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高三物理論文范文第1篇

我叫xx，今年30歲，xx年畢業(yè)于xx師范學(xué)院教育專業(yè)，6月被擇優(yōu)直接分配到xx學(xué)校工作，至今已有10年時(shí)間，在這十年的時(shí)間里一直從事高中物理教學(xué)工作，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，xx年被聘任為中學(xué)一級(jí)教師。根據(jù)學(xué)校工作安排現(xiàn)任高三年級(jí)主任兼高三理科班實(shí)驗(yàn)班班主任。

一：現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

本人自參加工作以來(lái)，能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，積極響應(yīng)黨的號(hào)召，落實(shí)黨在新時(shí)期的教育方針和政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育法規(guī)，做到依法治教。平時(shí)能嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟。在教學(xué)工作中服從學(xué)校安排，從不挑剔，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，能以大局為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，盡心盡力做好自己的本質(zhì)工作，用實(shí)際行動(dòng)服務(wù)于學(xué)生，做到讓學(xué)校放心，家長(zhǎng)滿意。

二：學(xué)識(shí)水平

xx年我畢業(yè)于xx師范學(xué)院xx教育專業(yè)，因在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異和實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，當(dāng)年被評(píng)為“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”，并成為直接分配到省重點(diǎn)中學(xué)任教的青年教師，參加工作以后，由于別人的幫助，本人的踏實(shí)肯干和虛心學(xué)習(xí)，很快就適應(yīng)了高中物理循環(huán)教學(xué)，特別是任現(xiàn)職以來(lái)連續(xù)兩年高考成績(jī)顯著，根據(jù)學(xué)校工作安排現(xiàn)擔(dān)任高三年級(jí)主任同時(shí)兼任高三實(shí)驗(yàn)班班主任，組織本年級(jí)的教學(xué)、管理工作。在這10年的教學(xué)生涯中，我時(shí)刻牢記“一桶水與一碗水”的關(guān)系，長(zhǎng)期堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí)，還經(jīng)常利用節(jié)假日的時(shí)間參加各種各樣的培訓(xùn)，以極大的熱情參加了中小學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí);多次參加班主任工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn);去年暑假還參加了新教材的業(yè)務(wù)培訓(xùn);為了適應(yīng)新時(shí)期教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展的需要，長(zhǎng)期自學(xué)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)并把它應(yīng)用到在教學(xué)中去，能輕松地用相應(yīng)的軟件制作物理課件，服務(wù)于物理教學(xué)，并在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中取得了《計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》的高級(jí)證書;此外還參加了普通話的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力順利地拿到了普通話考試的合格證書。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，我深知終身學(xué)習(xí)的重要性和教師這項(xiàng)職業(yè)的特殊性，今后我會(huì)在此基礎(chǔ)上更加努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。

另外在業(yè)余時(shí)間還主動(dòng)加強(qiáng)了本專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期訂閱《物理教學(xué)參考》、《中學(xué)物理》等教學(xué)期刊，進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀和研究，開闊了自己的視野，豐富了自己的專業(yè)知識(shí);經(jīng)常上網(wǎng)了解全國(guó)各地的教學(xué)動(dòng)態(tài)和一些新的變化;學(xué)校組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)也積極主動(dòng)參加，經(jīng)常撰寫心得體會(huì)?！敖K身學(xué)習(xí)”，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才”是對(duì)全社會(huì)每一個(gè)人的號(hào)召，這也更是我們從事的職業(yè)的基本要求，并且比其它行業(yè)體現(xiàn)得尤為重要，知識(shí)的更新，教育思想的革新，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更需要我們處處留心，向身邊的所有人學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使我們有清醒的頭腦，正確的方向，淵博的知識(shí)，從容地應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)我們提出的新的要求。

三：教育業(yè)務(wù)能力

1.教學(xué)能力

在教學(xué)工作中，我首先把好課堂教學(xué)關(guān)，為了上好每堂課，自己總是認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備課，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了如指掌，經(jīng)常虛心向別人請(qǐng)教，潛心研究教材教法，為了使學(xué)生更好理解所授的課堂知識(shí)，我非常注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找教學(xué)方法，如充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真分析物理概念形成的過(guò)程，降低概念難度，易于學(xué)生理解;如有時(shí)候用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)模擬一些物理情景，展示實(shí)驗(yàn)所難以演示的物理過(guò)程。因?yàn)槲议L(zhǎng)期從事新的課堂教學(xué)方法的探索與嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此長(zhǎng)期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來(lái)訪教師上公開課、示范課。

其次，注重對(duì)學(xué)生的課余輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的落實(shí)，不論是任教哪個(gè)年級(jí)，我都能夠既注重尖子學(xué)生的培養(yǎng)，又能面向全體，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，上課自習(xí)時(shí)間都注重效率的提高，對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，特別是專心聽講和課堂作業(yè)這兩個(gè)方面，當(dāng)然我也會(huì)耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，指出他們的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，所以一直都能得到學(xué)生的好評(píng)。

教學(xué)能力的提高還得益于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從事高中物理教學(xué)已經(jīng)有了十年的時(shí)間，教學(xué)能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅(jiān)持向別人學(xué)習(xí)，包括向剛剛分配工作的年輕人學(xué)習(xí)，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學(xué)習(xí)的地方;還經(jīng)常性的聽課，學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)他們處理問(wèn)題的技巧。邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊體會(huì)，邊創(chuàng)新，邊鞏固，形成自己的教學(xué)方法。

