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地理科學范文第1篇

英文名稱：Progress in Geography

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院地理與資源所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1007-6301

國內(nèi)刊號：11-3858/P

郵發(fā)代號：2-940

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1982

期刊收錄：

CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

地理科學范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高師院校 地理科學專業(yè) 自然地理實習

引言

地理作為一門基礎(chǔ)學科，具有極強的綜合性和實用性，需要在學習理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況進行驗證，通過實踐提高地理素養(yǎng)和核心能力。自然地理是地理學科的重要內(nèi)容，在中學地理教學中起著舉足輕重的作用，是學習地理知識的基礎(chǔ)。自然地理實習是地理師范生學習自然地理的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)地理師范生的教學技能有重要作用。

1.自然地理實習概況

自然地理實習是對自然地理環(huán)境的考察與研究，自然地理環(huán)境是地球表面巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類相互作用的一個特殊圈層[1]。高師院校地理科學專業(yè)應(yīng)將自然地理實習作為一項重要的實踐課程，重視學生調(diào)查、表達等能力的培養(yǎng)，滿足新形勢下社會對地理人才的需求標準[2]，同時是提高地理科學專業(yè)學生就業(yè)競爭力的有效手段之一。

2.自然地理實習現(xiàn)狀

目前，高師院校地理科學專業(yè)已經(jīng)認識到自然地理實習的重要性，基本上都有開設(shè)自然地理實習的課程，但我國地理學科教育起步較晚，經(jīng)驗不足，所受限制性因素較多，在實習安排、教學內(nèi)容、師資力量等方面仍普遍存在一些不足。

2.1實習模式單一，缺乏創(chuàng)新，片面性強。

大多數(shù)高師院校自然地理實習都采用以班級為單位的集體野外實習，由老師帶隊統(tǒng)一指導，在實習過程中學生缺乏自主思考，教學形式呆板，缺乏創(chuàng)新。同時，在教學過程中人為造成不同自然地理要素教學內(nèi)容的孤立，一般采用在不同的觀察點講授不同內(nèi)容，每個觀察點的實習內(nèi)容過于單一，導致學生對知識的認識面和運用面狹窄，容易造成觀察問題和分析問題的片面性，缺乏“點”“線”“面”的有機結(jié)合，使得學生對自然地理環(huán)境整體性認識不足[3]，無法正確構(gòu)筑完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.2實習內(nèi)容寬泛，脫離實際，針對性弱。

自然地理實習內(nèi)容過于寬泛空洞，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。自然地理實習的時間過于緊張，使學生對各種自然現(xiàn)象認識的深度不夠，只是粗略地觀察，并未真正理解，很多學生對實習內(nèi)容不能學以致用。多數(shù)高師地理科學專業(yè)以地理專業(yè)知識體系設(shè)置教學內(nèi)容，不重視與中學地理教育中學地理教師知識結(jié)構(gòu)的結(jié)合，缺乏相互協(xié)調(diào)配合，易導致知識的重復與缺漏[4]。實習教學過度追求內(nèi)容的廣度，而忽視了挖掘知識深度的重要性。

2.3師資力量有限，經(jīng)費不足，實施性差。

近年來由于高校不斷擴招，地理師范生人數(shù)普遍增加，這使得高校教師的教學壓力加大，高師教師無法做到全面的學情分析，不利于老師了解學生實際的學習狀況，無法根據(jù)學生的掌握情況及時調(diào)整實習安排。而且隨著各高校的獨立辦學，大多數(shù)師范院校采取實習自費要求，沒有很好地完成實習前期的各項準備和后期的歸納總結(jié)，實習質(zhì)量下降，內(nèi)容逐漸減少。

3.關(guān)于自然地理實習改革的建議

依據(jù)自然地理實習的現(xiàn)狀，高師院校應(yīng)結(jié)合高師教師和地理科學專業(yè)學生的實際情況采取具體的改革措施，逐步完善教學過程。

