意說(shuō)話的方式。有些學(xué)生依賴教學(xué)課件而非課堂，這樣就失去了聽(tīng)課的意義。對(duì)此，也要與他們說(shuō)明其中的道理，鼓勵(lì)他們將注意力集中在課堂上。物以類聚，人以群分。同一個(gè)班級(jí)里，并非所有學(xué)生都產(chǎn)生比較積極的正面的影響。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，有自己的個(gè)性和觀念，甚至比較叛逆和抵觸。因此，有些時(shí)候，我們教師不得不盡量從學(xué)生的角度思考對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法，找到根源，進(jìn)行疏導(dǎo)。有時(shí)，可以通過(guò)多方的努力，來(lái)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育。

4提升道德修養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本

教師的形象好壞，學(xué)生們看在眼里，想在心里。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)是十分重要的。具有良好的道德修養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，才能把課堂真正管理好。上課時(shí)，始終保持自信從容，精神飽滿，從而向?qū)W生傳遞一種積極向上的信號(hào)。老師與學(xué)生，一個(gè)是管理者，一個(gè)是被管理者?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，老師與學(xué)生并不是對(duì)立的，而是在教與學(xué)的互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。用平易近人和謙虛的態(tài)度與學(xué)生交流，學(xué)生更容易接受，也就有了相互尊重、關(guān)心、理解和信任的前提。作為老師，要認(rèn)真關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅在于傳授，更在于激勵(lì)。因此，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，攻克知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功。大學(xué)里的教學(xué)，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及自我調(diào)整心態(tài)的能力，為今后學(xué)生獨(dú)自走入社會(huì)打好思想上的基礎(chǔ)。

作者:李文婷 王英 梁本亮 查隴隴 單位:上海師范大學(xué)建工學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳向明,陶劍靈.參與式教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京,北京大學(xué)出版社.2008.12．

課堂管理范文第4篇

設(shè)計(jì)一個(gè)美好預(yù)期,這樣在學(xué)生心目中,時(shí)刻有一個(gè)美好的向往牽念著他,會(huì)把全班同學(xué)的心積聚在一起,共同去關(guān)注這個(gè)預(yù)期的發(fā)生,并積極參與其中,以增強(qiáng)全班的學(xué)習(xí)興趣和向心力,從而逐漸形成良好的班風(fēng)。

2班干部團(tuán)隊(duì)管理課堂

集體的力量是無(wú)窮的,班干部團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理的核心,要充分調(diào)動(dòng)和挖掘團(tuán)隊(duì)的潛能,讓他們積極主動(dòng)的管理課堂,調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都參與管理,讓他們積極表現(xiàn);可以對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行每周總結(jié),以小組為單元,班會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的及時(shí)鼓勵(lì)。反應(yīng)出的問(wèn)題,讓老師和小組提出改進(jìn)措施;比如讓違規(guī)學(xué)生表演節(jié)目,說(shuō)出自己行為的危害和無(wú)趣,并提出改進(jìn)措施。

3設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)技巧

3.1新舊知識(shí)教學(xué)技巧

開(kāi)課前要嚴(yán)肅、活潑,努力將學(xué)生注意力引向老師;新舊知識(shí)之間要連貫,新知識(shí)要用探險(xiǎn)的語(yǔ)氣;提到舊知識(shí)時(shí)老師故意忘了,讓學(xué)生回憶、查找,互相詢問(wèn),上講臺(tái)上展示。以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行延伸、提升,增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的烘托。

3.2本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

要給出本節(jié)課和本章節(jié)明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí);要有意識(shí)告訴班級(jí)難易程度,學(xué)會(huì)了有什么好處和用處;提前鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)信心;可以結(jié)合多媒體演示,展示社會(huì)效果,以增強(qiáng)感官影響。

3.3變換聲音高低和說(shuō)話節(jié)奏

在班級(jí)特別沉悶的時(shí)候、感覺(jué)學(xué)生煩躁的時(shí)候、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候,老師要有意識(shí)變換聲音高低、頻率、語(yǔ)氣、節(jié)奏等,以引起學(xué)生的注意。

3.4一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

盡量將理論和技能結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)一體化教學(xué)。養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣,技能課要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的樂(lè)趣,設(shè)計(jì)小產(chǎn)品并展示,并作出理論層面的注解,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成就感。

3.5故意出錯(cuò),讓學(xué)生改正

對(duì)一些需要學(xué)生記住的加深理解的知識(shí),重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí),可以設(shè)計(jì)故意出錯(cuò),以引起學(xué)生注意,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生加深影響。