通過(guò)自己長(zhǎng)期的摸索與學(xué)習(xí)，教學(xué)方面取得了較好的效果，特別是任現(xiàn)職以來(lái)，每年的教學(xué)效果都較為突出：xx年度擔(dān)任高二班主任，任教xx班的物理，所教班級(jí)物理成績(jī)?cè)谄谀W(xué)校評(píng)比中名列前茅，所帶班級(jí)被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)班集體”，被教育局評(píng)為“xx縣中小學(xué)優(yōu)秀班級(jí)”，本人被教育局評(píng)為“縣優(yōu)秀班主任”;xx年度擔(dān)任高三xx班班主任，高考一、二本上線人數(shù)均居年級(jí)前列，超額完成學(xué)校制定的任務(wù)，理綜成績(jī)綜合評(píng)價(jià)年級(jí)第一名;xx年度擔(dān)任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理綜成績(jī)綜合評(píng)價(jià)年級(jí)第一名;所帶班級(jí)一、二本上線人數(shù)居年級(jí)之首，個(gè)人被學(xué)校評(píng)為首屆“十佳班主任”、“市級(jí)骨干班主任”;xx年度擔(dān)任高一奧賽班xx班班主任，被學(xué)校評(píng)為“十佳教育工作者”;xx年度擔(dān)任高二奧賽班xx班班主任，任教物理，在每次期考成績(jī)無(wú)論合格率還是優(yōu)秀率都是同類班級(jí)前列，本人被縣教育局評(píng)為“縣優(yōu)秀班主任”。

2.教育能力

進(jìn)入xx以來(lái)長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，在教育工作方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。首先是常規(guī)管理工作主動(dòng)，牢牢樹立“班主任工作無(wú)小事，事事都育人”的觀念，對(duì)學(xué)生不放棄任何一個(gè)教育的細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，包括：到校、就寢、自習(xí)、校徽、就餐、儀容儀表……，各個(gè)方面都作為一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，全面注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，待人接物，教育的任?wù)本身就不是單方面學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是全面的發(fā)展，由于狠抓常規(guī)管理，所帶班級(jí)都有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)每次都處于年級(jí)前列，每學(xué)期均被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。

認(rèn)真把握重大活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到活動(dòng)中育人，學(xué)校組織活動(dòng)的目的并不只是為了某次活動(dòng)，而是通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)人、教育人，我緊扣這一宗旨，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，受到教育，比如每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和集體主義，同時(shí)也可以培養(yǎng)許多學(xué)生的組織和策劃能力，在每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上都能通過(guò)學(xué)生的努力取得“精神文明班集體”的稱號(hào);通過(guò)活動(dòng)也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

認(rèn)真總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫心得體會(huì)，也促進(jìn)了我教育能力的迅速提高，對(duì)學(xué)生科布置的“經(jīng)驗(yàn)”“計(jì)劃”“總結(jié)”從不打折扣，寫作的過(guò)程是一個(gè)反思、整理、提高的過(guò)程，把它上升到理論的高度，有利于指導(dǎo)今后的工作，并積極參加了學(xué)生科主持的《中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實(shí)效性方式的研究》課題研究。

3.教研能力

“質(zhì)量立校，教研興?！笔俏倚Ｃ鞔_的宗旨，并且已經(jīng)把教研擺到了十分突出的位置，說(shuō)明教學(xué)研究是每一個(gè)教師提高業(yè)務(wù)水平的重要性，這些年來(lái)能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，并利用教研活動(dòng)的平臺(tái)，虛心向別人學(xué)習(xí)，充實(shí)自我;積極參與各項(xiàng)公開課，有時(shí)候以身示范，有時(shí)候向別人學(xué)習(xí)，并同時(shí)提出一些中肯的意見和建議。一直以來(lái)都堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)期上一堂公開課，供大家研究。

長(zhǎng)期從事高中物理教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，寫了多篇教學(xué)論文，《新課程背景下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變》在xx年物理教育教學(xué)論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，《高中物理現(xiàn)象如何觀察》在xx年度中學(xué)物理優(yōu)秀論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，論文《如何提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力》在市教科所論文評(píng)選的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。班主任經(jīng)驗(yàn)論文《做一名智慧的班主任》在學(xué)?！兜掠诰€》上發(fā)表，論文《中學(xué)生心理問(wèn)題成因及對(duì)策思考》在市教科所心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

積極投入競(jìng)賽輔導(dǎo)，取得了良好的效果，在xx年的物理競(jìng)賽中有多人獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中xx同學(xué)取得了省級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。現(xiàn)在任教實(shí)驗(yàn)班物理，估計(jì)在高三這一學(xué)年里只要付出巨大的努力，一定也會(huì)有豐厚的回報(bào)。

積極參加課題研究，首先是校本課題的研究，參與校本教材的編寫，已經(jīng)有三個(gè)課題被教務(wù)科采用，即：《xx電視臺(tái)電視節(jié)目的發(fā)送與接收原理》，《xx電網(wǎng)的現(xiàn)狀》，《常見通信設(shè)備的工作原理》。還參加了學(xué)生科主持的立項(xiàng)德育研究課題《中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實(shí)效性方式的研究》

4.教輔能力

本人在提高自己專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，積極幫助和指導(dǎo)新分配和新調(diào)入本校的教師，參與了學(xué)校組織的“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，年輕教師長(zhǎng)期跟班聽課，經(jīng)常聽他們上課，指導(dǎo)他們上課，指導(dǎo)他們備課，使他們的教學(xué)水平迅速提高。

在一年里，我參加了到xx中學(xué)的支教活動(dòng)，除了給他們的學(xué)生們上課之外，經(jīng)常與xx中學(xué)的物理老師共同探討物理教學(xué)，多次開展教研活動(dòng)，給他們提供了一定的幫助，受到了同行們的好評(píng)。

高三物理論文范文第2篇

95年全國(guó)高考，我所任教的班級(jí)物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應(yīng)屆生除贛中名列全縣第三；在95年10月召開的96屆高三物理研討會(huì)上我作了《關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)方法》專題發(fā)言，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)；98年高考，我任教的兩個(gè)班級(jí)物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點(diǎn)中學(xué)中排名也僅次于贛中，是全縣農(nóng)村完中應(yīng)屆理科中唯一超縣平均的學(xué)科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；98~9年度第一學(xué)期全縣統(tǒng)考，我所教的班級(jí)物理平均分名列全縣第二，第二學(xué)期全市統(tǒng)考，我所教的班級(jí)物理平均分名列全縣第二。

在輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽方面也取得了較好的成績(jī)，93年全國(guó)中學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生李至兵獲市三等獎(jiǎng)；94年中學(xué)生物理奧林匹克競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)；96年中學(xué)生物理競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生董紅獲市三等獎(jiǎng)；97年中學(xué)生物理奧林匹克競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生閆至浩獲市三等獎(jiǎng)；陸繼通獲縣二等獎(jiǎng)；2000年高中物理競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生徐大建獲市三等獎(jiǎng)。