3.1聯(lián)系實際，接軌中學教育。

自然地理實習應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合中學地理的教學內(nèi)容合理設(shè)置實習內(nèi)容。對地理師范生的培養(yǎng)應(yīng)考慮其今后的工作內(nèi)容，中學地理在自然地理方面注重解釋各種地理現(xiàn)象，在自然地理實習過程中可以設(shè)置相關(guān)問題引發(fā)學生的思考，使學生在實驗報告和實驗總結(jié)中進一步鞏固知識，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)知識。自然地理實習與中學地理內(nèi)容接軌可以使其更好地適應(yīng)工作崗位，有效解決大學生的就業(yè)問題。

3.2與時俱進，合理利用資源。

針對不同側(cè)重內(nèi)容不同的自然地理實習應(yīng)緊跟時代的步伐，采取合適的方法，充分利用一切資源。借助高科技向?qū)W生展示地理環(huán)境和地理事像，使之獲得豐富的感性認識，為進一步的實踐操作和綜合分析打下基礎(chǔ)[5]。利用學校資料從中吸取經(jīng)驗，進行深入探究。如對歷屆自然地理實習進行歸納總結(jié)，克服時間限制，拓展相關(guān)知識。自然地理實習受多種因素限制，大部分實習內(nèi)容個人很難完成，需要集體合作，在實習過程中充分激發(fā)學生的合作意識不僅可以提高實習效率、節(jié)約時間、降低實習經(jīng)費，而且可以提高學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生之間的默契，增進師生之間的交流。

3.3轉(zhuǎn)變觀念，完善實習設(shè)計。

新課標改革中明確強調(diào)了實踐的重要性，更加注重知識的實用性。在自然地理實習中應(yīng)引導學生轉(zhuǎn)變觀念。在實習過程中應(yīng)帶著任務(wù)進行實地觀察，在欣賞自然景觀的同時加深對知識的理解。地理專業(yè)野外實習，應(yīng)該由單一的驗證性實習轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ⅱ炞C性和探索性統(tǒng)一起來的研究性實習。借鑒成功的教育經(jīng)驗，建立層次實踐目標體系，既包括多數(shù)學生能夠完成的基本試驗環(huán)節(jié)、方法與步驟，又要留有發(fā)展的余地，提出高層次的目標，使少數(shù)具有較強實踐能力的學生有更大的發(fā)展空間[4]，培養(yǎng)出更多地理實踐方面的研究人才。

結(jié)語

本文基于實踐導向闡明高師院校自然地理實習的重要性，從自然地理實習的現(xiàn)狀出發(fā)分析其存在的問題。歸納總結(jié)出具體改革措施：聯(lián)系實際，接軌中學教育；與時俱進，合理利用資源；轉(zhuǎn)變觀念，完善實習設(shè)計。自然地理實習改革應(yīng)緊跟時代步伐，立足于解決實際問題，合理解釋各種自然現(xiàn)象，更好地服務(wù)中學教育。

參考文獻：

[1]蔡運龍.自然地理學的創(chuàng)新視角[J].北京大學學報（自然科學版），2000，36（4）：576-582.

[2]王楠，許振文.高師地理專業(yè)實踐教學模式問題及對策探析[J].長春師范學院學報.2007，26（3）：122-124.

[3]許振文，王桂君，王鵬，趙國燕.新時期自然地理實踐教學改革探討[J].實驗室研究與探索，2011，30（1）：117-119.

[4]田建文.高師地理教育專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式[J].當代教育論壇.2007，9：123-124.

地理科學范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟地理學；教學內(nèi)容；教學方法

經(jīng)濟地理學是地理學基本學科之一，在教育部頒布的學科專業(yè)目錄中，地理學類包括地理科學、地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理三個專業(yè)，經(jīng)濟地理學也自然成為三個專業(yè)的主干課程。從2009年開始，中國科協(xié)開展了學科發(fā)展研究。在地理學學科發(fā)展研究中，我國著名地理學家指出，“明確人文-經(jīng)濟地理學學科具有重要意義”，標志著經(jīng)濟地理學的科學地位得以進一步明確和鞏固，這既體現(xiàn)了地理學學科結(jié)構(gòu)的客觀要求，也充分體現(xiàn)了經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。但是，目前高等院校特別是高師院校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容體系、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面并未真正凸顯人文-經(jīng)濟地理學的核心地位，而經(jīng)濟地理學教學在適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展、經(jīng)濟地理學科發(fā)展、學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提升等方面明顯薄弱，同時，高師地理科學專業(yè)更因為中學新課程教學內(nèi)容改革的現(xiàn)實，加強高師經(jīng)濟地理學課程建設(shè)及其教學內(nèi)容體系與教學方法改革顯得尤為迫切。