3.6設(shè)計(jì)具有淘寶性質(zhì)的問(wèn)題

設(shè)計(jì)符合學(xué)生特質(zhì)的、具有探究和尋寶的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生尋寶,以培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣;適當(dāng)設(shè)計(jì)一些奇葩的、網(wǎng)絡(luò)流行的問(wèn)題,以拉近老師和學(xué)生的距離,增強(qiáng)親切感和共同語(yǔ)言,提高學(xué)生的愉悅心情,促使學(xué)生潛移默化的思考和提出自己的見(jiàn)解,產(chǎn)生對(duì)相關(guān)課程的興趣和吸引力,以提高效果。

4角色換位,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)和管理

4.1設(shè)計(jì)學(xué)生參與的講課形式和場(chǎng)景

以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式;要始終以學(xué)生為主角開(kāi)展教學(xué);最好策劃一些學(xué)生能參與講解的內(nèi)容和場(chǎng)景,學(xué)生提出自己講課的形式、思路和方法,讓講課的學(xué)生對(duì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、提問(wèn),批評(píng)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出好的建議,幫助學(xué)生感受老師的辛苦。

4.2將生產(chǎn)實(shí)際引入課堂

結(jié)合生產(chǎn),展示專業(yè)、行業(yè)方面的先進(jìn)人物和技術(shù)革新能手成長(zhǎng)經(jīng)歷等先進(jìn)事跡,以案例的形式進(jìn)行授課,讓學(xué)生感悟?qū)I(yè)技術(shù)人員的偉大和重要,讓學(xué)生崇拜技術(shù)能手,領(lǐng)會(huì)學(xué)好技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)技術(shù)、熱愛(ài)創(chuàng)造。

5課堂總結(jié)技巧

課堂管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：“以人為本”；課堂管理模式；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-198-01

“以人為本”作為一種思想雖古已有之，在教育活動(dòng)中，人既是教育活動(dòng)的原因，又是教育活動(dòng)的目的，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。所以教育必須以人為本，確立人的主體地位。近期，我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果了解到學(xué)生普遍存在這樣的心態(tài)，雖然也想學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，也知道學(xué)習(xí)的重要性，但就是提不起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益低下。究其原因，是在當(dāng)前課堂教學(xué)中，普遍存在這種現(xiàn)象。就是參與課堂教育總是那么幾個(gè)所謂的“尖子”，其它學(xué)生則處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，老師成了唱戲的，學(xué)生則順理成章地成了“看客”和“聽(tīng)客”，整個(gè)課堂成了“一潭死水”。為此，只有改革課堂教學(xué)，講究策略，突出學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使課堂重新煥發(fā)生命的色彩。

一、建立良好的師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒(méi)好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開(kāi)始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生的心。

二、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍

在課堂上，樹立了“人人平等”的思想后，還應(yīng)營(yíng)造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。

1、學(xué)生“善問(wèn)”的習(xí)慣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要”。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍。小學(xué)生的創(chuàng)新屬于個(gè)體化的創(chuàng)新，他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、結(jié)論等相對(duì)于社會(huì)和他人可能多數(shù)并不新穎，但對(duì)其個(gè)人卻有特定的人生價(jià)值。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于質(zhì)疑問(wèn)難，多問(wèn)“為什么”，并勇于探究解答，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法，因而對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問(wèn)和解答要給予重視和愛(ài)護(hù)，并多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多總結(jié)。

2、給予“人人成功”的機(jī)會(huì) 教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，無(wú)疑是教學(xué)工作中的重中之重。只有學(xué)生敢“創(chuàng)”，樂(lè)意去“創(chuàng)”，思維才會(huì)異?；钴S，才會(huì)利用豐富的想象探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、給學(xué)生說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)

我認(rèn)為多給學(xué)生提供說(shuō)、讀和寫的機(jī)會(huì)，是體現(xiàn)學(xué)生的主體性的另一可行的途徑。我們知道，在很多時(shí)候我們的老師講得太多了。況且從心理學(xué)上來(lái)講，一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間做著同一種動(dòng)作，精神是難以百分百集中的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)多讓學(xué)生說(shuō)、讀和寫的途徑來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，從而突出學(xué)生主體性的地位。

那么應(yīng)該怎樣給學(xué)生創(chuàng)造這些說(shuō)、讀和寫的機(jī)會(huì)呢？為了保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)言，我認(rèn)為可以這樣做：

1、可以組織學(xué)生課前三分鐘演講，形式可以多樣化 比如講述故事、時(shí)事評(píng)價(jià)、作品宣讀等。這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生感覺(jué)到，這堂課是由自己開(kāi)始的，我才是這堂課真正的主人。

2、學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)、讀和寫，老師的教法也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 我認(rèn)為，講授法在一定程度上阻止了學(xué)生想說(shuō)的念頭。如果老師能很好的使用誘思式教法或兩者結(jié)合，講授法主要是向?qū)W生傳授老師的想法或現(xiàn)成的知識(shí)，而誘思式的教學(xué)方法，更注重誘導(dǎo)學(xué)生去思考，去把他們自己的思考和想法說(shuō)出來(lái)。