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，其中《關(guān)于風(fēng)箏最大上升力的討論》發(fā)表在中學(xué)物理教學(xué)參考上（93、6），98年我撰寫的《補(bǔ)償法與逆向法應(yīng)用》刊登在《高中物理復(fù)習(xí)新思路》上，1998年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎(jiǎng)。

擔(dān)任班主任工作，一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，95年6月我所帶的班被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)班集體，98年高考，我所帶班有9人達(dá)本科線，98年6月高三（3）班團(tuán)支部被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)團(tuán)支部。

工作之余積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育每年均達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，先后獲得了中學(xué)教師基本功考核、語(yǔ)言修養(yǎng)考核、省英語(yǔ)水平（中級(jí)）考試、中學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐考核等合格證書。不但勝任高中物理教學(xué)，而且有教高的指導(dǎo)青年教師的能力，在我的指導(dǎo)下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，97年10月與張利平老師簽訂了幫教合同，在我的指導(dǎo)下，他很快站穩(wěn)講臺(tái)，成為一名合格的高中教師。

高三物理論文范文第3篇

教師是教育的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。師資隊(duì)伍建設(shè)是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平、增強(qiáng)綜合辦學(xué)實(shí)力的重要保證，對(duì)于推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。一年來(lái)，我們以造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師教學(xué)水平為主線，堅(jiān)持教研、科研與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，取得了一定的成績(jī)。

1．教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，啟動(dòng)教師培訓(xùn)管理和學(xué)時(shí)認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)歷培訓(xùn)成績(jī)喜人，到2013年，我校取得碩士學(xué)位的有24人，20人在讀，研究生率達(dá)23.4%，所有專任教師學(xué)歷都在本科以上，本科率達(dá)100%。11名教師報(bào)名參加省教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，15名教師報(bào)名參加全國(guó)教育技術(shù)水平考試，1名教師報(bào)名參加省經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)，5名教師報(bào)名參加“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)，1名教師參加“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。6名教師分別參加了江蘇省語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。4名教師參加了江蘇省高中語(yǔ)數(shù)外課堂有效教學(xué)觀摩研討會(huì)。有1名外語(yǔ)教師和1名物理教師參加到澳大利亞和美國(guó)的出國(guó)學(xué)習(xí)交流，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、體育、美術(shù)等學(xué)科教師參加了江蘇省高中相關(guān)學(xué)科教師提高培訓(xùn)的培訓(xùn)。所有骨干教師參加鎮(zhèn)江市“中小學(xué)教師拔尖人才現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐評(píng)價(jià)活動(dòng)”。高一高二全體語(yǔ)文教師、高三全體英語(yǔ)教師及高一二英語(yǔ)備課組長(zhǎng)、高三物理教師參加了市教研室組織的教師暑期培訓(xùn)。學(xué)校新老中層以上干部參加了學(xué)校管理干部暑期培訓(xùn)。4名信息技術(shù)和通用技術(shù)教師參加了市教研室組織的課程培訓(xùn)。此外，我們還組織教師參加了鎮(zhèn)江市2013年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織高三全體任課教師和高一高二年級(jí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目的教師參加了丹徒區(qū)教師學(xué)科水平測(cè)試。

2．師德教育：組織教師學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)江市加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)暫行規(guī)定》《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》，嚴(yán)格執(zhí)行“八要”“八不”。制訂了《江蘇省大港中學(xué)師德建設(shè)公開承諾書》，《教職工師德公開承諾書》；制訂了《江蘇省大港中學(xué)開展志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)方案》，廣大教師踴躍報(bào)名參加志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校分別成立了高一、高二和高三名師志愿導(dǎo)學(xué)中心，組織了“踐行師德，做人民滿意教師”的師德承諾活動(dòng)。

3．教師競(jìng)賽：15名教師在省基本功競(jìng)賽丹徒區(qū)選拔賽中獲獎(jiǎng)，其中4人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。我校代表隊(duì)獲鎮(zhèn)江市首屆數(shù)學(xué)教師解題大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，陳慶菊、吳學(xué)伍老師獲個(gè)人一等獎(jiǎng)。8名教師參加了鎮(zhèn)江市高中英語(yǔ)學(xué)科教師命題比賽，6名教師參加了“信息化教學(xué)能手”和區(qū)教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽。張蓓老師參加市政治課教學(xué)基本功大賽獲一等獎(jiǎng)，并參加了省教學(xué)基本功大賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。申高峰和賈梅萍老師參加市英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽，分獲一、二等獎(jiǎng)。唐玉萍老師參加全國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)獲二等獎(jiǎng)，賈梅萍老師參加江蘇省學(xué)科德育精品課程評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。吳春?jiǎn)汤蠋焻⒓邮袛?shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課比賽獲市二等獎(jiǎng)。此外，我們還組織全體教師參加了全省中小學(xué)教師網(wǎng)上法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

3．教科研：通過(guò)專家培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。

20__年完成1個(gè)“十一五”課題結(jié)題?！笆濉笔∈姓n題的開題研究，市級(jí)以上共有19個(gè)課題開題，其中省級(jí)課題2個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)課題1個(gè)。現(xiàn)又有18人申報(bào)第三批市級(jí)課題。

20__學(xué)年省級(jí)以上23人發(fā)表52篇，省級(jí)獲一二等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)15人論文15篇，其中4人有，共計(jì)有34人或者獲省級(jí)獲一二等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)，占教師總?cè)藬?shù)的18.9%，距離30%的目標(biāo)差距較大。

在2013年鎮(zhèn)江市教育教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)中，高中組單項(xiàng)競(jìng)賽類3人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)科研類4人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)指導(dǎo)類1人獲鎮(zhèn)江市二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；綜合類二等獎(jiǎng)一個(gè)。