一、經(jīng)濟地理學教學內(nèi)容與方法改革的基本原則

國內(nèi)高師經(jīng)濟地理學課程教學存在如下問題：課程體系設(shè)置重自然輕人文-經(jīng)濟；課程內(nèi)容選擇與學科根基有偏離傾向、重國際輕國內(nèi)、與中學地理新課程改革脫節(jié)；教學環(huán)節(jié)重理論教學輕實踐教學；教學方法選擇與學科綜合性特點及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不適應(yīng)；等等。要解決國內(nèi)經(jīng)濟地理學課程教學存在的諸多問題，順利實現(xiàn)地理科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容體系改革優(yōu)化和教學方法改革是目前國內(nèi)經(jīng)濟地理學教學改革面臨的當務(wù)之急。我們以為，經(jīng)濟地理學教學改革必須立足學科根基——人類經(jīng)濟活動與地理環(huán)境的關(guān)系即經(jīng)濟活動地域布局體系研究，凸顯學科特色，并遵循經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、國際與國內(nèi)結(jié)合、高師教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合、學科內(nèi)容與教學方法相結(jié)合等原則對經(jīng)濟地理學教學內(nèi)容與方法進行整體優(yōu)化改革。近年來我們主要圍繞科學制定培養(yǎng)方案、優(yōu)化理論教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學、探索綜合性教學方法等方面進行了系列改革探索。

二、經(jīng)濟地理學課程教學內(nèi)容體系的優(yōu)化

1.修訂地理科學專業(yè)培養(yǎng)方案，科學架構(gòu)經(jīng)濟地理學課程體系。修訂高師地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立經(jīng)濟地理學作為地理科學專業(yè)的核心課程地位，應(yīng)明確經(jīng)濟地理學課程教學分為理論和實踐教學兩大部分，以突出課程的實踐教學地位。鑒于課時及經(jīng)費等實際情況，經(jīng)濟地理學課程實習可與人文地理學系列課程聯(lián)合進行，并在培養(yǎng)方案中以“人文-經(jīng)濟地理課程實習”課程的設(shè)置來體現(xiàn)。同時，在理論課程設(shè)置上，增加區(qū)域分析與規(guī)劃、中國區(qū)域發(fā)展論、可持續(xù)發(fā)展概論等必修或選修課程，適當時候還可以設(shè)置農(nóng)業(yè)與工業(yè)地理、城市經(jīng)濟地理、鄉(xiāng)村經(jīng)濟地理、第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟地理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)地理等選修課程。

2.改革優(yōu)化理論教學內(nèi)容，創(chuàng)新經(jīng)濟地理學內(nèi)容體系。針對目前流行的主要教材內(nèi)容選擇的缺陷，在經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實踐結(jié)合、國際與國內(nèi)、高等教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合等原則指導下，經(jīng)濟地理學理論教學內(nèi)容改革優(yōu)化的邏輯思路是：

（1）人類經(jīng)濟活動必然面臨區(qū)位選擇：經(jīng)濟地理學就是研究人類經(jīng)濟活動與地理環(huán)境的結(jié)合關(guān)系，即人類經(jīng)濟活動的地域布局體系或經(jīng)濟活動的區(qū)位與空間組織的學科。明確經(jīng)濟地理學發(fā)展歷史、研究對象、學科特點與內(nèi)容體系等基本問題。（2）經(jīng)濟活動區(qū)位因素分析：經(jīng)濟活動區(qū)位因素的影響分析是經(jīng)濟活動區(qū)位選擇與空間組織的基礎(chǔ)。（3）區(qū)域產(chǎn)業(yè)部門結(jié)構(gòu)與布局：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時空變化的交互作用導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變和產(chǎn)業(yè)部門布局差異，該部分內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)律、第一產(chǎn)業(yè)布局、第二產(chǎn)業(yè)布局、第三產(chǎn)業(yè)布局。（4）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與空間結(jié)構(gòu)：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時空差異及其演變必然導致區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的時空差異，該部分內(nèi)容可以包括區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論與模式、區(qū)域經(jīng)濟空間結(jié)構(gòu)模式、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變規(guī)律等。（5）經(jīng)濟區(qū)劃與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃：經(jīng)濟活動區(qū)域分異必然導致區(qū)域分工及經(jīng)濟區(qū)域形成發(fā)展，經(jīng)濟區(qū)域劃分、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域分工與協(xié)調(diào)則成為必要的內(nèi)容。（6）經(jīng)濟活動全球化及區(qū)域影響：全球化發(fā)展使經(jīng)濟活動區(qū)位選擇空間擴大，主要包括經(jīng)濟全球化的地理特征以及區(qū)域影響等內(nèi)容。（7）經(jīng)濟地理學的方法論。

3.注重課程教材選擇與建設(shè)，提高經(jīng)濟地理學教學效率。目前比較通用的經(jīng)濟地理學教材主要有：面向21世紀課程教材《經(jīng)濟地理學》（李小建等編）和國家教委重點教材《經(jīng)濟地理學導論》，這兩部教材均為國家重點教材，但根據(jù)學科發(fā)展背景和基礎(chǔ)教育實際，這兩教材都不能很好地滿足高師地理科學專業(yè)之需。鑒于《經(jīng)濟地理學導論》教材符合教學大綱和人才培養(yǎng)的要求，內(nèi)容豐富且與中國經(jīng)濟發(fā)展實踐結(jié)合緊密并與現(xiàn)行中學地理新課程標準內(nèi)容銜接較好，通過教師優(yōu)化更新教學內(nèi)容，該教材更適合師范大學教學需要，因此，可以選擇使用《經(jīng)濟地理學導論》（修訂四版）作為本科教學的主教材，而將《經(jīng)濟地理學》作為輔助教材。當然，也可以將這兩部教材的教學地位互換，還可以參考科學出版社出版的《區(qū)域經(jīng)濟地理學》、《經(jīng)濟地理學-原理、方法與應(yīng)用》等。在具體的教學過程中，教師不能唯教材是從，必須集思廣益，博采眾長，在充分突出科學性、理論性、系統(tǒng)性的前提下創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教材。教師要力求實現(xiàn)經(jīng)濟地理學教學內(nèi)容體系經(jīng)典與現(xiàn)代、國內(nèi)與國際、高師教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，從而發(fā)揮教材在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的科學高效的引領(lǐng)作用。

地理科學范文第4篇

關(guān)鍵詞:地理科學類;課程體系;人才培養(yǎng);改革方案

1我國地理科學類專業(yè)課程體系的改革現(xiàn)狀和存在的問題

1.1我國地理科學類專業(yè)課程體系改革現(xiàn)狀

我國地理科學類專業(yè)課程體系與我國的經(jīng)濟發(fā)展、人才需求有很大的沖突，各高校在構(gòu)建課程體系時都存在著一些問題，比如課程體系不合理，理論與實踐銜接不好，教學目標與實際教學相違背，等等。不同高校在師資水平、硬件設(shè)施等方面都存在著很大差異。

1.2我國地理科學類專業(yè)課程體系存在的問題

1.2.1機械的灌輸知識，忽視素質(zhì)教育傳統(tǒng)的地理科學類專業(yè)課程體系注重知識的傳授，學生只是機械的記憶，忽視了學生的思維和創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)出的學生即使高分，遇到問題后也不懂得分析問題和解決問題，不能更好的適應(yīng)社會。1.2.2注重專業(yè)課，忽視基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課程注重專業(yè)課，以培養(yǎng)出專業(yè)人才為目標，把專業(yè)課放在首位，對基礎(chǔ)課不夠重視。近年，地理科學研究越加深入，涉及的基礎(chǔ)學科也越來越多，但在實際工作和應(yīng)用中，很多人都感到心有余而力不足，這種情況正是因為基礎(chǔ)課程缺失造成的。1.2.3過于注重理論知識，忽視學生的實踐能力地理科學是一門實踐性很強的學科，但傳統(tǒng)的地理科學類專業(yè)課程體系過于注重理論知識，對于學生的實踐能力不重視。學生學習知識后對理論知識有所了解，但動手能力薄弱，就業(yè)后很難勝任工作。1.2.4思想觀念落后，教學方法單一教師教學思想觀念落后，學生在學習中并不是通過實驗獲取知識。課程體系中思想觀念和教學方法的落后，導致教學目標和實際情況脫節(jié)。