教科室對(duì)教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行排隊(duì)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象下任務(wù)，壓擔(dān)子，要求學(xué)校管理人員首先積極參加到教科研活動(dòng)中，帶領(lǐng)其他教師一起前進(jìn)。目前論文的發(fā)表篇數(shù)已經(jīng)達(dá)到要求，但是出現(xiàn)的現(xiàn)象是少數(shù)教師較多，大部分教師的論文還停留在區(qū)、市級(jí)獲獎(jiǎng)層面，要達(dá)到有30%的教師在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文或在省級(jí)論文競(jìng)賽獲得一、二等獎(jiǎng)及省轄市級(jí)論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的目標(biāo)，還需要全體教師的努力。教師寫論文的人數(shù)不多，這可能與教師的工作壓力和工作量較大有關(guān)。教科室要求大家平時(shí)工作中積累問(wèn)題和素材，利用假期進(jìn)行 總結(jié)和理論探討，形成自己的觀點(diǎn)和思想，并上升到理論高度，撰寫論文，積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。

完善課程研發(fā)機(jī)制。根據(jù)未來(lái)三年課程改革的趨勢(shì)和高考方案的調(diào)整，完善課程研發(fā)方案，開設(shè)適合我校校情，彰顯我校特色的系列體育、藝術(shù)、信息和心理健康等課程。成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各學(xué)科組的課程研發(fā)目標(biāo)。開齊開足各級(jí)各類課程，在規(guī)范上下功夫。年級(jí)開設(shè)校本課程超市，校本課程形成初步特色，形成特色校本課程。利用中國(guó)米芾書法公園、丹徒田歌、丹徒歷史名人等區(qū)域資源，立足宜文化定位，建設(shè)內(nèi)涵語(yǔ)文、歷史、地理、書法和音樂(lè)等多門學(xué)科的生態(tài)教育特色課程。

“宜文化”綜合學(xué)習(xí)課程基地建設(shè)獲得江蘇省普通高中課程基地審核通過(guò)，宜文化綜合學(xué)習(xí)課程基地的建設(shè)，將有效引領(lǐng)學(xué)校教育改革。宜文化的綜合學(xué)習(xí)，致力于教育的“宜”品質(zhì)——和諧、生態(tài)，是港中教育人的夢(mèng)想。在丹徒地域的層面上具有山水相宜的特性，在歷史文化的層面擁有人文物理相宜的機(jī)理，延及至課程學(xué)習(xí)層面，葆有知性合一的生命活力。使宜的教育品質(zhì)成就一種人文化的結(jié)果。

4.心理健康。心理健康課開設(shè)富有成效，提升了學(xué)生的心理調(diào)適能力。優(yōu)化了“心靈驛站”工作隊(duì)伍和硬件設(shè)施，增強(qiáng)了心理咨詢的服務(wù)能力。鎮(zhèn)江市心理健康課題結(jié)題，3人參加“心理健康教育骨干培訓(xùn)班”，陶善國(guó)獲“中級(jí)心理健康輔導(dǎo)員”證書。我校參加了省心理健康教育研究共同體，心理健康教育通過(guò)了鎮(zhèn)江市學(xué)校特色驗(yàn)收，下半年順利通過(guò)了鎮(zhèn)江市心理健康教育示范學(xué)校評(píng)選，獲得專家的高度評(píng)價(jià)。

5．名師工程：深入開展“三名”主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師作用。束鵬芳、於羅英入選第二批鎮(zhèn)江市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師。我校是全市唯一有2人的單位。蒯忠山被中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)和國(guó)家基礎(chǔ)教育研究中心外語(yǔ)研究中心授予“全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師名師”稱號(hào)，被丹徒區(qū)總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q號(hào)。18名教師入選鎮(zhèn)江市高評(píng)委庫(kù)，40名教師入選丹徒區(qū)中評(píng)委庫(kù)。6名教師被評(píng)為市學(xué)科帶頭人。2名教師參加特級(jí)教師后備人員評(píng)選。以特級(jí)教師王榮林、仲偉貴為首的校骨干教師講師團(tuán)利用暑期在丹徒區(qū)中小學(xué)進(jìn)行巡回演講，充分發(fā)揮了名師的輻射作用。為促進(jìn)拔尖人才迅速成長(zhǎng)，我們深入研究，制定了個(gè)性化的骨干教師成長(zhǎng)菜單，建立健全骨干教師成長(zhǎng)檔案。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了教師業(yè)務(wù)考核檔案。

二、展望

1．加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合上級(jí)行政部門要求，組建丹徒區(qū)名師工作室，以發(fā)揮領(lǐng)軍教師的引領(lǐng)、示范作用。

2．加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，擬組建校學(xué)科帶頭人后備隊(duì)伍，優(yōu)先提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)骨干教師特別是主要學(xué)科的骨干教師的成長(zhǎng)。

3．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，擬與鎮(zhèn)江翔平心理教育培訓(xùn)中心合作，對(duì)班主任進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的全員培訓(xùn)，以增強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)與工作能力。

高三物理論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：增值評(píng)價(jià)；中學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；成績(jī)

一、引言

如何對(duì)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)一直是教育主管部門和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)北京、上海、浙江、江西、遼寧等地一些學(xué)校已嘗試運(yùn)用增值評(píng)價(jià)思想方法改進(jìn)教育評(píng)價(jià)[1-2]，部分學(xué)者也進(jìn)行了個(gè)別實(shí)證研究[3-4]。

所謂“增值”是指一定時(shí)期的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)所帶來(lái)的積極影響。增值評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的絕對(duì)發(fā)展，即通過(guò)對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績(jī)與過(guò)去的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較的一種評(píng)價(jià)模式，不同于以往的常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)[1]。

有專家認(rèn)為：增值評(píng)價(jià)，提供了發(fā)展性評(píng)價(jià)的視角，有利于促進(jìn)教育公平[2]。

目前，應(yīng)用于增值性評(píng)價(jià)的主要統(tǒng)計(jì)模型有：概要統(tǒng)計(jì)分析、多元線性回歸分析和多水平分析模型。鑒于程序的復(fù)雜性和數(shù)據(jù)來(lái)源受限等因素，本文利用文獻(xiàn)[1]中的“增值”評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型對(duì)本校高三理科班進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。

二、增值評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型[1]

設(shè)一所學(xué)校某年級(jí)共有k個(gè)班級(jí)，進(jìn)校一段時(shí)間后參加某一級(jí)考試的人數(shù)為N。按照某次考試成績(jī)由高到低將這N個(gè)學(xué)生進(jìn)行排序，其中，考分相同的人數(shù)分別用P1，P2，…，Pn表示，則P1+P2+…+Pr=N.

再將這些學(xué)生的中考成績(jī)（入學(xué)成績(jī)）按照同樣的要求進(jìn)行排序，其中，考分相同的人數(shù)分別用Q1，Q2…，QS表示，則Q1+Q2+…+QS=N.

將其中某次考試和中考分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生的權(quán)數(shù)確定為，分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生確定為1.則其余學(xué)生按某次考試成績(jī)確定的權(quán)數(shù)依次是，，…，，

其余學(xué)生按中考成績(jī)確定的權(quán)數(shù)依次是，，…，.

如果第j個(gè)班參加某次考試的學(xué)生人數(shù)為Nj，其中某次考試分?jǐn)?shù)相同的人數(shù)由高到低分別為P1j，P2j，…，Prj.中考分?jǐn)?shù)相同的人數(shù)分別為Q1j，Q2j，…，Qsj.則P1j+P2j+…Prj=Nj，Q1j+Q2j+…Qrj=Nj.

那么各個(gè)班全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的程度Rj可用下列公式計(jì)算：Rj=×100% （j=1，2，…，k）.

三、在中學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)來(lái)源于本校高三年級(jí)理科班9月月考成績(jī)和學(xué)期末一模成績(jī)。按照上述“增值”評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，利用計(jì)算機(jī)軟件編程，計(jì)算各班、各科、各學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高的程度，從一個(gè)側(cè)面對(duì)高三理科班教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

（一）評(píng)價(jià)各班成績(jī)提高程度

以高三9月月考成績(jī)作為參照，分析學(xué)期末一模成績(jī)理科各班成績(jī)的提高程度。該校高三理科有3個(gè)班，按其生源質(zhì)量高低依次分為A班，B班和C班，人數(shù)分別為32，28和18。以各班學(xué)生成績(jī)的總分為研究對(duì)象，按照上述增值評(píng)價(jià)法，可計(jì)算出各班成績(jī)?cè)鲋担篟A=0.9907，RB=1.0243，RC=1.1399.

進(jìn)一步可將上述模型中計(jì)算第班成績(jī)提高程度的公式推廣到計(jì)算第班每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的程度，即該生一模成績(jī)對(duì)應(yīng)的權(quán)數(shù)除以9月月考成績(jī)對(duì)應(yīng)的權(quán)數(shù)。通過(guò)計(jì)算可得該校理科3個(gè)班每個(gè)學(xué)生總分提高的程度，見表1.

根據(jù)表1各班所有學(xué)生成績(jī)提高的程度，可以描繪成柱狀圖，如圖1所示。

從RA，RB和RC可知，A班，B班，C班學(xué)生成績(jī)提高的程度呈遞增趨勢(shì)，這恰恰與其生源質(zhì)量的高低相反。從圖1和表1不難看出A班學(xué)生的成績(jī)最穩(wěn)定，退步最大的是27號(hào)學(xué)生，程度為0.6130，進(jìn)步最大的是28號(hào)學(xué)生，程度為1.3036；B班成績(jī)有一定波動(dòng)，退步最大的是19號(hào)學(xué)生，程度為0.4461，進(jìn)步最大的是28號(hào)學(xué)生，程度為1.9356；C班學(xué)生成績(jī)波動(dòng)最大，進(jìn)步最大的是10號(hào)學(xué)生，程度達(dá)3.0417，其進(jìn)步幅度明顯大于B班和A班，退步最大的是7號(hào)學(xué)生，程度為0.2535。

為方便比較，各班學(xué)生序號(hào)是按照9月月考成績(jī)從高到低排列。從圖1可知，A班前9名的學(xué)生成績(jī)很穩(wěn)定，B班前9名的學(xué)生成績(jī)有一定波動(dòng)，C班前9名的成績(jī)波動(dòng)很大。從側(cè)面反映出，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)相對(duì)很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)中等或偏下的學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，波動(dòng)較大。

（二）評(píng)價(jià)各學(xué)科成績(jī)提高程度

利用上述增值評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，還可計(jì)算各學(xué)科增值情況。簡(jiǎn)單起見，以A班為例，可計(jì)算出A班學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)和生物學(xué)科成績(jī)的增值依次為0.9910、1.0073、1.0467、0.9505、0.9762和1.0361。此外，通過(guò)計(jì)算A班每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的增值，可繪制出A班英語(yǔ)成績(jī)?cè)鲋祱D，見圖2。

從圖2易知，10號(hào)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降幅度最大，30號(hào)學(xué)生提升程度最大。當(dāng)然，按此增值進(jìn)行排序可快速分析學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步情況。同理，也可計(jì)算出A班學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)的增值，分析類似。為節(jié)省篇幅，僅給出A班7名學(xué)生各科成績(jī)?cè)鲋禂?shù)據(jù)，見表2.

（三）評(píng)價(jià)某學(xué)生各科成績(jī)提高程度

表2不僅能反映各學(xué)科每個(gè)學(xué)生的增值，還可反映每個(gè)學(xué)生各學(xué)科成績(jī)的增值。將每個(gè)學(xué)生各科增值繪制成圖，更有利于了解每個(gè)學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況。下面給出A班2號(hào)學(xué)生各科成績(jī)的增值圖，如圖3所示。容易看出，2號(hào)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高程度最大，物理次之，數(shù)學(xué)退步最大，英語(yǔ)次之，化學(xué)和生物變化不大。

四、小結(jié)

本文采用的“增值”評(píng)價(jià)法簡(jiǎn)單有效，可計(jì)算出各班、各科及各學(xué)生成績(jī)的增值，其柱狀圖非常直觀，有利于教學(xué)質(zhì)量分析。雖然該方法未考慮到平均分和標(biāo)準(zhǔn)差，具有一定的缺陷，但此方法作為中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)非?？扇　?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]田樹林，吳萬(wàn)輝，田雄飛.中學(xué)教學(xué)質(zhì)量“增值”評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)科技博覽，2012，（30）：496-497.

[2]方鴻琴.增值評(píng)價(jià)：以發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)教育公平[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2013，（515）.