2課程體系構(gòu)建的原則與依據(jù)

2.1課程體系構(gòu)建的原則

地理科學類專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)考慮以下幾點原則:A．教學目標和實際教學完美結(jié)合;B.在重視地理科學的同時要考慮資源環(huán)境;C.最大程度的促進學生就業(yè)并給學生繼續(xù)深造的機會;D.有利于學生的理論、實踐、素質(zhì)全面發(fā)展;E.促進專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程共同發(fā)展，提高學生的專業(yè)水平;F.提高實踐課的比例，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.2課程體系構(gòu)建的依據(jù)

2.2.1社會發(fā)展的需要地理科學發(fā)展日趨成熟，地理科學涉及的學科越來越大，要求從業(yè)者不僅要具備本專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)學科的知識，在注重理論知識的同時，還要側(cè)重學生的素質(zhì)教育?，F(xiàn)在科技發(fā)達，地理科學類專業(yè)人才應(yīng)熟練掌握計算機知識。2.2.2現(xiàn)代教育理念的要求某些職業(yè)需要專門的從業(yè)人員，不僅要求從業(yè)者要有穩(wěn)固的專業(yè)知識，還要求從業(yè)者掌握相關(guān)專業(yè)知識。教育質(zhì)量的評定標準不應(yīng)只看考試成績，還應(yīng)重視實踐能力和素質(zhì)教育。2.2.3地理學發(fā)展的需要地理學涵蓋了自然科學和社會科學兩大科學體系。地理學工作者不僅要掌握本專業(yè)的知識，還要了解物理學、化學、生物學、經(jīng)濟學等學科，同時需要高新科技的支持。只有這樣，地理工作者才能更好的根據(jù)區(qū)域的實際情況，進行考察、實驗、研究。

3地理科學類專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程設(shè)置

3.1地理科學類專業(yè)課程體系構(gòu)建方案

構(gòu)建課程體系應(yīng)分階段逐級推進和因材施教，還要注重素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。構(gòu)建地理科學專業(yè)基礎(chǔ)性的課程體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)計課程內(nèi)容，做到理論學習和實踐技能統(tǒng)一。根據(jù)學生的自身優(yōu)勢與特點，再結(jié)合社會需求，采用個性化課程，促進學生的多樣化發(fā)展，鼓勵學生在學習本專業(yè)的同時，利用課余時間學習相關(guān)專業(yè)的知識，拓寬知識面。分階段教學是根據(jù)不同年級設(shè)計安排不同的課程，比如第一學年主要開設(shè)文化素質(zhì)教育課程和學科基礎(chǔ)課程，注重學生的基礎(chǔ)知識和興趣愛好的培養(yǎng)。二、三年級主要開設(shè)專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)課程，注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)和實踐技能。第四年級開設(shè)專業(yè)發(fā)展選修課，注重學生的綜合培養(yǎng)。在重視理論知識的同時，還要重視實踐教學，逐步完善實踐教學體系。

3.2課程體系建設(shè)的項目

3.2.1優(yōu)化地理科學類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)在教學中不僅要開展地理科學專業(yè)的必修課程，還要添加相關(guān)專業(yè)的選修課程，為學生提供更多的學習機會。3.2.2完善地理科學專業(yè)課程的層次在理論課程的基礎(chǔ)上增加實踐課程，鍛煉學生的動手能力。增加實踐課程可以彌補理論課程上的不足，有利于提高教學質(zhì)量。3.2.3豐富地理科學類專業(yè)的課程形式在傳統(tǒng)課堂教學的同時，盡可能的利用多媒體資源，開展實地勘查、實驗、走訪等活動，豐富課程形式。每一門課程之間都是有關(guān)聯(lián)的，無論是基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程還是選修課程，它們都是相輔相成、相得益彰的，構(gòu)建地理科學類專業(yè)課程體系可以使各門課程更好的聯(lián)系在一起，提高教學質(zhì)量。