高三物理論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；物理概念；前概念；迷思概念；概念轉(zhuǎn)變；重力；引力

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）09-0031-04

物理概念的建立是物理學(xué)科建立并發(fā)展的關(guān)鍵，是區(qū)分科學(xué)規(guī)范的研究與常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，概念教學(xué)是物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，其將影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展。

以往的高中物理概念教學(xué)多采用“注入式”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“空容器”、一個(gè)被動(dòng)的接受者，忽視學(xué)生已有的與待學(xué)習(xí)概念相關(guān)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾沖突無(wú)法解決，對(duì)老師講的或書上寫的概念只是服從權(quán)威、強(qiáng)制記憶，沒(méi)有真正地理解和接受。在解決實(shí)際問(wèn)題中也就不能靈活、正確地運(yùn)用。

基于認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)，以學(xué)生的已有概念為教學(xué)起點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)行為解決認(rèn)知矛盾，建構(gòu)更科學(xué)的概念。學(xué)生的能力和生活體驗(yàn)是逐步加強(qiáng)的，因而學(xué)生頭腦中物理概念的形成也是由錯(cuò)誤到正確，由模糊到清晰，由片面到全面的漸進(jìn)過(guò)程。很多重要的概念（例如力、運(yùn)動(dòng)、能量、場(chǎng)、熵等），其學(xué)習(xí)和理解過(guò)程貫穿從初中物理學(xué)習(xí)到高中或者高等教育的始終。所以，在這些概念的建構(gòu)過(guò)程中，需要進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的不斷循環(huán)和深入。

筆者在物理概念的教學(xué)過(guò)程中，探尋概念的形成脈絡(luò)，對(duì)一些在中學(xué)物理里不斷深入的核心概念有意識(shí)地形成縱向的系統(tǒng)課程，幫助學(xué)生建構(gòu)物理概念。在課程實(shí)施過(guò)程中，積極探究和實(shí)施概念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程和方法并內(nèi)化成自己學(xué)習(xí)研究的能力，同時(shí)新舊概念的一次次認(rèn)知沖突，是培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維、形成科學(xué)世界觀、價(jià)值觀的重要過(guò)程。

一、關(guān)于物理概念的建構(gòu)與概念轉(zhuǎn)變

（一）概念及物理概念的特點(diǎn)

1.概念（conception）。它是代表一類享有某些共同特征的人、事物、事件或觀念的詞或符號(hào)，是通過(guò)使用抽象化的方式從一群事物中提取出來(lái)的反映其共同特性的思維單位，是邏輯思維的最基本單元和形式。人的認(rèn)識(shí)從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，形成一系列概念，這些概念的真理性又要返回實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，循環(huán)往復(fù)。因此，概念的最基本特征是它的抽象性和概括性。

2.物理概念的特點(diǎn)。物理概念具有概念的共性，同時(shí)因其研究對(duì)象的特殊性還具有一些特點(diǎn)。例如，物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物，一般都具有確定的內(nèi)涵與外延，具有量的含義，可以測(cè)量并與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。物理概念中的定量概念都采用操作定義。

從物理概念的特點(diǎn)可以看出，物理概念形成既要有源于生活的觀察、實(shí)踐和體悟，也要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)測(cè)量和分析判斷，還要有抽象而嚴(yán)密的邏輯推理與數(shù)學(xué)表達(dá)，具有更加深刻而理性的物理學(xué)科特點(diǎn)。

（二）概念的建構(gòu)與概念轉(zhuǎn)變

對(duì)概念的學(xué)習(xí)理解，不同的心理學(xué)派觀點(diǎn)不同。有的認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的接受者，有的認(rèn)為學(xué)生是主動(dòng)的參與者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的同化和順應(yīng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)建構(gòu)的條件、基礎(chǔ)或背景，在學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)中起著十分重要的作用。我們要注意：學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)雖然十分重要，但不一定都能對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，有時(shí)恰好相反，固有的經(jīng)驗(yàn)和思維定勢(shì)阻礙學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)理解新知識(shí)。在這里有必要了解影響概念學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要概念：前概念與迷思概念。

1.前概念（preconception）。有關(guān)前概念的研究很多，也有稱之為直覺想法、學(xué)生想法、自發(fā)想法等，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就存在著的對(duì)所學(xué)事物的個(gè)人認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生知識(shí)框架的一部分，不管它是否科學(xué)正確，都是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的基礎(chǔ)，是科學(xué)概念形成的出發(fā)點(diǎn)，故應(yīng)是教師教學(xué)的起點(diǎn)。

2.迷思概念（misconception）。在物理概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已有的某些概念（包括科學(xué)概念與前概念）對(duì)理解某一確定（具體）概念造成迷惑、干擾、混淆，這些概念通稱為該確定（具體）概念的迷思概念。大部分學(xué)者認(rèn)為迷思概念是學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)（教師教學(xué)和教材表述等）、同伴交流、天賦觀念中獲得的，用于了解和解釋自然現(xiàn)象的有別于公認(rèn)的科學(xué)概念的已有概念。

3.概念轉(zhuǎn)變（conceptual change）。從以上的敘述可以看出，前概念和迷思概念是在學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)已客觀存在的，不管正確與否，都不能回避。所以，在概念教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的前概念和迷思概念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新的科學(xué)概念。這個(gè)過(guò)程稱之為概念轉(zhuǎn)變。概念轉(zhuǎn)變相比于概念教學(xué)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)新舊概念的沖突，修正迷思概念，建構(gòu)更科學(xué)的新概念。

（三）概念轉(zhuǎn)變教學(xué)與物理概念的深入教學(xué)

1.概念轉(zhuǎn)變教學(xué)。概念轉(zhuǎn)變教學(xué)有多種模式，例如納斯鮑姆和諾維克提出的三步教學(xué)模式：揭示和弄清學(xué)生已有的前科學(xué)概念；引進(jìn)與前科學(xué)概念相沖突的新概念；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新概念進(jìn)行評(píng)論，并形成對(duì)有關(guān)概念的新的概念圖示。還有準(zhǔn)備、聚集、挑戰(zhàn)及應(yīng)用四個(gè)階段教學(xué)流程或5E教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式等。一般概念轉(zhuǎn)變教學(xué)可概括為以下三個(gè)階段：