3.3課程體系及課程設(shè)置的特點

3.3.1地理科學類專業(yè)具有綜合性地理科學類專業(yè)涉及地理學、計算機科學、物理學等學科，同時還與環(huán)境科學、信息科學、空間科學有關(guān)聯(lián)。所以，構(gòu)建課程體系應(yīng)涉及自然地理學、區(qū)域地理和測量學等課程。通過這些課程的學習，讓學生對現(xiàn)代地理學的學科組成、基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能有綜合的學習，為后續(xù)課程的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。3.3.2充分考慮專業(yè)特性和發(fā)展需求GIS專業(yè)和規(guī)劃專業(yè)同屬于地理科學類，但它們又各自有獨特的特點。GIS專業(yè)對計算機知識要求較高，而規(guī)劃專業(yè)則與環(huán)境科學、經(jīng)濟學、管理學等學科關(guān)系密切。3.3.3注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革后的課程體系十分注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，地理科學類專業(yè)的學生在修完本專業(yè)課程后，應(yīng)根據(jù)個人興趣和社會發(fā)展需要，再學習相應(yīng)的課程，進一步培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。3.3.4注重學生實踐能力的培養(yǎng)地理學是一門實踐性很強的學科，它不僅要求地理工作者掌握扎實的理論知識，還要具備實踐技能。課程體系不僅要培養(yǎng)學生本專業(yè)的實踐技能，還要開設(shè)包括自然地理、人文地理、測量學等綜合實踐課程。

4結(jié)語

教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，而課程體系改革是教學改革中的重要組成部分，它不僅需要先進的教學觀念做指導，還需要完善的教育管理體制做支撐。構(gòu)建適合社會需求的地理科學專業(yè)課程體系，可以為國家培養(yǎng)出綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻:

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［2］孫根年，黃春長，馬耀峰，等.論高等師范院校地理學專業(yè)課程體系的改革［J］．陜西師范大學學報(自然科學版)，2016，28(01):114－118.

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地理科學范文第5篇

地理科學專業(yè)主修哪些課程 地理科學專業(yè)主修課程包括地球概論、地質(zhì)學基礎(chǔ)、地貌學、氣象與氣候?qū)W、地理信息系統(tǒng)、人文地理學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市規(guī)劃、植物地理學、土壤地理學、水文學、自然資源學原理、測量與地圖學、中國地理、世界地理、多媒體課件制作、地理教學論、遙感概論等。

地理科學專業(yè)以重基礎(chǔ)、重技能、寬口徑的人才培養(yǎng)理念為指導思想，在課程與課時設(shè)置上重視地理科學專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，強化學生的地理實踐與地理教學技能訓練課程的教學、因?qū)W生而異開設(shè)選修課程以拓寬學生的知識領(lǐng)域。

地理科學專業(yè)就業(yè)方向 1、教師——從事中學地理教學工作。

中學教師(初中、高中地理教師;)

大學教師(城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游方向，大部分要求地理專業(yè)學士學位及以上)。

2、編輯——在地圖出版社從事地圖的繪制、編輯工作。

3、公務(wù)員——在地質(zhì)局、國土規(guī)劃局、環(huán)境保護局、水文水利廳(局)、氣象局、城鄉(xiāng)規(guī)劃研究院工作。

4、工程測量人員——在大型建設(shè)集團從事與建筑、土地測量等相關(guān)的工作。

地理科學專業(yè)培養(yǎng)目標 培養(yǎng)目標

全面面向21世紀科技、經(jīng)濟、社會和基礎(chǔ)教育發(fā)展需要,本專業(yè)培養(yǎng)掌握地理科學的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法的德智體全面發(fā)展、具有地理科學思維的基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面廣、創(chuàng)新意識與實踐能力強的高素質(zhì)中學地理教育和環(huán)境教育師資及其相關(guān)專業(yè)的后備人才。

培養(yǎng)要求