①探測(cè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解已有概念；

②引發(fā)認(rèn)知沖突，解構(gòu)迷思概念；

③解決認(rèn)知沖突，建構(gòu)科學(xué)概念。

2.物理概念深入教學(xué)。很多重要的物理概念的教學(xué)不是一次性完成的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷以各種方式呈現(xiàn)。也就是說(shuō)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)環(huán)節(jié)不是封閉的，而是不斷循環(huán)，每次循環(huán)中對(duì)概念理解都在不斷深入。因而，教師在物理概念教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)探尋概念的形成脈絡(luò)，有意識(shí)地形成縱向的系統(tǒng)課程，幫助學(xué)生完成概念轉(zhuǎn)變，建構(gòu)科學(xué)的物理概念。

下面以重力和引力概念的深入教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌?shí)施概念轉(zhuǎn)變教學(xué)，促進(jìn)概念的深入理解。

二、概念深入教學(xué)與概念轉(zhuǎn)變課例研究——《重力與引力》

注意到重力、引力概念的學(xué)習(xí)具有下述特點(diǎn)，筆者選取《重力與引力》的教學(xué)作為研究課例：重力、引力及其關(guān)系一直貫穿中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程，而且是不斷深入和發(fā)展的，反映了人類對(duì)重力和引力及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。從初中重力學(xué)習(xí)開始就涉及到引力概念（由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力），到高中必修（如《必修1》）和選修（如《選修3-1》、《選修3-4》）教學(xué)內(nèi)容中的多個(gè)模塊、章節(jié)又不斷地研究重力、引力及其相關(guān)概念、規(guī)律。分析教材可以看出，重力和引力的概念在高中物理教學(xué)中涉及廣泛且不斷深入，而且還關(guān)系到對(duì)其它相關(guān)概念、規(guī)律、方法的理解及研究應(yīng)用。應(yīng)用概念圖制作軟件或根據(jù)續(xù)佩君教授的核心概念理論繪制內(nèi)在邏輯脈絡(luò)圖，更容易發(fā)現(xiàn)它們?cè)谶@一系列內(nèi)容中的核心地位及它們之間的聯(lián)系。但是，由于這些內(nèi)容相對(duì)分散，學(xué)生不可能在某一特定章節(jié)的教學(xué)中一次性正確而深入地掌握和理解這些概念。我們?cè)诟髂昙?jí)（初中畢業(yè)、高一、高二、高三）各章節(jié)教學(xué)的前測(cè)、后測(cè)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不易自覺地綜合提升、融會(huì)貫通、自主構(gòu)建更深入、全面的重力及引力概念。因此，需要教師抓住這些內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，設(shè)計(jì)關(guān)于重力、引力及相關(guān)概念的縱向課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重力和引力概念及其關(guān)系不斷深入思考和重新認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)科學(xué)而深入的概念。

（一）課程設(shè)計(jì)構(gòu)想

1.設(shè)計(jì)重力和引力教學(xué)的縱向課程。從高一到高三，統(tǒng)籌安排相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，做到彼此銜接呼應(yīng)，促成學(xué)生對(duì)重力和引力概念的不斷深入理解。

2.在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用概念轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。利用各種探測(cè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方法了解迷思概念；再利用合作學(xué)習(xí)、概念圖、探究實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)和教學(xué)方法引發(fā)認(rèn)知沖突，解構(gòu)迷思概念；最后適時(shí)引入新概念，解決認(rèn)知沖突，逐步建構(gòu)新概念。

（二）課程設(shè)計(jì)案例

根據(jù)概念轉(zhuǎn)變、概念建構(gòu)的理論和實(shí)施辦法，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)重力和引力概念教學(xué)的縱向課程。縱向課程圍繞重力和引力概念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和對(duì)象在高中各年級(jí)展開，并以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面以縱向課程中不同年級(jí)、不同形式的幾節(jié)典型課為例，介紹對(duì)重力和引力概念的深入理解和概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過(guò)程。

為便于大家理解，先簡(jiǎn)單介紹我校物理課程體系：我校物理課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分成常規(guī)課和榮譽(yù)課。常規(guī)課基于課標(biāo)，供全體同學(xué)修業(yè)；榮譽(yù)課對(duì)理論和方法進(jìn)行適當(dāng)拓展，供在物理學(xué)習(xí)方面有興趣和余力的學(xué)生選修。其中，常規(guī)課根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向又分為理科和文科兩個(gè)系列；榮譽(yù)課則有課堂教學(xué)、沙龍講座、俱樂(lè)部活動(dòng)等不同教學(xué)模式。

1.高一理科常規(guī)課——《必修1》 第三章 §1 重力 ，1課時(shí)。這節(jié)課是重力概念初、高中銜接的課程，之前，學(xué)生由初中學(xué)習(xí)和生活觀察實(shí)踐已建立了重力概念，高中教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有概念作為起點(diǎn)，建構(gòu)更正確、深入的重力概念，而不應(yīng)不管學(xué)生的思維起點(diǎn)，照本宣科地教學(xué)。所以，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是了解學(xué)生的前概念、迷思概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，為建構(gòu)新的概念做好準(zhǔn)備。具體實(shí)施過(guò)程為：

第一步：了解學(xué)生的前概念。老師圍繞以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)思考問(wèn)題：①重力、萬(wàn)有引力與向心力的概念及其關(guān)系；②重力測(cè)量和重力加速度；③重力方向；④重心。主要是課前通過(guò)問(wèn)卷、訪談、二段式調(diào)查等方法了解學(xué)生的前概念。

第二步：通過(guò)課前的學(xué)生合作學(xué)習(xí)和課堂討論、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，解構(gòu)迷思概念。例如，在地球上的不同位置，物體的重力為何會(huì)略有不同？彈簧秤的示數(shù)是否等于重力或重心是否一定在物體上等問(wèn)題，都是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，進(jìn)而破解迷思概念的。

第三步：適時(shí)引入新概念，落實(shí)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重力與地球吸引力的聯(lián)系與區(qū)別、重力大?。ㄓ绊慻變化的因素、重力與視重的區(qū)別與聯(lián)系）、重力方向，重心的概念等。

需要注意的是，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是在發(fā)現(xiàn)前概念和迷思概念，而不是在此時(shí)就要全部解決，有些問(wèn)題是在引力等概念教學(xué)中逐步解決的。此時(shí)的留白正是為學(xué)生的自主探究和后續(xù)的教學(xué)留下空間、埋下伏筆。

2.高二理科榮譽(yù)課——《選修3-1》第一章 §4 電勢(shì)能，1課時(shí)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在突出概念建構(gòu)過(guò)程中類比方法的應(yīng)用。

根據(jù)建構(gòu)主義的主張，新的學(xué)習(xí)必須能與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊經(jīng)驗(yàn)取得關(guān)聯(lián)，才能讓學(xué)生真正理解，才是有意義的學(xué)習(xí)。而在引入新的物理概念時(shí)，類比是一種十分重要的方法。類比是指利用邏輯推理的思考形式，把尋常的、熟悉的事物（類比對(duì)象）類比到異常、未知的事物（研究對(duì)象），然后依據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間存在著某種相類似的關(guān)系，從已知對(duì)象的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象的某種性質(zhì)。

電場(chǎng)的概念比較抽象，學(xué)生難以理解，所以這節(jié)課主要是借助高一已初步形成的重力、引力及其做功特點(diǎn)，勢(shì)能與能量轉(zhuǎn)化的概念和規(guī)律，用類比的方法研究電場(chǎng)力做功特點(diǎn)及電場(chǎng)中能量轉(zhuǎn)化等問(wèn)題，形成電勢(shì)能概念。同時(shí)靜電場(chǎng)中電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差、場(chǎng)強(qiáng)等概念又反過(guò)來(lái)可以加深學(xué)生對(duì)重力、引力及相關(guān)概念的理解，形成逆向正反饋。而兩個(gè)場(chǎng)的共性，又可引發(fā)對(duì)保守力做功、勢(shì)能、非保守力等概念的思考，使概念的理解和探究更加主動(dòng)和深入。所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅要用類比幫助學(xué)生形成未知事物（電場(chǎng)、電勢(shì)能）的概念，同時(shí)用類比反過(guò)來(lái)深化對(duì)已知事物（重力、引力場(chǎng)，引力勢(shì)能）概念的認(rèn)識(shí)，并希望研究二者的聯(lián)系，歸納出共性（保守力、保守力場(chǎng)、勢(shì)能）的概念。

3.高三專題復(fù)習(xí)課——《萬(wàn)有引力與重力》，1課時(shí)。高三教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用概念、規(guī)律解決問(wèn)題。引（重）力作為重要的核心概念，在很多問(wèn)題中都會(huì)涉及，但在具體問(wèn)題中可能考查的是引力概念在不同側(cè)面的特征。高一在剛開始學(xué)習(xí)重力時(shí)并未引入圓周運(yùn)動(dòng)概念，所以對(duì)重力與萬(wàn)有引力的關(guān)系比較模糊。在高三復(fù)習(xí)前測(cè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在下述問(wèn)題中的迷思概念比較集中：地面物體和近地衛(wèi)星的受力如何區(qū)分？重力是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力（另一個(gè)是物體與地球一起自轉(zhuǎn)所需的向心力）還是萬(wàn)有引力與慣性離心力的合力？重力是性質(zhì)力還是效果力？由于存在對(duì)這些問(wèn)題的迷思概念，加之這部分公式、規(guī)律較多，不少學(xué)生對(duì)公式、規(guī)律的應(yīng)用條件與適用范圍并沒(méi)有真正理解，生搬硬套，造成解決問(wèn)題上的錯(cuò)誤。本節(jié)課的設(shè)計(jì)通過(guò)例題和練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的迷思概念，通過(guò)研究討論澄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。概念清晰了，才能選擇正確的規(guī)律和公式解決問(wèn)題。高三面對(duì)的是復(fù)習(xí)備考任務(wù)，要正確而高效地解決問(wèn)題，更需重視基本概念教學(xué)，特別是要重點(diǎn)解決易混淆概念，這樣才能熟練掌握正確解決問(wèn)題的方法和技能。不弄清概念就讓學(xué)生陷于題海，只能增加混亂，事倍功半。

4.高二榮譽(yù)課講座——《引力的前世今生》源自《選修3-4》第十五章 §4廣義相對(duì)論簡(jiǎn)介的教學(xué)，2課時(shí)。本講座從牛頓力學(xué)中的引力開始，到廣義相對(duì)性原理和等效原理等近現(xiàn)代物理學(xué)引力研究的進(jìn)展和觀點(diǎn)。講座分三部分：①引力是一種基本作用力；②引力是時(shí)空彎曲的幾何表示；③引力是一種可重整化的量子規(guī)范場(chǎng)？以科學(xué)發(fā)展的視角重新審視引（重）力的概念發(fā)展，突破相對(duì)完整的牛頓力學(xué)體系，對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究提供開放性窗口，也引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)空觀、科學(xué)觀的思考。

三、教學(xué)反思和課題進(jìn)一步研究設(shè)想

在引（重）力概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的縱向課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生能更主動(dòng)地探究知識(shí)和概念的形成過(guò)程。通過(guò)紙筆測(cè)試和訪談等評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)概念的理解更加深入全面和開放，應(yīng)用相關(guān)概念分析解決問(wèn)題的能力也有所加強(qiáng)。

但是，在整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師感到還缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的調(diào)查和研究方法，比如了解學(xué)生迷思概念時(shí)的問(wèn)題設(shè)置和數(shù)據(jù)分析；一些過(guò)程性材料沒(méi)有注意保留；學(xué)生在課程實(shí)施前后的對(duì)比評(píng)價(jià)也還顯得比較薄弱。今后課題研究中應(yīng)進(jìn)一步整理出了解迷思概念的有效問(wèn)題；引入和使用應(yīng)答系統(tǒng)等教學(xué)軟件高效地了解學(xué)生的主要問(wèn)題，設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式了解對(duì)概念的理解和掌握情況。

另外，對(duì)于其它重要概念，如力、運(yùn)動(dòng)、能量、場(chǎng)等，也將作為今后建設(shè)縱向概念教學(xué)課程的主要研究?jī)?nèi)容，繼續(xù)用概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法研究概念的深入教學(xué)。

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